Uplemento de Apoio Do Professor Manual Geo Base

Manual 56
Reproduo proibida. Art. 184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Manual
do Professor
25.06.05, 17:05
1. Introduo ....................................................................................................................................
A renovao da Geografia, 4 Sala de aula para adolescentes: a aventura do conhecimento, 4
Proposta geral da obra, 4
2. Estrutura da obra .........................................................................................................................

Pressupostos terico-metodolgicos, 6 As atividades, 7
3. Conversa de professor para professor ......................................................................................

A linguagem cartogrfica e o ensino da Geografia, 8 Os conceitos estruturadores da obra, 13
Sites interessantes, 15 Bate-papo com os autores, 15
4. Processo de avaliao ................................................................................................................
16
5. Procedimentos e tratamento didtico das atividades ..............................................................
17
Unidade I
Bases da Geografia: sociedade, natureza e territrio
Captulo 1
A Geografia e a linguagem cartogrfica ................................................................
17
Captulo 2
O sistema terrestre ................................................................................................
17
Captulo 3
Climas e hidrologia terrestres ................................................................................
18
Captulo 4
Os principais biomas da Terra ...............................................................................
18
Captulo 5
As bases fsicas do Brasil .....................................................................................
19
Captulo 6
Sociedade industrial e meio ambiente ..................................................................
19
Captulo 7
Fronteiras e mapas polticos .................................................................................
20
Captulo 8
Caminhos da economia mundial ...........................................................................
21
Unidade II
O mundo geopoltico contemporneo
Captulo 9
A geografia da Guerra Fria .................................................................................
22
Captulo 10
A superpotncia ..................................................................................................
24
Captulo 11
Potncias mundiais ............................................................................................
24
Captulo 12
Potncias regionais ............................................................................................
24
Captulo 13
Conflitos tnico-religiosos na Europa .................................................................
25
Captulo 14
Conflitos tnico-religiosos no Oriente Mdio e na frica ....................................
26
Captulo 15
A geopoltica do Brasil ........................................................................................
27
Unidade III Geografia econmica: as redes mundiais
Manual 56
Captulo 16
A indstria e a produo do espao geogrfico .................................................
28
Captulo 17
A produo agropecuria no mundo ..................................................................
29
Captulo 18
Circulao e redes de transporte .......................................................................
29
Captulo 19
Geografia da populao .....................................................................................
30
Captulo 20
O espao urbano ................................................................................................
31
Captulo 21
Geografia do lazer, do esporte e do turismo ......................................................
31
Captulo 22
Blocos econmicos ............................................................................................
32
25.06.05, 17:05
Sumrio
Unidade IV Desafios ambientais

Captulo 23 Geografia dos recursos naturais ...........................................................................
33
Captulo 24 Impactos ambientais urbanos ...............................................................................
33
Captulo 25 Meio ambiente e poltica internacional ..................................................................
34
Captulo 26 A questo ambiental no Brasil ...............................................................................
35
Unidade V
Manual 56
Geografia e mudana social
Captulo 27 A geografia dos excludos .....................................................................................
35
Captulo 28 Sade e polticas pblicas .....................................................................................
36
Captulo 29 Movimentos sociais e cidadania ............................................................................
37
Captulo 30 Geografia do crime ................................................................................................
37
Captulo 31 Cultura jovem e conflito .........................................................................................
38
Captulo 32 O Brasil e os desafios do sculo XXI ....................................................................
38
6. Respostas das questes dos vestibulares e do Enem ............................................................
39
7. Atividades complementares .......................................................................................................
44
8. Textos complementares ..............................................................................................................
49
9. Bibliografia ...................................................................................................................................
53
25.06.05, 17:05
A renovao da Geografia
A Geografia produzida no Brasil viveu nos ltimos
anos um intenso processo de renovao de seus postulados terico-metodolgicos. Foi grande o esforo da
comunidade geogrfica para compreender a realidade
de forma mais dinmica, considerando-se a totalidade
das relaes entre a sociedade e a natureza. por isso
que a disciplina tem reunido instrumentos de anlise e
de prtica social que colocam no centro do debate questes como impacto ambiental, desemprego, falta de
moradia, reforma agrria, direito sade e educao.
Essa renovao do pensamento geogrfico brasileiro
h muito extrapolou os muros da universidade. Um marco dessa mudana foi o Primeiro Encontro Nacional de
Ensino de Geografia, promovido pela Associao dos
Gegrafos Brasileiros, em 1987, em Braslia. Era a primeira reunio nacional especfica para debater temas referentes ao ensino da Geografia. Desde ento, inmeros
tm sido os fruns de discusso de propostas alternativas s estruturas curriculares tradicionais de Geografia,
centradas na reproduo do saber puramente disciplinar
e conteudista, na memorizao e no trabalho competitivo e individual.
Podemos situar tais transformaes da prtica dos
gegrafos no mbito do movimento poltico mais amplo de redemocratizao do pas, encontrando ressonncia nas tendncias pedaggicas compromissadas
com um ensino problematizador, crtico e voltado para
a formao do cidado. Ao colocar a atitude cientfica
e a criatividade como eixo central do Ensino Mdio,
essas novas perspectivas pedaggicas identificam no
estudo da Geografia um campo frtil para a formulao e a resoluo de problemas, o que pressupe uma
permanente busca de respostas, ainda que provisrias,
para as questes nucleadoras da disciplina.
Sala de aula para adolescentes: a aventura

do conhecimento
A sala de aula um espao privilegiado para o exerccio da problematizao. Acreditamos que o trabalho desenvolvido ali pode resgatar a capacidade dos jovens de
inquietar-se, primeira condio para o movimento no sentido da aprendizagem. Somam-se a isto as oportunidades
que podem ser oferecidas na sala de aula para que os alunos possam compreender questes e adequar-se e fazer
uso das condies oferecidas para a busca de respostas.
Esses so os sustentculos que conduzem os estudantes a
vivenciar, de forma cada vez mais plena, a aventura do
conhecimento, permitindo-lhes no apenas estar no mundo, mas participar de sua construo e transformao.
Mas a sala de aula de jovens adolescentes apresenta suas peculiaridades. Os adolescentes apresentam-se
abertos a novas experincias afetivas e emocionais e

gostam de ser desafiados. Considerando essa condio de ser adolescente, tais descobertas e o contato
com o real complexo com todos os seus aspectos de
ordem, ruptura, contradies, conflitos, complementaridades e inter-relaes alimentam nos jovens os
seus prprios sonhos e desejos de transformao do
mundo exterior e interior. o encontro de suas competncias com a construo de seu prprio cdigo de
tica e moral, de sua autonomia intelectual e conscincia crtica.
A presente obra didtica foi planejada para oferecer
suporte adequado ao professor que ensina Geografia para
os jovens alunos que vivem a fase da adolescncia. Com
base na proposta do livro, o aluno desafiado a operar o
sistema lgico, colocando seu raciocnio em movimento
e procurando encontrar um novo equilbrio entre o poder explicativo de suas ferramentas da razo e as possibilidades de participao na vida social e afetiva.
Proposta geral da obra

Essa obra um convite para que os alunos assumam
uma atitude de questionamento, dvida e curiosidade, com
o objetivo de encontrar respostas para questes nucleadoras que envolvem a vida social. Trata-se de uma proposta
que busca atender a trs necessidades dos jovens:
do ponto de vista do conhecimento, permitindo que
eles demonstrem o domnio de compreenso da realidade que d consistncia ao seu posicionamento crtico;
do ponto de vista da habilidade do pensamento,
permitindo que se exercitem na auto-avaliao da consistncia lgica de seu posicionamento, ou seja, que testem, a partir da complexidade das relaes sociais
presentes no mundo, a logicidade de suas idias; e
do ponto de vista afetivo e social, instrumentalizando-os conceitualmente para que possam identificar
em sua problemtica pessoal e existencial ou seja, em
sua singularidade algumas idias e dificuldades comuns entre seus colegas de turma assim como entre jovens de outras partes do mundo.
Tendo em vista essas necessidades dos jovens, esse
livro apresenta-se como um material de apoio didtico
interativo e participativo. A proposta do livro identifica,
no mbito da cultura geral e do contedo especfico da
Geografia, as grandes questes sobre as quais essa disciplina se prope a refletir, em busca de esclarecimentos
e respostas. O aluno convidado a exercitar sua capacidade de questionamento e argumentao sobre esses conhecimentos, identificando neles o entrelaamento do
saber cientfico com as relaes de poder e da informao, conforme a diviso em unidades temticas descritas nos quadros a seguir.
4
Manual 56
25.06.05, 17:05
1. Introduo
Unidade I Bases da Geografia: sociedade, natureza e territrio

Captulos
1. A Geografia e a linguagem
cartogrfica
2. O sistema terrestre
3. Climas e hidrologia terrestres
4. Os principais biomas da Terra
5. As bases fsicas do Brasil
6. Sociedade industrial e meio
ambiente
7. Fronteiras e mapas polticos
8. Caminhos da economia
mundial
Conceito
estruturador*
Contedos atitudinais***
Contedos conceituais**
Espao
geogrfico
Nao
Estao-nao
Ciclo da reproduo
ampliada do capital
Globalizao da produo
Sistema financeiro
internacional
Keynesianismo
Neoliberalismo
Tempo geolgico
Tempo histrico
Ciclos naturais
Sistema terrestre
Bioma
Escala geogrfica
Disposio para manusear,

interpretar e produzir
informaes
Interesse pela questo
ambiental
Valorizao do dilogo e da
reflexo em sala de aula
* Idia mais geral que organiza teoricamente a unidade.

** Idias nucleadoras que permitem a compreenso dinmica (relacional e gradativa) dos fatos geogrficos.
*** Contedos que envolvem conhecimentos e crenas (valores ticos), sentimentos e preferncias (atitudes) e aes e declaraes de inteno (normas
ou regras de convvio social).
Unidade II O mundo geopoltico contemporneo

Captulos
9.
10.
11.
12.
13.
A geografia da Guerra Fria

A superpotncia
Potncias mundiais
Potncias regionais
Conflitos tnico-religiosos na
Europa
14. Conflitos tnico-religiosos no
Oriente Mdio e na frica
15. A geopoltica do Brasil
Conceito
estruturador
Contedos atitudinais
Contedos conceituais
Territrio
Posicionamento pela paz

mundial
Respeito s diferenas entre
os povos e as opinies alheias
Apreciao de manifestaes
artsticas
informaes
Ordem mundial
Ideologia
Imperialismo
Guerra Fria
Potncia
Superpotncia
Hegemonia
Multipolaridade
Unidade III Geografia econmica: as redes mundiais

Captulos
16. A indstria e a produo do
espao geogrfico
17. A produo agropecuria no
mundo
18. Circulao e redes de
transporte
19. Geografia da populao
20. O espao urbano
21. Geografia do lazer, do esporte
e do turismo
22. Blocos econmicos
Conceito
estruturador
Rede
Cadeias produtivas
Modelo de organizao industrial
Estratgias de controle geogrfico
Bloco econmico
Dinmica demogrfica
Fluxos migratrios
Rede urbana
Agentes da produo do espao
urbano
Tempo livre e lazer
Postura crtica diante da

sociedade de consumo
Valorizao do dilogo e da
reflexo em sala de aula
artsticas
informaes
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Manual 56
25.06.05, 17:05
Unidade IV Desafios ambientais

Conceito
estruturador
Captulos
23. Geografia dos recursos naturais
24. Impactos urbanos
25. Meio ambiente e poltica
internacional
26. A questo ambiental no Brasil
Ambiente
Impacto ambiental
Socioesfera
Poltica ambiental
Ambientalismo
Desenvolvimento sustentvel
Interesse pela questo

ambiental
Apreciao e sensibilizao
pelas manifestaes artsticas
Participao ativa em debates
informaes
Unidade V Geografia e mudana social
27. A geografia dos excludos

28. Sade e polticas pblicas
29. Movimentos sociais e
cidadania
30. Geografia do crime
31. Cultura jovem e conflito
32. O Brasil e os desafios do
sculo XXI
Lugar
Estado do bem-estar social
Excluso social
Polticas pblicas
Desenvolvimento humano
Sade pblica
Poltica urbana
Movimento social
Reforma agrria
Tribos urbanas
Posicionar-se politicamente
Respeito s diferenas e
opinies alheias
artsticas
informaes
2. Estrutura da obra
Pressupostos terico-metodolgicos
Essa obra tem como pressuposto que o Ensino Mdio
deve estar a servio da inteligncia e da recuperao dos
significados humanos presentes nos contedos escolares,
refazendo as teias de relaes das nossas tradies e razes culturais e da memria coletiva. Sob essa perspectiva,
referncias importantes para o planejamento da obra foram encontradas na Declarao Mundial sobre Educao
para Todos (1990), nas Matrizes Curriculares de Referncia para o Saeb (1999), nos Parmetros Curriculares Nacionais (1999), no documento bsico da Matriz de
Competncias e Habilidades do Enem (1999) e numa extensa bibliografia que subsidia a reforma do ensino bsico no Brasil (Coll, 1998; Perrenoud, 1999; Zabala, 1998;
Zabala, 1999; Hernndez, 1998).
O desafio maior foi estruturar a obra tendo em vista as
competncias, operaes mentais que o sujeito utiliza para
estabelecer relaes entre os objetos, situaes, fenmenos e pessoas. Essas modalidades estruturais da inteligncia transformam-se em habilidades no plano do saber
fazer seja no processo de leitura seja na realizao das
atividades propostas no livro e podem ser categorizadas em trs nveis distintos de relaes que se estabelecem entre o sujeito e o objeto do conhecimento:
1o) Nvel bsico de operaes mentais, que torna presente o objeto do conhecimento para o sujeito por meio
das aes de identificar, indicar, localizar, descrever, discriminar, apontar, constatar, nomear, ler, observar, perceber, posicionar, reconhecer, representar.
o
2 ) Nvel operacional de relaes com e entre os objetos, que rene os procedimentos necessrios para associar, classificar, comparar, conservar, compreender,
compor, decompor, diferenciar, estabelecer, estimar, incluir, interpretar, justificar, medir, modificar, ordenar, organizar, quantificar, relacionar, representar e transformar.
o
3 ) Nvel global, que envolve as operaes mais complexas de aplicao de conhecimento e de resoluo de problemas inditos, o que exige as atividades de analisar, antecipar,
avaliar, aplicar, abstrair, construir, criticar, concluir, supor,
deduzir, explicar, generalizar, inferir, julgar e prognosticar.
Tendo em vista esses pressupostos, as competncias e
habilidades exigidas e desenvolvidas nesse livro podem
ser representadas pela figura que se segue.
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Manual 56
25.06.05, 17:05
Conceito
estruturador
Captulos
Tomar decises diante de

situaes concretas,
recorrendo aos
conhecimentos geogrficos
e demonstrando capacidade
de percepo e de
estabelecimento de relaes
com a vida cotidiana, numa
perspectiva interdisciplinar.
Atitudes
Problematizar o mundo
contemporneo,
considerando a
complexidade das
relaes sociais.
Procedimentos
Posicionar-se diante de dados

e informaes geogrficas
com consistncia lgica,
aplicando conceitos e
utilizando diferentes
linguagens, em especial a
cartogrfica.
Conceitos
COMPETNCIAS
HABILIDADES
A estrutura do livro foi planejada com o objetivo de

preparar o aluno para a autonomia diante das inmeras
situaes impostas pela vida social. Esse preparo envolve
a problematizao e o aprofundamento dos contedos fundamentais de Geografia, assim como a criao de oportunidades para que o jovem desenvolva sua capacidade de
avaliar questes a partir de seus prprios valores, manipulando dados e informaes de forma metdica, dinmica
e numa viso prospectiva. Para tal, a obra apresenta um
conjunto de atividades diversificadas, que esto caracterizadas a seguir.
As atividades
1. Leitura cartogrfica
Nas aberturas de unidade, o aluno dever se posicionar diante dos contedos que sero trabalhados. Para isto,
ele ser convidado a realizar uma leitura cartogrfica, que
explora as habilidades de extrair, analisar e interpretar informaes a partir de diferentes figuras cartogrficas.
2. Lio de cartografia
Ao longo dos captulos, o desenvolvimento da linguagem cartogrfica tem prosseguimento com a Lio de
cartografia, que prope a interpretao ou a construo
de figuras que estimulam a imaginao do aluno e complementam os sentidos do texto escrito.
3. Conexes
Em Conexes, os contedos estudados nos captulos
so analisados de forma integrada e interdisciplinar, procurando-se respostas s indagaes tanto no campo da
reflexo do saber geogrfico quanto na sua fronteira com
A. Extrair, analisar e interpretar informaes a partir de mapas de

diferentes projees e escalas, perfis topogrficos, blocosdiagramas, grficos e representaes esquemticas.
B. Estabelecer relaes de ordem, de contradio e de
complementaridade dos processos ambientais, econmicos,
sociais, polticos e culturais das mais diversas realidades
histrico-geogrficas.
C. Explicar as transformaes provocadas pela revoluo tcnicocientfica e pelo desenvolvimento da sociedade urbanoindustrial, relacionando-as com os impactos ambientais, com
a globalizao da economia e com a atuao do capital
financeiro e das grandes corporaes internacionais.
D. Analisar o arranjo geopoltico mundial em diferentes contextos
histricos, associando e diferenciando sistemas polticoeconmicos e o papel dos Estados nacionais e dos
organismos internacionais.
E. Reconhecer e contextualizar grupos tnicos, culturais e sociais,
respeitando as diferenas e destacando o Brasil, os pases
africanos e europeus, os Estados Unidos, a Rssia, a China,
o Japo e os pases do Sudeste Asitico.
F. Inferir e julgar opinies/pontos de vista de interesse geogrfico
expressos em diferentes tipos de linguagem, identificando e
caracterizando interlocutores, pocas e lugares.
G. Utilizar diferentes escalas de espao e de tempo para explicar
e criticar a relao sociedade/natureza, os padres de sade
e o desenvolvimento das populaes humanas, manifestandose por escrito, apresentando propostas e agindo.
outros campos do conhecimento. O aluno pode, ainda,

aprimorar-se nas linguagens que representam as temticas geogrficas, ampliando sua capacidade de percepo e relacionando-as com a vida cotidiana.
4. Agora com voc!
Estimula-se, sempre que possvel, a tomada de deciso e a aplicao do conhecimento em situaes da vida
real. Para possibilitar tal encaminhamento, Agora com
voc! contm orientaes para levantar hipteses e testlas, realizar levantamento de dados em rgos pblicos e
arquivos de jornais, elaborar e aplicar entrevistas, registrar imagens (desenhar, fotografar, filmar), observar e descrever paisagens, entre outras atividades.
5. Ponto de vista
Ao final de cada captulo, so apresentados textos com
diferentes posicionamentos a respeito do assunto estudado. O aluno solicitado a confrontar os contedos aprendidos com as idias dos diversos autores.
6. Questes dos vestibulares e do Enem
Ao final de cada captulo, uma bateria de exerccios
foi selecionada para testar os conhecimentos dos alunos.
A maioria das questes foi retirada dos principais vestibulares do pas, sendo dada ateno especial s provas do
Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem).
7. De olho na mdia
Para o fechamento de cada unidade, o aluno poder
aplicar os conhecimentos adquiridos para inferir e julgar
opinies e pontos de vista de interesse geogrfico expressos em artigos de jornal, identificando e caracterizando
diferentes interlocutores.
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Manual 56
25.06.05, 17:05
A linguagem cartogrfica e o ensino da

