Analisando o discurso

Helena Hathsue Nagamine Brando (USP) Na cincia da linguagem, o termo discurso vai muito al m da!uele "eito #elos #ol$ticos% Primeiras #erguntas 1. O que discurso? 2. Discurso o mesmo que linguagem? 3. Discurso e gramtica so a mesma coisa? 4. Discurso e texto so a mesma coisa? 5. O estudo do discurso importante para o estudo da lngua portuguesa? ndice 1. !ntrando no assunto" o que discurso? 2. O discurso" caractersticas #undamentais 3. $ $nlise do discurso 4. Discurso e texto 5. $nalisando o discurso %. $s es#eras de ati&idade do 'omem e os g(neros do discurso ). *(neros do discurso e tipos de texto +. ,oncluso -. .i/liogra#ia

&% 'ntrando no assunto( o !ue discurso) $ todo momento &oc( ou&e a pala&ra discurso em #rases como" 0c'eguei tarde da noite e min'a me #e1 aquele discurso23 0O orador da turma #e1 um discurso emocionante23 0aquele poltico tem um discurso de direita23 0mas que discurso moralista423 0$'3 isso s5 discurso2 ou em express6es como" discurso religioso3 discurso poltico etc. 7er que em todos esses casos a pala&ra discurso tem o mesmo sentido? Discurso o mesmo que linguagem? 8oc( de&e ter estudado na escola a gramtica da lngua portuguesa 9ou da lngua inglesa3 espan'ola...:. ;uando #alamos em gramtica e

em discurso estamos tratando da mesma coisa? O que que caracteri1a o discurso? ,omo os 'omens se comunicam nas di#erentes situa<6es em que &i&em3 atuam3 tra/al'am? ,omo os grupos sociais interagem e produ1em discursos? =a escola &oc( de&e tam/m ou&ir 9ou ter ou&ido: muito a pala&ra texto. Discurso e texto so a mesma coisa? >entaremos responder a essas quest6es neste texto. $ pala&ra discurso tem

di#erentes signi#icados. =o sentido comum3 na linguagem cotidiana3 discurso simplesmente #ala3 exposi<o oral3 ?s &e1es tem o sentido pe@orati&o de #ala &a1ia3 ou c'eia de pala&reado ostentoso3 0/onito2. =este texto3 &amos &er o sentido de discurso so/ o en#oque da ci(ncia da linguagem. O que os estudiosos pensam a respeito do que discurso. Aara de#inir o que discurso &e@amos primeiro o que entendemos por linguagem. $ linguagem uma ati&idade exercida entre #alantes" entre aquele que #ala e aquele que ou&e3 entre aquele que escre&e e aquele que l(. $ linguagem um tra/al'o desen&ol&ido pelo 'omem B s5 o 'omem tem a capacidade de se expressar pela linguagem &er/al. =as rela<6es do dia a dia3 #a1emos um uso 9quase: automtico da linguagem 9por ex.3 em situa<6es in#ormais como em con&ersas com amigos3 #amiliares etc.:3 mas em situa<6es mais complexas 9como em entre&ista para tra/al'o3 em uma con#er(ncia3 #alando com uma autoridade: exercer3 dominar a linguagem uma ati&idade tra/al'osa3 pois exige es#or<o3 o desen&ol&imento de um con'ecimento lingCstico e de con'ecimentos extra lingCsticos. Dsto 3 no /asta sa/er a gramtica da lngua3 mas ten'o de sa/er tam/m quem a pessoa com quem #alo ou a quem escre&o3 ten'o de a@ustar a min'a linguagem ? situa<o em que estou #alando3 ao contextoE em que o discurso est sendo produ1ido. $o produ1irem linguagem3 os #alantes produ1em discursos. Fas o que discurso? Aodemos de#inir discursoE como toda ati&idade comunicati&a entre interlocutoresG ati&idade produtora de sentidos que se d na intera<o entre #alantes. O #alanteHou&inte3 escritorHleitor so seres situados num tempo 'ist5rico3 num espa<o

geogr#icoG pertencem a uma comunidade3 a um grupo e por isso carregam cren<as3 &alores culturais3 sociais3 en#im a ideologia do grupo3 da comunidade de que #a1em parte. !ssas cren<as3 ideologias so &eiculadas3 isto 3 aparecem nos discursos. I por isso que di1emos que no ' discurso neutro3 todo discurso produ1 sentidos que expressam as posi<6es sociais3 culturais3 ideol5gicas dos su@eitos da linguagem. Js &e1es3 esses sentidos so produ1idos de #orma explcita3 mas na maioria das &e1es no. =em sempre digo tudo que penso3 deixo nas entrelin'as signi#icados que no quero tornar claros ou porque a situa<o no permite que eu o #a<a ou porque no quero me responsa/ili1ar por eles3 deixando por conta do interlocutor o tra/al'o de construir3 /uscar os sentidos implcitosE3 su/entendidos. Dsso muito comum3 por exemplo3 nos discursos polticos3 no discurso @ornalstico3 e mesmo nas nossas con&ersas cotidianas. *% + discurso( caracter$sticas "undamentais $ partir dessas a#irma<6es iniciais3 apresentaremos3 a seguir3 algumas das caractersticas #undamentais 9Faingueneau32KK4: daquilo que estamos c'amando de discurso. 1: O discurso de&e ser compreendido como algo que ultrapassa o n&el puramente gramatical3 lingustico. O n&el discursi&o ap5iaLse so/re a gramtica da lngua 9o #onema3 a pala&ra3 a #rase:3 mas nele importante le&ar em conta tam/m 9e so/retudo: os interlocutoresE 9com suas cren<as3 &alores: e a situa<o 9lugar e tempo geogr#ico3 'ist5rico: em que o discurso produ1ido. 2: =o n&el do discurso3 os #alantesHou&intes3 escritorHleitor de&em ter con'ecimentos no s5 do ponto de &ista lingCstico 9dominar a lngua3 as regras de organi1a<o de uma narrati&a3 de uma argumenta<o etc.:3 mas tam/m de con'ecimentos extralingCsticos" con'ecimento para produ1ir discursos adequados ?s di#erentes situa<6es em que atuamos na nossa &idaG con'ecimentos de assuntos3 temas que circulam na sociedadeG con'ecimento das #inalidades da troca &er/al e para isso so importantes a imagem que #a<o de mim3 da min'a posi<o3 a imagem que ten'o das pessoas com quem #alo3 imagens que &o determinar a maneira como de&o #alar com essas pessoas. 3: O discurso contextuali1ado3 isto 3 do ponto de &ista discursi&o3 toda #rase 9ou mel'or3 enunciado: s5 tem sentido no contexto em que produ1ido. $ssim3 um mesmo enunciado3 produ1ido em momentos di#erentes 9quer se@a pelo mesmo su@eito ou por su@eitos di#erentes: &ai

