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Amparo Dias da Silva | Fernanda Gramaxo | Maria Ermelinda Santos Almira Fernandes Mesquita | Ludovina Baldaia | Jos Mrio

Flix

Terra, Universo de Vida


Biologia e Geologia

11. o ano

www.portoeditora.pt/manuais

GUIA DO PROFESSOR

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P

ndice
Introduo ................................................................................................. 3
Crescimento e renovao celular......................................................... 5
Materiais complementares ................................................................. 7 Mapas de conceitos ............................................................................. 18

Reproduo nos seres vivos .................................................................. 21


Materiais complementares ................................................................. 22 Mapas de conceitos ............................................................................. 29

Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos ............................ 31


Materiais complementares ................................................................. 33 Mapas de conceitos ............................................................................. 39

Geologia, problemas e materiais do quotidiano ............................... 41


1. Ocupao antrpica e problemas de ordenamento ......................... 42 Materiais complementares ............................................................. 43 2. Processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres ................................................................... 46 Materiais complementares ............................................................. 47 3. Rochas sedimentares......................................................................... 51 Materiais complementares ............................................................. 52 4. Magmatismo: rochas magmticas .................................................... 61 Materiais complementares ............................................................. 62 5. Recursos geolgicos explorao sustentada ................................ 67 Materiais complementares ............................................................. 68 Mapas de conceitos ......................................................................... 73

2004

ISBN 972-0-90620-0

Execuo grfica: Bloco Grfico, Lda. R. da Restaurao, 387 4050-506 PORTO PORTUGAL

Introduo
Nesta pequena brochura definimos um espao privado de comunicao informal e de cumplicidade. de cumplicidade que se trata quando mantemos com os colegas um espao de partilha de informaes e de dados que tm em comum um forte desejo de melhorar a qualidade das abordagens na sala de aula. Procuraremos neste espao: Explicitar a estrutura do manual; Fornecer documentos complementares diversificados.

Estrutura do manual
O manual Terra, Universo de Vida 11. ano foi elaborado aplicando as indicaes dos programas de Biologia e de Geologia que agora se implementam. Mantivemos, no essencial, as opes didcticas em que nos posicionamos, uma vez que so coincidentes com o quadro terico em que se fundamenta a reorganizao curricular. Por analogia com o trabalho cientfico, admite-se que o envolvimento e a motivao dos alunos sejam claramente aumentados quando as suas aprendizagens decorrem enquanto procuram respostas criteriosas e rigorosas para questes que os interessam. Neste sentido iniciamos os assuntos por uma problematizao sumria, que pode naturalmente ser adaptada e enriquecida. Os problemas a enfrentar resultam naturalmente dos sugeridos no programa, embora tenhamos diferenciado e adaptado alguns deles de modo a colocar a tnica em aspectos apelativos do quotidiano. Tambm por esta razo, as actividades atravs das quais pretendemos que os alunos estabeleam um conhecimento crtico e reflectido so despoletadas por um problema. Estas actividades pretendem, atravs da anlise de dados, de estudos de caso ou, sempre que possvel, de trabalhos experimentais, que os alunos construam o seu prprio conhecimento. Simultaneamente, e ao longo dessas actividades, pretendemos introduzir, de forma no explcita, questes orientadas no sentido de fazer o diagnstico de concepes alternativas. Por outro lado, e enquanto resolvem os problemas sugeridos nas actividades, desenvolvem competncias essenciais, como o raciocnio lgico, o rigor, o esprito crtico, a anlise e a interpretao de dados. No caso de estas actividades se resolverem em trabalho de grupo ou cooperativo, ainda possvel desenvolver aspectos tico-valorativos. Assim, comunicam e argumentam respeitando a opinio dos colegas e interagindo com eles, partilham ideias e pontos de vista e tomam decises consensuais. Se as actividades apresentadas permitem o desenvolvimento de competncias essenciais, as propostas de trabalho a que chamamos Investigar... Comunicar vo mais longe e possibilitam a interdisciplinaridade e a
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Estrutura do manual

transdisciplinaridade e sobretudo o estabelecimento de relaes CTS. De facto, estas propostas de trabalho mais autnomo so habitualmente direccionadas para o estabelecimento de pontes entre o conhecimento cientfico e as questes de natureza social que fazem parte da vivncia dos alunos. Podem, deste modo e de uma forma mais concreta, recorrer a valores e aprender a tomar decises, tornando-se cidados informados e intervenientes. Os processos de aprendizagem no podem deixar de ser controlados. Por esta razo, as ideias-chave e as snteses so sobretudo momentos de estruturao de saberes em que os alunos podem confrontar os conhecimentos que estabeleceram com os que, num dado momento, se mostram centrais. Ainda no sentido da avaliao formativa, no final dos assuntos podem confrontar-se com questes que, hierarquizadas do conhecimento bsico para a sua mobilizao, podem ser indicadores da qualidade das aprendizagens.

Documentos complementares
Embora o manual escolar contenha documentos de trabalho que podem ser usados na aula ou nos espaos ps-lectivos, sentimos necessidade de completar esses documentos com outros que o colega poder utilizar da forma e no momento que lhe parecer mais adequado. Os programas de Biologia e de Geologia so iguais para todos os alunos e, portanto, o manual deve proporcionar oportunidade a todos os alunos para se apropriarem dos aspectos considerados essenciais. Mas a investigao estabelece e os professores sabem que os alunos, os contextos e as motivaes variam de regio para regio, de escola para escola, de sala para sala. Um ensino com todos os alunos substancialmente diferente de um ensino para todos os alunos. A idiossincrasia uma caracterstica profundamente marcante na sala de aula. Por outro lado, h ferramentas pedaggicas, como os mapas de conceitos ou os V de Gowin, que podem dar um contributo interessante ao trabalho na sala de aula mas tm de ser os alunos a constru-los. Um mapa de conceitos, por exemplo, no deve ser sistematicamente fornecido aos alunos numa verso final e terminada. O carcter pessoal das aprendizagens aponta para o interesse de os alunos elaborarem os seus prprios mapas de conceitos, sendo apenas de controlar o rigor cientfico das relaes que estabelecem. O V de Gowin, sendo uma planificao/estratgia para o trabalho experimental, no deve tambm ser fornecido aos alunos completamente preenchido, mas servir de guio ao professor quando implementa o trabalho experimental que ele envolve. medida que a aula vai decorrendo, os alunos vo preenchendo as componentes do V. Para cada um dos captulos apresentaremos, numa grelha, os documentos que nos pareceram relevantes ao mesmo tempo que justificaremos pedagogicamente a sua introduo.
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Crescimento e renovao celular

Crescimento e renovao celular

No sentido de completar a abordagem do primeiro tema, apresentam-se alguns documentos complementares sobre aspectos que, a este propsito, pode ser importante trabalhar.

Assunto DNA e sntese proteica Natureza qumica e estrutura do DNA Vrus

Documento

Um genoma discreto RNA interferente (iRNA)

Mecanismo de sntese proteica Do cromossoma ao carcter Alteraes do material gentico Regulao do ciclo celular Diferenciao celular Doena gentica Cancro, um inimigo a vencer Quanto mais sei menos trabalho

Os vrus so, hoje, entidades biolgicas de grande interesse. Algumas das doenas humanas mais preocupantes, como, por exemplo, a SIDA so provocadas por estes organismos. Pode assim ser importante aprender um pouco mais acerca dos vrus. Na abordagem do DNA impe-se uma reflexo rpida sobre o DNA mitocondrial, no s porque um elemento importante na compreenso da hiptese endossimbitica, que mais tarde se vai abordar, mas sobretudo porque o DNA das mitocndrias est, hoje, na vanguarda de muitas investigaes. Quando, no manual do aluno, abordmos a sntese proteica, fizemo-lo de acordo com o modelo que at agora se mantm nos livros de gentica molecular. No quisemos, contudo, deixar de apresentar, para os alunos especialmente motivados com as inovaes cientficas, algumas das mudanas que a este nvel se vislumbram. Podem, deste modo, aperceber-se do carcter mutvel do conhecimento cientfico. O 3. e o 4. documentos esto profundamente relacionados e apresentam algumas destas inovaes. Na medida em que o desenvolvimento de um cancro se relaciona quase sempre com alteraes ao nvel do ciclo celular, pode ser interessante esclarecer alguns aspectos bsicos sobre este drama social. Um conhecimento mais aprofundado deste assunto pode ser um contributo importante para a preveno, ao mesmo tempo que interessa e motiva os alunos que, de alguma forma, vivenciam no seu quotidiano este problema. A diferenciao celular constitui outro assunto interessante, relativamente ao qual muitas dvidas ainda persistem e que permite aos alunos compreenderem que, em muitos aspectos, a teoria celular permanece rodeada de severas dvidas.
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Materiais complementares
Doc. 1

Vrus

Anthony van Leuwenhoek (1632-1723), aos microrganismos que encontrou em diversos locais chamou animculos muito pequenos. Durante mais de um sculo aps as suas descobertas, era do saber comum que estes pequenos animais surgiam espontaneamente da matria inanimada. O qumico Louis Pasteur (1822-1895) e o fsico John Tyndall (1820-1839) mostraram de forma conclusiva que, tal como os grandes organismos, os micrbios so produzidos somente por outros micrbios. Todos os organismos so seres unicelulares ou so compostos de clulas. As formas de vida que questionavelmente no se encaixam nesta descrio so os vrus. Estudando vrus, os investigadores entram na esfera da nanobiologia onde as estruturas so medidas em nanmetros um nanmetro (nm) igual a 10-9 metros. Os vrus tm, tipicamente, 50 a 100 nanmetros de dimetro.

Diferentes formas de vrus.

Os vrus, compostos de DNA (cido desoxirribonucleico) ou RNA (cido ribonucleico) envolvidos por uma capa de natureza proteica, so muito mais pequenos do que as clulas. Eles s podem replicar-se quando esto dentro de clulas e usando os dispositivos de vida destas. Fora da clula, os vrus no podem reproduzir-se, alimentar-se ou crescer. Alguns vrus podem mesmo cristalizar como minerais. Neste estado, sobrevivem durante anos sem se transformar, at que entram em contacto com tecidos vivos especficos dos quais necessitam para se poderem replicar.
Lynn Margulis e Karlene Schwartz, Cinco Reinos

Sugerimos que este documento seja utilizado antes da explorao do acetato n. 1: O vrus da SIDA Ciclo de reproduo. 7

Crescimento e renovao celular

Doc. 2

Um genoma discreto

As mitocndrias contm genes que durante muito tempo foram negligenciados. No decurso de vrios anos, os cientistas respondiam que esses genes no serviam para nada. Mas, actualmente, descobriu-se que os genes mitocondriais influenciam a morfologia do crebro e o comportamento.

Milhares de vezes mais curto que o genoma nuclear, o genoma mitocondrial constitudo por uma molcula de DNA localizada na matriz da mitocndria, por vezes ligada membrana interna. Tanto quanto se sabe, todos os produtos resultantes da transcrio mitocondrial ficam no organelo. Centenas de protenas esto envolvidas nos processos que garantem a integridade funcional das mitocndrias e apenas uma pequena parte sintetizada nestes organelos. Protenas codificadas pelo ncleo, sintetizadas no citoplasma, so importadas pelas mitocndrias onde so posteriormente distribudas. natural que existam mecanismos de comunicao entre os sistemas genticos nuclear e mitocondrial, mas pouco se conhece sobre as relaes ncleo/mitocndrias. um processo que continua a merecer a ateno dos bilogos.

Doc. 3

RNA interferente (iRNA)

Parece a histria de um rei destronado pelos seus sbditos. Eficazes e zelosos, os RNA estiveram na sombra de sua majestade, o DNA. Monges copistas intracelulares, os cidos ribonucleicos encarregados de transmitir a palavra eram intermedirios entre o DNA e as protenas. Mas, num espao de cerca de uma dzia de anos, uma verdadeira revoluo aconteceu no palcio, colocando o DNA, considerado vedeta, em segundo plano. Os RNA interferentes (iRNA) tomaram uma posio dianteira na cena. Eles revelam-se poderosas excelncias, sendo capazes de reduzir os genes ao silncio. O RNA interferente est presente em todos os organismos evoludos desde os nemtodes aos seres humanos. Foi posto pela primeira vez em evidncia em 1990. Considera-se que este cido nucleico est no cruzamento de caminhos: tem a composio do RNA mensageiro e a forma em cadeia dupla da molcula de DNA.

mRNA Destruio do mRNA

iRNA SIRC (complexo proteico)

Se bem que a sua descoberta seja recente, tudo decorre muito rpido neste domnio, estando actualmente grande parte dos sectores da biologia a dedicar-lhe ateno. Admite-se que emergiram h cerca de um milhar de milho de anos, tendo permitido aos organismos multicelulares defenderem-se dos vrus. Eles eram capazes de referenciar muito depressa as cadeias de RNA estranho, reduzindo-as ao silncio antes que elas se multiplicassem e que os vrus colonizassem o organismo. Muito poderosos para ficarem confinados somente nesta tarefa, os RNA interferentes tambm inactivam os prprios genes indesejveis do organismo, que possam ter surgido por mutao. Nada de mais fcil para eles: um iRNA pode interceptar um mRNA de um gene mutante antes de ele ser traduzido e originar uma protena imprpria, tal como faz com o RNA viral. Em certas patologias como o cancro, sabe-se que so sintetizadas protenas patognicas. A este nvel, os iRNA podem desempenhar um papel de superanticorpos capazes de bloquear essas snteses.
Science et Avenir, Novembro 2003

Crescimento e renovao celular

Doc. 4 Do cromossoma ao carcter

Durante muito tempo considerou-se que o funcionamento da clula era coordenado somente pelo DNA. Actualmente, investigadores admitem que o DNA contm os genes, mas no os controla. Esta tarefa essencial est confiada a outras molculas, entre as quais protenas, ou a outros cidos nucleicos, como o RNA interferente (iRNA).
Um esquema linear (mais antigo)
Na constituio do cromossoma entra DNA, dupla hlice portadora de genes

Cromossoma

O DNA serve de molde para a transcrio de RNA mensageiro

Gene

A mensagem do mRNA traduzida em protenas

mRNA

As protenas determinam os caracteres dos indivduos

Protena

Carcter

Um modelo complexo (recente)

Cromossoma

Gene (DNA)

DNA mitocondrial

O DNA mitocondrial influencia os genes.

