Teatro Contemporneo Eugenio Barba e o Teatro Antropolgico

TREINAMENTO "Depois de termos trabalhado durante anos juntos, por muitas horas ao dia, no so mais as palavras, mas talvez s a minha presena que pode dizer alguma coisa". (Eugnio Barba) Qual o seu motor pessoal? Esta uma pergunta essencial na experincia teatral de Eugnio Barba. Ele diz que esse motor pessoal que se tem de buscar por trs das a es e das escol!as das pessoas de teatro. Esse motor pessoal a "temperatura." #$o adianta ter boa %ontade& mas carecer de 'ora motriz. Esse motor est em nosso interior. #$o uma idia ou uma pessoa& mas compromete cada um na sua totalidade& at as ra(zes mais pro'undas de si mesmo. ) treinamento entendido como aprendizado e pesquisa. ) corpo o material desta pesquisa* "o corpo meu pa(s". +omo diz Barba* "o ,nico lugar no qual eu sou sempre* n$o importa onde eu %ou& estou sempre em mim& sempre em meu pa(s. #unca estou no estrangeiro& nem no ex(lio& quando n$o estou separado do meu corpo." Quando Barba diz corpo& est dizendo desta parte da alma que pode ser percebida por nossos cinco sentidos& a respira$o %ital& o pneuma& o eu total& os mistrios das potencialidades da %ida que encarnamos. #este sentido& o treinamento a procura desta cultural indi%idual (no sentido de indi%(duo e n$o de indi%idualismo) e ,nica de "nosso pa(s". E para isto necessrio tirar os condicionamentos e os re'lexos com os quais estamos acostumados e nos permitir descobrir nossas possibilidades. ") que c!amamos de espontaneidade n$o s$o mais que re'lexos condicionados& rea es que realizamos sem nos darmos conta& automatismos que nos atam e dos quais n$o podemos nos li%rar"& diz Barba.

-. -. /reinamento 0ben #agel 1asmussen .. /reinamento /orgeir 2et!al

..

Treinamento Toni Cots ) treinamento %ai 'azer surgir uma arquitetura de tens es& di'erentes da tcnica cotidiana. 3ma rede de tens es que se mani'esta no ator& restituindo a unidade do espiritual e corp4reo& do masculino e 'eminino& do repouso e do mo%imento. Barba exempli'ica esta experincia da seguinte 'orma*" existe uma segurana que resultado da inrcia& da entropia e existe uma segurana que resultado do dinamismo de 'oras contrrias& das tens es que se con'rontam. Existe a segurana de um monte de pedras esparramadas pela terra. E a segurana do mont$o de pedras que& atra%s de 'oras opostas& ele%am5se para as alturas& con%ertendo5se& assim& em arquitetura. 6 arquitetura a7uda5nos a %isualizar esta qualidade das oposi es& das tens es& que s$o as puls es e o cora$o de tudo que est %i%o. )s componentes bsicos das catedrais s$o pedras& cu7o peso as destinaria a cair na terra. 0mpre%isil%emente& estas pedras parecem n$o ter peso& areas& como se ti%essem uma espin!a dorsal para cima& com uma intensidade& uma %oz que canta& se ele%a& %oa. 8 este o segredo da arquitetura& mas tambm da "%ida" do ator* a trans'orma$o do peso e da inrcia& por meio do 7ogo das oposi es& em energia que %oa. ) teatro& como a arquitetura& saber descobrir a qualidade das tens es e model5las em a es". 9 dizia :ordon +raig* "o teatro uma arquitetura em mo%imento."

Teatro Contemporneo - O Ator: O Poeta da Cena

6 arte do ator uma teia de extrema delicadeza e de cora7osa ousadia. 3m percurso %ido & tecido pela paix$o de con!ecer o !omem& o mundo& o cosmo& como uma necessidade implac%el& apetite de %ida& rigor c4smico& cria$o cont(nua. 3ma di'(cil e prazerosa arte de inscre%er& com %erdade& no tempo e no espao da representa$o& os segredos da alma !umana. 3ma 'ora criadora que apreende a interioridade ( as aspira es& os 'luxos secretos do dese7o) e se inscre%e na exterioridade. 3ma tra7et4ria& na qual o importante n$o o se assentar no que 'oi acumulado& n$o o capitalizar as !abilidades tcnicas e as teorias& nem passar por pro%as de genialidade e sim o en'rentar o desa'io dirio em abraar as suas precariedades& as suas contradi es& os seus limites& tendo como grande desa'io& trans'orm 5 los em matria expressi%a& em algo ainda n$o nascido& 'azendo5o nascer. 3ma arte em %ida& din;mica& em mo%imento& em a$o& germinada por esse dese7o in%enc(%el do %ir5a5ser. 3ma representa$o !abitada por marcas de sua pr4pria !ist4ria& gra%adas em sua mem4ria& escrita em sua pr4pria carne. 3m trabal!o org;nico& onde o ator coloca a sua !umanidade n$o de maneira desatinada e descontrolada. 3ma matemtica criadora& embasada por uma tcnica que garante qualidade& rigor& precis$o e que %ai possibilitar ao ator locomo%er5se& construir 5 se e se tornar uma presena ati%a em cena& ou se7a& o ator ao mesmo tempo material e organizador de seu trabal!o. Ele de%e ser um compositor a cada dia. /odos os dias ele esculpe e comp e a sua obra* ele mesmo& obra %i%a do teatro. /odos os dias ele escre%e uma poesia com o seu corpo.

<or isso& uma obra potica 5 porque capaz de nos enle%ar para alm de mundos con!ecidos& permitindo 5 nos entrar em contato com o nosso ser essencial. ) teatro a arte de rea%i%ar mem4rias& busca atingir o ser do !omem& se comunica em um outro plano& di'erente da realidade cotidiana& super'icial e in,til. 1ompe a linguagem para tocar a %ida. /ransmite %erdades que de outro modo permaneceriam ocultas. /raduz o intraduz(%el. /orna %is(%el o in%is(%el 3m ato re%elador que exige coragem e generosidade. Eis a tra7et4ria do processo de 'orma$o do ator. 3ma prtica sedimentar& com camadas de raz$o e emo$o& depuradas pela a$o do tempo milenar& mostrando como a 'ora de uma arte t$o antiga continua atual e m,ltipla& possibilitando o ato ,nico de alta comun!$o e celebra$o e "nos imbuindo de um ardente e passageiro sabor de outro mundo& no qual nosso uni%erso presente este7a integrado e trans'ormado"& como diz <eter Broo=. Te to: +ristina /olenttino

NOES DE TEORIA DO TEATRO

Esta pgina, e tambm as outras pginas desta srie, contm a gumas no!"es de Teoria do Teatro para uma #is$o gera do traba %o de p ane&amento de uma pe!a teatra ' Acredito (ue essas no!"es poder$o ser ra)oa#e mente in*ormati#as para o eitor em gera , e +teis ao Orientador Educaciona (ue dese&a tomar o teatro por instrumento pedag,gico, en(uanto n$o encontrarem um bom i#ro ou um Site na Internet com in*orma!"es mais comp etas sobre o assunto' O Teatro. E-iste grande po mica sobre a de*ini!$o de Teatro' .orm, uma pgina sobre Teoria do Teatro de#e come!ar / me parece /, pe a de*ini!$o do (ue o Teatro ' Ent$o, se partimos do *ato irrecus#e de (ue % uma %ist,ria, escrita ou memori)ada, (ue d origem ao drama a ser representado, ent$o o drama est subordinado a uma pe!a iterria, por mais simp es e r+stica (ue esta se&a' A Arte Dramtica, ou Arte do Teatro / (ue en#o #e a arte de bem representar, a arte da i umina!$o, a arte da montagem do cenrio, etc' /, uma *orma de mani*esta!$o art0stica a ser#i!o da 1iteratura, assim como tambm a pr,pria Arte do 1i#ro / (ue en#o #e a arte da i ustra!$o, a arte da impress$o, a arte da encaderna!$o, etc' No Teatro, uma %ist,ria e seu conte-to se *a)em reais e #er0dicos pe a montagem de um cenrio e a representa!$o de atores em um pa co, para um p+b ico de espectadores' .or e-emp o2 um indi#0duo pode n$o acreditar na e-istncia do *antasma em uma %ist,ria (ue em um i#ro, mas ter a sensa!$o de rea idade desse *antasma se e e o # no pa co, e se o personagem %e parecer autntico, por agir do modo como, na sua concep!$o, um *antasma %a#eria de agir'' .ode ser dito, ent$o, (ue o teatro uma forma de manifestao artstica em que uma histria e seu contexto se fazem reais e verdicos pela montagem de um cenrio e a representao de atores em um palco, para um pblico de espectadores' A representa!$o teatra ser o resu tado do traba %o de muitos pro*issionais2 do dramaturgo, dos atores maiores e menores, do diretor de pa co, do pintor do

cenrio, do maestro da or(uestra, e de outros de cu&o ta ento e competncia a arte da dramaturgia depende para atingir seu ob&eti#o' E como este o de e#ar uma mensagem em um traba %o art0stico uni*icado, para (ue se&a de *ato Teatro necessita da presen!a e do interesse dos espectadores' No grande Teatro, uma per*ormance de sucesso a (ue consegue a %armonia per*eita entre todos esses e ementos' O drama. A 3pe!a de teatro3, ou drama, em conse(4ncia do acima dito, o pro&eto escrito com a *ina idade de dar 5 pe!a iterria / poder ser uma pe(uena %ist,ria pensada & para ser e#ada ao teatro, ou uma *bu a, ou um romance /, a sua e-press$o teatra ' O Dramaturgo, atra#s de um roteiro escrito ou script, rege as *un!"es das artes unidas para a representa!$o, assim como um maestro rege os instrumentistas da sua or(uestra para uma e-ecu!$o' No pa co, os personagens #$o 6#i#er7 a %ist,ria, #estidos de acordo com a narrati#a, em um cenrio / parte concreto, parte imaginrio, sugerido por meio de paineis e ob&etos, e de sons especiais e m+sica / representati#o do ambiente em (ue a %ist,ria acontece, com uma i umina!$o disposta para obter e*eitos comp ementares importantes de u) e sombra' O dramaturgo, portanto, precisa n$o apenas de competncia iterria para redigir sua pe!a, mas tambm con%ecimento e sensibi idade sobre todos os outros e ementos estticos en#o #idos na arte de representar' O dramaturgo muitas #e)es dei-a a estrutura!$o dos di ogos para o *ina , depois de se ecionar os atores e traba %ar o cenrio em deta %es' 8ome!a por di#idir a %ist,ria em atos e somente depois de toda a pe!a estar p ane&ada e e #o ta ao in0cio para escre#er os di ogos' Deste modo, ao escre#er o roteiro, o dramaturgo & tem em mente os atores esco %idos, a categoria ou (ua idade do teatro ou sa a, se ser um pa co ou simp es estrado, os recursos de i umina!$o, e o p+b ico ao (ua a representa!$o se destina' Etapas da dramaturgia. 8 a9ton :ami ton ; he heor! of the heatre and "ther #rinciples of $ramatic %riticism' :enr9 :o t and 8ompan9, Ne< =or> 8it9, ?@?A / .ro&' ButenbergC, considerando o progressi#o desen#o #imento dos pa cos, *a a de trs etapas na e#o u!$o do teatro' A primeira e onga etapa, / (ue e e c%ama $ramaturgia da &etrica / , #em da antiguidade at ao Renascimento, do per0odo grego at 5 poca de S%a>espeare ao tempo de Isabe I' Nessa *ase a e-press$o teatra recorria ao poder da Ret,rica e da .oesia' D segunda Etapa, bem mais curta, e e c%ama $ramaturgia da %onversao, pois o dramaturgo ape a#a para o bri %o e inte igncia dos di ogos, atra#s dos (uais e e tambm sugeria o cenrio para a . ateia' E 5 terceira etapa c%ama $ramaturgia da 'luso de &ealidade, (ue se inicia no scu o EIE, (uando o desen#o #imento da encena!$o / marcada pe a introdu!$o da u) e trica / e#a a compor no pa co o cenrio da %ist,ria com toda a i us$o de rea idade *eita poss0#e pe a tecno ogia' ( $ramaturgia da &etrica apresenta#aFse sobre p ata*ormas a cu aberto, ida#a com discursos e pa a#ras impressionantesG os atores #estiam roupas suntuosas, e des*i a#am em prociss$o atra#s do pa co' O Drama da Ret,rica era conse(4ncia das condi!"es *0sicas do pa co e isabetano' N$o %a#ia cenrios pintados ou montados, e o conte-to em (ue a %ist,ria acontecia era