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ter sentidos di#erentes e3 portanto3 pode corresponder a discursos di#erentes. O discurso produ1ido por um su@eito B um !M que se coloca como o respons&el pelo que se di1 9de #orma explcita como num dirio de adolescente ou implcita como no discurso da ci(ncia: e em torno desse su@eito que se organi1am as re#er(ncias de tempo e de espa<o. !x" no enunciado" 0No@e3 meu depoimento ser so/re a in#Oncia &i&ida na casa de min'a a&523 os termos 0'o@e23 0meu23 0min'a2 de&em ser entendidos em rela<o ao su@eito que #ala e que se coloca como eu do discurso. ! esse su@eito que #ala assume uma atitude3 um determinado comportamento 9de #irme1a3 dP&ida3 opinio: em rela<o ?quilo que di1 9usa para isso recursos da lngua como" infelizmente, talvez, certamente, na verdade, eu acho: e em rela<o ?quele com quem #ala 9explicitamente por express6es do tipo Voc, caro leitor3 ou escol'endo os termos adequados ao seu n&el s5cioLcultural3 usando uma linguagem mais in#ormal3 grias ou linguagem mais #ormal de acordo com a situa<o:. O discurso interati&o3 pois uma ati&idade que se desen&ol&e3 no mnimo3 entre dois parceiros 9marcados lingCisticamente pelo /inQmio Eu-Voc:. $ con&ersa<o o exemplo mais e&idente dessa interati&idade" os parceiros monitoram a sua #ala de acordo com a rea<o do outro. Fas3 no discurso escrito3 o locutor est tam/m preocupado com seu leitor3 a ele dirigindoLse explicitamente 9como em meu caro leitor: ou procurando uma linguagem adequada a ele 9um li&ro de literatura in#antil3 um guia mdico para pais leigos em assuntos mdicos t(m toda uma linguagem &oltada para o pP/lico que se quer atingir: ou utili1andoLse de estratgias de discurso para se de#ender3 antecipar a contraLargumenta<o do leitor. O discurso uma #orma de atuar3 de agir so/re o outro. ;uando prometemos3 ordenamos3 perguntamos etc.3 praticamos uma a<o pela linguagem 9um ato de #ala: que tem por o/@eti&o modi#icar uma situa<o. Aor ex.3 o eu te batizo X pronunciado pelo padre numa cerimQnia de /atismo muda a situa<o da pessoa no quadro da religio cat5licaG numa passeata3 um carta1 com o enunciado No corrupo &isa modi#icar comportamentos de pessoas en&ol&idas nesse ato e mostra a atitude de indigna<o daqueles que le&am esse carta1. O discurso tra/al'a com enunciadosE concretos3 #alasHescritas realmente produ1idas 9e no ideali1adas3 a/stratas3 como as #rases da gramtica: e os estudos que se #a1em deles &isam descre&er suas normas3 isto 3 como #unciona a lngua no seu uso e#eti&o. Aor ex.3 se algum #a1 uma pergunta3 pressup6eLse que ele ignore a resposta e tem interesse nessa respostaG e3 ainda3 que aquele a quem #eita a pergunta tem condi<6es de responderLl'e. 7e essas regras no so o/edecidas3 por ex.3 se ele sa/e a resposta3 mas pergunta assim mesmo3 porque o locutor tem inten<6es implcitas. O interlocutor se pergunta ento por que razo, sabendo a resposta, ele me fez a per unta assim mesmo?3 e

por uma srie de raciocnios 9in#er(ncias: &ai procurar o sentido que est por trs. +: Mm princpio geral rege o discurso" o princpio do dialogismoE. $ pala&ra dialogismo &em de dilogo B 0con&ersa23 0intera<o &er/al2 que sup6e pelo menos dois #alantes. ;uando #alamos nos dirigimos sempre a um interlocutorG mesmo num mon5logo 9quando #alamos com n5s mesmos:3 num dirio3 criamos uma personagem 9um outro eu: com quem imaginariamente dialogamos. -: Fas o discurso tam/m dial5gico porque quando #alamos ou escre&emos3 dialogamos com outros discursos3 tra1endo a #ala do outro para o nosso discurso. Dsso se #a1 de #orma explcita usando3 por ex.3 o discurso direto3 indireto3 indireto li&re ou colocando pala&ras3 enunciados 9do outro: entre aspas ou itlico. Fas podemos #a1er isso tam/m de #orma implcita3 sem di1er quem #alou 9e aquele que ou&e ou l(3 tem o mesmo con'ecimento de quem escre&e ou #ala &ai entender3 da a importOncia da leitura3 da amplia<o do con'ecimento de mundo3 do con'ecimento enciclopdico:. Dsso acontece3 por ex.3 quando usamos um pro&r/io3 um ditado popular3 nas par5dias3 nas imita<6es3 nas ironias etc. 1K: Aor causa desse carter dial5gico da linguagem3 di1emos que o discurso tem um e#eito poli#QnicoE. Dsto 3 porque meu discurso dialoga com outros discursos3 outras &o1es nele esto presentes3 &o1es com as quais concordo 9e &(m re#or<ar o que eu digo: ou &o1es das quais discordo total ou parcialmente. Outra pala&ra usada para expressar esse carter poli#Qnico da linguagem 'eterog(neo. O discurso 'eterog(neo 9poli#Qnico: porque sempre atra&essado3 'a/itado por &rias outras &o1es. 11: >odo discurso se constr5i numa rede de outros discursosG em outras pala&ras3 numa rede interdiscursi&aE. =en'um discurso Pnico3 singular3 mas est em constante intera<o com os discursos que @ #oram produ1idos e esto sendo produ1idos. =essa rela<o interdiscursi&a 9com outros discursos:3 quer citando3 quer comentando3 parodiando esses discursos3 disputaLse a &erdade pela pala&ra numa rela<o de alian<a3 de pol(mica ou de oposi<o. I nesse sentido que se di1 que o discurso uma arena de lutas em que locutores3 &o1es3 #alando de posi<6es ideol5gicas3 sociais3 culturais di#erentes procuram interagir e atuar uns so/re os outros. ,% A An-lise do discurso $tualmente o estudo da lngua so/ a perspecti&a discursi&a est /astante di#undido3 'a&endo &rias correntes te5ricas. 8amos nos ocupar a partir de agora de uma dessas tend(ncias3 aquela que #icou con'ecida como 0escola #rancesa de anlise do discurso2 9que costuma ser a/re&iada $D:. !la surgiu na dcada de %KL)K na

Rran<a3 pas que tin'a #orte tradi<o escolar no estudo do texto literrio3 in#luenciando depois estudiosos /rasileiros. $ dcada de %K #oi um perodo /astante agitado do ponto de &ista poltico e cultural tanto no nosso pas como l #ora" no .rasil3 por ex.3 ti&emos os #esti&ais da FA. 9onde se re&elaram grandes talentos como ,'ico .uarque3 ,aetano 8eloso3 *il/erto *il3 *al ,osta etc.:3 as mani#esta<6es polticas contra a ditadura militar 9golpe de 1-%4:G na Rran<a3 'ou&e o mo&imento estudantil de 1-%+ em que os estudantes uni&ersitrios sairam ?s ruas pedindo re#ormas no ensino. $ anlise do discurso #rancesa procurou entender esse momento poltico analisando os discursos que #oram ento produ1idosG ela se de/ru<a inicialmente so/re os discursos polticos com posi<o ento /em marcada 9discurso de esquerda S de direita:. Aara analisar esses discursos3 a $D3 de#inida inicialmente como 0o estudo lingCstico das condi<6es de produ<o de um enunciado2 no se limita a um estudo puramente lingCstico3 isto a analisar s5 a parte gramatical da lngua 9a pala&ra3 a #rase:3 mas le&a em conta outros aspectos externos ? lngua3 mas que #a1em parte essencial de uma a/ordagem discursi&a" os elementos 'ist5ricos3 sociais3 culturais3 ideol5gicos que cercam a produ<o de um discurso e nele se re#letemG o espa<o que esse discurso ocupa em rela<o a outros discursos produ1idos e que circulam na comunidade. $ssim3 para a $D3 a linguagem de&e ser estudada no s5 em rela<o ao seu aspecto gramatical3 exigindo de seus usurios um sa/er lingCstico3 mas tam/m em rela<o aos aspectos ideol5gicos3 sociais que se mani#estam atra&s de um sa/er s5cioLideol5gico. Aara a $D3 o estudo da lngua est sempre aliado ao aspecto social e 'ist5rico. Mm conceito #undamental para a $D 3 dessa #orma3 o de condi<6es de produ<oE3 que pode ser de#inido como o con@unto dos elementos que cerca a produ<o de um discurso" o contexto 'ist5ricoLsocial3 os interlocutores3 o lugar de onde #alam3 a imagem que #a1em de si3 do outro e do assunto de que esto tratando. >odos esses aspectos de&em ser le&ados em conta quando procuramos entender o sentido de um discurso. O discurso um dos lugares em que a ideologia se mani#esta3 isto 3 toma #orma material3 se torna concreta por meio da lngua. Da a importOncia de outro