RNA interferente

RNA

Intres

Intres e RNA interferente controlam a transcrio.

Protena que modifica a protena inactiva

Protena inactiva

Protena

Protena 1

Protena 2

A traduo conduz formao de protenas inactivas que, aps algumas alteraes, por aco de outras protenas, se transformam em protenas funcionais.

Carcter 1 Carcter 3 Carcter 2

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Doc. 5

Doena gentica

O xeroderma pigmentosum do tipo B uma doena gentica rara que se manifesta pela presena de manchas escuras sobre a pele. As caractersticas desta doena manifestam-se aos nveis macroscpico, celular e molecular. As radiaes ultravioletas (UV) so agentes mutagnicos importantes que podem provocar modificaes na estrutura do DNA. Estas modificaes consistem no estabelecimento de uma nova ligao entre duas timinas situadas na mesma cadeia de DNA, formando-se um dmero de timina.
Nmero de dmeros de Timina (em unidades arbitrrias)
C G T A C G T A T A G C

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Indivduo so 10 Indivduo atingido por Xeroderma pigmentosum


C G T A C G T T G C

dmero dmero

0 0 25 50 75 100

Dose de UV (em unidades arbitrrias)

A presena de dmeros de timina perturba o funcionamento das clulas da pele e provoca a sua morte. O grfico da figura relativo a resultados obtidos na seguinte experincia: Clulas que no tinham sido anteriormente expostas a radiaes ultravioletas foram retiradas de um indivduo so. Estas clulas foram seguidamente expostas a doses de radiaes ultravioletas cada vez mais fortes. Ao fim de 24 horas, foi medido o nmero de dmeros de timina obtidos em funo da dose de radiao ultravioleta. As clulas da pele contm uma enzima cuja aco consiste em suprimir os dmeros de timina eventualmente formados aps a exposio aos ultravioletas. Nos indivduos atingidos por xeroderma pigmentosum, a aco enzimtica muito reduzida ou quase nula. Atravs da anlise do texto, pode proceder-se a uma discusso com a abordagem de aspectos como: Sugerir a causa do aumento de manchas escuras na pele de um indivduo doente. Definir, para um indivduo so e para um indivduo doente, as caractersticas moleculares, celulares e macroscpicas.

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Crescimento e renovao celular

Doc. 6 Cancro, um inimigo a vencer

Cada um de ns perde, ao longo da vida, cerca de duas toneladas de clulas do tecido que forra o tubo digestivo. Estas clulas so naturalmente substitudas por outras que surgem por mitose. O que se passa ao nvel do tubo digestivo passa-se com outros rgos, de tal forma que anualmente ou bianualmente substitumos uma massa de clulas equivalente ao nosso corpo. Digamos que os organismos pluricelulares so o resultado de um equilbrio que se estabelece entre a proliferao celular e a morte celular programada, ou apoptose. Alguns cancros resultam de uma proliferao descontrolada de clulas, so alteraes ao nvel dos proto-oncogenes, enquanto que outros (a maioria) so caracterizados por uma espcie de imortalizao das clulas, dando-se as alteraes ao nvel dos genes supressores de tumores. Esta resistncia morte prolonga-se por vrios anos, que o tempo necessrio para que um cancro se desenvolva. Por isso, um cancro no uma doena aguda mas sim crnica, uma vez que quando se manifesta clinicamente tem j 10, 20 ou mais anos de evoluo. Por exemplo, um cancro da mama com 1 cm tem j 10 anos de evoluo. O que se entende ento por cancro, tambm chamado tumor maligno ou neoplasia maligna? De acordo com o Professor Sobrinho Simes, do Instituto de Patologia e Imunologia Molecular da Universidade do Porto (IPATIMUP), trata-se de um conjunto de doenas muito heterogneas que tm em comum o facto de apresentarem caracteristicamente o crescimento de um tecido neoformado (neoplasia = neo novo + plasia proliferao, tecido), crescimento esse que semi-autnomo, capaz de invadir os tecidos adjacentes e de se reproduzir distncia metastizao. Pode ento considerar-se num cancro a iniciao, que ser o momento em que surgem clulas geneticamente alteradas. As alteraes neoplsicas geram desequilbrios, bloqueando os genes responsveis pela morte celular ou aumentando a eficincia dos genes que promovem a diviso celular. Diariamente, em cada indivduo surgem clulas neoplsicas que so naturalmente eliminadas. Quando tal no sucede comea a ocorrer a progresso, em que o nmero de clulas vai sucessivamente aumentando. Em determinado momento as clulas comeam a invadir os tecidos vizinhos e a apropriar-se de vasos sanguneos e linfticos (angiognese) para crescer ainda mais, a fase da invaso. Quando o processo no bloqueado, o tumor evolui para a fase final da metastizao. Neste caso, comea a perder-se o controlo da situao, uma vez que as clulas so levadas na corrente sangunea e vo desenvolver novos tumores noutros locais. Todos os cancros so doenas genticas, mas a maioria deles, cerca de 95%, no so hereditrios. Quanto origem, consideram-se fundamentalmente dois tipos de cancro:

Cancro espordico Componente ambiental Cancro Componente gentica

Susceptibilidade gentica

Componente ambiental

Cancro hereditrio

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cancro hereditrio herdado, sendo um cancro raro, surgem, contudo, muitos casos na mesma famlia. A mutao que o determina afecta todas as clulas do indivduo, mesmo as que vo dar origem aos gmetas, e manifesta-se precocemente. cancro espordico (cerca de 95% dos casos) so devidos a mutaes somticas que o indivduo adquire ao longo da vida e resultam da interaco entre os genes e o ambiente, considerado no sentido mais amplo (hormonas em circulao, vrus, bactrias, tabaco, sol, poluio atmosfrica, etc.), havendo casos onde predomina o ambiente e outros onde predomina a componente gentica. Em resposta aco continuada de agresses ambientais, o organismo comea por dar respostas adaptativas como, por exemplo, o desenvolvimento de um epitlio mais espesso nas vias areas dos fumadores, metaplasia (substituio de um tecido por outro). A metaplasia , em princpio, um processo adaptativo benfico; contudo, de vez em quando h erros genticos que fazem com que uma metaplasia evolua para neoplasia. De um modo geral, os cancros espordicos resultam da interaco entre o ambiente e o genoma do indivduo. De facto, nos cancros espordicos a susceptibilidade gentica dos indivduos varivel, havendo indivduos e, portanto, famlias com maior ou menor susceptibilidade gentica para determinados cancros. H, contudo, em todos eles o contributo de factores ambientais. Tendo em conta que o cancro em 2001 foi a segunda causa de morte em Portugal (213,2 mortes por 100 000 habitantes), sugere-se que os alunos promovam na escola uma campanha de preveno contra o cancro. Nesta campanha importa valorizar: por um lado, o facto de ser uma doena crnica com longos anos de evoluo e da o interesse dos diagnsticos precoces; por outro, a grande influncia dos factores ambientais que podem ser controlados. Sugere-se, por exemplo, um concurso ao nvel da escola para seleccionar os melhores slogans a favor da preveno do cancro.

No fume!
Se fuma, pre j! -se dos no fumadores. Se no consegue parar, afaste prar a morte! Respeite os que no querem com

Coma frutas e vegeta is.

EVITE AS GORDURA S ANIMAIS.

eja-se do Sol. O Sol pode matar. Prot

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Crescimento e renovao celular

Doc. 7

Quanto mais sei menos trabalho

() A compreenso geral da embriognese exige, pois, uma conceptualizao relativamente complexa, em que se conjugam duas verdades aparentemente contraditrias: se, por um lado, os seres complexos so conjuntos de unidades relativamente independentes (as clulas), o que os faz ser complexos resulta de formas de comunicao entre elas que lhes limitam as suas potencialidades iniciais. Esta forma de entender a questo oposta que a noo de especializao normalmente nos evoca. Na vida comum, uma especializao entendida como um acrscimo de capacidades. () No desenvolvimento embrionrio precisamente o oposto que observamos. O ovo tem todas as potencialidades e a diferenciao corresponde, em regra, a perdas dessas potencialidades iniciais. Para fazermos uma ideia mais concreta, tomemos como imagem de complexidade o nmero de genes funcionais em cada tipo de clula (ou seja, o nmero de unidades do programa gentico que consultado e expresso). Se segussemos a nossa intuio, apostaramos que haveria relativamente poucos no ovo, e quanto mais especializado fosse o tipo de clula, mais consultas base de dados genticos teriam de ser efectuadas. Como se pode ver na tabela, no nada disso que acontece, antes o oposto: existe um conjunto bsico de genes que funciona em todas as clulas (genes ditos de manuteno, ou housekeeping) e um pequeno grupo que especfico de cada tipo celular diferenciado (luxury genes, literalmente genes de luxo), muito menor do que aquele que esteve em aco no perodo inicial.

Nmero total de genes expressos no ovo Nmero de genes expressos em tecidos adultos

18 000 2500-3000

Variao do nmero de genes expressos nos estdios de desenvolvimento de ourio-do-mar.

Embora este desenvolvimento acarrete complexidade ao nvel dos tipos de clulas presentes e sua organizao anatmica, o contraponto celular de simplificao: na medida em que as clulas vo encontrando situaes de abundncia energtica (por cooperao e diviso de tarefas), assumem encargos gerais menores e simplificam o seu metabolismo. Em muitos casos, esta diferenciao suicida: a eficincia das nossas trocas gasosas no interior do organismo depende de um nmero enorme de cadveres celulares que circulam no nosso plasma, os glbulos vermelhos. A especializao dos seus precursores foi tal que, na fase final da sua diferenciao, toda a sua maquinaria energtica se dedicou a produzir apenas o pigmento respiratrio (hemoglobina, que d a cor vermelha ao sangue), a ponto de comprometer a sua sobrevivncia. Outra ilustrao da estranha forma de proceder da embriognese (e tambm do glorioso desperdcio energtico que acarreta) a um nvel j supracelular consiste na formao dos dedos nos vertebrados. Ao invs do que poderamos supor, os dgitos independentes so criados por destruio dos tecidos interdigitais. Mais uma vez, o destino celular (aqui a morte das clulas) definido pela posio/distncia dos elementos embrionrios uns relativamente aos outros.
Antnio Amorim, A espcie das origens

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Doc. 8 Exerccios complementares

1. A figura relativa a um modelo simplificado de DNA.


1 dimetro 2nm T G A A C 3 2

T I

II

1.1. Como se designa a unidade bsica de DNA representada em II? 1.1.1. Que representa cada um dos nmeros 1, 2 e 3? 1.2. Utilizando os dados do esquema I, cite os diferentes tipos de unidades bsicas possveis no DNA. 1.3. Qual a importncia das ligaes hidrognio na molcula considerada? 1.4. Como justifica o nome atribudo molcula cido desoxirribonucleico?

2. Das opes seguintes, a que se refere a uma estratgia experimental importante para decifrar o cdigo gentico : A Analisar a sequncia de RNA produzidos a partir de genes conhecidos. B Comparar sequncias de aminocidos das protenas com as sequncias de bases dos seus genes. C Comparar os codes com os anticodes mobilizados. D Analisar as protenas produzidas quando RNA de sequncias conhecidas foram traduzidos.

3. Um investigador, aps ter comparado as estruturas de duas protenas, verificou que: A Na sequncia de aminocidos havia 65% de homologia entre elas. B Na sequncia dos genes precursores das duas protenas estudadas, a homologia observada foi apenas de 45%. 3.1. Como explica as diferenas observadas?

4. O metabolismo celular controlado por vrios processos em que esto envolvidas inmeras protenas. 4.1. Que relao pode estabelecer-se entre gene e protenas? 4.2. Explique por que podem ocorrer alteraes na protena quando o gene experimenta uma mutao. 4.3. Refira em que situao uma mutao no altera a protena sintetizada. 15

Crescimento e renovao celular

5. Observe a figura, que representa alguns momentos de um ciclo celular.

2 1 3

6 5

6 5

5.1. Faa a legenda da figura, atribuindo a cada nmero o termo relativo fase correspondente. 5.2. Quais os nmeros que identificam figuras de estdios da interfase? 5.3. A clula representada de origem animal ou vegetal? 5.3.1. Fundamente a sua resposta com duas caractersticas da fase mittica representadas nas figuras.

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6. As fotografias representadas na figura mostram o aspecto, ao microscpio ptico, de uma clula sangunea ao longo de um ciclo celular.

6.1. Ordene cronologicamente as oito fotografias e atribua uma legenda a cada uma delas. 6.2. Represente esquematicamente os acontecimentos de cada imagem, considerando apenas dois cromossomas. 6.3. Refira um dado das imagens que mostre que se trata de clulas animais. 7. Recorrendo a uma colorao especfica o DNA pode tornar-se fluorescente, sendo o grau de fluorescncia das clulas proporcional quantidade de DNA. Numa cultura de clulas avaliou-se a variao do grau de fluorescncia. Admite-se que uma fluorescncia de 35 corresponde ao teor de DNA standard destas clulas. Fluorescncia por clula 35 45 50 65 70

7.1. Em que momentos do ciclo celular se encontram as clulas com uma fluorescncia de: 7.1.1. 35? 7.1.2. 70? 7.2. Que fenmeno pode explicar as variaes de fluorescncia entre 35 e 70?

