ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Língua Portuguesa
Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos · Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1º bimestre. · Ajustar as habilidades avaliadas às habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. · Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Conteúdos · Habilidades dos simulados · Habilidades do SARESP e da Prova Brasil · Atividades de Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO: Apresentação da pauta e dos objetivos do encontro. (±15’) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os conteúdos trabalhados (± 60’) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheçam no quadro dos conteúdos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questões (± 60’) A partir de questões de uma prova encontrem qual habilidade está sendo avaliada em cada questão (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% (± 60’) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentação dos grupos (± 60’) ATIVIDADE 5: Avaliação do encontro (± 15’) Anexo 1 23/07/2012 Página 1

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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 5º ano do Ensino Fundamental
I – Situações de leitura de gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto.
H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê). (GI) H06 Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita. (GII) H12 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Página 2

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H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstrução da textualidade.
H15 Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. (GII) H19 Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.
H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas. (GIII)

Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
H23 Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.
H25 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Página 3

estabelecendo sua relação com o tema. exclamação. de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária. Bartolomeu Campos de Queirós. com base em sua compreensão global. Marina Colasanti. (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. gênero.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. finalidade e interlocutor do texto. Vinicius de Moraes. Manoel de Barros. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literária. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais. III – Situações de produção de textos: Produzir um relato de experiência pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema. personificação. (GI) H36 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. 23/07/2012 Página 4 . Ana Maria Machado. Angela Lago.). (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto. Ziraldo. considerando marcas explícitas no enunciado. Fernando Sabino. mitos e lendas brasileiras. Monteiro Lobato. Mario Quintana. reticências etc. a partir de uma dada definição. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. metáfora). sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. Manuel Bandeira. (GI) H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa literária. Cecília Meireles. Ruth Rocha. (GII) H38 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. Alcântara Machado. organizando-os em sequência lógica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. Pedro Bandeira. linguagem. em segmentos de um poema. Lia Zatz. (GI) H32 Identificar marcas de lugar. (GI) H35 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. em um segmento de narrativa literária. Machado de Assis. letras de música do cancioneiro popular infantojuvenil. Artur de Azevedo. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos gráficos.

verbetes de dicionário ou de enciclopédia. notícias. indicações escritas em embalagens. fotos. regulamentos. jargão. (GII) H08 Inferir informação pressuposta ou subentendida. ilustrações ou tabelas. distribuídos ao longo de um texto. (GI) H06 Localizar itens de informação explícita. instruções para jogos. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de texto. folhetos de informação. relatórios. indicações escritas em embalagens. procedimentos. cartas-resposta. artigos de divulgação.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 7º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. gíria ou falar regional. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários: propagandas institucionais. (GIII) H10 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou ilustração. textos informativos de interesse curricular. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. relatórios. distribuídos ao longo de um texto. documentos. (GI) H07 Organizar em sequência itens de informação explícita. cartas-resposta. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto. considerando o uso de expressão coloquial. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. com base em suas relações temporais. artigos de divulgação. tabelas. definições. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. com base em sua compreensão global. ilustrações. sua finalidade e seu assunto principal. com base na compreensão global de um texto. documentos. regulamentos. textos informativos de interesse curricular. (GIII) Tema 3 23/07/2012 Página 5 . procedimentos. instruções para jogos. relativos à descrição de características de determinado objeto. lugar ou pessoa. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. H01 Identificar o provável público-alvo de um texto. folhetos de informação. em um texto. definições. notícias.

identificando o antecedente de um pronome oblíquo. H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. romances. (GI) H20 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras. (GI) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa. como paráfrases. Tema 6 23/07/2012 Página 6 .ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Reconstrução da textualidade.). (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. (GII) H15 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato. marcas relativas à variação linguística. com base na correlação entre definição/exemplo. aspecto. (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. fábulas. em segmentos descontínuos de um texto. (GI) H18 Identificar formas de apropriação textual. (GI) H12 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. crônicas narrativas. letras de música. (GII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. H19 Identificar. indireto ou indireto livre. modo. em um texto. do ponto de vista do léxico. (GII) H13 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo de um texto. discurso direto. cultural. citações. no que diz respeito às diferenças entre a linguagem oral e a escrita. H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. social ou ambiental. peças de teatro. casos. identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação. novelas. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. da morfologia ou da sintaxe. voz etc. ou vice-versa). poemas. número. com base na correlação entre definição/exemplo. (GII) H14 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios. (GI) H17 Identificar recursos verbais e não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político.

