ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Língua Portuguesa
Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos · Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1º bimestre. · Ajustar as habilidades avaliadas às habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. · Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Conteúdos · Habilidades dos simulados · Habilidades do SARESP e da Prova Brasil · Atividades de Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO: Apresentação da pauta e dos objetivos do encontro. (±15’) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os conteúdos trabalhados (± 60’) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheçam no quadro dos conteúdos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questões (± 60’) A partir de questões de uma prova encontrem qual habilidade está sendo avaliada em cada questão (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% (± 60’) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentação dos grupos (± 60’) ATIVIDADE 5: Avaliação do encontro (± 15’) Anexo 1 23/07/2012 Página 1

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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 5º ano do Ensino Fundamental
I – Situações de leitura de gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto.
H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê). (GI) H06 Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita. (GII) H12 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Página 2

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H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstrução da textualidade.
H15 Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. (GII) H19 Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.
H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas. (GIII)

Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
H23 Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.
H25 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Página 3

em segmentos de um poema. Alcântara Machado. considerando marcas explícitas no enunciado. linguagem. Bartolomeu Campos de Queirós. mitos e lendas brasileiras. gênero. reticências etc. com base em sua compreensão global. Machado de Assis. Ana Maria Machado. Monteiro Lobato. personificação. Ziraldo. Mario Quintana. 23/07/2012 Página 4 . (GI) H32 Identificar marcas de lugar. exclamação. Artur de Azevedo. a partir de uma dada definição. (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária. (GII) H38 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. metáfora). (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. Fernando Sabino. Manuel Bandeira. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. Marina Colasanti. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto. letras de música do cancioneiro popular infantojuvenil.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Manoel de Barros. (GI) H36 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. organizando-os em sequência lógica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário. Vinicius de Moraes. Lia Zatz. (GI) H35 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literária. Ruth Rocha. Angela Lago. (GI) H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa literária. estabelecendo sua relação com o tema. Cecília Meireles. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais. finalidade e interlocutor do texto. em um segmento de narrativa literária. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos gráficos. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. III – Situações de produção de textos: Produzir um relato de experiência pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema.). Pedro Bandeira.

(GII) H08 Inferir informação pressuposta ou subentendida. notícias. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de texto. cartas-resposta. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. tabelas. regulamentos. textos informativos de interesse curricular. textos informativos de interesse curricular. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. sua finalidade e seu assunto principal. instruções para jogos. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto. (GI) H07 Organizar em sequência itens de informação explícita. definições. procedimentos. jargão. ilustrações ou tabelas. H01 Identificar o provável público-alvo de um texto. instruções para jogos. documentos. artigos de divulgação. (GI) H06 Localizar itens de informação explícita. distribuídos ao longo de um texto. considerando o uso de expressão coloquial. gíria ou falar regional. artigos de divulgação. lugar ou pessoa. regulamentos. distribuídos ao longo de um texto. relatórios. com base em sua compreensão global. com base na compreensão global de um texto. documentos. cartas-resposta. (GIII) Tema 3 23/07/2012 Página 5 . em um texto. folhetos de informação. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. relatórios. fotos. indicações escritas em embalagens. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. folhetos de informação.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 7º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. definições. procedimentos. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. com base em suas relações temporais. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários: propagandas institucionais. notícias. (GIII) H10 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou ilustração. indicações escritas em embalagens. relativos à descrição de características de determinado objeto. ilustrações.

(GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. letras de música. H19 Identificar. Tema 6 23/07/2012 Página 6 . (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. (GII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. casos. romances. fábulas. identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação. ou vice-versa). (GII) H13 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo de um texto. com base na correlação entre definição/exemplo. no que diz respeito às diferenças entre a linguagem oral e a escrita. (GI) H18 Identificar formas de apropriação textual. novelas. citações.). (GI) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. (GII) H15 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato. discurso direto. poemas. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa. H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. social ou ambiental. cultural. peças de teatro. do ponto de vista do léxico. (GI) H17 Identificar recursos verbais e não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político. modo. em segmentos descontínuos de um texto. da morfologia ou da sintaxe. como paráfrases. com base na correlação entre definição/exemplo. identificando o antecedente de um pronome oblíquo. indireto ou indireto livre. (GII) H14 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios. H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. número.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Reconstrução da textualidade. em um texto. marcas relativas à variação linguística. (GI) H12 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. aspecto. crônicas narrativas. (GI) H20 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras. voz etc.