Geografia
O uso da linguagem cartogrfica uma poderosa ferramenta da Geografia e um objetivo permanente desta
obra. No incio de cada captulo o aluno desafiado a
refletir a respeito de diferentes aspectos que envolvem a
representao de dados espaciais pela Cartografia, relacionando-os com os temas que esto sendo estudados. Assim, esperamos que o jovem desenvolva a capacidade de
anlise e de sntese, ampliando sua habilidade de leitura e
de interpretao cartogrfica.
At o final do ensino fundamental, espera-se que o
aluno tenha completado o seu processo de alfabetizao
cartogrfica. Neste processo de aprendizado, as aulas de
Geografia devem ter contribudo para o deslocamento crescente das relaes topolgicas e de vizinhana (distante/
perto, em cima/embaixo, esquerda/direita, interior/exterior, conectividade), com base no mapa corporal e nas habilidades sensrio-motoras, para a compreenso de
relaes mais complexas que exigem o domnio do espao representado em projeo euclidiana.
No Ensino Mdio, o desafio no apenas utilizar os
mapas e grficos para a representao da informao geogrfica, mas ampliar o repertrio das ferramentas e procedimentos do tratamento cartogrfico da informao para
uma compreenso mais aprofundada do conhecimento
geogrfico. Assim, o uso da Cartografia deve ser intensificado, colocando o jovem, progressivamente, diante da
tomada de deciso a respeito da linguagem cartogrfica
mais adequada para anlise e avaliao dos padres e processos geogrficos. A presente obra didtica oferece ao
aluno a oportunidade de construir e empregar diferentes
figuras cartogrficas (croquis, blocos-diagramas, grficos, cartogramas etc.).
Gostaramos de aprofundar a nossa conversa entre professores focando a discusso no uso da Cartografia no processo de ensino-aprendizagem do Ensino Mdio. Para isto,
selecionamos alguns aspectos da representao cartogrfica que julgamos fundamentais nesta fase do ensino.
Cartografia topogrfica ou temtica?
Toda carta topogrfica tem como objetivo representar com
a maior preciso e detalhamento possvel os elementos visveis da paisagem e passveis de localizao geomtrica. Segundo Curio de Oliveira (1993), a carta topogrfica foi
elaborada mediante um levantamento original, o que inclui
os acidentes naturais e artificiais, permitindo a determinao
da planimetria e da altimetria. Tendo em vista estas caractersticas da carta topogrfica, ela tem sido largamente utilizada no processo de alfabetizao cartogrfica.
Nas cartas topogrficas, para tornar mais visvel as
formas de relevo, as cores so utilizadas para representar
diferentes faixas de altitude (verde e amarelo para as plancies baixas e as colinas, spia cada vez mais escuro nas
montanhas, branco acima de 4 mil metros). Cartas topo-
grficas que visualizam a topografia terrestre por meio

deste sistema de representao cromtica so denominados de mapas hipsomtricos, amplamente utilizados no
Ensino Fundamental.
A Cartografia Temtica tem um outro tipo de preocupao. Especializada na representao de um nico fenmeno (formaes vegetais, rodovias, localizao industrial,
por exemplo) ou de relaes e dados geogrficos no visveis e de localizao apenas qualitativa, a Cartografia
Temtica uma linguagem de correlao e de sntese, elementos fundamentais da investigao geogrfica.
No Ensino Fundamental, a cartografia temtica pouco
explorada. O mapa temtico mais utilizado o mapa poltico, no qual esto representadas as fronteiras entre diferentes
pases, regies ou municipalidades. Neste caso, as cores variam de tonalidade para que sua repetio seja muito pequena e o contraste entre reas vizinhas permita a identificao
de cada elemento. Mas o repertrio da Cartografia Temtica
muito mais rico. preciso ampliar o conceito de mapa,
ainda muito associado ao conceito de carta topogrfica.
Mapa ou croqui?
Um mapa originado da Cartografia Topogrfica ,
necessariamente, elaborado sobre uma quadrcula geomtrica que permite a realizao de medidas de direo e
distncia entre objetos geogrficos. A localizao da posio e das dimenses das formas do terreno deve respeitar o mximo de preciso possvel. Naturalmente, a
preciso do posicionamento nos mapas depende da escala
cartogrfica. Veja na tabela abaixo a margem de erro de
posio em algumas escalas.
Margem de erro em algumas escalas
1/5.000
1 metro
1/10.000
2 metros
1/25.000
5 metros
1/50.000
10 metros
1/100.000
20 metros
1/250.000
50 metros
1/500.000
100 metros
1/1.000.000
200 metros
Fonte: LIBAULT, Andr. Geocartografia, 1975.
A preciso de um mapa tambm depende do sistema

de projeo adotado. Esta uma das principais preocupaes dos cartgrafos. Como projetar numa superfcie plana a representao grfica da superfcie curva da Terra?
Qualquer alternativa adotada ir provocar alguma deformao. Por causa disto, a Cartografia Topogrfica vem
desenvolvendo h muito tempo vrias propostas de projeo cartogrfica. H projees que procuram conservar
as dimenses das reas, apesar de distorcerem as formas
do terreno. Outras projees procuram manter a preciso
do clculo das distncias, mas distorcem as reas. No caso
8
Manual 56
25.06.05, 17:05
3. Conversa de professor para professor
do nosso livro, procuramos adotar diversos tipos de projees cartogrficas, alm da de Mercator (a projeo mais
difundida no ensino de Geografia).
A Cartografia Temtica no tem como preocupao
central a preciso na localizao dos objetos geogrficos.
Como o objetivo da Cartografia Temtica possibilitar a
visualizao de processos e relaes espaciais de interesse
da Geografia, outras qualidades dos mapas so exploradas,
como a exatido e fidelidade das informaes, com base na
documentao existente sobre o assunto. Uma outra qualidade do mapa temtico a sua facilidade de comunicao
por meio dos recursos da linguagem cartogrfica. Por causa disto, h uma diversidade muito grande de figuras cartogrficas utilizadas pela Cartografia Temtica.
A figura da Lio de cartografia da pgina 16 um
exemplo de um mapa esquemtico. Neste caso, a preocupao destacar apenas os aspectos mais importantes do
assunto estudado. Figuras cartogrficas com estas caractersticas so denominadas de croqui.
Na periferia ou no centro?
A escolha da projeo cartogrfica no depende apenas de critrios tcnicos, mas tambm uma deciso
que revela o ponto de vista a partir do qual o autor do
mapa observa o mundo. Portanto, ingnuo pensar que
o mapa neutro, sem nenhum interesse.
Na pgina 20 do livro-texto (figura 1 da questo 3),
temos um exemplo de mapa com esta projeo. O Brasil est representado na rea perifrica do mapa. Tratase do planisfrio produzido pelo matemtico e
cartgrafo Gerhard Kremer Mercator, em 1569. Observe que Mercator desenhou uma quadrcula na qual os
paralelos horizontais e o meridianos verticais so linhas retas de igual distncia entre si. Este sistema tornou o uso deste mapa extremamente prtico para a
navegao, sendo amplamente utilizado pelos europeus
em sua expanso martima e comercial desde o sculo
XVI. Traando uma linha reta entre o ponto de partida
e de chegada na folha com a projeo de Mercator, o
navegante l o rumo desta linha com o auxlio de uma
bssola e mantm o seu navio neste rumo.
Como este mapa foi amplamente utilizado e difundido, sua forma de representar a superfcie terrestre ficou muito conhecida. Muita gente chega at a pensar
que o planisfrio de Mercator a representao correta
da Terra. Porm, qualquer projeo resultar em alguma distoro da representao do planeta numa superfcie plana. No caso de Mercator, como ele desenhou
todos os paralelos do mesmo tamanho e manteve as
mesma distncia entre os meridianos, isto provocou
enormes distores, quanto mais se afasta da linha do
Equador. Observe no mapa como a Groenlndia aparenta ser muito maior do que o Brasil, ainda que seja
na realidade um pouco menor.
Na figura da pgina 19 do livro-texto, o Brasil o centro da projeo cartogrfica. Apesar da distoro que isto
provoca na forma dos continentes, este mapa permite uma
maior preciso nos clculos de distncia de qualquer ponto da superfcie terrestre em relao ao nosso pas.
Tabela ou grfico?
Muita gente pensa que a Cartografia somente est relacionada com a leitura e a produo de mapas. Contudo, o uso
e a elaborao de grficos tambm so poderosos instrumentos de anlise e avaliao do contedo da informao.
Os dados utilizados na pesquisa geogrfica podem
ser de dois tipos: qualitativos e quantitativos. Os dados
qualitativos referem-se s caractersticas dos objetos geogrficos, tais como localizao e distribuio no espao,
vizinhana e conectividade. Os dados quantitativos so
resultado de medidas ou contagens efetuadas acerca dos
fenmenos geogrficos. Neste caso, por exemplo, os dados referem-se distncia entre os objetos geogrficos,
bem como concentrao ou disperso, s mdias, s freqncias e s flutuaes.
A principal questo que precisa ser respondida se
vale a pena ou no utilizar uma representao grfica ou,
simplesmente, realizar a leitura dos dados disponibilizados em tabelas.
Observe a tabela abaixo. Trata-se da evoluo do
desemprego em pases selecionados, entre 1991 e 2000.
Evoluo do desemprego em pases
selecionados (% da fora de trabalho)
Pas
1991
1995
2000
Argentina
5,8
18,8
15
Brasil
3,5
6,1
9,4
China
2,3
2,9
3,1
Coria do Sul
2,3
2,0
4,3
Mxico
2,2
4,7
1,6
Fonte: Organizao Internacional do Trabalho.
Ao organizarmos estes mesmos dados em grficos, torna-se possvel a visualizao de relaes entre diferentes componentes da informao. No caso do grfico de barras
(abaixo), observa-se a comparao da proporo do desemprego nos pases selecionados, ano a ano. No caso do grfico
de linhas (na pgina seguinte), a preocupao foi de representar a variao, ao longo do tempo. No eixo horizontal,
observa-se a variao do tempo e no eixo vertical a variao
da participao daquele pas em termos percentuais.
Evoluo do desempenho em pases selecionados
1991
1995
2000
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Argentina
Brasil
China
Coria
do Sul
Mxico
99
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25.06.05, 17:05
Brasil Evoluo do desempenho

(% da fora de trabalho)
%
20
18
16
14
Argentina
Brasil
China
Coria do Sul
Mxico
12
10
8
6
qual so localizados os objetos geogrficos que se quer

representar no mapa. Cabe ao cartgrafo escolher que caractersticas espaciais ele quer valorizar: conservao das
distncias entre lugares, proporcionalidade das superfcies, forma dos continentes ou alguma outra alternativa que,
ainda que no garanta nenhuma destas caractersticas, represente um pouco melhor a realidade.
Podemos agrupar os sistemas de projeo em 3 grandes grupos: as projees azimutais ou zenitais, as projees cnicas e as projees cilndricas. Veja a ilustrao.
Os sistemas de projeo cartogrfica
4
2
1991
1995
2000
Que tipo de grfico?

A leitura e a elaborao de grficos pode ser til por
diversos motivos. Ao permitir uma viso de conjunto, concentra a anlise nos aspectos mais significativos da informao. Alm disto, os grficos facilitam a interpretao
de dados quantitativos e qualitativos, numa perspectiva
temporal e espacial.
H vrios tipos de grficos. Os mais comuns representam dados por meio de comprimentos, de reas ou de
volumes proporcionais.
Os grficos de barras e de linhas so bastante utilizados no estudo da Geografia. Tratam-se de sistemas de representao em coordenadas (eixos X e Y), no qual
possvel estabelecer relaes entre informaes de um
determinado fenmeno.
Mas estes no so os nicos tipos de grfico produzidos pelos gegrafos. H muitas outras possibilidades,
como a representao em grficos circulares. Conhecidos
por grfico de setores, esta representao circular ideal
para comparar parcelas com o total.
A construo de um grfico de setores simples. Considerando o total como equivalente a 360 graus, utiliza-se
uma regra de trs para a obteno da medida em graus de
cada parcela.
Total = 360
Parcela = X
Desta forma, para se obter o valor em graus da parcela
X, ser preciso a seguinte operao:
X = Parcela x 360
Total
A diviso do crculo nas partes que compe o todo
realizada com o uso do transferidor. Subdivide-se o crculo da parte maior para a menor, no sentido horrio.
Caso os dados j estejam em porcentagem, muito
mais fcil. Considera-se para isto que cada 1% equivale a
3,6 graus. Voc pode observar na pgina 76 do livro-texto
exemplos de grficos de setor.
Projetar a superfcie do globo a partir de qual ponto de vista?
As projees cartogrficas so utilizadas para desenhar no plano a quadrcula de paralelos e meridianos, na
Projeo cnica
Projeo cilndrica
Projeo azimutal
Fonte: OLIVEIRA, Curio. Dicionrio cartogrfico. Rio de Janeiro: IBGE,

1993. p. 447-449.
10
Manual 56
10
25.06.05, 17:05
disto que, ao olharmos para um mapa no mobilizamos

apenas a nossa capacidade de visualizao da realidade a
partir de sua representao grfica. O mapa tambm exige capacidade de leitura dos cdigos especficos da linguagem cartogrfica.
Em funo das caractersticas dos fenmenos espaciais e da escala cartogrfica adotada, os objetos geogrficos so representados no mapa de trs maneiras distintas:
Implantao pontual na qual a superfcie ocupada
na folha de papel insignificante, mas possvel localizar
com preciso. Este o caso da representao das capitais
dos pases, por exemplo, nos planisfrios polticos;
Implantao linear na qual o traado de estradas,
rios, dentre outros objetos lineares, possvel realizar com
exatido, apesar de a largura ser desprezvel em relao
ao comprimento;
Implantao zonal na qual possvel delimitar uma
rea suficiente para manter a proporcionalidade com a rea
existente no terreno.
Alm de escolher qual o modo de implantao mais
adequado dos objetos geogrficos, cabe ao autor do mapa
utilizar os elementos da linguagem visual, tais como a forma
e o tamanho dos objetos. O uso de cores e de smbolos tambm possui um forte poder de comunicao. Observe, no
quadro abaixo, os componentes da linguagem cartogrfica.
Para a adequada leitura do mapa, necessrio observar
atentamente a legenda, na qual se encontram indicados os
smbolos e as informaes necessrias para a anlise das
informaes representadas.
Nas projees azimutais, cada ponto desenhado no

mapa tem uma direo verdadeira (azimute) a partir do
centro. por isto que este tipo de projeo tambm conhecido por projeo zenital. Alm de as linhas irradiadas
do ponto central do mapa corresponderem s mesmas direes destas linhas no ponto a partir do qual est sendo
observado o globo terrestre, as distncias do centro para
cada ponto do mapa tambm so verdadeiras.
possvel aplicar grficos sobre mapas?
Uma figura cartogrfica cada vez mais utilizada o
cartograma, resultante da juno entre grficos e um mapa.
Alm de desempenhar as mesmas funes das outras espcies de representao grfica, o cartograma informa a
posio geogrfica das quantidades comparadas.
Para a construo do cartograma, desenha-se um mapa
de contornos de tamanho apropriado, com o menor nmero possvel de detalhes. Devem ser indicadas to somente as fronteiras do pas ou da regio considerada, os
limites das reas polticas mais importantes e os mais expressivos acidentes geogrficos, como grandes rios e lagos, se for o caso.
Mapas para ver ou para ler?
O mapa um documento que representa, a partir de
um ponto de vista, caractersticas espaciais dos fenmenos. Mas o mapa no simplesmente apreendido de modo
intacto do papel para a mente do leitor. Pelo contrrio,
quando o leitor observa um mapa, exerce um papel ativo
de decodificao, interpretao e avaliao. por causa
As duas dimenses do plano
(Y)
Duas dimenses do plano
(X, Y) posio do
borro no plano.
(Ele est direita
e no alto.)
(X)
As seis modulaes visuais sensveis

Tamanho
Pequeno, mdio, grande com proporo
12345
12345
12345
Valor
Claro, mdio, escuro
Granulao
o
el
ar
ve
rd
e
ve
rm
Cor
am
el
ho
Textura fina, mdia, grosseira
Vermelho, amarelo, verde
Orientao
Horizontal, vertical, oblqua
Forma
Retngulo, crculo, polgono estrelado
Fonte: MARTINELLI,
Marcello. Grficos e
mapas; construa-os
voc mesmo. So Paulo:
Moderna, 1998. p. 9.
1111
Manual 56
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25.06.05, 17:05
H relao entre os dados?

Uma questo importante para o estudo da Geografia
saber se h ou no alguma correspondncia entre diferentes fenmenos ou situaes. Quando observa-se, por
exemplo, que a variao em um conjunto de dados acompanhada pela variao em um outro conjunto, pode-se afirmar que existe correlao entre eles. Ou seja, a correlao
revela a interdependncia entre o aumento (ou diminuio) da varivel X e o correspondente aumento (ou diminuio) na varivel Y.
Muitas vezes a comparao entre dados uma tarefa
difcil e exige clculos complexos. Entretanto, por meio
da representao grfica, tais comparaes podem ser rapidamente realizadas de maneira visual.
A anlise de correlaes pode ser efetuada por grficos de disperso. Neste tipo de grfico, uma varivel X
(renda per capita, por exemplo) representada no eixo
horizontal e uma segunda varivel (% da populao abaixo da linha de pobreza com renda menor de 100 dlares, por exemplo) representada no eixo horizontal. Os
pontos distribudos pela rea do grfico representam a
combinao de valores destas duas variveis.
Nos grficos de disperso, quando h uma correspondncia entre os valores de X e Y, os pontos distribudos
sobre a rea tendem a se concentrar, aproximando-se de
uma reta, o que traduz uma correlao perfeita. A forma
de um crculo, ao contrrio, sugere o afastamento cada
vez maior da correlao entre as variveis.
Diagramas de Disperso
Relao positiva perfeita
Nenhuma relao
Fonte: DI DIO, Renato Alberto Teodoro. Estatstica. So Paulo:

EPU, 1979. p. 117.
Mapa ou grfico?
A representao cartogrfica permite a anlise e a correlao geogrfica entre dados. Os mapas e grficos possuem enorme poder de comunicao da maneira como as
informaes esto organizadas no tempo e no espao. Mas
qual a diferena entre eles?
Ao elaborar um grfico, estamos estabelecendo correspondncias entre dados para responder perguntas, tais
como: o qu? quanto? quando? em que ordem?
A partir do momento que introduzimos o componente
locacional, mediante a definio de uma quadrcula de
coordenadas geogrficas numa superfcie plana, no estamos mais produzindo apenas um grfico, mas um mapa,
acrescentando a este conjunto de questes uma outra muito
importante: onde?.
12
Manual 56
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25.06.05, 17:05
Um mapa-sntese ou uma coleo de mapas?

A representao cartogrfica atende a vrios propsitos da Geografia, dentre eles, a visualizao da ordem espacial e temporal dos fenmenos estudados.
A necessidade de visualizao inseparvel do poder de comunicao dos mapas. Para isto, preciso respeitar as regras da linguagem visual, que considera as
limitaes do olho humano diante dos objetos ao seu
redor. As cores sensveis ao olho humano, por exemplo, so aquelas encontradas no arco-ris: violeta, azul,
verde, amarelo, laranja e vermelho. Sem dvida alguma, as cores tm grande poder de comunicao visual
e esto fortemente relacionadas com as emoes e os
sentimentos humanos.
Por causa disto, a combinao de cores nos mapas
intencional. Dependendo do tema, pode-se utilizar as cores para comunicar a idia de contraste ou de combinao
entre os fenmenos. preciso tambm considerar a capacidade de percepo visual do olho humano, que consegue discernir de 5 a 7 cores, ao mesmo tempo.
A grande maioria dos mapas temticos procura apresentar de forma esquemtica as questes que envolvem
determinado assunto, superpondo num mapa-sntese todas as informaes necessrias. Quando o conjunto de relaes espaciais e temporais extrapolam os limites da
percepo visual, a melhor soluo produzir uma coleo de mapas. Neste caso, obtm-se uma resposta visual
instantnea para cada informao que se quer analisar. Veja
o exemplo de uma coleo de mapas na pgina 53 do livro-texto.
A escolha de qual representao cartogrfica mais

adequada depende do poder de sntese do assunto que se
quer tratar. possvel, inclusive, aplicar grficos sobre os
mapas. Neste caso, eles so denominados de cartogramas.
Veja um exemplo na pgina 335 do livro-texto.
Os conceitos estruturadores da obra

