Libras

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LIBRAS I
Professoras conteudistas/pesquisadoras: CAROLINA HESSEL SILVEIRA Acadmica: JULIANA CORRA DE LIMA Carga Horria: 30h Resumo Nesta disciplina, assim como nas demais, sero estudados assuntos pertencentes ao seu respectivo programa, porm a ementa referente a esta disciplina foi pensada e planejada anteriormente reforma de contedos relacionados ao estudo da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Logo, aprenderemos no na seqncia em que os cadernos se apresentam. Lembre-se de que a Libras uma lngua e, como todas as outras, dinmica, sofrendo alteraes no decorrer do tempo e do espao e no prprio processo interativo. Nesta disciplina, estudaremos Lngua de Sinais e Percepo e um pouco sobre a Histria e a Cultura Surdas. A Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) a lngua dos Surdos, fundamentada pela Lei Federal n. 10.436, de 24 de abril de 2002 e regulamentada pelo decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. A disciplina de LIBRAS I abrange quatro unidades: a primeira trata da Histria do Surdo; a segunda dos Classificadores, que so uma representao da LIBRAS; e a terceira e a quarta unidades versam sobre os sinais bsicos da lngua de Sinais (LS), tais como os sinais de famlia, pessoas, objetos, cores, animais e calendrio. Alm disso, aprenderemos tambm a utilizar as expresses faciais e corporais da LS por intermdio de um vdeo que est disposio da disciplina. Palavras-chave: Educao de Surdos, Histria do Surdo, Lngua de Sinais.
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Unidade A HISTRIA DO SURDO

