PP de Apoio ao

Documento Objectivos
Mínimos
DIDÁCTICA
“ O conjunto de meios que o treinador utiliza para
concretizar a sua acção pedagógica”

O TREINADOR(A) ORGANIZA A UNIDADE DE TREINO E A SUA

INTERVENÇÃO, A FIM DE EXERCER A SUA ACÇÃO PEDAGÓGICA,
RECORRENDO A MEIOS/PROCEDIMENTOS DIDÁCTICOS.
* Definir objectivos
* Seleccionar conteúdos
* Seleccionar tarefas (exercícios)
* Definir as estratégias de:

organização das tarefas

organização dos alunos
de apresentação dos conteúdos,
de utilização do espaço e dos materiais

*Preparar os conteúdos para serem apresentados

*Preparar-se para apresentar os conteúdos SLIDE 1
CULTURA
CONJUNTO DE PADRÕES DE COMPORTAMENTO,
CRENÇAS, INSTITUIÇÕES E DE OUTROS VALORES
MORAIS E MATERIAIS, CARACTERÍSTICOS DE UMA
SOCIEDADE

CULTURA: O modo de pensar e de agir de um grupo

social

CULTURA CULTURA DESPORTIVA

CULTURA DESPORTIVA: O modo como um grupo

social pensa e age no contexto específico do
Desporto
SLIDE 2
ORGANIZAÇÃO SISTÉMICA…
… CONSTITUÍDA POR PARTES
INTERDEPENDENTES E, POR ISSO,
INDISSOCIÁVEIS…

PERSPECTIVA SISTÉMICA…

… “OLHAR” A REALIDADE COM A

CONSCIÊNCIA DE QUE SE TRATA DE
UMA ORGANIZAÇÃO SISTÉMICA…

SLIDE 3
 OS NÍVEIS INFERIORES DE
PRÁTICA NÃO DEVEM REPLICAR
OS OBJECTIVOS E MÉTODOS DOS A. R.
NÍVEIS SUPERIORES….

ESP.

…MAS DEVEM CONTRIBUIR PARA A OR.

CONTRUÇÃO DOS ALICERCES DOS
NÍVEIS SUPERIORES
IN.

SER DIFERENTE… X …CONTRIBUIR PARA?

ESTA APARENTE CONTRADIÇÃO RESOLVE-SE COM O RECURSO AO
PRINCÍPIO DA PREPARAÇÃO A LONGO PRAZO
SLIDE 4
EQUIPAMENTOS BIOLÓGICOS E CAPACIDADES MOTORAS

V R F D/
C
LOCOMOTOR
(OSSOS, MÚSCULOS,
++ ++ ++ ++
ARTICULAÇÕES) ++
1º
ORGÂNICO
(AS GRANDES FUNÇÕES
+ ++ + +
ESPECIALMENTE A CIRCUTATÓRIA
E A RESPIRATÓRIA)
++
1º
PERCEPTIVO-CINÉTICO
(SISTEMA NERVOSO E
++ + ++ ++
ANALISADORES SENSORIAIS) ++ ++
1º 1º SLIDE 5
DESENVOLVIMENTO DESFASADO (DIFERENTES RITMOS)
DOS EQUIPAMENTOS BIOLÓGICOS: QUE CONSEQUÊNCIAS?

ESTABELECE AS PRIORIDADES DA FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO

DAS CAPACIDADES MOTORAS

EVIDENCIA PERÍODOS DE INSTABILIDADE DO COMPORTAMENTO

MOTOR COM REPERCURSÃO NA APRENDIZAGEM E NA
OCORRÊNCIA DE ERROS
SLIDE 6
PRINCÍPIOS DO M. PREPARAÇÂO
1-DA DOMINÂNCIA DO ENSINO SOBRE O
TREINO
2-DA DOMINÂNCIA DA PREPARAÇÃO
GERAL SOBRE A PREPARAÇÃO
ESPECÍFICA
3-DOMINÂNCIA DAS SOLICITAÇÕES
PERCEPTIVO-CINÉTICAS
4-DOMINÂNCIA DO MODELO DE
PREPARAÇÃO SOBRE O MODELO DE
COMPETIÇÃO
OBJECTIVOS DESPORTO JUVENIL
1-DESENVOLVER O GOSTO PELO
DESPORTO EM GERAL E POR UMA
MODALIDADE EM PARTICULAR
2-ORIENTAR CORRECTAMENTE AS
EXPECTATIVAS DOS PRATICANTES
3-PROMOVER O DESENVOLVIMENTO
FÍSICO E CORPORAL GERAL
EQUILIBRADO E HARMONIOSO
4-PROMOVER A APRENDIZAGEM E
APERFEIÇOAMENTO DAS TÉCNICAS
CORPORAIS BÁSICAS E DAS TÉCNICAS
DESPORTIVAS FUNDAMENTAIS DE UMA
MODALIDADE
5-FOMENTAR A AQUISIÇÃO DE VALORES
E ATITUDES
SLIDE 7