Os contedos conceituais do livro-texto so as idias
nucleadoras que permitem a compreenso dinmica (relacional e gradativa) dos fatos geogrficos. A idia mais
geral que estrutura a obra a de espao geogrfico. Segundo Suertegaray (2002), o espao geogrfico pode ser
lido atravs de diferentes conceitos de paisagem, e/ou territrio, e/ou lugar, e/ou ambiente, sem desconhecermos
que cada uma destas discusses contm as demais. Isto
porque cada uma delas enfatiza uma dimenso da complexidade organizacional do espao geogrfico: o econmico/cultural (na paisagem), o poltico (no territrio), a
existncia objetiva e subjetiva (no lugar), a transfigurao
da natureza (no ambiente).
Na presente obra, cada unidade possui um conceito
estruturador. Na Unidade I, Bases da Geografia: sociedade, natureza e territrio, o conceito estruturador o de
espao geogrfico. Na Unidade II, O mundo geopoltico contemporneo, o conceito o de territrio. Na Unidade seguinte, Geografia econmica: as redes mundiais,
o de rede. Na Unidade IV, Desafios ambientais, o conceito estruturador o de ambiente. E, finalmente, na
Unidade V, o de lugar.
No nossa pretenso esgotar este debate. Da forma como nossa obra foi estruturada, obtemos como resultado apenas uma das leituras possveis da Geografia. Nesta
parte da nossa conversa entre professores, apresentamos a seguir o posicionamento de alguns autores selecionados a respeito destes conceitos estruturadores.
O conceito de espao
A natureza do espao - Tcnica e tempo; razo e
emoo. Milton Santos. So Paulo: Hucitec, 1996.
Nossa proposta atual de definio da geografia considera que a essa disciplina cabe estudar o conjunto indissocivel de sistemas de objetos e sistemas de ao que
formam o espao. No se trata de sistemas de objetos,
nem de sistemas de aes tomados separadamente. Nem
tampouco se trata de reviver a proposta de Berry & Marble (1968) fundada na teoria de sistemas ento em moda e
segunda a qual todo espao consiste em um conjunto de
objetos, os caracteres desses objetos, os caracteres desses
objetos e suas inter-relaes (citados por J. Beaujeu-Garnier, 1971, p. 93).
O espao formado por um conjunto indissocivel,
solidrio e tambm contraditrio, de sistemas de objetos
e sistemas de aes, no considerados isoladamente, mas
como o quadro nico no qual a histria se d. No comeo
era a natureza selvagem, formada por objetos naturais, que
ao longo da histria vo sendo substitudos por objetos
fabricados, objetos tcnicos, mecanizados e, depois, cibernticos, fazendo com que a natureza artificial tenda a
funcionar como uma mquina. Atravs da presena desses objetos tcnicos: hidroeltricas, fbricas, fazendas modernas, portos, estradas de rodagem, estradas de ferro,
cidades, o espao marcado por esses acrscimos, que
lhe do um contedo extremamente tcnico.
O espao hoje um sistema de objetos cada vez mais
artificiais, povoado por sistemas de aes igualmente imbudos de artificialidade, e cada vez mais tendentes a fins
estranhos ao lugar e a seus habitantes.
Os objetos no tm realidade filosfica, isto , no
nos permitem o conhecimento, se os vemos separados dos
sistemas de aes. Os sistemas de aes tambm no se
do sem os sistemas de objetos.
Sistemas de objetos e sistemas de aes interagem. De
um lado, os sistemas de objetos condicionam a forma como
se do as aes e, de outro lado, o sistema de aes leva
criao de objetos novos ou se realiza sobre objetos preexistentes. assim que o espao encontra a sua dinmica e
se transforma. (p. 51 a 52)
O conceito de rede
Trajetrias geogrficas. Roberto Lobato Corra. Rio
de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997.
Por rede geogrfica entendemos um conjunto de localizaes geogrficas interconectadas entre si por um
certo nmero de ligaes. Este conjunto pode ser constitudo tanto por uma sede de cooperativa de produtores rurais e as fazendas a ela associadas, como pelas ligaes
materiais e imateriais que conectam a sede de uma grande
empresa, seu centro de pesquisa e desenvolvimento, suas
fbricas, depsitos e filiais de venda. Pode ser ainda constitudo pelas agncias de um banco e os fluxos de informaes que circulam entre elas, pela sede da Igreja
Catlica, as dioceses e parquias, ou ainda pela ferroviria de uma dada regio. H, em realidade, inmeras e variadas redes que recobrem, de modo visvel ou no, a
superfcie terrestre.
As redes, em realidade redes geogrficas, j foram
organizadas com base em localizaes e caminhos temporrios das hordas primitivas. Estiveram presentes nos
circuitos de troca de presentes das comunidades primitivas, assim como na organizao espacial centralizada
pela cidade cerimonial e suas aldeias tributrias e na organizao comercial dos centros do mundo mediterrneo. Roma organizou uma rede de cidades (Lugudunum,
Argentoratum, Massilia etc.) e a Baixa Idade Mdia viu
florescer uma rede de cidades, especialmente no norte
da Itlia e na Flandres.
Na organizao e expanso do capitalismo as redes
geogrficas assumem diversas formas de manifestao,
tornando-se ainda progressivamente mais importantes.
A diviso territorial do trabalho em escala crescentemente mundializada s possvel a partir de numerosas redes tcnicas engendradas no bojo da expanso
capitalista. Redes que se manifestam sobretudo em uma
cada vez mais complexa rede urbana cujos centros so,
do ponto de vista funcional, simultaneamente especializados e hierarquizados, focos, portanto, de diversos
fluxos. (p. 107-108)
1313
Manual 56
13
25.06.05, 17:05
O conceito de territrio
O mito da desterritorializao. Rogrio Haesbaert.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
Mesmo se privilegiarmos a definio mais estrita de
Sack, do territrio como controle de processos sociais pelo
controle da acessibilidade atravs do espao, imprescindvel verificar o quanto este controle muda de configurao e de sentido ao longo do tempo. Enquanto nas
sociedades modernas clssicas, ou sociedades disciplinares, como afirmou Foucault, dominavam os territrioszona que implicavam a dominao de reas (a expanso
imperialista pelo mundo at fechar o mapa-mndi em
termos de um grande mosaico estatal o exemplo de maior amplitude), o que vemos hoje a importncia de exercer controle sobre fluxos, redes, conexes (a sociedade
de controle tal como denominada por Deleuze (...).
Territorializar-se, desta forma, significa criar mediaes espaciais que nos proporcione efetivo poder
sobre nossa reproduo enquanto grupos sociais (para
alguns tambm enquanto indivduos), poder este que
sempre multiescalar e multidimensional, material e
imaterial, de dominao e apropriao ao mesmo
tempo. O que seria fundamental controlar em termos
espaciais para construir nossos territrios no mundo
contemporneo? Alm de sua enorme variao histrica, precisamos considerar sua variao geogrfica: obviamente territorializar-se para um grupo indgena da
Amaznia no o mesmo que territorializar-se para os
grandes executivos de uma empresa transnacional. Cada
um desdobra relaes com ou por meio do espao de
formas as mais diversas. Para uns, o territrio construdo muito mais no sentido de uma rea-abrigo e fonte de recursos, a nvel dominantemente local; para
outros, ele interessa enquanto articulador de conexes
ou redes de carter global. (p. 96-97)
O conceito de ambiente
Elementos de epistemologia da geografia
contempornea. Dirce Maria Antunes Suertegaray.
Curitiba: UFPR, 2002.
O sculo XX assistiu lenta transformao da conotao dos termos ambiente e ambientalismo, visto que,
at meados do mesmo, as discusses relativas a essa temtica ainda tinham uma concepo majoritariamente naturalista e cientfica. A evoluo da alterao do conceito
de meio ambiente pode ser assim observada nas seguintes
palavras de Bailly e Ferras (1997, p. 115-166).
Em 1917, o meio ambiente, para uma planta o
resultante de todos os fatores externos que agem sobre
ela. Em 1944, para um organismo a soma total efetiva de fatores aos quais um organismo responde. Em
1964, Harant e Jarry propem o conjunto de fatores
biticos (vivos) ou abiticos (fsico-qumicos) do hbitat. Em 1971, segundo Ternisien: Conjunto, num momento dado, dos agentes fsicos, qumicos e biolgicos e
dos fatores sociais suscetveis de ter um efeito direto ou
indireto, imediato ou a termo, sobre os seres vivos e as
atividades humanas. E a est a palavra na moda, vtima da inflao jornalstica...
Na evoluo do conceito de meio ambiente (envoronment, environnenment) observa-se o envolvimento
crescente das atividades humanas sobretudo nas quatro
ltimas dcadas, mas ele continua fortemente ligado a
uma concepo naturalista, sendo que o homem socialmente organizado parece se constituir mais num fator
que num elemento do ambiente. De maneira geral, e observando-se tanto o senso comum como o debate intra e
extra-academia, a impresso geral que se tem de que a
abordagem do meio ambiente est diretamente relacionada natureza, como se existisse um a priori determinante traduzido numa hierarquizao dos elementos
componentes do real, onde aqueles atinentes ao quadro
natural esto hierarquicamente em posio mais importante e sem os quais no haveria a possibilidade da compreenso ambiental da realidade.
14
Manual 56
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25.06.05, 17:05
O conceito de lugar
O lugar no/do mundo. Ana Fani Alessandri Carlos.
So Paulo: Hucitec, 1996.
O lugar a base da reproduo da vida e pode ser
analisado pela trade habitante-identidade-lugar. A cidade, por exemplo, produz-se e revela-se no plano da
vida e do indivduo. Este plano aquele do local. As
relaes que os indivduos mantm com os espaos habitados se exprimem todos os dias nos modos do uso,
nas condies mais banais, no secundrio, no acidental.
o espao passvel de ser sentido, pensado, apropriado
e vivido atravs do corpo.
Como o homem percebe o mundo? atravs de seu
corpo, de seus sentidos que ele constri e se apropria do
espao e do mundo. O lugar a poro do espao aproprivel para a vida apropriada atravs do corpo
dos sentidos dos passos de seus moradores, o bairro, a praa, a rua, e nesse sentido poderamos afirmar
que no seria jamais a metrpole ou mesmo a cidade
lato sensu a menos que seja a pequena vila ou cidade
vivida/conhecida/reconhecida em todos os cantos. Motorista de nibus, bilheteiros so conhecidos-reconhecidos como parte da comunidade, cumprimentados como
tal, no simplesmente prestadores de servio. As casas
comerciais so mais do que pontos de troca de mercadorias, so tambm pontos de encontro. evidente que
possvel encontrar isso na metrpole, no nvel do bairro,
que o plano do vivido, mas definitivamente no o
que caracteriza a metrpole.
A trade cidado-identidade-lugar aponta a necessidade de considerar o corpo, pois atravs dele que o
homem habita e se apropria do espao (atravs dos modos de usos). A nossa experincia tem uma corporeidade
pois agimos atravs do corpo. Ele nos d acesso ao mundo, para Perec o n vital, imediato, visto pela sociedade como fonte e suporte de toda cultura, modos de
apropriao da realidade, produto modificado pela experincia do meio, da relao com o mundo, relao
mltipla de sensao e de ao, mas tambm de desejo
e, por conseqncia, de identificao com a projeo
sobre o outro. Abre-se aqui a perspectiva da anlise do
vivido atravs do uso, pelo corpo. (p. 20-21)
Entretanto, notrio o fato de que o emprego do termo

meio ambiente parece ter se tornado incmodo a um segmento dos ambientalistas mais contemporneos, pois que,
como o evidenciou Porto Gonalves (1989), o fato de a palavra meio tambm significar metade, parte, poro etc. denotaria a idia do tratamento parcial dos problemas
ambientais. Mesmo se esta leitura crtica apresente considervel coerncia etimolgica, no deixa de ser lastimvel
o fato de os gegrafos pouco terem lutado para explicar a
especificidade e importncia do termo meio no que concerne sua significao cientfica; afinal, o emprego do mesmo em contexto ambiental constitui-se atualmente numa
derivao, ou mesmo numa apropriao geral do conceito
de meio geogrfico. H que se atentar tambm para o fato
de que muitos gegrafos consideram o termo ambiente, ou
meio ambiente, um quase sinnimo do termo geografia,
vendo no emprego de expresses tais como geografia ambiental um reducionismo. (p. 123-125)
Sites interessantes
Relacionamos a seguir alguns sites que podem ser teis
no ensino de Geografia.
Portal da Cartografia
http://www.uel.br/projeto/cartografia
Neste site, o professor poder encontrar material para
o aprofundamento da discusso da cartografia escolar,
assim como suporte tcnico para a produo cartogrfica.
IBGE Teen
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.html
Este site foi criado pelo IBGE para atender s pesquisas do pblico estudantil. Nele, facilitado o acesso s
informaes estatsticas do Brasil. Vale a pena conferir.
ONU no Brasil
http://www.onu-brasil.org.br/onu_brasil
Trata-se de um portal que permite o acesso aos escritrios no Brasil dos organismos internacionais vinculados
ONU. Alm de facilitar a localizao dos sites oficiais destes organismos, possvel localizar muitos documentos,
mapas e informaes traduzidos para o portugus.
Projeto de Ensino e Aprendizagem Global
http://cyberschoolbus.un.org
Este o site do projeto de ensino e aprendizagem
vinculado ONU. Nas verses em ingls, espanhol e francs, possvel acessar inmeras experincias de professores e alunos de diversos pases, que compartilham os
princpios da paz e da justia social.
Cincias do Programa de Meio Ambiente das
Naes Unidas
http://www.unep.org/science
Neste site, o professor poder encontrar inmeros
mapas e grficos gerados a partir dos dados de organismos internacionais vinculados ONU.
Bate-papo com os autores

Nessa entrevista editora, os autores expem um
pouco do que pensam a respeito do trabalho desenvolvido na elaborao dessa obra. As opinies expressadas por cada um reflete o pensamento dos demais em
relao aos diversos temas abordados. Leia os principais trechos da conversa.
Editora: Para vocs, qual seria o papel do livro didtico para o ensino da Geografia?
Autores: Pensamos que o livro didtico de Geografia
no deva ser encarado como uma enciclopdia, que rene
todos os conhecimentos possveis. Primeiro, que esta tarefa tem cada vez menos sentido diante da complexidade
e da velocidade das transformaes que o mundo est vivendo. Mas o principal que acreditamos que o livro
simplesmente um material de apoio para a interao entre
o conhecimento do aluno e o conhecimento cientfico. Por
essa razo, tomamos como medida que o repertrio e a
linguagem do aluno so elementos fundamentais dessa
nova pedagogia.
por causa disto que a obra de vocs foi estruturada
com base em competncias e habilidades? Em que isto
diferencia este livro didtico?
Sabemos que um dos maiores desafios da educao nas
ltimas dcadas tem sido romper com um saber conteudista e fragmentado, que no responde mais s demandas do
sculo XXI. Cabe a ns, professores, desenvolvermos em
nossos alunos uma aprendizagem significativa e adequada
nova realidade, construindo em conjunto as ferramentas
que possibilitaro aos jovens fazer uma leitura adequada de
seu mundo para, dessa forma, participarem, no como atores secundrios da trama global, mas como edificadores de
sua prpria histria e participantes ativos na construo de
uma sociedade mais humana e igualitria. Para tanto, esse
jovem do sculo XXI necessita dominar um conjunto de
ferramentas que lhe permitir ler e interpretar criticamente
a realidade. O estudo por competncias possibilitar uma
aprendizagem significativa, pois, por meio da contextualizao, o aluno levado a desenvolver habilidades que lhe
daro condies para aplicar conceitos nucleadores das diversas disciplinas escolares.
Mas quais seriam estas competncias?
Interpretar enunciados, ler e interpretar mapas, grficos e tabelas, posicionar-se diante de um acontecimento,
distinguir os argumentos de um ou de outro autor, posicionar-se diante das contradies etc. Com essas ferramentas,
associadas aos saberes especficos, temos certeza de que
nossos jovens estaro aptos a participar de forma solidria
e sensvel na construo de uma sociedade mais justa.
lgico que este enfoque exige a incorporao de
novos temas que esto sendo estudados pela cincia geogrfica. Vocs poderiam dar algum exemplo?
Entre os temas novos que apresentamos neste livro gostaramos de comentar o que trata do tempo livre e do lazer.
1515
Manual 56
15
25.06.05, 17:05
Mas como possvel trabalhar estas novas temticas em um volume nico?

Em um volume nico podemos apresentar temas
contemporneos que afligem a sociedade Ocidental e,
depois, trabalh-los na escala nacional. O Brasil no
est margem dos processos globais do mundo das finanas, da produo econmica, nem das decises polticas. Compreender como esses assuntos nos afetam
fundamental para o posicionamento e escolha do seu
prprio destino. Por isso, a seleo de temas fundamental, em um volume nico, no sentido de oferecer
ao estudante elementos que o faa refletir sobre a relao entre foras internacionais e caractersticas nacionais, de modo a permitir que faa escolhas de modo
consciente.
Quem de vocs tem trabalhado com esse livro em
sala de aula? Voc? Como ser autora e trabalhar com
o prprio livro? Como os alunos recebem a proposta
da obra em sala de aula?
muito gratificante. Percebo um grande envolvimento dos alunos em relao s atividades em que se
colocam como participantes ativos do processo de
aprendizagem. Alm disso, muitos alunos expressam

que o livro permite uma compreenso mais adequada,
pois tem um texto apropriado compreenso dos jovens,
permitindo-lhes assimilar mais facilmente os elementos constituintes dos processos de construo, tanto naturais quanto socioeconmicos, no planeta. Alguns
captulos em especial so muito motivadores para serem
objeto de trabalhos em grupo, pois suscitam grande participao, como Cultura jovem e conflito, Geografia do
crime e Geografia do lazer.
Apesar de tantas inovaes, tambm preciso no
perder de vista os contedos tradicionalmente trabalhados no Ensino Mdio. Vocs tiveram esta preocupao?
Produzir um livro no uma tarefa isolada. Temos
tido muito contato com os professores do Ensino Mdio, assim como acompanhamos as tendncias dos vestibulares e a experincia do Enem. Preocupados com
isto, procuramos no perder de vista a discusso de
vrios temas que so reconhecidos socialmente como
de responsabilidade da Geografia. Dentre eles, eu gostaria de destacar o fortalecimento do uso das ferramentas cartogrficas no livro. Uma grande diferena entre
o Ensino Fundamental e Ensino Mdio est a. Uma
vez completada a alfabetizao cartogrfica, o aluno
precisa dar um salto muito grande no uso da Cartografia como recurso da leitura geogrfica. Para isto, ele
ter que se exercitar pelos caminhos da Cartografia
Temtica. Acho que nossa obra oferece uma diversidade muito grande de situaes para o aluno aprofundar
o seu domnio da linguagem cartogrfica.
4. Processo de avaliao
A avaliao um processo contnuo e sistemtico
que visa verificar em que medida os objetivos pedaggicos esto sendo atingidos. uma prerrogativa do professor, que planejou sua proposta de ensino de
Geografia e conhece os limites e possibilidades de seus
alunos. Estes, por sua vez, podem participar ativamente da avaliao, se forem chamados a refletir a respeito
de seus avanos no processo de aprendizagem e da qualidade do trabalho coletivo.
A presente obra, por se tratar de um material de
apoio ao professor, apresenta uma srie de atividades
que podem auxiliar no processo de avaliao. As unidades de abertura facilitam a avaliao diagnstica,
porque propiciam a identificao do repertrio e das
dificuldades dos alunos diante de um tema novo. As
atividades distribudas ao longo dos captulos possibilitam a avaliao formativa, na qual o aluno, com a
ajuda do professor, rev seus resultados e supera suas
dificuldades, seus bloqueios e suas lacunas de conhecimento. Essas atividades tambm fornecem dados que
confirmam ou no a avaliao diagnstica, que deve
ser levada em conta ao longo de todo o processo. Por
fim, as atividades reunidas no Ponto de vista e De olho
na mdia fornecem subsdios para a avaliao somativa, que deve ser feita no final do processo de aprendizagem por meio da anlise do que foi aprendido, e do
levantamento dos pontos falhos da avaliao diagnstica e da avaliao formativa.
Para auxiliar o processo de avaliao, as atividades
propostas no livro foram classificadas pelo nvel de complexidade (bsico = I, operacional = II, global = III), pela
competncia (1, 2 ou 3) e pelas habilidades (A, B, C, D, E,
F, G). Desta forma, o professor poder observar o desempenho de cada aluno, verificando possveis dificuldades
ou diferenas de ritmo da turma.
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A sociedade atual permite que algumas pessoas possam exercer seu tempo livre, escolhendo o que fazer.
Porm, transforma grande parte das ofertas em mercadorias, abrindo mais uma frente de acumulao capitalista. preciso insistir que a realizao do tempo livre
um exerccio de cidadania e que deve estar desvinculado do poder de comprar o acesso a uma rea natural,
a um filme ou coisa parecida.
5. Procedimentos e tratamento didtico das atividades

UNIDADE I Bases da Geografia: sociedade,
natureza e territrio
Leitura cartogrfica pgina 9

Competncia e habilidade I.1.A
Objetivo
Extrair informaes de mapas, correlacionando-as com
processos naturais e seus impactos ambientais.
Procedimento
Nas atividades de abertura de unidade, o principal objetivo verificar o repertrio dos alunos em relao ao
assuntos que sero tratados nos captulos. O material cartogrfico da atividade rene informaes a respeito do
impacto provocado pelo tsunami em dezembro de 2004,
na regio do ndico. O professor tambm poder observar
as habilidades dos alunos com relao ao uso de mapas.
Procedimentos
Espera-se que os alunos exercitem a interpretao de
diversas escalas, diferenciando e relacionando as escalas
cartogrficas da geogrfica, alm de elaborarem textos
sntese.
Ponto de vista pgina 19

Competncia e habilidade III.2.A
Objetivo
Comparar pontos de vista sobre o mesmo tema, confrontando teses e argumentos.
Procedimentos
Espera-se que o aluno perceba que no primeiro caso
Projeo de Peters h um privilegiamento da representao dos pases do hemisfrio sul, enquanto no segundo caso Projeo Azimutal centrada no Brasil
observa-se o mundo na perspectiva do nosso pas.
Captulo 1 A Geografia e a linguagem cartogrfica
Conexes pgina 12
Competncia e habilidade I.1.F
Objetivo
Aplicar os conhecimentos geogrficos numa perspectiva interdisciplinar, valorizando a apreciao artstica.
Procedimentos
Sugerimos que a leitura do texto seja feita em voz alta
na sala de aula. Os alunos podem analisar o poema em
grupos, mas a elaborao da concluso deve ser um trabalho individual.
Espera-se que a turma identifique nas estrofes selecionadas de Os lusadas a exaltao de Cames ao empreendimento portugus de expanso martima, sem precedentes
na histria.
Lio de cartografia pgina 16

Competncia e habilidade II.1.A
Objetivo
Ampliar o domnio da leitura e interpretao cartogrfica, analisando um mapa esquemtico.
Procedimentos
1. Trata-se de um exemplo de mapa esquemtico. O
traado do Japo simplificado, sem muita preocupao
com a exatido e a preciso.
2. O mapa apresenta exemplos de todas estas formas
de representao. H fenmenos qualitativos, como os
tneis e pontes (informaes lineares), assim como fenmenos quantitativos, como o caso do tamanho das cidades (informaes pontuais).
Agora com voc! pgina 18
Objetivo
Esta atividade tem como objetivo desenvolver os procedimentos referentes utilizao dos elementos da cartografia.
Captulo 2 O sistema terrestre

Objetivo
Construir um modelo que represente os fenmenos
ocorridos na escala do tempo geolgico.
Procedimento
Espera-se que os alunos consigam estabelecer uma
relao de proporcionalidade entre quatro metros de papel (400 cm) e o tempo da histria da Terra (4 bilhes e
600 milhes). Como para cada centmetro de papel deve
ser representado 460 milhes de anos, os alunos iro
perceber a dificuldade de representar os acontecimentos mais recentes. Ao comentar em sala de aula a atividade, importante que a turma perceba que a dificuldade
no individual, mas do grupo, e que familiarizar-se
com a escala geolgica faz parte do processo de aprendizagem.
Conexes pgina 34
Competncia e habilidade III.3.G
Objetivos
Levantar hipteses a partir da observao dos elementos contidos numa fotografia. Elaborar relatrio com as
concluses da anlise.
Procedimentos
O aluno deve observar certos aspectos importantes do
terreno, que permitem constatar algumas evidncias:
o
1 . O terreno sedimentar.
o
2 . A presena das marcas sinaliza que havia umidade
no terreno.
o
3 . O animal que deixou as pegadas era um bpede.
Alm dessas constataes, os alunos podem levantar
algumas suposies, por exemplo, sobre a existncia de
alimento ou gua na regio.
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Competncia e habilidade II.3.B

Objetivo
Comparar pontos de vista sobre o mesmo tema, confrontando teses e argumentos.
Procedimentos
Espera-se que os alunos percebam as diferenas entre
as duas teses sobre a evoluo do planeta: atualismo e cataclismo. O debate a respeito desses dois pontos de vista pode
ser organizado no formato de um tribunal. A classe, em
conjunto, define os alunos que faro a defesa de cada posio e aqueles que atuaro como jri e juiz. O resultado do
debate deve ser registrado no caderno, individualmente.
Captulo 3 Climas e hidrologia terrestres

Objetivo
Tomar decises diante de situaes concretas, inferindo e julgando opinies.
Procedimentos
Espera-se que o aluno formule suas prprias hipteses e possa analis-las, mediante os dados de previses
metereolgicas coletadas dos jornais dirios.

