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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Língua Portuguesa
Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos · Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1º bimestre. · Ajustar as habilidades avaliadas às habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. · Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Conteúdos · Habilidades dos simulados · Habilidades do SARESP e da Prova Brasil · Atividades de Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO: Apresentação da pauta e dos objetivos do encontro. (±15’) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os conteúdos trabalhados (± 60’) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheçam no quadro dos conteúdos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questões (± 60’) A partir de questões de uma prova encontrem qual habilidade está sendo avaliada em cada questão (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% (± 60’) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentação dos grupos (± 60’) ATIVIDADE 5: Avaliação do encontro (± 15’) Anexo 1 23/07/2012 Página 1

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 5º ano do Ensino Fundamental
I – Situações de leitura de gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto.
H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê). (GI) H06 Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita. (GII) H12 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Página 2

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstrução da textualidade.
H15 Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. (GII) H19 Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.
H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas. (GIII)

Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
H23 Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.
H25 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Página 3

(GII) H38 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GI) H36 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. (GI) H32 Identificar marcas de lugar. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. 23/07/2012 Página 4 . Pedro Bandeira. considerando marcas explícitas no enunciado. organizando-os em sequência lógica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário. Bartolomeu Campos de Queirós. de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária. Manoel de Barros. (GI) H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa literária. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literária. em segmentos de um poema. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. metáfora). Artur de Azevedo. Lia Zatz. (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária. estabelecendo sua relação com o tema. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. Ziraldo. III – Situações de produção de textos: Produzir um relato de experiência pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema. Marina Colasanti.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. letras de música do cancioneiro popular infantojuvenil. Manuel Bandeira. reticências etc. Fernando Sabino. Monteiro Lobato. (GI) H35 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais. Angela Lago.). finalidade e interlocutor do texto. linguagem. Machado de Assis. Cecília Meireles. mitos e lendas brasileiras. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos gráficos. gênero. personificação. em um segmento de narrativa literária. a partir de uma dada definição. com base em sua compreensão global. Alcântara Machado. Ana Maria Machado. Mario Quintana. Vinicius de Moraes. exclamação. Ruth Rocha.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 7º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. H01 Identificar o provável público-alvo de um texto. relatórios. artigos de divulgação. H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de texto. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários: propagandas institucionais. em um texto. procedimentos. (GI) H07 Organizar em sequência itens de informação explícita. artigos de divulgação. considerando o uso de expressão coloquial. documentos. notícias. textos informativos de interesse curricular. regulamentos. (GIII) Tema 3 23/07/2012 Página 5 . com base em sua compreensão global. folhetos de informação. relatórios. gíria ou falar regional. fotos. (GII) H08 Inferir informação pressuposta ou subentendida. distribuídos ao longo de um texto. procedimentos. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. indicações escritas em embalagens. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. instruções para jogos. textos informativos de interesse curricular. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. instruções para jogos. (GIII) H10 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou ilustração. cartas-resposta. jargão. lugar ou pessoa. ilustrações ou tabelas. definições. sua finalidade e seu assunto principal. notícias. cartas-resposta. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto. (GI) H06 Localizar itens de informação explícita. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. distribuídos ao longo de um texto. folhetos de informação. relativos à descrição de características de determinado objeto. indicações escritas em embalagens. regulamentos. com base na compreensão global de um texto. definições. tabelas. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. com base em suas relações temporais. ilustrações. documentos.

poemas. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. marcas relativas à variação linguística. (GII) H13 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo de um texto. como paráfrases. crônicas narrativas. identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação. com base na correlação entre definição/exemplo. ou vice-versa). número. (GI) H20 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras. (GI) H18 Identificar formas de apropriação textual. no que diz respeito às diferenças entre a linguagem oral e a escrita. (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. aspecto. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa. (GI) H17 Identificar recursos verbais e não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político. em um texto. Tema 6 23/07/2012 Página 6 . indireto ou indireto livre. novelas. voz etc. (GI) H12 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. discurso direto. identificando o antecedente de um pronome oblíquo. social ou ambiental. (GI) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. casos. peças de teatro. cultural. (GII) H15 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato. H19 Identificar. da morfologia ou da sintaxe. (GII) H14 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios. fábulas. citações. (GII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. romances.). letras de música. com base na correlação entre definição/exemplo.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Reconstrução da textualidade. em segmentos descontínuos de um texto. modo. do ponto de vista do léxico. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal.