Nesta unidade, iremos estudar os momentos que marcaram a histria dos surdos: como surgiram os professores surdos e ouvintes, como ocorreu o aprendizado da datilologia e dos sinais metdicos, bem como a fundao da educao de surdos e os vrios tipos de ensino baseados no Oralismo, na Comunicao Total e no Bilingismo. muito importante termos conhecimento sobre a histria dos surdos para assim entendermos o crescimento da educao desses indivduos e compreendermos suas conseqncias. Mas como h pouco registro sobre escolas de surdos no Brasil, interessante obtermos mais informaes dessa histria em livros de outros pases como: A Mscara da Benevolncia, de Harlan Lane; Historia De La Educacion De Los Sordos En Mexico Y Lenguaje Por Senas Mexicano, da autora Margarita G. Adams; La increible y triste historia de la sordera, de autoria de G.C.M. Snchez, entre outros. A.1 Viso do Mundo O que ns conhecemos da histria dos surdos?1 Segundo Eriksson (1998), existem vrias histrias que explicam o surgimento e o desenvolvimento do conceito de surdo no mundo. Na Antiguidade, os surdos eram tidos como deuses ou como seres diablicos, os quais precisavam ser punidos. Alm disso, os surdos, devido ao fato de no falarem, no eram considerados humanos nem cidados, mas sim incapazes. Eram at mesmo proibidos de casar. H vrios educadores2, cada qual com diferentes mtodos de ensino, que se destacam na histria da educao de surdos. Na Idade Mdia, por exemplo, o mdico italiano Girolamo Cardano (1501-1576), que tinha um filho surdo, declarou que surdos poderiam ser ensinados a ler e a escrever sem a utilizao da fala.
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(GLOSSRIO) - Histria dos Surdos: Temos que voltar no tempo e considerar como o Surdo tem sido visto e educado atravs da histria, as dificuldades que passa para se construir enquanto sujeito. Esta histria reflete uma realidade social, poltica e histrica que tambm vai se refletir na histria do Surdo atravs dos tempos (MOURA, 2000). (ASSUNTO) - Educadores: Para conhecer mais sobre os grandes educadores de surdos na histria, leia O surdo: caminhos para uma nova Identidade, de Maria Ceclia Moura (Rio de Janeiro: Revinter, 2000).
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Segundo Moura (2000), existiram vrios educadores de surdos na Europa, dentre eles Frei Pedro Ponce de Leon (1520-1584), monge espanhol que ensinava surdos filhos de famlias nobres a ler os lbios, a falar, a rezar e a conhecer as doutrinas do Cristianismo. Ensinava os surdos primognitos das famlias nobres a falar para que assim tivessem direito s suas heranas. Alm desses dois exemplos, outros educadores tambm se destacaram no ensino de surdos como: Juan Pablo Bonet (1579-1629), espanhol, publicou um livro sobre seu mtodo de ensino aos surdos, o qual se denominava Reduccin de las Letras y Arte para Ensear a Hablar los mudos. Jacob Rodrigues Pereire (1715-1780), portugus, tinha fluncia na Lngua de Sinais, ensinando-a aos surdos, sendo partidrio do oralismo. Samuel Heinicke (1727- 1790), alemo, era contra a Lngua de Sinais e a favor do mtodo do oralismo. Fundou a primeira escola oral de surdos na Alemanha. Abb Sicard (1742-1822), substituindo LEpe, foi nomeado diretor no Instituto Nacional de Surdos-Mudos. Jean Marc Itard (1774-1838), francs, mdico-cirurgio, considerava os surdos doentes que precisavam ser curados, porm seu mtodo (o oralismo) no obteve sucesso. Thomas Gallaudet3 (1787-1851) foi para a Frana aprender o mtodo desenvolvido por LEpe na educao de surdos, mtodo chamado de Sinais e Sistema de Sinais Metdicos. No Instituto Nacional para Surdos-Mudos, foi instrudo pelo professor surdo Laurent Clerc. Posteriormente, os dois foram aos Estados Unidos, onde implantaram a primeira escola pblica para surdos em Hartford, Connecticut, escola chamada de The Connecticut Asylum for the Education and Instruction of the Deaf and Dumb Persons.
(AUTOR) - Thomas Gallaudet: educador americano, era a favor da Lngua de Sinais e se interessou pelos surdos e sua educao quando teve contato com uma menina surda, sua vizinha, chamada Alice Cogswell. Atualmente existe a Universidade de Surdos, chamada Gallaudet University, em Washington (MOURA, 2000).
Figura 1: Esttua de Thomas Gallaudet e Alice Cogswell na University Gallaudet. http://www2.bakersfieldcollege.edu/tmoran/images/IMG_6089.JPG
Roch Ambroise Auguste Bbian (1789-1838), francs, criou uma forma de escrita da Lngua de Sinais, mas no obteve sucesso com ela. Alexander Graham Bell (1847-1922), escocs, criador do telefone, casou-se com uma surda oralizada. Alm disso, sua me tambm era surda e seu pai ensinava o oralismo aos surdos. Bell defendeu o oralismo no Congresso de Milo. Tambm existem registros de educadores surdos, como o francs Laurent Clerc (1785 - 1869), j anteriormente mencionado, que ministrava aula de Lngua de Sinais nos Estados Unidos e era interessado pelo mtodo utilizado por LEpe.
Figura 2: Laurent Clerc (1785 - 1869)
No entanto, dentre esses educadores, o mais importante foi o abade francs Charles-Michel de LEpe (1712- 1789), o qual ensinou e apoiou os surdos, criando uma escola pblica, o Instituto Nacional de Jovens Surdos-Mudos4, em Paris. Alm disso, LEpe criou tambm como mtodo de ensino a gramtica de LS, mtodo chamado de Sinais Metdicos. Por meio dos Sinais Metdicos, utilizava-se a inicial da palavra em francs para criar o sinal dessa palavra. Por exemplo: o sinal para DIEU (Deus) era feito com a sua inicial, a letra D.
Figura 3: Charles-Michel de LEpe (1712- 1789)
No foi LEpe quem inventou os sinais nem o alfabeto manual5 usados em seu mtodo. Ambos j existiam h muitos anos, porm no h registro exato. O alfabeto
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(GLOSSRIO) - Instituto Nacional de Jovens Surdos-Mudos: atualmente o Instituto Nacional de Jovens Surdos; foi a primeira escola pblica para surdos no mundo (MOURA, 2000).
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(GLOSSRIO) - Alfabeto Manual: usado para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que no possuam um sinal (FELIPE; MONTEIRO, 2005).
manual era utilizado pelos monges, com o objetivo de se comunicarem na Igreja, porque necessitavam ficar em silncio. Porm, nesta poca, os surdos j se comunicavam atravs de gestos, mmica6, etc. No Brasil, o alfabeto manual foi sendo modificado a cada ano. Existem alguns pases que possuem um alfabeto manual diferente do existente no pas, o qual foi influenciado pela Langue des Signes Franaise (LSF) e pela American Sign Language (ASL). Outros sinais utilizados no Estado do Rio Grande do Sul, por exemplo, receberam influncia de pases da fronteira, como Uruguai e Argentina.
Lngua Brasileira de Sinas (LIBRAS)
American Sign Language (ASL)
Langue des Signes Franaise (LSF)
British Sign Language (BSL)
Figura 4: O alfabeto manual em diferentes pases. http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo19.pdf
No ano de 1880, foi realizada uma Conferncia Internacional em Milo7 com o objetivo de discutir o futuro da educao para os surdos. Foi questionado se o ensino