TUV11GP-02

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Timina

Citosina

Guanina

Adenina

Uracilo

Ribose

so

so

so

Bases complementares

Desoxirribose

18
intervm na

constitudos por so forma-se compreende condicionada pelo

cidos nucleicos

Sntese proteica

Cadeias polinucleotdicas RNA


experimenta
so eliminados

constitui

DNA

Genoma Processamento Traduo


forma-se

experimenta

Mapas de conceitos

constitudas por

representa o conjunto de

Nucletidos

Replicao semiconservativa

Transcrio

Cdigo gentico
constitudo por

Genes

Crescimento e renovao celular

contm

possuem

mRNA funcional
intervm na

rRNA funcional

tRNA funcional

Codes
incluem

Grupos fosfatos Codo iniciao

Bases azotadas

Pentoses Codo alongamento

so

so

Exes

Intres

Codo finalizao

s esto presentes no

apresenta cuja diviso permite pode ter

Clula
Crescimento e regenerao dos tecidos

Mecanismos de regulao

responsveis pela inclui

controlam

Ciclo celular

actuam

Diferenciao celular Fase mittica


distingue-se

Interfase

distingue-se

Mitose
distingue-se

Perodo G1

Perodo S

Perodo G2

Citocinese

Profase

Metafase Anafase

Telofase

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implicam

Reproduo nos seres vivos

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Reproduo nos seres vivos

Na abordagem da reproduo, os alunos tm oportunidade de mobilizar as aprendizagens que efectuaram no tema Crescimento e Renovao Celular, ao mesmo tempo que deslocam o foco da aprendizagem do nvel molecular e celular para o nvel do indivduo. O passo seguinte dar-se- no estudo da evoluo biolgica, que decorre sobretudo ao nvel das populaes e no qual a reproduo tem um papel fulcral. Por outro lado, trata-se, como no tema anterior, de um assunto onde as inovaes surgem continuamente.
Assunto Clonagem Meiose Documento Clonagem teraputica Porque existem frutos sem sementes? Relao entre estratgias de reproduo em plantas e o ambiente Desenvolvimento dos animais

Reproduo sexuada

A clonagem um aspecto das Cincias da Vida que encerra uma importncia acrescida pelo facto de ser tratada na comunicao social e mobilizar questes de natureza tica. Um documento suplementar sobre clonagem teraputica pode ser importante para esclarecer aspectos respeitantes clonagem que tenham ficado menos claros e, alm disso, para criar situaes onde se podem equacionar valores e questes ticas. O documento sobre frutos sem sementes interessante sobretudo na medida em que permite, de uma forma clara, ligar o conhecimento biolgico a questes do quotidiano dos alunos, como a alimentao. A grande diversidade do mundo vivo acarreta, naturalmente, uma grande diversidade de caminhos que a reproduo sexuada pode envolver. O que pode ser interessante valorizar a profunda relao entre esses caminhos e o ambiente em que os organismos se desenvolvem. Deste modo, os alunos vo-se aperceber da profunda relao entre alguns dos aspectos que facilitam a sobrevivncia das espcies num determinado ambiente. Esta uma ideia central para preparar a abordagem sobre evoluo que a seguir se apresenta.

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Materiais complementares
Doc. 9

Clonagem teraputica

A clonagem de animais comeou por ter um objectivo reprodutivo. Os embries formados in vitro so implantados no tero de mes portadoras, onde completam o seu desenvolvimento. Com base em tcnicas sucessivamente aperfeioadas, diversos cientistas tm vindo a trabalhar em clonagem com objectivo teraputico, na tentativa de obter clulas que possam substituir clulas danificadas em indivduos com graves problemas de sade. Em Fevereiro de 2004 foi tornada pblica pela primeira vez, na revista Science, a experincia de clonagem anunciada por uma equipa de cientistas sul-coreanos. Estes cientistas produziram uma cultura de clulas embrionrias humanas, pluripotentes, aps clonarem vrios embries. Estes embries foram obtidos a partir de ocitos (vulos imaturos) e de clulas de tecido ovrico que rodeiam esses ocitos, doados por dezasseis mulheres.

O ncleo de uma clula do ovrio, que rodeia o ocito de uma mulher, foi introduzido num ocito da mesma mulher do qual previamente se retirou o ncleo. Atravs de sinais qumicos, a clula assim formada comeou a dividir-se durante cinco dias at atingir a fase de um embrio com cerca de 100 clulas.

Grupo de clulas pluripotentes Clulas pluripotentes

Cavidade

nesse estado que na zona interna do embrio se localizam clulas indiferenciadas, pluripotentes, que originam os diferentes tecidos do organismo. 23

Reproduo nos seres vivos

Os investigadores isolaram essas clulas pluripotentes de cerca de 30 embries criados in vitro, as quais foram cultivadas num meio de cultura laboratorial. Essas clulas deram provas de se conseguirem diferenciar nos trs principais tipos de tecidos que se formam na fase inicial de desenvolvimento embrionrio. Quando transplantadas para ratinhos, deram origem ainda a mais tipos de clulas. O objectivo dos investigadores sul-coreanos o de obter tecidos a partir de clulas pluripotentes de embries clonados que possam substituir clulas doentes em qualquer indivduo. Desse modo, poder-se-iam tratar doenas como a diabetes, a doena de Parkinson e outras. Sendo os embries clonados a partir de clulas dos prprios pacientes, no haveria rejeio nos transplantes efectuados.
Focus, n. 227

Sugere-se a explorao deste texto como complemento do assunto clonagem ventilado no manual, focalizando, em especial, os riscos da clonagem teraputica em funo de razes prticas, cientficas e mesmo ticas.

Doc. 10

Porque existem frutos sem sementes?

O desenvolvimento de frutos sem sementes ocorre em diversas plantas, podendo verificar-se naturalmente ou devido interveno humana. Neste ltimo caso, formam-se frutos sem prvia fecundao devido aco de hormonas, como as auxinas com as quais so pulverizadas as flores antes da polinizao. Podem, porm, formar-se frutos sem sementes de um modo natural, estando, em regra, implicado um processo de meiose anormal. Nas bananeiras, por exemplo, existem variedades triplides (3n) em que no se desenvolvem sementes. Estes indivduos triplides resultam da fecundao entre gmetas normais (n) e gmetas diplides (2n). As bananeiras so estreis, pois no conseguem formar gmetas viveis, originando frutos sem sementes. Apesar de estreis, estas bananeiras propagam-se por multiplicao vegetativa. A partir deste documento, sugere-se que os alunos expliquem os momentos da meiose em que podem ter ocorrido erros que conduzem formao de gmetas diplides.

24

Doc. 11 Relao entre estratgias de reproduo em plantas e o ambiente

O tamanho das sementes varia consideravelmente nas plantas com flores, desde microscpicas, como as de certas orqudeas, at sementes com mais de vinte quilogramas, como as de certos coqueiros.

Sementes de orqudea

Fruto do coqueiro

As sementes contm um embrio e substncias de reserva.

Sabendo que cada planta mobiliza energia na reproduo, ser mais vantajoso produzir um grande nmero de sementes pequenas ou apenas algumas sementes de grandes dimenses? Conforme o ambiente, as dimenses das sementes tm grande importncia na propagao e continuidade das espcies. Assim, as plantas que crescem em locais abertos, como antigos campos, produzem, em regra, sementes pequenas que podem ser facilmente dispersas at grandes distncias, o que no ocorreria com sementes grandes e pesadas. No entanto, uma extensa disperso provavelmente menos importante para as plantas que crescem em reas densamente arborizadas. De um modo geral, essas plantas produzem grandes sementes que tm maior probabilidade de germinar com xito num meio altamente competitivo. O tamanho das sementes est ainda associado a outros factores ecolgicos. Em regies ridas, plantas que produzem sementes grandes tm maior probabilidade de se propagar. As sementes grandes possuem maior quantidade de nutrientes armazenados, propiciando uma conveniente nutrio das plntulas, at se constituir uma rede extensa de razes. Este texto tipifica situaes que podem ser exploradas no que se refere a solues reprodutivas em plantas com flor.

25

Reproduo nos seres vivos

Doc. 12

Desenvolvimento dos animais

Todos os ovos dos animais contm, em maior ou menor quantidade, reservas de nutrientes, ricas em lpidos e protenas. Estas reservas so cruciais para o desenvolvimento do embrio. percentagem de reservas corresponde o modo como o animal se desenvolve. Podem considerar-se dois padres de desenvolvimento: desenvolvimento indirecto e desenvolvimento directo. Desenvolvimento indirecto os animais juvenis que se formam diferem significativamente do adulto.

Metamorfoses da borboleta.

Aps a ecloso, ocorrem modificaes radicais na forma e na fisiologia do corpo. O desenvolvimento indirecto ocorre em muitos animais invertebrados, incluindo insectos e equinodermes como o ourio-do-mar, e em alguns vertebrados, como os anfbios. Os animais em que o desenvolvimento indirecto produzem muitos ovos, cada um com uma pequena quantidade de reservas nutritivas. O desenvolvimento do embrio rpido at transformao numa forma imatura que eclode, a larva. Durante o estado larvar, a alimentao uma constante. Eventualmente, como nas borboletas, as larvas experimentam uma transformao na forma do corpo, ou metamorfose, at se transformarem em adultos sexualmente maduros. Os adultos, em muitas espcies, podem viver apenas alguns dias, sem comer, reproduzindo-se de modo intenso. Desenvolvimento directo ocorre em diversos grupos de rpteis, aves e mamferos, em que os recm-nascidos so uma miniatura dos adultos, embora sexualmente imatura. Duas estratgias diferentes podem verificar-se relativamente nutrio dos embries: a oviparidade e a viviparidade. Os rpteis e as aves, por exemplo, produzem ovos contendo grande quantidade de substncias nutritivas. Os mamferos produzem, pelo contrrio, ovos pobres em reservas nutritivas. No primeiro caso ocorre a oviparidade, pois as substncias nutritivas dos ovos bastam aos embries at se transformarem em indivduos capazes de captar alimentos do meio ou de os receber atravs dos progenitores. 26

Em regra, as fmeas pem os ovos, protegendo-os da dessecao. Mais tarde, a descendncia pode, ou no, receber cuidados dos progenitores.

Aves chocando os ovos

Ornitorrinco

Mesmo entre os mamferos, os mais primitivos, como o ornitorrinco, so tambm ovparos. Aps a ecloso, os novos seres nutrem-se do leite da me que brota atravs de poros. A viviparidade ocorre principalmente nos mamferos. Os embries desenvolvem-se no tero materno, sendo asseguradas trocas de substncias entre a me e o embrio atravs da placenta. Nos marsupiais, como o canguru, a placenta rudimentar, sendo a gestao de curta durao. Nos restantes mamferos, a placenta desenvolvida sendo a gestao levada a termo.

Canguru com o seu filhote na bolsa marsupial

O filhote aps o parto

Sugere-se a utilizao deste texto como extenso da discusso das estratgias de reproduo sexuada em animais.

27

Reproduo nos seres vivos

Doc. 13 Exerccios complementares

1. Os esquemas I e II da figura so relativos a cromossomas de clulas em diviso num indivduo de uma espcie de insectos, no estdio de metafase.
Y 3 2 X 1 1 2 3 X 2 3 Y 1 Y 1 1 1 2 I II III 1 3 X IV 3 X 2 2 3 3 2 Y

1.1. Mencione o nmero cromossmico da espcie considerada. 1.2. Relativamente ao processo de diviso nuclear esquematizado em I e em II, pode afirmar-se: A I corresponde a uma metafase I de meiose e II a uma metafase mittica. B I corresponde a uma metafase mittica e II a uma metafase I de meiose. C I corresponde a uma metafase mittica e II a uma metafase II de meiose. D I corresponde a uma metafase II de meiose e II a uma metafase I de meiose. (Assinale a opo correcta.) 1.2.1. Fundamente a sua opo. 1.3. Admitindo que os esquemas II, III e IV correspondem a estados de um mesmo processo, coloque-os por ordem de ocorrncia. 1.4. Identifique no processo celular os estdios correspondentes, respectivamente, a III e a IV.

28

Reproduo
pode ser

Mapas de conceitos

pode ser envolve conduz a

Reproduo assexuada Variabilidade gentica

conduz a

Reproduo sexuada

Estabilidade gentica

Bipartio Gemulao Meiose


em que se formam

Esporulao

Multiplicao vegetativa

Fecundao

ocorre

em que se forma

Ovo
so

Clula diplide

Clulas haplides

forma

Emparelhamento de homlogo

Segregao de homlogos Bivalentes

responsveis por

Crossing-over

Clulas reprodutoras

29

30

de

Ciclos de vida
envolvem

Reproduo
pode ser

Reproduo nos seres vivos

R. assexuada
no ocorre

R. sexuada
ocorre

Seres Seres Seres haplodiplontes diplontes haplontes


resulta

Alternncia de fases nucleares


que so

Meiose
pode ser

Fecundao

inicia-se na

Diplofase
inicia-se na

Haplofase

apresentam

M. ps-zigtica

M. pr-gamtica

M. pr-esprica

apresentam

apresentam

Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos

31

Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos

A abordagem da evoluo biolgica ganha significado e riqueza epistemolgica na medida em que se analisam alguns episdios relevantes da histria do conhecimento que a este propsito se foi estabelecendo. Relativamente aos sistemas de classificao, importa que os alunos tomem conscincia, por um lado, da grande dificuldade em agrupar a diversidade de seres vivos e, por outro, da profunda relao entre os agrupamentos que se estabelecem e os critrios que se utilizam. De facto, tentar compartimentar a Natureza quando ela se apresenta num contnuo s pode gerar grandes dificuldades. Por outro lado, a sistemtica tem um inegvel valor instrumental, justamente devido ao carcter profundamente diverso da vida, ao permitir organizar essa diversidade e uniformizar a comunicao acerca dos seres vivos. No sentido de fornecer algum apoio que permita enriquecer a abordagem destes assuntos, apresentam-se alguns documentos.
Assunto Teoria de Darwin Fixismo Evoluo das espcies Classificao dos seres vivos Documento O nascimento discreto de uma ideia brilhante Os meandros da cincia Quando a Primavera chega mais cedo Chaves de identificao

