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ORIENTAO TCNICA DE MATEMTICA PARA PROFESSORES DO 6 AO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MUNICPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Lngua Portuguesa


Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1 bimestre. Ajustar as habilidades avaliadas s habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Contedos Habilidades dos simulados Habilidades do SARESP e da Prova Brasil Atividades de Lngua Portuguesa.

INTRODUO: Apresentao da pauta e dos objetivos do encontro. (15) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os contedos trabalhados ( 60) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheam no quadro dos contedos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questes ( 60) A partir de questes de uma prova encontrem qual habilidade est sendo avaliada em cada questo (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% ( 60) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentao dos grupos ( 60) ATIVIDADE 5: Avaliao do encontro ( 15) Anexo 1 23/07/2012 Pgina 1

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Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 5 ano do Ensino Fundamental
I Situaes de leitura de gneros no literrios: histrias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instrues para jogos, cardpios, indicaes escritas em embalagens, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (voc sabia?), notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.


H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prvios sobre o formato do gnero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros no literrios: histrias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instrues para jogos, cardpios, indicaes escritas em embalagens, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (voc sabia?), notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de expresso coloquial, jargo, gria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstruo dos sentidos do texto.


H04 Identificar o sentido denotado de vocbulo ou expresso utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informao explcita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um nico critrio para recuperar a informao (o qu, quem, quando, onde, como, por qu). (GI) H06 Localizar item de informao explcita, com base na compreenso global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informao explcita em um texto, com base em uma dada proposio afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequncia em que aparecem, itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relaes entre imagens (foto ou ilustrao) e o corpo do texto, comparando itens de informao explcita. (GII) H12 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos grfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Pgina 2

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H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informaes contidas em ttulo, subttulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou ttulo apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstruo da textualidade.


H15 Identificar dois argumentos explcitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos grfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relaes entre segmentos de texto, identificando substituies por formas pronominais de grupos nominais de referncia. (GII) H19 Estabelecer relaes de causa/consequncia, entre segmentos de um texto, sendo que a causa relativa a um fato referido pelo texto e a consequncia est explcita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos contnuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.


H21 Identificar duas formas de tratar uma informao, co base na comparao de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expresses ou imagens ambguas. (GIII)

Tema 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.


H23 Identificar marcas de variao lingustica de natureza social ou geogrfica, no lxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padres ortogrficos na escrita das palavras, com base na correlao com um dado exemplo. (GI) II Situaes de leitura de gneros literrios: contos tradicionais, fbulas, mitos, lendas, crnicas narrativas, novelas, letras de msica e poemas.

Compreenso de textos literrios.


H25 Identificar o sentido conotado de vocbulo ou expresso utilizados em segmento de um texto literrio, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Pgina 3

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H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias etc.). (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literria, considerando marcas explcitas no enunciado. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literria em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H30 Identificar os episdios principais de uma narrativa literria, organizando-os em sequncia lgica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literrio. (GI) H32 Identificar marcas de lugar, de tempo ou de poca no enunciado de uma narrativa literria. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literria. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto, em um segmento de narrativa literria. (GI) H35 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora), em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H36 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos ao tema de um poema. (GII) H38 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto literrio, com base em sua compreenso global. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fbula, estabelecendo sua relao com o tema. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: contos e fbulas tradicionais, mitos e lendas brasileiras, letras de msica do cancioneiro popular infantojuvenil, Angela Lago, Bartolomeu Campos de Queirs, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Ruth Rocha, Lia Zatz, Pedro Bandeira, Ziraldo, Marina Colasanti, Ana Maria Machado, Machado de Assis, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado. III Situaes de produo de textos: Produzir um relato de experincia pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.

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Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 7 ano do Ensino Fundamental
I Situaes de leitura de gneros no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, instrues para jogos, textos informativos de interesse curricular, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, artigos de divulgao, relatrios, documentos, definies, notcias, folhetos de informao, indicaes escritas em embalagens, cartas-resposta, fotos, ilustraes, tabelas.

Tema 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.


H01 Identificar o provvel pblico-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal. (GI) H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, instrues para jogos, textos informativos de interesse curricular, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, artigos de divulgao, relatrios, documentos, definies, notcias, folhetos de informao, indicaes escritas em embalagens, cartas-resposta, ilustraes ou tabelas. (GI) H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de expresso coloquial, jargo, gria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstruo dos sentidos do texto.


H04 Identificar o sentido denotado de vocbulo ou expresso utilizado em segmento de texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H06 Localizar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GI) H07 Organizar em sequncia itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto, com base em suas relaes temporais. (GII) H08 Inferir informao pressuposta ou subentendida, com base na compreenso global de um texto. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global. (GIII) H10 Selecionar legenda ou ttulo apropriado para um texto escrito ou ilustrao. (GIII)

Tema 3

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Reconstruo da textualidade.
H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. (GI) H12 Estabelecer relaes entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome oblquo. (GII) H13 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes explcitas distribudas ao longo de um texto. (GII) H14 Estabelecer relaes lgico-discursivas marcadas por conjunes ou advrbios, identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relao. (GII) H15 Distinguir um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.


