ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO

Habilidades Avaliadas em Língua Portuguesa
Simulados, SARESP e Prova Brasil

Objetivos · Refletir sobre os resultados apresentados nos simulados do 1º bimestre. · Ajustar as habilidades avaliadas às habilidades presentes no SARESP e na Prova Brasil. · Elaborar atividades pertinentes ao desenvolvimento das habilidades requeridas e com percentuais abaixo de 50%. Conteúdos · Habilidades dos simulados · Habilidades do SARESP e da Prova Brasil · Atividades de Língua Portuguesa.

INTRODUÇÃO: Apresentação da pauta e dos objetivos do encontro. (±15’) ATIVIDADE 1: Habilidades do SARESP e da Prova Brasil e os conteúdos trabalhados (± 60’) (anexos 1, 2 e 3) Em grupos de 4 a 5 pessoas, reconheçam no quadro dos conteúdos de cada ano as habilidades do SARESP e da Prova Brasil. ATIVIDADE 2: Habilidade das questões (± 60’) A partir de questões de uma prova encontrem qual habilidade está sendo avaliada em cada questão (em grupos). ATIVIDADE 3: Habilidades dos simulados com percentual de acertos abaixo de 50% (± 60’) Anexo 4 ATIVIDADE 4: Apresentação dos grupos (± 60’) ATIVIDADE 5: Avaliação do encontro (± 15’) Anexo 1 23/07/2012 Página 1

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Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 5º ano do Ensino Fundamental
I – Situações de leitura de gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse curricular, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais, bilhetes.

Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
H01 Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, instruções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens, verbetes de dicionário ou de enciclopédia, textos informativos de interesse escolar, curiosidades (você sabia?), notícias, cartazes informativos, folhetos de informação, cartas pessoais ou bilhetes. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto, considerando o uso de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional. (GI)

Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto.
H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de um texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) H05 Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto, considerando um único critério para recuperar a informação (o quê, quem, quando, onde, como, por quê). (GI) H06 Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um texto. (GI) H07 Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GI) H08 Localizar itens de informação explícita em um texto, com base em uma dada proposição afirmativa de conhecimento de mundo social. (GI) H09 Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um texto. (GI) H10 Organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto. (GII) H11 Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de informação explícita. (GII) H12 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes. (GIII) 23/07/2012 Página 2

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H13 Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto. (GIII) H14 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto. (GIII) 05

Tema 3 Reconstrução da textualidade.
H15 Identificar dois argumentos explícitos diferentes sobre um mesmo fato, em um texto. (GI) H16 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de marcas discursivas de temporalidade no encadeamento dos fatos. (GI) H17 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais. (GI) H18 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. (GII) H19 Estabelecer relações de causa/consequência, entre segmentos de um texto, sendo que a causa é relativa a um fato referido pelo texto e a consequência está explícita. (GII) H20 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos contínuos de um texto. (GII)

Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.
H21 Identificar duas formas de tratar uma informação, co base na comparação de textos que tratam de um mesmo tema ou assunto. (GI) H22 Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras, expressões ou imagens ambíguas. (GIII)

Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.
H23 Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico mobilizado em um texto. (GI) H24 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação com um dado exemplo. (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas, crônicas narrativas, novelas, letras de música e poemas.

Compreensão de textos literários.
H25 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de um texto literário, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. (GI) 23/07/2012 Página 3