Objetivo
Analisar e interpretar informaes, comparando representaes esquemticas com fotografias.
Procedimentos
2. a) cmulo-nimbos; b) cirros; c) estrato-cmulos.

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes apresentadas no captulo, estabelecendo relaes de ordem e de
complementaridade entre processos naturais.
Procedimentos
1. Amplitude trmica anual a diferena entre as mdias de temperatura entre os meses mais quentes e frios
de uma determinada rea. Dependendo da amplitude trmica, determinadas culturas sero mais adequadas para
as prticas agrcolas.
2. Para os alunos que moram prximos do mar, espera-se
observaes referentes influncia da brisa martima. Com
relao queles que moram no interior do pas, espera-se
observaes referentes elevada amplitude trmica anual.

Objetivo
Procedimentos
Tanto o clima equatorial quanto o clima tropical
apresentam elevada insolao. Porm, no primeiro caso
as mdias de temperaturas so mais elevadas do que no
segundo caso. Por sua vez, o clima tropical apresenta
amplitudes trmicas anuais mais elevadas do que o clima equatorial.

Competncia e habilidade II.2.F
Objetivo
Reconhecer o ponto de vista do autor do texto.
Procedimentos
Sugerimos que o professor exercite a leitura de textos argumentativos com a turma. Os alunos podem ser
convidados a realizar a leitura em voz alta, promovendose uma discusso das idias de cada pargrafo. Ao trmino da leitura, o professor poder escrever no quadro
as concluses obtidas na atividade.
Captulo 4 Os principais biomas da Terra

Competncia e habilidade I.1.B
Objetivo
Procedimentos
1. A Biogeografia estuda a distribuio dos seres vivos na Terra, relacionando as caractersticas do meio fsico ao surgimento de cada espcie.
2. O hbitat o ambiente onde vive a espcie, enquanto o nicho ecolgico o lugar com as condies necessrias de alimentao e reproduo de cada ser vivo.
3. O ecossistema um sistema de interaes entre os
seres vivos e o ambiente. Nos estudos da Biogeografia, os
ecossistemas so reunidos em grandes agrupamentos denominados biomas.

Competncia e habilidade III.3.B
Objetivo
Posicionar-se criticamente diante das idias do autor.
Procedimentos
1.Os alunos devem ser estimulados a expressar o seu
prprio ponto de vista, considerando o que foi estudado
no captulo. O fundamental que se estabelea um ambiente de troca de idias e que a justificativa de cada posicionamento seja compreendida pelos colegas.
2. Dentre as atividades econmicas que colocam em
risco os domnios tropicais, espera-se que os alunos se
refiram expanso da agricultura mecanizada nas regies de campos e savanas.
18
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Captulo 5 As bases fsicas do Brasil

Competncia e habilidade III.1.A
Objetivo
Ampliar o domnio da leitura e interpretao cartogrfica, por meio da anlise de climogramas.
Procedimentos
Segundo Martinelli (1998, p. 40), um climograma um
grfico termopluviomtrico que considera a escala das
precipitaes esquerda e a das temperaturas direita [...]
Esse tipo de grfico permite a comparao entre vrios tipos de regimes climticos em vista de uma classificao.
Os climogramas destacados na atividade representam
os seguintes padres climticos:
So Gabriel da Cachoeira: clima equatorial, com
altos ndices pluviomtricos e temperaturas elevadas durante todo o ano;
Ilhus: clima tropical mido, com altos ndices pluviomtricos e temperaturas elevadas;
Goinia: clima tropical tpico ou semi-mido, com
estaes secas (outono e inverno) e chuvosas (primavera
e vero) bem definidas e temperaturas elevadas;
Juazeiro: clima tropical semi-rido, com ndices pluviomtricos baixos durante todo o ano e temperaturas elevadas;
Bag: clima subtropical, com umidade regular durante o ano e queda acentuada da temperatura no inverno.

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes apresentados no captulo, estabelecendo relaes de ordem e de
Procedimentos
1. A foto a da formao de cerrado, tpica das reas
de clima tropical (com vero mido e inverno seco). A
foto b refere-se Mata Atlntica, localizada nas encostas
da Serra do Mar, no litoral brasileiro, caracterizado pelo
clima litorneo mido (exposto Massa Tropical Atlntica). A foto c da Mata de Araucria, caracterstica das
reas de Clima Tropical de Altitude ou do Clima Subtropical mido do Brasil meridional. Na fotografia d, observa-se uma formao de caatinga, que ocorre nas reas de
Clima Tropical Semi-rido do Polgono das Secas do Nordeste Brasileiro.

Objetivo
Procedimentos
As atividades propostas na seo Ponto de vista visam
aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo da unidade
na anlise do pensamento de diversos autores. Elas foram
programadas segundo um grau de dificuldade crescente.
Nesta primeira unidade, a habilidade exigida de nvel bsico, uma vez que o objetivo da atividade apenas identificar
as idias apresentadas no texto por Mrio Guimares Ferri.
Captulo 6 Sociedade industrial e meio ambiente
Conexes pgina 74
Competncia e habilidade III.3.C
Objetivos
Aplicar conhecimentos geogrficos para reelaborar o
texto de forma crtica e estabelecendo relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido.
Procedimentos
Em primeiro lugar, preciso deixar claro que as idias
do cacique dos teme-augama anishnabai devem ser tratadas
com muito respeito. A pardia uma forma de reelaborao
do texto, que ser utilizada para a formulao de uma crtica
sociedade de consumo. Sugerimos que o texto original seja
lido em sala de aula, e que os alunos procurem, em conjunto,
identificar os seus aspectos essenciais. O resultado final do
trabalho tambm pode ser apresentado para a classe.

Objetivos
Desenvolver a capacidade de observao e de coleta de
dados de campo. Elaborar um relatrio, de acordo com as instrues da atividade. Documentar iconograficamente a visita,
por meio de ilustraes e fotos do local estudado (opcional).
Procedimentos
A atividade pode ser executada num estudo do meio.
Seria interessante organizar a turma em trs grupos, ficando cada equipe responsvel por um dos itens do relatrio. A observao de campo permite ao aluno buscar
elementos concretos para compreender a dinmica dos
agentes externos modeladores do relevo. importante
salientar os seguintes aspectos:
o trabalho das guas correntes (construo e eroso);
a ao da mata ciliar no controle da eroso provocada pelas cheias;
a alterao do ambiente pela ao humana.
Objetivo
Ampliar o domnio da leitura e interpretao cartogrfica, por meio da anlise de uma srie histrica de esboos de paisagem.
Procedimentos
Espera-se que o aluno perceba as diferenas entre dois
momentos histricos distintos, identificando marcas na
paisagem. Na primeira gravura, o horizonte da cidade aparece delineado por inmeras torres de igrejas e h espao
disponvel nas margens do rio. J a cidade industrial
bem mais compacta, com elevada densidade habitacional.
As chamins das fbricas passam a dividir a linha do horizonte com as igrejas.
1919
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Objetivo
Ampliar o domnio da leitura e interpretao cartogrfica, por meio da anlise de um mapa temtico.
Procedimentos
Por meio da observao do mapa o aluno ser capaz
de obter as respostas.
a) So Paulo, Paran e Mato Grosso do Sul.
b) Neste item o aluno dever relacionar a localizao de
sua cidade e a rea em que se encontra alguma hidreltrica.
c)Neste item tambm h a necessidade de se estabelecer uma relao entre o local prximo e as hidreltricas.

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes apresentados no captulo, estabelecendo relaes de ordem, de
contradio e de complementaridade dos processos econmicos, sociais e polticos.
Procedimentos
2. De acordo com o texto, a presena humana na Terra
pode ser dividida em cinco fases: a fase primitiva, na qual
comunidades primitivas viviam da caa e da coleta; a fase
agrcola; a fase comercial, caracterizada pela expanso
martima e comercial; a fase urbano-industrial, que teve
incio h 2 sculos; e o perodo tcnico-cientfico, decorrente do desenvolvimento urbano-industrial.
3. A fase agrcola marcada pela domesticao de plantas e animais.
4. No perodo tcnico-cientfico a informao e os laos entre cincia e produo so cada vez mais estreitos.
5. Nesta resposta, espera-se que o aluno utilize os dados
e informaes a respeito do fluxo de energia na Terra para
analisar a carga imposta ao ambiente pela sociedade industrial. A idia central a de que ser preciso encontrar um
caminho alternativo de desenvolvimento porque o atual
padro de consumo no tem sustentabilidade energtica.
6. Mais da metade da superfcie das terras emersas
do planeta foi intensamente modificada pelas atividades humanas. Mesmo as reas mais longnquas e inacessveis j foram de alguma forma apropriadas pelas
atividades humanas.
Conexes pgina 80
Objetivos
Analisar o efeito de sentido do uso da linguagem figurada, aplicando os conhecimentos geogrficos numa perspectiva interdisciplinar. Valorizar a apreciao artstica.
Procedimentos
Sugerimos que a leitura do texto seja feita em voz alta,
na sala de aula. Os alunos podem analisar o poema em
conjunto, mas a elaborao da concluso deve ser um trabalho individual.
A cano trata de maneira figurada do ciclo de energia da natureza. O elemento de amarrao do proces-
so a fotossntese, base da cadeia alimentar. Segundo o

poeta, a luz do Sol tambm o elo entre a atmosfera e a
litosfera, por onde o rio passa, erodindo e sedimentando. Ao homem resta ferir com a mo essa delicadeza,
provocando o impacto ambiental.

Objetivo
Comparar pontos de vista sobre o mesmo tema
Procedimentos
O aluno dever ser capaz de localizar no texto as idias
principais, respondendo s perguntas solicitadas.
1. Na primeira questo, espera-se que o aluno identifique como fora endgena a presso exercida pelo manto na criao de formas estruturais e como fora exgena,
a energia solar por meio da atmosfera.
2. Nesta questo, o aluno dever reconhecer que o relevo resultante da ao das foras endgenas sofre desgaste e esculturao de agentes das foras exgenas.
3. Nesta pergunta espera-se que o aluno demonstre
compreenso a respeito ao ritmo das transformaes terrestres na escala geolgica de tempo que, muitas vezes,
no perceptvel.
Captulo 7 Fronteiras e mapas polticos
Conexes pgina 86
Competncia e habilidade III.2.D
Objetivo
Subsidiar a construo do conceito de ideologia.
Procedimentos
Esta atividade uma situao desafiadora para a mobilizao dessa habilidade. Como estmulo, sugerimos a
releitura do boxe O iderio nacional da Repbica Francesa e a apreciao da obra de Delacroix, A liberdade
guiando o povo (p. 84). O aluno deve se sentir vontade
para elaborar suas prprias concluses. H evidncias suficientes da forte influncia do iderio francs na formulao da simbologia nacional da Repblica brasileira.
Caso julgue necessrio dar continuidade a esse tipo de
procedimento, sugerimos como atividade complementar a
leitura crtica de manchetes de jornal. Os alunos podem pesquisar exemplos de manchetes com claro vis ideolgico.

Objetivo
Incentivar o aluno a posicionar-se e a justificar suas posies diante de um questionamento que implica valores.
Procedimentos
Essa atividade permite conhecer um pouco melhor como
cada aluno se coloca diante de um questionamento de natureza subjetiva. O respeito diversidade de opinies condio fundamental para que se alcance o objetivo da
atividade. O item 1 pode ser realizado oralmente. O item
2 permite que se trabalhe a diferena entre uma atitude
20
Manual 56
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25.06.05, 17:05
ufanista e uma atitude consciente de respeito ao pas, sem

deixar de lado a crtica s desigualdades sociais existentes em nossa sociedade.
Competncia e habilidade I.1.D

Objetivo
Procedimentos
As atividades propostas na seo Ponto de vista visam
aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo da unidade
na anlise do pensamento de diversos autores. Elas foram
programadas segundo um grau de dificuldade crescente.
Nesta primeira unidade, a habilidade exigida de nvel
bsico, uma vez que o objetivo da atividade apenas identificar as idias apresentadas no texto por Hobsbawm.
1.O autor analisa o perodo do entreguerras. Para
Hobsbawm, o Tratado de Versalhes no estabeleceu as
bases de uma paz mundial estvel, uma vez que os Estados Unidos, a Alemanha e a Rssia no participaram
efetivamente dos acordos.
2. No perodo entreguerras, as potncias europias perderam, paulatinamente, espao poltico para as duas novas potncias: Estados Unidos e Unio Sovitica. Assim,
podemos dizer que o mundo que emergia desse processo
no era mais eurocentrado e eurodeterminado.
Captulo 8 Caminhos da economia mundial

Competncia e habilidade II.2.C
Objetivo
Desenvolver a capacidade de sntese e de extrair idias
centrais de um texto, a partir da anlise das relaes expressas em um mapa conceitual.
Procedimentos
1. Espera-se que o aluno perceba que o Estado-nao
cumpre um papel importante para o funcionamento da
economia mundial. O elo entre o Estado-nao e a economia mundial a burguesia (bancria, comercial e industrial), cada vez mais globalizada, ainda que mantenha a
sede das empresas em determinados pases. Um outro
enfoque esperado para esta questo diz respeito relao
social entre diferentes classes (dimenso poltica) para a
realizao do lucro (dimenso econmica).
2. Os Estados Unidos tinham uma poupana de capital acumulada durante o perodo da II Guerra Mundial. O
pas utilizar estes recursos para apoiar a reconstruo da
Europa Ocidental e do Japo, aumentando sua influncia
no mundo.
3. A Conferncia de Bretton Woods, realizada em 1944,
estabeleceu que o dlar americano seria utilizado como
parmetro para as transaes internacionais, tornando os
Estados Unidos os fiadores do sistema financeiro internacional. Quando ele foi rompido, em 1973, quando os
Estados Unidos deixaram o dlar flutuar livremente no
mercado, como qualquer outra moeda, a inteno era proteger a economia norte-americana de ter de arcar sozinha
com a crise financeira internacional.
4. Os keynesianos acreditavam que o Estado tinha um papel regulador na economia, enquanto os neoliberais acreditam
que o verdadeiro motor da economia capitalista o mercado.
5. A Organizao Mundial do Comrcio (OMC) tem
como objetivo principal a eliminao das barreiras no
tarifrias ao comrcio, promovendo o crescimento das relaes comerciais internacionais. A OMC um organismo internacional, com mais de 130 Estados-membros, com
sede em Genebra, onde funciona o seu secretariado.
Conexes pgina 98
Objetivo
Apreciar a manifestao artstica, inferindo e julgando opinies/pontos de vista de interesse geogrfico.
Procedimentos
Como j vimos, a obra de arte no s representao,
tambm resultado da busca incessante de uma linguagem
que d conta de representar a realidade para as pessoas que
nela esto inseridas. por isso que consideramos muito
importante o desenvolvimento da capacidade de percepo
do mundo a partir da expresso artstica, entendendo-a como
resultado da vida social num determinado lugar e tempo.
No caso dessa atividade, a interpretao da obra de
Dal representa uma oportunidade para interferir ou transformar a perspectiva do olhar do jovem. Por isso, muito
importante que o aluno se sinta vontade para expressar a
sua opinio. na apreciao do Belo que se desenvolve o
gosto artstico, e a Geografia pode dar uma contribuio
para esse desenvolvimento.
Caso a turma encontre dificuldade para estabelecer
uma interao com a obra, fazemos a seguir algumas consideraes que podem ajudar o(a) professor(a) a construir
esse caminho com os seus alunos.
O pintor espanhol Salvador Dal (1904-1989) segue uma
trajetria artstica que cr na fora transformadora da imaginao. Fundou, com vrios outros artistas, o movimento do
surrealismo, cujo Manifesto foi divulgado em 1924. Em
1928, o poeta francs Andr Breton (1896-1966) publicou o
livro O surrealismo e a pintura, lanando as base da teoria
esttica surrealista. Segundo Argan, a esttica surrealista considerava que a arte, pois, no representao, e sim comunicao vital, biopsquica, do indivduo por meio de smbolos.
Tal como na teoria e na terapia psicanalticas, na arte de
extrema importncia a experincia onrica, na qual coisas
que se afiguram distintas e no-relacionadas para a conscincia revelam-se interligadas por relaes tanto mais slidas
quanto mais ilgicas e intrincveis. (Argan, 1992, p. 360)
A respeito da pintura (leo sobre tela) Criana geopoltica assistindo ao nascimento do novo Homem, de 1943,
Harris (1997, p. 61) faz a seguinte anlise: o ttulo deste
quadro soa como uma pardia de todas as previses otimistas feitas durante a Segunda Guerra Mundial sobre o
novo mundo que emergiria depois da derrota do fascismo. A geopoltica era uma cincia que estava na moda na
dcada de 1930, focalizando os fatores geogrficos que
influenciavam os destinos dos estados, especialmente, sua
localizao nas grandes massas continentais da Terra.
A presena de uma criana assistindo ao nascimento de
um homem adulto serve para abalar o conceito e reforar
o ceticismo do observador, compartilhado por Dal. Como
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25.06.05, 17:05

Competncia e habilidade III.2.F
Objetivos
Desenvolver o hbito metdico de leitura ativa. Estabelecer relaes entre uma tese e os argumentos oferecidos para sustent-la.
Procedimentos
Segundo Barbosa (1990), a leitura uma espcie de
escrita mental. Na verdade, quando lemos um texto, ns
o recriamos em nossas mentes, concordando, discordando, acrescentando, questionando as idias do autor. Por
sua vez, ao escrevermos, estamos construindo a nossa leitura de mundo. As atividades do Ponto de vista visam
sempre a perspectiva do leitor ativo.
No caso das atividades propostas, o item 1 exige do
aluno o hbito de estudo metdico. muito importante
ressaltar a necessidade de ampliao do vocabulrio e do
uso do dicionrio para o aprimoramento da leitura. O(A)
professor(a) poder indagar a turma sobre quem efetivamente elaborou o glossrio e quais os termos selecionados.
Quanto ao item 2, os alunos continuam a se exercitar no
manuseio do texto, por meio da identificao das teses citadas
e dos argumentos utilizados pelos autores para sustent-las.
De olho na mdia pgina 103

Objetivo
Aplicar os conhecimentos adquiridos para anlise crtica do texto jornalstico.
Procedimento
Na seo De olho na mdia o aluno ir encontrar textos
extrados de jornais e revistas, relacionados com os temas
desenvolvidos em cada captulo deste livro. O texto de fechamento da unidade 1 destaca uma notcia uso e conflitos dos recursos hdricos no Brasil. Espera-se que o aluno
perceba que o aparecimento dos conflitos pelo uso da gua
so decorrentes da deteriorao de sua qualidade, assim
como da desigualdade de acesso aos recursos existentes.
UNIDADE II O mundo geopoltico contemporneo

Leitura Cartogrfica pgina 105
Objetivo
Extrair informaes do mapa, correlacionando-as com
aspectos da hegemonia americana.
Procedimento
Sugerimos que o professor comece a discusso da atividade chamando a ateno da turma para o fato de que a
escolha da projeo cartogrfica no depende apenas de
critrios tcnicos, mas tambm uma deciso que revela

o ponto de vista a partir do qual o autor do mapa observa
o mundo. Portanto, ingnuo pensar que o mapa neutro,
sem nenhum interesse. No caso do mapa da abertura da
unidade, a projeo est centrada nos Estados Unidos,
permitindo a viso dos pases a partir de Washington. Em
seguida, a partir da atividade, possvel observar quais
so os alunos que conseguem trabalhar com os elementos
da legenda, identificando-os no mapa.
Captulo 9 A geografia da Guerra Fria

Objetivo
Utilizar diferentes formas de representao para analisar a formao territorial ao longo do tempo.
Procedimentos
A transposio dos dados organizados em um mapa
para uma linha do tempo envolver uma srie de habilidades: extrair informaes do mapa, definir uma escala
para o intervalo de tempo (50 anos) e construir a representao grfica. Sugerimos que a turma adote uma
mesma escala: 2 mm para cada ano. Uma vez concludo
o trabalho, os alunos podero discurtir os resultados,
comparando as duas formas de representao da expanso territorial dos Estados Unidos.
Conexes pgina 110

Objetivo
Utilizar um cartaz de propaganda como fonte de conhecimento geogrfico, identificando e relacionando recursos expressivos como marcas do tempo histrico.
Procedimentos
O mais importante nessa atividade garantir que os alunos tenham oportunidade de chegar s suas prprias concluses. Caso isso no ocorra, a discusso dos resultados obtidos
ser um bom momento para avaliao diagnstica acerca do
grau de compreenso do assunto por parte da turma.
Espera-se que o aluno, com base nas idias que esto sendo desenvolvidas no captulo, consiga perceber o contedo
ideolgico da mensagem visual. O controle dos meios de comunicao de massa foi um instrumento essencial para a difuso dos ideais da Revoluo Russa. inegvel que o anncio
publicitrio em cores tem um poder de atrao muito grande.
No caso do cartaz, o fato de ele prender a ateno e conseguir
uma rpida assimilao da mensagem est ligado simplicidade da imagem e ao foco da idia principal: o poder da libertao dos trabalhadores est em suas prprias mos.