elemento #undamental com que a $nlise do Discurso tra/al'a3 o de #orma<o ideol5gicaE. O discurso o espa<o em que sa/er e poder se unem3 se articulam3 pois quem #ala3 #ala de algum lugar3 a partir de um direito que l'e recon'ecido socialmente. Ralar3 por ex.3 do lugar de presidente 9da TepP/lica3 do ,ongresso3 de uma associa<o qualquer: &eicular um sa/er recon'ecido como &erdadeiro 9pelo posto ocupado: e3 por isso3 gerador de poderG uma rela<o de poder se esta/elece 9de #orma clara ou sutil: entre patroLempregado3 entre pro#essorLaluno3 entre diretorLpro#essor e mesmo entre amigos ou pares3 e que se mani#esta na #orma como um #ala com o outro. O discurso como um @ogo estratgico que pro&oca a<o e rea<o3 como uma arena de lutas 9&er/ais3 que se do pela pala&ra: em que ocorre um @ogo de domina<o ou alian<a3 de su/misso ou resist(ncia3 o discurso o lugar em que se tra&am as pol(micas. Aodemos de#inir #orma<o ideol5gica como o con@unto de atitudes e representa<6es ou imagens que os #alantes t(m so/re si mesmos e so/re o interlocutor e o assunto em pauta. !ssas atitudes3 representa<6es3 imagens esto relacionadas com a posi<o social de onde #alam ou escre&em3 t(m a &er com as rela<6es de poder que se esta/elecem entre eles e que so expressas quando interagem entre si. I nesse sentido que podemos #alar em uma #orma<o ideol5gica colonialista3 uma #orma<o ideol5gica capitalista3 neoli/eral3 socialista3 religiosa etc. Mma #orma<o ideol5gica pode compreender &rias #orma<6es discursi&asE em rela<6es de pol(mica ou de alian<a. >emos3 por ex.3 a ideologia coloni1adora 9no .rasil do sculo SDS: compreendendo &rias #orma<6es discursi&as como a escra&agista3 a pr5La/oli<o da escra&atura3 a pr5Limigra<o etc. ,ada #orma<o discursi&a rePne um con@unto de enunciados ou textos marcados por algumas caractersticas comuns 9lingCsticas3 temticas3 de posi<o ideol5gica:. $ #orma<o discursi&a se de#ine pela sua rela<o com a #orma<o ideol5gica3 isto 3 os textos que #a1em parte de uma #orma<o discursi&a remetem a uma mesma #orma<o ideol5gica. $ #orma<o discursi&a determina 0o que pode e de&e ser dito2 pelo #alante a partir do lugar3 da posi<o social3 'ist5rica e ideol5gica que ele ocupa. Aor ex.3 os militantes de um mesmo partido poltico de&em ter um iderio comum e linguagem comumG quando algum passa a #alar algo que no est de acordo com esse iderio3 ele considerado um dissidente3 podendo ser con&idado a sair ou mesmo sendo expulso do partido.

Fas por causa do princpio do dialogismo3 toda #orma<o discursi&a tra1 dentro de si3 outras #orma<6es discursi&as com que dialoga3 contestando3 replicando ou aliandoLse a elas para dar #or<a a sua #ala. Aor outro lado3 um mesmo enunciado pode aparecer em #orma<6es discursi&as di#erentes3 acarretando com isso sentidos di#erentes con#orme a posi<o s5cioLideol5gica de quem #ala. Dsso porque apesar de a lngua ser a mesma gramaticalmente3 ela no a mesma do ponto de &ista discursi&o3 isto 3 da sua reali1a<o3 por causa da inter#er(ncia desses #atores externos" quem #ala3 para quem se #ala3 de que posi<o social e ideol5gica se #ala.

=esta c'arge3 temos um mesmo enunciado pronunciado por su@eitos di#erentes. 7er que ele tem o mesmo sentido nas duas situa<6es? Aara sa/er temos que &eri#icar em que condi<6es de produ<o #oram ditos" o primeiro pelos participantes do R5rum 7ocial Fundial 9reali1ado em Aorto $legreL T7: que so contrrios ? glo/ali1a<o3 ? poltica do neoli/eralismo3 aos pases ricos3 e o segundo pelos participantes do R5rum !conQmico Fundial 9reali1ado na !uropa ou M7$: que rePne representantes dos pases mais ricos do mundo liderados pelos

M7$. 8emos ento que estamos diante de duas #orma<6es discursi&as antagQnicas em que os su@eitos que #alam3 #alam de posi<6es polticas3 sociais3 ideol5gicas di#erentes. Dessa #orma os enunciados3 apesar de gramaticalmente id(nticos3 t(m sentidos di#erentes. 8oc( seria capa1 de3 le&ando em conta esses elementos e analisando tam/m a linguagem &isual da c'arge3 di1er qual o seu sentido em cada um dos quadros? Aor tudo que #oi dito3 uma pergunta surge" qual o lugar do su@eito que #ala 9o locutor: no discurso? O su@eito que produ1 o discurso3 de acordo com os princpios da $D3 apresenta as seguintes caractersticas" a: o su@eito do discurso essencialmente marcado pela 'istoricidade. Dsto 3 no o su@eito a/strato da gramtica3 mas um su@eito situado na 'ist5ria da sua comunidade3 num tempo e num espa<o concretoG /: o su@eito do discurso um su@eito ideol5gico3 isto 3 sua #ala re#lete os &alores3 as cren<as de um momento 'ist5rico e de um grupo socialG c: o su@eito do discurso no Pnico3 mas di&ide o espa<o do seu discurso com o outro na medida em que orienta3 plane@a3 a@usta sua #ala tendo em &ista seu interlocutor e tam/m porque dialoga com a #ala de outros su@eitos 9n&el interdiscursi&o:G d: porque na sua #ala outras &o1es tam/m #alam3 o su@eito do discurso se #orma3 se constitui nessa rela<o com o outro3 com a alteridade. Dsto 3 da mesma #orma que tomo consci(ncia de mim mesmo na rela<o que ten'o com os outros3 o su@eito do discurso se constitui3 se recon'ece como tendo uma determinada identidade na rela<o com outros discursos produ1idos3 com eles dialogando3 comparando pontos de &ista3 di&ergindo etc. .% /iscurso e te0to N di#eren<a entre discurso e texto? Aor que3 ?s &e1es3 #alamos em discurso e em outras3 em textoE? >rataLse da mesma coisa? O discurso se mani#esta lingCisticamente por meio de textos. Dsto 3 o discurso se materiali1a so/ a #orma de textos. Dessa #orma3 analisando o9s: texto9s: que se pode entender como #unciona um discurso. $pesar de di#erentes do ponto de &ista da de#ini<o3 discurso e texto esto pro#undamente interligados. O texto pode ser oral ou escrito. I construdo no processo das rela<6es interacionais3 isto 3 quando um #alante interage com outro ou com outros por meio da lngua.

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,omo o texto uma #orma de concreti1a<o do discurso3 para produ1ir ou compreender um texto3 ten'o que le&ar em conta as suas condi<6es de produ<o , que en&ol&em no s5 a situa<o imediata 9quem #ala3 a quem o texto dirigido3 quando e onde se produ1 ou #oi produ1ido:3 mas tam/m uma situa<o mais ampla em que essa produ<o se d" que &alores3 cren<as os interlocutores carregam3 que aspectos sociais3 'ist5ricos3 polticos3 que rela<6es de poder determinam essa produ<o. Aara produ1irHcompreender um texto ten'o que ter no s5 con'ecimentos lingCsticos 9con'ecer o &oca/ulrio3 a gramtica da lngua3 isto 3 suas regras mor#ol5gicas e sintticas: mas tam/m ten'o que ter con'ecimentos extralingCsticos 9con'ecimento de mundo3 enciclopdico3 'ist5ricos3 culturais3 ideol5gicos de que trata o texto: que me permitiro di1er a que #orma<o discursi&a pertence e a que #orma<o ideol5gica est ligado. 1% Analisando o discurso Aara exempli#icar o que &imos #alando at agora3 &e@amos alguns textos" 2e0to 3 L Um #residente #aulioca

!ernando "enrique no sabe dizer no# $em dificuldades para contrariar interlocutores# % um de seus defeitos mais marcantes, confidenciam os ami os# &ntem, em sua primeira entrevista coletiva como presidente virtualmente eleito, !ernando "enrique e'a erou# (mposs)vel saber ao certo o que pensa# *er untou-se se iria privatizar empresas como a vale do rio +oce e as subsidi,rias da *etrobr,s# +isse que - pessoalmente a favor# .as acrescentou que no sabia se seria poss)vel vender tais empresas durante o seu overno# /uestionou-se sobre sua participao no se undo turno das elei0es para overnador# +isse que, como l)der pol)tico, no deve se omitir# .as, como presidente, acha-se numa 1condio especial2# *oderia participar de al umas campanhas, mas seria preciso encontrar 1a forma apropriada2# .as despreza a import3ncia de sua interferncia# & eleitor faz sua escolha de 1forma muito individual2, acredita# 4###5