Uma viso linear e simples da cincia, recheada de sucessos e de gnios, completamente descontextualizada, est longe de corresponder realidade. No caso da teoria de Darwin, certamente importante que os alunos apreciem alguns aspectos que denunciam o carcter social e humano da actividade cientfica. Assim, e porque se trata de uma homenagem justa, apresenta-se, no documento n. 14, um pequeno apontamento sobre a interveno de Wallace na teoria da seleco natural. No documento n. 15, os alunos podem reflectir sobre a fora de algumas ideias e sobre a resistncia mudana que a comunidade cientfica frequentemente manifesta. Um aspecto da maior importncia, que deve ter um tratamento longitudinal em Cincias, o impacte das actividades humanas nos ecossistemas. Tambm ao nvel da evoluo da vida, a interveno do Homem pode desempenhar um papel profundamente perturbador e que passa muitas vezes despercebido. Os alunos ficam marcados apenas pelos grandes cataclismos e pela destruio macia de seres vivos e de recursos e esquecem os efeitos mais ou menos enviesados e discretos, que por isso mesmo podem ser bem mais perigosos. O documento n. 16 permite fazer uma reflexo sobre este tipo de interveno. Um dos aspectos mais interessantes da sistemtica, que permite aos alunos aperceberem-se simultaneamente do seu interesse e das suas dificuldades, o uso de chaves dicotmicas. Por esta razo se apresentam duas chaves dicotmicas simples, que, apesar de mobilizarem um nmero limitado de caractersticas, podem ser muito teis no desenvolvimento de raciocnios lgicos.
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Materiais complementares
Doc. 14

O nascimento discreto de uma ideia brilhante

A 18 de Julho de 1858, Darwin recebe do naturalista Alfred Russel Wallace, que se encontrava na Malsia, uma clebre carta de vinte pginas. Por causa desta carta, Darwin escreveria na sua autobiografia os meus planos (tinha dado instrues esposa para publicar a sua teoria apenas depois da sua morte) foram contrariados no incio do Vero de 1858. Wallace, que estava no arquiplago malaio, enviou-me um ensaio que continha exactamente a mesma teoria que a minha.... De facto, no sendo iguais so muito semelhantes. Wallace fala em variabilidade, em luta pela existncia, em taxa de crescimento das populaes em funo do crescimento dos recursos e at de pequenas mudanas nas populaes que, apesar de nfimas, so capazes de agir favoravelmente ou desfavoravelmente na sobrevivncia dos indivduos. Darwin, numa carta que dirigiu a Lyell, ter escrito que se o jovem Wallace tivesse lido o meu manuscrito, no poderia ter feito um resumo melhor. Aconselhado por Lyell e Hooker, Darwin redigiu um pequeno resumo do livro que estava a preparar, que foi apresentado juntamente com o ensaio de Wallace Sociedade Lineana no dia 1 de Julho de 1858. Esta comunicao foi recebida com total indiferena e a nica reaco que Darwin recorda na sua autobiografia foi a de um professor de Dublin, que afirmou: tudo o que tem de novo falso e tudo o que tem de verdadeiro j conhecido. O presidente da Sociedade Lineana ter dito no discurso de fim de ano: ... este ano no se caracterizou por nenhuma descoberta especial, daquelas que revolucionam a cincia. Tambm por esta indiferena, Wallace sempre considerou que a teoria da seleco natural era propriedade intelectual de Darwin, uma vez que o seu artigo passou completamente despercebido. O nico mrito que o bom Wallace reivindicou para si foi o de ter pressionado Darwin a terminar e a publicar a sua obra em 1859. Este texto poder ser explorado segundo diferentes perspectivas: Tendo em conta que a teoria da seleco natural habitualmente conhecida como teoria de Darwin, pode avaliar-se a influncia do prestgio dos autores na validao do conhecimento cientfico. A importncia dos quadros tericos na construo do conhecimento. Na mesma poca, e sob as mesmas influncias, dois indivduos completamente separados chegaram mesma ideia. A resistncia mudana uma caracterstica que tambm aflora na comunidade cientfica.

TUV11GP-03

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Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos

Doc. 15

Os meandros da cincia

Durante sculos, as espcies que povoam o nosso planeta foram consideradas fixas e imutveis. O fixismo, fortemente enraizado em princpios religiosos que defendiam que os seres vivos teriam sido criados num acto nico no princpio dos tempos (criacionismo), foi uma ideia dominante e profundamente instalada. Interessante verificar que dois dos seus mais acrrimos defensores acabaram por fornecer dados que vieram mais tarde apoiar o evolucionismo. o caso de Lineu e de Cuvier. Lineu, ao desenvolver um estudo pormenorizado das espcies, acabou por pr em evidncia semelhanas entre elas que levaram os evolucionistas a admitir que poderiam ter relaes de parentesco. Cuvier (1769-1832), um dos fundadores da Paleontologia, reuniu nesta rea um nmero imenso de dados que foram utilizados para apoiar as ideias evolucionistas. Ao descrever fsseis que evidenciavam a existncia, no passado, de formas de seres muito diferentes das actuais, abalou de forma dramtica o conceito da imutabilidade das espcies. Para conciliar os dados das suas pesquisas com as ideias fixistas que defendia, apresentou a teoria do catastrofismo. Segundo esta teoria, na Histria da Terra tero ocorrido catstrofes que destruram as formas vivas, sendo estas mais tarde substitudas por outras vindas de outras regies. Alguns dos seus seguidores extremaram esta viso, admitindo que as catstrofes eram verdadeiras hecatombes que destruam todos os seres vivos, havendo posteriormente novos actos de criao. Por esta razo, o catastrofismo tambm conhecido por teoria das geraes sucessivas. Sugerimos que a utilizao deste documento permita aos alunos reflectir sobre: O carcter transitrio do conhecimento cientfico. A influncia do contexto, neste caso religioso, no trabalho dos cientistas. A importncia dos quadros tericos para dar significado s observaes.

34

Doc. 16

Quando a Primavera chega mais cedo

Na Holanda, foi realizado um estudo sobre os efeitos do aquecimento global.


1980
Data de postura Data de ecloso Data de crescimento das penas Data de postura

Na actualidade
Data de ecloso Data de crescimento das penas

Frequncia

Necessidades alimentares dos filhotes

Necessidades alimentares dos filhotes

23 de Abril

15 de Maio

2 de Junho

23 de Abril

15 de Maio

2 de Junho

Biomassa das lagartas

Pico de biomassa

Pico de biomassa

Ecloso 28 de Maio

Pupas

Ecloso 15 de Maio

Pupas

Recentes mudanas no clima fizeram com que as folhas de carvalho brotassem mais cedo. Como resultado, as larvas de borboleta (alimento indispensvel para o crescimento da penugem dos pardais) atingem um pico de biomassa mais cedo. Entretanto, o tempo de postura dos pardais no se alterou. Na explorao deste documento, os alunos podem: Fazer previses sobre caminhos possveis que as sucessivas geraes de pardais podem seguir na Holanda. Tomar conscincia de que nos ecossistemas se estabelecem interaces complexas, de tal forma que uma alterao num ponto pode ter repercusses em pontos completamente distintos. Aperceberem-se que as intervenes humanas podem ter efeitos importantes na evoluo das espcies, alterando o seu rumo.

35

Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos

Doc. 17

Chaves de identificao

O documento da figura pode ser usado numa abordagem inicial utilizao de chaves dicotmicas em classificao. Primeira chave Colocada sob a forma de diagrama, de uso fcil, mas, em regra, somente apropriada para um pequeno nmero de organismos pois ocupa muito espao.
D C A E B

250 mm

10 mm

30 mm

15 mm

5 mm

25 mm

1 Com patas? Sim 2 Mais do que 4 pares de patas? Sim 3 Sete pares de patas? Sim IV No VI No 4 Trs pares de patas? Sim V No II Sim No 5 Com concha? No

III

Segunda chave uma chave de nmeros que permite o uso de mais informao em menor espao. 1. Com patas? 2. Mais do que 4 pares de patas? 3. Sete pares de patas? 4. Trs pares de patas? 5. Com concha?
Sim: 2 (II, IV, V, VI) No: 5 (I, III) Sim: 3 (IV, VI) No: 4 (II, V) Sim: IV No: VI Sim: V No: II Sim: III No: I

Sugere-se que os alunos estabeleam a correspondncia entre as letras que identificam os animais e os nmeros da chave. Posteriormente sero fornecidos os nomes relativos a estes nmeros(*). O preenchimento de uma tabela idntica seguinte permite assinalar o percurso seguido.
Animal A B C D E F Questes usadas 1 2 3 4 5 Nmero romano III Nome do animal Caracol

*Legenda: A III Caracol B V Formiga C I Minhoca D II Aranha E IV Bicho-de-conta F VI Escolopendra

36

Doc. 18 Exerccios complementares

1. Os Artrpodes so animais que tm um exoesqueleto endurecido por quitina, possuem apndices articulados e passam, geralmente, por metamorfoses. Das cerca de 1 085 000 espcies de Artrpodes conhecidas, aproximadamente 750 000 pertencem aos Insectos, grupo muito diversificado na actualidade. Alguns insectos so comestveis, sendo muito apreciados por povos africanos e orientais, outros so venenosos e muitos so parasitas de plantas e de animais, incluindo o prprio Homem.
Lavagante (x 0,1) antenas Vespa (x 1,3) antena Iula (x 0,8)

antena

antena

antena antena

Aranha (x 1,5)

Joaninha (x 2)

Liblula (x 0,3)

Centopeia (x 0,8)

Chaves para determinao de Classes do filo Artrpodes 1.

a Sem antenas; quatro pares de apndices locomotores ......CLASSE ARACHNIDA b c Com antenas ........................................................................................................2 a Dois pares de antenas ..........................................................CLASSE CRUSTACEA b c Um par de antenas...............................................................................................3

2.

a Trs pares de apndices locomotores; um ou dois pares d de asas (geralmente) .................................................................CLASSE INSECTA 3. d b d Numerosos pares de apndices locomotores; corpo dividido d em cabea e tronco segmentado.........................................................................4 c a Um par de apndices locomotores por segmento; d corpo achatado; antenas longas ...........................................CLASSE CHILOPODA 4. d b d Dois pares de apndices locomotores por segmento; d corpo cilndrico; antenas curtas ...........................................CLASSE DIPLOPODA c

1.1. No texto esto implcitos dados relativos a dois sistemas de classificao. Identifique cada um desses sistemas. 1.2. Utilizando a chave dicotmica, identifique na figura os animais que so insectos. 1.3. Em que classes se incluem os outros Artrpodes representados? 37

Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos

2. Certos fungos so utilizados na produo de queijos, sendo responsveis por sabores caractersticos. Os fungos Penicillium roquefortii e Penicillium camembertii, por exemplo, so utilizados no fabrico de queijos dos tipos roquefort e camembert, respectivamente. Pela anlise dos nomes cientficos citados, pode concluir-se que esses seres no pertencem [] mas pertencem []. A mesma subespcie [] mesma espcie e ao mesmo gnero. B ao mesmo gnero [] mesma famlia e mesma ordem. C mesma espcie [] ao mesmo gnero e mesma famlia. D ao mesmo gnero [] mesma ordem e mesma classe. (Seleccione a opo adequada). 3. A tabela que se segue refere-se a tipos de nutrio apresentados pelos organismos includos nos reinos propostos por Whittaker.
I Reinos Ingesto Tipos de nutrio A B C D E Absoro Fotossntese Quimiossntese II

3.1. Mencione os termos referenciados pelos nmeros I e II. 3.2. A cada uma das letras A, C, D e E, faa corresponder o nome do respectivo reino. 3.3. Complete a tabela, representando a barra relativa aos tipos de nutrio dos organismos que pertencem ao reino identificado por B.

38

apoiada procura explicar a origem

Evoluo biolgica

Argumentos Clula eucartica


ter sempre pode explicar-se pode ter surgido

podem ser, por exemplo

Mapas de conceitos

Espcies

Multicelularidade

Anatomia comparada Seres procariontes Hiptese Hiptese endossimautognica bitica


caso do partem

Paleontologia Volvox

Citologia

Teorias evolucionistas

Seres coloniais

onde se definem

onde se definem

podem ser

Formas sintticas Teoria de Darwin


fundamentou-se ideias centrais

como

Teoria de Lamarck

Neodarwinismo
ideias centrais

rgos anlogos

rgos homlogos

rgos vestigiais

Archaeopteryx

inclui

Biogeografia

Malthusianismo

Seleco artificial

Seleco natural

Lei do uso e do desuso

Variabilidade gentica
resultou

Lei da herana dos caracteres adquiridos

Variabilidade dos indivduos

Mutaes

39

Recombinao gnica

Tipo de simetria

Tipo de nutrio

Dados moleculares

Filos

Reinos

Classes

Ordens

Famlias

Gneros

Espcies

Nomenclatura binominal

Artificiais
usa-se para

Naturais

Filogenticas

usa-se para

podem ser

Monera

Protistas

Fungos

Plantas

Animais

Nomenclatura uninominal

Interaco no ecossistema

podem ser

so

Organizao estrutural

40
utiliza

Sistemtica dos seres vivos

ocupa-se

Critrios de classificao
como forma utiliza

Histria evolutiva

Taxonomia

faz

Classificaes biolgicas Taxa


como como

Regras de nomenclatura

podem ser

Evoluo biolgica e sistemtica dos seres vivos

Horizontais

Verticais

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

O programa de Geologia do 11. ano apresenta uma clara orientao CTS. Parte de situaes-problema de natureza social e com impacte no quotidiano dos alunos, como o caso da Ocupao antrpica e os problemas de ordenamento, e promove a partir da um percurso de aprendizagem sobre Os processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres. Desejavelmente, ao longo deste percurso, os alunos efectuaro aprendizagens que permitam no s compreender as causas envolvidas nas questes-problema levantadas no incio, mas tambm tomar conscincia da importncia do conhecimento dos materiais e dos processos geolgicos, desenvolvendo competncias de cidadania que possam contribuir para uma interveno responsvel no meio que os cerca. Apetrechados com estas competncias, assumiro comportamentos que podem contribuir para a preveno de situaes de risco e para uma Gesto sustentvel dos recursos geolgicos. Trata-se de um percurso educativo deveras interessante, que pode ser enriquecido com actividades e materiais que, no constando do manual do aluno, podem ser geridos e fornecidos em funo do momento e das caractersticas das aprendizagens.