Competncia e habilidade II.2.D
Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes apresentados no captulo, estabelecendo relaes de ordem, de
contradio e de complementaridade dos processos econmicos, sociais e polticos.
Procedimentos
Na Conferncia de Yalta, os soviticos tiveram uma grande vitria: dado o poderio militar dos soviticos, os Estados
22
Manual 56
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25.06.05, 17:05
uma galinha, o Novo Homem est saindo do globo, que

tem uma pele mole diferente de uma casca. Mesmo os
continentes so moles aparentemente, a ponto de se derreterem; misteriosamente. A frica ocidental deixou cair
uma lgrima. O toldo pontiagudo e a mulher apontando,
ao mesmo tempo musculosa e emaciada, ajudam a dar ao
quadro uma atmosfera bastante ameaadora.
Unidos tiveram de aceitar o domnio da Unio Sovitica

sobre o Leste Europeu. Porm, na Conferncia de Potsdam,
os soviticos tiveram de aceitar a diviso da Alemanha e da
cidade de Berlim entre os aliados, uma vez que os americanos j haviam testado a primeira bomba atmica.

Objetivo
Fazer uso dos conhecimentos cartogrficos para ordenar os acontecimentos ao longo do tempo em uma representao grfica.
Procedimentos
Como vimos no captulo, a Guerra Fria pode ser delimitada entre a construo do Muro de Berlim, em 1961, e a sua
destruio, em 1989. O primeiro passo para representar esse
perodo em uma linha do tempo definir uma escala proporcional a essa seqncia de 28 anos. Para facilitar o trabalho,
podemos considerar a escala de 1 centmetro para cada ano,
totalizando uma linha do tempo de 28 centmetros.
Espera-se que os alunos registrem, na seqncia de
acontecimentos, o bloqueio areo de Berlim, a construo do Muro, a criao da Otan e do Pacto de Varsvia, a
crise do bloco sovitico e a destruio do Muro de Berlim. Caso julgue necessrio, o(a) professor(a) pode sugerir que os alunos ampliem o perodo a ser representado na
linha do tempo, acrescentando os antecedentes da Guerra
Fria, como as conferncias de Yalta e Potsdam, a Doutrina
Truman e o Plano Marshall.
Os alunos podem ilustrar o trabalho, tornando sua leitura mais fcil com a utilizao da linguagem visual. Segundo Erwin Raisz (1969, p. 329), a linha de tempo pode
ser considerada uma espcie de mapa histrico, uma vez
que esse tipo de representao grfica permite a visualizao rpida das informaes a respeito de um determinado
processo histrico.
Procedimentos
A construo de quadros sinticos ser bastante estimulada ao longo dos captulos. Consideramos uma habilidade
importante para a formao do hbito de estudo metdico. A
seguir, sugestes de quadros sinticos para a atividade.
FICHA TCNICA
Sobrenome do autor, nome: RIBEIRO, Wagner Costa
Referncias bibliogrficas: RIBEIRO, Wagner Costa.
Relaes internacionais: cenrios para o sculo XXI. So
Paulo, Scipione, 2000.
DIVERSOS COMEOS DA GUERRA FRIA
Marco
histrico
Ano provvel
de incio
Argumento
Revoluo
Russa
1917
O socialismo chegava
ao poder e afrontava valores
da sociedade capitalista.
Bomba
atmica
1945
Foi uma demonstrao de

fora dos Estados Unidos.
Poltica de
Conteno,
de Truman
Bloqueio de
Berlim
1947
1948 e 1949
Diviso da
Alemanha
Construo
do Muro de
Berlim
Os Estados Unidos se
propunham a proteger todos
os povos livres contra
tentativas de controle de
regimes considerados (por
eles) totalitrios.
Momento em que as duas
superpotncias deixaram
claro seus antagonismos.
1949
Uma das conseqncias do

bloqueio de Berlim.
1961
Foi o maior smbolo da

Guerra Fria.
FICHA TCNICA

Objetivo
Diferenciar fontes e formas de documentao, levando o aluno a organizar o material coletado, de modo a
facilitar sua consulta e utilizao.
Procedimentos
Convm que o professor repasse, com os alunos, o encaminhamento da atividade, para esclarecer dvidas referentes elaborao de um dossi, destacando tanto os
procedimentos de pesquisa quanto os que envolvem a organizao do material encontrado. Um dossi deve apresentar capa, sumrio, sees temticas e concluso. O
material colhido pelos alunos pode complementar o assunto objeto de estudo. A organizao do material e o seu
uso na elaborao da concluso so importantes procedimentos a serem observados pelo professor.

Objetivo
Estabelecer relao, no interior de um texto, entre um
problema apresentado e a soluo oferecida.
Sobrenome do autor, nome: RIBEIRO, Wagner Costa

Referncias bibliogrficas: RIBEIRO, Wagner Costa.
Relaes internacionais: cenrios para o sculo XXI. So
Paulo, Scipione, 2000.
DIVERSOS TRMINOS DA GUERRA FRIA
Marco
histrico
Queda do
Muro de
Berlim
Extino
da Unio
Sovitica
Assinatura
dos acordos
Salt 1 e
Salt 2
Ano provvel
do fim
Argumento
1989
A vitria dos Estados Unidos

ficou configurada no
desmanche do bloco
socialista.
1991
Com o fim da principal

oponente dos Estados
Unidos, a vitria norteamericana ficou consolidada.
1972 e 1979,
respectivamente
Tratados de Limitao de
Armas Estratgicas que
permitiram o dilogo das
superpotncias em torno de
objetivos comuns.
Apesar da supremacia dos
Estados Unidos, a Rssia
ainda ocupa lugar de
destaque no mundo.
A Guerra
Fria no
acabou
2323
Manual 57
23
07.07.05, 12:07

Objetivo
Desenvolver no aluno a capacidade de sntese e de destacar aspectos nucleares do pensamento do autor do texto.
Procedimentos
O professor deve explicar ao aluno como se elabora
um quadro sintico. importante lembrar que o quadro
sintico ressalta a idia central do autor Sobre o que o
autor fala em seu texto? Que posio assume diante do
questionamento suscitado? A idia central a que d o
significado de todo o raciocnio do autor.

Objetivo
Utilizar os dados levantados no mapa para a elaborao de uma tabela.
Procedimentos
Os alunos devero elaborar uma tabela com duas colunas: 1. Nome do pas, 2. Nmero de intervenes. A
turma poder comparar os dados organizados no mapa e
na tabela, procurando discutir qual foi a utilidade da atividade para o estudo do tema.

Objetivo
Estabelecer relao, no interior de um texto, entre um
problema apresentado e a soluo oferecida.
Procedimentos
Seria interessante que os alunos comparassem suas respostas s trs questes. A discusso das idias do texto
permite retomar alguns dos principais pontos trabalhados
no captulo.
1. Em nenhum outro momento histrico um pas assumiu
o papel de destaque que os Estados Unidos possuem hoje, nas
mais diversas reas (tecnologia, cultura e geopoltica).
2. O poderio dos Estados Unidos diferente daquele exercido, em outros momentos histricos, pelo Reino Unido ou
por Roma, potncias que souberam transformar seu domnio
em consenso e princpios de governo aceitos por todos. O
domnio dos Estados Unidos ainda no est consolidado.
3. Podemos destacar o seguinte trecho do texto, que
evidencia alternativas para a hegemonia dos Estados Unidos: incentivo a grupamentos de naes interessadas em
parte em recuperar maior liberdade para a tomada de decises regionais ou nacionais.
Captulo 11 Potncias mundiais

Objetivo
Interpretar a informao cartogrfica, relacionando-a
com o contedo do texto do captulo.
Procedimentos
Consideramos que a leitura de variadas figuras cartogrficas uma habilidade muito importante para o aprendizado da Geografia. Segundo Joly (1970, p. 73), a
cartografia temtica um maravilhoso instrumento de
anlise cientfica ou tcnica do espao geogrfico. Ela
expressa graficamente relaes espaciais que no so percebidas ou apreendidas de outra forma: objetos aparentemente isolados so colocados em relao sobre a superfcie
do mapa, resultando num significado, ou seja, num arranjo espacial. A leitura de mapas envolve, necessariamente,
comparao, diferenciao e classificao dos objetos,
alm de anlise das relaes entre eles.
O mapa da atividade complementa as idias do captulo.
O texto comenta a questo da imigrao, principalmente da
Arglia, Marrocos e Tunsia, antigas colnias francesas. Faz
tambm referncia aos negcios de empresas francesas em
vrias partes do mundo, o que nos permite inferir que o pas
ocupa um posicionamento central no espao das relaes econmicas internacionais. Observa-se no mapa que, assim como
a Alemanha e o Reino Unido, o territrio francs um dos
principais focos de atrao da populao imigrante, proveniente da frica, da Pennsula Ibrica e do Leste Europeu.

Objetivo
Procedimentos
Sugerimos que o professor exercite a leitura de textos
argumentativos com a turma. Os alunos podem ser convidados a realizar a leitura em voz alta, promovendo-se uma
discusso das idias de cada pargrafo. Ao trmino da leitura, o professor poder escrever no quadro as concluses
obtidas na atividade.
Captulo 12 Potncias regionais

Objetivo
Fazer uso da leitura cartogrfica para ordenar os acontecimentos no tempo e no espao.
Procedimentos
Sugerimos que o professor discuta esta atividade em
sala de aula, estimulando os alunos a comparar os mapas.
Algumas perguntas poderiam suscitar o debate na turma:
Quais potncias coloniais estiveram presentes no sul da
frica desde 1914? Qual foi a importncia de cada uma
delas na formao das atuais fronteiras polticas da regio? As concluses obtidas pela turma podero ser sistematizadas pelo professor no quadro.

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes geogrficas com consistncia lgica, aplicando conceitos e utilizando a linguagem do texto dissertativo.
24
Manual 56
24
25.06.05, 17:05
Captulo 10 A superpotncia
Procedimentos
Como o espectro de comparaes entre a frica do Sul,
o Brasil, a ndia e o Ir amplo, sugerimos que os alunos
discutam os dados da tabela antes da elaborao da redao. Os trabalhos finais podero ser trocados entre os colegas e alguns textos lidos em voz alta em sala de aula.
Intermon
Endereo: Roger de Llria, 15. Cdigo Postal 08010
Barcelona Espanha.
Endereo eletrnico: www.energ.polimi.it/development/
org/di430htm
Movimento Laici Amrica Latina

Endereo: Rua Vicolo S. Domenico, 11 Centro.
Cd. Postal: 37122
Verona Itlia
Endereo eletrnico: www.univr-it/mlal
Solidaridad
Endereo: Goedestraat, 2. Cdigo Postal: 3572-RT
Utrecht Holanda
Endereo eletrnico: www.frans.solidaridad.antenna.nl
Terra des Hommes

Endereo: 31 Frank Thomas. Cdigo Postal ch 1208
Genve Sua
Critas Brasileira
Endereo: SGAN Mdulo B Q601. CEP 70830-010
Braslia DF Brasil
Fundao Samuel
Endereo: Vitorino de Moraes, 369 Chcara Santo
Antnio
CEP 04714-030
So Paulo SP Brasil

Competncia e habilidade II.2.E
Objetivo
Estabelecer relaes entre o desenvolvimento econmico da ndia e caractersticas da poltica industrial do pas.
Procedimentos
Com a leitura do texto, o aluno dever ser capaz de
identificar as principais idias do autor, respondendo:
1. O poder pblico, desde a independncia da ndia,
em 1947, evitou a dependncia do exterior (poltica de
substituio de importaes), controlou os investimentos
do setor privado e investiu na indstria de base.
2. As indstrias pesadas e de bens de produo foram
consideradas estratgicas para o desenvolvimento do pas.
Captulo 13 Conflitos tnico-religiosos na Europa

Objetivo
Despertar o interesse pelo trabalho de campo, relacionando os dados levantados na pesquisa com o assunto tratado no captulo e com a vida cotidiana.
Procedimentos
Como destacamos anteriormente, a pesquisa estimulada nesta obra como um processo privilegiado de aprendizado. A definio das questes a serem includas na
pesquisa pode ser objeto de um trabalho coletivo coordenado pelo professor. Cabe tambm a este estabelecer os
procedimentos para a redao final da pesquisa. Os levantamentos realizados pelos alunos podem enriquecer as
discusses do texto do captulo.
Talvez os alunos encontrem dificuldade em localizar as
organizaes no-governamentais. Para facilitar a pesquisa, fornecemos a seguir os endereos de algumas ONGs
ligadas ajuda humanitria. Os alunos podem entrar em
contato por carta ou correio eletrnico, solicitando as informaes necessrias para o trabalho. Esses dados foram
retirados do site www.rits.org.br, que possui uma lista bem
mais extensa de ONGs que financiam projetos sociais.
Brot Fr Die Welt
Nome em portugus: Po para o Mundo
Endereo: Stafflenbergstrasse, 76. C. P. 70184.
Caixa Postal 10 11 41 700 10 Stuttgart Deutschland
Endereo eletrnico: www.brot-fur-die-welt.de
Canadian Catholic Organization for Development and
Peace
Nome em portugus: Desenvolvimento e Paz
Endereo: 5633, Rue Sherbrooke est. Cdigo Postal
HIN 1A3
Montreal Quebec Canad
Endereo eletrnico:
www.ned.org/wais/grants-top/folder.0042/rec.oo58.html
Conexes pgina 156

Objetivo
Apreciar a manifestao artstica, inferindo e julgando opinies/pontos de vista de interesse geogrfico.
Procedimentos
Tendo em vista a natureza do tema que nos propusemos a estudar, aproximamo-nos da fronteira entre a cincia e a arte. A obra de arte mais do que representao,
tambm o resultado da busca incessante de uma linguagem que d conta de representar a realidade para as pessoas que nela esto inseridas. Ela amplia, assim, a
capacidade de percepo do mundo, possibilitando que as
pessoas se identifiquem ou no com esta representao,
que se recoloquem ou no no tempo em que vivem, entendendo melhor ou no como o seu cotidiano determinado. O gegrafo, em geral, no acredita que exista alguma
relao entre a cincia e a arte. Mesmo depois de muito
rever os seus paradigmas epistemolgicos, ainda trata o
seu objeto de estudo o Homem com a mesma frieza
que trata as rochas. Janson nos diz que uma pintura sugere muito mais do que afirma. E, como no poema, o valor da arte encontra-se igualmente naquilo que ela diz, e
como diz. Mas qual o significado da arte? O que ela
tenta dizer? Os artistas, em geral, no nos do uma explicao clara, uma vez que a obra a prpria afirmao. Se
fossem capazes de diz-la em forma de palavras, ento
seriam escritores. (Janson, 1996, p. 7)
2525
Manual 56
25
25.06.05, 17:05

Competncia e habilidade III.1.E
Objetivo
Articular informaes de forma sinttica por meio de
recursos da linguagem cartogrfica.
Procedimentos
Um mapa esquemtico uma representao cartogrfica simplificada, no qual os fenmenos so muito
generalizados, privilegiando-se muito mais as relaes
e funes contidas no espao estudado do que a forma
dos objetos (Curio de Oliveira, 1993). Nesse sentido,
o mapa esquemtico o equivalente, na linguagem cartogrfica, do resumo ou sinopse de um texto.
Sugerimos como primeiro passo da construo do
mapa esquemtico a escolha de uma forma geomtrica
bem simplificada do territrio iugoslavo, aps a Segunda Guerra Mundial, dividido em seis repblicas. Veja o
mapa da pgina 16 (livro-texto) como exemplo. Em seguida, deve-se definir a legenda, com cores para os diferentes grupos tnicos e smbolos para as trs religies
predominantes no pas. A regra fundamental que o
resultado seja conciso; no se preocupe muito com a
exatido e a preciso. Veja, a seguir, um exemplo de
mapa esquemtico.
A Iugoslvia aps a Segunda Guerra Mundial
ESLOVNIA
(verde)
VOIVODINA
(violeta)
CROCIA
(vermelho)
BSNIAHERZEGOVINA
(laranja)
MONTENEGRO
(violeta) KOSOVO
(laranja)
26
MACEDNIA
(amarelo)
Grupo tnico dominante
verde
Eslovenos
vermelho
Croatas
violeta
Srvios
laranja
Muulmanos
amarelo
Macednios
Religio predominante
Cristianismo ortodoxo
Islamismo
Catolicismo

Objetivo
Estabelecer relao entre uma tese e os argumentos
oferecidos para sustent-la.
Procedimentos
Ainda que no tenha sido solicitada a elaborao de
um quadro sintico, espera-se que os alunos o tenham incorporado em seus mtodos de estudo. O(A) professor(a)
pode observar se algum aluno fez uso desse recurso espontaneamente.
1. Com relao primeira pergunta, espera-se que o
aluno perceba que o autor est procurando argumentar
contra a idia do senso comum de que qualquer tipo de
violncia deva ser condenada seja por qualquer causa
poltica.
2. Para o autor, a morte de civis numa guerra pode
ser inevitvel, caso haja um objetivo maior. No caso do
atentado terrorista, em geral, pessoas inocentes so mortas para que o fato exera presso contra inimigos mais
poderosos.
Captulo 14 Conflitos tnico-religiosos no
Oriente Mdio e na frica

Competncia e habilidade I.2.E
Objetivo
Fazer uso dos conhecimentos cartogrficos para ordenar os acontecimentos ao longo do tempo em uma representao grfica.
Procedimentos
Como j vimos, a linha do tempo pode ser considerada uma espcie de mapa histrico, uma vez que esse
26
Manual 56
SRVIA
(violeta)
25.06.05, 17:05
Concordamos com este autor, por isso no h um

gabarito para a resposta dessa atividade. O fundamental que os alunos tenham a oportunidade de vivenciar
a apreciao artstica, estabelecendo conexes livremente com os contedos trabalhados no captulo. Reproduzimos a seguir uma interpretao de Guernica,
que pode auxiliar o(a) professor(a) no encaminhamento da atividade.
Em 1937, a situao poltica estava num ponto de
ruptura. Depois de tolerarem o ameaador rearmamento
alemo e o golpe italiano na Etipia, as democracias burguesas assistiam inertes agresso fascista na Espanha
[...]. Naquela turva atmosfera de medo e indeciso, inaugura-se em Paris uma grande exposio internacional,
dedicada, como sempre, ao trabalho, ao progresso e
paz. A Espanha republicana participa com uma finalidade poltica: apelar solidariedade do mundo livre, demonstrar que seu projeto correspondia ao desenvolvimento
da democracia num pas socialmente atrasado [...]. Mas,
em abril, espalha-se a notcia de que os bombardeiros
alemes, a servio de Franco, haviam atacado a antiga
cidade de Guernica, sem outro objetivo seno o de fazer uma carnificina e semear o terror entre a populao
civil. Imediatamente, Picasso decide que sua pintura
ser a resposta vileza e atrocidade desse massacre.
Assim, nasce, em poucas semanas, Guernica [...]. Picasso tem uma viso clara da situao: o massacre de
Guernica no um episdio da Guerra Civil Espanhola, e sim o anncio de uma tragdia apocalptica [...].
Em Guernica no h cor, apenas negro, branco, cinza
[...]. No quadro o que existe a morte [...] h simetria,
perspectiva, gradao de valores, ritmo crescente de
tons. (Argan, 1992, p. 475).
tipo de representao grfica permite a visualizao rpida das informaes a respeito de um determinado processo histrico (Raisz 1969, p. 329). Nesse caso, sugere-se
que o trabalho seja ilustrado com uma srie de mapas,
do perodo de 1946 aos nossos dias. Espera-se que os
alunos identifiquem como marcos importantes dos acontecimentos: a partilha da Palestina e a criao do Estado
de Israel, em 1947; a Guerra da Partilha, entre 1948 e
1949; a Guerra do Canal de Suez, em 1956; a Guerra
dos Seis Dias, em 1967; a Guerra do Yom Kippur, em
1973; a assinatura do acordo de Camp David, em 1979;
a Intifada, em 1987; o Tratado de Oslo I, em 1994; e o
Tratado de Oslo II, em 1995.
Conexes pgina 171

Objetivo
Analisar recursos expressivos da linguagem figurada,
relacionando-os com contedos da Geografia.
Procedimentos
Sugerimos que os poemas sejam lidos em voz alta na
sala de aula. preciso verificar a compreenso dos alunos a respeito dos diversos sentidos e pontos de vista
dos autores. Espera-se que a turma perceba a repetio
como recurso expressivo dos dois textos. No primeiro
poema, a expresso o combate est nas ruas repetida
vrias vezes, dando ritmo ao texto e tecendo relaes
entre diversos aspectos da luta do povo angolano. No
segundo, a palavra alma que estabelece a coeso textual e o efeito de sentido crtico explorao da frica
pelos europeus. Pode-se solicitar aos alunos que apresentem suas concluses sobre o estudo da frica, tendo
em vista os elementos contidos nos dois poemas. Seria
interessante que o(a) professor(a) sistematizasse essas
concluses no quadro.