(GLOSSRIO) - Gestos, mmicas: a linguagem de gestos e mmicas basicamente uma linguagem natural e universal. o primeiro idioma que aprendemos nos braos de nossas mes. Durante toda a vida, usamos as mos fazendo gestos e sinais para expressar nossas idias com mais nfase e clareza, e tal hbito to natural como chorar ou rir. No mundo silencioso dos surdos, vemos a grande necessidade e utilidade da linguagem mmica (OATES, 1990).
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(ASSUNTO) - Conferncia Nacional de Milo: ocorreu no dia 11 de setembro de 1880 e teve como resultado a aprovao do oralismo pelo motivo de ser esta uma lngua que facilita a comunicao com a sociedade ouvinte. Assim, os alunos surdos precisariam de um professor ouvinte, pois a LS prejudicaria a fala e o pensamento. Para saber mais sobre o assunto, acesse: http://www.milan1880.com/.
deveria se dar em Lngua de Sinais ou atravs do Oralismo. O mtodo oralista venceu por vrios motivos, dentre eles, devido idia de que sem fala no existe pensamento, conceito este decorrente da filosofia de Aristteles.
Figura 5: Local onde foi feito o Congresso em Milo http://www.milan1880.com/milan1880congress/venuegallery/Resources/frontangler ight.jpeg
Aps o Congresso de Milo, os Estados Unidos continuaram preservando a LS, porm os pases europeus, bem como outros pases do mundo, adotaram o Oralismo puro em suas escolas. Isso causou o afastamento de professores surdos, permanecendo apenas os professores ouvintes nessas escolas. Segundo Moura (2000), durante os cerca de cem anos de predominncia do Oralismo (de 1880 a 1980), foram obtidos poucos resultados quanto ao desenvolvimento da fala, do pensamento e da aprendizagem dos surdos. Alm disso, a surdez8 era vista apenas em termos clnicos, tendo-se como preocupao o estudo da perda auditiva, o desenvolvimento da oralidade, a articulao, etc. A comunicao
(ASSUNTO) - Surdez: do ponto de vista clnico, a surdez se caracteriza pela diminuio da acuidade e da percepo auditivas, o que dificulta a aquisio da linguagem oral de forma natural (QUADROS, 2004).
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de surdos, atravs da Lngua de Sinais, dava-se em ambientes escondidos, como no banheiro e no ptio das escolas, nos quartos de internatos, antes de dormir, e nos pontos de encontros de surdos. Devido a esse fato, a Lngua de Sinais nunca se extinguiu, permanecendo como lngua na vida dos surdos. Nos anos 60, o lingista americano William Stokoe9 reconheceu que a LS tinha gramtica prpria. Atualmente, vrios lingistas pesquisam sobre a LS em diferentes pases. Antes de Stokoe, a LS era vista como pobre, apenas um apoio de comunicao; havia o pensamento de que esta servia para comunicao de macacos. Nessa poca, predominava o oralismo, discriminando-se a LS. Nos anos 80, iniciaram os estudos e a aplicao da Comunicao Total10 por professores de surdos. Conforme explica Dorziat (2005, p. 3):
Os adeptos da comunicao total consideravam a lngua oral um cdigo imprescindvel para que se pudesse incorporar a vida social e cultural, receber informaes, intensificar relaes sociais e ampliar o conhecimento geral de mundo, mesmo admitindo as dificuldades de aquisio, pelos surdos, dessa lngua.
Na Comunicao Total, necessrio falar e sinalizar ao mesmo tempo. Por exemplo: pronuncia-se EU VOU PARA CASA e sinaliza-se EU VOU CASA (o que chamamos de bimodalismo). Nos anos 90, o Bilingismo11 teve incio na educao de surdos. Caracterizado pelo aprendizado de duas lnguas - a Lngua Brasileira de Sinais e a Lngua Portuguesa - a educao bilnge consiste, em primeiro lugar, na aquisio da
(AUTOR) - William Stokoe: autor americano que escreveu vrios livros sobre o tema da surdez. Era considerado pai da lingstica de LS e contribuiu para a preservao desta na comunidade de surdos. Assim, a LS foi se espalhando pelo mundo (SACKS, 1990.) (ASSUNTO) - Comunicao Total: filosofia que defende o uso de toda e qualquer forma de comunicao com a criana surda, incluindo a fala, a leitura orofacial, o treinamento auditivo, a expresso facial e corporal, a mmica, a leitura, a escrita e os sinais (MOURA 2002).
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(ASSUNTO) - Bilingismo: A abordagem educacional com Bilingismo para surdos aquela que, acima de tudo, estabelece que o trabalho escolar deve ser feito em duas lnguas, com privilgios diferentes: a Lngua de Sinais como primeira lngua (L1) e a lngua da comunidade ouvinte local como segunda lngua (L2) (S, 1999).
Lngua de Sinais pelos surdos, sendo esta sua lngua materna. Em seguida, a Lngua Portuguesa escrita ensinada como sua segunda lngua. Segundo Skliar (1998, p.5):
Os Estudos Surdos se constituem enquanto um programa de pesquisa em educao, onde as identidades, as lnguas, os projetos educacionais, a histria, a arte, as comunidades e as culturas surdas, so focalizados e entendidos a partir da diferena, a partir do seu reconhecimento poltico.
preciso que o surdo seja reconhecido como um sujeito completo. No entanto, durante muitos anos, houve a tentativa de normaliz-lo. Essa tentativa foi impedida devido resistncia da cultura surda, que lutou pelo reconhecimento de sua lngua prpria, a Lngua de Sinais. Porm, ainda hoje, no ambiente escolar, o surdo sofre pelo fato de a estrutura da sua lngua natural escrita diferenciar-se da estrutura da Lngua Portuguesa. Em muitos casos, quando o professor no entende sua escrita, o aluno surdo pode sofrer preconceito, recebendo at mesmo rtulos relativos a uma possvel falta de interesse e dificuldade de aprendizagem de sua parte. Quando o professor ouvinte sabe Lngua de Sinais, pode comunicar-se de maneira satisfatria com seu aluno surdo. Porm, quando o professor tambm surdo, alm da mesma comunicao, ambos possuem a mesma identidade, o que contribui para uma harmonia ainda melhor entre professor e aluno. Assim o aluno encontra na figura do professor um modelo de adulto surdo e o professor surdo representa uma perspectiva para o prprio futuro desse aluno. A introduo da Lngua de Sinais no currculo de escolas para surdos um indcio de respeito a sua diferena. desejo dos surdos que as escolas, dentro de sua cultura, preparem-nos para o mercado de trabalho e o meio social, trabalhando e desenvolvendo em aula fatos culturais prprios dos surdos, tendo por base a Lngua de Sinais. Porm, se pensarmos na atual educao de surdos, veremos que, mesmo aps seu desenvolvimento, o baixo ndice de participao dos surdos no ensino mdio, e menor ainda no ensino superior, e at mesmo o baixo nvel salarial dos surdos, dentre
