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4CCSDFPMT01 IMPACTANDOASAULASDEIMUNOLOGIA:APRESENTANDOOSISTEMA IMUNOLGICOCOMAULASPRTICAS (2) (2) FbioHenriqueTenriodeSouza EmanuellyLimadeSouza (2) (2) GabrielaMatosFalco LarissaNocadeMedeiros (3) (3) CristineHirschMonteiro SandraRodriguesMascarenhas . CentrodeCinciasdaSade/DepartamentodeFisiologiaePatologia/MONITORIA

RESUMO Inovareaperfeioarasestratgiasdeensinonoscursosdegraduaoproporcionandomelhor compreensodoscontedostemsidoobjetivodadisciplinaImunologia.Arelaoteoriaprtica se coloca como importante instrumento para alcanar esta meta, pois vivenciar na prtica aquiloquesevnateoriaemsaladeaulaaproximaoalunodocontextodamatriafazendoo maiscrticoeparticipativo.AdisciplinaImunologiasepropsaintroduziraulasprticasparaos graduandosemsadevisandoalcanarmelhoriasnaqualidadedacompreensoefixaodos assuntostratadosnasaulastericas.Foram,ento,elaboradasaulasprticassobrergose tecidos linfides murinos e Depurao de antgenos pelo sistema linfide murino. Como estratgia piloto, as prticasforam aplicadas s turmas de Farmcia e Medicina no semestre 2006/2. A estratgia permitiu aos estudantes identificar rgos, tecido e clulas do sistema imunolgico, alm de possibilitar a visualizao da ao do sistema imunolgico frente inoculaointradrmica de antgeno estranho. O impacto da inovao foi avaliado a partir de questionriosaplicadosaosgraduandos beneficiados eaosmonitores dadisciplina.Aanlise dos questionrios aplicados aos graduandos indicou grande aceitao e valorizao da estratgia, uma vez que: 91,8% afirmaram que o interesse pela disciplina aumentou aps a introduo das aulas prticas 100,0% afirmaram que os monitores deram assistncia necessria execuo das tarefas 95,9% revelaram que o contedo das aulas prticas contribuiu para assimilar o contedo visto na teoria e 85,7% acharam essencial a realizao destasedeoutrasprticasnadisciplina.Entreosmonitorestambmhouvegrandeaceitaoe valorizaodaestratgia,poistodosafirmaramqueainserodeaulasprticascontribuipara ummelhorentendimentosobreImunologiaequeoentusiasmoentreosalunosfoiexcelente.A ausncia de aulas prticas foi apontada por 75,0% dos monitores como um problema srio. Portanto, os dados atestam a excelente aceitao das aulas prticas entre os graduandos beneficiadoseosmonitoresressaltaramaimportantecontribuiodosmonitoresnaexecuo das tarefas e o interesse deles em ter uma participao mais ativa dentro do processo pedaggico. Por fim, os graduandos e monitores identificaram uma contribuio positiva tambmparaasuaprpriaformaocomoprofissionalemsade. PalavrasChaves:Imunologia.EnsinodeGraduao.AulasPrticas.

1.INTRODUO Manterse atualizado em constante busca por inovaes e aperfeioamento somarcasindispensveisparaumensino dequalidade.Estanecessidadebastante evidente na disciplina de Imunologia, onde oineditismodeboapartede seucontedo em funo do pouco contato prvio na educaobsicaalinguagemimunolgica complexa e cheia de especificidade, aliada pequena carga horria disponibilizada nos currculos dos cursos de graduao tm criado dificuldades no processo ensinoaprendizagem. A tcnica de ensino mais empregada em escolas superiores, e at vistaporalgunscomonicapossvelnesse
(2) (3)

nvel de ensino, a expositiva. Entretanto, alguns autores detectaram pontos de tenso neste processo reduzindo o interesse dos alunos pela disciplina, sugerindoanecessidadedaministraode seucontedopormeiodenovastcnicasa partir das quais os alunos deveriam ser estimuladosa se alterarsuarotinapassiva 1,2,3 noprocessoensinoaprendizagem . A escolha da estratgia de ensino deve sebasearnosobjetivoseducacionais definidos para o processo ensino aprendizagem atender natureza do contedoaseraprendidolevaremcontao nvel de conhecimento dos alunos os recursos de ensino disponveis ser desafiadoraerompercomotradicionalismo 1,2,4,5 .

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Monitor(a)Volunt rio(a) Pr of(a)Orientador(a)/Coordenador(a).

