ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Língua Portuguesa
Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos · Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1º bimestre. · Ajustar as habilidades avaliadas às habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. · Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Conteúdos · Habilidades dos simulados · Habilidades do SARESP e da Prova Brasil · Atividades de Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO: Apresentação da pauta e dos objetivos do encontro. (±15’) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os conteúdos trabalhados (± 60’) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheçam no quadro dos conteúdos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questões (± 60’) A partir de questões de uma prova encontrem qual habilidade está sendo avaliada em cada questão (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% (± 60’) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentação dos grupos (± 60’) ATIVIDADE 5: Avaliação do encontro (± 15’) Anexo 1 23/07/2012 Página 1

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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 5º ano do Ensino Fundamental
I – Situações de leitura de gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto.
H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê). (GI) H06 Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita. (GII) H12 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Página 2

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H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstrução da textualidade.
H15 Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. (GII) H19 Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.
H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas. (GIII)

Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
H23 Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.
H25 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Página 3

Alcântara Machado. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. organizando-os em sequência lógica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário. (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. 23/07/2012 Página 4 . Bartolomeu Campos de Queirós. finalidade e interlocutor do texto. Marina Colasanti. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto. Mario Quintana. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. estabelecendo sua relação com o tema. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais. gênero. linguagem. (GI) H35 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. considerando marcas explícitas no enunciado. metáfora).). Manoel de Barros. Ruth Rocha. Pedro Bandeira. mitos e lendas brasileiras. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos gráficos. Monteiro Lobato. Machado de Assis. (GI) H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa literária. Vinicius de Moraes. Artur de Azevedo. (GI) H36 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. a partir de uma dada definição. de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária. personificação. Fernando Sabino. em um segmento de narrativa literária. (GII) H38 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. reticências etc. Lia Zatz. com base em sua compreensão global. Cecília Meireles. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literária. (GI) H32 Identificar marcas de lugar. em segmentos de um poema. exclamação. III – Situações de produção de textos: Produzir um relato de experiência pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema. Angela Lago. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. Manuel Bandeira. Ziraldo. letras de música do cancioneiro popular infantojuvenil. Ana Maria Machado.

documentos. folhetos de informação. artigos de divulgação. procedimentos. artigos de divulgação. definições. regulamentos. relatórios. tabelas. relatórios. instruções para jogos. notícias. definições. cartas-resposta. (GI) H07 Organizar em sequência itens de informação explícita. com base em suas relações temporais. ilustrações ou tabelas. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. jargão. com base em sua compreensão global. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. (GII) H08 Inferir informação pressuposta ou subentendida. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. distribuídos ao longo de um texto. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. cartas-resposta. H01 Identificar o provável público-alvo de um texto. (GI) H06 Localizar itens de informação explícita. (GIII) Tema 3 23/07/2012 Página 5 . regulamentos. relativos à descrição de características de determinado objeto. textos informativos de interesse curricular. com base na compreensão global de um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 7º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. gíria ou falar regional. indicações escritas em embalagens. H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de texto. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto. distribuídos ao longo de um texto. lugar ou pessoa. (GIII) H10 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou ilustração. instruções para jogos. indicações escritas em embalagens. notícias. ilustrações. documentos. fotos. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários: propagandas institucionais. textos informativos de interesse curricular. procedimentos. folhetos de informação. sua finalidade e seu assunto principal. em um texto. considerando o uso de expressão coloquial.

H19 Identificar. Tema 6 23/07/2012 Página 6 .). casos. identificando o antecedente de um pronome oblíquo. (GII) H13 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo de um texto. H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. marcas relativas à variação linguística. romances. novelas. indireto ou indireto livre. como paráfrases. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. (GII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. peças de teatro. aspecto. (GI) H18 Identificar formas de apropriação textual. citações. modo. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa. em um texto. da morfologia ou da sintaxe. letras de música. voz etc. (GII) H15 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato. ou vice-versa). poemas. com base na correlação entre definição/exemplo. (GI) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. número. (GI) H12 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. fábulas. (GI) H17 Identificar recursos verbais e não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político. do ponto de vista do léxico. no que diz respeito às diferenças entre a linguagem oral e a escrita. (GI) H20 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras. (GII) H14 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios. com base na correlação entre definição/exemplo. social ou ambiental. cultural. crônicas narrativas. identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Reconstrução da textualidade. discurso direto. em segmentos descontínuos de um texto.