sugerido no drama por meio de mon, ogos, passagens poticas, descre#endo a u) do uar, ou a * oresta, o mar, as montan%as, con*orme necessrio para ambientar a %ist,ria' Duas #e as e a imagem de um santo sobre uma mesa era bastante para representar um temp o' A magni*icncia, mais (ue propriedade da indumentria, era buscada pe o ator de p ata*orma na Dramaturgia da Ret,rica'' ( $ramaturgia de %onversao predominou durante o scu o EHIII' E a surgiu (uando a idia de construir cenrios *oi posta em prtica por Ii iam Da#enant ;?JAJF?JJKC, gerente do teatro do Du(ue de =or>' A partir de ?JJA e e passou a representar o ambiente de suas comdias e tragdias usando cenrios montados no pa co, o (ue e-igiu (ue as casas de espetcu o *ossem *ec%adas e cobertas, e o pa co i uminado por cande abros e ustres centrais' 8omo a mudan!a do cenrio, entre um ato e outro, precisa#a ser ocu ta, passou a ser usada uma cortina, ine-istente nos pa cos da era anterior' Todas essas me %orias tornaram poss0#e uma apro-ima!$o maior ao rea ismo da representa!$o nunca *eita antes' .a cios ou campos * oridos, &ardins, o interior de sa as e mesmo ruas e ca !adas podiam agora ser sugeridas por um cenrio constru0do, em ugar de sF o por passagens descriti#as em di ogos e mon, ogos' Os costumes tornaramFse apropriados, e os ob&etos eram mais cuidadosamente esco %idos para dar ainda maior sabor de rea idade 5 cena' .orm, a i umina!$o precria obriga#a os atores a representar &unto 5s anternas na beira do pa co' A orat,ria gradua mente desapareceu e os discursos *oram abo idos, e as in%as poticas deram ugar a di ogos rpidos e inte igentes' A Dramaturgia de 8on#ersa!$o, portanto, era apresentada com mais natura idade e *ide idade ao rea (ue a Dramaturgia da Ret,rica (ue a precedeu' ( $ramaturgia da 'luso de &ealidade ou Dramaturgia do Rea ismo *oi o resu tado do a#an!o da tecno ogia em todos os setores, inc usi#e na dramaturgia' Seu in0cio tem por re*erncia a descoberta do uso da e etricidade tanto em i umina!$o como em mecanismos os mais #ariados' O pa co tornouFse essencia mente pict,rico, e come!ou a ser usado para representar *ie mente os *atos reais da #ida' DescobriuFse o #a or de pontua!$o do 3bai-ar as cortinas3, (ue antes eram usadas meramente para ocu tar tare*as de prepara!$o do pa co' O e-pediente passou a ser usado ao *ina do ato, e os atores n$o mais tin%am (ue debandar do pa co ou se reunir em semic0rcu o para se cur#ar para a p atia na + tima cena' Em ugar da mob0 ia *orma do per0odo anterior, *oram introdu)idos m,#eis (ue eram cuidadosamente desen%ados para ser#ir as condi!"es reais do compartimento a ser representado' A partir de ent$o os cenrios a#an!aram rapidamente para um sempre maior grau de rea idade' .orm o rea ismo tende 5 bana idade' A maior parte dos dramaturgos de rea istas, e ao criar suas situa!"es e es buscam ser estritamente *ieis e e-atos em sua representa!$o do rea ' O resu tado (ue as circunstancias de suas pe!as tem uma aparncia ordinria (ue as *a)em parecer simp es transcri!"es da #ida diria em ugar de estudos sob condi!"es especiais e pecu iares da #ida' Tragdia. O drama da tragdia apresenta o espetcu o de um ser %umano se es*ace ando contra obstcu os insuper#eis' A Tragdia um con*ronto necessariamente destinado 5 derrota do %er,i, por(ue a #ontade indi#idua

%umana an!ada contra *or!as opostas maiores (ue e a' .ortanto, a tragdia desperta compai-$o, por(ue o %er,i n$o pode #encer / e terror, por(ue as *or!as mobi i)adas contra e e n$o podem perder' Las, por outro ado, e#idente (ue a tragdia em si um tipo mais e e#ado de arte' Na tragdia grega c ssica, o indi#0duo uta contra o Destino, uma *or!a imponder#e (ue domina igua mente as a!"es dos %omens e dos deuses' .orm, a partir do scu o EHII / nas tragdias representadas pe a grande dramaturgia E isabetana /, o indi#0duo est predestinado ao desastre n$o mais de#ido 5 *or!a do destino, mas por causa de certos de*eitos inerentes 5 pr,pria nature)a %umanaG os personagens mergu %am para a destrui!$o por causa de es mesmosG os e ementos do seu carter tornam ine#it#e um determinado *im ' O %er,i trgico se # enredado no emaran%ado (ue a *ata idade arma para os incautos' A morte do a pinista conge ado pe as ne#es eternas, seria trgica' Sua ambi!$o de proeminncia como um esportista radica tra) cada #e) mais ne a pr,pria a possibi idade atente de seu *racasso em um e-tremo de estupendo es*or!o' Lostra a ru0na de uma nature)a %er,ica de#ida a uma ambi!$o insaci#e de supera!$o, condenada por sua pr,pria #astid$o a derrotar a si mesma' Do autor da tragdia se e-ige, por esse moti#o, (ue apresente uma ine#itabi idade in(uestion#e / nada pode acontecer em sua pe!a (ue n$o se&a um resu tado ,gico da nature)a de seus personagens' O Drama Social. O con* ito inerente ao drama, a disputa (ue permite ao espectador tomar partido e se interessar pe a representa!$o no pa co, encontrou um tema no#o no scu o EIE2 o poder econMmico, rico e opressor, contra o (ua o indi#0duo pobre uta em #$o, sem oportunidades, e-p orado pe a c asse economicamente dominadora, e (ue est condenado eternamente 5 sua misria' :ami ton, acima citado, e-p ica (ue o Drama Socia surgiu como uma no#a in%a da tragdia em (ue as *or!as do destino se materia i)a#am como *or!as das con#en!"es sociais sobre a pessoa' O %er,i grego uta com o sobreF %umano, o %er,i do drama e isabetano uta contra si mesmo, e o %er,i do Drama Socia uta contra o mundo' Neste tipo de tragdia, o indi#0duo mostrado em con* ito com o seu ambiente, e o drama trata da poderosa guerra entre o personagem e as condi!"es sociais' Assim, en(uanto os gregos re igiosamente atribu0am a *onte de todo destino ine#it#e a uma predetermina!$o di#ina, e o teatro e isabetano a atribu0a 5s *ran(ue)as de (ue a a ma %umana %erdeira, o dramaturgo moderno pre*ere atribu0F a cienti*icamente 5 dissens$o entre o indi#iduo e seu meio socia ' Las, o sucesso (ue teria esse tema & anteriormente muito e-p orado, n$o seria de#ido apenas 5 simpatia e piedade das p atias para com os des#a idos, mas por(ue %a#ia uma so u!$o para o con* ito (ue en#o #ia uma outra disputa, ainda mais sria e pro*unda, e assim *a)ia o drama dup amente ape ati#o e interessante para a p atia' N (ue, desde o *ina da Re#o u!$o Orancesa ;o per0odo do TerrorC, se *irmara uma corrente de pensamento adepta de Rousseau, segundo a (ua somente uma pe(uena minoria de uminares e de %beis e inte igentes po 0ticos poderia por *im 5 in&usti!a socia , e (ue esse *im era o dese&o de todos como uma 6#ontade gera 7 dos %omens' Essa 6#ontade gera 7 encarnada nessa minoria, era mais importante (ue a 6#ontade da maioria7 democrtica' Em oposi!$o a essa corrente, os constituciona istas

acredita#am na democracia e no mercado i#re, #a ori)ando a conscincia do indi#0duo como capa) de *a)er #o untariamente sua parte pe o bem socia ' A primeira considera#a a sociedade suprema, e o indi#iduo subser#ienteG cada %omem era suposto e-istir em bene*0cio do mecanismo socia do (ua e e era uma pe!a' A segunda considera#a o indi#0duo como capa) de construir uma sociedade &usta e democrtica a partir do es*or!o pessoa de todos' O Drama socia est baseado simu taneamente no con* ito entre o indi#0duo e a sociedade, e esta di#idida na uta entre a(ue as duas correntes de pensamento' Esse no#o *i $o temtico garantiu o -ito n$o apenas na dramaturgia' Ser#iu tambm com imenso sucesso ao cinema, 5 iteratura popu ar, ao discurso po 0tico, e inc usi#e a no#as correntes re igiosas, num ta paro-ismo de * (ue dos *i mes, dos i#ros e da dramaturgia sa tou para as paradas, passeatas, re#o u!"es e praticamente toda *orma de agita!$o do in0cio do scu o EIE at o seu ocaso, no *im do scu o EE' 8om a progressi#a diminui!$o do interesse pe o Drama da in&usti!a socia co ocado nessas bases, a iteratura e a dramaturgia buscaram o en*o(ue de outras *ormas de opress$o socia igua mente poderosas e trgicas, como o racismo, o preconceito contra minorias, o tabu do se-o, a %ipocrisia socia , e outros'' Melodrama. Di*erentemente da Tragdia, o Le odrama e-p"e apenas o (ue pode acontecer, n$o o ine#it#e ;O trgico e-p"e a(ui o (ue est *adado a acontecerC' Pm %omem perder a dire!$o do carro em um dia de c%u#a e so*rer um acidente seria me odramtico, por(ue poderia ser e#itado ' Tudo o (ue n,s pedimos ao autor do me odrama uma p ausibi idade momentQnea' .ro#idenciado (ue sua trama n$o imposs0#e , n$o s$o impostos imites em sua in#en!$o de um mero incidente' Comdia. Pma comdia uma pe!a %umor0stica na (ua os atores dominam a a!$o' A comdia pura o mais raro de todos os tipos de drama' Na comdia a a!$o precisa n$o somente ser poss0#e e p aus0#e , mas precisa ser um resu tado necessrio da nature)a ingnua do personagem' Farsa. A *arsa um tipo de drama escrito com o prop,sito de pro#ocar riso' N esttica e iterariamente in*erior 5 comdiaG uma pe!a %umor0stica na (ua os personagens s$o rudes ou e-ageradamente *racos, co#ardes e impotentesG as situa!"es s$o de e-agero, impro##eis, tendo por cenrio consu t,rios de dentista, consu t,rios mdicos, o (uarto de dormir, a recep!$o de %otis, etc' N comum a associa!$o dos dois tipos, *arsa e comdia, em uma +nica pe!a %umor0stica, com o uso da comdia para a trama maior e da *arsa para os seus incidentes subsidirios' A *arsa decididamente o mais irrespons#e de todos os tipos de drama' A trama e-iste por sua pr,pria conta, e o dramaturgo precisa preenc%er somente duas e-igncias ao criF a2 primeiro, e a precisa ser engra!ada , e segundo, e e precisa persuadir sua audincia a aceitar suas situa!"es pe o menos no momento en(uanto e as est$o sendo encenadas' Pantomima. .e!a de teatro ou drama em (ue a %ist,ria contada por meio de a!$o e e-press$o corpora , sem uso de pa a#ras' A moralidade. Na dramaturgia, como nas outras *ormas de arte, o aspecto