Casimiro de Abreu. Simões Lopes Neto. a partir de uma dada definição. gênero. exclamação. Artur de Azevedo. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. Rubem Braga. linguagem. (GI) H28 Identificar marcas de lugar. Monteiro Lobato. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. Carlos Drummond de Andrade. em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. H24 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmentos de um texto literário selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literária.). metonímia) em segmentos de um poema. finalidade e interlocutor do texto. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido. Lima Barreto. 23/07/2012 Página 7 . Fernando Sabino. Alcântara Machado. José de Alencar. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos gráficos. estabelecendo relação entre a moral e o tema da fábula. Mario Quintana. (GI) H32 Identificar referências a fatos históricos em textos literários. Cecília Meireles. Veiga. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. (GII) H35 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. reticências. etc. José Lins do Rego. identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretação. aspas. avaliando as relações de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Compreensão de textos literários. Álvares de Azevedo. José J. III – Situações de produção de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema. personificação. Machado de Assis. letras de música popular brasileira. com base na sua compreensão global. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. de tempo ou de época num enunciado de narrativa literária. Paulo Mendes Campos. Érico Veríssimo. Manuel Bandeira. Ferreira Gullar. João do Rio. (GI) H33 A partir de dada interpretação de um texto literário. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. (GII) H36 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: fábulas tradicionais. metáfora. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. Vinicius de Moraes. Patativa do Assaré. Manoel de Barros.

resenhas. definições. gráficos.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 9º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. cartas-resposta. artigos de divulgação. textos informativos de interesse curricular. relativos à descrição de características de determinado objeto. distribuídos ao longo de um texto. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informação explícita. documentos públicos. fenômeno. resumos. tabelas. (GIII) 23/07/2012 Página 8 . legendas. distribuídos ao longo de um texto. resenhas. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. (GII) H09 Organizar em sequência lógica itens de informação explícita. H04 Identificar o sentido restrito a determinada área de conhecimento (técnica. definições ou textos informativos de interesse curricular. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. artigos de opinião. (GI) H07 Localizar informações explícitas no texto. relatórios. considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): propagandas institucionais. requerimentos. reportagens. circulares. gráficos. fichas pessoais. resumos. atas. comparando informações pressupostas ou subentendidas. cartas-resposta. documentos públicos. legendas. cartazes informativos. H01 Identificar a finalidade de um texto. artigos de divulgação. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. fichas pessoais. formulários. atas. ou tópicos e subtópicos de um texto. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. seu gênero e assunto principal. infográficos e o corpo do texto. cartazes informativos. diagramas. formulários. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. procedimentos. estatutos. mapas. entrevistas. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. época ou pessoa. contratos públicos. diagramas. contratos públicos. gráficos. requerimentos. tabelas. tabelas. notícias. cenário. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundárias. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal. entrevistas. folhetos de informação. regulamentos. procedimentos. ilustrações). com o objetivo de solucionar um problema proposto. notícias. tecnológica ou científica) de vocábulo ou expressão utilizados em um segmento de texto. circulares. artigos de opinião. (GIII) H12 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. com base na localização de informações explícitas no texto. estatutos. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. folhetos de informação. regulamentos. (GII) H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos. relatórios. mapas.

da morfologia ou da sintaxe. (GI) H24 Justificar a presença. (GII) H17 Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato. citações. indireto ou indireto livre. H22 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. casos. em um texto. modo. H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese. históricos. do ponto de vista da fonética. em segmentos descontínuos de um texto. discurso direto. identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo. com base na correlação entre definição /exemplo.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Tema 3 Reconstrução da textualidade. no que diz respeito aos fatores geográficos. (GII) H16 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações subentendidas ou pressupostas distribuídas ao longo de um texto. (GI) H15 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. com base na argumentação construída pelo autor. de marcas de variação linguística.). (GIII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes. (GIII) 23/07/2012 Página 9 . voz etc. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (períodos. de marcas de variação linguística que dizem respeito às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os da escrita. (GIII) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. sentenças. sociológicos ou técnicos. aspecto. da morfologia ou da sintaxe. H20 Justificar. em um texto. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido. número. em um texto. com base na correlação entre definição/exemplo. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual como paráfrases. em um texto argumentativo. do léxico. do ponto de vista do léxico. pelo uso intencional de notações e nomenclaturas específicas de determinada área de conhecimento científico. sintagmas) como estratégia de solução de problemas de pontuação. em um texto. com base nas características dos gêneros. (GIII) H25 Justificar a presença.

