ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Língua Portuguesa
Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos · Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1º bimestre. · Ajustar as habilidades avaliadas às habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. · Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Conteúdos · Habilidades dos simulados · Habilidades do SARESP e da Prova Brasil · Atividades de Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO: Apresentação da pauta e dos objetivos do encontro. (±15’) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os conteúdos trabalhados (± 60’) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheçam no quadro dos conteúdos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questões (± 60’) A partir de questões de uma prova encontrem qual habilidade está sendo avaliada em cada questão (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% (± 60’) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentação dos grupos (± 60’) ATIVIDADE 5: Avaliação do encontro (± 15’) Anexo 1 23/07/2012 Página 1

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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 5º ano do Ensino Fundamental
I – Situações de leitura de gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto.
H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê). (GI) H06 Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita. (GII) H12 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Página 2

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H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstrução da textualidade.
H15 Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. (GII) H19 Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.
H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas. (GIII)

Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
H23 Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.
H25 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Página 3

personificação. Ana Maria Machado. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais. Vinicius de Moraes. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. Manuel Bandeira. (GII) H38 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário.).ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. gênero. Alcântara Machado. estabelecendo sua relação com o tema. Marina Colasanti. em um segmento de narrativa literária. letras de música do cancioneiro popular infantojuvenil. III – Situações de produção de textos: Produzir um relato de experiência pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema. metáfora). com base em sua compreensão global. Fernando Sabino. Ziraldo. Ruth Rocha. (GI) H32 Identificar marcas de lugar. Bartolomeu Campos de Queirós. Cecília Meireles. em segmentos de um poema. Mario Quintana. considerando marcas explícitas no enunciado. organizando-os em sequência lógica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário. Manoel de Barros. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. (GI) H36 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos gráficos. 23/07/2012 Página 4 . mitos e lendas brasileiras. (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária. a partir de uma dada definição. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. linguagem. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto. exclamação. (GI) H35 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. Machado de Assis. Lia Zatz. (GI) H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa literária. Pedro Bandeira. finalidade e interlocutor do texto. reticências etc. Artur de Azevedo. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literária. Angela Lago. Monteiro Lobato. de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária.

considerando o uso de expressão coloquial. definições. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários: propagandas institucionais. regulamentos. documentos. distribuídos ao longo de um texto. instruções para jogos. (GI) H07 Organizar em sequência itens de informação explícita. definições. documentos. H01 Identificar o provável público-alvo de um texto. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. (GII) H08 Inferir informação pressuposta ou subentendida. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. artigos de divulgação. textos informativos de interesse curricular. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. instruções para jogos.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 7º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. (GIII) H10 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou ilustração. folhetos de informação. com base em suas relações temporais. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto. jargão. (GIII) Tema 3 23/07/2012 Página 5 . notícias. ilustrações. gíria ou falar regional. com base na compreensão global de um texto. com base em sua compreensão global. relatórios. textos informativos de interesse curricular. (GI) H06 Localizar itens de informação explícita. distribuídos ao longo de um texto. H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de texto. cartas-resposta. regulamentos. lugar ou pessoa. cartas-resposta. procedimentos. relatórios. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. tabelas. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. indicações escritas em embalagens. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. artigos de divulgação. relativos à descrição de características de determinado objeto. em um texto. sua finalidade e seu assunto principal. indicações escritas em embalagens. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. ilustrações ou tabelas. notícias. procedimentos. folhetos de informação. fotos.

casos. (GI) H18 Identificar formas de apropriação textual. ou vice-versa).). da morfologia ou da sintaxe. número. discurso direto. identificando o antecedente de um pronome oblíquo. peças de teatro. (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. social ou ambiental. romances. indireto ou indireto livre. (GI) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. do ponto de vista do léxico. com base na correlação entre definição/exemplo. aspecto. (GI) H17 Identificar recursos verbais e não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político. (GI) H12 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. (GII) H15 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato. (GII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. crônicas narrativas. (GI) H20 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras. com base na correlação entre definição/exemplo. H19 Identificar. novelas. fábulas. marcas relativas à variação linguística. H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação. letras de música. (GII) H14 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios. cultural. no que diz respeito às diferenças entre a linguagem oral e a escrita. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa. voz etc. em um texto. como paráfrases. modo. H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. poemas. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. Tema 6 23/07/2012 Página 6 . (GII) H13 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo de um texto. em segmentos descontínuos de um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Reconstrução da textualidade. citações.