Ocupao antrpica e problemas de ordenamento


A interveno antrpica pode agravar situaes de risco
Assunto Documento O recuo da linha de costa em algumas regies de Portugal Movimento de materiais em taludes

Ocupao antrpica e problemas de ordenamento

A aprendizagem das cincias torna-se mais apelativa quando o vnculo entre o conhecimento escolar e o contexto social dos alunos se torna mais claro. o caso dos documentos n.os 1 e 2. Trata-se de documentos onde se privilegiam dados sobre o nosso pas e onde os alunos podem ver espelhada a situao da regio onde vivem. Educar em cincia passa por este movimento de aplicao de saberes que potenciam um conhecimento em aco. No documento n. 2 sugere-se um trabalho prtico que, no caso de ser necessrio, poder dar um contributo interessante para a compreenso dos movimentos em massa. Trata-se, certo, de uma simulao, com as vantagens mas tambm com os riscos pedaggicos que foram referidos no Guia do Professor do Terra, Universo de Vida, 10. ano.
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Materiais complementares
Doc. 1 O recuo da linha de costa em algumas regies de Portugal

Inclumos vrias leituras, relacionadas com o problema da eroso das zonas costeiras em Portugal, apenas com a inteno de servir de suporte a uma escolha que o colega far de acordo com as situaes a que os alunos forem mais sensveis. A leitura n. 1 refere-se a um problema bastante polmico que tem levantado forte contestao por parte de alguns grupos de cidados. Seria interessante procurar outras informaes, no sentido de conhecer diferentes pontos de vista. claro que este problema mais motivador para os alunos que vivem na regio do Porto, mas certamente no ser difcil encontrar situaes semelhantes noutras zonas do pas.
Leitura n. 1 Uma questo em debate Molhes avanam de vez na barra do Douro Est dado o ltimo passo processual antes do incio efectivo da construo dos molhes do Douro. O estudo de impacte ambiental das obras de melhoria de acessibilidade e segurana da barra do Douro est pronto e encontra-se na fase de consulta pblica, at ao prximo dia 15 de Janeiro. Se tudo correr dentro do previsto (a empreitada soma quase uma dcada de discusso e de derrapagem de prazos), a construo dever avanar mesmo na prxima Primavera. Como o prazo de execuo de 28 meses, os molhes do Douro, orados em cerca de 25 milhes de euros, s estaro prontos em meados de 2006. O estudo de impacte ambiental (efectuado pelas empresas Procesl e Nemus) reconhece vantagens ao projecto, que inclui a construo de um molhe norte (margem do Porto), com 350 metros de extenso e sete de altura acima do nvel das guas e de um quebra-mar a sul (margem de Gaia), com 450 metros de extenso e seis de altura. O reforo do Cabedelo tambm est contemplado. O estudo indica que, feitos os molhes, sero melhoradas as condies para incrementar a navegao fluvio-martima at Espanha, assim como o uso dirio da barra do Douro pelos pescadores, barcos de recreio e trfego local. O documento precisa que o investimento nos molhes dever potenciar o transporte fluvial de mercadorias, tais como granitos, madeiras, vinhos e cimentos, tornando-o um complemento efectivo da actividade comercial do porto de Leixes. Ao potencial turstico e aos benefcios ambientais acrescenta-se, ainda, de acordo com o estudo, outro impacte positivo, muito importante, ou seja, a reduo do risco de inundaes nas zonas ribeirinhas do Porto e de Gaia. Nota positiva, ainda, para a implantao de uma zona ldica (onde se propem jogos e actividades diversas) no molhe norte e para a possibilidade de utilizao dos caixotes da cabea do molhe para a instalao de uma unidade experimental de produo de energia elctrica a partir das ondas.
Hugo Silva, Jornal de Notcias, 16-12-2003

Locais de consulta O resumo no tcnico pode ser consultado nas juntas de Aldoar, Foz do Douro, Lordelo do Ouro, Massarelos, Canidelo, Santa Marinha e Afurada.

Localizao provvel dos molhes da barra do Douro.

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Leitura n. 2 Praia de Ofir Ofir uma zona turstica e de frias, com um hotel, trs condomnios e vrias moradias, todos localizados na antepraia. Os problemas principiaram a surgir quando a eroso, em 1983, atacou as fundaes do hotel e das torres, facto, alis, previsvel. Os proprietrios do hotel foram obrigados a construir, em 1984, um enrocamento na base do hotel, aps uma tentativa falhada de estabilizao com Carpobrutus edulis e a instalao de um sistema de drenagem, que no funcionou. Contudo, o enrocamento no foi suficiente e sinais de ruptura nas fundaes comearam a surgir. Ento, um esporo foi construdo nas Pedrinhas, a cerca de 1700 m para sul do hotel. A sua construo iniciou-se em 1986, tendo tido vrias fases. A implantao deste esporo, alm de no ter satisfeito o pretendido, contribuiu, de forma decisiva, para a destabilizao de um sector que, at ento, no apresentara indcios de eroso acentuada o sector Pedrinhas-Cedobem. Em 1993 (e j demasiado tarde, em nossa opinio), o esporo das Pedrinhas foi encurtado no seu comprimento, numa tentativa de restabelecimento do equilbrio daquela zona. Como o esporo das Pedrinhas no promoveu a defesa do hotel, outro esporo foi construdo, imediatamente a sul do hotel, o qual principiou a criar uma praia em cunha, a qual ainda hoje observvel. A seguir a este esporo outros foram construdos, dando origem a um campo de espores, entre a foz do Cvado e a Aplia, que modificou completamente a morfologia daquele segmento costeiro, criando reas de intenso recuo de arribas e migrao para o interior das praias, a sul daquelas obras de defesa. Este um exemplo paradigmtico de m gesto costeira, onde os interesses de uma minoria foram temporria e ilusoriamente salvaguardados com prejuzo de outros e custa de todos os cidados em geral.
Professora Doutora Helena Granjo, Universidade do Minho, Geologia para todos

Leitura n. 3 Vagos Mar avana 16 metros por ano na Vagueira O mar avanou mais de 16 metros por ano em algumas zonas da Vagueira, em Vagos, aproximando-se do canal de Mira da ria de Aveiro. Um quadro que pode causar graves problemas ambientais, sociais e econmicos na zona de Aveiro. A concluso faz parte da tese de mestrado Evoluo da linha da costa da praia da Vagueira, de Marta Diogo, que hoje vai ser apresentada na Universidade de Aveiro. Durante um ano, entre Outubro de 2002 e 2003, esta licenciada em Geografia analisou um troo de quatro quilmetros, desde a praia da Vagueira at zona da Quinta do Ferro. O estudo assenta na anlise evolutiva da linha da costa, com imagens areas, desde 1958 a 2002 e a monitorizao da praia, com medies mensais em nove locais. As primeiras concluses indicam que no troo de 1325 metros entre o parque aqutico e a Quinta do Ferro (a sul da Vagueira), a linha da costa recuou 210 metros entre 1958 e 2002, revela Marta Diogo. A situao tem-se agravado. Em quatro anos, a linha recuou um tero do verificado nas ltimas quatro dcadas. Segundo a especialista, na origem do avano do mar est a construo do esporo do labrego, que provoca a reteno de sedimentos, levando a que a sul a falta dessas areias signifique a destruio do sistema dunar e o avano do mar.
Joo Paulo Costa, Jornal de Notcias, 2004-02-09

44

Doc. 2

Movimento de materiais em taludes

Material Areia (cerca de 0,5 m3) Argila (cerca de 0,25 m3) Colher de pedreiro Regador Modo de proceder Situao A 1. Com o auxlio de uma colher de pedreiro, molde a areia humedecida de modo a criar um duplo talude de 40 cm de altura. (O espao central pode simular, por exemplo, uma determinada via de comunicao.) 2. Com o auxlio de um regador, v molhando progressivamente um dos taludes. 3. Observe e registe os resultados. Situao B 1. Repita a situao anterior, juntando desta vez argila areia.
Zona do 2 movimento em massa 1 Posio do material antes do 1 movimento 2 3

Depsito resultante do 1 movimento em massa 1 a b

Compare os resultados nas duas situaes. Procure explicar os fenmenos observados. Relacione este tipo de fenmenos com intervenes antrpicas na Natureza. Sugira algumas solues que permitam estabilizar as vertentes. Com este trabalho prtico pretende-se simular alguns tipos de movimentos em massa que so frequentes em zonas de vertente (talude). No caso concreto do trabalho proposto, verifica-se que, ao fim de alguns minutos, a areia fica empapada. Aps ser atingida a capacidade mxima de reteno de gua pelo material geolgico, forma-se um leque de sedimentos na base da vertente. Quando a areia fica mais compactada (situao B), verifica-se o movimento em massa do material da vertente. importante enfatizar que muitos destes fenmenos so de origem antrpica, muitas vezes criados pela implementao nos terrenos de obras de engenharia civil. Na Natureza, estes fenmenos so mais lentos; ao contrrio, a interveno antrpica muito rpida e no permite que haja um ajustamento que equilibre de forma natural os relevos. Estes acidentes geolgicos so potenciados em regies onde ocorram, por exemplo, chuvas abundantes. Quando se planeia a implementao de certas obras humanas, como vias de comunicao (automvel, frreas, etc.), prdios, barragens, fundamental a realizao de estudos no sentido de promover a estabilizao de vertentes perigosas, de modo a permitir evitar a perda de vidas humanas e de bens. 45

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres


Na abordagem da Geologia fundamental material educativo que possa ser usado ao longo de todo o tema, sempre que for necessrio e oportuno.
Assunto Documento O tempo em Geologia Processos e materiais geolgicos importantes em ambientes terrestres Classificao das rochas Trabalho de campo

A abordagem dos processos geolgicos ganha mais significado quando se vo localizando no tempo os diferentes acontecimentos. Por esta razo o documento n. 3 pode ser uma ferramenta interessante que, uma vez fornecida aos alunos, funcionar como um calendrio a que vo recorrendo. Classificar rochas atravs das suas caractersticas uma competncia bsica na aprendizagem da Geologia. No se trata de memorizar nomes de rochas ou de caractersticas, mas de observar interaco entre as caractersticas e os critrios das classificaes. O documento n. 4 pretende contribuir para a implementao deste aspecto. O documento n. 5, de natureza longitudinal, poderia ser o primeiro a ser utilizado. De facto, a aprendizagem da Geologia reveste-se de verdadeiro significado quando se desenvolve uma interaco estreita entre o conhecimento terico e os contextos geolgicos. A aula de campo surge, assim, como imprescindvel e motivadora de aprendizagens significativas e fecundas, que se distanciam do conhecimento livresco e quantas vezes apenas memorizado.

46

Materiais complementares
Doc. 3

O tempo em Geologia

Em diferentes situaes torna-se necessrio recorrer a uma escala do tempo geolgico como a que apresentamos neste documento.
Unidades do Tempo Geolgico (os nmeros representam a idade absoluta) Eon Era Perodo poca Holocnico Quaternrio Plistocnico Ordenao do aparecimento de vrios grupos de seres vivos

Cenozico

Pliocnico Neognico

5
Miocnico

Tercirio

24
Oligocnico

37
Paleognico Eocnico

58

Fanerozico (Phaneros = "evidente"; Zoo = "vida")

Paleocnico

65

Mesozico

Cretcico

144
Jurssico

208 245
Prmico Mamferos cerca de 87% do tempo da escala geolgica Origem da Terra h 4 600 Ma Invertebrados Peixes Plantas terrestres Anfbios Rpteis Trisico

286

Carbonfero

Paleozico

362
Devnico

418
Silrico

441
Ordovcico

505
Cmbrico
Neo-proterozico

544 900 1600 Precmbrico compreende

Proterozico

Meso-proterozico

Paleo-proterozico

2500

Arcaico

Superior Mdio Inferior

3000 3400 3960


Sem registo

Hadeano

Escala do Tempo Geolgico (segundo Polmer, A. R., 1983).

Aves

47

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Os gelogos propuseram o termo Eon para designar as maiores divises da escala do tempo geolgico, considerando: Hadeano vai desde a origem da Terra, 4600 M.a., at cerca de 3900 M.a., intervalo de tempo em que no se conhece registo litolgico; Arcaico compreendido entre 3900 M.a. e 2500 M.a., correspondendo idade das rochas mais antigas conhecidas; Proterozico compreendido entre 2500 M.a. e cerca de 544 M.a., em que se conhece j um importante registo fssil. Numa linguagem simplificada, as rochas do Arcaico e do Proterozico so geralmente referidas como Pr-Cmbricas. Fanerozico a partir de 544 M.a., sendo conhecido um abundante registo fssil, desde seres de organizao muito simples at seres muito complexos. O Fanerozico est dividido em Eras e as Eras divididas em Perodos e estes, por sua vez, em pocas.

