PLANEJAMENTO 2023 – 1º DIA

PEI PROF.º JOÃO BAPTISTA DO AMARAL VASCONCELLOS

1
 BEM – VINDOS
E
BOM RETORNO!

DIRETORA – ALESSANDRA
COE – EVANDRO E GENI
CGPG - ANDRESSA E CRISTIANE

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 1 2 3
BOAS-VINDAS E TOUR PELA REFLEXÃO
ENTREGA DO ESCOLA
PLANER

3
 VAMOS REFLETIR JUNTOS?!

Qual é o seu sonho para a escola

em que você está atuando?

*RESPONDAM NA FOLHA EM SEU PLANNER 4

PAUTA

1- APRESENTAÇÃO DO
CALENDÁRIO E HORÁRIO DOS
PROF. PELA DIREÇÃO/VICE;
II- AUSÊNCIAS (NOVO FORMATO
PARA REQUERIMENTO
ANTECIPADO)
III- USO DO UNIFORME;
IV- CELULAR;
V- USO DOS EQUIPAMENTOS DO
LABORATÓRIO MAKER;
VI- VIAGENS E PASSEIOS
(PROGRAMAÇÃO ANUAL)
VII- PROFESSORES
REPRESENTANTES POR CADA
SALA E DE SUAS RESPECTIVAS 5
RESPONSABILIDADES;
CALENDÁRIO ESCOLAR

6
HORÁRIO DOS PROFESSORES

7
PROGRAMAÇÃO DE VIAGENS E PASSEIOS

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 PROFESSOR REPRESENTANTE
 6°A – ADRIANA C.  8°B – SABRINA  2°A – ADRIANA M.
 6°B – ALINE B.  8°C – ELAINE B.  2°B – ELEN
 6°C – JESUSLENE  9°A – ELAINE P.  2°C – EMILIANA
 6°D – ANTONIO  9°B – FRANÇA  2°D – MÁRCIO
 7°A – VIVIANE  9°C – MARTA  3°A – LAÍS
 7°B – ALVARO  9°D – RODRIGO  3°B – LUCAS
 7°C – LUCILENE  1°A – ADRIANA J.  3°C – MICHELE
 7°D – MILENA  1°B – GIL CÉLIO  3°D – ELAINE F.
 8°A – ADRIANA O.  1°C – PATRICIA
 CORRESPONSABILIDADE

 Atribuições do Professor Representante de Sala

 Formar e Administrar o grupo de WhatsApp da sua respectiva sala;
 Replicabilidade dos recados da escola;
 Colaborar na busca ativa;
 Incentivar a manutenção dos recursos escolares, bem como na limpeza e organização
das salas;
 Professores de 9ºanos e 3ª séries farão parte da Comissão de formatura;

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 EVENTOS
IMPORTANTES

 TEATRO DO AEE –
Novembro
 TEATRO DO PROF. PAULO
NUNES Novembro
 SAEB: 23/10 à 03/11
 ENEM:
Inscrição - 08 à 19/05
Prova - 05 e 12/11 (Resultados
16/01/2024)
 FORMATURA: 18/12/2023

ENSINE UM CURSO 11
 DESIGNAÇÕES

PROFESSORES DE
APOIO
Cristiane G.: Secretaria
Eunice: Biblioteca
Jaime: Maker
Luís Carlos:
Material/Maker
Paulo Nunes: Maker/Teatro
Rose: Direção
Rejane: Sala de leitura
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FUNÇÕES NO PEI

