DESENVOLVIMEN

TO PSICOMOTOR
Terapeuta Ocupacional: Angela Cristina Galo dos Santos
COORDENAÇÃO GLOBAL
 Diz respeito à atividade dos
grandes músculos e depende
da capacidade de equilíbrio
postural do indivíduo.

 Avaliação:
- coordenação
oculomanual;
- coordenação oculopedal;
- dissociação.
Coordenação
Oculomanual
 Efetua-se com precisão sobre
a base de um domínio visual
previamente estabelecido
ligado aos gestos
executados;

 Surge aos 4-5 meses.

Avaliação da coordenação
oculomanual

 Bola pequena;

 Cesto;

 Cadeira;

 Fita métrica.
Coordenação oculopedal
 Compreende a capacidade de
coordenar movimentos
pedais com referências
visuais.
Avaliação da coordenação
oculopedal

 Bola
pequena;

 Cadeira;

 Fita métrica.
Dissociação
 Compreende a capacidade de
individualizar vários segmentos
corporais que tornam parte da
execução motora de um gesto ou
de vários gestos intencionais
sequencializados.

 Avaliação:
- Membros superiores;
- Membros inferiores;
- Coordenação entre os
membros superiores e
inferiores.
Membro superior
2 batimentos com a MD,
seguidos de 2 batimentos
com a ME;
2 batimentos com a MD,
seguidos de 1 batimento com
a ME;
1 batimento com a MD,
seguido de 2 batimentos com
a ME;
2 batimentos com a MD
seguidos de 3 batimentos
com a ME.
Membro inferior
2 batimentos com o PD,
seguidos de 2 batimentos
com o PE;
2 batimentos com o PD,
seguidos de 1 batimento com
o PE;
1 batimento com o PD,
seguido de 2 batimentos com
o PE;
2 batimentos com o PD
Coordenação entre os
membros superiores e
inferiores
1 batimento para a MD,
seguido de 2 para a ME,
seguido de 1 batimento do
PD e de 2 batimentos do PE;
2 batimentos da MD,
seguidos de 1 batimento da
ME, seguido de 2 batimentos
do PD, e de 1 batimento com
PE;
2 batimentos da MD,
seguidos de 3 batimentos da
ME, seguidos de 1 batimento
Coordenação entre os
membros superiores e
inferiores
 Prova de
agilidade: a
criança deve
saltitar,
afastando e
juntando as
pernas, ao
mesmo tempo
que deve
realizar um
batimento das
palmas das
mãos
exatamente no
Sinais de distúrbios da
coordenação global
 Não dissociação dos
movimentos;
 Lentidão motora;

 Não amplia movimentos;

 Quedas frequentes;

 Dificuldade no ritmo;

 Dificuldade no equilíbrio;

 Rejeição pelos colegas.

COORDENAÇÃO FINA
 Diz respeito à habilidade e
destreza manual e constitui
um aspecto particular da
coordenação global.

 Avaliação:
- Coordenação dinâmica
manual;
- Tamborilar;
- Velocidade-precisão.
Coordenação dinâmica
manual
 Solicita-se à criança para
compor e, em seguida,
descompor uma pulseira de
clips o mais depressa
possível.
Tamborilar
 O observador deve
demonstrar à criança como é
que os dedos devem estar
colocados, realizando
círculos na transição dedo
para dedo, desde o indicador
até o mínimo, e, em seguida,
na direção inversa.
Velocidade-precisão
 Criança deve realizar o maior
número de pontos e cruzes
durante 30 segundos.
Sinais de distúrbios da
coordenação fina
 Dificuldade do manejo de
objetos escolares
(apontador, caderno);

 Aprendizagem lenta das

letras;

 Mal uso do lápis;

 Dificuldade nas atividades

ESQUEMA CORPORAL
 O esquema corporal não é
um conceito aprendido, que
se possa ensinar, pois não
depende de treinamento.
Desenvolvimento do
esquema corporal
 Corpo vivido (até 3 anos);

 Corpo descoberto (3 a 7
anos);

 Corpo representado (7 a 12
anos).
Avaliação do esquema
corporal

 Nomear os vários pontos do

corpo em que foi tocada
tatilmente;

 8 pontos para as crianças de

4 a 5 anos;

 16 pontos para as crianças

acima de 6 anos.
Sinais de distúrbios do
esquema corporal
 Não conhecer bem as partes
do corpo;

 Postura inadequada;

 Não obedecer limites de uma

folha;

 Dificuldade com a noção

espacial.
LATERALIDADE
 É a propensão que o ser
humano possui de utilizar
preferencialmente mais um
lado do corpo do que o outro
em três níveis: mão, olho e
pé;

 Dominância lateral entre os

5 e 7 anos de idade.
Como descobrir a
dominância lateral?
 Lateralização manual;

 Lateralização ocular;

 Lateralização pedal.
Podemos ter...
 Lateralidade homogênea;

 Ambidestria;

 Lateralidade cruzada.
Sinais de
distúrbios da lateralidade
 Comprometimento na leitura
e escrita;

 Má postura;

 Dificuldade de discriminação
visual;

 Dificuldade de estruturação
espacial.
ESTRUTURAÇÃO
ESPACIAL
 É a possibilidade, para o
sujeito, de organizar-se
perante o mundo que o
cerca, de organizar as coisas
entre si, de colocá-las em um
lugar, de movimentá-las.
Desenvolvimento
da estruturação espacial
 Espaço bucal;

 Exploração do espaço (4-5

meses);

 Separação (6-9 mês).

Noções de orientação
 de situações: à frente, atrás,
dentro, fora, no alto, abaixo,
longe, perto.

 de tamanho: grosso, fino,

grande, médio, pequeno,
estreito, largo.

 de posição: em pé, deitado,

sentado, ajoelhado,
agachado, inclinado.
Noções de orientação
 de movimento: levantar,
abaixar, empurrar, puxar,
dobrar, estender, girar,
rolar, cair, levantar-se, subir,
descer.

 de formas: círculo, quadrado,

triângulo, retângulo.

 de qualidade: cheio, vazio,

Grande/Pequeno
Comprido/Curto
Dentro/Fora
Dentro/Fora
Perto/Longe
Perto/Longe
Inteiro/Metade
Sinais de distúrbios da
estruturação espacial
 Conhecer os termos mas não
perceber as posições
(esquerda, em cima);
 Dificuldade em organizar
seus materiais;
 Realizar trocas (p/b, b/d,
p/q);
 Não seguir a linha.
ESTRUTURAÇÃO
TEMPORAL
 O espaço é um instantâneo
tomado sobre o curso do
tempo e o tempo é o espaço
em movimento.
Observação da
estruturação temporal
 Simultaneidade;
 Ordem e sequência;

 Duração dos intervalos;

 Renovação cíclica de certos

períodos;
 Ritmo.
Ritmo
 Criança escuta com muita
atenção a sequência de
batimentos apresentada pelo
observador, devendo, em
seguida, reproduzir a mesma
estrutura
●
e ●o mesmo
●
número
●
de
batimentos.
● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●
Sinais de
distúrbios da estruturação
temporal

 Não possuir ritmo regular;

 Não assimilar noção de hora;

 Não conseguir organizar o

tempo.