mora di) respeito 5 interpreta!$o e por isto % (ue separar a(ui o (ue pode ser re ati#o, da(ui o (ue *or raciona mente conden#e , to er#e ou ou##e ' N re ati#o o (ue conden#e apenas em re a!$o aos %bitos de um grupo' Ruanto ao &u gamento raciona , n$o pode %a#er a go (ue, por si, se&a um assunto imora para uma pe!a teatra ' O (ue pode ser &u gado, des*a#or#e ou *a#ora#e mente, o tratamento do assunto pe o dramaturgo' A (uest$o, por e-emp o, n$o se prostitutas merecem apro#a!$o ou n$o, mas se uma certa mu %er dessa c asse, co ocada em uma situa!$o particu ar, n$o seria merecedora de simpatia' Seria desonesto o dramaturgo apresentar sua #ers$o dos *atos como +nica #erdade, (uando o assunto de #a or re ati#o, e seria tambm desonesto retratar em deta %es uma rea idade (ue raciona mente imora , como a #io ncia sem moti#o, o se-o sem amor, o roubo sem uma gra#e &usti*icati#a, etc' N conden#e a pe!a (ue estimu a os maus instintos do ser %umano e ou##e a (ue *a) o contrrio2 desperta no espectador no!"es de #a or e emo!$o de esperan!a' .orm seria desonesto negar o desespero, a in*ide idade, o crime, e apresentar ao p+b ico a imagem de um mundo sem essas ma)e as (ue precisam ser #encidas' A histria educativa. O grande Teatro tem seus temas po ari)ados em aspectos particu ares da nature)a %umana e no (ue a* ige ou a egra os %omens em gera ' N$o aborda temas (ue s$o momentQneos, n$o discute prob emas sociais' Dessa sorte, a poca e o ugar em (ue se desen#o #e a trama s$o acidentais, por(ue o (ue se buscar mostrar ser$o a(ue as ma dades ou bondades do %omem, (ue %e s$o pr,prias em (ua (uer poca' .orm n$o assim com o Teatro .edag,gico' A este cabe muito bem a discuss$o de prob emas sociais contemporQneos, para os (uais, encontrada a so u!$o, a(ue a pe!a pedag,gica a e es re*erente perder o sentido' Embora no Teatro .edag,gico o Diretor de Teatro traba %e com um ob&eti#o educaciona , esse prop,sito de#e *icar em um aparente segundo p ano, para (ue o interesse pe a representa!$o teatra , em suas m+ tip as *acetas, possa captar o interesse dos a unos e mantF os entusiasmados com o pro&eto' Isto por(ue os &o#ens, e mesmo as crian!as, n$o ser$o muito di*erentes dos adu tos nesse particu ar' O espectador comum n$o #ai ao teatro para ser doutrinado' Regimes autoritrios e antidemocrticos & uti i)aram o teatro para esse *im, com as pessoas coagidas a comparecerem aos espetcu os' O (ue cada indi#0duo na p atia espera (ue %a&a a gum di#ertimento' Script. O roteiro, te-to da pe!a ou script, contem a *a a dos atores e as indica!"es (uanto 5 e-press$o dos sentimentos e atitudes de cada personagem, e ao cenrio' N desen#o #ido em torno da idia centra ou tema, e da %ist,ria a ser representada, (ue #eicu a essa idia e seus desdobramentos' A di#u ga!$o impressa do script, uma obra iterria' Pma pe!a (ue intrigante, (ue de a gum modo desa*ia o espectador a cogitar de a gum signi*icado (ue n$o estaria a can!ando, e#aFo a indagar o (ue o dramaturgo estaria tentando passar' Isto praticamente imposs0#e saber, por #rios moti#os' .rimeiro, o signi*icado (ue o espectador # no (ue representado *un!$o de uma constru!$o pessoa , e #ai di*erir da(ue e sentido, (ue tambm pessoa , (ue o pr,prio autor em (ua (uer obra de Arte, no caso o dramaturgo, pretende (ue a sua obra ten%a' Segundo, a interpreta!$o *eita pe o ator in* uir na percep!$o de

cada um na p atia2 tambm o ator dar 5 sua represeta!$o um acento pessoa , (ue poder n$o transmitir com *ide idade a idia pretendida pe o dramaturgo' O t0tu o de uma pe!a atrai o e-pectador &ustamente (uando me-e com sua imagina!$o, parecendoF %e (ue est no rumo de suas idias e emo!"es' A platia' Em tese, a rea!$o da p atia ser a soma das rea!"es indi#iduais dos espectadores' Las e-istem certos comportamentos (ue s$o estimu ados nas pessoas (uando e as *a)em parte de uma mu tid$o' .essoas re*inadas (ue est$o iso adas em meio a indi#0duos mais simp es e despreocupados podem perder conscincia de sua posi!$o socia e (ua idades inte ectuais e assumirem o mesmo comportamento primiti#o do grupo' O contrrio in*e i)mente n$o acontece, ou se&a, a(ue es menos educados inseridos em um grupo de pessoas bem educadas e comedidas n$o se dei-am intimidar, e primam por incomodar com comentrios &ocosos, garga %adas e-ageradas, etc' Pma p atia de &o#ens pode mostrar esse mesmo *enMmeno e acontecer (ue a guns precisem ser ad#ertidos ou retirados da p atia por uma autoridade' Pm tema contro#erso, uma %ist,ria ma representada, atores (ue n$o con#encem em seus papeis, podem e#ar a p atia 5 agita!$o e desordem, o (ue ser uma surpresa, (uando se espera (ue a boa inten!$o do autor se&a recompensada com a apro#a!$o e o respeito da assistncia' Las um acompan%amento simu tQneo de m+sica, meio escutada, meio imaginada, (ue condu) ao %umor da pe!a, agora crescendo para um c ima-, agora sua#i)ando para a (uietude, pode *a)er muito para manter a audincia sintoni)ada com o signi*icado emociona da a!$o' Dispers o de !oco. No grande Teatro, o Dramaturgo tem o cuidado de n$o inserir na pe!a nada (ue des#ie a representa!$o da ,gica da narrati#a e da sua#e sucess$o dos (uadros' O Diretor de cena estar atento a (ua (uer des i)e da e(uipe (ue possa c%amar a aten!$o dos espectadores, des#iandoFa da representa!$o em curso' No#idades tcnicas (ue se&am demasiadamente comp e-as, na mo#imenta!$o do pa co, na i umina!$o, no cenrio, des#iam o *oco da aten!$o da p atia, suscita comentrios coc%ic%ados e / a m da admira!$o do espectador (ue de#eria ser inteiramente para o #a or do drama ser co ocada na mara#i %a tecno ,gica /, tambm suscitam comentrios e murm+rios (ue perturbam a aten!$o de todos' .orm, ao contrrio, uma outra *orma de poss0#e dispers$o de *oco um cenrio muito pobre ou mesmo a *a ta de um cenrio' Pm anima )in%o (ue apare!a de repente e perambu e pe o pa co ir pro#ocar distra!$o e risos na p atia' Se no pape de um ator est pre#isto um tiro de re#o #er, os espectadores de#em estar conscientes de (ue e e porta uma arma atra#s de men!$o no di ogo, ou por(ue ten%a estado #is0#e em a guma cena anterior' O carter *orte ou anteFtico de um personagem, n$o pode ser re#e ado de s+bito, em cenas *inais' N preciso (ue a p atia perceba desde sua primeira *a a (ue determinada personagem , por e-emp o, capa) de trair' Pm erro de entona!$o de um ator, um engasgo, um tombo no pa co, tudo isto, em grau maior ou menor, pre&udica o espetcu o' Pm cenrio e-cessi#amente rico, e-cessi#amente deta %ado, ou (ue ten%a mistura de esti o e cores (ue n$o combinam, e#am o espectador a ana isar e comentar as discrepQncias, e prestar menos aten!$o ao drama' No grande

Teatro, um diretor de cena (ue #ai usar a go de no#o e ousado, abre a cortina em a presen!a dos atores e *a) (ue esses entrem e iniciem a representa!$o apenas depois de certo tempo dado aos espectadores para absor#er a no#idade' Buardadas as propor!"es, essas preocupa!"es #a em tambm para o Diretor de Teatro na Esco a' .orm, a simp icidade do cenrio esperada no teatro pedag,gico co oca entre os principais cuidados serem tomados a(ue es necessrios para e#itar impre#istos' A "n!ase no drama' A *or!a de uma narrati#a dramtica est na sonoridade do te-to e-pressa nas *a as, nos di ogos, na ocu!$o, etc' N necessrio ap icar o princ0pio positi#o da n*ase de modo a *or!ar a p atia a *ocar sua aten!$o na(ue e certo deta %e mais importante da matria em (uest$o' A n*ase por repeti!$o pertence ao di ogo e pode ser com %abi idade introdu)ida no script' .orm % tambm momentos (ue emprestam n*ase natura 5 representa!$o e (ue o dramaturgo de#e apro#eitar, como os + timos momentos em (ua (uer ato ;(ue s$o os mais prop0cios a criar o suspenseC, ou o in0cio de uma a!$o nos primeiros momentos em um ato' .orm os primeiros momentos do primeiro ato perdem essa *acu dade de#ido 5 *a ta de concentra!$o dos espectadores (ue acabam de tomar seus ugares, ou s$o perturbados por retardatrios (ue passam pe a *rente das pessoas & sentadas ;He&a, por *a#or, em 8omo escre#er uma pe!aC' Cen#rio$ ilumina% o e m&sica. Em seu con&unto a constru!$o do cenrio, compreendendo tanto os painis desen%ados onde *iguram &ane as, (uadros pendurados na parede, etc', (uanto os m,#eis e outros ob&etos componentes do ambiente da cena, precisam obedecer normas estticas (ue condu)am a uma #is$o %armoniosa, descansada e ao mesmo tempo cr0#e para o espectador' A i umina!$o um recurso po i#a ente para o cen,gra*o' .ode dar n*ase a certos aspectos do cenrio, pode estabe ecer re a!"es entre o ator e os ob&etos, pode en*ati)ar as e-press"es do ator, pode imitar a um c0rcu o de u) o espa!o da representa!$o, a m de muitos outros e*eitos sutis' A m+sica tem *un!$o seme %ante2 en*ati)a cenas, emprestaF %es maior ou menor conte+do dramtico, sub in%a os sentimentos e-pressos pe os atores' Os atores. A representa!$o est, *undamenta mente, na #o) e nos gestos dos atores' 8ada personagem de#e *a ar com #o) distinta e c ara, e suas #o)es n$o podem ser con*undidas na representa!$o2 o espectador de#e distinguir inc usi#e pe a #o) cada personagem' As m0nimas a!"es e e-press"es dos atores podem transmitir ao espectador signi*icados muito intensos, desde a(ue es (ue e e perceber com c are)a at outros (ue se poder di)er (ue s$o sub iminares, por(ue o espectador n$o poderia di)er ao certo o (ue est a*etando seus sentimentos ;He&a, por *a#or, em Pma teoria da ArteC' A ra)$o principa por(ue o maneirismo no camin%ar, ou nos gestos, ou na entona!$o #oca s$o repro##eis em um ator (ue e es distraem a aten!$o da p atia, des#iandoFa do (ue e e est representando, e atraindoFa para o seu

mtodo de representar / de um e*eito (ue buscado para o modo como busca criar esse e*eito' Pm ator sem maneirismos capa) de produ)ir um con#encimento mais imediato' As #estes s$o importante comp emento representati#o do personagem' E as estar$o desen%adas, ob#iamente, de acordo com a descri!$o (ue a %ist,ria a ser dramati)ada *a) dos personagens' Estar$o em %armonia com o se-o, a idade, a c asse socia , a pro*iss$o do personagem representado, e re* etir$o ainda outras particu aridades como seu n0#e socia , pa0s e poca %ist,rica em (ue #i#e, c ima regiona e, se re(uerido pe o drama, tambm sua re igi$o, pro*iss$o, etc' Pm ator (ue est acostumado ao centro do pa co muitas #e)es encontra di*icu dade para manterFse ao *undo nos momentos em (ue a cena de#eria ser dominada por outros, (ue a gumas #e)es podem ser atores menores'