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 DIRETOR
● Planejar e implantar todas as ações pedagógicas e de gestão escolar;
● Apoiar toda a equipe escolar, mantendo-a coesa, motivada e alinhada com os valores,
princípios e premissas do programa;
● Coordenar a elaboração e a execução do Plano de Ação da escola;
● Articular o Plano de Ação com os Programas de Ação dos professores e projetos de vida
dos estudantes;
● Estabelecer parcerias que contribuam com a execução do Plano de Ação da escola;
● Divulgar os Guias de Aprendizagem à comunidade escolar;
● Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas voltadas à implementação da
Base Nacional Comum Curricular e da Parte Diversificada, favorecendo o processo de
aprendizagem dos estudantes;
● Orientar os Clubes Juvenis e acompanhar as ações dos presidentes dos clubes;
● Orientar os líderes de turma e acompanhar suas ações;
● Prestar informações aos órgãos regionais e centrais sobre o desenvolvimento do
programa. 14
 COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR - COE
(VICE –DIRETOR)
● Apoiar o diretor na coordenação e elaboração do Plano de Ação da
escola;
● Apoiar o diretor na coordenação e monitoramento das ações dos Clubes
Juvenis;
● Acompanhar e apoiar as ações dos professores de Projeto de Vida e o
desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes, garantindo sua
articulação com os demais componentes curriculares;
● Acompanhar e apoiar as ações dos professores de Protagonismo Juvenil,
garantindo sua articulação com os demais componentes curriculares;
● Acompanhar e apoiar as ações de Tutoria, garantindo sua articulação com
os demais componentes curriculares;
● Atuar na mediação de conflitos. 15
 COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA
GERAL - CGPG
● Auxiliar na execução das ações pedagógicas do Plano de Ação da escola;
● Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas voltadas à implementação da
Base Nacional Comum Curricular e da Parte Diversificada e favorecendo o processo
de aprendizagem dos estudantes;
● Auxiliar o vice-diretor na articulação dos projetos de vida dos estudantes com os
demais componentes curriculares;
● Coordenar a ação dos PCA;
● Orientar todos os professores nas atividades de trabalho pedagógico coletivo e
individual;
● Liderar toda a equipe escolar no processo de formação continuada;
● Garantir o alinhamento dos Guias de Aprendizagem com os componentes de todas as
áreas do conhecimento;
● Coordenar a sistematização dos resultados parciais e finais e acompanhar o
desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. 16
 COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGOGICA
POR ÁREA DO CONHECIMENTO - CGPA
● Apoiar o CGPG na execução das ações pedagógicas do Plano de Ação
da escola;
● Garantir o alinhamento dos Guias de Aprendizagem com os
componentes da área do conhecimento de sua responsabilidade;
● Acompanhar e apoiar as ações dos professores da Base Nacional
Comum Curricular.

17
 PROFESSOR

● Responsabilizar-se pelas atividades de seu componente curricular, tanto

da Base Nacional Comum Curricular quanto da Parte Diversificada;
● Promover atividades interdisciplinares e multidisciplinares;
● Apoiar as ações do seu CGPA e do CGPG;
● Elaborar e divulgar os Guias de Aprendizagem;
● Elaborar os Planos de Aula do seu componente curricular.

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 ELEIÇÃO DO CGPA

LINGUA
PORTUGUESA
(LGG)

CIÊNCIAS DA
NATUREZA E
MATEMÁTICA

CIÊNCIAS
HUMANAS

ENSINE UM CURSO 19
Clique no ícone para adicionar uma ima

20
21
22
CLUBE JUVENIL
 CLUBE JUVENIL
INTRODUÇÃO
O Clube Juvenil é uma das metodologias do modelo

pedagógico do Programa Ensino Integral (PEI), que

pressupõe a oferta de tempos e espaços destinados

exclusivamente aos estudantes para que possam exercer seu

protagonismo, vivenciado por meio da criação e

participação ativa em grupos temáticos de seu interesse,

estruturados e mantidos pelos próprios estudantes. São

organizados semestralmente e acontecem semanalmente

(em 2 tempos consecutivos), enquanto professores e

24
O aluno é o ator principal na condução de ações nas quais ele é sujeito e simultaneamente
objeto das suas várias aprendizagens.

Formar jovem
Protagonista
Compreender
gradualmente as
exigências do novo À medida que é
mundo do trabalho e capaz de avaliar
preparado para a Competente Autônomo e decidir com
aquisição de habilidades base nas suas
específicas requeridas crenças, valores
para o desenvolvimento e interesses
do seu Projeto de Vida.

Solidário
Diante da possibilidade de
envolver-se como parte da solução
e não do problema em si
 CLUBES JUVENIS capacidade
de
organização
e gestão
Os Clubes Juvenis são mais do que espaços de
criação ou de lazer, pois objetivam que os jovens,
Autono
norteados por planos de ação e práticas próprias de mia
gestão, exercitem o convívio e as práticas de Reuniões
periódicas dos
organização. presidentes
dos clubes
É importante observar que os Clubes Juvenis podem existir com a direção.
concomitante ao Grêmio Escolar que segundo a Lei nº 7.398 de 4
de novembro de 1985 assegura a sua existência e os define como
entidades autônomas representativas dos interesses dos
estudantes secundaristas com finalidades educacionais, culturais,
cívicas, esportivas e sociais.
 A IMPORTÂNCIA DOS PROFESSORES PARA O
ÊXITO DOS CLUBES JUVENIS
Professores são os responsáveis por estimular e apoiar o desenvolvimento dos clubes,
atuando como padrinhos/madrinhas de Clubes Juvenis e como consultores, quando forem
solicitados pelos estudantes;

Apadrinhamento: professores e funcionários devem apoiar os Clubes Juvenis como

Padrinhos ou Madrinhas. Por Exemplo: a Gerente de Organização Escolar é madrinha do
clube de maquiagem, o professor de Matemática é padrinho do clube de games, a merendeira
é madrinha do clube de gastronomia, entre outros;