Objetivos
1. Perceber que o Oriente Mdio uma das regies mais
instveis do globo, e que seu estudo envolve temas diversos, sendo portanto destaque constante nos jornais do
mundo todo.
2. Despertar o interesse pelo trabalho de campo, relacionando os dados levantados nas entrevistas com o assunto tratado no captulo e com a vida cotidiana.
Procedimentos
As notcias selecionadas pelos alunos so excelente
material para aprofundar e contextualizar a temtica do captulo. A pesquisa e a elaborao do relatrio individual
podem servir de instrumento para uma avaliao reguladora do processo de ensino-aprendizagem. Consideramos
avaliao reguladora aquela que permite ao(a) professor(a)
observar, por intermdio de inmeros instrumentos, em que
situao de aprendizagem encontra-se cada aluno num dado
momento. importante lembrar que cada aluno tem seu
ritmo e sua carga de conhecimentos prvios, e, por isso,

eles se encontram em situaes distintas de aprendizagem.
Devido complexidade do tema deste captulo, o recurso
de avaliar o como estou caminhando em relao ao conjunto da turma fundamental nesse momento.

Objetivo
Comparar as idias do autor com os contedos estudados no captulo.
Procedimentos
Os alunos precisam identificar os principais fatores
da crise africana analisados pelo autor. Espera-se que a
turma consiga enumerar as idias seguintes.
No poder h 40 anos, as elites africanas fracassaram
no mbito moral e esto associadas aos arrivistas e especuladores.
Os intelectuais e executivos africanos, competentes
e honestos, no participam da vida poltica.
Os pases ocidentais tm responsabilidade na crise
africana: no processo de descolonizao, eles apoiaram
ditadores afinados com o alinhamento poltico exigido pelo
cenrio da Guerra Fria.
O ajuste estrutural imposto pelos organismos internacionais, na dcada de 1980, agravou ainda mais a
situao, gerando um crculo vicioso que envolve o desperdcio de recursos e a expanso de uma mquina administrativa ineficiente.
Captulo 15 A geopoltica do Brasil

Objetivos
Conduzir o aluno a uma leitura atenta do texto, para
que dele extraia idias secundrias e especficas. Identificar no atlas a regio descrita no texto. Explorar a criatividade, ao redigir uma verso pessoal dos acontecimentos
descritos pelo autor e abordados no captulo.
Procedimentos
A leitura atenta do texto proposto e o manuseio adequado do atlas so condies importantes para o bom resultado dessa atividade. Quanto proposta de elaborao
de uma verso pessoal dos fatos ocorridos, cabe ressaltar
que, apesar de criativa, a redao deve considerar os elementos disponveis para a elaborao do relato pessoal.
Essa observao se faz necessria para que o(a)
professor(a), ao fazer a avaliao, tenha claros os objetivos definidos para a atividade.

Objetivo
Estabelecer as relaes de ordem geopoltica da Amrica do Sul, utilizando como ferramentas a cartografia e a
pesquisa.
2727
Manual 56
27
25.06.05, 17:05

Objetivo
Estabelecer as relaes do Brasil na ordem geopoltica mundial, utilizando-se das ferramentas da cartografia.
Procedimentos
Os comentrios da atividade anterior (Lio de cartografia 1) tambm so vlidos aqui. medida que vo se
transformando em produtores de mapas, os alunos se tornam mais crticos no processo de leitura cartogrfica.

Objetivo
Comparar pontos de vista sobre o mesmo tema.
Procedimentos
Sugerimos que, inicialmente, os alunos procurem identificar as semelhanas e diferenas entre os pontos de vista dos dois representantes do governo. Em seguida, a turma
poderia ser convidada a se posicionar sobre o tema em
debate, considerando o que foi estudado no captulo.
Como o contedo da unidade privilegia os circuitos econmicos, os fluxos populacionais e as redes de consumo, informao e entretenimento, o mapa da abertura
ressalta as formas de representao dinmicas por meio
de linhas de fluxo e setas. As cores so utilizadas para
diferenciar os tipos de fluxos e as espessuras das linhas
indicam sua intensidade. Caso seja necessrio reforar a
compreenso sobre essa forma de representao, o professor pode orientar os alunos a procurarem, em atlas
escolares, diferentes tipos de mapas dinmicos, associando-os com os temas tratados.
Captulo 16 A indstria e a produo do
espao geogrfico

Objetivo
Interpretar a evoluo da paisagem expressa na figura, situando historicamente cada perodo representado.
Procedimentos
Sugerimos que o professor desenvolva uma aula dialogada, interrogando os alunos a respeito das caractersticas de cada momento representado na figura quanto
organizao do espao, fontes de energia e diviso do
trabalho. A turma poder ser incentivada a relacionar
as observaes feitas com os contedos estudados a respeito da indstria artesanal, manufatureira e maquinofatureira.
Conexes pgina 192

Objetivo
Aplicar os conhecimentos para anlise crtica do texto
jornalstico.
Procedimentos
Espera-se que o aluno perceba o papel da manchete
no texto jornalstico. Para isto, sugerimos que o professor
estabelea um ambiente de dilogo, ouvindo a opinio de
diferentes alunos com relao primeira impresso que
tiveram ao ler a manchete e a mudana ou no de expectativa aps a leitura do texto.
Objetivo
Apreciar a manifestao artstica, relacionando a obra
com aspectos da sociedade de consumo.
Procedimentos
O foto-realismo um ramo recente da pop art, que
considera a sociedade de consumo sua matria-prima e
baseada na mdia norte-americana que invadiu o mundo
inteiro a partir da Segunda Guerra Mundial.
De acordo com Janson (1996, p. 397), ao preparar
Sapatos novos para H, Eddy tirou uma srie de fotografias da vitrine de uma loja de sapatos na Union Square, em Manhattan [...]. O que o intrigava era,
obviamente, a forma como o vidro filtra (e transforma)
a realidade cotidiana. Somente uma estreita faixa no
canto esquerdo fornece uma estreita faixa desimpedida; tudo mais sapatos, transeuntes, o movimento da
rua, os edifcios visto atravs de duas ou mais camadas de vidro, todas em ngulos oblquos superfcie
do quadro. O efeito combinado desses painis de vidro
deslocamento, distoro e reflexo a transformao de uma cena familiar numa experincia visual
nova e surpreendentemente rica.
Note-se alguns elementos apontados por Jason a respeito da importncia da obra de Eddy:
UNIDADE III Geografia econmica: as redes

mundiais
Objetivo
Introduzir a temtica da unidade, relacionando formas
de representao dinmicas com o contedo das redes
mundiais.
Procedimentos
A atividade d continuidade discusso da linguagem cartogrfica, que um objetivo permanente da obra.
28
Manual 56
28
25.06.05, 17:05
Procedimentos
Espera-se que o aluno j tenha compreendido que a
cartografia uma poderosa ferramenta de anlise geogrfica, devendo ser utilizada de forma permanente e dinmica. Seria importante estabelecer com a turma alguns
parmetros tcnicos para a elaborao do mapa: fonte mais
adequada para se copiar a base cartogrfica, ttulo, cores
e smbolos da legenda. A pesquisa sugerida pode complementar os contedos trabalhados no captulo.
a) encontra-se no centro de influncia dos Estados

Unidos;
b) tem como matria-prima a vitrine de uma loja em
Manhattan;
c) um jogo de espelhos entre a imagem na vitrine e a
realidade da rua.
Tais elementos podem ser considerados a prpria expresso da sociedade de consumo, na qual a moda, o tipo
de embalagem e o marketing se entrelaam aos novos processos de trabalho em escala de produo vertiginosa. Cabe
ao(a) professor(a) verificar quais desses aspectos sero
considerados nas respostas dos alunos, realizando uma
avaliao diagnstica do aprendizado da turma.

Objetivo
Interpretar informaes expressas no mapa. Compreender a dinmica da atividade econmica na Alemanha
unificada. Justificar a distribuio espacial da atividade
industrial na Alemanha.
Procedimentos
Um dos aspectos importantes da atividade destacar
a distribuio espacial das indstrias nas reas correspondentes s duas Alemanhas. Do lado oriental concentramse as indstrias pesadas e de tecnologia convencional,
enquanto no lado ocidental concentram-se as empresas
de tecnologia de ponta. Aps a unificao, os maiores
investimentos foram direcionados para o lado oriental,
com o objetivo de recuperar a economia da antiga Alemanha socialista. Isso gerou protestos dos alemes ocidentais, criando um muro psicolgico entre as duas
partes da Alemanha.

Objetivo
Comparar pontos de vista sobre o mesmo tema.
Procedimentos
Sugerimos que os alunos discutam as semelhanas e as
diferenas entre os pontos de vista. Em seguida, a turma
poderia ser convidada a se posicionar diante do tema, considerando o que foi estudado no captulo. O texto de Milton
Santos mais crtico do que o de Domenico De Masi em
relao ao carter perverso do processo de globalizao.
Um trao comum nos dois autores a crena em um futuro
melhor, mais justo e capaz de potencializar a criatividade
humana colocada a servio da prpria populao mundial.
Captulo 17 A produo agropecuria no mundo
Conexes pgina 201

Competncia e habilidade III.3.E
Objetivos
Analisar o efeito de sentido do uso da linguagem potica, aplicando os conhecimentos geogrficos numa perspectiva interdisciplinar. Valorizar a apreciao artstica.
Procedimentos
Sugerimos a leitura em voz alta do poema de Cora
Coralina. A resposta tambm poder ser elaborada em voz
alta. Trata-se de um bom exemplo do sistema de agricultura familiar, praticado por comunidades rurais de Gois.

Competncia e habilidade II.2.G
Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes geogrficas com consistncia lgica, aplicando conceitos e utilizando a representao esquemtica.
Procedimentos
a) A agricultura de jardinagem combina tcnicas de
irrigao, adubao orgnica, terraceamento e utilizao
intensiva de mo-de-obra. Na agricultura itinerante, a produo necessita de grandes extenses de terras disponveis e com solos menos desgastados para a implantao
de novas lavouras. Em funo disto, a produtividade agrcola muito baixa.
b) O tipo A representa a agroindstria, que necessita
de grandes investimentos de maquinrios e insumos agrcolas, alm de exigir enormes volumes de recursos energticos. O tipo B refere-se agricultura de jardinagem,
que se caracteriza pelo uso intensivo de mo-de-obra. O
tipo C representa a agricultura itinerante que, para existir,
necessita de terras disponveis para o pousio e/ou implantao de novas lavouras.

Objetivo
Procedimentos
Sugerimos que o professor exercite a leitura de textos
argumentativos com a turma. Os alunos podem ser convidados a realizar a leitura em voz alta, promovendo-se uma
discusso das idias de cada pargrafo. Ao trmino da leitura, o professor poder escrever no quadro as concluses
obtidas na atividade.
Captulo 18 Circulao e redes de transporte

Objetivo
Procedimentos
1. O comrcio eletrnico efetuado por meio da rede
mundial de computadores. Ele tem se expandido enormemente uma vez que tornou acessvel a informao dos
fornecedores em qualquer lugar do mundo, baixando custos das operaes comerciais e aproximando parceiros de
diferentes pases.
2. Os custos de transporte eram um obstculo para um
volume maior de trocas comerciais entre os pases. Com a
2929
Manual 56
29
25.06.05, 17:05
alizao da distribuio da populao por faixas etrias. A comparao de diferentes pirmides s possvel
quando os dados esto organizados em valores percentuais, padronizando todas as figuras numa base de igual
superfcie (100%). No caso das pirmides selecionadas para anlise, a referncia para clculo das porcentagens foi a populao total de cada grupo por sexo;
por isso, recomendamos que a comparao seja realizada entre as populaes de homens e de mulheres, separadamente.
Conexes pgina 228
Objetivos
Ampliar o domnio da leitura e interpretao cartogrfica, por meio da anlise de mapas de fluxos. Fazer
uso da leitura cartogrfica para ordenar os acontecimentos no tempo e no espao.
Procedimentos
Sugerimos que o professor discuta esta atividade em
sala de aula, estimulando os alunos a comparar os mapas. Algumas perguntas poderiam suscitar o debate na
turma: Quais so os pases, as regies e/ou continentes
mais importantes nos fluxos areos e martimos? Quais
cidades possuem uma localizao estratgica para o desenvolvimento do transporte intermodal? As concluses
obtidas pela turma podero ser sistematizadas pelo professor no quadro.
Objetivo
Utilizar a obra de arte como fonte de conhecimento histrico-geogrfico, identificando e relacionando recursos
estilsticos do artista para expressar os acontecimentos.
Procedimentos
Os alunos j tiveram, at o momento, vrias oportunidades de aprofundar seus conhecimentos geogrficos por meio
da apreciao artstica. Espera-se que possveis resistncias
ou dificuldades com esse tipo de atividade tenham sido superadas e a turma demonstre disponibilidade para interagir
com a produo do artista. O(A) professor(a) poder avaliar
o desenvolvimento dessa capacidade pelos alunos.
Retirantes (1944) faz parte de uma srie integrada
por mais trs telas pintadas entre 1944 e 1945: Criana
morta, Emigrantes e Enterro na rede. Segundo Fabris,
exposta em Paris em 1946, a srie merece uma reflexo
atenta de Germain Bazin, que no desconhece o impacto
de Guernica na viso trgica de Portinari, mas redimensiona o fato, ao reconduzi-lo ao processo de gestao
duma personalidade artstica, prxima, a seu ver, de um
Michelangelo. O que interessa a Bazin destacar o milagre de Portinari, isto , um tipo de expresso, no qual
tudo [...] verdade, tanto na forma como no fundo. O
fato novo de sua arte a interao do humano num estilo
moderno. Se o assunto nos comove, por ser transmitido nossa sensibilidade por uma caligrafia trgica: contrastes veementes de tons, dilaceramentos da linha,
seccionamento das formas que, sem respeito pela figura, recompem uma humanidade alquebrada pela dor.
(Fabris, Edusp, 1996, p. 112-114)

Objetivo
Procedimentos
Sugerimos que o professor exercite a leitura de textos argumentativos com a turma. Os alunos podem ser
convidados a realizar a leitura em voz alta, promovendo-se uma discusso das idias de cada pargrafo. Ao
trmino da redao, a turma poder trocar as respostas
das questes e discutir quais foram as concluses obtidas na atividade.
Captulo 19 Geografia da populao

Objetivo
Capacitar o aluno para o uso de grficos em anlises e
snteses dos perfis etrios.
Procedimentos
Os grficos so formas de representao de interesse crescente da Geografia, pois facilitam a correlao
de dados sobre um plano cartesiano. Composta de dois
histogramas um para cada sexo a pirmide etria
uma representao grfica que permite a rpida visu-

Objetivo
Ler e extrair informaes de um texto. Relacionar o
texto com os conceitos referentes s teorias populacionais
estudadas no captulo.
Procedimentos
Nesta atividade vamos relacionar o texto da jornalista
com as teorias populacionais discutidas no captulo. Ao
analisar os dois textos, o aluno deve concluir que a fome
resulta da distribuio irregular das riquezas e no da falta de alimentos.
30
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queda destes custos, tornou-se vantajosa a compra de determinadas mercadorias que antes necessitavam ser produzidas no nvel local.
3. O uso de contineres metlicos revolucionou o sistema de manuseio de cargas, agilizando a transferncia
das mercadorias entre os diferentes sistemas modais (ferrovia, rodovia, hidrovia, aerovia).
4. O transporte intermodal consiste em um sistema de
combinao entre diferentes meios de transporte (modais),
visando a agilidade no manuseio e na entrega de cargas.

Objetivo
Identificar as idias centrais do texto, posicionandose diante dos argumentos do autor.
Procedimentos
Espera-se que os alunos identifiquem dois eixos centrais no discurso do entrevistado:
o
1 ) o cenrio demogrfico europeu aponta para o esgotamento da oferta de vagas de emprego para trabalhadores tecnicamente no-qualificados no continente,
associado escassez de mo-de-obra mais especializada;
o
2 ) o crescimento da Unio Europia pode forar a exportao de crebros dos pases pobres, o que pode representar um impacto econmico muito grande nesses pases.

Objetivo
Procedimentos
1. As megacidades so aquelas acima de 10 milhes
de habitantes e encontram-se cada vez mais nos pases
pobres. As cidades globais comandam a economia internacional, sediando as empresas que lanam as inovaes
tecnolgicas e comandam os servios especializados da
produo globalizada.
2. Segundo Milton Santos, o circuito superior da economia urbana formado pelas atividades da indstria, do
comrcio de exportao e dos bancos. No circuito inferior, concentram-se as atividades de nvel local, com uso
intensivo de mo-de-obra e baixos investimentos, assim
como a chamada economia informal.
5. e 6. Alm do poder pblico que realiza obras de
infra-estrutura, cria conjuntos habitacionais e oferece servios bsicos existem vrios outros agentes: os proprietrios de terra, os incorporadores imobilirios, a indstria
da construo civil, o capital financeiro e os sem-teto.
Sugerimos que o professor sistematize no quadro os papis que os alunos conseguem identificar para cada um
deles, considerando os dados coletados nos classificados
de jornal de grande circulao.
Captulo 20 O espao urbano


Competncia e habilidade II.2.E
Objetivo
Procedimentos
1. O excedente da produo agropastoril liberou uma
parcela da populao para outras atividades, aumentando-se
a diviso social do trabalho e o desenvolvimento tcnico.
2. Os operrios das cidades industriais viviam em condies insalubres, o que acarretou o agravamento da sade pblica.
Conexes pgina 240

Objetivo
Estabelecer relaes temticas e estilsticas de semelhana e de oposio entre duas pinturas de diferentes
autores, ressaltando aspectos da vida urbana.
Procedimentos
Seria interessante desencadear uma discusso em sala
de aula a respeito das preferncias estilsticas dos alunos.
Com qual das obras eles se identificam mais e quais seriam suas razes?
A obra de Claude Monet expressa o objetivo do artista (quase uma obsesso) de apreender as sensaes
visuais mais sutis e fugazes. A Catedral de Rouen, nas
proximidades de Paris, foi um tema de estudo do pintor.
Monet estudou os efeitos luminosos na fachada da igreja ao longo de uma srie de telas, como a que foi reproduzida no livro do aluno.
A cidade, do francs Fernand Lger, por sua vez, uma
paisagem industrial perfeitamente controlada [...] estvel
sem ser esttica [...] cheia de otimismo e agradvel excitao, evoca uma utopia mecanizada. (Janson, 1996, p. 371)
Sob a influncia de Picasso, Lger foi integrante do
movimento futurista e via no novo estilo cubista a inspirao para a busca da preciso geomtrica e o equilbrio
sutil dos tempos modernos, movidos pelas mquinas.