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outras conseqncias, comprovam que a educao de surdos permanece carente de mudanas (Rangel e Stumpf, 2004). A luta pela incluso educacional questionada por muitos surdos devido a estes permanecerem sob o poder de professores ouvintes, dentre os quais muitos no possuem o domnio da Lngua de Sinais. Surge ento uma excluso no que se refere efetiva participao e autonomia do aluno surdo em aula, mascarada pelo conceito de incluso. A Escrita de Lngua de Sinais (ELS), como tambm o sistema SignWriting12 (SW - Escrita de Lngua de Sinais), que tem como base a Lngua de Sinais, representam para o surdo habilidades que podem servir de instrumento para o desenvolvimento de sua cultura. Porm, poucas escolas at hoje inseriram em seus currculos a escrita de Lngua de Sinais (MOURA, 2000). Essa lngua se originou no ano de 1974 com a bailarina Valerie Sutton, que criou um sistema para escrever danas (Dancewriting). Isso despertou o interesse de pesquisadores dinamarqueses em formar uma escrita de Lngua de Sinais. A partir da, surgiu na Universidade de Copenhagen um sistema de escrita de Lngua de Sinais, sendo pedido a Valerie que registrasse os sinais em vdeo. Assim foi criada a SignWriting, tendo suas primeiras formas inspiradas na Dancewriting. Na dcada de 1980, Valerie Sutton apresentou, no Simpsio Nacional em Pesquisa e Ensino da Lngua de Sinais, nos Estados Unidos, um trabalho intitulado: Uma forma de analisar a Lngua de Sinais Americana e qualquer outra lngua de sinais sem passar pela traduo da lngua falada. E assim a SignWriting foi se desenvolvendo. De um sistema escrito mo livre, passou a um sistema possvel de ser escrito no computador. O primeiro jornal escrito em SignWriting foi feito mo, nos anos 80, assim como os monges escreviam antes da existncia da imprensa. O sistema de escrita do SignWriting teve uma grande evoluo e, devido ao fato de a escrita dos sinais se diferenciar de pessoa para pessoa, a escrita passou a ser padronizada ao longo do tempo com a inveno da imprensa, que foi o meio pelo qual a escrita foi difundida rapidamente.
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(ASSUNTO) - SignWriting: Para conhecer mais sobre esta escrita, acesse: www.signwriting.org.
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Atualmente, alguns pases usam ELS na educao de surdos. Aqui no Rio Grande do Sul, comeou-se a pesquisar a ELS h aproximadamente dez anos, na cidade de Porto Alegre, a partir do trabalho de Antonio Carlos da Rocha Costa, que descobriu o SignWriting enquanto sistema escrito de sinais usado atravs do computador. A partir disso, a SignWriting comeou a tomar forma no Brasil, passando, ento, a se difundir tambm para algumas cidades do interior do Rio Grande do Sul, como Caxias do Sul, Santa Maria, Santa Rosa e Pelotas. Em Santa Maria, por exemplo, existe a escola para surdos Reinaldo Fernando Coser, que trabalha com a ELS em sala de aula, desde a Educao Infantil at o Ensino Mdio. No campo da literatura infantil, j existem livros publicados em ELS e em Lngua Portuguesa, tais como: Cinderela Surda e Rapunzel Surda, de Silveira, Rosa e Karnopp (2003). A.2 No Brasil Em 1855, veio para o Rio de Janeiro o surdo francs Eduard Huet13, o qual, com o apoio de Dom Pedro II, organizou a abertura do Instituto de Surdos. Assim nasceu o Imperial Instituto de Surdos-Mudos (atual Instituto Nacional de Educao de Surdos) no dia 26 de setembro de 1857. Huet ensinou alunos surdos atravs da Lngua de Sinais Francesa, mesclando-a com a Lngua de Sinais usada pelos surdos brasileiros (Moura, 2000). Pouco tempo depois, no ano de 1861, Huet deixou a direo do Instituto.
(AUTOR) - EDWARD HUET: surdo francs que conseguiu o apoio de D. Pedro II para o estabelecimento do Instituto de Surdos. Huet foi considerado o introdutor da Lngua de Sinais Francesa no Brasil, que acabou por mesclar-se com a Lngua de Sinais utilizada pelos Surdos em nosso pas. Huet deixou a direo do Instituto em 1861, por problemas pessoais (MOURA, 2000).
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Figura 6: Eduard Huet
Figura 7: Imperial Instituto de Surdos-Mudos (atual Instituto Nacional de Educao de Surdos) http://www.feneis.com.br/Educacao/ines.shtml
No comeo do ano de 1857, os surdos aprenderam LIBRAS. Quando se formavam no Instituto, os alunos regressavam s suas cidades e ensinavam-na. Assim, a LIBRAS foi se espalhando por todo o Brasil. Algumas escolas de surdos foram fundadas no Brasil, como o Instituto Santa Terezinha, em So Paulo, e o Centro de Audio e Linguagem Ludovico Pavoni (CEAL/LP), em Braslia/DF.
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No Brasil, existem poucas escolas de surdos. No caso das escolas inclusivas, fazem-se necessrios ali a existncia da LIBRAS em sala de aula, bem como um espao para os surdos. O documento A Educao que ns surdos queremos14, elaborado a partir da unio da comunidade surda pela luta por uma melhor educao, no ano de 1999, mostrou vrios tpicos importantes relativos educao de surdos, dentre eles: propor o fim da poltica de incluso-integrao escolar, pois ela trata o surdo como deficiente e, por outro lado, leva ao fechamento de escolas de surdos e/ou ao abandono do processo educacional pelo aluno surdo. Tambm foi destacado no documento que preciso repensar, o destino do patrimnio dos surdos, assim como o patrimnio das escolas de surdos quando deixam de existir. Segundo Strobel e Fernandes (1998), a escola de surdos necessria e precisa oferecer uma educao escolar de surdos que promova o desenvolvimento de indivduos cidados, ao mesmo tempo em que um centro de encontro com o semelhante, o que contribui para a construo da identidade surda. Nesse sentido, o processo educacional de surdos muito importante para a comunidade surda, pois existem poucos dados histricos sobre a educao de surdos.no Brasil.
A.3 No Rio Grande do Sul Embora existam poucos registros, houve, na dcada de 20, a abertura de vrias escolas de surdos em Porto Alegre e em cidades do interior do Rio Grande do Sul. So algumas delas: Instituto Frei Pacfico, inaugurado no dia 24 de setembro de 1956, em Porto Alegre. Adotou como mtodo o oralismo; atualmente, porm, utiliza como mtodo de ensino a LS; Unidade de Ensino Especial Concrdia, na Universidade Luterana do Brasil ULBRA em Porto Alegre, inaugurada no dia 5 de setembro de 1966, adotando como mtodo o oralismo. Atualmente utiliza a LS; Escola Lilia Mazeron, em Porto Alegre/RS, utiliza a LS;
(GLOSSRIO) - A Educao que ns Surdos Queremos: documento elaborado pela comunidade surda no Pr-Congresso ao V Congresso Latino-americano de Educao Bilnge para Surdos, realizado em Porto Alegre/RS, no ano de 1999 (www.feneis.com.br).
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Centro Municipal de Educao dos Trabalhadores (CMET), escola com educao de jovens e adultos, em Porto Alegre/RS, que tambm usa a LS; Instituto Ipiranga, em Porto Alegre, o qual foi inaugurado em 1921, tambm utilizando o mtodo do oralismo, que foi ensinado pela professora alem Louise Schmit. Porm, esta escola fecharia em 1931. Em 1952, foi criada a Escola Especial de Surdos, situada na atual Fundao de Articulao e Desenvolvimento de Polticas Pblicas para Pessoas Portadoras de Deficincia e de Altas Habilidades no Rio Grande do Sul (FADERS), na Rua Duque de Caxias, em Porto Alegre, escola que tambm fecharia; Escola Padre Rus, em Esteio/RS; Escola Municipal de Educao Especial (EMEES), em Gravata/RS; Escola Vitria, em Canoas/RS; Em Caxias do Sul/RS, surgiu a Escola Municipal de Ensino Fundamental Helen Keller (antigo Centro Educacional para Deficientes da Audio e da Fala Helen Keller) em 1960, que utiliza a LS; Em Santa Maria/RS, foi fundada a Escola de Educao Especial Dr. Reinaldo Fernando Coser, em 2001, que utiliza a LS; Em Santa Rosa/RS, foi inaugurada, em 1986, a Escola de Ensino Mdio Concrdia para Surdos (antiga Escola de 1 Grau Incompleto Concrdia para Educao Especial), escola que tambm utiliza a LS.