José J. Veiga. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. estabelecendo relação entre a moral e o tema da fábula. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. III – Situações de produção de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema. etc. (GII) H36 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. Manuel Bandeira. metonímia) em segmentos de um poema. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. aspas. personificação. finalidade e interlocutor do texto. avaliando as relações de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. linguagem. Manoel de Barros. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literária.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Compreensão de textos literários. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos gráficos. H24 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmentos de um texto literário selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. (GI) H32 Identificar referências a fatos históricos em textos literários. Alcântara Machado. Carlos Drummond de Andrade. Patativa do Assaré.). Monteiro Lobato. Lima Barreto. Érico Veríssimo. Artur de Azevedo. Mario Quintana. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. Fernando Sabino. de tempo ou de época num enunciado de narrativa literária. gênero. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. 23/07/2012 Página 7 . identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretação. com base na sua compreensão global. exclamação. Cecília Meireles. metáfora. reticências. Paulo Mendes Campos. Álvares de Azevedo. Rubem Braga. (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H33 A partir de dada interpretação de um texto literário. letras de música popular brasileira. (GI) H28 Identificar marcas de lugar. Vinicius de Moraes. Casimiro de Abreu. Ferreira Gullar. a partir de uma dada definição. João do Rio. (GII) H35 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Simões Lopes Neto. José Lins do Rego. José de Alencar. Machado de Assis. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: fábulas tradicionais.

entrevistas. diagramas. artigos de divulgação. cartazes informativos. regulamentos. gráficos. gráficos. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. tecnológica ou científica) de vocábulo ou expressão utilizados em um segmento de texto. resumos. tabelas. definições ou textos informativos de interesse curricular. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. procedimentos. com o objetivo de solucionar um problema proposto. circulares. estatutos. cenário. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. folhetos de informação. (GIII) 23/07/2012 Página 8 . circulares. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informação explícita. requerimentos. diagramas. mapas. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundárias. resumos. contratos públicos. mapas. fichas pessoais. (GII) H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos. procedimentos. resenhas. notícias. cartas-resposta. artigos de opinião. atas. seu gênero e assunto principal. artigos de opinião. documentos públicos. época ou pessoa. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. resenhas. (GII) H09 Organizar em sequência lógica itens de informação explícita. legendas. contratos públicos. relatórios. H01 Identificar a finalidade de um texto. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. regulamentos. fichas pessoais. ou tópicos e subtópicos de um texto. textos informativos de interesse curricular. formulários. atas. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. tabelas. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): propagandas institucionais. ilustrações). relativos à descrição de características de determinado objeto. documentos públicos. formulários. distribuídos ao longo de um texto. notícias. legendas. reportagens. cartazes informativos. artigos de divulgação. com base na localização de informações explícitas no texto. estatutos. tabelas. H04 Identificar o sentido restrito a determinada área de conhecimento (técnica. folhetos de informação. (GI) H07 Localizar informações explícitas no texto. requerimentos. entrevistas. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal. considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. cartas-resposta. relatórios. distribuídos ao longo de um texto. fenômeno. (GIII) H12 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. gráficos. definições. comparando informações pressupostas ou subentendidas.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 9º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. infográficos e o corpo do texto.

indireto ou indireto livre. (GIII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. H20 Justificar. discurso direto. em um texto. em um texto. em um texto argumentativo. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes. (GII) H16 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações subentendidas ou pressupostas distribuídas ao longo de um texto.). (GII) H17 Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato. de marcas de variação linguística que dizem respeito às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os da escrita. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (períodos. sociológicos ou técnicos. do léxico. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual como paráfrases. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo. voz etc.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Tema 3 Reconstrução da textualidade. da morfologia ou da sintaxe. (GIII) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. com base na correlação entre definição/exemplo. com base nas características dos gêneros. em segmentos descontínuos de um texto. com base na correlação entre definição /exemplo. identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. (GI) H24 Justificar a presença. da morfologia ou da sintaxe. do ponto de vista da fonética. históricos. sintagmas) como estratégia de solução de problemas de pontuação. pelo uso intencional de notações e nomenclaturas específicas de determinada área de conhecimento científico. em um texto. do ponto de vista do léxico. H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese. (GIII) H25 Justificar a presença. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido. (GI) H15 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. casos. aspecto. com base na argumentação construída pelo autor. modo. sentenças. de marcas de variação linguística. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. no que diz respeito aos fatores geográficos. (GIII) 23/07/2012 Página 9 . número. citações. H22 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. em um texto.