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6m rep7rter per untou a !ernando "enrique se privile iaria 8o *aulo, seu bero pol)tico# & presidente eleito se esmerou# +esandou a elo iar 8o *aulo, mas acrescentou que tamb-m ama o 9io, onde nasceu# por pouco no se definiu como um 1paulioca2, mistura de paulista com carioca# 4###5 9Uosias de 7ou1a3 in !olha de 8# *aulo3 K)H1KH1--4: !ste texto do @ornalista Uosias de 7ou1a #oi escrito logo ap5s o primeiro turno da elei<o de 1--4 em que Rernando Nenrique ,ardoso estaria pro&a&elmente eleito Aresidente da TepP/lica. O texto comenta uma alegada caracterstica de RN," a am/igCidade 9a pala&ra pertence ? mesma #amlia de ambos V 0um e outro23 0os dois2:G isto 3 para no contrariar interlocutores no se posiciona o/@eti&amente a #a&or ou contra uma questo. ,omo recurso de linguagem3 o texto explora o uso do discurso indireto para relatar as perguntas dos entre&istadores e as respostas de RN, 9!x." Os amigos con#idenciam que um dos de#eitos mais marcantes de RN, a di#iculdade para contrariar interlocutores" 1*er untou-se se iria privatizar empresas###2: 1+isse que - pessoalmente a favor# .as acrescentou que no sabia se seria poss)vel###2 etc.:. Aor essa estratgia de linguagem 9uso do discurso indireto:3 o @ornalista tra1 para seu texto a #ala do outro 9de @ornalistas e de RN,:. $ #ala de RN, tam/m aparece citada nas express6es entre aspas 90condi<o especial23 0a #orma apropriada23 0#orma muito indi&idual2 etc. O texto materiali1a um discurso 9geralmente da oposi<o: que #ala daquilo que na linguagem popular est na expresso" 0#icar em cima do muro23 isto 3 no se decidir de que lado est. Dsso explica a pr5pria pala&ra 0paulioca23 cria<o do autor para expressar essa am/igCidade. I um texto que explora o princpo do dialogismo3 criando um e#eito poli#Qnico 9&rias &o1es: ao tra1er para o interior do texto a #ala de outros e mostrar a pr5pria di&iso da #ala do poltico RN,. 2e0to 33 4 + grande rou5o do trem

9io de ;aneiro < & cinema nacional pode ser acusado de crimes hediondos, mas no foi em nenhum filme brasileiro que tomei conhecimento da frase= 1>ndio s7 bom depois de morto2# ?ntes de descobrir o se'o, faanha que tardou um pouco, o cinema americano astou suas melhores ener ias fazendo filmes sobre matana

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de )ndios# 87 depois daquela comisso do senador .ac @arthA foi descoberto novo inimi o para o melhor povo da terra# ?ntes disso, eram os )ndios# @ontra eles valia tudo, desde mission,rio pentecostal at- opereta de 9uldolph !lAnn# 6ma r,pida visita aos mapas hist7ricos da ?m-rica e'plica a formao desse colosso < no havia ento nenhuma &NB nem a Breenpeace para reclamarem# ?s chamadas 1CD colEnias ori inais2 formavam uma estreita fai'a de terra que ia do .aine Be7r ia, na costa atl3ntica# ?) sur iram os 1tratados2, as 1ane'a0es2 e as 1cess0es2# ? !l7rida foi 1comprada2 em CFCG# &utra enorme porHo foi 1adquirida2 e 1reconhecida2 em CIFD= os atuais Estados do ?labama, .ississipi, (llinois, &hio e outros# &s Estados centrais J?rKansas, &Klahoma, Lansas, (oMa, as duas +aKotasN foram 1comprados2 em CFOD# ? fai'a voltada para o *ac)fico, se undo e'presso te'tual dos mapas, foi 1cedida2 pelo .-'ico em CFPF# E a parte sul do nobre pa)s, ainda se undo os mapas hist7ricos, foi simplesmente 1ane'ada2 em CFPQ# ?contece que todo esse territ7rio comprado, adquirido ou ane'ado era habitado por al uns milh0es de peles vermelhas, touros sentados e filhos do trovo que tinham a mania de brincar de )ndio, de atirar flechas contra as locomotivas que iam levando a mala postal defendida pelo ;ohn RaAne sob a direo do ;ohn !ord < tudo bem, no se faz hist7ria, literatura ou cinema com boas inten0es# 4###5 9,arlos Neitor ,onW3 in !olha de 8# *aulo3 2%HK5H1--3: =este texto o @ornalista coloca em con#ronto duas #orma<6es discursi&as" a: Mma que a &o1 da 'ist5ria o#icial dos !stados Mnidos. !ssa &o1 &em citada nas express6es entre aspas" 013 colQnias originais23 0tratados23 0anexa<6es23 0cess6es23 0comprada23 0adquirida23 0recon'ecida2... /: Outra que3 ao colocar entre aspas essas express6es3 mostra distOncia em rela<o a essa &o1 da 'ist5ria o#icial. Dsto 3 o discurso do @ornalista no se identi#ica com essa &o1 o#icial e a critica. $ &o1 o#icial d a &erso de que a expanso territorial dos !stados Mnidos #oi #eita3 por meios legais3 pac#icos enquanto que essa &o1 crtica mostra 9sem o di1er claramente: que essa expanso se deu por mtodos &iolentos3 matando os indgenas3 in&adindo e conquistando seus territ5rios3 tratandoLos como inimigos e seres do mal 9como est retratado nos #ilmes de #aroeste:. N3 portanto3 neste texto duas #orma<6es discursi&as que se op6em" a #orma<o discursi&a da 'ist5ria o#icial que le&a em conta a perspecti&a3 o ponto de &ista do

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dominador e a #orma<o discursi&a da 'ist5ria real que trata os #atos da perspecti&a do dominado. 2e0to 333 4 6arta a uma senhora

? arotinha fez esta redao no in,sio= 1.ammA, hoSe - dia das .es e eu deseSo-lhe milh0es de felicidades e tudo mais que a 8ra# sabe# 8endo hoSe o dia das .es, data sublime conforme a professora e'plicou o sacrif)cio de ser .e que a ente no est, na idade de entender mas um dia estaremos, resolvi lhe oferecer um presente bem bacaninha e fui ver as vitrinas e li as revistas# *ensei em dar 8ra# o radiofono "i-!i de som estereofEnico e cai'a acTstica de U alto-falantes amplificador e transformador mas fiquei na dTvida se no era prefer)vel uma tv le al de cinesc7pio multirreacion,rio som frontal, antena telesc7pica embutida, mas o nosso apartamento - um ovo de tico-tico, talvez a 8ra# adorasse o transistor de D fai'as de ondas e P pilhas de lanterna bem simplesinho, levava para a cozinha e se divertia enquanto faz comida# .as a 8ra# se quei'a tanto de barulho e dor de cabea, desisti desse proSeto musical, - uma pena, enfim trata-se de um modesto sacrif)cio de sua filhinha em inteno da melhor .e do Vrasil# !alei de cozinha, estive quase te escolhendo o rill autom,tico de W utilidades porta de vidro refrat,rio e completo controle visual, s7 no comprei-o porque diz que esses ne 7cios eletrodom-sticos do prazer uma semana, chateao o resto do ms, depois encosta-se eles no arm,rio da copa# @omo a ente no tem arm,rio da copa nem copa, me lembrei de dar um, serve de copa, despensa e bar, chapeado de ao tecnicamente subdesenvolvido# $inha tamb-m um conSunto para cozinha de pintura porcelanizada fecho ma n-tico ultra-silencioso pu'ador de alum)nio anodizado, um amoreco# !iquei na dTvida e depois tem o refri eraddor de CI p-s cTbicos inte ralmente utiliz,veis, con elador cabendo um leito ou peru inteiro, esse eu vi que no cabe l, em casa, sai dessaX 4###5 .ammA o brao d7i de escrever e tinha um liquidificador de D velocidades, sempre quis que a 8ra# no tomasse trabalho de espremer laranSa, a m,quina de tricE faz QOO pontos, a 8ra# sozinha faz muito mais# 6m secador de cabelo para .ammAX ritei, com capacete pl,stico mas passei adiante, a 8ra# no - desses lu'os, e a poltrona anatEmica me tentou, - um estouro, mas eu sabia que minha .ezinha nunca tem tempo de sentar# .ais o quY ?h sim, o colar de p-rolas acetinadas, cai'a de talco de pl,stico perolado, par de meias, etc# ?cabei achando tudo meio chato, tanta coisa para uma arotinha s7 comprar e uma pessoa s7 usar mesmo sendo a .e mais bonita e merecedora do 6niverso# E depois, .ammA, eu no tinha nem UO cruzeiros, eu pensava que na v-spera deste +ia a ente recebesse no sei como uma carteira cheia de notas amarelas, no recebi nada e te ofereo este beiSo bem beiSado e carinhoso de tua filhinha (sabel2#