Doc. 4

Classificao das rochas

Atravs das tabelas deste documento apresentamos uma classificao dos diferentes tipos de rochas, tendo em ateno aspectos texturais, composio mineralgica e outras caractersticas importantes. Acetatos destas tabelas podem ser explorados na aula em diferentes momentos. Classificao geral das rochas sedimentares Grupo Caractersticas
Gro fino: 1 < }} mm 16 Gro mdio: 1 }} a 2 mm 16 Gro grosseiro: > 2 mm Elementos angulosos Quimiognicas Brechas Sal-gema Evaporitos Gesso Efervescncia com HCl Efervescncia com HCl Biognicas Efervescncia com HCl Combustvel fssil Combustvel fssil Calcrio Calcite Calcrio conqufero Calcrio recifal Carves Petrleo Detritos vegetais
Peas esquelticas de animais Compostos de carbono

Rochas
Siltitos

Composio mineralgica
M. de argila Quartzo

Macias

Argilitos Desagregadas Consolidadas Elementos arredondados Areias Arenitos Conglomerados

Detrticas

Micas Fragmentos de rochas

Cloreto de sdio Sulfato de cobre hidratado

Feldspatos

Hidrocarbonetos

48

Classificao geral das rochas magmticas


Textura Composio mineralgica Granular Granito Diorito Famlias Gabro Peridotito Origem Intrusiva Basalto Extrusiva Agranular Rilito Andesito Plagiclases Na Feldspato K Calcite Moscovite Rocha original Rocha argilosa Clorite Rocha argilosa Micas Rocha argilosa Quartzo Anfbolas Feldspatos Rocha argilosa ou granito Rocha argilosa Arenito silicioso Calcrio ou dolomito Quartzo

Classificao geral das rochas metamrficas


Textura/ /outras propriedades Clivagem Gro fino xistenta Nome da rocha Ardsia Metamorfismo dominante Regional Baixo Filito Regional Grau de metamorfismo Composio mineralgica predominante M. de argila

Com foliao

Gro grosseiro

Xistosidade

Micaxisto

Regional

Aspecto bandado

Gnaisse

Regional

Gro fino

No reage com HCl

Corneana

Contacto

Mdio a alto

Sem foliao

Gro grosseiro

Quartzito

Contacto ou regional

Mdio a alto

Reage com HCl

Mrmore

Contacto ou regional

Mdio a alto

TUV11GP-04

Ca

Mdio

Alto

Olivina

Piroxenas

Anfbolas

Biotite

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 5

Trabalho de campo

Uma escola que educa uma escola que favorece o desenvolvimento da autonomia cognitiva, social e afectiva. Assim sendo, a aula de campo poder ser um momento privilegiado de educao cientfica. Aprender Geologia no campo permite de facto desenvolver momentos de aprendizagem onde a cognio, a afectividade e o ambiente interagem de forma nica. A interpretao das paisagens e o estudo das rochas e das estruturas in situ so insubstituveis por qualquer outra metodologia. Contudo, apesar das caractersticas excepcionais deste tipo de trabalho, ele pressupe, como qualquer actividade didctica, um planeamento adequado e um eficaz tratamento de dados. Numa perspectiva construtivista os alunos partiro para o campo com um quadro conceptual capaz de dar significado s observaes e s pesquisas que vo efectuar. Importa que este quadro conceptual no seja to diferenciado que torne o trabalho de campo demonstrativo, mas tambm no seja to omisso que retire aos alunos os culos conceptuais com os quais vo ler a Natureza. Numa perspectiva de educao cientfica tambm a aula de campo deve ser orientada para a resoluo de problemas, incluindo basicamente trs momentos: Pr-sada; Sada; Ps-sada. Em todos os momentos o aluno deve assumir um papel central, inserido em pequenos grupos que interagem num grande grupo. Pr-sada Os alunos, com a colaborao do professor, devem: Levantar e formular questes-problema que motivam a sada; Adiantar hipteses para essas questes; Elaborar um guio onde explicitem as tarefas de cada um e do grupo, para a resoluo dos problemas levantados, bem como o material de que necessitam. O professor coordena todo este trabalho. Sada Os alunos concretizam o guio que elaboraram. Cada um e cada grupo implementam as actividades planeadas. O professor acompanha o desenvolvimento das pesquisas e colabora na resoluo de dificuldades. Ps-sada Os alunos, em trabalho de grupo, elaboram as respostas possveis para os problemas formulados. Ao mesmo tempo inventariam as dificuldades que sentiram e reflectem sobre o trabalho desenvolvido, as suas limitaes e outros problemas que possam entretanto ter surgido.

Trata-se de um modelo didctico focado no aluno, que o movimenta intelectualmente a partir de questes-problema. Para alm do modelo didctico sero de recordar ainda alguns aspectos de natureza prtica: Comunicao aos encarregados de educao. Recomendaes sobre vesturio e calado apropriados. Definio do itinerrio e meio de transporte. Se a visita for a uma regio do litoral, colher informaes sobre a hora das mars. Quando se tratar de propriedades privadas, deve pedir-se autorizao previamente. Marcao do local de encontro, da hora de sada e da provvel hora de regresso, do local e do tipo de refeio (se for necessrio). 50

Rochas sedimentares
Um dos aspectos mais interessantes na abordagem das rochas sedimentares diz respeito ao facto de constiturem verdadeiros registos do passado vivo da Terra.

Assunto

Documento Rochas arenticas Trabalho de laboratrio

Rochas sedimentares

Rochas argilosas Trabalho de laboratrio Diversidade de rochas calcrias Trabalho de laboratrio Histria da Terra e da Vida

As rochas sedimentares, arquivos histricos da Terra

As amonites na datao de terrenos na era Mesozica Que nos pode contar um corte geolgico?

Os documentos n.os 6, 7 e 8 so protocolos relativos ao estudo, em laboratrio, de rochas sedimentares. Seria desejvel que fossem os prprios alunos a planearem os procedimentos adequados a esse estudo. Se isso no for possvel, podem ser sugeridos os protocolos includos nestes documentos. Os documentos n.os 9, 10 e 11 pretendem explorar o incontornvel papel das rochas sedimentares no estabelecimento da histria do nosso planeta. A explorao destes documentos constitui um exerccio de leitura deveras interessante, que permite, ao mesmo tempo, interiorizar aspectos importantes da gnese das rochas sedimentares.

51

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Materiais complementares
Doc. 6

Rochas arenticas Trabalho de laboratrio

Material Areias de diferentes provenincias (rio, dunas, mar) Arenitos diversos Lupa binocular Funis Provetas Placas de vidro Canivete Papel milimtrico Papel de filtro cido clordrico Modo de proceder 1 Numere as amostras e organize um quadro idntico ao representado para registar as suas observaes.
Amostra n. 1 2 3 Grau de arredondamento Dimenses dos gros Minerais identificados Natureza do cimento Outras caractersticas

Cor

2 Observe as areias, primeiro vista desarmada e depois lupa, procurando compar-las no que se refere aos seguintes aspectos: grau de arredondamento; cor predominante; brilho; presena de fragmentos de origem biolgica; outros.
Propriedades Efervescncia com HCl Bafejado cheira a barro Vermelho ou amarelo Duro, risca o vidro Natureza do cimento Carbonato de clcio Argiloso xidos de ferro Silicioso

3 Coloque um pouco de cada uma das areias sobre papel milimtrico e determine as dimenses predominantes dos gros. 4 Procure identificar os minerais que as constituem. 5 Planeie e execute uma experincia para ensaiar a permeabilidade destas rochas. 6 Observe lupa as amostras de arenitos, comparando-as. 7 Proceda aos ensaios necessrios para tentar identificar a natureza do cimento. Interprete as observaes realizadas. Como pode uma areia evoluir para arenito?

52

Doc. 7

Rochas argilosas Trabalho de laboratrio

Material Argilitos diversos Canivete Funis Provetas Gobels Lupa Papel de filtro Modo de proceder 1 Observe as amostras, primeiro vista desarmada e depois lupa. Numere-as e procure identificar caractersticas como: cor; dureza; granulosidade; cheiro, aps terem sido bafejadas. 2 Organize um quadro para registar as suas observaes. 3 Esfarele um pouco de barro seco e deite-lhe umas gotas de gua. Registe o que observar. 4 Continue a misturar gua at formar uma pasta. Que caractersticas apresenta essa pasta? Relacione essa caracterstica com a aplicao das argilas em cermica. 5 Planeie e execute uma experincia para testar a permeabilidade das argilas.

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 8

Diversidade de rochas calcrias Trabalho de laboratrio

Material Amostras de diferentes calcrios (calcrio conqufero, calcrio recifal; estalactites; travertinos, ) Canivete Lupa Calcite reduzida a p Tubos de ensaio Lamparina Suportes para tubos de ensaio Pina de madeira gua gaseificada cido clordrico Modo de proceder 1 Numere as amostras e estude-as de modo a colher dados relativamente a: cor; dureza; presena de vestgios de seres vivos; reaco em relao ao cido clordrico; cheiro depois de bafejadas; grau de compacidade. 2 Organize um quadro e registe o resultado das suas observaes. 3 Prepare quatro tubos de ensaio com gua destilada at cerca de 3/4 da sua altura e execute os ensaios sugeridos no quadro que se segue. Observe e registe os resultados.
Procedimento Tubo Juntar calcite reduzida a p e agitar + + + Juntar gua gaseificada ou fazer borbulhar CO2 + + + Aquecer + + Resultados observados

1 2 3 4

+ = executar o procedimento - = no executar

Interprete os resultados obtidos. Quais as situaes que podem justificar as seguintes afirmaes: O carbonato de clcio no solvel em gua pura. A gua gasocarbnica reage com o carbonato de clcio, formando um produto solvel. Com os dados das suas observaes, discuta as possveis origens dos calcrios.

54

Doc. 9

Histria da Terra e da Vida

A histria da Terra est balizada pelo aparecimento e desaparecimento de grupos de animais e de plantas.

Mamferos

Ma

Dinossauros-Ictiossauros

Multituberculados

100

Cretcico Amonites

Crocodilos

Paleognico

Cordatales rvores fsseis que podiam atingir 40 m de altura, com folhas alongadas (1 m de 200 comprimento) e nervuras paralelas. vulos semelhantes aos das Conferas actuais. Jurssico

Filicneas

Gimnosprmicas

Angiosprmicas

Quaternrio Neognico

Archeocyathes Animais marinhos, fixos, prximos das esponjas calcrias. Pteridosprmicas Bem representados no Cmbrico inferior e mdio, no ultrapassaram o limite entre o Cmbrico mdio e o Cmbrico superior.

Trisico

Prmico 300 Carbonfero Fusulinas Fauna de Ediacara Archeocyathes Limulus Trilobites

Devnico 400 Silrico Fauna de Ediacara Na Austrlia, nos montes Ediacara, encontra-se um jazigo fossilfero muito rico compreendendo 500 invertebrados marinhos de corpo mole sem concha. So os primeiros metazorios incontestveis. Certas medusas tinham 1 m de dimetro. Ordovcico

Cmbrico

600 Pr-Cmbrico

Cordatales

Limulus Invertebrados Rpteis Mamferos Artrpode marinho que apareceu no Cmbrico e era pouco evoludo. Encontram-se actualmente nas costas americanas e asitica Limulus muito parecidos com os Limulus fsseis. considerado um fssil vivo.

670

Vegetais

Este documento localiza no tempo a existncia de alguns grupos de seres vivos. Ele pode ser utilizado em diferentes situaes pedaggicas e para a sua explorao sugere-se: localizao no tempo da existncias dos grupos considerados; comparao da longevidade relativa desses grupos; identificao de bons fsseis estratigrficos; datao relativa com base no princpio da identidade paleontolgica. 55

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 10 As amonites na datao de terrenos na era Mesozica

Este documento complementa o documento n. 9, fornecendo informaes sobre a importncia das amonites na datao de terrenos da era Mesozica. Os gelogos descreveram milhares de espcies de amonites repartidas em mais de 1800 gneros. As amonites eram cefalpodes que, pela abundncia de fsseis que deixaram e pela velocidade da sua evoluo, prestam enormes servios bioestratigrafia. Apareceram no incio do Jurssico e desapareceram no fim do Cretcico. So conhecidas pela sua concha, que est dividida internamente por tabiques de bordo ondulado cuja intercepo se traduz na superfcie exterior por linhas de sutura, mais ou menos sinuosas. Estas linhas so utilizadas na taxonomia do grupo. O molusco actual mais semelhante s amonites o Nautilus.
Idade (M. a.) 70 80 90 Cretcico 100 110 120 130 140 Lytoceras 150 160 170 180 190 200 Spiroceras Jurssico Perisphinctes Oppelia C. Oppelia subradiata Dimetro: 9 cm Crioceras Amonites Acanthoceras A. Acanthoceras cenomanense Dimetro: 17,5 cm

Scaphites

Desmoceras

Hoplites

B. Crioceras tabarelli Altura: 8 cm

D. Lytoceras cornucopiae Dimetro: 15 cm Phylloceras Arietites

Cada cor representa um gnero e os traos da mesma cor correspondem a diferentes espcies.

Reconstituio de uma amonite


Concha Sifo Tentculos Septo

Cabea

Animal em corte
Brnquia

Concha

Cmara de habitao

A explorao deste documento permite: Evidenciar a importncia das amonites na cronologia relativa de terrenos do Mesozico. Apurar o conceito de melhor fssil de idade. Fazer exerccios simulados de datao relativa de terrenos em que so encontradas diferentes associaes de fsseis de amonites. 56

Doc. 11 Que nos pode contar um corte geolgico? Corte geolgico com as caractersticas dos estratos. Que nos pode mostrar este corte?

Discordncia E

F E D C

Arenitos com fsseis Arenitos, calcrios e xistos com fsseis marinhos Discordncia C Rochas sedimentares metamorfizadas e deformadas

Intruso de granito

Deposio de areias sobre a superfcie de discordncia em meio terrestre evidenciada pela presena de fsseis terrestres.

Camadas sedimentares depositadas horizontalmente.

F A B

E C

Camada sedimentar com fsseis terrestres Discordncia


A

Camadas sedimentares
2

A eroso aplana a superfcie formando nova superfcie de discordncia.

Deformao das camadas sedimentares por tenses tectnicas.

A B

E D C

Intruso magmtica que atravessa as rochas deformadas.

A B

As novas camadas so deformadas e ficam inclinadas. Nova emerso e eroso. Rochas sedimentares com fsseis marinhos
E A B C D 5

Emerso e eroso da zona superficial formando uma superfcie de discordncia.


C

Nova imerso e sedimentao evidenciada pela presena de fsseis marinhos.


B

D A

Discordncia

Os gelogos utilizam diferentes princpios para estabelecer a cronologia relativa.