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No entanto, o uso inadequado de um recurso didtico pode resultar em uma inverso didtica. Isto ocorre quando o material passa a ser utilizado como finalidadeemsimesmoemvezdeservisto como instrumento para aquisio de um conhecimento especfico. Logo, os recursos didticos devem utilizar o suporte da materialidade sem perder de vista os seusvaloreseducativos1. A simulao de experincias como atividade prtica considerada por alguns autores (Figura 1) importantssima e 6 bastante eficaz . Esta eficcia pode ser atribuda ao fato das mesmas terem a vantagemde, atravs daintroduode um problema, promover entre os alunos uma interao social mais rica,motivadora, que desperta o interesse e gera discusses entre os alunos, alm de fornecerlhes 1, 2,4 materialdeinformao . Figura1:ConedaAprendizagem

2.OBJETIVOS 2.1.Objetivogeral Melhorar o processo ensino aprendizagem em Imunologia para os cursos de graduao em sade e biolgicas. 2.2.Objetivosespecficos OrganizaraulasprticasemImunologia para permitir a visualizao dos contedos ministrados em aulas tericas. Avaliar o impacto que a insero das aulas prticas teve entre os participantes da atividade (graduandos emonitores). 3.DESCRIOMETODOLGICA 3.1.Aulasprticas 3.1.1.Escolhadotemaemontagemdas aulasprticas Foram escolhidos dois temas ORGOS E TECIDOS LINFIDES MURINOS e DEPURAO DE ANTGENOS PELO SISTEMA LINFIDE MURINOparaseremabordados. No estudo de ORGOS E TECIDOS LINFIDES MURINOS foi elaborada uma aula prtica que permitissem aos alunos identificarem os rgos e tecidos linfides, bem com, as clulasconstituintes. Camundongos Swiss, fornecidos pelo Biotrio do Laboratrio de Tecnologia Farmacutica (conforme solicitao de acordo com as Normas para manipulao em Animais Experimentais) foram sacrificados por asfixia em ter. Cada animal foi ento fixado a uma tbua de dissecao em decbito dorsal (FIGURA 2a) e, usando materiais cirrgicos (pinas, tesouras)foramfeitososcortessuperficiais e,emseguida, outrosmais profundos para exporascavidadesinternas(FIGURA2b)e possibilitar a localizao e identificao do que estava sendo proposto. Os rgos foramentoprocessadosparaaretiradade seus constituintes celulares que foram observadosaomicroscpioptico.

Fonte:AdaptadodeDale,1969.
A oferta de aulas prticas no vinhasendopossvelemfunodogrande nmerodealunosporturmaesprecrias condies de trabalho nos laboratrios didticosdadisciplina. Entretanto, acreditamos que a retomada da oferta de aulas prticas em Imunologia poder propiciar aos graduandos uma oportunidade mpar para melhorar sua compreenso a respeito dos conceitos e princpios que organizam o conhecimento imunolgico de forma mais naturaleobjetiva.

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Figura2:Preparodoanimalexperimental paraaobservaodosrgoslinfides 2a

3.1.2.Execuodasaulasprticas Como estratgia piloto, as prticas foram aplicadas s turmas de Farmcia e Medicina no Laboratrio Didtico de Imunologia. Estas foram divididas em gruposesubgruposparafacilitarrealizao das tarefas. A execuo das aulas contou com a participao dos monitores sob a supervisodasprofessorasorientadoras. Os monitores foram responsveis pela separao e organizao dos materiaisnecessriosetinhamafunode tirar eventuais dvidas. Conhecimento terico que os alunos j possuam foi explorado pelos monitores para enriquecer ainda mais estas aulas. Isto foi alcanado atravs de questionamentos referentes localizao, funo e clulas constituintes do rgo em questo, bem como, sobre provveis resultados decorrentes da inoculaodeantgenos. 3.2. Avaliao do impacto provocado pelarealizaodasaulasprticas Foi usado como instrumento de avaliao do impacto das aulas prticas questionrios semiestruturados que foram aplicados aos graduandos beneficiados e aos monitores participantes das aulas prticas. 3.2.1.Questionriosparaosgraduandos Ao todo, 56 graduandos de Medicina e Farmcia participaram das prticas e 49 responderam ao questionrio de avaliao.Os questionamentos visaram avaliar: o interesse dos estudantes pela disciplina, aps a introduo das aulas prticas a qualidade da assistncia dada pelos monitores, necessria execuo das tarefas a possibilidade do contedo dasprticastercontribudoparaassimilaro contedo visto na teoria e a importncia dada por eles realizao destas e de outrasnadisciplinadeImunologia. 3.2.2.Questionrioparaosmonitores Outro questionrio foi aplicado a quatro monitores da disciplina visando revelar: o entusiasmo pela monitoria antes da realizao das aulas prticas a receptibilidade dos graduandos durante a realizao das prticas a opinio sobre a ausncia destas e a possibilidade de assimilao de contedo auxiliado pela realizaodelas.