Érico Veríssimo. Casimiro de Abreu. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido. Simões Lopes Neto.). sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos gráficos. Rubem Braga. (GII) H36 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. José J. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literária. com base na sua compreensão global. reticências. estabelecendo relação entre a moral e o tema da fábula. etc. de tempo ou de época num enunciado de narrativa literária. aspas. José Lins do Rego. avaliando as relações de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. (GI) H28 Identificar marcas de lugar. (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H32 Identificar referências a fatos históricos em textos literários. metonímia) em segmentos de um poema. III – Situações de produção de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema. metáfora. (GI) H33 A partir de dada interpretação de um texto literário. João do Rio. em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Manoel de Barros. Álvares de Azevedo. Carlos Drummond de Andrade. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. H24 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmentos de um texto literário selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. Mario Quintana. 23/07/2012 Página 7 . Manuel Bandeira. a partir de uma dada definição. (GII) H35 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. Fernando Sabino. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. José de Alencar. Ferreira Gullar. gênero. Paulo Mendes Campos. personificação.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Compreensão de textos literários. Machado de Assis. Vinicius de Moraes. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. Patativa do Assaré. Lima Barreto. Cecília Meireles. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. Artur de Azevedo. letras de música popular brasileira. identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretação. Alcântara Machado. exclamação. linguagem. Monteiro Lobato. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: fábulas tradicionais. Veiga. finalidade e interlocutor do texto. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões.

notícias. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): propagandas institucionais. tabelas. circulares. regulamentos. formulários. fichas pessoais. H04 Identificar o sentido restrito a determinada área de conhecimento (técnica. relatórios. folhetos de informação. definições ou textos informativos de interesse curricular. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. procedimentos. (GII) H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos. requerimentos. gráficos. contratos públicos. tabelas. fichas pessoais.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 9º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. resumos. fenômeno. regulamentos. entrevistas. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundárias. requerimentos. (GIII) 23/07/2012 Página 8 . diagramas. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informação explícita. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. tecnológica ou científica) de vocábulo ou expressão utilizados em um segmento de texto. distribuídos ao longo de um texto. cenário. distribuídos ao longo de um texto. gráficos. folhetos de informação. documentos públicos. infográficos e o corpo do texto. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. entrevistas. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. (GIII) H12 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. formulários. H01 Identificar a finalidade de um texto. estatutos. atas. legendas. comparando informações pressupostas ou subentendidas. época ou pessoa. (GI) H07 Localizar informações explícitas no texto. mapas. mapas. legendas. cartas-resposta. relatórios. resenhas. artigos de divulgação. contratos públicos. artigos de divulgação. circulares. atas. seu gênero e assunto principal. artigos de opinião. definições. procedimentos. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. cartas-resposta. resumos. diagramas. tabelas. reportagens. textos informativos de interesse curricular. estatutos. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal. resenhas. artigos de opinião. notícias. com base na localização de informações explícitas no texto. documentos públicos. considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. ou tópicos e subtópicos de um texto. gráficos. cartazes informativos. cartazes informativos. com o objetivo de solucionar um problema proposto. ilustrações). (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. relativos à descrição de características de determinado objeto. (GII) H09 Organizar em sequência lógica itens de informação explícita. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita.

com base na correlação entre definição /exemplo. citações. número. do léxico. (GIII) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. pelo uso intencional de notações e nomenclaturas específicas de determinada área de conhecimento científico. com base na correlação entre definição/exemplo. H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese. discurso direto. (GIII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (períodos. em um texto.). H20 Justificar. H22 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. de marcas de variação linguística que dizem respeito às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os da escrita. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo. (GI) H15 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. sentenças. (GI) H24 Justificar a presença. (GIII) 23/07/2012 Página 9 . sociológicos ou técnicos. do ponto de vista do léxico. no que diz respeito aos fatores geográficos. identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. da morfologia ou da sintaxe. (GII) H17 Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato. em um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Tema 3 Reconstrução da textualidade. aspecto. com base na argumentação construída pelo autor. voz etc. de marcas de variação linguística. em um texto. do ponto de vista da fonética. em um texto. da morfologia ou da sintaxe. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes. históricos. (GII) H16 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações subentendidas ou pressupostas distribuídas ao longo de um texto. (GIII) H25 Justificar a presença. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. casos. em um texto argumentativo. sintagmas) como estratégia de solução de problemas de pontuação. indireto ou indireto livre. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido. com base nas características dos gêneros. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual como paráfrases. em segmentos descontínuos de um texto. modo.