No Rio Grande do Sul, foi criado pelo Professor Dr. Carlos Skliar, em 1996, o Ncleo de Pesquisas em Polticas Educacionais para Surdos (NUPPES), grupo formado por professores surdos e ouvintes e por mestrandos e doutorandos surdos e ouvintes do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Este ncleo teve como objetivo ampliar os horizontes da Educao de Surdos, quebrando a viso clnica e tradicional da surdez, na qual predominavam os currculos15 prprios da cultura ouvinte, ou apenas adaptados aos surdos.
(GLOSSRIO) - Currculo: o currculo um campo privilegiado no qual se manifesta o conflito cultural e se reflete o debate sobre as desigualdades sociais existentes (LACERDA e GES, 2000).
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O NUPPES trouxe grande mudana na Educao de Surdos no Rio Grande do Sul, desenvolvendo, ao longo de sua existncia, muitas idias novas. Contudo, o grupo encerrou seus trabalhos em 2004. Apesar disso, este modelo foi espalhado para outras universidades que tm estudantes e professores surdos e ouvintes.
Atividade da Unidade A:
Para encerrar esta unidade, leia o texto: O Lugar da Cultura Surda, de G. Perlin (in: THOMA, A.; LOPES, M. A Inveno da Surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz: EDUNISC, 2004). Aps a realizao da leitura, disponibilize suas impresses sobre o texto na ferramenta biblioteca, conforme as orientaes do professor disponveis na agenda da disciplina.
Referncias da Unidade A:
A EDUCAO QUE NS SURDOS QUEREMOS, Porto Alegre, RS, 1999. DORZIAT, Ana. Metodologias especficas ao ensino de surdos anlise crtica..
ERIKSSON, Per. The History of Deaf People. Sweden: Daufr, 1998.
FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Bsico: Livro do Professor. 4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS, 2005.
MOURA, Maria Ceclia de. O surdo: caminhos para uma nova Identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000. OATES, E. Linguagem das mos. 5. ed. Aparecida, SP: Santurio, 1990.
QUADROS, R. M. de. O Tradutor e Intrprete de Lngua Brasileira de Sinais e Lngua Portuguesa. 2. ed. Braslia: MEC, 2004.
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RANGEL, G.M.M.; STUMPF, M.R. Leitura e escrita no contexto da diversidade, In: LODI, Ana Claudia Balieiro; HARRISON, Kathryn Marie Pacheco; CAMPOS, Sandra Regina Leite de. (Orgs.). Ed. Mediao S, Ndia Regina Limeira de. Educao de Surdos: a caminho do bilingsmo. Niteri: EDUFF, 1999. SACKS, Oliver. Vendo Vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de Janeiro: Imago, 1990. SKLIAR, Carlos. A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre, Editora Mediao, 1998.
______.; LUNARDI, Mrcia Lise. Estudos Surdos e Estudos Culturais em Educao. In: LACERDA, Cristina B. F. de; GES, Maria Ceclia R. de. (Orgs.). Surdez: processos educativos e subjetividade. So Paulo: Lovise, 2000.
STROBEL, Karin; FERNANDES, Sueli. Aspectos Lingsticos da LIBRAS. 1998. PARAN, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998. THOMA, Adriana & LOPES, Maura. (Orgs.). A Inveno da Surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004. Sites relacionados unidade http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo19.pdf
http://www.ines.org.br/ines_livros/13/13_PRINCIPAL.HTM
http://members.aol.com/deafcultureinfo/deaf_history.htm
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www.sigwriting.org
http://muse.jhu.edu/demo/sign_language_studies/v001/thumb/1.1wilcox_fig01t.gif
http://www2.bakersfieldcollege.edu/tmoran/images/IMG_6089.JPG
http://www.milan1880.com/milan1880congress/venuegallery/Resources/frontangleright .jpeg
http://www.feneis.com.br/Educacao/ines.shtml
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Unidade B CLASSIFICADOR
Nessa unidade, conheceremos os Classificadores em LIBRAS. Eles so usados no caso de no se conhecer o sinal prprio de determinada palavra. Dessa maneira, o professor poder ensinar qual o sinal. Dependendo do contexto, existem diferentes sinais para a mesma palavra, como para o verbo cair. Na frase a pessoa caiu, usa-se o sinal de pessoa e o de cair; e, para a frase o vaso caiu, usa-se o classificador para vaso e o sinal de cair diferente do de acima (que a professora explicar por webcam). Os classificadores so usados em algumas cidades onde no existem escolas e associaes de surdos. Ento, os surdos se comunicam atravs de mmica ou gestos, sendo que alguns so parecidos com Classificadores. Aprenderemos nessa unidade, portanto, o que so Classificadores e qual a sua utilizao dentro na Lngua de Sinais.
B.1 Definio de Classificador em Lngua de Sinais Classificador16 uma representao da LIBRAS que mostra claramente detalhes especficos, permitindo a descrio de pessoas, animais e objetos, bem como sua movimentao ou localizao. Por exemplo: vaso. Todos os vasos so iguais? No, por isso necessrio descrever a sua forma, o seu volume, o seu tamanho e a sua textura. Tambm podemos descrever o que existe dentro do vaso: se h flor, terra ou plantas, por exemplo.
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(GLOSSRIO) - Classificador: em Libras, assim como em ASL, os Classificadores funcionam como partes dos verbos em uma sentena, sendo estes chamados verbos de movimento ou de localizao (BRITO, 1995). (ASSUNTO) - Para conhecer mais sobre classificadores, leia: Por uma gramtica de Lngua de Sinais, de Lucinda Ferreira Brito (Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro; UFRJ, Departamento de Lingstica e Filologia, 1995).
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Figura 8: Representao dos classificadores e de suas diferentes formas (Silveira, H.C. )
Durante a aula, a professora da disciplina sinaliza os Classificadores das figuras com os seus respectivos nmeros ou especificaes e o cursista preenche as lacunas devidamente.
Figuras geomtricas
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Rostos diferentes
Flores diferentes
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Atividade da Unidade B:
Para encerrar esta unidade, prope-se a leitura do texto: Classificadores em LIBRAS (in: BRITO, Lucinda Ferreira. Por Uma Gramtica da Lngua de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro: UFRJ, 1995). Aps a leitura, disponibilize suas impresses na ferramenta Frum de discusso, o qual ser agendado pelo professor da disciplina.
Referncias da Unidade B:
BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de Lngua de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro; UFRJ, Departamento de Lingstica e Filologia, 1995. PIMENTA, Nelson. Coleo Aprendendo LSB volume I Bsico, Rio de Janeiro, 2000. ______. Coleo Aprendendo LSB volume II Intermedirio, Rio de Janeiro, 2000. ______. Coleo Aprendendo LSB volume III Avanado, Rio de Janeiro, 2001.
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Unidade C SINAIS BSICOS I