estabelecendo relação entre a moral e o tema da fábula. Veiga. (GI) H33 A partir de dada interpretação de um texto literário. Cecília Meireles. Rubem Braga. Carlos Drummond de Andrade. III – Situações de produção de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema. Álvares de Azevedo. metonímia) em segmentos de um poema. avaliando as relações de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. Mario Quintana. a partir de uma dada definição.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Compreensão de textos literários. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. Lima Barreto. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. Artur de Azevedo. (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. Monteiro Lobato. (GI) H32 Identificar referências a fatos históricos em textos literários. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: fábulas tradicionais. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos gráficos. gênero. H24 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmentos de um texto literário selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. José de Alencar. Simões Lopes Neto. Érico Veríssimo. Machado de Assis. de tempo ou de época num enunciado de narrativa literária. finalidade e interlocutor do texto. (GII) H35 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. reticências. José J. identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretação. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido. exclamação. Ferreira Gullar. metáfora. Manuel Bandeira. com base na sua compreensão global. Fernando Sabino. Paulo Mendes Campos. Patativa do Assaré. (GII) H36 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. Vinicius de Moraes.). José Lins do Rego. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. 23/07/2012 Página 7 . (GI) H28 Identificar marcas de lugar. etc. letras de música popular brasileira. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. aspas. personificação. Casimiro de Abreu. linguagem. em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literária. João do Rio. Manoel de Barros. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. Alcântara Machado. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária.

requerimentos. circulares. relatórios. diagramas.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 9º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundárias. tabelas. relativos à descrição de características de determinado objeto. textos informativos de interesse curricular. contratos públicos. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. folhetos de informação. cartazes informativos. com base na localização de informações explícitas no texto. notícias. estatutos. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. artigos de opinião. época ou pessoa. formulários. seu gênero e assunto principal. considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. (GIII) 23/07/2012 Página 8 . documentos públicos. distribuídos ao longo de um texto. fenômeno. infográficos e o corpo do texto. documentos públicos. circulares. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. fichas pessoais. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal. entrevistas. mapas. ilustrações). legendas. mapas. comparando informações pressupostas ou subentendidas. artigos de divulgação. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. (GII) H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos. gráficos. cartas-resposta. notícias. procedimentos. cartas-resposta. artigos de divulgação. formulários. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. H04 Identificar o sentido restrito a determinada área de conhecimento (técnica. (GII) H09 Organizar em sequência lógica itens de informação explícita. tecnológica ou científica) de vocábulo ou expressão utilizados em um segmento de texto. regulamentos. (GIII) H12 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. diagramas. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. com o objetivo de solucionar um problema proposto. H01 Identificar a finalidade de um texto. legendas. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): propagandas institucionais. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. fichas pessoais. resumos. definições ou textos informativos de interesse curricular. atas. contratos públicos. (GI) H07 Localizar informações explícitas no texto. cartazes informativos. folhetos de informação. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informação explícita. tabelas. definições. reportagens. regulamentos. gráficos. ou tópicos e subtópicos de um texto. cenário. requerimentos. procedimentos. estatutos. artigos de opinião. atas. resenhas. gráficos. entrevistas. relatórios. distribuídos ao longo de um texto. tabelas. resenhas. resumos.

sentenças. com base nas características dos gêneros. com base na correlação entre definição/exemplo. da morfologia ou da sintaxe. aspecto. em segmentos descontínuos de um texto. (GII) H16 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações subentendidas ou pressupostas distribuídas ao longo de um texto. do léxico. em um texto argumentativo. no que diz respeito aos fatores geográficos. modo. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo. voz etc. de marcas de variação linguística que dizem respeito às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os da escrita. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido. H20 Justificar. número. em um texto. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes. (GIII) 23/07/2012 Página 9 . sociológicos ou técnicos. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual como paráfrases.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Tema 3 Reconstrução da textualidade. em um texto. da morfologia ou da sintaxe. indireto ou indireto livre. em um texto. (GI) H15 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. casos. (GIII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese. (GII) H17 Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato. pelo uso intencional de notações e nomenclaturas específicas de determinada área de conhecimento científico. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (períodos. sintagmas) como estratégia de solução de problemas de pontuação. (GIII) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. com base na argumentação construída pelo autor. históricos. (GIII) H25 Justificar a presença.). citações. H22 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. do ponto de vista da fonética. discurso direto. de marcas de variação linguística. com base na correlação entre definição /exemplo. do ponto de vista do léxico. identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. (GI) H24 Justificar a presença. em um texto.