2b

Para a aula prtica sobre DEPURAO DE ANTGENOS PELO SISTEMALINFIDEMURINOfoiutilizado o mesmo protocolo acima descrito.Porm, precedidas de inoculao de antgeno (200L tinta Nankin azul diludo em meio de cultura RPMI) no coxim plantar de uma daspatasposteriores,utilizandoseringade 1,0 mL (FIGURA 3) enquanto o camundongo estava apenas anestesiado. O animal foi sacrificado 1h aps da inoculao. A elaborao desta prtica tinha por objetivo fazer o aluno verificar, dentro do aspecto imunolgico, o que decorreapsainjeodeantgeno. Figura3:Inoculaosubcutneade antgeno(tintaNankim)nocoxim plantardoanimalexperimental

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3.2.3.Anlisedosdados Os dados quantitativamente. foram analisados

4.RESULTADOSEDISCUSSO 4.1. Situaes vivenciadas durante as aulasprticas Durante a elaborao e a realizao das aulas prticas houve algumasdificuldadescomo,porexemplo,a dificuldadenaaquisiodoscamundongos e de material especfico para a realizao dasaulasprticas.Pormapesardetodas asdificuldadesaaulaprticadeImunologia foi realizada, aps 10 anos de impossibilidade. Figura4:Visualizaodosrgoslinfides 4a

A execuo da prtica sobre RGOS E TECIDOS LINFIDES MURINOS permitiu aos estudantes observaralocalizaodediferentesrgos linfides, primrios e secundrios, bem como as clulas constituintes. Tambm explorou dos alunos o conhecimento terico que eles j possuam acerca do tema, auxiliando, assim, na fixao e compreensodoassunto. Osdiferenteslinfonodosaderidos pele rebatida (inguinais, poplteos, braquiais, axilares e cervicais), rgos repletos de clulas apresentadoras de antgenoselinfcitos,TeB,ondeocorrea apresentao de antgenos que venceram 7 as barreiras de resistncia natural , foram gradativamente localizados e isolados . (FIGURA4). Adentrando a cavidade abdominal foilocalizadoobao(Figura5),deondefoi retirada enorme quantidade de hemcias (polpa vermelha) e mononucleares (polpa branca). As placas de Peyer e os linfonodos mesentricos, aglomerados de nduloslinfticoslocalizadosnamucosado leo e na membrana mesentrica, tambm puderam ser identificados. Nestes rgos, constituintes da mucosa, ocorre a diferenciaodeplasmcitossecretoresde IgA dimrica, responsvel pela imunidade 7 especficanasmucosas . Figura5:Observaodotimo(azul)e bao(vermelho)

4b

4c

Legenda:4a.linfonodoinguinalemazule linfonodopoplteoemvermelho4b. linfonodoaxililare4c.linfonodocervical.

Abrindo a cavidade torcica foi localizado o timo (Figura 5), local onde acontece a maturao de LT e, portanto, rico em clulas em diferentes estgios de 7 diferenciao . Aps isolar o fmur de uma das patasdo animalsemasepfises,retirouse a medula ssea, responsvel pela maturao dos LB, apresentando clulas troncocapazesdeoriginartodasasclulas 7 doSI (FIGURA6b).

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Figura6:Perfusodofmur:obtenoda medulasseavermelha(6b)

Figura8:Anlisedoimpactodasaulas prticas(AP)navisodosgraduandos 8a.DequeformaasAPinfluenciaramseuinteressepela

disciplina?
Aumentaram Noinfluenciaram Diminuiram

100,0

91,8
75,0

% 50,0
25,0

8,2 0,0

0,0

Comofoiaparticipaodosmonitoresnaassistncia duranteasA?

8b.

AaulaprticasobreDEPURAO DE ANTGENOS PELO SISTEMA LINFIDE MURINO estimulou um pensamento mais crtico e participativo, despertando no graduando a curiosidade por entender a drenagem do antgeno. A visualizaomacroscpicadatintaNankin facilitou o raciocnio. Formuladas as hipteses, os camundongos sacrificados revelaram que o linfonodo poplteo satlite eraoprimeirodestinodoantgenoinjetado na pata posterior que assumia a mesma coloraodocorante(FIGURA7). Figura7:ObservaodoLinfonodo Poplteoapsdrenagemdoantgeno.