PRINCÍPIOS DO M. COMPETIÇÃO
1-DA DIVERSIDADE
2-DA ALTERNÂNCIA COMPETIÇÃO -
APRENDIZAGEM
3-DA REGIONALIZAÇÃO
4-DO EQUILÍBRIO COMPETITIVO
5-DO CONTRIBUTO PARA A
PREPARAÇÃO MULTILATERAL
6-DA SUBORDINAÇÃO DO MODELO
DE COMPETIÇÃO AOS OBJECTIVOS
DA PREPARAÇÃO
OBJECTIVOS DESPORTO JUVENIL
1-DESENVOLVER O GOSTO PELO
DESPORTO EM GERAL E POR UMA
MODALIDADE EM PARTICULAR
2-ORIENTAR CORRECTAMENTE AS
EXPECTATIVAS DOS PRATICANTES
3-PROMOVER O DESENVOLVIMENTO
FÍSICO E CORPORAL GERAL
EQUILIBRADO E HARMONIOSO
4-PROMOVER A APRENDIZAGEM E
APERFEIÇOAMENTO DAS TÉCNICAS
CORPORAIS BÁSICAS E DAS TÉCNICAS
DESPORTIVAS FUNDAMENTAIS DE UMA
MODALIDADE
5-FOMENTAR A AQUISIÇÃO DE VALORES
E ATITUDES
SLIDE 8
PRINCÍPIOS DO M. COMPETIÇÃO
1-DA DIVERSIDADE
2-DA ALTERNÂNCIA COMPETIÇÃO -
APRENDIZAGEM
3-DA REGIONALIZAÇÃO
4-DO EQUILÍBRIO COMPETITIVO
5-DO CONTRIBUTO PARA A
PREPARAÇÃO MULTILATERAL
6-DA SUBORDINAÇÃO DO MODELO
DE COMPETIÇÃO AOS OBJECTIVOS
DA PREPARAÇÃO
PRINCÍPIOS DO MODELO DE
PREPARAÇÃO
1-DOMINÂNCIA DO ENSINO SOBRE
O TREINO
2-DOMINÂNCIA DA PREPARAÇÃO
GERAL SOBRE A PREPARAÇÃO
ESPECÍFICA
3-DOMINÂNCIA DAS SOLICITAÇÕES
PERCEPTIVO-CINÉTICAS
4-DOMINÂNCIA DO MODELO DE
PREPARAÇÃO SOBRE O MODELO
DE COMPETIÇÃO
SLIDE 9
PRINCÍPIOS DO MODELO DE
PREPARAÇÃO
1-DOMINÂNCIA DO ENSINO SOBRE
O TREINO
2-DOMINÂNCIA DA PREPARAÇÃO
GERAL SOBRE A PREPARAÇÃO
ESPECÍFICA
3-DOMINÂNCIA DAS SOLICITAÇÕES
PERCEPTIVO-CINÉTICAS
4-DOMINÂNCIA DO MODELO DE
PREPARAÇÃO SOBRE O MODELO
DE COMPETIÇÃO
PRINCÍPIOS DO M. COMPETIÇÃO
1-DA DIVERSIDADE
2-DA ALTERNÂNCIA COMPETIÇÃO -
APRENDIZAGEM
3-DA REGIONALIZAÇÃO
4-DO EQUILÍBRIO COMPETITIVO
5-DO CONTRIBUTO PARA A
PREPARAÇÃO MULTILATERAL
6-DA SUBORDINAÇÃO DO MODELO
DE COMPETIÇÃO AOS OBJECTIVOS
DA PREPARAÇÃO
SLIDE 10
PRINCÍPIO DA DOMINÂNCIA DO
ENSINO SOBRE O TREINO

AQUISIÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DOS

CONTEÚDOS (ENSINO)

ELEVAÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONAL

DO ORGANISMO (TREINO)

INICIAÇÃO/ORIENTAÇÃO/ESPECIALIZAÇÃO/AR

SLIDE 11
APRENDIZAGEM/PROGRESSO

RESULTADOS DESPORTIVOS

INICIAÇÃO*ORIENTAÇÃO*ESPECIALIZAÇÃO*ALTO RENDº

APRENDIZAGEM/PROGRESSO vs resultados
desportivos?
RESULTADOS DESPORTIVOS vs
aprendizagem/progresso?