a partir de uma dada definição. Clarice Lispector. Cecília Meireles. letras de música e poemas. José de Alencar. metáfora. Luís Fernando Veríssimo. Ignácio de Loyola Brandão. em um texto literário. Gonçalves Dias. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literário narrativo. Moacyr Scliar.). Carlos Drummond de Andrade. Paulo Mendes Campos. sonoros ou rítmicos em um poema. Rachel de Queiroz. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. gênero. Manuel Antônio de Almeida. justificando conceitualmente essa perspectiva. cartas literárias. Fernando Sabino. com base na correlação entre definição/exemplo. Manuel Bandeira. (GII) H34 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. romances. exclamação. crônicas. personificação. finalidade e interlocutor do texto. Alcântara Machado. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. Martins Pena. aspas. João do Rio. Olavo Bilac. Aluísio de Azevedo. Ariano Suassuna. novelas. analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. Veiga. Castro Alves. Gilberto Freyre. Álvares de Azevedo. Manoel de Barros. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literária. Adélia Prado. pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literário pelo uso de palavras ou expressões de sentido figurado. III – Situações de produção de textos: Produzir um artigo de opinião com base em proposta que estabelece tema. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: letras de música popular brasileira. Rubem Braga. Lima Barreto. Graciliano Ramos. José Lins do Rego. Vinicius de Moraes.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivação como estratégia para solucionar problemas de ortografia. Tema 6 Compreensão de textos literários. reticências. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido. peças de teatro. metonímia) em segmentos de um poema. João Cabral de Melo Neto. Mario Quintana. Fernando Pessoa. Jorge Amado. etc. em uma narrativa literária. linguagem. Gil Vicente. Ferreira Gullar. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador. Mario de Andrade. Patativa do Assaré. Machado de Assis. José J. Érico Veríssimo. (GI) H32 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos gráficos. (GIII) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. 23/07/2012 Página 10 .

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 2 23/07/2012 Página 11 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 3 - 23/07/2012 Página 13 .

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9% Habilidades abaixo de 30% 23/07/2012 Página 30 .ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 4 Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49.

cartas. expressão. H – Identificar marcas do foco narrativo. em um texto. H – Justificar a forma escrita de determinada palavra. as formas verbais decorrentes da mudança de tempo (verbos no presente e no passado). bilhetes. acentuação.PARDINHO/SP H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). 23/07/2012 Página 31 . de acordo com um sentido dado. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. notícias. H – Inferir o conflito gerador do enredo. H – Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gênero (história em quadrinhos. utilizando os recursos do sistema de pontuação. etc. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. H – Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral).ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 6° ano . H – Propor a reescrita de partes de um texto em frases. letra maiúscula). exclamação. etc. imagem.). H – Identificar recursos gráficos ou expressivos no poema (versos. estrofes. H – Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros. com base nas informações contidas em título ou corpo do texto. repetições. notação gráfica. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. classificados.). considerando as regularidades e irregularidades ortográficas (escrita da palavra. considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 7° ano . H – Reconhecer a adequação do uso de determinada expressão formal ou informal. maiúscula inicial e ponto final.PARDINHO/SP H – Localizar informações explícitas em um texto. H – Formular hipóteses sobre o efeito de humor produzido em um texto. rimas. publicidades. considerando o uso intencional de determinada palavra. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. manchetes. interrogação e reticências. H – Identificar.

H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (análise sintática – sujeito). oração. advérbios. H – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Estabelecer relações entre partes de um texto. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 8° ano . H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (frase. marcadas por conjunções. H – Inferir informação explícita em um texto. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H – Inferir informações em texto. H – Selecionar título apropriado para um texto ilustrativo.PARDINHO/SP H – Identificar o sentido denotado de uma expressão que adota sentido figurado. etc. H – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. H – Inferir informações implícitas ou subentendidas. períodos. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. H – Justificar com base nas características dos gêneros. etc. advérbios.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por locuções adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relação.PARDINHO/SP H – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 23/07/2012 Página 32 . marcadas por conjunções. H – Identificar o tema de um texto. identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 9° ano . H – Identificar o tema de um texto. H – Estabelecer relação lógico-discursiva presente no texto. H – Estabelecer relação de causa/ consequência entre dois fatos apresentados no texto. sentenças).

H – Justificar. 23/07/2012 Página 33 . H – Identificar o efeito de sentido produzido em um anúncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal).ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. com base nas características dos gêneros.

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