H16 Identificar diferenas ou semelhanas observadas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em diferentes textos. (GI) H17 Identificar recursos verbais e no verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos ou de gerar uma mensagem de cunho poltico, cultural, social ou ambiental. (GI) H18 Identificar formas de apropriao textual, como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre. (GI)

Tema 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.


H19 Identificar, em um texto, marcas relativas variao lingustica, no que diz respeito s diferenas entre a linguagem oral e a escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GI) H20 Identificar padres ortogrficos na escrita das palavras, com base na correlao entre definio/exemplo. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordncia nominal ou verbal, com base na correlao entre definio/exemplo. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudana de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa, ou vice-versa). (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (GI) II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, fbulas, crnicas narrativas, novelas, romances, peas de teatro, letras de msica, poemas.

Tema 6
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Compreenso de textos literrios.


H24 Identificar o sentido conotado de vocbulo ou expresso utilizado em segmentos de um texto literrio selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido, em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas, etc.). (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literria em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H28 Identificar marcas de lugar, de tempo ou de poca num enunciado de narrativa literria. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literria. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literria. (GI) H31 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H32 Identificar referncias a fatos histricos em textos literrios. (GI) H33 A partir de dada interpretao de um texto literrio, identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretao. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos ao tema de um poema. (GII) H35 Organizar os episdios principais de uma narrativa literria em sequncia lgica. (GII) H36 Inferir informao pressuposta ou subentendida em um texto literrio, com base na sua compreenso global. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, avaliando as relaes de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fbula, estabelecendo relao entre a moral e o tema da fbula. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: fbulas tradicionais, letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Machado de Assis, Jos de Alencar, Artur de Azevedo, Monteiro Lobato, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Ferreira Gullar, Casimiro de Abreu, Simes Lopes Neto, Joo do Rio, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Patativa do Assar. III Situaes de produo de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto. 23/07/2012 Pgina 7

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Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp Lngua Portuguesa 9 ano do Ensino Fundamental
I Situaes de leitura de gneros no literrios: propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, reportagens, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies, textos informativos de interesse curricular.

Tema 1 Reconstruo das condies de produo e recepo de textos.


H01 Identificar a finalidade de um texto, seu gnero e assunto principal. (GI) H02 Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies ou textos informativos de interesse curricular. (GI) H03 Identificar os interlocutores provveis de um texto, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. (GI)

Tema 2 Reconstruo dos sentidos do texto.


H04 Identificar o sentido restrito a determinada rea de conhecimento (tcnica, tecnolgica ou cientfica) de vocbulo ou expresso utilizados em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substitu-lo por sinonmia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, fenmeno, cenrio, poca ou pessoa. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GI) H07 Localizar informaes explcitas no texto, com o objetivo de solucionar um problema proposto. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundrias; ou tpicos e subtpicos de um texto. (GII) H09 Organizar em sequncia lgica itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. (GII) H10 Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal, com base na localizao de informaes explcitas no texto. (GIII) H12 Inferir opinies ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. (GIII) 23/07/2012 Pgina 8

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Tema 3 Reconstruo da textualidade.


H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. (GI) H15 Estabelecer relaes entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituies lexicais. (GII) H16 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre informaes subentendidas ou pressupostas distribudas ao longo de um texto. (GII) H17 Distinguir um fato da opinio pressuposta ou subentendida em relao a esse mesmo fato, em segmentos descontnuos de um texto. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido, em um texto, pelo uso intencional de notaes e nomenclaturas especficas de determinada rea de conhecimento cientfico. (GIII)

Tema 4 Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de relaes entre textos.


H20 Justificar, com base nas caractersticas dos gneros, diferenas ou semelhanas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em textos diferentes. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriao textual como parfrases, citaes, discurso direto, indireto ou indireto livre, em um texto. (GIII)

Tema 5 Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.


H22 Identificar o uso adequado da concordncia nominal ou verbal, com base na correlao entre definio /exemplo. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (GI) H24 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica, no que diz respeito aos fatores geogrficos, histricos, sociolgicos ou tcnicos, do ponto de vista da fontica, do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GIII) H25 Justificar a presena, em um texto, de marcas de variao lingustica que dizem respeito s diferenas entre os padres da linguagem oral e os da escrita, do ponto de vista do lxico, da morfologia ou da sintaxe. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (perodos, sentenas, sintagmas) como estratgia de soluo de problemas de pontuao, com base na correlao entre definio/exemplo. (GIII) 23/07/2012 Pgina 9

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H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivao como estratgia para solucionar problemas de ortografia, com base na correlao entre definio/exemplo. (GIII) II Situaes de leitura de gneros literrios: contos, crnicas, novelas, romances, peas de teatro, cartas literrias, letras de msica e poemas.

Tema 6 Compreenso de textos literrios.