SLIDE 12
 AQUISIÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DOS CONTEÚDOS

DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS

INICIAÇÃO * ORIENTAÇÃO * ESPECIALIZAÇÃO * ALTO RENDIMENTO

QUEM EXECUTA QUEM FAZ PRIMEIRO?

MELHOR A TAREFA? QUEM FAZ MAIS VEZES?
QUEM APLICA MELHOR?

EFICIÊNCIA EFICÁCIA

ENSINO TREINO

SLIDE 13
 FACTOR DE CONVERGÊNCIA: A REPETIÇÃO
DE TAREFAS MOTORAS/CORPORAIS

ENSINO X TREINO?

FACTOR DE DIFERENCIAÇÃO: A INTENSIDADE

DE REALIZAÇÃO DAS TAREFAS

SLIDE 14
QUAL A CONSEQUÊNCIA DE REALIZAR, EM REGIME DE INTENSIDADE
ELEVADA, TAREFAS MOTORAS EM FASE DE AQUISIÇÃO?

A ELEVAÇÃO DA INTENSIDADE DE REALIZAÇÃO DAS

TAREFAS DEVE ACOMPANHAR A PROGRESSIVA
AQUISIÇÃO DE CONSISTÊNCIA DESTAS

SLIDE 15
OS CONCEITOS ENSINO E TREINO NO CONCEITO
RENDIMENTO
(1) DESPORTIVO (RESULTADOS NAS COMPETIÇÕES)

(2) CAPACIDADES MOTORAS

(3) APRENDIZAGEM (AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS

CORPORAIS/MOTORAS)

INICIAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO
ORIENTAÇÃO ALTO RENDIMENTO

(3) (1)
(2) (2)
(1) (3)

SLIDE 16
 O QUE NOS REVELA A ANÁLISE DO MODELO DE PREPARAÇÃO
QUANDO, NO DESPORTO JUVENIL, VERIFICAMOS O RESPEITO
DOS SEUS PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS?

O PENSAMENTO/FILOSOFIA DO TREINADOR, NO CENÁRIO

CONSIDERADO, É, PROVAVELMENTE, ORIENTADO:
-POR OBJECTIVOS A LONGO PRAZO

-PELA PRIORIDADE DA APRENDIZAGEM RELATIVAMENTE AO RESULTADO

DESPORTIVO

-PELO CUMPRIMENTO DOS OBJECTIVOS DO DESPORTO JUVENIL

-PELA INTEGRAÇÃO NO MODELO DE PREPARAÇÃO DESIGNADO DE

PREPARAÇÃO DESPORTIVA PRECOCE

-PELA DOMINÂNCIADO MODELO DE PREPARAÇÃO SOBRE O MODELO DE

COMPETIÇÃO

CONFIGURA AS “BOAS PRÁTICAS” NO DESPORTO JUVENIL

A ANÁLISE DOS MODELOS DE PREPARAÇÃO NO DESPORTO JUVENIL PERMITE

IDENTIFICAR O PENSAMENTO DO TREINADOR

SLIDE 17
 O QUE NOS REVELA A ANÁLISE DO MODELO DE PREPARAÇÃO
QUANDO, NO DESPORTO JUVENIL, VERIFICAMOS O
DESRESPEITO DOS SEUS PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS?

O PENSAMENTO/FILOSOFIA DO TREINADOR, NO CENÁRIO

CONSIDERADO, É, PROVAVELMENTE, ORIENTADO:
-POR OBJECTIVOS A CURTO PRAZO

-PELA PRIORIDADE DO RESULTADO DESPORTIVO RELATIVAMENTE À

APRENDIZAGEM

-PELO DESVIO AO CUMPRIMENTO DOS OBJECTIVOS DO DESPORTO JUVENIL

-PELA INTEGRAÇÃO NO MODELO DE PREPARAÇÃO DESIGNADO DE

ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE

-PELA DOMINÂNCIA DO MODELO DE COMPETIÇÃO SOBRE O MODELO DE

PREPARAÇÃO

CONFIGURA AS “MÁS PRÁTICAS” NO DESPORTO JUVENIL

A ANÁLISE DOS MODELOS DE PREPARAÇÃO NO DESPORTO JUVENIL PERMITE

IDENTIFICAR O PENSAMENTO DO TREINADOR

SLIDE 18
 ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE X PREPARAÇÃO DESPORTIVA
PRECOCE