Rubem Queiroz Cobra

1an!ada em ASFA@FTAAJ

Como montar um cenrio

Histria. As representa!"es na idade antiga e na poca medie#a eram *eitas em pa cos despro#idos de (ua (uer acess,rio ou arti*0cio (ue representasse os ambientes de um drama' A idia de construir cenrios surgiu em meados do scu o EHII (uando Ii iam Da#enant ;?JAJF?JJKC, gerente do teatro do Du(ue de =or>, passou, a partir de ?JJA, a representar o ambiente de suas comdias e tragdias usando cenrios montados no pa co' Las, somente um scu o e meio mais tarde, no scu o EIE, a tecno ogia da montagem de cenrios de teatro desen#o #euFse com rapide)' Luitos e*eitos especiais *oram criados, tanto na simu a!$o de ambientes internos ;mo#eis #erdadeiros, paredes com portas e &ane as, etc'C'e e-ternos ;&ardins, ca !adas com postes de u), *ontes, praias, poresFdoFso , c+pu as de cus estre ados, etc'C passaram a integrar os recursos para ambienta!$o das %ist,rias #i#idas nos pa cos' Atua mente, a *a ta de uma representa!$o m0nima do cenrio de uma %ist,ria pre&udicaria sua representa!$o no pa co a ponto de anu ar comp etamente o e*eito educati#o a me&ado' Isto por(ue, a *a ta do cenrio, (ue *oi %abitua para os antigos, %o&e causaria estran%e)a e re&ei!$o' O idea est em ter um cenrio simp es mas com o indispens#e para estimu ar a imagina!$o do espectadorG e e#itar tanto a(ue e cu&a ri(ue)a e aborada cansati#a, como tambm n$o ter cenrio a gum' Apesar de (ue a e-press$o 8ENURIO re+ne tudo (ue di) respeito 5 ambienta!$o de uma pe!a, inc usi#e os e*eitos cnicos obtidos com a uti i)a!$o de sons naturais, de m+sica, i umina!$o, etc', a pa a#ra, no seu uso mais comum, re*ereFse 5 imita!$o, no pa co, de ambientes internos como sa as de estar, escrit,rio, etc', ou e-ternos como rua, &ardim, campos, e outros onde tem ugar a a!$o' Tais imita!"es s$o obtidas com a uti i)a!$o de painis pintados, estruturas s, idas em madeira, m,#eis e ob&etos reais ou *abricados pe os tcnicos da cenogra*ia' N importante o cen,gra*o documentar o seu traba %o *otogra*ando os cenrios (ue montou' .oder acrescentar uma descri!$o do

cenrio, materiais uti i)ados, etc' mediante a inser!$o de metadados nos ar(ui#os das *otos digitais' Simplicidade. Esta uma (ua idade a (ue o teatro esco ar precisa recorrer em ra)$o da imita!$o de recursos tanto *inanceiros como tcnicos' O cenrio de um escrit,rio pode ser criado uti i)andoFse apenas uma escri#anin%a e um par de cadeiras, e o grau de deta %amento aumentar com o acrscimo de estantes de i#ros, so*s, Qmpada de mesa, tapete, te e*one e *a-, uminrias, cortinas nas &ane as, etc' O grande deta %amento tem seus prob emas' .or e-emp o, onde co ocar todo o materia de um cenrio (uando, na passagem de um ato para outro, o cenrio tem (ue ser mudadoV Ruanto tempo ser gasto nessa mudan!a, principa mente (uando ob&etos muito pesados *orem uti i)adosV A mudan!a de cenrio precisa ser rpida e necessrio ter um time de &o#ens treinados para a opera!$o de desmontar e remontar cenrios com rapide), sem *a)er ru0dos e sem pro#ocar acidentes' Este um argumento em *a#or da simp icidade, pe o menos (uando o espetcu o n$o condu)ido em um grande teatro' Na montagem de uma pe!a, os gastos com o cenrio est$o re acionados 5 di#ersidade de ambientes e ao grau de deta %amento da *igura!$o' .orm, n$o uma boa ideia apro#eitar, por moti#o de economia, pe!as de um ambiente em outro ambiente, pois os espectadores as identi*icar$o e isto c%amar sua aten!$o, des#iandoFa da apresenta!$o' O e emento bsico dos cenrios mais baratos e *ceis de serem mudados e guardados s$o os painis de onas pintadas esticadas em um bastidor de madeira' 8ostumam ser e-cessi#amente e#es, mostrar pregas e ondu a!"es, e estu*arem com o pouco #ento de um #enti adorG precisam estar *irmemente *i-ados e a *i-a!$o de um paine e#e pode ser um prob ema at mais di*0ci de reso #er (ue a constru!$o da pr,pria estrutura' : dois tipos de painis' Pm (ue dup o e pode se sustentar se aberto com @A graus, e o paine inteiri!o, (ue precisa ser *i-ado a a gum ponto para *icar em posi!$o' .odem ser usadas tambm p acas e#es ;eucate-, isopor, compensado *ino, etc'C, re*or!adas com uma es(uadria de ripas grossas, cu&a so ide) permite a insta a!$o de portas e &ane as #erdadeiras' A pintura de um paine de#e mostrar a perspecti#a mais con#eniente em re a!$o p atia' 8enrios e-ternos como &ardins, bos(ues, campo aberto, ou uma rua podem ser pintados em um paine maior ou em uma ona suspensa e bem esticada' 8om a uti i)a!$o de pape $o podem ser impro#isadas os aba&ures, rdios antigos, orat,rios, (uadros pendurados na parede ou em um paine , co unas, etc' Pma #iga pode ser imitada com pape $o dobrado na *orma pr,pria, riscado com pisFcera marrom para imitar as *ibras da madeira, e pintado com #erni)' .ape mac% pintado de cin)a pode ser mode ado para imitar roc%as e #asos de p antas arti*iciais' N necessrio manter 5 m$o uma reser#a dos materiais mais empregados nas montagens2 grampos, pregos, tinta spra9, etc''para (ue o traba %o de montagem possa ser *eito sem o risco de atraso, tanto na *ase de cria!$o e *abrica!$o dos ob&etos, como nas remontagens entre um ato e outro, no decorrer da representa!$o' Riscos. A pe!a pedag,gica uti i)a #o untrios e n$o dispor de pro*issionais na montagem de cenrios representa um risco consider#e ' O uso de serras e tricas, grampeadores potentes, *uradeiras, e outras *erramentas na prepara!$o de painis re(uer a gum treino pr#io (uanto ao manuseio correto e seguro'

A i umina!$o tambm re(uer cuidado' A representa!$o comumente *eita na sa a de au a ou no audit,rio da esco a e pouco pro##e (ue %a&a recursos de i umina!$o a m do sistema bsico (ue mantm a sa a ou o pa co i uminados' Impro#isar um sistema de spots para e*eitos au-i iares do cenrio pode ser arriscado, pois o sistema bsico norma mente tem uma *ia!$o (ue n$o suportaria uma sobrecarga de consumo de <ats' Os *ios do edi*0cio es(uentam e podem pro#ocar um incndio' .or esta ra)$o o Diretor de Teatro de#e so icitar a opini$o de um e etricista e-periente (uando dese&ar acrescentar a gum tipo de i umina!$o 5 cena' Todo risco de *ogo de#e ser e#itado2 *ogos de arti*0cio, #e as acesas, etc' Rua (uer estrutura em (ue um personagem de#a sentarFse ou camin%ar sobre e a precisa ser *irme o bastante para (ue n$o desabe e *ira as pessoas'

Rubem Queiroz Cobra

COMO ESCREVER UM SCRIPT Escre#er uma pe!a corresponde a escre#er o Roteiro, ou )cript, para a representa!$o teatra de uma %ist,ria' O Roteiro contm tudo (ue dito pe os atores no pa co, e as indica!"es para tudo (ue de#e ser *eito para (ue a representa!$o se&a rea i)ada' Pma pgina sobre como escre#er um Roteiro de Teatro n$o basta para passar toda a idia do (ue e do (ue re(uer essa tare*a'' N necessrio (ue a pessoa ten%a assistido a um espetcu o teatra pe o menos uma #e), e (ue eia a guns roteiros, para (ue ten%a a no!$o comp eta do (ue escre#er uma pe!a, e sobretudo para compreender as imita!"es a (ue o teatro est su&eito, se comparado a outros meios de produ!$o art0stica como a iteratura e o cinema, e tambm o potencia dessa *orma rica de e-press$o art0stica'' A pe!a de Teatro di#ideFse em Atos e 8enas' Os Atos se constituem de uma srie de cenas inter igadas por uma subdi#is$o temtica' As cenas se di#idem con*orme as a tera!"es no n+mero de personagens em a!$o2 (uando entra ou sai do pa co um ator' O cerne ou medu a de uma pe!a s$o os di ogos entre os personagens' .orm, o Roteiro contm mais (ue isto2 atra#s das Rubricas e das Indica!"es e e tra) as determina!"es indispens#eis para a rea i)a!$o do drama e assim orienta os atores e a e(uipe tcnica sobre cada cena da representa!$o' As Rubricas ;tambm c%amadas 6Indica!"es de cena7 e 3indica!"es de regncia3C descre#em o (ue acontece em cenaG di)em se a cena interior ou e-terior, se dia ou noite, e o oca em (ue transcorre' Interessam principa mente 5 e(uipe tcnica' Apesar de consideradas como 6paraFte-to7 ou 6te-to secundrio7, s$o de importQncia pr,-ima 5 do pr,prio di ogo da pe!a, uma #e) (ue este norma mente insu*iciente para indicar todas as a!"es e sentimentos a serem e-ecutados e e-pressos pe os atores' S9 #iane Robarde9FEppstein, da Pppsa a Pni#ersitet, no #erbete Rubricas do $ictionnaire 'nternational des ermes *ittraires, *a) uma c assi*ica!$o minuciosa das rubricas' Hamos apro#eitar a(ui apenas as seguintes categorias2 LacroFrubrica e LicroFrubrica, esta + tima di#idida em Rubrica Ob&eti#a e Rubrica Sub&eti#a'' A LacroFrubrica uma Rubrica gera (ue interessa 5 pe!a, ou ao Ato e 5s 8enasG tambm c%amada 6Hista7, e co ocada no centro da pgina, no a to do te-to de cada cena, e escrita em it ico ou em mai+scu as' As demais Rubricas est$o inseridas no di ogo e a*etam apenas a a!$o cnica

A LicroFrubrica "b+etiva re*ereFse 5 mo#imenta!$o dos atores2 descre#e os mo#imentos, gestos, posi!"es, ou indicam o personagem (ue *a a, o ugar, o momento, etc' As LicroFrubricas )ub+etivas interessam principa mente aos atores2 descre#em os estados emocionais das personagens e o tom dos di ogos e *a as' Ao *a)er as Indica!"es 8nicas ou Rubricas o dramaturgo ;o AutorC inter*ere na arte de dirigir do Diretor de 8ena e tambm en(uadra a interpreta!$o dos atores sem respeitar sua arte de interpretar' .or essa ra)$o de#e imitarFse a *a)er as indica!"es m0nimas re(ueridas para o rumo gera (ue dese&a dar 5 representa!$o, as (uais, como autor da pe!a, %e cabe determinar' As *a as s$o a in%adas na margem es(uerda da *o %a, e cada *a a antecedida pe o nome do personagem (ue #ai pro*eriF a' O nome do personagem centra i)ado em etras mai+scu as ;cai-a a taC' As Rubricas e as Indica!"es *icam em in%as separadas e escritas em it ico, a*astadas da margem es(uerda uma meia d+)ia de espa!os ;endenta!$oC' Las podem tambm cair em meio 5 *a a, e neste caso, a m de escritas em it ico, tambm s$o co ocadas entre parnteses' As pa a#ras precisam ser impressas com nitide) e ser corretamente redigidas' PsaFse em gera a etra 8ourier no taman%o ?T' Entre a *a a de um e de outro personagem dei-ado um espa!o dup o' Os #erbos estar$o sempre no tempo presente, e a ordem das pa a#ras de#e corresponder 5 se(4ncia das a!"es indicadas' Pm e-emp o2

;Na primeira pgina, somente o t0tu o da pe!aC

O LISTERIOSO DR'

LA8:ADO

;Na segunda pgina, todos os personagens da pe!aC .ERSONABENS

Orederico Torres, #ereador' Anin%a, secretria de Orederico' Dona Lagn, ia, m$e de Anin%a' Lac%ado, mdico, irm$o de Dona Lagn, ia' Sin#a , motorista de Lac%ado' Robespierre, amigo da *am0 ia'

;LacrorubricaC N.O8A2 presenteG

1PBAR DA 8ENA2 Rio de Waneiro

;Na terceira pgina, a macrorubricaC .RILEIRO

ATO

8asa de *am0 ia da c asse mdia' Sa a de estar com so*, aba&ur, conso es e outros m,#eis e apetrec%os pr,prios' Pma sa0da es(uerda, d para o corredor' D direita, a porta principa , de entrada da casa' N noite ;LacrorubricaC '

8ENA I Dona Lagn, ia, Anin%a $ona ,agnlia, recostada no sof, l- um livro. ;Rubrica
ob&eti#aC'

ANIN:A /ntrando na sala ;Rubrica ob&eti#aC.