Este documento permite constatar que possvel reconstituir a histria geolgica de uma zona fazendo o estudo de um corte geolgico e aplicando diferentes princpios estratigrficos e paleontolgicos. 57

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 12 Exerccios complementares

1. A figura I representa a evoluo dos materiais transportados pelo rio Mississpi desde a nascente at foz.
% 100 80 60 40 20 Nascente 1600 Foz 0 km

1400

1200

1000

800

600

400

200

Balastro Areia grossa Areia mdia Areia fina Silte Argila

1.1. Indique trs processos diferentes pelos quais os materiais slidos podem ser transportados pelos cursos de gua. 1.2. Compare a quantidade de materiais de diferente granularidade transportados pelo rio nas seguintes zonas: 1.2.1. Zona a 600 km da foz; 1.2.2. Zona a 1000 km da foz; 1.2.3. Zona mais prxima da nascente. 1.3. Que concluso pode tirar quanto evoluo do tamanho dos detritos transportados pelo Mississpi de acordo com a proximidade da foz? 1.4. D uma explicao para a evoluo evidenciada no diagrama. 1.5. Das opes seguintes, seleccione a que corresponde ao processo natural de evoluo do dimetro das partculas verificado ao longo dos rios: A Seleco mineralgica B Seleco granulomtrica C Seleco gravtica D Seleco detrtica 2. Leia atentamente o extracto de um texto relativo a um aspecto da paisagem numa regio grantica. O esquema da figura representa um macio grantico no decurso do processo de alterao. massas considerveis de rocha viva, de aspecto catico e ruiniforme. Aglomerao de blocos arredondados, de equilbrio quase sempre instvel ou castelos de rochas, a que o povo aplica frequentemente pitorescas lendas de moiras encantadas

Areia grantica

2.1. Quais os passos do texto que melhor descrevem o esquema representado? 58

2.2. O granito alterado e a areia grantica apresentam, por vezes, um aspecto pulverulento devido formao de novos minerais. 2.2.1. Que minerais do o aspecto descrito rocha alterada? 2.2.2. A formao desses minerais deve-se a processos que fazem parte da: A meteorizao qumica. B meteorizao fsica. (Assinale a opo correcta.) 2.2.3. O principal agente responsvel pela alterao qumica de certos minerais do granito : A vento. B gua pura. (Assinale a opo correcta.) 2.2.4. Refira a importncia das diclases na alterao do granito. C gua acidificada. D gelo. C eroso da rocha. D diagnese dos sedimentos.

3. O diagrama da figura representa a evoluo do nmero de famlias de rpteis, de aves e de mamferos durante o Mesozico e o Cenozico.
N. de famlias actualmente 10 10 Tartarugas Serpentes Lagartos 15 3 157 Aves 129 Mamferos

Cenozico

Quaternrio Tercirio

Plesiossauros e Mossauros

?
Ictiossauros

135

Mesozico

Jurssico

205

Trisico
245 M.a.

Prmico

3.1. Refira os dois grupos que actualmente tm maior representatividade. 3.2. Mencione os dois grupos de rpteis actuais que tiveram origem mais antiga. 3.3. Seleccione trs grupos de rpteis que se extinguiram at ao final do Cretcico. 3.4. Justifique as seguintes afirmaes: 3.4.1. As serpentes originaram-se mais recentemente do que os lagartos. 3.4.2. A crise do Cretcico foi selectiva no que se refere fauna continental. 3.5. Com base nos dados, justifique a seguinte afirmao: Fsseis de tartaruga e fsseis de crocodilos no so bons fsseis de idade. 3.6. Refira um factor que justifique a importncia geolgica dos fsseis. 59

Dinossauros

Dinossauros

Cretcico

Crocodilos

Pterossauros

65

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

4. Os braquipodes e os lamelibrnquios so moluscos que se encontram no mesmo meio, ambientes marinhos pouco profundos. A concha constituda por duas valvas (dorsal e ventral nos braquipodes; direita e esquerda para os lamelibrnquios). Alimentam-se de microrganismos que filtram da gua. Os dois grupos coabitam desde a era Paleozica. O grfico mostra a variao do nmero de gneros durante o Paleozico, o Mesozico e o Cenozico. As linhas contnuas representam o nmero mdio de gneros de cada um dos grupos ao longo do tempo.

350 300 250 200 150 100 50 0 Paleozico

4.1. Como variou o nmero de gneros de cada grupo ao longo da era Paleozica? 4.2. A crise que se verificou na passagem da era Paleozica para a era Mesozica no afectou igualmente os braquipodes e os lamelibrnquios. Comente esta afirmao com base nos dados do grfico. 4.3. Qual das opes que se seguem pode completar a seguinte frase: Ao longo do Mesozico e do Cenozico o nmero mdio de gneros de tem , enquanto que o nmero de gneros de se mantm . A braquipodes aumentado lamelibrnquios alto. B braquipodes diminudo lamelibrnquios estacionrio. C lamelibrnquios diminudo braquipodes estacionrio. D lamelibrnquios aumentado braquipodes estacionrio.

60

Crise permo-trisica

Nmero de gneros 400

Braquipodes Lamelibrnquios

Mesozico e Cenozico

Magmatismo: rochas magmticas


Na abordagem das rochas magmticas sugerimos alguns documentos complementares que podem enriquecer o tratamento deste tema.

Assunto Magmatismo rochas magmticas

Documento Paisagens granticas Deformaes das rochas Trabalho prtico

Deformaes das rochas

Falhas e a ocorrncia de sismos em Portugal Interpretao de alguns aspectos da carta geolgica

A abordagem das deformaes pode tornar-se complexa, na medida em que implica raciocnios abstractos. Por esta razo, as simulaes podem constituir auxiliares de aprendizagem interessantes, da a apresentao do documento n. 14. Contudo, gostaramos de alertar uma vez mais os colegas para os riscos que as simulaes podem implicar. necessrio que, uma vez compreendidos os conceitos que esto envolvidos na simulao, se faa um esforo no sentido de conduzir os alunos para a abstraco.

61

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Materiais complementares
Doc. 13 Paisagens granticas

Em Portugal, a paisagem grantica revela-se principalmente em extensos planaltos, em serras, nas Beiras e em vrias regies montanhosas. H ainda a considerar um macio de dimenses mais reduzidas, na serra de Sintra, com cerca de 10 por 5 km. () vulgar as zonas granticas constiturem elevaes, por vezes imponentes. Se tivermos possibilidades de visitar, por exemplo, a Beira Alta e o Alto Minho, daremos conta de que a serra da Estrela um portentoso relevo grantico e que, por sua vez, no Minho so numerosas as grandes elevaes da mesma natureza; lembremos, entre outras, a serra da Arga, belo macio que surge bruscamente dos terrenos xistentos e sobressai mesmo quando vista de muito longe; grantica igualmente a pequena serra de Santa Luzia, junto de Viana do Castelo, miradouro justamente considerado como um dos mais deslumbrantes de Portugal. O Gers, serrania raiana das mais altas da metrpole portuguesa, famosa pelas suas guas termais e severidade da paisagem , tambm, relevo grantico. () Os solos derivados do granito oferecem, segundo os casos, caractersticas diferentes. H regies onde a rocha nua aflora por toda a parte (por exemplo, em variados locais das Beiras), originando um solo de fraca espessura, bastante pobre: estes caracteres podem ser consequncia da destruio do solo por eroso, a desarborizao contribuiu, com frequncia, para esse resultado; regies da Pennsula Ibrica, outrora cobertas por espessa vegetao, encontram-se presentemente escalvadas. Conhecemos, pelo contrrio, reas granticas cujo solo, constitudo por areias de grande espessura, notvel pela sua fertilidade, como sucede na Cova da Beira, interessante regio deprimida localizada entre as serras da Gardunha e da Estrela; o fundo desta depresso goza de clima favorvel, com chuvas abundantes, o que permite fazer culturas alternadas, de Inverno e de Vero. () as rochas granticas e similares condicionam a prpria maneira de viver do Homem, influindo fortemente nas construes e em especial nas casas de habitao. Este facto nota-se mais nas aldeias do que nas cidades, porque nestas a moderna urbanizao tende a uniformizar, sob certos aspectos, as edificaes. Mas ningum hesitar em afirmar que Guarda ou Viseu so cidades de regies granticas, mesmo que no tenha previamente verificado o predomnio de rochas daquele tipo nas reas em redor dos referidos centros de populao. () O granito d origem a arquitectura peculiar, com edifcios slidos, macios, de aspecto austero, visto a rocha no se afeioar facilmente fantasia do artista, ao invs do que sucede, por exemplo, com os calcrios. Seria, no entanto, restringir o papel do granito, no habitat humano, considerar apenas a arquitectura.
Professor Doutor Torre DAssuno, Geologia

A explorao deste pequeno texto pode: fornecer pistas aos alunos para trabalhos de pesquisa individual sobre as realidades da regio em que a escola se situa; sensibilizar para a existncia de grande diversidade de paisagens no nosso pas (aconselha-se a utilizao da carta geolgica); salientar inter-relaes existentes do Homem com o ambiente que o rodeia. 62

Doc. 14 Deformaes das rochas Trabalho prtico

Simulao de deformaes

Material: Duas caixas a que foram retirados um dos lados Duas pores de barro com graus de humidade diferentes Pelcula de acetato Modo de proceder: 1 Forre as caixas com a pelcula de acetato (tem por fim reduzir o atrito). 2 Junte as duas caixas do seguinte modo:

F F'

3 Coloque dentro das caixas uma camada de barro com cerca de 2 cm de altura (use o barro menos hmido). 4 Desloque as caixas, exercendo foras segundo as direces F e F. Registe os resultados da experincia. 5 Repetir a experincia com barro mais humedecido. Compare os resultados obtidos com os registados em 4. Interprete os resultados obtidos.

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 15 As falhas e a ocorrncia de sismos em Portugal

() H registos com menos de 2 mil anos que mostram ter Portugal continental sido assolado, periodicamente, por abalos. As falhas que os podem gerar existem em todo o territrio e no mar, explica Mrio Lopes, professor no Instituto Superior Tcnico e secretrio da direco da Sociedade Portuguesa de Engenharia Ssmica (SPES). () Em Portugal, nas regies de fronteira, nas cicatrizes ou falhas, que se situam os epicentros de 95% dos tremores de terra. O de 1969, que afectou todo o Pas, teve origem numa zona de juno entre a placa euro-asitica e a africana, mais precisamente no Banco de Goringe no mar, 200 km a sudoeste do Cabo de S. Vicente, Algarve. () At h alguns anos, o Banco de Goringe era considerado o epicentro do terramoto de 1755. Estudos recentes apontam, no entanto, para uma falha secundria, a falha do Marqus de Pombal, revela Lusa Senos, investigadora do Instituto de Meteorologia. Alm destas grandes irregularidades martimas, o territrio continental est esquartejado por dezenas de zonas de frico. A falha do Vale Inferior do Tejo a segunda [a seguir ao banco Goringe] que mais afecta Lisboa. Foi aqui que se gerou o sismo de Benavente, em 1909, continua a especialista. A falha de Setbal tambm ganhou lugar nos livros de Histria por ter causado um grave tremor de terra em 1858. Manta de retalhos Todos os sismos do continente portugus resultam do movimento de falhas quer dizer, so de origem tectnica (nos Aores devem-se, tambm, deslocao das lavas). As falhas activas que originam sismos denunciam-se pelas alteraes provocadas nas rochas.
Viso, 2004-03-02
1 Penacova-Rgua-Verin 2 Vilaria 3 Seia-Lous 4 Porto-Coimbra-Tomar 5 Ponsul 6 Azambuja 7 Vila Franca de Xira 8 Setbal-Pinhal Novo 9 Messejana 10 Vidigueira-Moura 11 Grndola 12 S. Marcos-Quarteira 13 Portimo 5 4 3 1 2
N

Este documento permite: conhecer a localizao das principais falhas em Portugal; identificar relaes possveis de algumas falhas com a ocorrncia de sismos; sensibilizar para a necessidade de fazer o estudo geolgico do pas no sentido de conhecer a localizao de falhas antes de fazer o ordenamento do territrio;
7

8 9 11 10 Falhas com evidncia de actividade nos ltimos dois milhes de anos Falhas ainda mal conhecidas 13

12
0 50 km

salientar os possveis riscos que advm da localizao de grandes obras de engenharia, grandes concentraes populacionais, etc., junto de falhas activas.

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Doc. 16 Interpretao de alguns aspectos da carta geolgica

Este documento pode ser fornecido aos alunos quando desenvolvem a situao de Investigar... Comunicar do manual (2.a parte, pg. 127). No o inclumos no manual pois pensamos que sempre prefervel que os alunos trabalhem em cartas da regio em que habitam e s na impossibilidade da sua utilizao, deve ser fornecido este documento.
TUV11GP-05

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 17 Exerccios complementares

O grfico da figura fornece dados relativamente formao de rochas magmticas.


TEXTURA Agranular Granular Rilito Granito TIPO DE ROCHA Andesito Diorito Basalto Gabro Peridotito

composio mineralgica Quartzo Ortclase Abundncia Plagiclases Micas Anfbolas Piroxenas

Olivina Claros De tons intermdios Escuros

1. Quais as rochas com maior percentagem de quartzo na sua composio? 2. Refira os minerais mais abundantes na composio dos dioritos. 3. Quais das rochas referidas possuem tonalidade mais escura? 3.1. Como designa, de uma forma genrica, os minerais que conferem cor escura a essas rochas? 4. Em que rochas a olivina nunca est presente? 5. Explique as diferenas de textura apresentadas pelo basalto e pelo gabro. 6. Identifique, das seguintes afirmaes relativas ordem de cristalizao dos minerais no banho magmtico, as que esto correctas. A O quartzo cristaliza antes das plagiclases. B As piroxenas e algumas plagiclases cristalizam ao mesmo tempo. C A ortclase cristaliza antes do quartzo e depois das micas (biotite). D As anfbolas so os ltimos minerais a cristalizar. E A ortclase e as plagiclases cristalizam simultaneamente. F A olivina o primeiro mineral da srie descontnua a cristalizar.

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Recursos geolgicos explorao sustentada


Assunto Documento O rado e a sade pblica Asbestos: um mineral condenado? Recursos geolgicos Salvar um monumento Torre de Belm Estudo de caso: O aqufero de Ogallala

Os documentos n.os 18, 19 e 20 explicitam de forma clara materiais atravs dos quais os alunos podem relacionar a Geologia com situaes do seu quotidiano, motivando-os e simultaneamente alertando-os para aspectos que podem envolver comportamentos de educao para a sade, no caso dos documentos 18 e 19. Atravs do documento 21 procuramos fornecer uma oportunidade para ajudar os alunos a olharem os recursos naturais numa perspectiva de sustentabilidade. Esta a tnica que importa valorizar quando o estudo dos recursos geolgicos se fundamenta numa viso de educao para o ambiente.

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Materiais complementares

Doc. 18 O rado e a sade pblica

O rado foi recentemente (2004-02-27) notcia nos jornais nacionais, uma vez que este gs com efeitos nocivos ao nvel da sade pblica foi detectado na Escola Secundria da S, na Guarda.