finalidade e interlocutor do texto. (GI) H29 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. (GI) H30 Identificar os episódios principais de uma narrativa literária. exclamação. reticências etc. Marina Colasanti. Machado de Assis. Manuel Bandeira. Ruth Rocha. Manoel de Barros. (GI) H28 Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária. Pedro Bandeira. em segmentos de um poema. (GI) H35 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: contos e fábulas tradicionais. Bartolomeu Campos de Queirós. letras de música do cancioneiro popular infantojuvenil. (GI) H36 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. Alcântara Machado. Mario Quintana. Monteiro Lobato. Artur de Azevedo.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. com base em sua compreensão global. Vinicius de Moraes. estabelecendo sua relação com o tema. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. considerando marcas explícitas no enunciado. Angela Lago. em um segmento de narrativa literária. gênero. de tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária. organizando-os em sequência lógica (GI) H31 Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário. (GI) H32 Identificar marcas de lugar. (GI) H37 Associar o uso de determinados recursos gráficos. III – Situações de produção de textos: Produzir um relato de experiência pessoal vivida com base em proposta que estabelece tema. (GI) H34 Identificar o enunciador do discurso direto. (GII) H38 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. Fernando Sabino. 23/07/2012 Página 4 . Cecília Meireles. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. (GI) H27 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. mitos e lendas brasileiras. Ana Maria Machado. linguagem. personificação.). metáfora). Lia Zatz. a partir de uma dada definição. Ziraldo. (GI) H33 Identificar as personagens de uma narrativa literária.

verbetes de dicionário ou de enciclopédia. procedimentos. (GIII) H09 Inferir tema ou assunto principal de um texto. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários: propagandas institucionais. H04 Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmento de texto. indicações escritas em embalagens. relatórios. com base em sua compreensão global. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. documentos. lugar ou pessoa. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. com base na compreensão global de um texto. (GIII) Tema 3 23/07/2012 Página 5 . textos informativos de interesse curricular. procedimentos. jargão. documentos. distribuídos ao longo de um texto. ilustrações.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 7º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. regulamentos. instruções para jogos. instruções para jogos. cartas-resposta. tabelas. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. em um texto. sua finalidade e seu assunto principal. notícias. (GI) H07 Organizar em sequência itens de informação explícita. regulamentos. H01 Identificar o provável público-alvo de um texto. artigos de divulgação. relatórios. folhetos de informação. indicações escritas em embalagens. considerando o uso de expressão coloquial. (GIII) H10 Selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou ilustração. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. gíria ou falar regional. (GI) H06 Localizar itens de informação explícita. (GII) H08 Inferir informação pressuposta ou subentendida. definições. definições. relativos à descrição de características de determinado objeto. com base em suas relações temporais. fotos. ilustrações ou tabelas. textos informativos de interesse curricular. artigos de divulgação. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. notícias. distribuídos ao longo de um texto. folhetos de informação. cartas-resposta.

indireto ou indireto livre. identificando um exemplo do texto que possa ilustrar essa relação. como paráfrases. em segmentos descontínuos de um texto. casos. com base na correlação entre definição/exemplo. crônicas narrativas. marcas relativas à variação linguística. discurso direto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Reconstrução da textualidade. citações. número. cultural. (GII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. (GII) H14 Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por conjunções ou advérbios. no que diz respeito às diferenças entre a linguagem oral e a escrita. letras de música. voz etc. (GI) H21 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. romances. em um texto. da morfologia ou da sintaxe. (GI) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. novelas. (GII) H13 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo de um texto. modo. (GII) H15 Distinguir um fato da opinião explícita enunciada em relação a esse mesmo fato. H16 Identificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em diferentes textos. H19 Identificar. (GI) H20 Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras. com base na correlação entre definição/exemplo. (GI) H17 Identificar recursos verbais e não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político. peças de teatro. H11 Identificar a tese explicitada em um texto argumentativo. (GI) H22 Identificar as formas verbais e/ou pronominais decorrentes da mudança de foco narrativo (de terceira para a primeira pessoa. poemas. identificando o antecedente de um pronome oblíquo. (GI) H23 Identificar em um texto o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. (GI) H18 Identificar formas de apropriação textual. (GI) H12 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. Tema 6 23/07/2012 Página 6 .). (GI) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. fábulas. social ou ambiental. ou vice-versa). do ponto de vista do léxico. aspecto.