Objetivo
Associar as informaes contidas no texto com imagens de ilustraes ou fotos.
Procedimentos
O captulo O espao urbano procurou enfatizar quase
todos os aspectos a respeito da cidade enumerados pela
autora, em especial a sua dimenso do trabalho, da produo, do consumo, da arte e das lutas sociais. Esperase que os alunos consigam expressar essas idias por meio
da colagem de figuras. O resultado do trabalho pode ser
discutido com os colegas em sala de aula.
Captulo 21 Geografia do lazer, do esporte
e do turismo

Objetivos das questes 1 e 2
Coletar dados de campo para interpretao. Comparar
dados, interpret-los e elaborar um relatrio conclusivo.
Procedimentos
Esse tipo de atividade tem um forte componente procedimental. A organizao dos dados e o trabalho de comparao so instrumentos interessantes de observao. Alm
disso, possvel estender a observao a outros membros
da famlia e, assim, analisar as disponibilidades para o lazer do conjunto familiar. Provavelmente os pais de muitos
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25.06.05, 17:05

Objetivo
Reconhecer o ponto de vista do autor do texto, aplicando os conhecimentos adquiridos no estudo do captulo.
Procedimentos
Os alunos j tiveram inmeras oportunidades para desenvolver a habilidade de extrair informaes de um texto, identificando o posicionamento do autor e suas
argumentaes. A realizao da atividade uma oportunidade para verificar quem ainda apresenta dificuldades
nesse tipo de exerccio.
Procedimentos
Essa atividade foi extrada do vestibular da Unicamp.
Seria interessante que o(a) professor(a), alm de comentar a questo com os alunos, enfatizasse as caractersticas
de alguns vestibulares discursivos. A questo possibilita
que se identifique a evoluo do sistema de transportes
no decorrer do tempo. Os diversos sistemas incorporados
na figura permitem ao aluno perceber o aumento da velocidade no mesmo tempo (km/h). O segundo item da questo provoca o aluno a relacionar o aniquilamento do
espao pelo tempo ao processo de globalizao. Nesse
ponto, o(a) professor(a) deve conduzir a discusso para a
incorporao das novas tecnologias (telecomunicaes e
virtuais), presentes no mundo globalizado.

Objetivo
Utilizar diferentes formas de representao para analisar a formao territorial ao longo do tempo.
Procedimentos
A elaborao da linha do tempo envolver a transposio dos dados organizados nos mapas das pginas 258 e
259, assim como as informaes fornecidas no captulo. O
fundamental estabelecer uma escala para o intervalo de
tempo (50 anos) e construir a representao grfica. Sugerimos que a turma adote uma mesma escala: 2 mm para
cada ano. Uma vez concludo o trabalho, os alunos podero
discutir os resultados.

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes, aplicando os conceitos geogrficos.
Procedimentos
Os alunos devem estar familiarizados em identificar o
posicionamento dos autores dos artigos coletados. Espera-se que a turma possa debater a questo, comparando os
diferentes pontos de vista.
Captulo 22 Blocos econmicos

Objetivo
Problematizar o mundo contemporneo, considerando a diversidade de contextos entre os diferentes blocos
econmicos.
Procedimentos
Se possvel, sugerimos que a atividade seja feita em
grupo. Os alunos podero realizar uma sntese do que foi
estudado no captulo, elaborando um quadro com as principais caractersticas de cada bloco.

Objetivo
Ler e identificar no mapa os perodos e processos que
promoveram o aniquilamento do espao por meio do tempo.

Objetivo
Identificar uma tese, relacionando-a aos argumentos
oferecidos para sustent-la.
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25.06.05, 17:05
alunos dispem de bem menos tempo para o lazer do que

os seus filhos. Por outro lado, se o(a) professor(a) estiver
trabalhando com classes do perodo noturno, os resultados
podem revelar um exguo tempo de lazer dos alunos, permitindo que se conhea melhor a realidade de cada um.
Objetivos da questo 3
Promover a reflexo sobre o mundo real e o irreal vividos por intermdio dos programas de TV. Estimular a
conscincia crtica diante dos programas exibidos pela TV.
Procedimentos
Essa atividade possibilita que o(a) professor(a) conhea
a opinio dos alunos sobre a programao dos diversos canais de televiso e discuta com eles esse tema. Trata-se de
um trabalho que estimula a reflexo, podendo levar a uma
nova maneira de pensar e de ver o mundo criado pela TV.
Para que a atividade atinja seu objetivo, fundamental que as opinies dos alunos sejam ouvidas e respeitadas. Utilizar os questionamentos que suscitam reflexes
sobre a qualidade da programao e seus objetivos, os interesses por trs das notcias e a forma como os diversos
meios enxergam a notcia so estratgias interessantes e
que podem apresentar resultados positivos do ponto de
vista tanto conceitual quanto procedimental e atitudinal.
Objetivos da questo 4
Coletar dados de campo para interpretao. Comparar
dados, interpret-los e elaborar um relatrio. Ressaltar a
importncia da atividade esportiva para a sade e a formao integral do indivduo.
Procedimentos
Essa atividade pode ser desenvolvida em conjunto com
a rea de Educao Fsica e Biologia, promovendo a interdisciplinaridade. A partir dos levantamentos realizados
pelos alunos, o(a) professor(a) pode introduzir uma discusso em grupo sobre o que significa ganhar ou perder no jogo e na vida pessoal de cada um. importante
lembrar que, para os gregos, o exerccio fsico complementava as atividades intelectuais.
Procedimentos
Espera-se que os alunos percebam que para o autor as
crticas em relao Alca no so consistentes. Para ele,
uma Alca possvel no seria nenhum grande projeto de
integrao hemisfrica, e muito menos a realizao perfeita e acabada de uma rea de livre comrcio, mas uma
colcha de retalhos, segundo os interesses dos parceiros
e setores envolvidos.

Objetivo
Aplicar os conhecimentos para anlise crtica do texto
jornalstico.
Procedimentos
Neste fechamento de unidade, o aluno poder explorar outros aspectos do texto jornalstico, comparando o
lead com a idia central da entrevista. Avaliando se o primeiro pargrafo de fato expressa as idias principais da
entrevista, o aluno poder ir desenvolvendo conscincia
crtica em relao a este tipo de texto.
UNIDADE IV Desafios ambientais

Objetivo
Identificar dados e informaes relevantes para os estudos geogrficos, apresentando os resultados em textos
dissertativos.
Procedimentos
1. O Brasil possui grandes reservas de minrio de ferro, mangans e bauxita, importantes recursos para o desenvolvimento da indstria siderrgica.
2. A China e a Rssia tambm possuem grandes reservas de minrio de ferro.

Objetivo
Utilizar diferentes linguagens para expor os conhecimentos geogrficos.
Procedimentos
Os trabalhos dos alunos podero ser expostos em sala
de aula. Se for possvel, alguns alunos podero explicar o
cartaz para a turma, identificando-se os traos comuns
entre eles.

Objetivo
Introduzir a temtica da unidade, relacionando-a com
a representao cartogrfica de dados nos modos zonal e
linear.
Procedimento
A partir da anlise do mapa, o professor pode explorar, em sala de aula, o repertrio dos alunos a respeito do
assunto que ser tratado na unidade. Uma idia interessante seria retomar as respostas das perguntas ao trmino
dos captulos, avaliando as mudanas ocorridas na compreenso dos alunos.
Captulo 23 Geografia dos recursos naturais

Objetivo
Procedimentos
1. Recursos renovveis so aqueles que podem ser repostos pelos processos naturais.
2. Recursos no-renovveis so aqueles que apresentam estoques fixos e no se ampliam.
3. O uso da Biotecnologia e da Engenharia Gentica
pode repor estoques de recursos naturais para a produo
das coisas de que precisamos. Porm, tal tecnologia polmica pelos riscos que pode provocar ao ambiente e
sade humana.

Objetivo
Identificar o ponto de vista do autor, considerando as
diferenas de lidar com o recursos ambientais.
Procedimentos
Sugerimos que os alunos discutam as diferenas de
lidar com os recursos ambientais. Em seguida, a turma
poderia ser convidada a se posicionar diante do tema, considerando o que foi estudado no captulo.
Captulo 24 Impactos ambientais urbanos

Objetivo
dissertativos.
Procedimentos
a) O efeito estufa a reteno da radiao infravermelha
nas baixas camadas da atmosfera. grande o nmero de especialistas que reconhecem que as emisses de gases-estufa
aceleram as mudanas climticas globais, que podero acarretar a elevao da temperatura do planeta e o derretimento
das calotas glaciais. Estas mudanas provocariam a elevao
do nvel do mar, o que atingiria as atuais reas costeiras, nas
quais se concentram a maior parte da populao mundial.
b) A chuva cida decorrncia da concentrao, na atmosfera, de dixido de enxofre e xidos de nitrognio, liberados na combusto de petrleo e carvo mineral. Ao
reagirem com a gua das chuvas e formarem cidos sulfricos e ntricos, tm sido os responsveis pela destruio de
monumentos e fachadas das edificaes.
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25.06.05, 17:05

Objetivo
dissertativos.
Procedimentos
Poluio, em geral, toda e qualquer forma de degradao fsica ou qumica de um ambiente. Inmeros so os
exemplos que os alunos podem indicar. Sugerimos que o
professor faa uma lista no quadro, solicitando que os alunos expliquem as conseqncias de cada um deles para a
vida na cidade.

Objetivo
Identificar e classificar dados e informaes relevantes para os estudos geogrficos.
Procedimentos
a) lixo orgnico aterro sanitrio;
b) resduos slidos reciclagem;
c) lixo orgnico aterro sanitrio;
d) resduos slidos incinerao;
e) resduos slidos reciclagem.

Objetivo
dissertativos.
Procedimentos
a) O principal debate na Conferncia de Estocolmo
foi a questo do desenvolvimento e crescimento econmico, envolvendo a questo ambiental.
b) Um dos principais resultados da Conferncia de Estocolmo foi a aprovao da Declarao das Naes Unidas
sobre o Meio Ambiente: proclamaes e princpios.

Objetivo
dissertativos.
Procedimentos
a) Desenvolvimento sustentvel um conceito que procura integrar a preocupao com o meio ambiente s polticas de desenvolvimento.
b)Sugerimos que o professor estimule os alunos a explicarem as convenes ambientais escolhidas. Durante a
exposio, as principais caractersticas das convenes
podem ser indicadas no quadro.

Objetivo
Procedimentos
Captulo 25 Meio ambiente e poltica internacional

Objetivo
Ampliar a habilidade de leitura e interpretao cartogrfica, por meio da anlise de um bloco-diagrama que
ilustra o assunto estudado no captulo.
Procedimentos
Ao explicar o processo erosivo, os alunos devem lembrar que a menor perda de solo pela eroso ocorre nas
reas de mata. J as reas de plantio temporrio apresentam a mais expressiva perda de sedimentos. As reas de
pastagem e de cultivos permanentes registram perdas bem
menores do que as de cultivo temporrio.

Objetivos
Analisar o efeito de sentido do uso da linguagem figurada, aplicando os conhecimentos geogrficos numa perspectiva interdisciplinar. Valorizar a apreciao artstica.
Procedimentos
O fundamental nesta atividade garantir a livre expresso dos alunos, que devem se posicionar diante das idias da
autora com base nos conhecimentos trabalhados no captulo.
Espera-se que os alunos percebam os vrios pontos de vista
em relao questo ambiental, diferenciando a leitura dos
preservacionistas que lutam contra a extino das espcies , a dos desenvolvimentistas e ecocapitalistas que
mesmo concordando com as idias da autora, acreditariam
que o atual modelo poltico-econmico est apto a propor
alternativas para evitar a destruio da natureza e da diversidade cultural e os ecologistas radicais que no aceitariam a atitude passiva diante dos fatos citados pela autora.

Objetivo
Identificar as idias centrais do texto, posicionandose diante dos argumentos do autor.
Procedimentos
Espera-se que os alunos apliquem os conhecimentos adquiridos no captulo para interpretar o discurso nitidamente
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Manual 56
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25.06.05, 17:05
c e d) A ilha de calor a rea da cidade que apresenta

temperaturas mais elevadas do que o seu entorno. Nestas
reas ocorre com maior freqncia as inverses trmicas,
que prejudicam a sade humana.
desenvolvimentista da liderana russa. Apesar de o autor

reconhecer a necessidade de se considerar a questo ambiental dentro de um novo conceito de segurana global e
de ser crtico sociedade de consumo, ele prope que se
faam esforos para encontrar alternativas, porm mantendo o contexto poltico e econmico, no qual seu pas
ocupava posio de hegemonia.
Captulo 26 A questo ambiental no Brasil

Objetivo
Tomar decises diante de situaes concretas, recorrendo aos conhecimentos geogrficos.
Procedimentos
Sugerimos que a turma se prepare para esta atividade,
discutindo cuidadosamente as questes. O professor poder indagar o que os alunos esperam encontrar na observao do intervalo da escola. As propostas de educao
ambiental podero ser comparadas e a turma escolher aquelas que maior impacto teria nos problemas detectados.

Objetivo
Tomar decises diante de situaes concretas, recorrendo aos conhecimentos geogrficos.
Procedimentos
O(a) professor(a) poder incentivar os alunos a expor
seus argumentos, estabelecendo um ambiente de dilogo e
respeito aos posicionamentos contrrios. Antes de os alunos escreverem no caderno as concluses, as principais idias debatidas podero ser sistematizadas no quadro.
identificando o posicionamento do autor e suas argumentaes. A realizao da atividade uma oportunidade para
verificar quem ainda apresenta dificuldades nesse tipo
de exerccio.

Objetivo
Aplicar os conhecimentos geogrficos na leitura crtica do texto jornalstico.
Procedimentos
Sugerimos que o professor estabea um ambiente de
dilogo, incentivando vrios alunos a manifestarem sua
compreenso do texto. O fundamental identificar o posicionamento do autor da matria, o que nem sempre uma
tarefa fcil para os alunos. O trabalho coletivo pode ser um
facilitador da tarefa, supervisionada pelo professor.
UNIDADE V Geografia e mudana social

Leitura Cartogrfica pgina 317
Objetivo
Comparar mapas e refletir a respeito de sua importncia para o conhecimento geogrfico.
Procedimento
A comparao dos mapas o ponto de partida para a
discusso da temtica da unidade, considerando a desigualdade de condies das mulheres de diversos pases. A partir
das informaes colhidas, o professor poder sugerir a discusso a respeito dos direitos humanos, explorando o repertrio dos alunos no que se refere aos movimentos sociais.
Captulo 27 A geografia dos excludos

Objetivo
Demonstrar capacidade de percepo e de estabelecimento de relaes com a vida cotidiana, numa perspectiva interdisciplinar, tomando decises diante de situaes concretas.
Procedimentos
Sugerimos que a turma faa uma busca no site
www.grupos.com.br a respeito de grupos de discusso
sobre a questo ambiental. Com base no que foi estudado
no captulo, o professor poder solicitar uma anlise comparativa entre as propostas de cada grupo de discusso. A
partir da, a turma poder ser incentivada a participar da
lista, considerando o debate desenvolvido em sala de aula.

Objetivos
Comparar e relacionar dados e informaes. Relacionar informaes para a elaborao de relatrio.
Procedimentos
A tabela a ser utilizada para a execuo desta tarefa
destaca os pases que apresentam os 10 IDHs mais elevados, os 10 IDHs mais baixos e os 10 pases com IDHs
mdios; neste caso, trata-se de pases que apresentam IDHs
mais elevados do que o do Brasil.
Os 10 IDHs mais elevados permitem ao aluno identificar pases que se encontram na Europa, na Amrica do
Norte e na sia (todos no hemisfrio norte, excetuandose a Austrlia). J os 10 piores IDHs so todos pases que
se encontram no continente africano. Quanto aos que representam IDHs mdios, a coluna reuniu pases que devem ser comparados ao IDH brasileiro.
Essa discusso permite ao aluno perceber a situao
social do Brasil em relao a pases subdesenvolvidos (Suriname), do antigo bloco socialista (Bsnia) e outros pases latino-americanos, como Venezuela e Colmbia (neste
caso, ressaltando-se os problemas relativos ao narcotrfico e s instabilidades polticas).

Objetivo
Procedimentos
Os alunos j tiveram inmeras oportunidades para desenvolver a habilidade de extrair informaes de um texto,
3535
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Captulo 28 Sade e polticas pblicas

Objetivo
Analisar o registro fotogrfico em seu contexto histrico-geogrfico, identificando marcas da desigualdade social.
Procedimentos
Nesta atividade, o professor pode destacar que a desigualdade social sempre existiu em nossa sociedade. O objetivo central do captulo levar compreenso das
especificidades da desigualdade no contexto de crise do
Estado de bem-estar social. A discusso sobre a fotografia
permite que os alunos estabeleam relaes entre diferentes contextos histrico-geogrficos. O registro fotogrfico
de Milito a prpria expresso do sistema escravagista:
explcita a hierarquia na disposio do senhor branco diante de seus escravos; observam-se, tambm, os ps descalos e a postura de submisso dos homens negros.
No livro O olhar europeu o negro na iconografia brasileira do sculo XIX, Boris Kossoy (1994, p. 174-175) afirma: ... as fontes iconogrficas, nas suas diferentes
modalidades, nos informam no apenas acerca dos assuntos
retratados, mas, principalmente, acerca dos seus prprios
autores das representaes, suas vises de mundo, suas mentalidades [...]. So mltiplas, tambm, as leituras que as imagens fotogrficas proporcionam e nisso que reside o desafio
quando de sua interpretao [...]. As imagens da cmera, tradicionalmente aceitas como a expresso da verdade posto
que documentam a realidade material tal como ela ,
resultam, na verdade, de um complexo processo de criao,
elaborado por seu autor: o fotgrafo. Deve-se ter em mente,
pois, que a imagem fotogrfica resulta de uma construo
tcnica, cultural e esttica-ideolgica.
O que, de fato, nos interessa resgatar o outro lado da
imagem, ou seja, aquilo que no se encontra explcito iconograficamente. Partindo de tais pressupostos tericos,
pode-se ento perceber em que medida as fotografias se
constituem em importantes testemunhos histricos, sociolgicos e psicolgicos, posto que retratam, implicitamente, atitudes e intenes [...] A foto de Milito Augusto de
Azevedo contundente na medida em que ultrapassa o
fato singular, antropologicamente identificvel, trazendo
luz um significado implcito, revelador de uma realidade social no seu contexto social mais amplo.
Analisar cartazes de propaganda em seu contexto histrico-geogrfico, identificando marcas da poltica pblica da poca.
Procedimentos
Segundo Bertolli Filho (1996, p. 35), a partir da instalao do Estado Novo, a administrao sanitria buscou
reforar as campanhas de educao popular, criando servios especiais para a educao em sade. Unindo modernas
tcnicas pedaggicas e de comunicao com os princpios
da medicina sanitria, os funcionrios desse setor elaboraram cartazes e folhetos que chamavam a ateno pelas ilustraes coloridas. Elas poderiam ser entendidas mesmo pelas
pessoas que no sabiam ler. Nos dois cartazes a sfilis
associada morte e promiscuidade. Assim como a aids
hoje, a sfilis era naquela poca uma doena estigmatizada
socialmente. Espera-se que os alunos se sintam vontade
para trocar idias e expor dvidas.

Objetivo
Identificar em um texto as referncias ou remisses a
outros textos (intertextualidade), aplicando conhecimentos geogrficos.
Procedimentos
A autora destaca na obra de Milton Santos a relao
entre lugar e cidadania, analisando suas implicaes no
processo de excluso social. Sugerimos que as frases elaboradas pelos alunos sejam listadas no quadro, procurando-se
agrup-las por semelhana de sentido. O professor dever
estar atento para que se evitem cpias literais do texto, procurando incentivar a formulao pessoal dos alunos.

Objetivo
dissertativos.
Procedimentos
1. Dentre as razes apontadas no captulo, destaca-se
a importncia dos servios de sade e da poltica de sade
para o desenvolvimento das cidades.
2. Foi na Inglaterra daquela poca que se desenvolveram as primeiras normas e legislao sanitria, que visavam o controle das epidemias que assolavam a populao
das cidades. A experincia inglesa serviu de referncia
para a legislao de outros pases.
3. A Revolta da Vacina foi provocada pela resistncia
popular ao poder de polcia e de fiscalizao que o poder
central da Repblica do Brasil assumiu para o controle
das epidemias na capital do pas.
4. Como o intercmbio entre os pases cada vez maior, muitas questes que envolvem a sade da populao
dependem de uma articulao global. A Organizao
Mundial da Sade (OMS) o principal organismo internacional responsvel por estas questes.
5. O SUS o Sistema nico de Sade. Trata-se da
forma que esto organizados os servios de sade pblica
no Brasil, que foram integrados em um nico sistema a
partir da Constituio de 1988.

Objetivos
Aplicar os conhecimentos adquiridos no captulo para
interpretar o texto e posicionar-se em relao s idias
nele contidas.
Procedimentos
Sugerimos que as idias levantadas pelos alunos sejam sistematizadas no quadro, construindo-se uma sntese geral da turma. Ao trmino da atividade, porm,
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Manual 56
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25.06.05, 17:05
Conexes pgina 324
imprescindvel que cada aluno tenha registrado no caderno

as suas concluses. A sade pblica um retrato de cada
poca. O autor faz referncia ao recrudescimento de antigas
pestilncias, como o clera, associando-o crise do planejamento estatal excessivamente centralizado e normatizado.
Procedimento
Seria importante que ocorresse a discusso na turma.
Para isto, cada aluno poderia apresentar qual foi a sua interpretao da charge. Estudando com antecedncia, o rendimento do aluno muito maior.
Captulo 29 Movimentos sociais e cidadania

Objetivos
Extrair dados e informaes de um texto, posicionando-se diante dos argumentos do autor.
Procedimentos
Os alunos devem relacionar os temas que sero tratados no captulo com as idias do filsofo Jacques Bidet.
O texto citado pode ser utilizado para uma atividade interdisciplinar com Histria. Discutir o perodo das grandes
revolues, suas lutas e analisar as contradies do mundo atual, que, apesar do desenvolvimento tecnolgico, no
consegue erradicar a explorao da mo-de-obra e resolver o problema das desigualdades sociais.