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9,arlos Drummond de $ndrade3 in *ara ostar de ler3 8ol.83 7o Aaulo"!d. Xtica3 1-+K: =esta crQnica3 Drummond representa a #ala de um su@eito comum3 uma garotin'a ?s &oltas com a escol'a de um presente para a me. I um texto le&e3 lPdico na apar(ncia3 mas apresenta sutilmente uma &iolenta crtica. 8e@amos como se d isso. >emos um narrador de 3a. pessoa que introdu1 o texto e d a pala&ra ? garotin'a que se mani#esta como o eu do discurso. $ #ala da garotin'a3 apresenta &rias perspecti&as 9&o1es:" L a perspecti&a da pr5pria garotin'a que usa uma linguagem #amiliarG L a &o1 da institui<o escolar representada pela pro#essora" &e@am as express6es clic'e1adas 9que aparecem nas tr(s primeiras lin'as do texto:3 as tentati&as de um uso mais #ormal da lngua de no domnio ainda da estudante 9no emprego &acilante dos pronomes o/lquos" 0dese@oLl'e23 0resol&i l'e o#erecer23 0te escol'endo23 0s5 no compreiL o23 0encostaLse eles no armrio2 etc.:G L a &o1 da propaganda 9na descri<o dos o/@etos que &ai &er nas &itrines:G L a &o1 do pr5prio narrador que aparece em dois ad@eti&os que causam estran'amento por serem inadequados ? descri<o que uma propaganda costuma #a1er 9multirreacionrio e su/desen&ol&ido: e do o tom irQnico que sutilmente percorre todo o texto. Do ponto de &ista da sua organi1a<o3 o texto apresenta uma di&iso /sica" a oposi<o entre o mundo mgico da propaganda e o uni&erso da dura realidade da maior parte das pessoas. !ssa di&iso se mani#esta3 na pr5pria materialidade lingCstica do texto3 no s5 atra&s de um &oca/ulrio que op6e tematicamente os dois uni&ersos3 mas tam/m atra&s de uma estrutura de #rase que se repete #a1endo uso do mas 9aparece explicitamente sete &e1es e implicitamente em &rios lugares:3 indicando pontos de &ista opostos. O mas apresenta algum que #ala de dois pontos de &ista di#erentes3 mudando a concluso3 a orienta<o argumentati&a inicial da #rase. 8e@amos como seu #uncionamento pode ser explicado"

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", uma voz que diz= ZVi um radiofono "i-!i###Z -que aponta para uma concluso do tipo= ZVou compr,-lo para mameZ mas 6ma outra voz diz= Znosso apartamento - um ovo de tico-ticoZ - que orienta para uma concluso contr,ria= Zno vai caber l,, no devo compr,-loZ# $ssim3 di#erentes &o1es 9discursos: aparecem no interior da &o1 da garotin'a e mostram esse aspecto #undamental da linguagem que seu carter dial5gico. Aoli#Qnico3 o discurso da garotin'a 'a/itado por outros discursos 9o discurso escolar3 o discurso da propaganda3 o discurso crtico do cronista: re&elando sua 'eterogeneidade 9&ariedade3 di&ersidade: num processo de multiplica<o de &o1es em que o #alante di&ide3 no seu discurso3 o espa<o com outros su@eitos. 2e0to 37 4 8ivres 1enfim, ?fe anisto livreX ?p7s mais de um ms de bombardeio, a liberdade finalmente che ou ao povo afe o# *ode os homens a ora fazer a barba, beber cachaa, So ar bola e comprar revistas er7ticas nas bancas# ?s mulheres finalmente podero ras ar as bur as, usar minissaias, calas Seans e posar para a [*laAboA\# & povo est, livreX ]o o, lo o= .c+onald\s, @oca-cola, .ichael ;acKson, .adonna e .icrosoft levaro ao sofrido povo afe o as benesses da lobalizao e do &cidente livre# ? vida cultural afe finalmente ter, acesso maravilhosa cultura hollAMoodiana# Viva 8talloneX Viva 8chMzene erX Viva Vruce RillisX Viva, enfim, a liberdadeX2 9Taimundo $raP@o Ro. e $na Aaula $raP@o3 7antos37A in Aainel do Yeitor3 !olha de 8# *aulo3 2%H11H2KK1: !ste texto #ragmento de uma carta de dois leitores dirigida ao @ornal !olha de 8# *aulo e pu/licada na se<o Aainel do Yeitor3 logo ap5s a in&aso do $#eganisto pelos !stados Mnidos. O texto explora o princpio do dialogismo" apresenta uma #ala am/gua em que se parece comemorar a in&aso3 a entrada da ci&ili1a<o ocidental no mundo /r/aro dos a#egos. Fas na &erdade3 so/ essa &o1 9que representa aqueles que #oram #a&or&eis ? in&aso3 so/retudo o presidente americano .us': ou&eLse outra &o13 a daqueles que #oram crticos ? in&aso. $ estratgia discursi&a usada #oi a da ironia em que se mostram nas mesmas pala&ras3 #rases3 duas #orma<6es discursi&as polemi1ando3 dois pontos de &ista em

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oposi<o" uma 9aparente: que a#irma algo e outra 9oculta: que ironi1a3 critica a primeira. Aara se perce/er esse sentido irQnico preciso um leitor crtico que sai/a le&ar em conta o contexto 'ist5rico e social do momento em que o texto #oi escrito para construir seu sentido implcito. 9% As es"eras de atividade do homem e os gneros do discurso I discurso tudo o que o 'omem #ala ou escre&e3 isto 3 produ1 em termos de linguagem. Dessa #orma3 ' um nPmero enorme e /astante &ari&el de discursos produ1idos ou que esto sendo produ1idos na sociedade. I dessa #orma que #alamos em discurso cient#ico3 religioso3 poltico3 3@ornalstico3 do cotidiano etc. ,omo pelo texto que temos acesso aos discursos3 para estudar o discurso religioso3 por ex.3 de&emos ler textos como" sermo3 ora<6es3 cantos religiosos3 li&ros da ./lia3 o $lcoro3 escritos de autores que tratam do tema etc. Os discursos so produ1idos de acordo com as di#erentes es#eras de ati&idade do 'omem. Aor ex.3 em rela<o ao discurso escolar" a escola um lugar em que aparecem di#erentes es#eras de atua<oG cada uma dessas es#eras de ati&idade gera uma srie de discursos tam/m di#erentes. $ssim3 temos uma es#era de ati&idade que a aula3 outra que a reunio da $AF3 ou a reunio dos pro#essores3 o encontro dos alunos no recreio3 etc. ,ada uma dessas situa<6es que constitui uma es#era de ati&idade &ai exigir do #alante um uso di#erente de linguagem3 isto 3 um g(nero de discursoE di#erente" a aula3 a reunio3 a con&ersa. Os g(neros do discurso so3 portanto3 di#erentes #ormas de uso da linguagem con#orme as es#eras de ati&idade em que o #alanteHescritor est enga@ado. $ lngua usada no dia a dia3 a lngua usada no tra/al'o3 nas narra<6es literrias3 no tri/unal3 nos textos polticos etc. so modalidades di#erentes de usos da linguagem e mostram a necessidade de um #alante &erstil que ten'a mPltiplos con'ecimentos" con'ecimento gramatical da lngua3 do g(nero adequado ? situa<o3 do n&el de linguagem 9#ormal ou in#ormal: apropriado. Dsto 3 para dar

