WEBCONFERÊNCIA

Relações Étnico-Raciais, Gênero e

Diversidade

INSTITUIÇÃO: INES
CURSO: PEDAGOGIA
POLO: IFSP
PROF.: Dr. Gustavo Pinto de Sousa
TUTORA: Ms. Lídia Martins
2° sem 2023
 Unidade 4 – Diversidades e sala de aula:

 Objetivos:

 Elaborar um plano de aula que contemple a diversidade como forma de

diálogo e sensibilidades;

 Analisar a Lei n.11.645/08 como uma pedagogia antirracista;

 Discutir preconceitos, estigmas e subordinação, assim como os

protagonismos em relação aos povos africanos, afro-brasileiros e
indígenas.
 Recapitulando Unidades 1, 2 e 3 ... :
 Estudo dos conceitos raça, racismo, racialismo.

 Teorias das raças: usadas no Brasil para justificar atrasos e projetar futuros.
Ex.: Darwinismo social.

 Contribuições de Kabengele Munanga: solução para o racismo passa pela

construção de uma ideia positiva de ser negro no Brasil, valorização da história
dos negros e criação de ações afirmativas dessas identidades.

 Lei 10.639 e 11.645: valorização das culturas africana, afro-brasileira e indígena;

reformulações curriculares.

 Importância da Educação Sexual e de gênero nas salas de aula da Educação

Básica.
 Unidade 4 – Diversidades e sala de aula:

 Pandemia Covid-19: afetou mais a população negra/indígena

(desigualdade e vulnerabilidade).

 Por que negros/indígenas são mais vulneráveis? Questão da

desigualdade, dificuldade de acesso aos sistema de saúde.

 Desigualdade na área da saúde se replica em outras áreas.

 Compromisso do pedagogo: diminuir o abismo da desigualdade e

vulnerabilidade.
 Unidade 4 – Diversidades e sala de aula:

 Possibilidade: combater as desigualdades lutando por um ensino pelas

DIVERSIDADES.

 Alguns autores cujas teorias ajudam na compreensão da importância

do ensino pela diversidade:

 Robert Castel – noção de vulnerabilidade: ser/estar à margem da

sociedade / educação.

 Boaventura de Souza Santos: modernidade trouxe distinção entre

dois universos de pensamento (hierarquização).
 Unidade 4 – Diversidades e sala de aula:

 Sandra Jatahy Pasavento – pedagogia das sensibilidades: ensino

voltado a considerar as sensibilidades teria como base as sensações e
subjetividades.

 Gayatri Chakravorty Spivak – subalternidade: questiona modelos

educativos e padrões culturais que foram silenciando grupos
marginalizados.

 Educação para as relações étnico-raciais:

 Ação pedagógica que desnaturaliza as essências identitárias, as

cristalizações dos sujeitos e os instrumentos de uma educação
tecnicista e sem autonomia da crítica.
 Unidade 4 – Diversidades e sala de aula:

 Ação pedagógica que incorpora os saberes africanos, afro-brasileiros e

indígenas como instrumentos pedagógicos nas salas de aula.

 Ação pedagógica que experimenta uma ecologia dos saberes como

forma de romper o silenciamento das culturas.

 Pedagogos: pensar em uma educação que seja instrumento de

rompimento de práticas discriminatórias e que o processo de
aprendizagem esteja baseado no princípio da valorização da diferença
e reconhecimento dos múltiplos saberes.
 Reflexões:

 Qual a importância da disciplina Relações Étnico-raciais, Gênero e

Diversidade em seu processo formativo no curso de Pedagogia?

 Como promover uma educação antirracista?

 Como promover uma educação para a diversidade?

 Referências:

SOUSA, Gustavo Pinto de.

Desigualdades, vulnerabilidades e diversidades em sala de aula.

LEI N° 11.645/08.
DICAS:

Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais.

Brasília: SECAD, 2006.

ANANSI. Observatório de equidade racial na educação básica.