Artur de Azevedo. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literária. (GI) H33 A partir de dada interpretação de um texto literário. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. Cecília Meireles. Lima Barreto. Simões Lopes Neto. (GII) H35 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. Manuel Bandeira. a partir de uma dada definição. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. de tempo ou de época num enunciado de narrativa literária.). Machado de Assis. avaliando as relações de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. reticências. Casimiro de Abreu. José Lins do Rego. Veiga. gênero. metonímia) em segmentos de um poema. aspas. estabelecendo relação entre a moral e o tema da fábula. Manoel de Barros. Carlos Drummond de Andrade. Álvares de Azevedo. Ferreira Gullar. (GI) H32 Identificar referências a fatos históricos em textos literários. Fernando Sabino. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. com base na sua compreensão global. H24 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmentos de um texto literário selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Compreensão de textos literários. Érico Veríssimo. Monteiro Lobato. identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretação. Rubem Braga. letras de música popular brasileira. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. Vinicius de Moraes. José de Alencar. exclamação. metáfora. personificação. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. João do Rio. (GI) H28 Identificar marcas de lugar. etc. Paulo Mendes Campos. linguagem. Alcântara Machado. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. finalidade e interlocutor do texto. Mario Quintana. (GII) H36 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. José J. 23/07/2012 Página 7 . III – Situações de produção de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos gráficos. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. Patativa do Assaré. em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: fábulas tradicionais.

relatórios. cartas-resposta. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. distribuídos ao longo de um texto. procedimentos. relativos à descrição de características de determinado objeto. regulamentos. gráficos. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. procedimentos. cartazes informativos. distribuídos ao longo de um texto. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. infográficos e o corpo do texto. H04 Identificar o sentido restrito a determinada área de conhecimento (técnica. reportagens. relatórios. comparando informações pressupostas ou subentendidas. fichas pessoais. com o objetivo de solucionar um problema proposto. definições ou textos informativos de interesse curricular. notícias. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal. artigos de opinião. fichas pessoais. contratos públicos. mapas. seu gênero e assunto principal. diagramas. atas. contratos públicos. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informação explícita. (GII) H09 Organizar em sequência lógica itens de informação explícita. (GI) H07 Localizar informações explícitas no texto. gráficos. formulários. época ou pessoa. tabelas. (GIII) 23/07/2012 Página 8 . tabelas. resumos. cartazes informativos. estatutos. artigos de divulgação. definições. entrevistas. (GIII) H12 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundárias. diagramas. tecnológica ou científica) de vocábulo ou expressão utilizados em um segmento de texto. considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. ou tópicos e subtópicos de um texto. documentos públicos. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. ilustrações). tabelas. cartas-resposta. com base na localização de informações explícitas no texto. requerimentos. estatutos. folhetos de informação. atas. formulários. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): propagandas institucionais. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. artigos de divulgação. H01 Identificar a finalidade de um texto. legendas. (GII) H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos. documentos públicos. circulares. entrevistas. regulamentos. mapas. resenhas. artigos de opinião. resenhas. circulares. fenômeno. legendas. notícias. resumos. cenário. textos informativos de interesse curricular. requerimentos.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 9º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. gráficos. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. folhetos de informação.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Tema 3 Reconstrução da textualidade. (GII) H17 Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato. da morfologia ou da sintaxe. pelo uso intencional de notações e nomenclaturas específicas de determinada área de conhecimento científico. do ponto de vista da fonética. em um texto. em um texto argumentativo. H22 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo. de marcas de variação linguística. com base na correlação entre definição/exemplo. identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. casos. (GIII) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido. citações. (GII) H16 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações subentendidas ou pressupostas distribuídas ao longo de um texto. (GIII) H25 Justificar a presença. voz etc. com base na correlação entre definição /exemplo. de marcas de variação linguística que dizem respeito às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os da escrita. sociológicos ou técnicos. com base na argumentação construída pelo autor. (GIII) 23/07/2012 Página 9 . da morfologia ou da sintaxe.). (GI) H15 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. H20 Justificar. com base nas características dos gêneros. em um texto. sintagmas) como estratégia de solução de problemas de pontuação. número. em um texto. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes. indireto ou indireto livre. modo. históricos. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (períodos. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual como paráfrases. (GIII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. em um texto. sentenças. do léxico. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. do ponto de vista do léxico. no que diz respeito aos fatores geográficos. discurso direto. aspecto. H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese. em segmentos descontínuos de um texto. (GI) H24 Justificar a presença.