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conta da linguagem nas di#erentes situa<6es3 necessrio que os #alantes dominem a lngua nas suas di#erentes &ariedades de uso. 7e3 por ex.3 um indi&duo est sendo entre&istado para o/ter emprego usar uma linguagem in#ormal3 c'eia de grias3 adequada a uma con&ersa entre amigos3 mas inadequada ? situa<o de entre&ista3 pro&a&elmente ele ser repro&ado. $ssim3 quando #alamos ou escre&emos3 lemos ou ou&imos3 n5s o #a1emos dentro de g(neros de discurso adequados ? situa<o de comunica<o. !m cada es#era de ati&idade social3 os #alantes utili1am a lngua de acordo com g(neros de discurso espec#icos que so construdos3 codi#icados coleti&amente. 7omos sens&eis desde o incio de nossas ati&idades de linguagem aos g(neros do discurso3 isto 3 sa/emos como nos comportar e como usar o g(nero de discurso adequado a cada es#era de ati&idade. $ssim3 quando um indi&duo #alaHescre&e ou ou&eHl( um texto3 ele de antemo tem uma &iso do texto como um 0todo aca/ado2 @ustamente pelo con'ecimento pr&io dos g(neros que ele adquiriu nas suas rela<6es de linguagem. Os g(neros do discurso constituem a economia da linguagem3 pois3 se eles no existissem e se3 a cada &e1 que3 em nossas ati&idades3 ti&ssemos que interagir criando no&os g(neros3 a troca &er/al seria imposs&el 9.aZ'tin31--2:. I @ustamente /aseado em um con'ecimento de como se do nossas intera<6es3 que o #alante3 muitas &e1es3 especi#ica3 durante a sua #ala3 o g(nero do texto que esto produ1indo ou a que esto se re#erindo 9Farcusc'i3 2KK2:. $ssim3 comum ou&irmos as pessoas di1erem" no tele"onema de ontem... na #alestra de 'o@e... na conversa que ti&emos... a entrevista do presidente... o notici-rio desta noite...

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em que telefonema, palestra, conversa, entrevista, notici,rio re#eremLse a g(neros discursi&os. Fuitas &e1es3 esses g(neros discursi&os t(m marcas lingCsticas mais ou menos #ixas3 que identi#icam o g(nero @ logo de incio. !x." era uma vez 9a/ertura de uma narrati&a: prezado ami o 9a/ertura de carta3 /il'ete: tome U ')caras de aTcar e adicione... 9receita culinria: alE, quem -Y 9tele#onema:

=esta c'arge3 pu/licada na Rol'a de 7 Aaulo em 2+Ha/rilH2KK13 temos3 por ex.3 duas express6es que ilustram o que estamos #alando" 1minha vez2 indica uma

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situa<o comum em que numa roda de amigos contamLse piadas e algum reclama sua &e1 de contar a suaG a #ala seguinte 1um portu us entra###2 con#irma que o que esto contando piada mesmo. ,om isso ridiculari1aLse o contePdo do enunciado do primeiro quadro3 desquali#icando a #ala do presidente3 di1endo que ela uma piada 9no de&e ser le&ada a srio:. Fas s5 c'egamos a esse sentido3 depois de entendermos as #alas do segundo quadro que so tpicas3 pr5prias para iniciar uma piada. Os g(neros apresentam caractersticas que so tpicas3 est&eis quanto a tr(s aspectos" aos contePdos 9tema:3 ?s estruturas composicionais espec#icas e aos recursos lingCsticos 9estilo: de que utili1am. Aor ex.3 uma tragdia e uma comdia se di#erenciam quanto ao tema3 a maneira de tratar o assunto 9de #orma dramtica ou de #orma cQmica: e os recursos lingCsticos usados. .asicamente existem dois tipos de g(neros discursi&os 9.aZ'tin3 1--2:" a: gneros de discursos #rim-rios 9ou li&res:" so aqueles da &ida cotidiana que mant(m uma rela<o imediata com as situa<6es nas quais so produ1idosG no precisamos ir ? escola para aprender como eles #uncionam3 pois so adquiridos nas nossas rela<6es e experi(ncias do dia a diaG so por ex.3 os dilogos tra&ados no dia a dia3 /il'etes3 recados3 tele#onemas etc. /: gneros de discursos segundos 9seguem modelos construdos socialmente:" so os que aparecem em situa<6es de 0uma troca cultural 9principalmente escrita: mais complexa e relati&amente mais e&oluda2 como as que se do nas mani#esta<6es artsticas3 cient#icas3 polticas3 @urdicas etc. !sses discursos segundos 9textos literrios3 pe<as teatrais3 discurso cient#ico3 poltico etc.: podem explorar3 recuperar ou incorporar os discursos primrios3 que perdem desde ento sua rela<o direta com o real3 passando a ser uma representa<o de uma situa<o concreta de comunica<o 9por ex.3 numa crQnica3 numa pe<a de teatro em que personagens #alam no temos uma situa<o real3 mas uma representa<o dessa situa<o:. Aara dominar os

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g(neros secundrios3 geralmente precisamos de uma educa<o #ormal e sistemati1ada3 e isso se #a13 por ex.3 na escola. Mm g(nero3 no entanto3 no uma #orma #ixa3 cristali1ada de uma &e1 por todas3 constituindo uma camisa de #or<a para o #alante. =o se pode perder de &ista o seu aspecto 'ist5rico e cultural3 pois como as es#eras de ati&idades do 'omem &o se ampliando ? medida que a &ida &ai e&oluindo e se tornando mais complexa3 os g(neros tam/m &o se trans#ormando. Aor ex.3 temos o recado 9lngua oral:3 o /il'ete 9lngua escrita:3 o memorando 9numa #irma:3 a carta 9em seus di#erentes tipos" pessoal3 ntima3 comercial3 carta de leitor etc.:G com o a&an<o tecnol5gico passamos a ter o telegrama e3 'o@e3 o email. Aortanto3 assim como a lngua dinOmica3 e&olui 'istoricamente3 os g(neros tam/m &ariam com o tempo3 com os a&an<os tecnol5gicos3 com as trans#orma<6es culturais3 com o estilo indi&idual dos #alantes etc. Os g(neros no&os3 entretanto3 ao surgirem ancoramLse em outros @ existentes3 eles no nascem do nada3 como cria<6es totalmente ino&adorasG mas3 como toda ati&idade de linguagem3 sua g(nese re&ela uma 'ist5ria3 um enrai1amento em outro9s: g(nero9s:. !x." as passagens da carta para o eLmail ou da con&ersa<o numa intera<o #ace a #ace para o chat ou da aula presencial para a aula num pro@eto de educa<o ? distOncia indicam o surgimento de no&as modalidades genricas determinadas por a&an<os tecnol5gicosG a passagem do ensaio cient#ico para o artigo de di&ulga<o cient#ica indica o aparecimento de um no&o g(nero em #un<o do audit5rio e dos prop5sitos comunicati&os 9interlocu<o com os colegas da mesma rea de con'ecimento ou com um pP/lico mais amplo3 no especiali1ado:. Dessa #orma3 no g(nero sempre existe um duplo mo&imento" repeti<o e mudan<a3 isto 3 uma tenso entre aspectos que permanecem e3 portanto3 nos possi/ilitam a recon'ecer o g(nero e aspectos que #or<am a incorporar elementos no&os3 &ari&eis que pro&ocam a mudan<a. !m rela<o ao g(nero carta e suas &ariantes /il'ete3

