SISTEMA MONETÁRIO NA

EDUCAÇÃO FINANCEIRA SOB A

PERSPECTIVA DOS CENÁRIOS
PARA INVESTIGAÇÃO

Fabiana Gomes
• O que é Educação Financeira?

• Em qual disciplina podemos estudá-

la?

• Quais conteúdos podem ser

englobados no estudo da Educação
Financeira Escolar?
 Agentes da Educação Financeira

● Agentes governamentais.
● Agentes de instituições financeiras privadas.
● Consultores financeiros.
● Pesquisadores e professores de Matemática.
 Percurso da Educação Financeira Brasileira

Organização para a Cooperação e Base Nacional Comum Curricular –

Desenvolvimento Econômico - OCDE BNCC (2017; 2018).

2005 2010/2020 2017/2018 2019

Estratégia Nacional de Educação Currículo de Pernambuco (2019)

Financeira – ENEF
 Educação Financeira de acordo com a
OCDE

O processo mediante o qual os indivíduos e as sociedades melhoram sua

compreensão dos conceitos e dos produtos financeiros, de maneira que, com
informação, formação e orientação claras, adquiram os valores e as competências
necessários para se tornarem conscientes das oportunidades e dos riscos neles
envolvidos e, então, façam escolhas bem informados, saibam onde procurar ajuda,
adotem outras ações que melhorem o seu bem-estar, contribuindo, assim, de modo
consistente para formação de indivíduos e sociedades responsáveis,
comprometidos com o futuro (OCDE, 2005, p.3).
 Educação Financeira Escolar
[...] o ensino de uma EFE crítica, reflexiva seja contextualizada em aspectos sociais, que
considera a cultura, ou seja, o lugar de fala e potencialidades de cada indivíduo; em
aspectos econômicos, ou seja, que considera o ensino da linguagem e princípios
econômicos do país; em aspectos matemáticos, que considera o ensino da
Matemática básica e princípios da Matemática Financeira; em aspectos psicológicos,
que considera que a tomada de decisão é muito mais complexa do que ter apenas as
informações, pois os afetos, assim como as diferentes heurísticas e vieses fornecem
um atalho às muitas decisões que tomamos no cotidiano; e em aspectos políticos que
indica conhecer as ações governamentais que afetam os indivíduos e a sociedade
como um todo. Refletindo sobre o consumo de recursos finitos e como esse consumo
se relaciona com o tempo, acometendo o presente e o futuro […] (SILVA, 2021, p. 17.
grifo nosso).
Possíveis associações com conteúdos matemáticos
Grandezas medidas: sistema monetário brasileiro – diferentes habilidades de acordo com a BNCC.

O conceito de juros está associado ao valor da remuneração do capital acordado entre o credor e o
tomador em uma determinada operação financeira (PUCCINI, 2011).

Porcentagem é quando o todo é relacionado com 100 para que expresse as partes numericamente.
Freudenthal (1983) afirma que a aplicação mais comum seria em situações comparativas em que os
valores comparados guardem o mesmo padrão.

Estruturas aditivas: O campo conceitual das estruturas aditivas é constituído de situações que
envolvem a adição e a subtração isoladamente ou a combinação dessas duas operações, bem como
outros conceitos matemáticos como, por exemplo, medidas de grandezas (Oliveira Filho, 2009).

Estruturas multiplicativas: Segundo Vergnaud (1991), o campo conceitual das estruturas

multiplicativas consiste em todas as situações que podem ser analisadas como proporções simples e
múltiplas para as quais, normalmente, é preciso multiplicar e/ou dividir.
 Educação Matemática Crítica (EMC)
OLE SKOVSMOSE

A Educação Matemática crítica entre outros aspectos tem interesse

pelo desenvolvimento da educação matemática como suporte da
democracia.

A EMC enfatiza que a matemática como tal não é somente um assunto

a ser ensinado e aprendido. A Matemática em si é um tópico sobre o
qual é preciso refletir. Ela é parte de nossa cultura tecnológica e
exerce muitas funções, pois ela não é neutra, ela é parte de nossas
estruturas tecnológicas, militares, econômicas e políticas.
 EMC

● Quadro 1: Ambientes de aprendizagem segundo SKOVSMOSE (2000)

 EMC - Ambientes de aprendizagem
Skovsmose (2010) define dois paradigmas e algumas referências a abordagens da
Matemática. O paradigma do exercício, que se propõe a resolver o problema
utilizando apenas os dados descritos e que acontece, geralmente, de maneira
individual e possui apenas uma resposta correta. O paradigma dos cenários para
investigação, por sua vez, acontece de maneira dialógica, levando à reflexão e à
ação. Nesse paradigma o professor lança o convite ou desafio, fazendo perguntas
instigantes e os alunos aceitam esse convite ou desafio respondendo-lhe e
aprofundando os questionamentos. Sobre as referências: a referência à
matemática pura, é apresentada destituída de texto, contendo apenas as notações
simbólicas para realização da atividade; a referência à semirrealidade, quando o
conteúdo matemático é abordado apresentando aspectos da realidade de forma
hipotética e a referência à realidade, que acontece quando fatos da vida real são
trazidos para serem trabalhados na sala de aula.
Trabalhando o
conteúdo,
utilizando EF,
um exemplo

Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental – Livro do professor- 4º ano p. 68.
CLASSIFICAÇÃO DE
ATIVIDADES
ATIVIDADES
 Atividade 1

Fonte: Série AKPALÔ de Matemática – Ensino Fundamental – Livro do professor- 4º ano p.214.
Atividade 2

Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental – Livro do

aluno 5º ano p. 28.
 Atividade 3

Fonte: Série AKPALÔ de Matemática – Ensino Fundamental – Livro do professor- 5º ano p. 214.
Atividade 4

Fonte: Educação Financeira Ed. Trilhas – Ensino Fundamental – Livro do aluno 5º ano p. 13.
Atividade 5
Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental –

Atividade 6
Fonte: Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Fundamental –
Figura 4: Feira de
Iniciação Científica
ATIVIDADE

Desenvolva, a partir da discussão,

atividades na perspectiva da Educação
Matemática Crítica para o trabalho
com a Educação Financeira Escolar
Obrigada!!!