PRÁTICA DESPORTIVA - TREINO E VALORIZA E PRESCREVE A

COMPETIÇÃO – ORIENTADA PARA APLICAÇÃO DOS PRINCÍPIOS
ALCANÇAR, A CURTO PRAZO, COM ORIENTADORES DA
CRIANÇAS E JOVENS, NUMA CONSTRUÇÃO DOS MODELOS
MODALIDADE, RESULTADOS DE PREPARAÇÃO NO
DESPORTIVOS RELEVANTES. DESPORTO JUVENIL

ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE PREPARAÇÃO DESPORTIVA PRECOCE

RESULTADOS A CURTO PRAZO RESULTADOS A LONGO PRAZO

ELEVAÇÃO RÁPIDA DOS RESULTADOS ELEVAÇÃO LENTA DOS RESULTADOS

CARREIRA DESPORTIVA MAIS CURTA E CARREIRA DESPORTIVA MAIS LONGA E

IRREGULAR CONSISTENTE

SLIDE 19
“HÁ MUITOS CASOS DE SOBREAVALIAÇÃO, COM
JOGADORES QUE SE DESTACAM POR SEREM GRANDES
E FORTES NOS ESCALÕES JOVENS, MAS QUE UMA VEZ
ATINGIDA A IDADE ADULTA, SÃO IGUAIS AOS OUTROS
EM TERMOS FÍSICOS E TÊM EVENTUALMENTE POUCOS
ARGUMENTOS TÉCNICOS E TÁCTICOS...

TAMBÉM HÁ RISCOS DE SUBAVALIAÇÃO, QUANDO UM

JOGADOR DE MATURIDADE TARDIA É COLOCADO DE
LADO POR SER BAIXO, FRANZINO, POUCO
MUSCULADO.”
DR. LUÍS HORTA

ENTREVISTA AO JORNAL A BOLA,

31.03.2003

SLIDE 20
SUBAVALIAÇÃO = ABANDONO PRECOCE

SELECCIONAR SEM ELIMINAR

SOBREAVALIAÇÃO = EMERGÊNCIA DE “ESTRELAS

PREMATURAS”

MODERAR AS “ESTRELAS
PREMATURAS”

SLIDE 21
OBJECTIVOS CENTRADOS EXCLUSIVAMENTE OU SOBRETUDO NO RESULTADO
DESPORTIVO? ÊNFASE NA VITÓRIA A TODO O CUSTO? OBJECTIVOS A CURTO
PRAZO QUE CONSEQUÊNCIAS?

1-EXIGÊNCIAS EXAGERADAS E CONSTANTES DE RENDIMENTO

(PERSPECTIVA ERRADA DE SUPERAÇÃO?)
2-FORMULAÇÃO DE OBJECTIVOS IRREALISTAS
3-REFORÇO DA SUBAVALIAÇÃO (FOMENTO DO ABANDONO PRECOCE)
4-REFORÇO DA SOBREAVALIAÇÃO (FOMENTO DA EMERGÊNCIA DE
“ESTRELAS PREMATURAS”)
5-NEGAÇÃO DOS OBJECTIVOS DO DESPORTO JUVENIL
6-REFORÇO DOS EFEITOS EMOCIONAIS QUE A DERROTA SEMPRE COMPORTA
7-SUBORDINAÇÃO DA PREPARAÇÃO À COMPETIÇÃO
8-REFORÇO DA TENDÊNCIA PARA A ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE
9-PREVALÊNCIA DAS INTERVENÇÕES NEGATIVAS
10-GESTÃO PARCIAL DA DISTRIBUIÇÃO DA ATENÇÃO, DO ELOGIO/REPREENSÃO E DA
INFORMAÇÃO DE RETORNO (DESVIO AO COMPORTAMENTO IMPARCIAL)
11-ATITUDE INADEQUADA FACE AOS ERROS E DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM (RELACIONAMENTO RUDE E IMPACIENTE).
SLIDE 22
“ESCALA DAS SANÇÕES”
1-PREVENIR: ORGANIZAR A ACTIVIDADE

2-DISSUADIR:
3.1-MOSTRAR QUE ESTÁ ATENTO/SUPERVISÃO
(POSIÇÃO, CIRCULAÇÃO)
3.2-SOLICITAR/SUGERIR COMPORTAMENTO ADEQUADO
(COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL E/OU VERBAL)
(ELOGIAR CORRECÇÃO DO COMPORTAMENTO = REFORÇO POSITIVO)