Desde j, importante saber que a Lngua de Sinais no uma lngua universal. No Brasil, chamada de Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), porm, para cada Estado e, muitas vezes, para diferentes municpios de um mesmo Estado, existem sinais diferentes. Portanto, o contato dos surdos para que possam trocar conhecimentos em LIBRAS (j que possuem nveis de desenvolvimento variados) enriquece a cultura surda, pois, como j foi mencionado, cada lugar possui sinais prprios. Nessa unidade, iremos conhecer alguns sinais bsicos da LIBRAS, como os referentes a pessoas, a famlia e a objetos. Para tanto, preciso saber que cada pessoa possui seu sinal prprio, o qual equivale ao seu nome na Lngua Oral. Assim, quando este sinal referente ao nome da pessoa no existe, ou no conhecido, preciso soletr-lo. Portanto, muito importante o treinamento da soletrao, um recurso prtico da lngua, como tambm importante a expresso facial e a corporal. C.1 - Pessoas
Alfabeto Manual (VEJA O VDEO)
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A professora apresenta seu nome em soletrao; vocs, alunos, anotam o nome dela no caderno: PROF.: TUDO BEM? MEU NOME .......................................
A professora pergunta os seus nomes; vocs, alunos, soletram-nos.
Dilogo: Cumprimento (VER O VDEO).
A- Tudo bem? Seu nome? B- Tudo bem, meu nome ....................................... Seu nome ? A- Meu nome................................................. Bom conhecer. B- Bom conhecer tambm.
Nmeros cardinais (VEJA O VDEO)
A professora mostra os sinais dos nmeros cardinais de 0 a 10. Memorize-os.
Atividade (VEJA O VDEO) No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Aps isso, a professora sinalizar os numerais cardinais. Observe o vdeo e marque a alternativa correta.
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Envie as respostas atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal do nmero, colocando a, b ou c. 1. Qual o nmero 2? .................. 2. Qual o nmero 7? ................... 3. Qual o nmero 0? ...................
Atividade C2: Soletrao
Visualize a soletrao e anote os nomes: (VEJA O VDEO) 1- _______________________________ _________________________________ 2- _______________________________ _________________________________ 3- _______________________________ _________________________________ 4- _______________________________ _________________________________ 5- _______________________________ ________________________________ 109876-
Dilogo: Apresentao (VEJA O VDEO)
A- Tudo bem! B- Tudo bem! A- Amiga Bea. B- Tudo bem! Meu nome Ivo. C- Tudo bem! Bom conhecer. C- Tambm bom conhecer.
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Artista Francisco Goya17
17
(AUTOR) - FRANCISCO GOYA (1746-1828): pintor espanhol que ficou surdo aos 46 anos. Quando ficou surdo, escreveu uma obra sobre o alfabeto manual espanhol Las cifras de la mano, em 1812 (ROSE-MARIE & RAINER HAGEN, 2004). (ASSUNTO) Para saber mais sobre o pintor, leia: Historia de la educacin de los sordos en Espaa y su influencia en Europa y Amrica, de Antnio Gascn Ricao Y Jos Gabriel Storch De Gracia Y Asensio (Editorial Centro de Estudos Ramn Areces, S.A. Madrid, Espanha, 2004).
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Homem Mulher Menino Menina
Sinais das pessoas: (VEJA O VDEO)
Jesus, LEpe, Pinquio, Pel
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A professora mostra o sinal de cada um.
Os alunos precisam ter seu prprio sinal. A professora e os colegas ajudam na criao do sinal dos alunos. Essa criao ocorrer em uma aula presencial.
Atividade (VEJA O VDEO) No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizar os sinais das pessoas. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal da pessoa, colocando a, b ou c. 1. Qual o sinal de Jesus? ................... 2. Qual o sinal de LEpe? .................. C.2 - Famlia (VEJA O VDEO) As legendas abaixo dos desenhos no esto estruturadas em Lngua Portuguesa, mas sim em LIBRAS. Observe-as apenas em LIBRAS no vdeo.
Histria:
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1. Rapaz moa paquerar aula.
2. Eles sair Escola de Surdos Reinaldo Coser (localizada em Santa Maria/RS) namorar.
29
3. Rapaz apresentar namorada pais, irmos.
4. Moa apresentar namorado pais, irm, cunhado e sobrinha.
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5. Tempo passar.
6. Festa casamento! Toda famlia dos jovens foram; moa apresentar avs, tios e primos (gmeos) para namorado.
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7. Viajar avio lua de mel Nordeste.
8. Mulher grvida, marido junto.
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9. Nascer filha chamada..........................................
10. Dois anos, grvida de novo. Nascer menino chamado..........................................
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12. Famlia.
Atividade (VEJA O VDEO) No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizar a histria da famlia. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Enviea atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual a figura da histria da famlia, colocando a, b ou c. 1. Qual a figura? .................. 2. Qual a figura? .................. 3. Qual a figura? .................. 4. Qual a figura? .................. 5. Qual a figura? ..................
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Atividade C5: Soletrao Visualize a soletrao e anote os nomes: (veja o vdeo) 1. __________________________ 2.__________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ 5. __________________________ __________________________ 6. __________________________ 7. __________________________ 8. __________________________ 9. __________________________ 10.
C.3 - Objetos (VEJA O VDEO) Onde est? A professora identifica os objetos pelos nmeros, ensinando os sinais e localizando cada um em um lugar determinado. O aluno dever colocar o nmero do objeto no lugar que o professor indicar.
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Na sala de aula
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Escritrio
Atividade: (VEJA O VDEO)
37
No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Aps isso, a professora sinalizar os sinais dos objetos. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Envie-a atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c. 1. Qual o sinal de lpis? .................. 2. Qual o sinal de notebook? .................. 3. Qual o sinal de relgio? .................. 4. Qual o sinal de grampeador? .................. 5. Qual o sinal de rgua? ..................
C.4 Expresso Facial e Corporal (VEJA O VDEO) A figura aparece, depois a professora faz o sinal.
1. Medo
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2. Felicidade
3. Chorar
39
4. Rir
5. Sono
40
6. Brava
7. Triste
41
8. Assustada 9. Desconfiada
Atividade: (VEJA O VDEO) No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizar os sinais das expresses faciais. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Envie a resposta atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c. 1. Qual o sinal de medo? .................. 2. Qual o sinal de rir? .................. 3. Qual o sinal de desconfiada? ..................
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Treinamento de expresso facial (VEJA O VDEO) A professora mostrar como a expresso facial: BEM, MDIO, MAL, CANSADO, INVEJA, ADMIRAO, DOR, SRIO, ESFORO, FEDOR, TARADO, NERVOSA. Treinamento de expresso corporal (VEJA O VDEO) A professora mostrar como a expresso corporal de: MUITO FRIO, DOR DE BARRIGA, PREGUIA, RISADA, QUE SACO.
Atividade da Unidade C:
Para encerrar esta unidade, prope-se que voc leia o texto: Lngua de Sinais (in: QUADROS, R.M. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997). Aps a realizao da leitura, disponibilize suas impresses sobre o texto na ferramenta biblioteca, conforme as orientaes do professor disponveis na agenda da disciplina.
Referncias da Unidade C:
ANTNIO, Gascn Ricao y JOS Gabriel Storch de Gravia Y ASENSIO. Historia de la educacin de los sordos en Espaa y su influencia en Europa y Amrica. Madrid, Espanha: Editorial Centro de Estudos Ramn Areces, 2004. FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Bsico: Livro do Professor. 4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS Editora Grfica, 2005.
HAGEN, Rose-Marie & HAGEN, Rainer. Goya. Paisagem. Printed in Germany, 2004.
PIMENTA, Nelson. Coleo Aprendendo LSB volume I Bsico, Rio de Janeiro, 2000.
43
______. Coleo Aprendendo LSB volume II Intermedirio, Rio de Janeiro, 2000.
QUADROS, Ronice Muller. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
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Unidade D SINAIS BSICOS II