José de Alencar. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literária. Ignácio de Loyola Brandão. Carlos Drummond de Andrade. personificação. com base na correlação entre definição/exemplo. Martins Pena. III – Situações de produção de textos: Produzir um artigo de opinião com base em proposta que estabelece tema. Moacyr Scliar. Adélia Prado. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. em uma narrativa literária. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. Fernando Sabino. Érico Veríssimo. romances. analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. Rubem Braga. (GII) H34 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Castro Alves. Álvares de Azevedo. Ferreira Gullar.). Machado de Assis. a partir de uma dada definição. Mario de Andrade. Mario Quintana. Patativa do Assaré. (GIII) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. Vinicius de Moraes. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. Cecília Meireles. Alcântara Machado. linguagem. pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. justificando conceitualmente essa perspectiva. Jorge Amado. gênero. Gonçalves Dias. Manuel Antônio de Almeida. aspas. Manuel Bandeira. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido. Manoel de Barros. Clarice Lispector. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literário pelo uso de palavras ou expressões de sentido figurado. Gilberto Freyre. peças de teatro. José J. (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literário narrativo. João do Rio. reticências. cartas literárias. etc. Veiga. Fernando Pessoa. sonoros ou rítmicos em um poema. João Cabral de Melo Neto. Tema 6 Compreensão de textos literários. Olavo Bilac. Rachel de Queiroz. em um texto literário. letras de música e poemas. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador. Graciliano Ramos. (GI) H32 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. metonímia) em segmentos de um poema. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos gráficos. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. Lima Barreto. Luís Fernando Veríssimo. Gil Vicente. Aluísio de Azevedo. finalidade e interlocutor do texto. Ariano Suassuna.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivação como estratégia para solucionar problemas de ortografia. Paulo Mendes Campos. 23/07/2012 Página 10 . metáfora. novelas. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: letras de música popular brasileira. crônicas. José Lins do Rego. exclamação.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 2 23/07/2012 Página 11 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 3 - 23/07/2012 Página 13 .

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9% Habilidades abaixo de 30% 23/07/2012 Página 30 .ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 4 Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49.

PARDINHO/SP H – Localizar informações explícitas em um texto. bilhetes. rimas. com base nas informações contidas em título ou corpo do texto. expressão. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H – Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gênero (história em quadrinhos. utilizando os recursos do sistema de pontuação. H – Propor a reescrita de partes de um texto em frases. H – Identificar recursos gráficos ou expressivos no poema (versos. 23/07/2012 Página 31 . de acordo com um sentido dado. estrofes. H – Justificar a forma escrita de determinada palavra.). classificados. letra maiúscula). Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 7° ano . considerando as regularidades e irregularidades ortográficas (escrita da palavra. maiúscula inicial e ponto final. etc. notação gráfica. H – Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral). H – Reconhecer a adequação do uso de determinada expressão formal ou informal. publicidades. etc. acentuação.PARDINHO/SP H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). em um texto. imagem. notícias. H – Identificar. exclamação. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. H – Inferir o conflito gerador do enredo. H – Formular hipóteses sobre o efeito de humor produzido em um texto.). as formas verbais decorrentes da mudança de tempo (verbos no presente e no passado). manchetes. cartas. interrogação e reticências. H – Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros. considerando o uso intencional de determinada palavra. H – Identificar marcas do foco narrativo. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. repetições. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 6° ano .

H – Identificar o tema de um texto. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 8° ano . H – Estabelecer relação lógico-discursiva presente no texto. H – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. etc. advérbios. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (frase. H – Inferir informação explícita em um texto. H – Justificar com base nas características dos gêneros. H – Inferir informações implícitas ou subentendidas. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 9° ano . identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. H – Selecionar título apropriado para um texto ilustrativo. H – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. sentenças). H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (análise sintática – sujeito).PARDINHO/SP H – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. oração. 23/07/2012 Página 32 . H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. H – Estabelecer relação de causa/ consequência entre dois fatos apresentados no texto.PARDINHO/SP H – Identificar o sentido denotado de uma expressão que adota sentido figurado. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. períodos. H – Estabelecer relações entre partes de um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por locuções adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relação. marcadas por conjunções. marcadas por conjunções. etc. advérbios. H – Identificar o tema de um texto. H – Inferir informações em texto.

H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um anúncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal).ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. com base nas características dos gêneros. semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Justificar. 23/07/2012 Página 33 .

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