6 transformaes Chumbo (Pb206) Estvel Polnio (Po218) 187 segundos Chumbo (Pb214) 27 minutos Decaimento (partculas a)

Atmosfera

Decaimento (partculas a) Rado (Rn222) 3,8 dias Decaimento (partculas a)

Solo

Rdio (Ra226) 1600 anos

5 transformaes

Substrato rochoso (granito)

Urnio (U238) 4 500 milhes anos

Formao do rado no ambiente

Mas, afinal, o que o rado? Como se forma? O rado, gs incolor e inodoro, resulta do decaimento radioactivo do rdio-226, sendo este elemento qumico, por sua vez, resultante de uma srie de reaces que tiveram incio com a desintegrao do urnio-238. Nesta sequncia de processos de decaimento radioactivo, apenas o rado se apresenta no estado gasoso, todos os outros so slidos. Este elemento qumico pode existir na atmosfera ou estar dissolvido nas guas subterrneas. O rado pode existir em grandes quantidades em zonas cujo substrato rochoso constitudo por granito, cujos minerais podem conter elementos como o urnio que, no processo de desintegrao, origina o referido gs. Cerca de quatro dias aps o aparecimento do rado, ele desintegra-se noutro elemento radioactivo (Polnio-218), que facilmente se liga a finas partculas de p e que, por conseguinte, pode ser inalado. Este elemento, ao fim de trs minutos, desintegra-se, emitindo radiaes e . As radiaes podem quebrar as duas cadeias da dupla hlice de DNA, originando mutaes ao nvel das clulas dos pulmes. Embora seja ainda tema de muita controvrsia, alguns estudos apontam para uma associao entre a exposio ao rado e o aparecimento de cancro de pulmo. Por exemplo, possvel que exista um efeito amplificador do risco de aparecimento de cancro do pulmo em indivduos fumadores. Estima-se que o risco de esses indivduos contrairem cancro do pulmo aumenta 10 a 20 vezes. 68

Uma das formas de evitar elevadas concentraes de rado criar nas habitaes construdas em zonas granticas uma boa ventilao, de modo a evitar nveis elevados deste gs nas habitaes ou outros espaos. Em 1990 a Comisso Europeia emitiu uma recomendao em que indica o valor de 400 Bq/m 3 como valor limite (1 Bequerel corresponde a uma desintegrao por segundo) para a concentrao de rado no interior das habitaes j construdas, e de 200 Bq/m3 para habitaes a construir. No caso da escola da Guarda, o valor medido num dos espaos da escola era de 4000 Bq/m3. Uma das causas apontadas para a existncia destes nveis de rado na escola a fraca ventilao das caixas-de-ar situadas sob os laboratrios. Por exemplo, numa das caixas-de-ar da escola foi identificada uma falha geolgica com mineralizao de urnio. Um dos processos sugeridos para diminuir os nveis de rado na escola da S a impermeabilizao com tela betuminosa da laje de beto sob os laboratrios em causa. No sendo possvel ao Homem impedir a desintegrao natural dos istopos radioactivos, a soluo pode passar por vedar fracturas ou outros pontos no substrato rochoso que permitam a emisso deste gs, ou instalar sistemas de ventilao que removam o rado de uma forma eficiente dos edifcios.

Ventilao Atmosfera Rado guas domsticas Rado Rado Canalizaes Fendas Difuso canalizaes Ventilao

Rdio " Rado (Ra " Rn) Rado no solo

Sistema de esgotos Rado no solo

A anlise deste documento pode servir para esclarecer os alunos relativamente ao problema de sade que o do rado pode levantar. Pode tambm ser interessante criar tpicos de discusso relativamente forma como so actualmente construdos os edifcios para habitao em zonas granticas e se respeitam as normas comunitrias. A escola pode sugerir o estabelecimento de parcerias com estabelecimentos de ensino superior no sentido de serem criados projectos de monitorizao do rado no edifcio escolar.

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Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Doc. 19 Asbestos: um mineral condenado?

Durante dcadas foram utilizados nas mais diversas situaes um conjunto de minerais sob a designao genrica de asbestos ou amianto. Os asbestos so anfbolas de hbito fibroso, utilizadas no fabrico de materiais para isolamento trmico (telhas, condutas, tecidos) e resistentes aos cidos. Nas ltimas duas dcadas este tipo de material mineral foi associado a vrias doenas do foro respiratrio, designadas genericamente por asbestose. Esta doena caracteriza-se por um progressivo endurecimento dos tecidos pulmonares e, por conseguinte, dificuldade em respirar. O modo como estas substncias originam esta insuficincia pulmonar ainda no est completamente esclarecido.

Cristilo: anfbola utilizada como fonte de asbesto.

Vrios especialistas, que tm estudado o problema, no apresentam ainda uma opinio consensual sobre se todas as formas de asbestos devem ser eliminadas dos edifcios e fbricas. Alguns estudos indicam que a forte exposio a algumas perigosa, especialmente em pessoas fumadoras, que so muito mais susceptveis a desenvolveram doenas pulmonares. Por exemplo, trabalhadores em fbricas que utilizam os asbestos como matria-prima tm um risco muito elevado de contrarem esta doena. Calcula-se que sero precisos muitos milhes de euros para remover estes materiais de muitos edifcios, caso seja definitivamente provada a relao entre alguns tipos de asbestos e a contraco de certas doenas. Assim, torna-se necessrio que existam investigaes que permitam compreender melhor, ao nvel da sade pblica, os efeitos da exposio aos asbestos. Este texto pode ser utilizado para reflexo sobre a importncia dos minerais na vida humana. A utilizao de alguns minerais foi determinante no desenvolvimento das sociedades, no entanto algumas vezes existem riscos para a sade que no convm negligenciar. 70

Doc. 20 Salvar um monumento Torre de Belm

A Torre de Belm um dos monumentos mais emblemticos do nosso pas. Foi construda entre 1515 e 1519, sendo um exemplar caracterstico do estilo manuelino. Este monumento construdo em calcrio, desde calcrios margosos at ao famoso lioz, to caracterstico nos monumentos da cidade de Lisboa.

A caracterizao das patologias que afectavam este monumento revela, por exemplo, alveolizao, arenizao e eroso regressiva com apagamento das formas. Outras patologias detectadas foram: infestao generalizada por lquenes, crostas negras, eflorescncias brancas, originando, por vezes, estalactites pendentes. Tambm foram identificadas fendas, bem como juntas no colmatadas um pouco por todo o monumento. Aps estudos sobre estas patologias, foram realizadas, em 1997, operaes de limpeza e consolidao do monumento. As vrias operaes de lavagem foram monitorizadas no sentido de se controlar o tipo de ies que eram removidos das paredes. As lavagens pararam quando a gua j no removia qualquer tipo de ies. Procure, na sua localidade, investigar o estado de conservao dos monumentos, tentando identificar algumas das patologias que os afectam. Faa um inventrio das vrias rochas que constituem esses monumentos.

Doc. 21 Estudo de caso: O aqufero de Ogallala

O aqufero de Ogallala, nos Estados Unidos, o maior reservatrio de gua subterrneo conhecido no Mundo. Se a gua contida neste reservatrio subterrneo fosse colocada superfcie, cobriria os 50 estados norte-americanos (excepto Havai e Alasca) com uma camada de 0,5 metros de gua. Deste aqufero foram bombeadas enormes quantidades de gua, o que permitiu transformar vastas zonas ridas numa das mais ricas regies agrcolas dos Estados Unidos. Face utilizao destas vastas reservas de gua, as exploraes agrcolas desta regio produzem cerca de 20% da produo agrcola deste pas. A prosperidade que este enorme aqufero proporcionou a muitos agricultores e comerciantes da regio tem tido, contudo, impactes ambientais muito graves, nomeadamente o esgotamento das reservas deste aqufero em muitas reas. 71

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

Apesar das suas enormes dimenses, este aqufero no tem capacidade de renovar os seus stocks de gua, que foram armazenados durante o recuo dos glaciares na ltima glaciao, entre 15 000 e 30 000 anos atrs. Em algumas reas, o bombeamento da gua foi efectuado 8 a 10 vezes mais depressa do que a sua capacidade natural de renovao. Os estados americanos mais a norte, como o Dakota do Norte, Dakota do Sul e o Colorado, ainda tm grandes reservas. No entanto, nos estados mais a sul as reservas so cada vez mais reduzidas. Especialistas em hidrogeologia estimam que, com as taxas de consumo actual, 1\4 das reservas originais deste aqufero sero completamente esgotadas por volta de 2020, e muito mais cedo em zonas onde a profundidade do aqufero menor. Esta tragdia anunciada seria evitada se o Governo no atribusse generosos subsdios que incentivam a produo agrcola de algodo nestas regies, uma vez que a cultura desta planta exige grandes quantidades de gua.

DACOTA DO SUL WYOMING

NEBRASCA

KANSAS COLORADO

Saturao em gua do Aqufero de Ogallala

NOVO MXICO

OKLAHOMA

< 61 m Entre 61 e 183 m < 183 m (em alguns locais superior a 370 m)

TEXAS
0 160 km

Na explorao deste documento, sugere-se: Discutir o conceito de recurso renovvel aplicado s guas subterrneas. Procurar identificar a causa do elevado consumo destas reservas de gua. Propor solues para que, de um modo sustentvel, possa ser conciliado o uso da terra e o uso das reservas de gua de um aqufero. Enfatizar a necessidade de adoptar medidas de vigilncia e controlo na abertura de captaes, que so realizadas de uma forma anrquica no nosso pas.

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Ambiente sedimentar

onde intervm

em que se formam

Agentes da geodinmica externa


podem classificar-se em

Rochas sedimentares

Mapas de conceitos

originadas por

na qual intervm podem ser podem ser

Sedimentognese

Diagnese

Detrticas

Quimiognicas

Biognicas
podem ser

origina

compreende

Seres vivos

Meteorizao

Eroso

Transporte

Sedimentao

pode ser

depositam-se

durante a qual evoluem os

Compaco

Desidratao

Cimentao

Carbonatadas Argilosas

constituem

Recristalizao

origina origina sobretudo sobretudo como

Conglomerticas

podem formar

Estratos

por exemplo

Carbonatadas

como

como

por exemplo

Detritos orgnicos

Reaces bioqumicas

Detritos minerais

Minerais de neoformao

Areias

Siltitos

Brechas

Arenitos

Argilitos

Carves

Cascalhos

Estalactites

Estalagmites

Travertinos

Conglomerados

Calcrio conqufero

Calcrio recifal

Petrleos

Combustveis fsseis

originam

Arenticas Slticas

M. fsica M. qumica

Sedimentos

73

contribuem para

74
considera

inclui

Histria Geolgica da Terra


ERAS
como

Datao relativa

testemunhada nas

Rochas sedimentares Paleozica Mesozica Cenozica


possuem

Estratos
destacam-se originados por

Fsseis

pode verificar-se

Fsseis de idade
aplicando

Fsseis de fcies Processo de fossilizao


como

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

aplicando

Princpio da sobreposio
permitem reconstituir

Princpio da continuidade Mumificao

Princpio da identidade paleontolgica

Princpio das causas actuais

Mineralizao

Moldagem
podem formar-se

Paleoambientes

Moldes
podem ser

Contramoldes

Moldes internos

Moldes externos

Rochas magmticas

resultam de podem ser classificam-se quanto apresentam

podem ser

Magmas

M. riolticos Plutonitos Vulcanitos

M. andesticos

M. baslticos

so

so

so

podem experimentar

M. cidos C. mineralgica
podem ser podem ser

M. intermdios Cor % slica

M. bsicos

Diferenciao magmtica Textura


pode ser

pode originar

permite organizar

cidas

Bsicas

Granular Leucocratas

Melanocratas

Mesocratas

Intermdias

Rilito

Granito

Diorito

Gabro

Andesito

Basalto

so

so

so

caracterstica dos

so

so

caracterstica dos

inclui

inclui

inclui

Agranular

Famlia granito

Famlia diorito

Famlia gabro

75

Inclinao

Direco

Sinforma

D. neutra

possuem

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

R. horizontal

R. vertical

existe nas

existe nas

Tecto

Muro

Eixo

Escarpa

Flancos

Charneira

Plano de falha

Lbios da falha

Falhas transformantes

Plano axial Ncleo

Falhas de desligamento

Falhas normais

Falhas inversas

como

Antiforma

Anticlinal Sinclinal

76
provocadas por

caracterizadas por

Deformaes das rochas

podem ser

Atitude das camadas Dobras


podem ser possuem

Falhas Tenses
podem ser

definida por

apresentam

Rejecto T. no litostticas

pode ser

T. litostticas

Rochas metamrficas

resultam de

Factores de metamorfismo
pode ser

no qual intervm

Metamorfismo

como

implica

Tempo M. regional

Fluidos de circulao

Calor

Tenso

M. contacto
devido

pode ser pode originar podem surgir

T. litosttica

T. no litosttica

Intruses magmticas
originam

Recristalizao

Alteraes texturais

como

Foliao Ardsias Filitos

Aurola metamrfica Gnaisses


pode ser constituda por

Minerais-ndice

por exemplo

Bandado gnissico

Xistosidade

Clivagem xistenta

Corneanas

Mrmores

Quartzitos

por exemplo

por exemplo

por exemplo

Grau baixo Grau mdio Grau alto de metade metade metamorfismo morfismo morfismo

Micaxistos

permitem identificar

77

Livres

permite a gesto racional

Permeabilidade

Escombreiras

podem poluir

Porosidade

podem constituir

Cativos

78
podem formar

Recursos Geolgicos
Reservas
devem ter

podem ser

No renovveis
por exemplo por exemplo

Renovveis

Explorao sustentada

por exemplo

Jazigos minerais
por exemplo considerada

Rochas

por exemplo

Fontes de energia

guas subterrneas
formam

onde se extraem

Minrios

Granito Energia nuclear Energia geotrmica

Calcrio

Mrmore

Aquferos
podem ser so condicionados

Geologia, problemas e materiais do quotidiano

constitudos

utilizados por exemplo

Combustveis fsseis

Estaturia

Metal

Gangas

Materiais de construo

Interesses relacionados