DONA LABNX1IA2 *evanta0se do sof, tem numa das mos o livro que lia ;Rubrica
ob&eti#aC.

)urpresa1 ;Rubrica sub&eti#aC O (ue aconteceuV Hoc nunca #o ta antes das @ %orasY

ANIN:A ,antem0se afastada da me, a poucos passos da porta. ;Rubrica

ob&eti#aC

N$o *ui ao traba %o' Sa0 apenas para um passeio' Eu precisa#a re* etir''' ;$esalentada F Rubrica sub&eti#aC Las n$o adiantou muito'

Leus prob emas s$o de *ato problemasY

;Luda a 8ena de#ido 5 entrada de mais um personagemC

8ENA II

Dona Lagn, ia, Anin%a, Sin#a '

SINHA1 #arado 2 entrada do corredor, tosse discretamente para assinalar sua presena. (s duas mulheres voltam0se para ele ;Rubrica ob&eti#aC. Dona Lagn, ia, #ou buscar Dr' Lac%ado' Est na %ora de e *ec%ar o consu t,rio'

ANIN:A 3um mpeto1 ;Rubrica sub&eti#aC N$o, Sin#a ' :o&e eu #ou buscar meu tio' Hou no meu carro' Ten%o um assunto para con#ersar com e e na #o ta para casa'

SINHA1 /mbaraado1 ;Rubrica sub&eti#aC Dona Ana''' Ds (uintasF*eiras e e n$o #em direto para casa''' Eu (ue de#o ir' E e #o tar muito tarde'

!
'eda% o( papel e espa%o' A *o %a de pape 6o*0cio grande7 o mais prtico para a reda!$o do Roteiro' O te-to no pape taman%o carta *ica mais e egante, mas *ica ma distribu0do por(ue a *o %a de taman%o redu)ido' O espa!o em branco e-tra neste caso ser#e para o diretor, os atores, e a e(uipe de produ!$o *a)erem anota!"es, corre!"es e sugest"es para me %orar o traba %o nos seus setores' 8omo dito acima, o tipo mais comumente usado em roteiros o 8ourier nZ ?T' As pe!as, (uando impressas em i#ros,

tm *ormato mais econMmico gera mente tra)endo para uma in%a s, o (ue na pauta de traba %o est em in%as separadas' As pa a#ras e *rases precisam ser impressas com c are)a e, principa mente no Teatro .edag,gico, escritas com toda corre!$o ortogr*ica e gramatica ' N pre*er0#e a ordem direta, e#itandoFse o (uanto poss0#e os tempos compostos dos #erbos' .orm, a inguagem usada de#e ser a(ue a a (ue a mdia dos espectadores este&a %abituada a usar no seu dia a dia, e os sentimentos mostrados pe os personagens de#em ser e-pressos do modo como as pessoas em gera costumam e-pressF os' Se o te-to em #ersos, estes de#em ser abso utamente simp es' Atra#s do ape o do seu ritmo podem o*erecer ao dramaturgo oportunidades para e*eitos emocionais (ue a prosa n$o %e permitiria, mas de#em ser escritos tanto (uanto poss0#e de modo a (ue pudessem ser *a ados com inteira natura idade pe os atores, em ugar de dec amados' .ara isso, n$o de#eriam incorporar pa a#ras, ainda (ue bonitas, (ue n$o se&am usadas na con#ersa!$o diria da mdia dos *re(4entadores de teatro, e as pa a#ras co ocadas somente em sua ordem natura , e sem nen%uma in#ers$o supr* ua em bene*0cio do ritmo' Ruando a *a a de um personagem tem uma ou um con&unto de pa a#ras a serem pronunciadas com n*ase, usaFse o it ico para assina ar essa n*ase' E-emp o2

ANIN:A Las n$o adiantou muito' Leus prob emas s$o de *ato problemasY

Ser ine#it#e ter (ue escre#er #rias #ers"es da pe!a, a (ua poder sempre ser modi*icada para me %or, 5 medida (ue, no decorrer da eitura de mesa ou nos ensaios, sugest"es dos atores e da e(uipe tcnica possam ser incorporadas ao roteiro' A abundQncia de espa!o entre as in%as um modo de *aci itar anotar as a tera!"es at a #ers$o *ina ' .orm, mesmo depois das primeiras apresenta!"es o dramaturgo poder #erFse na obriga!$o de *a)er corre!"es ou dese&ar aper*ei!oar a gum ponto' Tempo e Custos. Dois contro es sobre a e-tens$o e comp e-idade da pe!a s$o o Tempo e os 8ustos' No Brande Teatro o imite de tempo e os or!amentos s$o bastante e sticos' No caso do Teatro .edag,gico, porm, o Orientador Educaciona no pape de dramaturgo precisa redu)ir suas e-igncias a *im de economi)ar' .recisa estar atento a este aspecto ao escre#er seu roteiro'

8omo iniciar o dramaV N uma boa idia iniciar a partir de um deta %e dinQmico da %ist,ria, dei-ando para o espectador imaginar o (ue possa ter ocorrido antes a partir dos di ogos iniciais (ue e e ou#e' N$o % a!$o dramtica sem con* ito' O tema de todo drama , como #isto ;No!"es de Teoria do TeatroC, um con*ronto de #ontades %umanas' O ob&eto da pe!a n$o tanto e-por personagens mas tambm contrastF as' .essoas de #ariadas opini"es e propens"es opostas c%egam ao corpo a corpo em uma uta (ue #ita mente importa para e as, e a tens$o da uta ser aumentada se a di*eren!a entre as personagens marcante' Se a cena inicia uma discuss$o entre um *isca e um comerciante de#edor dos impostos, ogo os espectadores tiram #rias conc us"es sobre a situa!$o dos dois protagonistas' Concep o dos persona!ens. O personagem ;ou 3a personagem3, (uando *or oportuno o emprego do *eminino2 o Aur io d como corretas as duas #ers"esC ser como um amigo ou um inimigo para o dramaturgo, e e e escre#er a seu respeito com con%ecimento de causa, como se *a asse de a gum (ue con%ecesse intimamente' Embora na pe!a e e e-p ore apenas a guma *aceta em particu ar do carter dessa *igura imaginria, e e a concebe como um tipo comp eto, e sabe como e e se comportaria em cada situa!$o da %ist,ria a ser contada' .or e-emp o2 uma mu %er de#otada 5 re igi$o e 5 sua igre&a, (ue coisas e a apro#a e (uais outras repro#a no comportamento das demais pessoasV Pm indi#0duo a#arento, como age com os amigos e com (ue se preocupa em cada di*erente situa!$o do con#0#io socia V 8omo recon%ecer um escro(ue antes mesmo de e abrir a bocaV Tudo isto re(uer muita obser#a!$o re ati#a a como as pessoas re#e am sua persona idade e o ado *raco ou *orte de seu carter' 8om essa e-perincia de obser#a!$o ser *ci para o autor da pe!a construir seus personagens e montar em torno de es uma %ist,ria de con* itos, concorrncia, competi!$o desonesta ou coopera!$o *raterna, e por a0 desen#o #er um drama (ue poder ser ao mesmo tempo interessante e educati#o' Tudo no personagem precisa ser congruente, para (ue ao *ina a go surpreenda o espectador' Suas roupas, onde mora, suas pre*erncias, seus recursos *inanceiros, sua *aci idade ou di*icu dade em *a)er amigos, suas preocupa!"es morais, se ou n$o i#ros e &ornais, (ue di#ers"es pre*ere ou se pratica ou n$o esporte, tudo isto de#e concorrer em um personagem autntico, sem contradi!"es' Luito & se escre#eu sobre pobres se tornarem ricos, e ricos *icarem pobres, e tambm sobre increus con#ertidos, ou a mas boas (ue se dei-am e#ar ao crime, mas a no#idade em cada %ist,ria ser a tragdia en#o #ida nessa trans*orma!$o, (ue e#a a gum a um gesto (ue antes n$o se poderia esperar de e' .ersonagens (ue tm uma moti#a!$o *orte e cu&as a!"es se dirigem sempre com ob&eti#idade no sentido do (ue buscam, sem medir os riscos, sempre s$o os personagens mais interessantes, mas esse empen%o *orte se torna, muitas #e)es, seu ado *raco e #u ner#e ' Wustamente uma a!$o (ue #ai contra a inteire)a de um tipo pode se trans*ormar em um ponto a to na %ist,ria, como seria o caso de um so#ina (ue, depois de receber uma i!$o da #ida, se como#e com a situa!$o de a gum e %e d um presente de #a or' N (uando o personagem (uebra sua inteire)a, antes bastante en*ati)ada, (ue surge um grande momento na pe!a' O dramaturgo precisa, no entanto, resumir ao m0nimo as caracter0sticas de seus personagens, por(ue ser sempre mais di*0ci encontrar a(ue e ator (ue assuma a persona idade idea por e e criada, e possa bem representF a, e ainda preenc%er sua

descri!$o de um tipo *0sico (uanto 5 a tura, peso, cor da pe e, (ue se&a corcunda ou co-o, ten%a cabe o crespo ou iso, etc' .or isto, (uanto ao *0sico, de#e indicar somente caracter0sticas indispens#eis para compor um tipo, sem e-igir muito nesse aspecto' A e(uipe tcnica poder comp etar a caracteri)a!$o com os recursos dispon0#eis, seguindo a orienta!$o do Diretor de 8ena' E a poder inc usi#e preparar o mesmo ator para representar mais de um pape , se a caracteri)a!$o *or simp es e a troca de #estimentas e demais caracteri)a!"es puderem ser *eitas sem demasiado es*or!o e em tempo muito curto' Ao escre#er a pe!a, o dramaturgo de#e dar a cada personagem um (uin%$o signi*icati#o de atua!$o, porm na propor!$o da importQncia do seu pape , e *a)er com (ue cada um de es ten%a a go por (ue utar, a go (ue precisa a can!ar' De#e pensar no entre a!amento de todos os interesses entre si, e nos con* itos resu tantes, e as conse(4ncias para os (ue #encerem e os (ue *racassarem'

!
)nspira% o. A pe!a tem sua idia centra , re ati#a a um temaG seu t0tu o e todas as cenas de#em guardar uma re a!$o c ara e ob&eti#a com essa idia' O interesse inte ectua n$o su*iciente para *a)er uma pe!a boa de se #er' O p+b ico (uer passar por emo!"es de simpatia e tambm de autoFestima ;opinar sobre o (ue assisteC' A p atia procura, im,#e e esttica, entender a mensagem de uma pe!a so*isticada, e ao *ina da representa!$o est cansada, en(uanto (ue, se e a desperta emo!"es, ser, no m0nimo, uma pe!a interessante' : um n+mero imitado, apesar de impreciso, de temas poss0#eis para o drama' Na opini$o de #rios cr0ticos, esse n+mero seria pouco mais, ou pouco menos, de #inte' 8omo todos e es & *oram in+meras #e)es e-p orados pe o Teatro no decorrer dos scu os, *ica imposs0#e uma no#idade na dramaturgia, e-ceto (uanto ao modo de apresentar o tema' Assim, apesar de traba %ar com o #e %o, o dramaturgo precisa encontrar uma no#a %ist,ria, um no#o esti o, *i-ar uma poca ;teatro %ist,ricoC, a *im de emprestar origina idade 5 sua abordagem' Las, se isto o (ue acontece com o grande Teatro, no caso do Teatro .edag,gico um pouco di*erente2 o tema de nature)a &orna 0stica, ou se&a, trataFse de uma mensagem a ser passada sobre um tema educati#o momentQneo, de interesse atua ' .orm, mesmo neste caso, a trama %a#er de cair entre a(ue es enredos poss0#eis na dramaturgia' Esco %ido o tema a ser e-p orado e criada a %ist,ria a ser e#ada ao pa co, o dramaturgo *a) o . ano para escre#er o seu roteiro' O . ano compreende o desen#o #imento de uma sucess$o de cenas, escritas uma a uma at a conc us$o do drama' Embora e-istam di#ersas #ari#eis, a Estrutura c ssica de *ragmenta!$o de um roteiro con%ecida como Ternrio2 As primeiras cenas / .rimeiro Ato / *a)em a .repara!$o ;.rotasisCG nas seguintes / Segundo Ato / desen#o #eFse o con* ito inerente ao drama e o desen#o #imento da crise at o seu c 0ma- ;EpitasisCG *ina mente o desen ace / Terceiro Ato / com a so u!$o do con* ito ;8atastrop%eC'