novelas. José J. metonímia) em segmentos de um poema. Aluísio de Azevedo. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. em uma narrativa literária. Olavo Bilac. Lima Barreto. analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. Tema 6 Compreensão de textos literários. Mario de Andrade. Paulo Mendes Campos. Ignácio de Loyola Brandão. pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literário pelo uso de palavras ou expressões de sentido figurado. (GIII) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. João Cabral de Melo Neto. Gonçalves Dias. Machado de Assis. Fernando Sabino.). (GI) H32 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. (GII) H34 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos gráficos. Carlos Drummond de Andrade. peças de teatro. Moacyr Scliar. Fernando Pessoa. personificação. letras de música e poemas. João do Rio. III – Situações de produção de textos: Produzir um artigo de opinião com base em proposta que estabelece tema. Clarice Lispector. Luís Fernando Veríssimo. Álvares de Azevedo. Manoel de Barros. Vinicius de Moraes. Patativa do Assaré. Gil Vicente. sonoros ou rítmicos em um poema. Manuel Antônio de Almeida. cartas literárias. Manuel Bandeira. Ariano Suassuna.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivação como estratégia para solucionar problemas de ortografia. José Lins do Rego. Ferreira Gullar. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador. Érico Veríssimo. aspas. José de Alencar. linguagem. finalidade e interlocutor do texto. Graciliano Ramos. Gilberto Freyre. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. com base na correlação entre definição/exemplo. etc. Veiga. Cecília Meireles. em um texto literário. metáfora. romances. Mario Quintana. Jorge Amado. gênero. crônicas. Alcântara Machado. Rubem Braga. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: letras de música popular brasileira. a partir de uma dada definição. Martins Pena. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literária. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido. justificando conceitualmente essa perspectiva. reticências. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literário narrativo. Adélia Prado. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. 23/07/2012 Página 10 . Castro Alves. exclamação. Rachel de Queiroz.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 2 23/07/2012 Página 11 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 3 - 23/07/2012 Página 13 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 4 Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49.9% Habilidades abaixo de 30% 23/07/2012 Página 30 .

H – Identificar recursos gráficos ou expressivos no poema (versos. acentuação.PARDINHO/SP H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). cartas. H – Identificar marcas do foco narrativo. imagem. notação gráfica. H – Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gênero (história em quadrinhos. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. com base nas informações contidas em título ou corpo do texto. H – Identificar. maiúscula inicial e ponto final. H – Propor a reescrita de partes de um texto em frases. considerando as regularidades e irregularidades ortográficas (escrita da palavra. exclamação. rimas. considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. classificados. publicidades. H – Reconhecer a adequação do uso de determinada expressão formal ou informal.PARDINHO/SP H – Localizar informações explícitas em um texto. 23/07/2012 Página 31 . letra maiúscula).). H – Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral). considerando o uso intencional de determinada palavra. estrofes. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 7° ano . etc. H – Justificar a forma escrita de determinada palavra. manchetes. expressão. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. as formas verbais decorrentes da mudança de tempo (verbos no presente e no passado). H – Formular hipóteses sobre o efeito de humor produzido em um texto. H – Inferir o conflito gerador do enredo. H – Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros. notícias. em um texto. utilizando os recursos do sistema de pontuação.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 6° ano . bilhetes.). de acordo com um sentido dado. interrogação e reticências. etc. repetições.

PARDINHO/SP H – Identificar o sentido denotado de uma expressão que adota sentido figurado. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 9° ano . oração. marcadas por conjunções. H – Estabelecer relação de causa/ consequência entre dois fatos apresentados no texto. períodos. H – Estabelecer relações entre partes de um texto. H – Selecionar título apropriado para um texto ilustrativo. H – Identificar o tema de um texto. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (análise sintática – sujeito). H – Justificar com base nas características dos gêneros.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por locuções adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relação. marcadas por conjunções. advérbios. 23/07/2012 Página 32 .PARDINHO/SP H – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (frase. advérbios. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 8° ano . identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. H – Inferir informações em texto. H – Estabelecer relação lógico-discursiva presente no texto. H – Inferir informações implícitas ou subentendidas. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H – Identificar o tema de um texto. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. H – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. H – Inferir informação explícita em um texto. etc. H – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. sentenças). etc.

H – Justificar. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um anúncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal). H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. com base nas características dos gêneros. 23/07/2012 Página 33 .ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais.

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