H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pela explorao de recursos ortogrficos ou morfossintticos. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido, em um texto literrio, pelo uso intencional de pontuao expressiva (interrogao, exclamao, reticncias, aspas, etc.). (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literrio narrativo. (GI) H31 Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (GI) H32 Identificar uma interpretao adequada para um determinado texto literrio. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador, em uma narrativa literria. (GII) H34 Organizar os episdios principais de uma narrativa literria em sequncia lgica. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literria, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literria, justificando conceitualmente essa perspectiva. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literria. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literrio pelo uso de palavras ou expresses de sentido figurado. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos em um poema. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literrios e gneros: letras de msica popular brasileira, Ceclia Meireles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira, Joo Cabral de Melo Neto, Machado de Assis, Jos de Alencar, Fernando Sabino, Manoel de Barros, Mario Quintana, Alcntara Machado, Carlos Drummond de Andrade, Jos Lins do Rego, rico Verssimo, Lima Barreto, lvares de Azevedo, Ferreira Gullar, Joo do Rio, Jos J. Veiga, Rubem Braga, Paulo Mendes Campos, Patativa do Assar, Lus Fernando Verssimo, Jorge Amado, Graciliano Ramos, Castro Alves, Gonalves Dias, Gilberto Freyre, Manuel Antnio de Almeida, Clarice Lispector, Fernando Pessoa, Mario de Andrade, Igncio de Loyola Brando, Rachel de Queiroz, Adlia Prado, Olavo Bilac, Alusio de Azevedo, Martins Pena, Moacyr Scliar, Gil Vicente, Ariano Suassuna. III Situaes de produo de textos: Produzir um artigo de opinio com base em proposta que estabelece tema, gnero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto. 23/07/2012 Pgina 10

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Anexo 2

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Anexo 3 -

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Anexo 4
Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49,9% Habilidades abaixo de 30%

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Habilidades avaliadas no 1 bimestre do 6 ano - PARDINHO/SP


H Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). H Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral). H Inferir tema ou assunto principal de um texto. H Propor a reescrita de partes de um texto em frases, utilizando os recursos do sistema de pontuao, maiscula inicial e ponto final, exclamao, interrogao e reticncias, de acordo com um sentido dado. H Identificar recursos grficos ou expressivos no poema (versos, estrofes, rimas, repeties, etc.). H Justificar a forma escrita de determinada palavra, considerando as regularidades e irregularidades ortogrficas (escrita da palavra, acentuao, letra maiscula). H Reconhecer a adequao do uso de determinada expresso formal ou informal, considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. H Identificar, em um texto, as formas verbais decorrentes da mudana de tempo (verbos no presente e no passado). H Identificar marcas do foco narrativo. H Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base nas informaes contidas em ttulo ou corpo do texto.

Habilidades avaliadas no 1 bimestre do 7 ano - PARDINHO/SP


H Localizar informaes explcitas em um texto. H Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gneros. H Reconhecer o sentido de uma palavra ou expresso presente no texto. H Propor a transformao do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gnero (histria em quadrinhos, manchetes, classificados, notcias, cartas, bilhetes, publicidades, etc.). H Inferir o conflito gerador do enredo. H Formular hipteses sobre o efeito de humor produzido em um texto, considerando o uso intencional de determinada palavra, expresso, imagem, notao grfica. 23/07/2012 Pgina 31

ORIENTAO TCNICA DE MATEMTICA PARA PROFESSORES DO 6 AO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MUNICPIO DE PARDINHO

H Estabelecer relaes lgico-discursivas marcadas por locues adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relao. H Selecionar ttulo apropriado para um texto ilustrativo. H Estabelecer relao de causa/ consequncia entre dois fatos apresentados no texto.

Habilidades avaliadas no 1 bimestre do 8 ano - PARDINHO/SP


H Identificar o sentido denotado de uma expresso que adota sentido figurado. H Inferir informaes implcitas ou subentendidas. H Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. H Inferir informaes em texto. H Reconhecer o sentido de uma palavra ou expresso presente no texto. H Propor a transformao do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc. H Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (frase, orao, perodos, sentenas). H Inferir informao explcita em um texto. H Aplicar conhecimentos relativos a unidades lingusticas (anlise sinttica sujeito).

Habilidades avaliadas no 1 bimestre do 9 ano - PARDINHO/SP


H Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. H Identificar o tema de um texto. H Estabelecer relao lgico-discursiva presente no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc. H Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes. H Identificar o tema de um texto. H Justificar com base nas caractersticas dos gneros, diferenas ou semelhanas no tratamento dado a uma mesma informao. 23/07/2012 Pgina 32

ORIENTAO TCNICA DE MATEMTICA PARA PROFESSORES DO 6 AO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL MUNICPIO DE PARDINHO

H Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso de determinadas categorias gramaticais. H Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literrio pelo uso de determinadas categorias gramaticais. H Identificar o efeito de sentido produzido em um anncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal). H Justificar, com base nas caractersticas dos gneros, semelhanas no tratamento dado a uma mesma informao.

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