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memorando3 telegrama3 no exemplo citado acima3 ao lado

das mudan<as

ocorridas3 um ou outro aspecto sempre permanece3 como indica<o de local e data3 &ocati&o3 #orma de iniciar3 #orma de despedir3 assinatura3 possi/ilitando o recon'ecimento de qual modalidade de g(nero se trata. !xistem g(neros que so #ormas mais #ixas e outros que do possi/ilidade a maiores &aria<6es por parte do #alante 9Faingueneau3 sHd :. Aor ex." as cartas comerciais3 requerimentos3 lista tele#Qnica3 textos cartoriais e administrati&os so #5rmulas e esquemas composicionais prLesta/elecidos3 pouco ou nada su@eitos a &aria<6esG um @ornal tele&isionado3 uma reportagem3 um guia de &iagem3 seguem tam/m esquemas prLesta/elecidos3 mas toleram des&ios3 permitindo recurso a estratgias mais originais3 a &aria<6es mais particulares. Mm guia de &iagem pode des&iarLse da #orma 'a/itual do g(nero e apresentarLse por meio de uma narrati&a de a&enturas3 ou um dilogo entre amigosG certos tipos de anPncios pu/licitrios3 letras de mPsica3 textos literrios constituem g(neros que /uscam a ino&a<o3 pro&ocam rupturas em rela<o ao esperado3 re&elandoLse di#erentes em rela<o ao g(nero original. Mm texto de um determinado g(nero tam/m pode dialogar com outros g(neros ou incorporLlos3 imitando ou deslocando a #un<o ou a #orma do g(nero original. $ literatura est c'eia de casos de deslocamento ou mistura de g(neros tendo como o/@eti&o pro&ocar estran'os e#eitos de sentido. ,omo exemplo3 temos o caso da ,an<o do !xlio do poeta *on<al&es Dias 9sculo SDS: que #oi imitada3 retra/al'ada por outros poetas modernos. =a linguagem cotidiana3 no literria3 /uscando di#erentes e#eitos de sentido 9ironia3 crtica3 &o1es que ecoam outras &o1es etc.: tam/m o #enQmeno #reqCente. Aara ilustrar3 daremos dois exemplos. '0em#lo 3( A ra#osa e as uvas 9texto de !sopo: .orta de fome, uma raposa foi at- o vinhedo sabendo que ia encontrar muita uva# ? safra tinha sido e'celente# ao ver a parreira carre ada de cachos enormes, a

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raposa lambeu os beios# 87 que sua ale ria durou pouco= por mais que tentasse, no conse uia alcanar as uvas# *or fim, cansada de tantos esforos inTteis, resolveu ir embora, dizendo= *or mim, quem quiser essas uvas pode levar# Esto verdes, esto azedas, no me servem# 8e al u-m me desse essas uvas eu no comeria# .&9?]= +esprezar o que no se conse ue conquistar - f,cil# 9!,bulas de Esopo. ,ompila<o T. $s' e .. Nigton3 >rad.N. Ua'n. 7o Aaulo" ,ia das Yetrin'as. 1--)3 p.%+: A ra#osa e as uvas 9&erso de FillQr Rernantes: +e repente a raposa, esfomeada e ulosa## fome de quatro dias e ula de todos os tempos, saiu do areal do deserto e caiu na sombra deliciosa do parreiral que descia por um precip)cio a perder de vista# &lhou e viu, al-m de tudo altura de um salto, cachos de uva maravilhosos, uvas randes, tentadoras# ?rmou o salto, retesou# o corpo, saltou, o focinho passou a um palmo das uvas# @aiu, tentou de novo, no conse uiu# +escansou, encolheu mais o corpo deu tudo o que tinha, no conse uiu nem roar as uvas ordas e redondas# +esistiu, dizendo entre dentes, com raiva= Z?h, tamb-m, no tem import3ncia# Esto muito verdes#Z E foi descendo, com cuidado, quando viu sua frente uma pedra enorme# @om esforo empurrou a pedra at- o local em que estavam os cachos de uva, trepou na pedra, peri osamente, pois o terreno era irre ular e havia o risco de despencar, esticou a pata e ### conse uiuX @om avidez colocou na boca quase o cacho inteiro# E cuspiu# 9eaCmente as uvas estavam muito verdesX .&9?]= ? frustrao - uma forma de Sul amento to boa como qualquer outra# 9FillQr Rernandes3 !,bulas fabulosas# 7o Aaulo" ,rculo do Yi&ro3 1-)%"12%:. !sses dois textos pertencem a um g(nero discursi&o /astante con'ecido" a #/ula. $ primeira #/ula de !sopo3 o criador do g(nero #/ula3 que &i&eu no sculo D8 a.,. e te&e suas #/ulas compiladas 9escritas3 pois antes elas eram contadas oralmente: no sculo SD8 d.,. por um monge. $ #/ula de !sopo uma narrati&a /astante resumida3 mas contm todos o elementos essenciais da #/ula" personagem 9um animal:3 a<6es que se encadeiam por rela<6es de causa3 complica<o das a<6es3 con#lito3 des#ec'o3 moral 9a #/ula

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tem sempre um o/@eti&o educati&o:. $ partir da #/ula original de !sopo3 &rios autores recontaram a narrati&a da raposa e as u&asG alguns dialogando de #orma mais #iel com a &erso original 9como o caso de Fonteiro Yo/ato3 por ex.:3 outros3 de #orma mais pessoal como FillQr Rernandes. =a sua &erso3 FillQr segue3 com seu estilo pr5prio3 a narrati&a original. Fas no #inal ele muda o des#ec'o e a moral3 criando um e#eito de sentido di#erente e irQnico. '0em#lo 33( :eceita de #auta

9io de ;aneiro < *e ue um livro do ]eonardo Voff, um pEster da ]uma de &liveira no samb7dromo, a cara compenetrada do ?ntEnio @arlos .a alhes olhando um broche em forma de trombone Jou vice-versa, ou seSa, um trombone em forma de broche olhando para o ?ntEnio @arlos .a alhesN, o procurador ]uiz !rancisco vestido com um dos ternos do ;E 8oares e vice-versa, o ;E vestido com os ternos do procurador, Sunte tudo num caldeiro do "ucK e coloque numa plataforma da *etrobr,s adernada, com um pouco das medidas que o ministro ;os- Bre ori ameaa tomar# .as sem e'a erar# .e'a tudo com um pau-de-arara foto rafado pelo 8ebastio 8al ado e bote para descansar no s)tio do presidente da 9epTblica, antes que o movimento dos semterra movimente a tranq^ilidade do campo e perturbe o minuto de silncio pela morte de .,rio @ovas# Numa @*( de barro, prepare uma liminar contra a quebra do si ilo telefEnico do Eduardo ;or e, coloque um habeas corpus em favor do ]uiz Estevo e dei'e o caldo en rossar em ponto de bala perdida no morro de 8anta .arta# +ei'e esfriar no banho de sol dos amotinados do @arandiru, com direito a consultas r,tis do +rauzio Varella e coment,rios lin ^)sticos do *asquale @ipro Neto, tomando cuidado para no perturbar o tero bizantino do padre .arcelo 9ossi# $ire o v-u da !eiticeira e coloque um emplastro 8abi, nas colunas dos especialistas em inform,tica, mas tomando cuidado para no misturar com colunas de economia# !inalmente, enfeite uma travessa com fitas periciadas por t-cnicos da 6N(@?.* e dossis do @aribe, tomando cuidado para que os dossis do @aribe no seSam periciados por a entes infiltrados da operao @ollor# $udo pronto, - servir com esqueletos escondidos no Vanco @entral e com frutos do mar de esc3ndalos# 9Rol'a de 7. Aaulo3 24HK3H2KK1:

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=este texto3 o autor /rinca com tr(s g(neros" a crQnica @orrnalstica3 a pauta @ornalstica e a receita culinria. =a &erdade3 trataLse de uma crQnica que se ser&e dos recursos lingCsticos de dois g(neros de carter prescriti&o 9que d ordens3 regras:" a pauta @ornalstica3 que se caracteri1a pela listagem3 enumera<o de tare#as a serem seguidas pelo rep5rter e da receita culinria que se caracteri1a por uma seqCencia<o de a<6es a serem seguidas pela co1in'eira3 da o uso de &er/os no imperati&o 9ou in#initi&o com esse &alor:3 &oca/ulrio pr5prio 9da culinria3 por ex.:. !sses dois g(neros3 retirados de seus lugares pr5prios e colocados no interior de outro g(nero conser&am suas caractersticas de /ase3 recon'ec&eis pelos #alantesHou&intes. >endo suas #un<6es deslocadas 9pois no so mais pauta @ornalstica nem receita culinria de #ato:3 contri/uem para esta/elecer rela<6es de signi#icado di#erentes ao comum causando estran'amento e e#eitos de sentidos cQmicos 9e de crtica:. '0em#lo 333(