Nessa unidade, iremos conhecer mais sinais bsicos, como os referentes a cores, a animais e ao calendrio. Os sinais das cores podem ser trabalhados acrescentando-se a eles claro ou escuro, como azul claro e azul marinho (marinho no tem sinal, mas usa-se o sinal de escuro). Existem cores que no possuem sinais prprios, como bege, creme, lils, bord, etc. Nesses casos, usa-se o sinal da cor mais parecida com a cor desejada. Com relao aos animais, alguns possuem sinais prprios; para outros, porm, necessria a utilizao do Classificador. Quanto ao calendrio, iremos trabalhar sinais como os referentes a dia, semana, ms, etc. Tambm veremos detalhes como advrbios de tempo: todos os dias, anteontem, semana que vem, etc. Porm, preciso estar-se atento a algumas sinalizaes dessas palavras, como semana que vem. Nesse caso, no se usa o mesmo sinal de vem, como quando se aproxima uma pessoa. Da mesma forma, quando se deseja falar, em LIBRAS, Ano Novo, no se realiza o sinal de ano, nem o sinal de novo, mas sim um nico sinal que contempla a expresso Ano Novo. Portanto, muito importante a observao do contexto das frases e das palavras para a realizao correta dos sinais. D.1 - Cores18 (VEJA O VDEO)
Claro e Escuro
18
(ASSUNTO) - Cores: h sinais diferentes para as cores, dependendo da regio do Brasil.
45
1. Paisagem: mostre tudo que tem colorido; sol amarelo, cu azul, nuvem branca, rvore (verde e marrom), famlia caminhando no caminho (bege), menino usando a camiseta do time do Internacional (vermelho).
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2. Paisagem: famlia fazendo piquenique, comendo frutas, etc., me comeu laranja, menina pegou flor rosa, menino se machucou, ficando roxo no local do machucado.
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3. Paisagem: o tempo ficou cinza; famlia resolveu sair de carro preto.
Atividade: (VEJA O VDEO) No vdeo, aparecer uma cor para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizar as cores. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c. 1. Qual o sinal de roxo? .................. 2. Qual o sinal de amarelo? .................. 3. Qual o sinal de branco? .................. 4. Qual o sinal de cinza? .................. 5. Qual o sinal de azul? ..................
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Atividade: (VEJA O VDEO) Observe o vdeo. A professora mostrar a expresso facial. Aps isso, marque a alternativa correta. Envie a resposta atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina. Expresso facial Acerte qual a expresso facial, colocando a ou b. Qual a expresso facial referente a escuro?
4.2 Animais19 (veja o vdeo) Famlia visitando o Zoolgico.
a. Feira de filhotes de ces
19
(ASSUNTO) - Animais: para os animais, assim como para as cores, alguns sinais so diferentes conforme a regio do Brasil.
49
b. Zoolgico
c. Crianas comunicando-se com chimpanzs Atividade: (VEJA O VDEO)
50
No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Aps isso, a professora sinalizar os animais. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina.
Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de co? .................. 2. Qual o sinal de coelho? .................. 3. Qual o sinal de chimpanz? .................. 4. Qual o sinal de foca? .................. 5. Qual o sinal de tartaruga? ..................
1.3 Calendrio20 (VEJA O VDEO)
20
(ASSUNTO) - Calendrio: para calendrio, assim como para cores e animais, alguns sinais so diferentes conforme a regio do Brasil.
51
Festa de aniversrio do menino.
Dia das mes.
52
Natal.
Pscoa.
53
Ano Novo.
Quatro estaes:
Vero.
54
Outono.
Inverno.
55
Primavera. Atividade: (VEJA O VDEO) No vdeo, aparecer uma figura para cada pergunta. Em seguida, a professora sinalizar o calendrio. Observe o vdeo e marque a alternativa correta. Envie as respostas atravs do ambiente virtual, conforme orientaes do professor da disciplina. Semana Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de quinta-feira? .................. 2. Qual o sinal de sexta-feira? .................. 3. Qual o sinal de hoje? .................. 4. Qual o sinal de semana passada?
56
.................. 5. Qual o sinal de todos os dias? .................. 6. Qual o sinal de semana que vem? .................. Meses Acerte qual o sinal, colocando a, b ou c.
1. Qual o sinal de janeiro? .................. 2. Qual o sinal de julho? .................. 3. Qual o sinal de setembro? .................. 4. Qual o sinal de maro? .................. 5. Qual o sinal de ms? .................. Diversos Acertar qual o sinal, colocando a letra a, b ou c.
1. Qual o sinal para o ano de 2006? .................. 2. Qual o sinal de aniversrio? .................. 3. Qual o sinal de Primavera? .................. 4. Qual o sinal de Ano Novo? ..................
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Atividade da Unidade D:
Para encerrar esta unidade, prope-se que voc leia o texto A Aquisio da Linguagem (in: Quadros, R.M. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997). Aps a realizao da leitura, disponibilize suas impresses sobre o texto na ferramenta biblioteca, conforme as orientaes do professor disponveis na agenda da disciplina.
Referncias da Unidade D:
FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Bsico: Livro do Professor. 4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS Editora Grfica, 2005.
PIMENTA, Nelson. Coleo Aprendendo LSB volume I Bsico, Rio de Janeiro, 2000. QUADROS, Ronice Muller. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997. UFSM. Estrutura e Apresentao de Monografias, Dissertaes e Teses: MDT/Universidade Federal de Santa Maria. Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa. 6 ed. Santa Maria: Editora da UFSM, PRPGP, 2005.