etc. Manoel de Barros. Olavo Bilac. personificação. Clarice Lispector. Álvares de Azevedo. exclamação. João do Rio. a partir de uma dada definição. Alcântara Machado. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos.). em uma narrativa literária. Ariano Suassuna. Castro Alves. (GI) H32 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. Moacyr Scliar. (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literário narrativo. Manuel Antônio de Almeida. Ignácio de Loyola Brandão. sonoros ou rítmicos em um poema. Luís Fernando Veríssimo. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador. Rubem Braga. III – Situações de produção de textos: Produzir um artigo de opinião com base em proposta que estabelece tema. cartas literárias. Manuel Bandeira. Tema 6 Compreensão de textos literários. José de Alencar. peças de teatro. Gil Vicente. Fernando Sabino. Érico Veríssimo. reticências. Carlos Drummond de Andrade. Graciliano Ramos. Aluísio de Azevedo. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. 23/07/2012 Página 10 . metonímia) em segmentos de um poema. Jorge Amado. Machado de Assis. Veiga. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. (GIII) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. Fernando Pessoa. Patativa do Assaré. linguagem. com base na correlação entre definição/exemplo. Martins Pena. finalidade e interlocutor do texto. Gilberto Freyre. Paulo Mendes Campos. (GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literária. Mario Quintana. (GII) H34 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. Mario de Andrade. Vinicius de Moraes. João Cabral de Melo Neto. Adélia Prado. aspas. José J. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literário pelo uso de palavras ou expressões de sentido figurado. romances. letras de música e poemas. analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. Cecília Meireles. José Lins do Rego. Rachel de Queiroz. metáfora. Lima Barreto. Gonçalves Dias. justificando conceitualmente essa perspectiva. em um texto literário. gênero. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: letras de música popular brasileira. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos gráficos.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivação como estratégia para solucionar problemas de ortografia. crônicas. novelas. pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. Ferreira Gullar.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 2 23/07/2012 Página 11 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 4 Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49.9% Habilidades abaixo de 30% 23/07/2012 Página 30 .

considerando o uso intencional de determinada palavra. manchetes. H – Identificar recursos gráficos ou expressivos no poema (versos. maiúscula inicial e ponto final. notícias. notação gráfica. H – Inferir o conflito gerador do enredo. etc. utilizando os recursos do sistema de pontuação. considerando as regularidades e irregularidades ortográficas (escrita da palavra. publicidades. H – Propor a reescrita de partes de um texto em frases. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. repetições. imagem. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. rimas. 23/07/2012 Página 31 . H – Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral). cartas. letra maiúscula). bilhetes. de acordo com um sentido dado. interrogação e reticências.).ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 6° ano . H – Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gênero (história em quadrinhos. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. em um texto. H – Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros. H – Formular hipóteses sobre o efeito de humor produzido em um texto. H – Identificar. as formas verbais decorrentes da mudança de tempo (verbos no presente e no passado). acentuação. etc. H – Justificar a forma escrita de determinada palavra. H – Identificar marcas do foco narrativo. estrofes. H – Reconhecer a adequação do uso de determinada expressão formal ou informal.PARDINHO/SP H – Localizar informações explícitas em um texto. exclamação.). classificados. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. com base nas informações contidas em título ou corpo do texto. expressão.PARDINHO/SP H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 7° ano .

Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 9° ano . marcadas por conjunções. H – Inferir informação explícita em um texto. identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. H – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. H – Identificar o tema de um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por locuções adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relação. H – Identificar o tema de um texto. H – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. H – Inferir informações em texto. advérbios. H – Selecionar título apropriado para um texto ilustrativo.PARDINHO/SP H – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. H – Justificar com base nas características dos gêneros.PARDINHO/SP H – Identificar o sentido denotado de uma expressão que adota sentido figurado. H – Estabelecer relações entre partes de um texto. advérbios. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. etc. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (análise sintática – sujeito). Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 8° ano . oração. sentenças). etc. H – Estabelecer relação lógico-discursiva presente no texto. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (frase. marcadas por conjunções. períodos. 23/07/2012 Página 32 . H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. H – Inferir informações implícitas ou subentendidas. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Estabelecer relação de causa/ consequência entre dois fatos apresentados no texto.

H – Identificar o efeito de sentido produzido em um anúncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal). H – Justificar. com base nas características dos gêneros.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. 23/07/2012 Página 33 .