!
'ealismo. O esti o rea ista no teatro o (ue procura guardar *ide idade ao natura , correspondncia estreita entre a cena #i#ida no pa co e a #ida rea (uanto aos costumes

e situa!"es da #ida comum' .orm, se o dramaturgo escre#e sua pe!a com muita e-atid$o, o espectador n$o ter nen%uma #antagem em assistiF a mais (ue obser#ar a pr,pria #ida ne a re* etida' Se a pe!a mostra somente o (ue #emos na #ida mesma, n$o *ar sentido a gum ir ao teatro' A (uest$o importante n$o o (uanto e a re* ete e-atamente da aparncia da #ida, mas o (uanto a&uda a audincia a entender o sentido da #ida' O drama tornar a #ida mais compreens0#e se o autor descartar o irre e#ante e atrair a aten!$o para o essencia ' *n!ase. No drama, necessrio ap icar o princ0pio positi#o da n*ase de modo a *or!ar a p atia a *ocar sua aten!$o na(ue e certo deta %e mais importante do enredo' Pm dos meios mais *ceis de n*ase o uso da repeti!$o' Ao escre#er sua adapta!$o da obra iterria 5 dramaturgia, o dramaturgo tem presente uma importante di*eren!a entre o romance e a pe!a de teatro2 esta + tima, sendo *a ada, n$o d c%ance ao espectador de #o tar pginas para compreender a go (ue %e ten%a escapado no in0cio' .or esse moti#o, os dramaturgos de um modo gera encontram meios de dar n*ase repetindo uma ou duas #e)es, ao ongo da pe!a, o (ue %ou#er de importante no di ogo' A n*ase por repeti!$o pertence ao di ogo e pode ser %abi mente introdu)ida no script' Em gera , pode ser dito (ue (ua (uer pausa na a!$o en*ati)a 3por posi!$o3 o discurso ou assunto (ue imediatamente o precedeu' O emprego de uma pausa como uma a&uda para a n*ase de especia importQncia na eitura das *a as, como um recurso a mais para o dramaturgo' .orm, % tambm momentos (ue emprestam n*ase natura 5 representa!$o, como os + timos momentos em (ua (uer ato e, do mesmo modo, os primeiros momentos em um ato' Apenas os primeiros momentos do primeiro ato perdem esse poder, de#ido 5 *a ta de concentra!$o dos espectadores (ue acabam de tomar seus ugares, ou s$o perturbados por retardatrios (ue passam pe a *rente das pessoas & sentadas' Las as n*ases nunca s$o co ocadas na abertura de uma cena' .ara en*ati)ar o carter de um personagem, co ocamFse no te-to repetidas re*erncias 5 sua pessoa, de modo (ue na sua primeira apari!$o, o espectador & o con%ece me %or (ue a (ua (uer dos outros personagens' N c aro, e-istem muitos meios menores de n*ase no teatro, mas a maior parte destes s$o arti*iciais e mecQnicos' A u) da riba ta uma das mais e*eti#as' A intensidade de uma cena tambm pode ser criada, por e-emp o, se a *igura de um +nico personagem pro&etada em si %ueta por um raio de u) contra um *undo ma de*inido' Lais tempo dado para cenas signi*icati#as (ue para di ogos de interesse subsidirio' Ant+tese. Pma cena de e#e %umor #ir ap,s uma cena em (ue se discute um assunto srioG ou uma agita!$o no bar ser seguida de uma cena tran(4i a em um par(ue e(ui ibram a encena!$o' A Ant0tese pode ocorrer em uma cena, mas mais comum (ue se&a empregada no e(ui 0brio de cena contra cena' Cl+ma,. O c 0ma- e-iste (uanto a a!$o #ai em crescente comp ica!$o, a cada ato, con#ergindo para um impasse cu&a so u!$o n$o con%ecida dos personagens e nem a p atia pode pre#er (ua ser' O c 0ma- depende de certa corrida dos personagens para seus ob&eti#os' Ser di*0ci entender como c 0ma- uma con#ergncia muito enta de acontecimentos' Os personagens precisam estar ansiosos por a can!ar seus prop,sitos e agirem rpido nesse sentido, para (ue sur&a um #erdadeiro impasse pressionando por

uma so u!$o urgente' Os dramaturgos norma mente co ocam o c 0ma- no segundo ato ato, con*orme o Ternrio acima re*erido ;.rotasis, Epitasis e 8astrop%eC' .orm, se %ou#er (uatro, come!am a e-p ora!$o do tema sua#emente, no primeiro ato, *a)em crescer a trama no segundo, e o enredo tornaFse progressi#amente mais comp e-o e inso +#e at a so u!$o #is umbrada ao cair do pano do terceiro ato' As e-p ica!"es acontecem no (uarto ato, no (ua mostrado o destino de cada personagem, #itoriosos ou derrotados, e paira no ar uma conc us$o de nature)a mora da (ua os espectadores guardar$o mem,ria' Suspense. O suspense, como o c 0ma-, e-iste (uanto a a!$o #ai, a cada ato, con#ergindo mais e mais para um *ina ' No suspense, o espectador pode suspeitar o (ue est prestes a acontecer, mas os personagens en#o #idos n$o percebem o (ue %es est reser#ado' O carter de cada personagem precisa ser ogo con%ecido pe a p atia, assim como suas inten!"esG um recon%ecido ser um #e %aco na sua primeira entrada' Os outros personagens est$o no pape de inocentes, descuidados, ingnuos, (ue descon%ecem o (ue o #e %aco %es prepara, mas a p atia & sabe o (ue e e e o (ue e e pretende, e pode suspeitar (ua ser o des*ec%o' O *ato de a p atia ter esse con%ecimento tem um e*eito parado-a , (ue tornar mais interessante o suspense' Incorre em erro / (ue com certe)a comprometer o sucesso de sua pe!a /, o dramaturgo (ue cria em sua assistncia a e-pectati#a de uma cena e-traordinria, e-igida pe a sua condu!$o pr#ia da trama, e essa cena n$o se rea i)a como esperado, *rustrando assim o suspense criado no espectador' 'ecursos a evitar. Oa)er um n+mero grande de cenas curtas, *a)er a %ist,ria sa tar #rios anos para *rente, ou *a)er uso do recurso de flash bac4, isto cria con*us$o e irrita!$o nos espectadores' Outros recursos (ue se de#e e#itar s$o2 criar personagens in#is0#eis, (ue s$o descritos em min+cias mas (ue nunca aparecem no pa co' Tambm pre&udica o interesse da . atia a(ue as cenas em (ue um personagem dei-a o pa co e #o ta tra)endo a gum recado ou conta uma no#idade' Outros ainda s$o os apartes e os so i ,(uios' O aparte consiste em o ator *a ar uma *rase aud0#e para a assistncia mas (ue se sup"e n$o seria ou#ida por um outro personagem no pa co, ou por todos os demais' O ator d um passo *ora da mo dura do pa co para *a ar con*idencia mente com a p atia' O aparte contraria a regra de (ue o ator de#e manterFse aparentemente a %eio 5 sua audincia' O so i ,(uio c%amado construtivo (uando ser#e para e-p icar o progresso de uma trama de modo a dei-ar a %ist,ria mais c ara para o espectador, ou para encurtar o drama' N c%amado reflexivo (uando empregado apenas para re#e ar 5 p atia certa se(4ncia de pensamentos de um personagem, sem (ue por meio de e o dramaturgo *a!a (ua (uer re*erncia uti itria 5 estrutura da trama' Pm bom ator pode *a)er um so i ,(uio re* e-i#o sem perder a natura idade' Embora o so i ,(uio re* e-i#o possa ser +ti e mesmo be o, o so i ,(uio construti#o t$o indese&#e como o aparte, por(ue *or!a o ator para *ora do conte-to do mesmo modo' Final Feli-' 8onceber um *ina para uma %ist,ria pode ser a parte mais di*0ci do traba %o criati#o' Pm *ina precisa corresponder ao *ec%amento ,gico do drama desen#o #ido nas cenas antecedentes' N$o pode ser a so u!$o de con* itos co ocados apenas nas + timas cenas, nem a so u!$o para os con* itos co ocados no in0cio,

dei-andoFse de ado as comp ica!"es (ue se seguiram' O *ina *e i) precisa ser cr0#e , aceit#e para os espectadores como a me %or op!$o, ou como des*ec%o c aro e compreens0#e (ue satis*a) de modo inte igente ao suspense, tra) o a 0#io (ue dissipa as tens"es do c 0ma-, e espa %a um sentimento de compensa!$o p ena na p atia'

Rubem Queiroz Cobra " "RTE #E REPRESE$T"R $O TE"TRO ESCO%"R

Esta pgina uma das oito escritas por mim com o prop,sito de a&udar o Orientador Educaciona a desen#o #er um pro&eto de ensino atra#s do Teatro Esco ar' O Teatro seria um dos recursos pedag,gicos para a Ati#idade 6Oorma!$o 8omportamenta 7, sugerida neste Site' O te-to orientado nesse sentido, e por isso n$o cobre tudo o (ue poderia interessar ao ator do Brande Teatro' O a unoFator n$o pode comunicar idias comp e-as e re*inadas, como um ator pro*issiona e-periente' .or isto a pe!a pedag,gica sempre simp es e direta nos seus di ogos e nas suas a!"es' .orm, por mais singe a (ue se&a, os atores (ue a precisar$o de a gum con%ecimento e treino, e de uma orienta!$o capa) de imprimir ao espetcu o unidade e con#encimento' A pr,pria e-perincia de treinamento para interpretar um personagem pode ser, e a mesma, educati#a para o pr,prio a uno' Adiante, *a o dessa possibi idade' E e aprender sobre a sua pr,pria pessoa ao se comprar com a persona idade imaginria (ue ir representar' Escol&endo os atores. .ara esco %er os atores, o Orientador ter presente (ue o a unoF ator de#er traba %ar continuamente com seu corpo, sua *a a e sua mente' E e precisa ser apto sob esses trs aspectos, ter sa+de e boa ressonQncia da #o) e inte igncia' N$o pode ser inseguro, ter dic!$o pobre, comportamento corpora des ei-ado' De#e demonstrar tambm dese&o de crescimento e ideran!aG interesse em desa*ios' A(ue es (ue n$o *orem participar como atores, ter$o oportunidade para co aborar como *igurinistas, m+sicos, cen,gra*os, encarregados de e#antar recursos materiais e *inanceiros, etc' A gum (ue traba %e com madeira poder a&udar com o cenrio, e um e etricista co aborar com a i umina!$o' Os (ue n$o se interessarem prontamente por (ua (uer dos sectores tcnicos, pro#a#e mente estar$o esperando uma oportunidade como atores' Primeira Reuni o 'eral' O Orientador er o p ano da pe!a com a indica!$o pro#is,ria das *un!"es tcnicas e dos personagens' Essa primeira eitura do p ano da pe!a para o esc arecimento do te-to, o entendimento dos personagens, do esti o, da inguagem, do ritmo da narrati#a e da encena!$o, e do seu ob&eti#o educaciona ' E-p icar (ue o Teatro pedag,gico ida com prob emas cr0ticos (ue a*etam a todos2 (uest"es de amor, ea dade e ami)ade, condi!$o do ado escente su&eito a e-p ora!$o e desencamin%amento, (uest"es entre pais e *i %os, etc' De#e apontar as idias importantes (ue o autor dese&a re#e ar atra#s de sua obra' N interessante (ue %a&a a gum tempo i#re para discuss$o do tema da pe!a e de (uest"es a e e re acionadas' Se a %ist,ria *a a de crian!as abandonadas e a*a#e amento das cidades, o Orientador pode condu)ir uma discuss$o em torno das conse(4ncias do aumento descontro ado da popu a!$o, tais como a n$o e*eti#idade da institui!$o *am0 ia, a *a ncia mora , as doen!as, os desastres pe a ocupa!$o de reas de risco, etc' O debate pode * uir i#remente para (uest"es re acionadas como o pape da mu %er, o aborto, educa!$o em mtodos anticoncepcionais, etc' esse debate (ue & ter seu pr,prio #a or educati#o, ter tambm