exclamação. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: fábulas tradicionais. (GI) H26 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. José J. a partir de uma dada definição. (GI) H27 Identificar o segmento de uma narrativa literária em que o enunciador determina o desfecho do enredo. sonoros ou rítmicos ao tema de um poema. em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Patativa do Assaré. Casimiro de Abreu. (GI) H25 Identificar o efeito de sentido produzido. Veiga. reticências. metáfora. etc. (GI) H32 Identificar referências a fatos históricos em textos literários.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Compreensão de textos literários. (GI) H29 Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. III – Situações de produção de textos: Produzir uma carta pessoal com base em proposta que estabelece tema. (GI) H30 Identificar o discurso direto de uma personagem num enunciado de narrativa literária. (GI) H28 Identificar marcas de lugar. avaliando as relações de causa e efeito que se estabelecem entre segmentos do texto. (GIII) H40 Inferir o efeito de humor ou ironia produzido em um texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. letras de música popular brasileira. Alcântara Machado. (GIII) H37 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. com base na sua compreensão global. Simões Lopes Neto. (GIII) H39 Inferir a moral de uma fábula. João do Rio. de tempo ou de época num enunciado de narrativa literária. (GI) H33 A partir de dada interpretação de um texto literário. Monteiro Lobato. Manoel de Barros. Ferreira Gullar. H24 Identificar o sentido conotado de vocábulo ou expressão utilizado em segmentos de um texto literário selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.). Cecília Meireles. metonímia) em segmentos de um poema. Fernando Sabino. Érico Veríssimo. José Lins do Rego. estabelecendo relação entre a moral e o tema da fábula. personificação. Vinicius de Moraes. José de Alencar. Lima Barreto. (GI) H34 Associar o uso de determinados recursos gráficos. identificar segmentos do texto que podem ilustrar essa interpretação. aspas. (GII) H35 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. finalidade e interlocutor do texto. gênero. (GIII) H38 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. Carlos Drummond de Andrade. (GII) H36 Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto literário. Artur de Azevedo. Paulo Mendes Campos. Machado de Assis. 23/07/2012 Página 7 . Álvares de Azevedo. Manuel Bandeira. linguagem. Mario Quintana. Rubem Braga.

cenário. (GI) H05 Localizar itens de informação explícita. documentos públicos. artigos de opinião. (GII) H10 Estabelecer relações entre imagens (fotos. (GIII) 23/07/2012 Página 8 . cartas-resposta. selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. artigos de divulgação. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. resenhas. cartazes informativos. folhetos de informação. atas. distribuídos ao longo de um texto. relativos à descrição de características de determinado objeto. Tema 1 Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. legendas. regulamentos. (GIII) H12 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. fichas pessoais. regulamentos. (GI) H08 Diferenciar ideias centrais e secundárias. distribuídos ao longo de um texto. definições ou textos informativos de interesse curricular. legendas. artigos de divulgação. (GI) H02 Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos (não literários): propagandas institucionais. ilustrações). entrevistas. considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento. época ou pessoa. contratos públicos. cartas-resposta. diagramas. gráficos. fichas pessoais. circulares. folhetos de informação. definições. resumos. verbetes de dicionário ou de enciclopédia. tabelas. notícias. comparando informações pressupostas ou subentendidas. mapas. circulares. atas. gráficos. ou tópicos e subtópicos de um texto. com base na localização de informações explícitas no texto. infográficos e o corpo do texto. procedimentos. (GII) H09 Organizar em sequência lógica itens de informação explícita. com o objetivo de solucionar um problema proposto. (GI) H06 Localizar e relacionar itens de informação explícita. tecnológica ou científica) de vocábulo ou expressão utilizados em um segmento de texto. gráficos. (GI) H03 Identificar os interlocutores prováveis de um texto. H01 Identificar a finalidade de um texto. requerimentos. requerimentos. notícias. tabelas. (GI) H07 Localizar informações explícitas no texto. resumos. mapas. reportagens. diagramas. fenômeno. seu gênero e assunto principal. entrevistas. tabelas. resenhas. formulários. textos informativos de interesse curricular. H04 Identificar o sentido restrito a determinada área de conhecimento (técnica. documentos públicos. relatórios. artigos de opinião. estatutos. procedimentos. relatórios. estatutos. cartazes informativos. (GI) Tema 2 Reconstrução dos sentidos do texto. contratos públicos. formulários.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Matriz de Referência para Avaliação do Saresp – Língua Portuguesa – 9º ano do Ensino Fundamental I – Situações de leitura de gêneros não literários: propagandas institucionais. (GII) H11 Inferir o tema ou o assunto principal.

