Professora Tatiana Lima

 O desenvolvimento da concepção da noção

de espaço inicia-se antes do período de
escolarização da criança.

 Na escola a aprendizagem espacial está

voltada para a compreensão das formas pelas
quais a sociedade organiza seu espaço.

 O trabalho de orientação, localização e

representação deve partir do espaço próximo.

 A realidade é o ponto de partida e de

chegada.
 Refere-se ao espaço físico.

 Vivenciado por meio do movimento e do

deslocamento.

 Apreendido por meio de brincadeiras ou de

outras formas ao percorrê-lo, delimitá-lo ou
organizá-lo segundo seus interesses.

 Importância de exercícios rítmicos e

psicomotores para que ela explore com o próprio
corpo as dimensões e relações espaciais
 A partir de dois anos e meio: a criança deve
conhecer o espaço imediato em que vive, nele
se movimentar sem esbarrar nos móveis, ir
sozinho de um lugar para outro.

 A criança vai aprender a se movimentar em

classe e no pátio. Assim, ela perceberá o
espaço ativamente, mesmo sem saber
designar pelo nome seus deslocamentos.

 Através de jogos, a criança aprende a se

orientar, de forma livre e agradável, em um
espaço relativamente amplo. Jogos cantados,
brincadeiras de obstáculos, etc.
 Não precisa ser experimentado fisicamente: a
criança é capaz de lembra-se do percurso de
sua casa à escola.

 A análise do espaço passa a ser feita através

da observação.

 Propor atividades que desenvolvam conceitos

e noções.
 Trabalhar diferentes noções

 Noções de situações: dentro/fora;

frente/atrás; no alto/embaixo; sobre/sob;
contra/entre/ao lado; à esquerda/à direita;
longe/perto; em volta.

 Noções de tamanho: grosso/fino;

grande/médio/pequeno; estreito/largo.

 Noções de posição: em pé; deitado; sentado;

ajoelhado; agachado; apoiado; inclinado;
ereto.
 EXEMPLOS

 Dentro:
- entrar em uma caixa, no minhocão
- esconder qualquer coisa nas mãos
- jogar um papel no cesto de lixo
- arrumar os jogos no armário.
- Toca do coelho
 No alto, embaixo:
- Crianças em filas. Passar a bola por cima e por
baixo.
- Balanço: perceber quando está no alto e embaixo.
- Brincar de Gato
 Por volta dos 11/12 anos

 Possível estabelecer relações espaciais entre

elementos através de sua representação.
 O professor deve exercer um trabalho no
sentido da estruturação do espaço, pois a
criança tem uma visão sincrética do mundo,
ou seja, para ela os objetos e o espaço que
eles ocupam são indissociáveis.

 A criança percebe o todo e não cada parte

distintamente.

 Crianças até mais o menos seis anos 

localização e deslocamento são definidos a
partir de referenciais dela, quer dizer, de sua
própria posição.
 O professor deve levar o aluno a estender os
conceitos adquiridos sobre o espaço,
localizando-se e localizando elementos em
espaços cada vez mais distantes e, portanto,
desconhecidos.

 O professor deve introduzir a linguagem

cartográfica por meio do trabalho
pedagógico.
 A partir do nascimento inicia-se o processo
de exploração e aprendizagem do espaço.

 Nesse processo há dois aspectos essenciais:

o esquema corporal e a lateralidade.
“O esquema corporal é um elemento básico
indispensável para a formação da
personalidade da criança. É a representação
relativamente global, científica e diferenciada
que a criança tem de seu próprio corpo”
(Wallon, 1968)
 A própria criança percebe-se e percebe os
seres e as coisas que a cercam, em função de
sua pessoa. Sua personalidade se
desenvolverá graças a uma progressiva
tomada de consciência de seu corpo, de seu
ser, de suas possibilidades de agir e
transformar o mundo à sua volta.

 A criança se sentirá bem na medida em que

seu corpo lhe obedece, em que o conhece
bem, em que pode utilizá-lo não somente
para movimentar-se mas também para agir.
 Arrastar-se no chão
 Andar normal, por cima de objetos, de

quatro, de joelhos.
 Corridas livres, de obstáculos, de

revezamento.
 Saltos: por cima de uma corda, por cima de

objetos pequenos, de uma mesa, de arco em

arco.
 Brincar de trem: fila indiana, dando as mãos.
 Amarelinha
 Jogos de bola: lançar uma bola contra uma

parede e apanhá-la, rolar uma bola, driblar.

 Jogos de equilíbrio: andar sobre um banco,
passar de uma cadeira a outra, pular com um
pé, ficar equilibrado em um pé.

 Jogos de inibição: parar de correr ao toque do

apito,“estátua”, parar diante de um obstáculo.

 Perceber as partes do corpo: pedalar,

aplaudir, brincar com uma boneca e lavar as
diversas partes do corpo, cantar músicas que
falem diferentes partes do corpo.
 Dominância de um lado em relação ao outro:
será mais forte, mais ágil do lado direito ou
do lado esquerdo.
 Corresponde a dados neurológicos, mas

também é influenciada por certos hábitos

sociais.
 Não devemos confundir lateralidade e

conhecimento “esquerda-direita”
 Atividades
 Pular em um só pé;
 Exercícios de equilíbrio;
 Jogo de amarelinha;
 Controlar uma bola com os pés;
 Jogar dados;
 Girar a corda;
 Referem-se as primeiras relações espaciais
que a criança estabelece. São as relações
espaciais que se estabelecem no espaço
próximo.
 Começam a ser estabelecidas pela criança
desde o nascimento.
 Base para gênese posterior das relações
espaciais mais complexas.
 Processam-se na seguinte ordem: vizinhança,
separação, ordem, envolvimento,
continuidade.
 Vizinhança: objetos são percebidos no
mesmo plano, próximos, contíguos. A criança
percebe que os objetos vizinhos são
separados, isto é, não estão unidos.
 Separação: essa percepção aumenta com a

idade.
 Ordem ou de sucessão: objetos ocupam uma

posição anterior, intermediária ou posterior a

partir de um determinado ponto de vista.
 Envolvimento: percepção de cada elemento e

sua relação com os demais.

 Continuidade: o espaço é contínuo, não há
possibilidade de ausência de espaço.
 As relações topológicas elementares são a
base para o trabalho sobre o espaço
geográfico (e cartográfico).
 A partir dessas relações é que se
desenvolvem as noções de limites político-
administrativos entre municípios, estados e
países.
 A localização geográfica constrói-se à
medida que o sujeito se torna capaz de
estabelecer relações de vizinhança,
separação, ordem, envolvimento e
continuidade.