3-REPREENDER (CHAMAR A ATENÇÃO)

NÃO VERBAL
VERBAL: DAR ORDEM DIRECTA, SOLICITAR/EXIGIR A
REALIZAÇÃO DO COMPORTAMENTO CORRECTO

4-SANCIONAR (REGRAS-SANÇÕES)

SLIDE 23
 ESTABELECER CONTACTO
RESPONDER? VISUAL

OBSERVAR MOSTRAR MOSTRAR

SATISFAÇÃO INSATISFAÇÃO
SINAIS (APROVAÇÃO) (DESAPROVAÇÃO)

NÃO RESPONDER? INTERROMPER CONTACTO

VISUAL
SLIDE 24
CONCEITO: ATITUDE PERANTE OS ERROS

-SÃO NORMAIS
1-DESENVOLVER UMA
-REDUZIR X ELIMINAR
PERSPECTIVA CORRECTA
-OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM

+ PACIENTES
+ PERSISTENTES
+ INTERVENÇÕES
POSITIVAS

-VÃO SEMPRE OCORRER ERROS…

-REAGIR DE FORMA POSITIVA…
2-TRANSMITIR ESTA ATITUDE AOS
-TER CONSCIÊNCIA…
PRATICANTES
-SER COMPREENSIVO…

SLIDE 25
AFIRMAR A SUA PERTENCER, PARTICIPAR,
INDIVIDUALIDADE CONTRIBUIR

EGO (AUTO-ESTIMA) TENDÊNCIAS SOCIAIS

NECESSIDADE DE NECESSIDADE DE
APROVAÇÃO E AFILIAÇÃO
RECONHECIMENTO

RECONHECIMENTO GRUPO
APROVAÇÃO

É O GRUPO QUE CONFERE RECONHECIMENTO E APROVAÇÃO

ELOGIO SLIDE 26
CONHECER OS CONTEÚDOS/MATÉRIA DE ENSINO
(COMPONENTES CRÍTICAS)
= LINGUAGEM CONCRETA/ESPECÍFICA

ELOGIAR
REPREENDER
*EXPLICAR
*DEMONSTRAR
*OBSERVAR METODOGIA
*EMITIR INFORMAÇÃO DO ENSINO

DE RETORNO (CORRIGIR…) SLIDE 27

OBJECTIVO PRINCIPAL NA GESTÃO DOS ESTILOS DE LIDERANÇA

ORIENTAÇÃO
DIRECÇÃO DELEGAÇÃO

COMPETÊNCIA
EMPENHAMENTO

+ COMPETÊNCIA E EMPENHAMENTO?
MAIOR POSSIBILIDADE DE DELEGAR TAREFAS E
RESPONSABILIDADES
DELEGAR = RESPONSABILIZAR = DESENVOLVER A AUTONOMIA=
APROVAÇÃO E RECONHECIMENTO

POSSIBILIDADE DE DISPENSAR MENOS TEMPO E

ATENÇÃO
SLIDE 28
DIAGNOSTICAR O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DOS
PRATICANTES

QUE CONJUGAÇÃO DE COMPETÊNCIA E EMPENHAMENTO?

* SELECCIONAR E APLICAR COM OPORTUNIDADE E FLEXIBILIDADE OS

DIFERENTES ESTILOS DE LIDERANÇA (APLICAR OS PRINCÍPIOS DA SUA
UTILIZAÇÃO)

* DETERMINAR A CONVENIÊNCIA DE ESTABELECER “ACORDOS”

A IMPORTÂNCIA DA GESTÃO ADEQUADA DA INFORMAÇÃO

SLIDE 29
 • Comunicação
A INTERVENÇÃO – proporcionar informação
PEDAGÓGICA IMPLICA – saber ouvir
UTILIZAR ADEQUADAMENTE – relacionamento afável mas
UM NÚMERO CONSIDERÁVEL firme
DE FERRAMENTAS (conceito – Distribuição imparcial da
multifactorial) atenção
• Direcção
• Delegação
• Orientação
• Definir objectivos
• Estabelecer regras
• Definir sanções/sancionar
• Elogiar/repreender
• Dar/ser exemplo
• Explicar/demonstrar,
Prevenir, Persuadir, Influenciar, corrigir (metodologia do ensino)
Aconselhar, Alertar, Paciência,
Persistência SLIDE 30
 TÉCNICAS DESPORTIVAS

TÉCNICAS CORPORAIS
PD pag. 36 BÁSICAS