(GII) H17 Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato. (GI) H24 Justificar a presença. sentenças. voz etc. em um texto argumentativo. (GI) H23 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gênero. sociológicos ou técnicos. em um texto. casos. (GIII) H21 Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual como paráfrases. em segmentos descontínuos de um texto.). (GIII) 23/07/2012 Página 9 . com base na correlação entre definição/exemplo. (GIII) Tema 4 Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos. sintagmas) como estratégia de solução de problemas de pontuação. em um texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Tema 3 Reconstrução da textualidade. com base na correlação entre definição /exemplo. discurso direto. históricos. do léxico. identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. H13 Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese. (GI) H14 Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo. (GII) H18 Inferir a tese de um texto argumentativo. H22 Identificar o uso adequado da concordância nominal ou verbal. (GIII) H25 Justificar a presença. indireto ou indireto livre. (GIII) H26 Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (períodos. da morfologia ou da sintaxe. pelo uso intencional de notações e nomenclaturas específicas de determinada área de conhecimento científico. da morfologia ou da sintaxe. com base na argumentação construída pelo autor. de marcas de variação linguística. com base nas características dos gêneros. do ponto de vista do léxico. de marcas de variação linguística que dizem respeito às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os da escrita. H20 Justificar. (GI) H15 Estabelecer relações entre segmentos de um texto. aspecto. (GII) H16 Estabelecer relações de causa/consequência entre informações subentendidas ou pressupostas distribuídas ao longo de um texto. no que diz respeito aos fatores geográficos. em um texto. do ponto de vista da fonética. modo. (GIII) H19 Justificar o efeito de sentido produzido. em um texto. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes. número. (GIII) Tema 5 Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita. citações.

(GIII) H36 Inferir a perspectiva do narrador em uma narrativa literária. (GI) H33 Distinguir o discurso direto da personagem do discurso do narrador. H28 Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Adélia Prado. Mario de Andrade. a partir de uma dada definição. Cecília Meireles. Gilberto Freyre. João do Rio. etc. (GII) H34 Organizar os episódios principais de uma narrativa literária em sequência lógica. Carlos Drummond de Andrade. (GIII) Autores recomendados para a leitura de textos literários e gêneros: letras de música popular brasileira. Lima Barreto. metáfora. letras de música e poemas. Manuel Antônio de Almeida. (GI) H30 Identificar marcas do discurso indireto ou indireto livre no enunciado de um texto literário narrativo. personificação. finalidade e interlocutor do texto. Rubem Braga. Aluísio de Azevedo. Manuel Bandeira. Jorge Amado. Paulo Mendes Campos. 23/07/2012 Página 10 . (GI) H29 Identificar o efeito de sentido produzido. III – Situações de produção de textos: Produzir um artigo de opinião com base em proposta que estabelece tema. novelas. Rachel de Queiroz. reticências. Vinicius de Moraes. (GI) H31 Identificar recursos semânticos expressivos (antítese. com base na correlação entre definição/exemplo. Ignácio de Loyola Brandão. Érico Veríssimo. (GIII) H40 Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literário pelo uso intencional de palavras ou expressões. justificando conceitualmente essa perspectiva. Graciliano Ramos. cartas literárias. aspas. Mario Quintana. Luís Fernando Veríssimo. Alcântara Machado. João Cabral de Melo Neto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H27 Aplicar conhecimentos relativos a regularidades observadas em processos de derivação como estratégia para solucionar problemas de ortografia. em um texto literário. analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas personagens. (GII) H35 Inferir o conflito gerador de uma narrativa literária. gênero. Fernando Pessoa. romances. José de Alencar. Gil Vicente. Veiga. Moacyr Scliar. Tema 6 Compreensão de textos literários. (GIII) H39 Justificar o uso de determinados recursos gráficos. linguagem. Ferreira Gullar. exclamação.). Patativa do Assaré. Castro Alves. metonímia) em segmentos de um poema. crônicas. José J. Gonçalves Dias. Ariano Suassuna. em uma narrativa literária. José Lins do Rego. sonoros ou rítmicos em um poema. (GIII) H38 Justificar os efeitos de sentido produzidos em um texto literário pelo uso de palavras ou expressões de sentido figurado. (GIII) H37 Inferir o papel desempenhado pelas personagens em uma narrativa literária. Álvares de Azevedo. (GI) H32 Identificar uma interpretação adequada para um determinado texto literário. Manoel de Barros. Fernando Sabino. pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação. peças de teatro. Machado de Assis. Martins Pena. (GIII) II – Situações de leitura de gêneros literários: contos. Clarice Lispector. Olavo Bilac.

ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 2 23/07/2012 Página 11 .

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ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Anexo 4 Legenda: Habilidades acima de 50% Habilidades entre 30% e 49.9% Habilidades abaixo de 30% 23/07/2012 Página 30 .

cartas. interrogação e reticências. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 6° ano . letra maiúscula). H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. exclamação. manchetes. etc. acentuação. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto. H – Propor a reescrita de partes de um texto em frases. H – Justificar a forma escrita de determinada palavra. imagem. notação gráfica. H – Identificar recursos gráficos ou expressivos no poema (versos. H – Inferir o conflito gerador do enredo. expressão. etc. H – Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros.PARDINHO/SP H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de recursos expressivos (pronome indefinido). considerando as regularidades e irregularidades ortográficas (escrita da palavra. H – Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gênero (história em quadrinhos.). bilhetes. H – Formular hipóteses sobre o efeito de humor produzido em um texto. estrofes. rimas. notícias. H – Reconhecer a adequação do uso de determinada expressão formal ou informal. em um texto. repetições. maiúscula inicial e ponto final. 23/07/2012 Página 31 . com base nas informações contidas em título ou corpo do texto. utilizando os recursos do sistema de pontuação. as formas verbais decorrentes da mudança de tempo (verbos no presente e no passado). classificados. considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. publicidades.). considerando o uso intencional de determinada palavra. de acordo com um sentido dado. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 7° ano . H – Identificar marcas do foco narrativo. H – Identificar palavras usadas para indicar quantidade (numeral). H – Identificar.PARDINHO/SP H – Localizar informações explícitas em um texto. H – Inferir tema ou assunto principal de um texto.

H – Inferir informação explícita em um texto. marcadas por conjunções. H – Justificar com base nas características dos gêneros. diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. 23/07/2012 Página 32 . H – Estabelecer relação lógico-discursiva presente no texto. oração.ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Estabelecer relações lógico-discursivas marcadas por locuções adverbiais identificando um exemplo do texto que ilustre essa relação. H – Reconhecer o sentido de uma palavra ou expressão presente no texto. etc. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 8° ano . H – Inferir informações implícitas ou subentendidas. H – Estabelecer relações entre partes de um texto. H – Estabelecer relação de causa/ consequência entre dois fatos apresentados no texto.PARDINHO/SP H – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. identificando o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. etc. H – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (análise sintática – sujeito). H – Identificar o tema de um texto. H – Selecionar título apropriado para um texto ilustrativo. H – Aplicar conhecimentos relativos a unidades linguísticas (frase. sentenças). períodos. marcadas por conjunções. H – Propor a transformação do discurso direto em indireto e vice-versa ou do foco narrativo de parte de um texto. advérbios. H – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. H – Identificar o tema de um texto. Habilidades avaliadas no 1º bimestre do 9° ano .PARDINHO/SP H – Identificar o sentido denotado de uma expressão que adota sentido figurado. H – Inferir informações em texto. advérbios.

H – Justificar. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. H – Identificar o efeito de sentido produzido em um anúncio pelo uso de determinadas categorias gramaticais (modo verbal). 23/07/2012 Página 33 .ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – MUNICÍPIO DE PARDINHO H – Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso de determinadas categorias gramaticais. com base nas características dos gêneros.

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