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Unidade A HISTRIA DO SURDO

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Figura 1: Esttua de Thomas Gallaudet e Alice Cogswell na University Gallaudet. http://www2.bakersfieldcollege.edu/tmoran/images/IMG_6089.JPG

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Figura 2: Laurent Clerc (1785 - 1869)

Figura 3: Charles-Michel de LEpe (1712- 1789)

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Lngua Brasileira de Sinas (LIBRAS)

American Sign Language (ASL)

Langue des Signes Franaise (LSF)

British Sign Language (BSL)

Figura 4: O alfabeto manual em diferentes pases. http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo19.pdf

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Figura 5: Local onde foi feito o Congresso em Milo http://www.milan1880.com/milan1880congress/venuegallery/Resources/frontangler ight.jpeg

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Figura 6: Eduard Huet

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ERIKSSON, Per. The History of Deaf People. Sweden: Daufr, 1998.

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Figura 8: Representao dos classificadores e de suas diferentes formas (Silveira, H.C. )

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Unidade C SINAIS BSICOS I

Alfabeto Manual (VEJA O VDEO)

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A professora pergunta os seus nomes; vocs, alunos, soletram-nos.

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Nmeros cardinais (VEJA O VDEO)

A professora mostra os sinais dos nmeros cardinais de 0 a 10. Memorize-os.

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Atividade C2: Soletrao

Dilogo: Apresentao (VEJA O VDEO)

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Artista Francisco Goya17

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Homem Mulher Menino Menina

Sinais das pessoas: (VEJA O VDEO)

Jesus, LEpe, Pinquio, Pel

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A professora mostra o sinal de cada um.

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1. Rapaz moa paquerar aula.

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3. Rapaz apresentar namorada pais, irmos.

4. Moa apresentar namorado pais, irm, cunhado e sobrinha.

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7. Viajar avio lua de mel Nordeste.

8. Mulher grvida, marido junto.

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