Consultoria: a equipe escolar também pode apoiar os Clubes Juvenis como “consultores”.
Exemplo: A professora de Língua Portuguesa pode apoiar na elaboração do Plano de Ação e
o professor de Arte pode apoiar na escolha de uma peça de teatro e dar dicas de interpretação
para o clube do teatro.
10 PASSOS PARA FORMAÇÃO DOS CLUBES
JUVENIS

ORGANIZAÇÃO DOS CLUBES

28
10 PASSOS PARA MONTAGEM DOS CLUBES
1º PASSO
 Explicação sobe os Clubes,
sua importância e seriedade;
(Caderno Efape)
 Apresentação de possíveis
exemplos de lideranças,
como o estudante que já toca
violão ou dança, ser o
presidente de um do Clube;
 Organização: Diretor e Vice
2º PASSO 4º PASSO
 Divulgar o período de  Diretor e Vice realizam
inscrição e o reunião com os
presidentes e vices dos
formulário padrão
Clubes escolhidos para
(EFAPE); orientações específicas:
 Porque foi escolhido;
3º PASSO
normas e regras de
funcionamento e uso dos
 Diretor e vice
espaços; responsabilidade
escolhem as melhores de cada um; construção
propostas, da Feira dos Clubes;
considerando a apresentações e
realidade da escola. estratégias;
10 PASSOS PARA MONTAGEM DOS CLUBES

5º PASSO 7º PASSO 8º PASSO 9º PASSO

 Os presidentes se  No mesmo dia do  Diretor e o Vice  Divulgação das listas

preparam para a Feira anterior: A escolha do organizam as listas pelos murais/ pátio da
(ppt; apresentação; Clube através de uma estabelecendo escola;
teatro) cédula simples com 3 prioridades para
opções de escolha, decidir sobre questões
conforme interesse; polêmicas, por 10º PASSO
6º PASSO
exemplo, um Clube  1º Dia do Clube
 Dia da Feira e com excesso de
apresentação de cada interessados e outros
presidente e do seu vazios;
Clube.
TUTORIA

31
 INTRODUÇÃO

 O compromisso do Programa Ensino Integral é atuar na formação integral

dos jovens e adolescentes e, para isso, traz um conjunto de metodologias e
práticas diferenciadas. A Tutoria é uma dessas práticas, que visa o
acompanhamento, o apoio e a orientação dos alunos durante seu percurso
escolar, por meio de encontros sistemáticos entre tutor e tutorado. As escolas
do Programa Ensino Integral com carga horária de sete horas contam com
um intervalo mais curto para o almoço / jantar. Logo, o intervalo reservado
para a Tutoria tem menos tempo nestas unidades. Por isso, faz-se necessário
atenção redobrada para que esses momentos realmente possam acontecer e
para que sejam plenamente cumpridas suas metas.
O professor (a) deve usar esses tempo/espaço em sua jornada de
trabalho para se preparar da melhor forma possível de modo que possa:

 Impactar a aprendizagem dos alunos, incentivando o desenvolvimento

PLANEJAMEN
de seus Projetos de Vida.
TO DA
 Aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
TUTORIA
 Fortalecer a sistematização de dados colhidos na Tutoria para
produção de indicadores.
 TUTORIA E PROJETO DE VIDA

A Tutoria é uma interação pedagógica em que tutores

acompanham e se comunicam com seus estudantes de
forma sistemática e individual, dando suporte para o seu
desenvolvimento e avaliando a eficiência de suas
orientações com vistas ao fortalecimento do Projeto de
Vida, sob três dimensões de orientação: a pessoal, a
acadêmica e a profissional. . .
A orientação pessoal tem como foco o autoconhecimento, a
ampliação do senso crítico, o desenvolvimento da autonomia e
a tomada de decisões de forma reflexiva do estudante.

A orientação acadêmica apoia o aluno por meio de temas e conteúdos

disciplinares, auxilio nas interações em sala de aula e a superar
dificuldades em relação à adoção e à consolidação de hábitos de estudos,
além de dar suporte para a organização da sua vida escolar.

