Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri

Mestrado Profissional Interdisciplinar em Ciências Humanas

Educação do campo no Vale do Jequitinhonha: um olhar

sobre o PROCAMPO

Carolina Vanetti Ansani

Orientador: Prof. Dr.Wellington Brilhante de Albuquerque Filho
Coorientadora: Profa. Dra. Adriana Gomes de Paiva

Agosto de 2016
 Percurso da Pesquisa

Questões geradoras:

Quanto há de real nas narrativas oficiais sobre Educação do

Campo?

Onde os sujeitos que construíram esses projetos se colocam e

se enxergam nessas narrativas?

De que maneira a resposta do Estado às demandas do

Movimento por Uma Educação do Campo é acolhida pelas
organizações?

Onde o PROCAMPO-UFVJM se situa nessa relação?

 Percurso da Pesquisa

Objetivo Geral:

Analisar o percurso de construção das políticas de Educação

do Campo no Vale do Jequitinhonha, com ênfase no Ensino
Superior, especificamente o Curso de Licenciatura em
Educação do Campo (PROCAMPO/UFVJM), articulando as
vozes de movimentos sociais, instituições públicas e
egressos.
 Percurso da Pesquisa

Objetivos específicos:

a) Sistematizar o processo de construção de uma perspectiva de

Educação do Campo a partir dos movimentos sociais, nas esferas
nacional, estadual e regional.

b) Sistematizar o processo de implementação da Educação do Campo no

Vale do Jequitinhonha a partir dos relatos coletados nas entidades e
organizações.

c)Sistematizar a consolidação das demandas dos movimentos sociais

através de políticas públicas de âmbito nacional e estadual.

d) Analisar a implementação da Licenciatura em Educação do Campo da

UFVJM a partir de análise documental e de relatos de atores
envolvidos.
 Metodologia

Análise Exploratória-Descritiva e Estudo de Caso

Caso a ser estudado: PROCAMPO/LEC.

 Capítulo 1:
A construção da Educação do Campo pelos movimentos
sociais

Educação do Campo pelos Movimentos Sociais

1980 1982 1987 1988 1993 1996 1997 1998 2000 2002 2004 2005 2011 2013 2015

Inic. EFA Setor Assent AMEF Escola I ENERA I Conf. EFA

nos Muriaé Educ. Aruega A Diálogo II Conf. I EMEC II EMEC III IV
Itiner. I Enc Bontem Estado EMEC EMEC
assent MST
Min po
Form. Rede
profs. Mineira
MG Ed.
Campo
 Princípios da Educação do Campo

1)Conceito de Campo
Leva em consideração as disputas territoriais entre
agronegócio e campesinato. Escolha pelo campesinato.
2)Educação e trabalho
Não há perspectiva educativa deslocada do universo do
trabalho e da classe trabalhadora.
3)Práxis Educativa
Trabalho como princípio educativo.
4)Currículo
Busca por associar conteúdos teóricos à necessidade de
entendimento da realidade concreta e construção de
alternativas para superação das diversidades. Busca por
interligar áreas do conhecimento.
 Princípios da Educação do Campo

5) Alternância Pedagógica
Possibilita uma maior articulação entre teoria e prática, e entre
os conteúdos escolares e a realidade concreta, em especial
à das comunidades.

6)Sujeitos Coletivos/Políticos
Premissa de que a formação escolar não se resume à
formação de profissionais para o mercado de trabalho, mas
a de sujeitos conscientes de seu valor e seus direitos
 Capítulo 2:
A Educação do Campo na perspectiva do Estado

Até 1988 1998 2001/2 2002 2003 2004 2006 2008 2010 2011 2012
1988 002

Pouca Const. PRONERA Dir. Op. Sem. GPT SECAD/ Apoio Normas e EC como SECADI PRONA
atenção Fed. Educ. Nac. Ed. MEC à AP Princ. para modalidade CAMPO
Ênfase Campo Por Campo Adeq. Pol. Pub. de Ensino
form. Educ. PRONERA EBC Pol Nac. EC
MDO Campo PROCAMPO Comissão
ProJovem Nac. EC
Campo
 Capítulo 3:
O PROCAMPO

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2015

Edital Regulam. Início aulas Atraso Mudança Início LEC 1a Formatura

MEC/SECAD CONSEPE repasse de gestão PROCAMPO
PROEXC Acórdão verbas
Seleção TCU Construção
Reunião LEC
Prefeitura Reitoria
Efetivos
Reunião Mud. Coord.
com
discentes FIH

PIBID
 Considerações Finais

O que se observou neste estudo foi a desconexão entre as

propostas elaboradas pelos movimentos sociais em relação
à educação do campo quando estas se tornam políticas
públicas.

A rigidez das normas estatais, o pouco entendimento dos

gestores sobre as demandas e propostas dos movimentos,
além de divergências políticas provocaram
descontinuidades entre as experiências educacionais
construídas pelos movimentos e as políticas públicas
implementadas a partir de uma orientação pela Educação
do Campo.
 Considerações Finais

Tais descontinuidades foram observadas não só no âmbito

geral, mas também no PROCAMPO da UFVJM e indicam
pontos nodais que demandam maior abertura para o
diálogo entre estado e sociedade.

Também ficou explícita a fragilidade das políticas públicas de

educação do campo, muitas vezes secundarizadas até
mesmo pelas instituições que as acolhem.

E por consequência, trouxe à tona a grande energia

dispendida pelas organizações camponesas na
manutenção dessas políticas, mesmo com críticas a seu
formato e forma de implantação.
 Alguns Apontamentos

Questões levantadas:

1) Por que a continuidade desses projetos é tão difícil?

2) Por que ainda é negado à população do campo o direito a

uma educação de qualidade que respeite as suas
especificidades?

3) Estarão essas dificuldades articuladas a uma estratégia

maior, de esvaziamento do campo?

4) Qual a perspectiva das políticas públicas de Educação do

Campo na atual conjuntura política, tendo em vista sua frágil
implementação num governo mais favorável?