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=a c'arge acima3 pu/licada na Rol'a de 7. Aaulo em 2KHa/rilH2KK13 &eri#icamos os seguintes aspectos" um texto em linguagem &isual tendo ao #undo3 como cenrio3 .raslia com o prdio do ,ongresso e o Aalcio do AlanaltoG um texto &er/al so/ a #orma do g(nero &er/ete de enciclopdia que imita o discurso cient#ico para dar a impresso de o/@eti&idade3 neutralidade como con&m ao discurso da ci(ncia. $contece que o &er/ete encontraLse deslocado do seu lugar pr5prio3 isto 3 em &e1 de &ir numa enciclopdia est numa c'arge. ! com isso muda a sua #un<o3 o seu o/@eti&oG em &e1 de in#ormar o/@eti&amente como de&e ser no discurso da enciclopdia3 o &er/ete passa a criticar3 censurar um &cio que in&ade o am/iente de .raslia" a corrup<o. Msando esse recurso3 o c'argista torna a situa<o retratada mais ridcula ainda3 pois a c'arge um g(nero que3 por meio do riso3 da /rincadeira3 aponta3 critica &cios3 maus costumes. )% ;neros do discurso e ti#os de te0to ,omo o discurso se materiali1a so/ a #orma concreta de textoE3 &e@amos como se costuma classi#icar os textos. $o colocarmos um g(nero discursi&o so/ a #orma de texto3 por ex.3 uma crQnica3 podemos escol'er di#erentes maneiras de textuali1a<o #a1endo uma crQnica descriti&a ou narrati&a ou argumentati&a ou misturando essas #ormas. Mm conto se #a1 so/ a #orma predominantemente narrati&a3 mas pode incluir a descri<o3 a argumenta<o. =uma aula de&e predominar o tipo explicati&o3 o que no signi#ica que outros tipos possam estar presentes. Dependendo da #inalidade3 do o/@eti&o do seu discurso e do g(nero3 o #alante &ai produ1ir textos em que aparecem trec'os descriti&os ou narrati&os ou argumentati&os ou explicati&os3 usandoLos de #orma predominante ou misturando essas #ormas de maneira a o/ter um determinado e#eito. $ essas #ormas de

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organi1ar o discurso 9narra<o3 descri<o3 argumenta<o3 explica<o: que c'amamos de tipos textuaisE. Aodemos caracteri1ar os tipos textuais e sua rela<o com os g(neros do discurso da seguinte maneira" usamos a narra<o3 se o que pretendemos contar3 apresentar acontecimentosG os g(neros discursi&os em que esse tipo textual aparece podem ser" o conto3 a #/ula3 a lenda3 o mito3 narrati&as de a&entura3 #ic<o cient#ica3 romance3 no&ela3 piada adi&in'a 9 quando se trata de #ic<o:G relatos de experi(ncia &i&ida3 relatos de &iagem3 dirio3 testemun'o3 /iogra#ia3 curriculum &itae3 notcia3 reportagem 9 quando se trata de contar experi(ncias de &ida que se desenrolam no tempo:G usamos a descri<o3 se o que queremos caracteri1ar o o/@eto3 #a1(Llo con'ecidoG os g(neros discursi&os em que esse tipo de texto aparece podem ser" a: aqueles que tem por o/@eti&o a caracteri1a<o de seres3 lugar3 tempoG /: aqueles que t(m por o/@eti&o dar instru<6es e prescri<6es 9ordens3 regras: &isando regular a<6es3 comportamentos" instru<6es de uso ou de montagem3 receita3 regulamento3 regras de @ogoG usamos a argumenta<o se queremos re#letir3 comentar3 a&aliar3 expor idias3 pontos de &istaG os g(neros discursi&os em que esse tipo de texto pode aparecer so" textos opinati&os3 carta 9de leitor3 de reclama<o3 de solicita<o:3 editorial3 discurso de de#esa ou acusa<o3 requerimento3 ensaio3 resen'a crticaG usamos a explica<o ou exposi<o se o que queremos #a1er compreender #atos3 processos3 transmitir sa/eresG g(neros discursi&os em que esse tipo de texto aparece" relat5rio 9tcnico3 cient#ico:3 artigo de enciclopdiaG resumo3 aula3 con#er(ncia3 comunica<o cient#ica. <% 6oncluso 8er a lngua de um ponto de &ista discursi&o 3 portanto3 ir alm dos 'ori1ontes dados pela gramtica. =os discursos produ1idos pelo 'omem est toda a sua 'ist5ria3 aquilo que #oi dito e #oi silenciado 9que3 entretanto3 podemos recuperar

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pelas marcas3 pistas deixadas:3 as rela<6es de intera<o3 de intercOm/io e tam/m as rela<6es de oposi<o3 pol(micas e antagonismos esta/elecidos. !n#im3 as rela<6es de poder3 de domina<o3 de alian<as3 de silenciamentos. >erminamos o texto perguntandoLl'e" que importOncia &oc( &(3 para o indi&duo de um modo geral3 compreender a lngua como discurso? !m que isso poderia contri/uir para tornar os indi&duos em cidados crticos? $lis3 &oc( ac'a que uma na<o precisa de cidados crticos? ;ue rela<o tudo isso tem com o ato de ler e escre&er? =% Bi5liogra"ia A$T$ $ATORM=D$T3 &oc( pode ler" Dtem 1. .$[N>D= FiZ'ail 98olos'ino&3 1-2-:. 1-)-. .ar'ismo e filosofia da lin ua em. >rad. Ya'ud3 Fic'elG 8ieira3 \ara R. 7o Aaulo" !d. Nucitec. OTY$=DD3 !ni A. 1-+3. ? lin ua em e seu funcionamento# ?s formas do discurso. 7o Aaulo" !d. .rasiliense. Dtem 2. FD=*M!=!$M3 Dominique. 2KK1. ?n,lise de te'tos de comunicao. >rad. 7ou1aLeL7il&a3 ,eclia AG Toc'a3 Dcio. 7o Aaulo" ,orte1 !d.3 ,ap. 4" Discurso3 enunciado3 texto. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL1-+-. Novas tendncias em ?n,lise do +iscurso. >rad. DndursZW3 Rreda. ,ampinas3 7A" Aonte3 ,ap.DD" Do discurso ao interdiscurso. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL2KK5. Bnese dos discursos. >rad. Aossenti3 7rio. ,uriti/a3 AT" ,riar !di<6es. Dtem 3" .T$=D]O3 Nelena N. =. 2KK4. (ntroduo ?n,lise do discurso. ,ampinas3 7A" !d. M=D,$FA3 2a. ed. re&. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL 2KK3. $nlise do discurso" um itinerrio 'ist5rico. D=" A!T!DT$3 Nelena ..,. e $>D[3 Faria Yui1a *. ])n ua, ]iteratura, @ultura em di,lo o# 7o Aaulo3 7A" !d. FacZen1ie. OTY$=DD3 !ni A. 1---. ?n,lise de discurso# *rinc)pios e procedimentos. ,ampinas3 7A" Aontes. Dtem 5" DM,TO>3 Os^ald. 1-+). !s/o<o de uma teoria poli#Qnica da enuncia<o. D=" & dizer e o dito# >rad# *uimares3 !duardo. ,ampinas3 7A" Aontes.

2+

$M>ND!TLT!8M_3 Uacqueline. 1--+. ?s palavras incertas# ?s no coincidncias do dizer. >rad. 8rios3 re&iso tcnica" Orlandi3 !ni. ,ampinas3 7A" !d. M=D,$FA. AO77!=>D3 7rio. 2KK2. &s limites do discurso. ,uriti/a3 AT" ,riar !di<6es. Dtem %" .$[N>D=3 FiZ'ail. 1--2. Os g(neros do discurso. D=" Est-tica da criao verbal. >rad. Aereira3 F. !rmantina *.*. 7o Aaulo" Fartins Rontes. .T$=D]O3 Nelena N.=. 2KK4. *(neros do discurso" unidade e di&ersidade. D=" *olifonia. ,uia/3 F>" !d. Mni&ersidade Rederal Fato *rosso. Dtem )" .T$=D]O3 Nelena N.=. 1---. >exto3 g(neros do discurso e ensino. D=" .T$=D]O3 Nelena N.=.9,oord.: Bneros do discurso na escola# .ito conto, cordel, discurso pol)tico, divul ao cient)fica. 7o Aaulo" ,orte1 !d.