A orientação profissional, por sua vez, apoia o aluno,

estimulando-o a identificar suas habilidades pessoais para que
faça a escolha acadêmica e profissional de acordo com sua
personalidade, suas aptidões e seus interesses.
ESCUTA ATIVA E PEDAGOGIA DA PRESENÇA

 Para estabelecer uma relação de confiança com o aluno, o tutor deve

demonstrar disponibilidade e compromisso para apoiá-lo em seu
processo de desenvolvimento. Durante os momentos de interação entre
aluno e tutor, é importante que o tutorado seja estimulado a refletir
sobre o assunto em questão até chegar a uma conclusão sobre o que está
ESCUTA
sendo ATIVA
discutido. ParaE isso, é necessário que o tutor tenha uma escuta
PEDAGOGIA
ativa DA
e respeitosa: estabeleça, na conversa, uma relação de empatia com
PRESENÇA
o tutorado, mostrando interesse e consideração pelo seu ponto de vista.
É fundamental destacar a importância da dimensão ética que deve
orientar a relação entre tutor e tutorado.
 COMO DESENVOLVER UMA
ESCUTA ATIVA?
1. Procure ser acolhedor, buscando compreender os pensamentos e
sentimentos do aluno.
2. Esteja disponível para ouvir seu tutorado, sem interrompê-lo ou
criticá-lo. Ele deve perceber que você se interessa pelo que ele fala.
3. Mesmo que você discorde das opiniões e/ou atitudes do tutorado,
respeite o que ele pensa. Cabe ao tutor ter uma postura ética e
acolhedora que incentive no tutorado uma curiosidade crítica e uma
prática reflexiva sobre suas próprias opiniões a partir de outra
perspectiva.
O MOMENTO SEMANAL DE PLANEJAMENTO DE
TUTORIA ESTRUTURA-SE EM DUAS DIMENSÕES:

COLETIVA: O tutor trabalha com os tutorados coletivamente para ajudá-los

na organização e participação ativa na vida escolar, no acompanhamento e
avaliação das ações de tutoria. Assim, é importante que o tutor reúna todos
os seus tutorados em um mesmo espaço

INDIVIDUAL: Ao mesmo tempo em que os tutorados estão

desenvolvendo atividades de forma coletiva, o tutor pode realizar
atendimento para tutorados que desejam se expressar individualmente.
 ESCUTA ATIVA E PEDAGOGIA DA PRESENÇA

Cabe esclarecer, que os momentos individuais de

Tutoria, também devem ocorrer em outros
espaços/tempos de acordo com as necessidades dos
tutorados, dentro das disponibilidades de tempo da
escola (horário de almoço dos alunos, intervalos
entre aulas). Recomenda-se que a tutoria individual
ocorra no mínimo duas vezes ao mês para cada
tutorado.
 A LÓGICA DO PDCA DEVE PERMEAR TODAS AS PRÁTICAS DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL, PARA TANTO

SUGERE-SE A ADOÇÃO DE UM PLANO DO TUTORADO, POSSIBILITANDO AOS ESTUDANTES UM MÉTODO

QUE ORGANIZE SUAS AÇÕES A PARTIR DAS REFLEXÕES, ORIENTAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS

FEITOS NOS MOMENTOS DE TUTORIA.

EXECUTAR - FAZER (DO) É CHECAR (CHECK) É MONITORAR AGIR/AJUSTAR (ACT)

PLANEJAR (PLAN) É DEFINIR OS RESULTADOS DAS AÇÕES SIGNIFICA PROCEDER AOS
O QUE, QUEM E COMO AGIR COLOCAR EM PRÁTICA O QUE DESENVOLVIDAS. ESSA FASE
FOI ANTERIORMENTE POSSIBILITA VERIFICAR SE AS
AJUSTES IDENTIFICADOS
PARA ATINGIR OS PLANEJADO. QUANDO A FASE A PARTIR DA AVALIAÇÃO
ESTRATÉGIAS ADOTADAS (OU
PROPÓSITOS DEFINIDOS, DO PLANEJAMENTO É FEITA SEJA, O “TRAJETO PERCORRIDO” DOS RESULTADOS
ESTABELECENDO, TAMBÉM, COM O CUIDADO NECESSÁRIO, PARA A IMPLEMENTAÇÃO PARCIAIS OU FINAIS
COM QUE INDICADORES A A ETAPA DO FAZER SE TORNA DAQUELA AÇÃO) ESTAVAM APURADOS, PARA A
ADEQUADAS PARA O ALCANCE DO
AÇÃO SERÁ MONITORADA. UMA AÇÃO EFETIVA, POIS RESULTADO ESPERADO, O QUE MELHORIA CONTÍNUA E
SERÁ MUITO MAIS SIMPLES PERMITE A CORREÇÃO DAS ROTAS PARA QUE SE OBTENHA O
IMPLEMENTAR O PLANEJADO DE MANEIRA A CONDUZIR, MAIOR ÊXITO POSSÍVEL
E CORRIGIR SITUAÇÕES NECESSARIAMENTE, AO ALCANCE AO FINAL DAQUELA
EXCEPCIONAIS EM FUNÇÃO DO RESULTADO ESPERADO.
AÇÃO, ATINGINDO-SE,
DE CONTRATEMPOS QUE
ASSIM, OS OBJETIVOS.
OCORRAM PONTUALMENTE.
OBRIGADA!
01/02/2023