SISTEMA MONETÁRIO NA

EDUCAÇÃO FINANCEIRA SOB A

PERSPECTIVA DOS CENÁRIOS
PARA INVESTIGAÇÃO

Fabiana Gomes
• O que é Educação Financeira?

• Em qual disciplina podemos estudá-la?

• Quais conteúdos podem ser englobados no

estudo da Educação Financeira Escolar?
 Agentes da Educação Financeira

● Agentes governamentais.
● Agentes de instituições financeiras privadas.
● Consultores financeiros.
● Pesquisadores e professores de Matemática.
 Percurso da Educação Financeira Brasileira

Organização para a Cooperação e Base Nacional Comum Curricular – BNCC

Desenvolvimento Econômico - OCDE (2017; 2018).

2005 2010/2020 2017/2018 2019

Estratégia Nacional de Educação Financeira Currículo de Pernambuco (2019)

– ENEF
 Educação Financeira de acordo com a
OCDE

O processo mediante o qual os indivíduos e as sociedades melhoram sua compreensão dos

conceitos e dos produtos financeiros, de maneira que, com informação, formação e orientação
claras, adquiram os valores e as competências necessários para se tornarem conscientes das
oportunidades e dos riscos neles envolvidos e, então, façam escolhas bem informados, saibam
onde procurar ajuda, adotem outras ações que melhorem o seu bem-estar, contribuindo, assim,
de modo consistente para formação de indivíduos e sociedades responsáveis, comprometidos
com o futuro (OCDE, 2005, p.3).
 Educação Financeira Escolar
[...] o ensino de uma EFE crítica, reflexiva seja contextualizada em aspectos sociais, que
considera a cultura, ou seja, o lugar de fala e potencialidades de cada indivíduo; em aspectos
econômicos, ou seja, que considera o ensino da linguagem e princípios econômicos do país; em
aspectos matemáticos, que considera o ensino da Matemática básica e princípios da Matemática
Financeira; em aspectos psicológicos, que considera que a tomada de decisão é muito mais
complexa do que ter apenas as informações, pois os afetos, assim como as diferentes heurísticas
e vieses fornecem um atalho às muitas decisões que tomamos no cotidiano; e em aspectos
políticos que indica conhecer as ações governamentais que afetam os indivíduos e a sociedade
como um todo. Refletindo sobre o consumo de recursos finitos e como esse consumo se
relaciona com o tempo, acometendo o presente e o futuro […] (SILVA, 2021, p. 17. grifo nosso).
 Possíveis associações com conteúdos matemáticos
Grandezas medidas: sistema monetário brasileiro – diferentes habilidades de acordo com a BNCC.

O conceito de juros está associado ao valor da remuneração do capital acordado entre o credor e o tomador em uma
determinada operação financeira (PUCCINI, 2011).

Porcentagem é quando o todo é relacionado com 100 para que expresse as partes numericamente. Freudenthal (1983)
afirma que a aplicação mais comum seria em situações comparativas em que os valores comparados guardem o
mesmo padrão.

Estruturas aditivas: O campo conceitual das estruturas aditivas é constituído de situações que envolvem a adição e a
subtração isoladamente ou a combinação dessas duas operações, bem como outros conceitos matemáticos como, por
exemplo, medidas de grandezas (Oliveira Filho, 2009).

Estruturas multiplicativas: Segundo Vergnaud (1991), o campo conceitual das estruturas multiplicativas consiste em
todas as situações que podem ser analisadas como proporções simples e múltiplas para as quais, normalmente, é
preciso multiplicar e/ou dividir.
 Educação Matemática Crítica (EMC)
OLE SKOVSMOSE

A Educação Matemática crítica entre outros aspectos tem interesse pelo

desenvolvimento da educação matemática como suporte da democracia.

A EMC enfatiza que a matemática como tal não é somente um assunto a ser
ensinado e aprendido. A Matemática em si é um tópico sobre o qual é preciso
refletir. Ela é parte de nossa cultura tecnológica e exerce muitas funções, pois
ela não é neutra, ela é parte de nossas estruturas tecnológicas, militares,
econômicas e políticas.
 EMC

● Quadro 1: Ambientes de aprendizagem segundo SKOVSMOSE (2000)

 EMC - Ambientes de aprendizagem
Skovsmose (2010) define dois paradigmas e algumas referências a abordagens da Matemática.
O paradigma do exercício, que se propõe a resolver o problema utilizando apenas os dados
descritos e que acontece, geralmente, de maneira individual e possui apenas uma resposta
correta. O paradigma dos cenários para investigação, por sua vez, acontece de maneira
dialógica, levando à reflexão e à ação. Nesse paradigma o professor lança o convite ou desafio,
fazendo perguntas instigantes e os alunos aceitam esse convite ou desafio respondendo-lhe e
aprofundando os questionamentos. Sobre as referências: a referência à matemática pura, é
apresentada destituída de texto, contendo apenas as notações simbólicas para realização da
atividade; a referência à semirrealidade, quando o conteúdo matemático é abordado
apresentando aspectos da realidade de forma hipotética e a referência à realidade, que
acontece quando fatos da vida real são trazidos para serem trabalhados na sala de aula.
Trabalhando o
conteúdo,
utilizando EF,
um exemplo

Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental – Livro do professor- 4º ano p. 68.
CLASSIFICAÇÃO DE
ATIVIDADES
ATIVIDADES
 Atividade 1

Fonte: Série AKPALÔ de Matemática – Ensino Fundamental – Livro do professor- 4º ano p.214.
Atividade 2

Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental – Livro do aluno 5º
ano p. 28.
 Atividade 3

Fonte: Série AKPALÔ de Matemática – Ensino Fundamental – Livro do professor- 5º ano p. 214.
Atividade 4
Atividade 5
Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental –

Atividade 6
Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental –
 Cu Exe
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Científica
Figura 4: Feira
de Iniciação
ATIVIDADE

Desenvolva, a partir da discussão,

atividades na perspectiva da Educação
Matemática Crítica para o trabalho com a
Educação Financeira Escolar
Obrigada!!!