uma importQncia tcnica, uma #e) (ue compreender o tema e#a a uma me %or eitura do te-to, o (ue por sua #e) ir *aci itar, *uturamente, decorar as *a as' O a unoFator poder, no debate, ser a *a#or ou contra a tese principa apresentada pe o dramaturgo, independentemente de (ua de#a ser o partido (ue tomar o seu personagem' Em cena, porm, sua persona idade e suas opini"es n$o ir$o pre#a ecer nem de#em in* uir' E e pode, mesmo, ser encora&ado a treinar os pontos de #ista do seu antagonista, como se *osse trocar de pape ' O (ue rea mente ter (ue *a)er em todas as circunstancias de sua representa!$o ser imaginar e e-ecutar as coisas escritas pe o autor' Es*or!andoFse nesse sentido, poder progredir muito rapidamente, partindo de uma tota ignorQncia art0stica em re a!$o ao teatro, para uma ra)o#e sensibi idade esttica em poucos meses de ensaio e estudos' Ap,s o me %or entendimento dos personagens a serem representados, poder ocorrer a necessidade de a gumas rea oca!"es de papeis' %eituras de mesa. Hencida a primeira etapa, o Orientador pode reunirFse com o e enco para a primeira eitura de mesa, ou se&a, a eitura em comum do te-to, cada um com a sua *a a, ida como eitura 6p ana7, no tom norma de uma con#ersa' A eitura e-pressi#a, com as entona!"es pr,prias de cada cena, de#e esperar pe o primeiro ensaio no pa co, para *icar bem ca ibrada em re a!$o ao espa!o em (ue o ator #ai traba %ar' .ara desarmar poss0#eis con* itos por ressentimentos e abusos de cr0tica entre os a unos, o Orientador poder, antes de iniciar a sess$o de eitura, pre#eniF os de (ue %a#er gague&os, erros de pron+ncia, e outras imper*ei!"es (ue poder$o ser moti#o de riso, mas (ue isto norma na primeira abordagem do te-to e n$o de#e o*ender ningum' O medo do palco. A maior di*eren!a entre o pa co e o pa an(ue de um com0cio (ue, neste + timo, o po 0tico preocupaFse primeiro com o (ue est *a ando, en(uanto no pa co os atores est$o menta mente concentrados nas a!"es e nas circunstQncias e situa!"es da pe!a, e n$o primeiramente nas pa a#ras' Se, no pa co, o Ator prestar aten!$o 5s circunstQncias do drama e dei-ar de ado a rea idade, n$o tomar con%ecimento da p atia e n$o se preocupar com as pessoas (ue o assistem' A a!$o e imina a tens$o' O ator n$o precisar temer o es(uecimento do te-to2 ao concentrarFse na a!$o, as pa a#ras (ue a acompan%am * uir$o natura mente' As pa a#ras s$o pedidas pe a a!$o, e por isso esta o a&udar a reter na mem,ria a sua *a a' .ortanto, a primeira regra contra o medo concentrarFse nas circunstQncias da representa!$o' Di) Ste a Ad er em cnica da representao teatral, 8i#i i)a!$o [rasi eira, Rio, TAA\, p' ]AC (ue os atores tm, muitas #e)es, pa#or do pa co, por(ue em cena, sentemFse abandonados num ugar (ue %es estran%o' 6A tens$o em grande parte o resu tado de recorrer 5s pa a#ras do te-to e depender de as, es(uecendoFse de (ue o ugar e a a!$o, mais (ue as pa a#ras, constituem o *u cro da pe!a'7 1e#ando em conta esse ensinamento de uma das mais *amosas disc0pu as de Stani a#s>i, o a uno ator de#e treinar desde o in0cio a por sua aten!$o no (ue *a) no pa co, para n$o ser surpreendido por um medo para isante no momento da apresenta!$o' De#e conscienti)arFse da presen!a e da *un!$o dos ob&etos, da mob0 ia e das caracter0sticas do cenrio' Antes de partir para o te-to, nos primeiros ensaios, imperati#o (ue e e se ocomo#a *isicamente nas no#as circunstQncias e useFas / por e-emp o, sentandoFse no so*G abrindo uma porta, o %ando por uma &ane a' Andar no pa co para oca i)ar o cenrio imaginrio o *ar sentirFse em casa retirando a tens$o da representa!$o'

"prendendo a representar' Este o cap0tu o mais e-tenso do (ue se pode c%amar cnica da &epresentao' A(ui necessrio abrir a guns subt0tu os' 'dentificao representativa. O pedagogo pode e#ar o a uno a iniciar o seu aprendi)ado de modo comparati#o, e apro#eitar essa a!$o para estimu ar o seu amadurecimento como pessoa' O a uno ator primeiro e-amina sua pr,pria persona idade (uanto ao ob&eto da representa!$o, para depois indagar2 (uanto a isto eu sou assimG e como o meu personagem (uanto a este mesmo particu arV Rua o meu modo de camin%arV E como de#e camin%ar o meu personagemV Rua o meu con%ecimento da 0nguaV E (ua con%ecimento da 0ngua de#e mostrar ter o meu personagemV E e pregui!oso, descuidado ou discip inadoV N dispon0#e , genti e respeitosoV 8omo eu pr,prio sou (uanto a essas (ua idadesV / O a unoFator *ar essa cr0tica comparati#a, para c%egar a uma identi*ica!$o per*eita do tipo (ue ir representar e assim, na medida (ue sua imagina!$o absor#e a #ida do personagem, e e estar tambm recon%cendo em sua pr,pria persona idade #rios aspectos *0sicos e espirituais de (ue nunca %a#ia tido antes uma comp eta conscincia' 3ivel social. A m das caracter0sticas de persona idade (ue o a unoFator pes(uisar, e e de#er estudar seu personagem tambm com respeito aos %bitos pr,prios da sua situa!$o socia ' Ruais as pro##eis intera!"es sociais e po 0ticas de e com os membros da sua c asse ;8 asse a taG 8 asse mdiaG 8 asse bai-aC no (ue di) respeito 5 educa!$o, 5 #ida *ami iar, 5 #ida se-ua , 5 cren!a re igiosa, e 5 sua pro*iss$o' .recisar imaginar como o seu personagem c%egou ao (ue /como no caso de um gerente de banco (ue come!ou como offfice0bo! esperto e capa) / isto a&udar a *i-ar o tipo' )otaque. N comum em um pa0s como o nosso, di#idido em regi"es e (ue tambm recebeu a contribui!$o de #rias ra!as e cu turas estrangeiras, ter uma #ariedade grande de sota(ues' : (ue primeiro distinguir entre sota(ue estrangeiro e sota(ue regiona ' O sota(ue estrangeiro tem a mais o emprego errado do mascu ino e *eminino e dos tempos do #erbo' O sota(ue regiona tem a mais o emprego de e-press"es idiomticas, pro#rbios, nomes de ob&etos (ue distinguem a *a a regiona e sobretudo uma entona!$o acentuadamente di*erente de outras regi"es' N necessrio praticar tambm a acentua!$o das *rases ou entona!$o *ontica do pa0s ou regi$o' Os *ranceses s$o um bom e-emp o2 acentuam em gera a + tima pa a#ra da *rase, assim como tendem a transo*ormar cada pa a#ra estrangeira em o-0tonas, trans*erindo o acento para sua + tima s0 aba' #rofiss5es e seus equipamentos. Ao estudar um personagem, uma das primeiras perguntas a serem *eitas 2 (ua a sua pro*iss$oV Se o pape de um mdico consciencioso e competente, o Orientador estimu ar o a unoFator a obser#ar como um *acu tati#o consciencioso porta e usa o seu estetosc,pio, penduraFo ao pesco!o ou a&eita com as duas m$os as auricu ares ao seu ou#ido, e toma com aten!$o o pu so do paciente en(uanto obser#a atentamente o mostrador do anemMmetro. Se um mecQnico, como esse pro*issiona ida com a impe)a das m$os remo#endo a gra-a com um bocado de estopa' Pm cabe eireiro, (uais s$o as a!"es (ue e e e-ecutaV Rua o seu #esturioV Ruais s$o os adere!os (ue condi)em com sua *un!$oV As di#ersas pro*iss"es tm sua indumentria pr,pria' Ao se preparar para o pape (ue ir interpretar, o a unoFator de#e saber como e por(ue usar um a#enta , ou um &a eco curto, um macac$o, um terno com gra#ata, uma *arda, etc' O *igurinista desen%ar as #estes ou de*inir a combina!$o das pe!as do #esturio de acordo com a descri!$o do tipo *eita pe o dramaturgo' Las o ator (ue se interessa pro*undamente pe o seu personagem e seu pape , e (ue & o estudou e

sabe como (uer apresentF o, pode contribuir com idias para as roupas, e esco %er ca !ados e meias de acordo' %ontracenar. 8ada ator de#e estabe ecer uma boa re a!$o de traba %o com os co egas com os (uais ir contracenar, e con%ecer os papeis dos seus parceiros t$o bem (uanto o seu' No di ogo, a(ui o (ue o antagonista disser ser#ir como uma dei-a para sua pr,pria *a a, por suscitai uma resposta (ue de#er ser ,gica' Isto *ar (ue o di ogo se desen#o #a (uase automaticamente, se e e aprender a reagir 5 atua!$o dos demais' N *undamenta ter presente (ue em tais a!"es e rea!"es os e#entuais antagonistas n$o desen#o #em atitudes (ue se&am suas, mas sim dos personagem em con*ronto, dentro da percep!$o (ue esses personagens imaginrios teriam da situa!$o' Ensaio de palco. Depois de #rias eituras do te-to / em parte & decorado /, com os atores & con%ecedores do seu personagem e com a idia de como #$o interpretaF o, se *a) o primeiro ensaio no pa co' Embora ainda e#em o te-to escrito nas m$os, os atores & introdu)em as a!"es' Lo#imentamFse no pa co con*orme a orienta!$o do script, ensaiam as entona!"es da *a a, e d$o in0cio 5 interpreta!$o dos respecti#os papeis, progredindo pe a se(4ncia de cenas' N um bom momento para o Orientador Educaciona passar a dire!$o do espetcu o para o a uno (ue %e parecer mais apto para a *un!$o' Embora continue presente a todos os ensaios, *ar muito do seu traba %o de orientar os atores e as e(uipes atra#s do Diretor Bera nomeado' Este ser esco %ido tambm pe o critrio de disponibi idade de tempo, uma #e) (ue estar em constantes reuni"es com os a unos e com o Orientador Educaciona ' E e ser o maestro do espetcu o, atento a todos os deta %es (uanto ao cenrio, 5 i umina!$o, ao mo#imento dos atores no pa co, coordenando suas entradas e sa0das, a marca!$o das cenas, a modera!$o de seus mo#imentos e entona!"es' 8omandar a dura!$o e esca a dos ensaios, e#entuais substitui!"es, so icitar materia para as e(uipes tcnicas, etc' Sem a sua a&uda, di*ici mente o Orientador Educaciona poderia dar conta do n+mero crescente de so icita!"es da sua aten!$o' Monlo!os. A guns mon, ogos acabam sendo indispens#eis em uma pe!a, e por(ue constituem um item de icado na tcnica interpretati#a, tm a gumas regras (ue %e s$o pr,prias' O mon, ogo tende a indu)ir gestos (ue podem c%amar a aten!$o do espectador mais para o mo#imento (ue para o (ue est sendo dito e o seu signi*icado' O mesmo pode acontecer se o ator est de posse, ou est idando com a gum ob&eto' .ortanto, de#eFse e#itar gestos e adere!os' .e o mesmo moti#o, n$o bom mo#erFse muito num mon, ogoG o ator de#e manterFse em um espa!o imitado' O tom da #o), sua a tura, e se as pa a#ras s$o mais ou menos sussurradas, o dramaturgo sempre estabe ece' O ator de#e obser#ar suas instru!"es, para n$o comprometer o ritmo da cena, a nature)a da situa!$o ou o sentido da mensagem' "(es e ati)idades. Em cada cena, o traba %o do Ator o de e-ecutar a!"es e ati#idades' Pma a!$o a guma coisa (ue o ator *a) para um *im, como remendar um sapato para recuperF o, em um determinado ambiente, como um (uartin%o do casebre, e por uma ra)$o (ue e e n$o precisa dec arar mas (ue os espectadores intuem ;&usti*ica!$o intu0daC, ou (ue e-p ica audi#e mente para si mesmo, ou em resposta 5 indaga!$o de outro personagem ;&usti*ica!$o dec aradaC / no caso, o personagem n$o pode comprar um sapato no#o' Pma a!$o di#ideFse em uma srie de ati#idades (ue s$o a!"es subordinadas2 buscar uma agu %a, procurar por um carrete de in%a, costurar as duas beiradas do couro rasgado s$o ati#idades da a!$o de remendar o sapato' A a!$o