Adequado

Inadequado

100,0

100,0

75,0

% 50,0
25,0

0,0

0,0

8c. Houvecontribu iodaAPparaaassimilaodocontedo

daaulaterica?.
Contribuiu Noinfluenciou

100,0

95,9

75,0

% 50,0
25,0

4,1

0,0

8d.ArealizaodaAPfoiconsiderada:
Essencial Regular Indiferente

100,0

85,7
75,0

% 50,0
25,0

14,3 2,0

Decorridos mais 60 minutos, a colorao atingiu o linfonodo inguinal mostrando a interligao do sistema linftico (dados no mostrados). Os graduandospuderamtambmrefletirsobre asetapasqueenvolvemaapresentaodo antgeno,desdeafagocitoseporclulasda pele at a chegada ao linfonodo via 7 circulaolinftica . 4.2. Impacto causado pela insero das aulasprticanadisciplina 4.2.1.Entreosgraduandos Aanlisedosquestionrios aplicadosaosgraduandosindicougrande

0,0

aceitao e valorizao da estratgia, bem como a importncia dos monitores na execuodastarefas(Figura8). Dos 49 estudantes includos no estudo, 45 (91,8%) afirmaram que o interesse pela disciplina aumentou aps a introduo das aulas prticas, 4 (8,2%) continuaram com o mesmo interesse e ningum (0,0%) teve seus interesse diminudo (FIGURA 8a). Todos os graduandos que participaram das prticas afirmaram que os monitores forneceram assistncia necessria execuo das tarefas (FIGURA 8b). O contedo da aula

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prticacontribuiuparaassimilarocontedo visto nas aulas tericas para 47 (95,9%) graduandos e no influenciou em nada para 2 (4,1%) deles (FIGURA 8c). A realizao destas, e de outras prticas, na disciplina foi considerada atividade essencial para 42 (85,7%), enquanto 7 (14,3%) e 1 (2,0%) acharam regular e indiferente,respectivamente(FIGURA8d). 4.2.2.Entreosmonitores A anlise dos questionrios aplicados a quatro monitores tambm indicou grande aceitao e valorizao da estratgia. Para todos os monitores, a insero de aulas prticas contribui para um melhor entendimento sobre Imunologia e despertou entusiasmo entre os graduandos. Do ponto de vista dos monitores,aausnciadeaulasprticasfoi considerada problema: srio para 3 (75,0%)delesounogravepara1(25,0%). Ummonitor(25,0%)considerouruimoseu entusiasmo pela disciplina antes da realizao das aulas prticas e 3 (75,0%) consideraramapenasbom(Figura9). Figura9:Anlisedoimpactodasaulas prticasnavisodosmonitores.

se dar continuidade ao mesmo, bem como sensibilizar os outros professores incorporao de metodologias alternativas nasuaprticadiria. 6.REFERNCIASBIBLIOGRFICAS 1.PAIS, L. C.Umaanlisedo significado dautilizaoderecursosdidticosno ensino da geometria. ANPED. Caxambu, 2000. Disponvel em: http://www.anped.org.br/23/textos/1919t.p df.Acessoem:07/04/07. 2.PRADO, C. Ensinoaprendizagem na escaladecomadeGlasgow.SoPaulo: USP, 2001. Disponvel em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/ 7/7135/tde30032007 115512/publico/Claudia_Prado_ME.pdf. Acessoem:07/04/07. 3.SILVA, R. H. et al. Tcnicas pedaggicas mais eficientes e agradveis em relao tcnica expositiva para o ensino aprendizagem do sensoriamento remoto.XSBSRE.FozdoIguau:INPE, 2001. Disponvel em: http://marte.dpi.inpe.br/col/dpi.inpe.br/lise/ 2001/09.13.12.10/doc/0213.220.026.pdf. Acessoem:07Abr2007. 4.BOSSOLAN, N.R.S.etal. Ocentrode biotecnologia molecular estrutural. Educao noformal. Disponvel em: http://cienciaecultura.bvs.br/pdf/cic/v57n4 /a22v57n4.pdf.Acessoem:07/04/07. 5.PAULA NETO, S. A. de. O uso de recursos didticos na viso dos professores de matemtica. Disponvel em: www.unemat.br/faciex/docs/8.pdf. Acessoem:07/04/07. 6.DALE, E. AudioVisual Methods in Teaching. 3 ed. HRW. 1969. Disponvel em: www.intech.com/education/pdf/ConeOfLe arningFlyer.pdf.Acessoem:07/04/07. 7.BALESTIERI, F. M. P. Imunologia. So Paulo:Manole,2006. Agradecimentos: Ao LTF pelo apoio logstico no fornecimento dos animais experimentais e ao Sr. Ednaldo Alves de Meireles, tcnico daDisciplinadeImunologia.

5.CONCLUSO De modo geral, pdese concluir que houve assimilao dos conceitos trabalhados. A anlise dos dados atesta umaexcelenteaceitaodasaulasprticas entre os graduandos beneficiados e os monitores.Hqueseressaltaraimportante contribuio dos monitores na execuo das tarefas, bem como, o interesse deles em ter uma participao mais ativa dentro do processo pedaggico. Graduandos e monitores reconheceram a contribuio positivadasaulasprticasparaaformao doprofissionalemsade. Considerando que a metodologia e a avaliao utilizadas nesse trabalho mostraram resultados positivos, pretende