João do Rio. a partir de uma dada definição. metáfora. pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. 23/07/2012 Página 10 . Érico Veríssimo. Luís Fernando Veríssimo. Carlos Drummond de Andrade. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. em uma narrativa literária. João Cabral de Melo Neto. Ignácio de Loyola Brandão. Machado de Assis. Tema 6 Compreensão de textos literários. Vinicius de Moraes. aspas. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Martins Pena. Manuel Antônio de Almeida. romances. reticências. Alcântara Machado. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. em um texto literário.). (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literário pelo uso de palavras ou expressões de sentido figurado. letras de música e poemas. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literária. José de Alencar. Adélia Prado. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: letras de música popular brasileira. Lima Barreto. crônicas. Jorge Amado. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador. Gonçalves Dias. (GI) H32 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. etc. Manuel Bandeira. finalidade e interlocutor do texto. com base na correlação entre definição/exemplo. metonímia) em segmentos de um poema. gênero. exclamação. Clarice Lispector. personificação. sonoros ou rítmicos em um poema. Ferreira Gullar. Castro Alves. Cecília Meireles.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivação como estratégia para solucionar problemas de ortografia. Álvares de Azevedo. peças de teatro. Ariano Suassuna. Moacyr Scliar. José Lins do Rego. Gilberto Freyre. Manoel de Barros. Patativa do Assaré. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. cartas literárias. Rachel de Queiroz. linguagem. Paulo Mendes Campos. (GII) H34 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. Aluísio de Azevedo. III – Situações de produção de textos: Produzir um artigo de opinião com base em proposta que estabelece tema. Rubem Braga. Fernando Sabino. Fernando Pessoa. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos gráficos. Mario de Andrade. Graciliano Ramos. Veiga. Mario Quintana. justificando conceitualmente essa perspectiva. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido. Gil Vicente. novelas. José J. (GIII) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. Olavo Bilac. (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literário narrativo. analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 2 23/07/2012 Página 11 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 3 - 23/07/2012 Página 13 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 4 Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49.9% Habilidades abaixo de 30% 23/07/2012 Página 30 .

classificados. manchetes. interrogação e reticências. repetições. H – Reconhecer a adequação do uso de determinada expressão formal ou informal. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto.PARDINHO/SP H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). imagem. etc. cartas. H – Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros. H – Identificar. H – Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral). de acordo com um sentido dado. com base nas informações contidas em título ou corpo do texto. considerando as regularidades e irregularidades ortográficas (escrita da palavra. maiúscula inicial e ponto final. considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. H – Formular hipóteses sobre o efeito de humor produzido em um texto. notação gráfica. estrofes. H – Identificar recursos gráficos ou expressivos no poema (versos. rimas. utilizando os recursos do sistema de pontuação. etc. considerando o uso intencional de determinada palavra. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. H – Justificar a forma escrita de determinada palavra.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 6° ano .PARDINHO/SP H – Localizar informações explícitas em um texto.). as formas verbais decorrentes da mudança de tempo (verbos no presente e no passado). acentuação. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 7° ano . notícias. em um texto. H – Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gênero (história em quadrinhos. H – Identificar marcas do foco narrativo.). publicidades. exclamação. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. 23/07/2012 Página 31 . expressão. letra maiúscula). H – Inferir o conflito gerador do enredo. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. bilhetes. H – Propor a reescrita de partes de um texto em frases.

H – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. H – Inferir informações em texto. identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. H – Inferir informações implícitas ou subentendidas. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. etc. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 8° ano . H – Inferir informação explícita em um texto. H – Estabelecer relação lógico-discursiva presente no texto. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 9° ano . H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. marcadas por conjunções. oração. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Identificar o tema de um texto. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (análise sintática – sujeito). etc.PARDINHO/SP H – Identificar o sentido denotado de uma expressão que adota sentido figurado. advérbios. H – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.PARDINHO/SP H – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (frase. períodos. marcadas por conjunções. 23/07/2012 Página 32 . H – Justificar com base nas características dos gêneros. H – Identificar o tema de um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por locuções adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relação. sentenças). H – Selecionar título apropriado para um texto ilustrativo. H – Estabelecer relações entre partes de um texto. H – Estabelecer relação de causa/ consequência entre dois fatos apresentados no texto. advérbios.

com base nas características dos gêneros.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. H – Justificar. semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um anúncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal). H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. 23/07/2012 Página 33 .

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