tem o nome da sua *ina idade, neste caso e a a 6a!$o de remendar um sapato7, e da *ina idade sa ta o moti#o ou &usti*ica!$o da a!$o' A ati#idade n$o pode tomar demasiado tempo da a!$o' E a rpida, o mais curta poss0#e ' Se o personagem saca um cigarro para *umar, o ma!o &Q de#e estar aberto e descompactado para *aci itar o gesto' E e n$o pode perder tempo remo#endo in#, ucros e tentando pu-ar um cigarro (ue est preso ou (ue %e escapa e #ai ao c%$o' Pma carta escrita como se esti#esse dependendo apenas da conc us$o, data e assinatura' O modo como o Ator e-ecuta uma a!$o pode indicar o (ue e e pretende2 bater na mesa para c%amar a aten!$o de todos *eito de modo di*erente de bater na mesa para con*irmar a boa ou m (ua idade da madeira' N da %abi idade do ator, de representar uma e outra dessas duas a!"es, (ue depender a aceita!$o da a!$o pe o p+b ico, (ue *icar con*uso se n$o puder distinguir, pe o modo como e e age, o (ue (ue e e pretende' N de#er do ator compreender a inten!$o da pe!a' E a uma 3mega a!$o3 com uma 3mega *ina idade3 (ue e o dramaturgo %e deu, por e-emp o, con#encer a &u#entude dos #a ores da *am0 ia' " *ala. Num pa co, o ator nunca se comunica de *orma aptica, monoc,rdia e sem #ida, mas com c are)a e energia' N$o pode usar a a tura norma de #o) da con#ersa!$o socia ' Ainda (ue em um trec%o do di ogo de#a *a ar intimamente com um parceiro, a p atia de#e ou#iF o tambm nesse co ,(uio' Sua rp ica de#e ser enrgica, bem articu ada e pessoa ' Pma idia importante co ocada pe o dramaturgo re(uer (ue se&a dita com a a tura e o entusiasmo dignos do seu signi*icado' N$o pode ser apresentada de *orma ine-pressi#a' N$o necessrio gritar as pa a#ras, mas por sua a tura e *or!a, sua #o) de#e a can!ar a m da p atia' Desde o in0cio do seu treinamento, precisa ter a conscincia de (ue todos de#em ou#iF o' A *im de praticar, pode co ocar uma distQncia de dois a (uatro metros entre si e o inter ocutor' Isto ir %abituF o a pro&etar sua #o) de modo a ser ou#ido durante os ensaios e, posteriormente, na e-ecu!$o da pe!a' O clima da cena O c ima, ou atmos*era, de uma cena indicado pe o dramaturgo' Todas as circunstQncias tm sua atmos*era, transcorrem sob um certo c ima so ene, ou a egre, ou tristeG respeitoso, de terror, de esperan!a, etc' 8ada oca tem como uma de suas caracter0sticas, seus personagens e o c ima (ue %e s$o pr,prios' Pma igre&a tem sua atmos*era, sua %ierar(uia de bispos, monsen%ores e padres' Pm bar tem sua atmos*era, tem a gar!onete, tem o barman (ue atende no ba c$o' Pm passeio no par(ue tem sua atmos*era, tem a presen!a discreta do *isca do meio ambiente, tem os casais de namorados, bancos em (ue a guem um &orna G um %ospita tem um c ima de urgncia, o mdico (ue so icitado pe o a toF*a ante, en*ermeiras no corredor camin%ando com preste)a, e um centro de en*ermagem' Pm par(ue de di#ers"es tem sua atmos*era, com pais e suas crian!as #agando entre os cercados dos di#ersos brin(uedos, #endedores ambu antes, etc' Pm cemitrio tcm sua atmos*cra, com os co#eiros abrindo sepu turas, um ou outro en utado 5 beira de um t+mu o com um bu(u de * ores, um corte&o (ue se dirige a um ponto (ua (uer' Pma bib ioteca tem uma atmos*era tambm especia , com seus eitores si enciosos e a bib iotecria, a pessoa mais importante / com a (ua a gum *a a, (uase sussurrando, assuntos tcnicos, e n$o de modo 0ntimo e pr,-imo, a menos (ue o enredo diga (ue o eitor est buscando insinuarFse para con(uistF a' O c ima em cada situa!$o pode ser e#e ou carregado, dependendo do gnero da pe!a2 se uma comdia, ser e#eG se uma tragdia, ser carregada'

Os acessrios ou +adereos+. Aprender sobre 3adere!os3 / ob&etos igados 5 representa!$o de um pape / con%ecer seus di*erentes tipos, saber como cada um manuseado e distinguir os modos como s$o manipu ados por di*erentes c asses de pessoas' Pm ator de#e aprender a tcnica da esgrima em um due o ou como usar uma pisto a nessa mesma situa!$o, ou em um crime passiona ou suic0dio, ou de*endendoFse por tras de de uma mureta' Segurar uma caneta parecido com o modo como se segura um gar*o, mas o modo como se e#anta o c%apu para uma sauda!$o igeira di*erente do modo de retirF o inteiramente' Assim tambm depender do *im para (ue *or usado, o mane&o de uma tesoura, o en*iar de uma agu %a para bordar sobre um bastidor ou remendar uma rede, etc'' N bom (ue o a unoFator aprenda a obser#ar isto, independentemente de (ua a moda idade ap ic#e ao seu personagem' O segundo aspecto como esses gestos s$o *eitos por uma pessoa educada (ue obser#a as normas de [oasFmaneiras, e uma pessoa rudeG por um &o#em c%eio de energia ou por um anci$o, etc' .or e-emp o2 uma pessoa comum toma a caneta do mesmo modo (ue um mdico, mas este + timo gera mente a manuseia com mais rapide)' O manuseio de ob&etos uti i)ado tambm para sub in%ar a guma coisa (ue se di), ou para mostrar a %eamento em re a!$o ao (ue ou#ido, ou para en*ati)ar' Pma benga a um utens0 io (ue pode ser manipu ado de modo di*erente por um dand!, por um anci$o, por um a ei&ado, e pode ser brandida para mostrar irrita!$o, ba an!ada num gesto descontra0do, esticada para apontar numa dire!$o, e uti i)ada para tatear o camin%o' O modo de se tomar uma -0cara de ca* n$o o mesmo de tomar uma -0cara de c%' O Ator de#e saber a di*eren!a entre uma -0cara de ca* e uma c%#ena de c%, e como tomar uma ou outra dessas duas bebidas (uentes' O c% bebido com ca ma, en(uanto se saboreia biscoitos, e incompat0#e com cenas muito mo#imentadas' De#e saber co ocar o a!+car no 0(uido, imaginando e treinando os di*erentes modos educados e deseducados de *a)er isso' 8enas a egres pedem bebidas em copos grandes (ue possam ser erguidos em brindesG Ao procurar pe o re ,gio de bo so, o ator n$o pode *icar atrapa %ado para sacF o da a gibeira, nem pu-F o pe o meio da corrente, mas, sem o %ar, de#e apan%F o com a preste)a natura pu-andoFo pe a sua pr,pria argo a' Ao acender um aba&ur de#e e#ar a m$o ao interruptor sem o %ar onde e e est, como um gesto automtico e costumeiro, para mostrar sua *ami iaridade com a(ue e ob&eto na(ue e ugar, se a cena em sua casa ou escrit,rio, mas de#e *ingir n$o saber onde e e est e procurF o por um segundo sob as abas do aba&ur, se (uer passar a impress$o de (ue a primeira #e) (ue entra no cMmodo ;apesar dos in+meros ensaios (ue ten%a *eitoC' Personali,a o do desempen&o. Oina mente, depois de entender a a!$o e as ati#idades ne as en#o #idas, o ator c%ega 5 interpreta!$o, (ue o seu modo de rea i)aF as, modo pessoa e (ue o identi*ica, e ser a base para ser considerado um bom ou mau ator' O Autor da pe!a descre#e muito super*icia mente as cenas e os personagens a serem representados' 8ada ator de#e in#entar a maneira suti de persona i)ar sua ati#idade em uma cena, de modo a *a)F a rea e cr0#e ' .or e-emp o, ao entrar em cena, e e retira os ,cu os escuros, dobraFos e guardaFos no bo so da camisa' Esse pe(ueno deta %e indicar seu modos pessoa de representar uma a!$o cu&a rubrica ob+etiva indica apenas (ue o personagem entra na sa a' Seu gesto tem o e*eito subF iminar de tornar a a!$o con#incente, por(ue os espectadores n$o c%egam a tomar conscincia de e, mas sentir$o 3simpatia3 pe a sua atua!$o'

Os ,cu os s$o um ob&eto de grande poder cnico' TirF os, e-aminF os contra a u), remo#er um cisco imaginrioG dar um to(ue na arma!$o por sobre o nari) co ocandoFa no seu ugar, por ou remo#er os ,cu os indicando maior aten!$o na eitura ou para o %ar desimpedidamente a gum com (uem se *a a, s$o gestos (ue, *eitos com natura idade, emprestam maior #eracidade ao desempen%o do ator' O ator encontrar na caracteri)a!$o do seu personagem a descri!$o das roupas (ue usar na interpreta!$o, mas o modo de usF as ser cria!$o sua' Sua persona i)a!$o no uso do #esturio poder ser muito imaginati#a e ta entosa, se contribuir para a caracteri)a!$o per*eita do seu personagem' E e pode #estir uma b usa de $, ou amarrF a ao pesco!o dei-ando (ue %e caia pe as costas, ou amarrF a na cintura, ou tra)F a na m$o' .oder ter todos os bot"es da camisa abotoados ou dei-aF a aberta ao peito' Abrir um pacote de presente pode ser *eito com ca ma, en(uanto se *a) a gum comentrio, e pode ser mais rpido e ner#oso, para mostrar grande curiosidade ou e-pectati#a' .ode usar um bon com aba para *rente ou para trs, con*orme se ap i(ue me %or ao seu personagem ou 5 situa!$o' Pm bre#e o %ar para o copo de u0s(ue antes de e#aF o 5 boca outro e-emp o' Ao a*astar dos bios uma c%#ena de c% e e poder, com um gesto mais ento ou mais rpido, indicar (ue o c% est demasiadamente (uente, ou (ue est agrad#e e saboroso' Tudo isto o ator de#e criar com propriedade, e e mesmo, por(ue o script dir apenas (ue e e est sentado 5 mesa tomando um ca* ou c%' Las % imites ao rea ismo' O e*eito ser contrrio, se e e desen#o #er maneirismos, e ser uma indiscip ina, se u trapassar notoriamente as indica!"es (ue recebe do dramaturgo' .or outro ado, nem tudo (ue parte da rea idade d certo no pa co' Se a cena em uma bib ioteca, cur#arFse para procurar um i#ro em uma estante bai-a pode ser grotesco e ent$o, embora este se&a um procedimento comum a um eitor, o ator n$o de#e e#ar o seu rea ismo a esse e-tremo' O a unoFator de#e estar consciente dos e*eitos (ue tem sobre sua imagem cada uma dessas persona i)a!"es e treinF as discretamente' 8om esses e-erc0cios, sentir maior seguran!a para desempen%ar seu pape ' E e tambm se sentir enri(uecido pe a descoberta e compreens$o de muitos deta %es da #ida e do re acionamento socia de (ue antes n$o tin%a percep!$o e o #a or da sua participa!$o na pe!a crescer' Rubem Queiroz Cobra