Objetivos
Extrair de um texto as causas relacionadas ao desemprego e intervir solidariamente propondo estratgias para
combater o problema.
Procedimentos
Esta atividade permite ao professor contextualizar a
questo do desemprego utilizando notcias veiculadas na
imprensa local ou estadual. importante relacionar o desemprego s novas formas de gerenciamento de produo e
reduo das oportunidades na indstria. A discusso de propostas para combater o desemprego merece ateno especial, e o professor tem papel fundamental na orientao sobre
a viabilidade das propostas elaboradas pelos alunos.
Conexes pgina 346

Objetivo
Reconhecer, no texto, ndices que permitam identificar caractersticas da situao dos negros no Brasil, como
a valorizao da expresso artstica da capoeira.
Procedimentos
Os alunos apresentam em sala de aula as suas respostas,
procurando chegar a um consenso a respeito da expresso do
texto que sintetiza a situao dos negros no Brasil. Vrias
respostas so vlidas e possveis. A palavra luta repetida
vrias vezes e sintetiza bem a questo. Na esperana de vencer e Olha o negro so outras expresses que tambm podem ser escolhidas pelos alunos, dependendo da justificativa.
Agora com voc pgina 347

Objetivo
Elaborar redao, considerando o lxico entre a gravura e os termos indicados.

Objetivo
Aplicao dos conhecimentos a respeito da discriminao social para discutir as idias do texto e apresentar
alternativas para as questes identificadas.
Procedimentos
Espera-se que os alunos percebam que a discriminao social muito mais profunda do que a diferena de
renda entre os diferentes grupos sociais. A reforma agrria tem sido uma poltica de resgate da justia social no
Brasil, com imenso impacto na qualidade de vida e com
baixo custo por famlia assentada.
Captulo 30 Geografia do crime

Objetivo
dissertativos.
Procedimentos
Sugerimos que o professor discuta em sala de aula o
trabalho dos alunos, que podem comparar as respostas com
os colegas, acrescentando e/ou complementando as informaes mais significativas.

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes relevantes para os estudos geogrficos, articulando escalas
geogrficas.
Procedimentos
Espera-se que os alunos j tenham desenvolvido competncias e habilidades necessrias para a articulao de
diferentes escalas geogrficas (nvel local: comunidades
indgenas; nvel regional: pases andinos; nvel global:
combate ao narcotrfico). Sugerimos que o professor enfatize as relaes de ordem, complementaridade e contradio que envolvem a questo.

Objetivo
Procedimentos
3737
Manual 57
37
07.07.05, 12:08
Captulo 31 Cultura jovem e conflito
Conexes pgina 360

Objetivo
Analisar recursos expressivos da linguagem figurada,
relacionando-os com contedos da Geografia.
Procedimentos
Sugerimos que o texto seja lido em voz alta na sala de
aula. preciso verificar a compreenso dos alunos a respeito dos diversos sentidos e pontos de vista do autor.
Objetivo 2
Valorizar a manifestao artstica do movimento hip hop
como uma forma de expresso dos jovens das periferias urbanas, aplicando os conhecimentos adquiridos no captulo.
Procedimentos
Como vimos, o rap uma msica de protesto e de
crtica ao sistema poltico e econmico vigente. Esperase que os alunos identifiquem no texto algumas marcas
desse protesto: a insatisfao do jovem com o seu padro
de consumo e a contradio do capitalismo selvagem
O seu status depende da tragdia de algum. Caso haja
interesse da turma, o professor pode estimular a comparao dessa letra de msica com as de outros raps.

Objetivo
Posicionar-se diante das idias do texto, considerando
os conhecimentos adquiridos no estudo do captulo.
Procedimentos
Sugerimos que os alunos comparem as suas respostas
numa discusso em grupo, procurando identificar as concluses comuns e as divergentes. Para finalizar a atividade, o professor pode registrar no quadro as principais idias
levantadas pela turma, sintetizando os contedos trabalhados no captulo.

Objetivo
Procedimentos
Com a leitura do texto, espera-se que o aluno consiga
relacionar os contedos trabalhados no captulo com os
novos elementos apresentados pela autora.
1. Espera-se que o aluno reconhea a especificidade
da temtica juvenil num pas como o Brasil, marcado por
profundas desigualdades sociais.
2. O aluno ter oportunidade de expressar sua opinio.
Sugerimos que o professor possibilite a troca de idias
entre os alunos, valorizando o exerccio argumentativo.
Captulo 32 O Brasil e os desafios do sculo XXI
Conexes pgina 363

Objetivo
Posicionar-se diante de dados e informaes, tomando decises diante de situaes concretas.
Procedimentos
Espera-se que os alunos tenham desenvolvido a capacidade de ouvir e debater as idias dos outros, demonstrando
uma atitude de respeito aos posicionamentos divergentes.
O professor poder enfatizar o peso ou no do padro de
vida americano no sonho de consumo da turma.

Objetivo
Procedimentos
argumentaes. A realizao da atividade uma oportunidade para verificar quem ainda apresenta dificuldade

Objetivo
Aplicar os conhecimentos geogrficos na anlise crtica do texto jornalstico.
Procedimentos
Sugerimos que o professor estabelea um ambiente de
debate, registrando no quadro as diferentes leituras realizadas pelos alunos. Nesta atividade, a turma poder verificar qual foi a importncia do estudo da Geografia para o
desenvolvimento da leitura crtica do jornal.
38
Manual 56
38
25.06.05, 17:05
6. Respostas das questes dos vestibulares e do Enem

Unidade I Bases da Geografia: sociedade, natureza e territrio
Captulo 1 A Geografia e a linguagem cartogrfica
1. d
2. c
3. e
4. a) Na projeo de Mercator, as menores distores ocorrem

prximas ao Equador, e as maiores distores, nas reas prximas do plo. b) Ao desenvolvimento das navegaes, quando
as descobertas de novas reas, o surgimento de colnias e a
crescente circulao de mercadorias demandavam mapas melhores e mais exatos, que exigiram novas tcnicas de orientao, mais precisos, por isso os mapas e cartas teriam de ser
mais corretos e detalhados. c) Trata-se da rota C. A projeo
de Mercator cilndrica, e o globo projetado no cilindro estabelece o princpio da ortodromia, ou seja, o arco de crculo
mximo da superfcie geogrfica sobre o qual um navio segue
uma sucesso de rumos ou rotas.
5. e
6. e
7. e
8. b
9. e
10. O aluno dever levar em considerao o mapa apresentado.

Dever elaborar um texto em que ressalte a expanso das fronteiras agrcolas para as regies Centro-Oeste e Norte e as alteraes no espao em virtude dessa expanso. O surgimento de
estradas, cidades e reas de explorao madeireira ocorreu em
virtude da apropriao do espao geogrfico pela sociedade.
11. Os satlites so utilizados para diversas formas de emisso
de informaes em tempo real da Terra, o que permite acompanhar a dinmica climtica, meteorolgica, ambiental e movimentos da crosta com grande preciso. Alm disso, a utilizao das
imagens geradas pelos satlites permite maior preciso na elaborao de mapas temticos.
12. a) Trata-se de um processo social no qual o acesso aos espaos de maior ou menor valor determinado pelo poder aquisitivo das pessoas. No contexto da produo capitalista do espao,
as reas imprprias ocupao humana ou distantes daquelas
que tm melhor infra-estrutura bsica e facilidade de acesso
aos centros comerciais so reservadas s classes mais pobres.
Nesse fenmeno, alis, cabe salientar o que se chama de especulao imobiliria, isto , o controle do acesso terra por
indivduos e empresas que fazem dela uma fonte de lucros.
b) As desigualdades sociais resultantes do processo histrico de
concentrao de renda. As populaes com maior renda adquirem terrenos em reas mais elevadas e com acesso aos bens e
servios ofertados pela cidade. Cabe s populaes carentes o
terreno com pior localizao, margem dos servios ofertados
pela cidade.
13. a
Captulo 2 O sistema terrestre

1. F, V, V, F, F 2. e 3. d 4. b 5. e
6. Soma = 35 (01 + 02 + 32)
7. a 8. c
9. d
10. d 11. e 12. a 13. d
14. a) So terrenos inconsolidados, com menor espessura das
rochas de superfcie, mais sujeitos ao dos agentes endgenos expressos em fissuras resultantes da presso interna revelada na forma de vulces. b) O territrio brasileiro est na placa
sul-americana. c) O territrio brasileiro encontra-se sobre uma
placa composta por rochas consolidadas, de maior espessura,
que absorvem os impactos tectnicos interiores.
Captulo 3 Clima e hidrologia terrestres

1. b
2. b
3. d
4. a
5. b
6. c
7. a
8. c
9. b
10. V, V, V, F, F
11. a) A crescente disponibilidade de equipamentos de sensoreamento remoto, satlites meteorolgicos, estaes de medio
terrestres, areas e martimas, favorece a criao de uma rede
mundial de cobertura que consegue avaliar as mudanas climticas em tempo real e de forma muito mais acurada.
b) As previses meterolgicas acuradas so importantes no planejamento de atividades como agricultura e na preveno e elaborao de planos de contingncia contra enchentes, aspectos
que favorecem o crescimento econmico, menor impacto material e principalmente a preservao da vida em casos de acidentes naturais.
12. b 13. c 14. d 15. c 16. c
Captulo 4 Os principais biomas da Terra

1. e
2. a) I. Taiga ou conferas; II. Tundra; III. Florestas tropicais
midas; IV. Savanas; V. Estepes ou pradarias.
b) I. Pinheiros aciculifoliados; II. Musgos e liquens; III. Espcies latifoliadas; IV. Vegetao herbceo-arbustiva; V. Formaes
de gramneas.
3. b
4. b
5. 2 e 5
6. Soma = 10 (02 + 08)
7. e
8. O continente americano apresenta o seguinte quadro natural:
Extremo norte: clima: polar vegetao: tundra.
Norte: clima: temperado frio vegetao: floresta boreal ou
taiga.
Centro-Norte: climas: temperado continental nas regies interiores e ocenico nas reas prximas ao mar vegetao:
pradarias e floresta temperada.
A sul do Trpico de Cncer e norte do Trpico de Capricrnio:
clima: tropical e equatorial vegetao: floresta tropical e
equatorial. a) Floresta equatorial e tropical extrativismo vegetal e extrao de madeira.
b) Extrao de madeira da Taiga para produo de papel e celulose.
9. c
10. c 11. V, V, V, V, F
Captulo 5 As bases fsicas do Brasil

1. d
2. b
3. a
4. b
5. a
6. a) Atuao da massa Polar atlntica (mPa).
b) Massa Equatorial continental (mEa) e tambm a massa Tropical atlntica (mTa). c) No vero a massa Equatorial continental no encontra obstculos e se expande por boa parte do
territrio brasileiro. No inverno o avano da massa Polar atlntica inibe a presena da massa Equatorial continental que fica
restrita ao noroeste amaznico.
7. e
8. c
9. d
10. c 11. c 12. d
13. Os deslizamentos freqentes nestas regies se devem ocupao irregular das reas de encosta. Inicialmente a cobertura
vegetal foi retirada, o que facilita o desmoronamento; alm disso, essas reas foram sucessivamente ocupadas por construes
que no seguem as normas tcnicas de engenharia, j que so
reas ocupadas por populaes carentes, que constroem muitas
vezes em regime de mutiro, sem conhecimento de normas tcnicas adequadas para essas reas.
14. a
15. a) Porque estas regies se encontram em hemifrios diferentes e, portanto, enquanto inverno no hemisfrio sul (Luisinia
GO) vero no hemisfrio norte (Roma Itlia).
3939
Manual 56
39
25.06.05, 17:05
b) Luisinia: tropical: veres quentes e midos, invernos secos. Roma: clima mediterrneo: veres quentes e secos, invernos amenos e midos.
Captulo 6 Sociedade industrial e meio ambiente

2. e
3. V, F, V, V, F
4. e
5. d
6. c
Captulo 7 Fronteiras e mapas polticos

1. b
2. c
3. e
4. b
5. A classificao leste e oeste remonta ordem bipolar Os
Estados Unidos estabeleceram sua rea de influncia capitalista na
poro ocidental, enquanto a URSS socialista estabeleceu sua rea
de influncia na poro leste. Com o fim da velha ordem bipolar, a
nova ordem mundial estabelece um domnio referente ao controle
dos mercados mundiais e distribuio irregular das riquezas. Nesse sentido a diviso norte/sul busca separar as reas de maior ou
menor concentrao de riquezas. Sul; pobre; norte, rico.
6. a) A apropriao se d quando esta sociedade estabelece as
bases comuns de sua cultura como elemento de integrao. Podem tambm se estabelecer como Estado-nao ao definirem
um territrio as bases fsicas do Estado um arcabouo
legal constituio e um governo.
b) A soberania deve ser compreendida como a propriedade ou
qualidade que caracteriza o poder poltico supremo do Estado
como afirmao de sua personalidade independente, de sua autoridade plena e governo prprio, dentro do territrio nacional e
em suas relaes com outros Estados. Desta forma o Estado o
representante supremo da soberania de um pas.
7. a) Propriedade ou qualidade que caracteriza o poder poltico
supremo do Estado como afirmao de sua personalidade independente, de sua autoridade plena e governo prprios, dentro do
territrio nacional e em suas relaes com outros Estados.
b) As invases realizadas pela Otan na Iugoslvia, a invaso norte-americana no Afeganisto e no Iraque.
c) O desmantelamento da ordem poltica e jurdica de uma nao. O exemplo mais contundente a desintegrao do Estado
iraquiano ps-invaso pelos Estados Unidos.
8. d
Captulo 8 Caminhos da economia mundial

1. c
2. c
3. e
4. b
5. b
6. d
7. d
8. e
9. e
10. V, F, F, V 11. d
12. a) Entre 1965/89 e 1980/89 os pases desenvolvidos e os do
Sudeste asitico apresentaram melhor distribuio de renda, enquanto nos pases pobres da Amrica Latina e frica os dados
acentuam a concentrao de renda.
b) O motivador foi a poltica de expanso da renda que ocorreu
nos pases conhecidos como Tigres Asiticos Taiwan, Cingapura, Coria do Norte e a regio de Hong Kong (hoje incorporada China).
13. a) A tendncia foi a formao de grandes corporaes transnacionais que passaram a instalar suas filiais em pases subdesenvolvidos, aliando os interesses em produzir mais e mais barato
ampliao dos mercados e ao aproveitamento dos incentivos
fiscais ofertados pelos governos desses pases.
b) As empresas instalam-se em pases pobres para aproveitar a
mo-de-obra farta e barata e ampliar seu mercado consumidor.
14. e
15. a) As facilidades na transmisso e obteno de informao
por telecomunicaes e informtica favorece e acelera a capacidade de circulao de dinheiro na forma de investimentos, bem
como capaz de expandir as suas redes cada vez maiores e mais
internacionalizadas.
Unidade II O mundo geopoltico contemporneo

Captulo 9 A geografia da Guerra Fria
1. e
2. b
3. A Otan foi criada em 1949 para representar o brao geopoltico da Doutrina Truman, estabelecendo uma aliana militar
dos pases do Atlntico Norte contra possveis intervenes da
URSS. Em resposta formao da Otan, a URSS criou o Pacto de Varsvia, aparentemente com a mesma finalidade, ou seja,
garantir a integridade geopoltica de sua rea de influncia.
Com o decorrer dos anos, o Pacto de Varsvia configurou-se
como a base de sustentao pela fora da influncia da URSS
no Leste Europeu.
4. d
5. V, V, F, F, V 6. d
7. a) A ordem da Guerra Fria estabeleceu a separao do mundo em dois blocos opostos. De um lado os pases capitalistas e
ocidentais regidos pelos EUA, enquanto o conjunto de pases
socialistas orbitavam ao redor da URSS. A velha ordem apresentava-se sustentada por foras antagnicas militarizadas e
armamentistas.
b) A chamada Nova Ordem Mundial caracteriza-se pela prevalncia do sistema capitalista e pela disputa dos mercados mundiais.
8. a
Captulo 10 A superpotncia
1. d
2. e
3. b
4. c
5. Os pases eram assim classificados porque essa diviso expressava o mundo na poca da Guerra Fria. De um lado os pases ocidentais representavam a rea de influncia capitalista e
norte-americana. Os chamados pases do leste representavam a
Europa oriental, rea de influncia da URSS. A classificao
atual em norte e sul busca caracterizar a diferena socioeconmica entre os pases. Vale salientar que no uma classificao
vivel, j que na poro norte existem pases pobres, assim como
na poro sul existem pases que apresentam alto grau de desenvolvimento.
6. a
7. A presena militar norte-americana na Europa est vinculada participao do pas na Organizao do Tratado do Atlntico Norte (Otan). J na rea 2, Oriente Mdio, os motivos so a
instabilidade geopoltica da regio e assegurar o controle sobre
as reservas de petrleo da pennsula.
8. b
9. d
10. b
Captulo 11 Potncias mundiais

1. c
2. a
3. c
4. A China localiza-se no corao da sia e seu crescimento
econmico influencia sua hegemonia regional. Alm disso, o
pas detentor de excelente arsenal armamentista, o que lhe concede grande poder de liderana na poro asitica.
5. b
6. e
7. a
8. d
9. Os alunos devem ressaltar a expressiva participao da China
como futura liderana regional e possivelmente mundial. Os
dados populacionais, econmicos e militares expressam a importncia do pas no contexto mundial.
10. c 11. a
40
Manual 56
40
25.06.05, 17:05
1. e
b) Esses pases adotam, em geral, polticas relacionadas elevao de suas taxas de juros, para com isso atrair capitais de curto
prazo. Os problemas principais dessa prtica so a presso inflacionria interna seguida de recesso econmica, achatamento
salarial entre outros.
Captulo 12 Potncias regionais

1. d
2. e
3. e
4. e
5. Pas 1: Paquisto; pas 2: ndia; pas 3: Bangladesh. Esta regio apresenta conflitos tnicos hindustas e islmicos na regio
da Caxemira e conflitos entre hindustas e sikhs no Punjab.
6. e
7. b
8. c
Captulo 13 Conflitos tnico-religiosos na Europa

1. b
2. c
3. A monarquia parlamentarista concedeu maior autonomia para
a regio, permitindo livre expresso lingstica e cultural.
4. e
5. a
6. b
7. a) A Irlanda do Norte ou Ulster.
b) Belfast a capital da Irlanda do Norte ou Ulster, rea em que
ocorriam os mais fortes confrontos entre catlicos (irlandeses
do IRA) e protestantes (foras militares britnicas).
8. A regio da Iugoslvia configura-se como um grande intrincado tnico-religioso-cultural. Foram mesclados nesse territrio catlicos, cristos ortodoxos, muulmanos; utilizam-se dois
alfabetos distintos, alm de conjugarem na mesma regio croatas, eslovenos, bsnios, montenegrinos, srvios e macednios.
9. a
10. c 11. b
Captulo 14 Conflitos tnico-religiosos no Oriente

Mdio e na frica
1. a
2. d
3. b
4. a
5. a
6. c
7. a) A dominao colonial europia imps ao continente africano um processo de artificializao de fronteiras que provocou a
unificao num mesmo territrio de tribos historicamente rivais.
Com a descolonizao e a conseqente manuteno das fronteiras coloniais, os pases africanos no conseguem formar Estados nacionais slidos.
b) A frica abriga dois sistemas agrcolas: a agricultura rudimentar, aplicada pelas famlias e comunidades locais para autoabastecimento, e o sistema de plantation, imposto pelos
colonizadores. Pases como Nigria, Togo, Benin so produtores de caf, cacau e cana para o mercado internacional.
8. b
9. a) O mosaico cultural, a posio estratgica como passagem
entre a Europa e a sia, a ocorrncia de extensas jazidas petrolferas.
b) Ele faz referncia questo israelo-palestina. Com o surgimento de Israel em 1948, os palestinos que ali viviam viram-se
deslocados e sem expresso territorial, da a meno de ocupao dos territrios por Israel.
10. b 11. a
Captulo 15 A geopoltica do Brasil

1. Porque o Brasil foi o nico pas a enviar tropas aliadas compostas por negros, brancos, mulatos, pardos e amarelos.
2. Antes da Segunda Guerra Mundial o Brasil no tinha definido
um aliado preferencial, acatando influncias dos Estados Unidos, da Frana e at da Alemanha. Aps a Segunda Guerra o
pas alinhou-se temporariamente aos EUA. Durante o governo
JK e nos governos seguintes houve uma preocupao em trilhar
caminhos de autonomia diplomtica. Um dos exemplos foi a posio brasileira contrria ao bloqueio econmico a Cuba em 1960.
3. O presidente Fidel Castro refere-se ao poder de veto concedido aos membros permanentes do Conselho de Segurana da
ONU. A eles dado o direito de vetar uma proposta e mesmo
com apenas um veto a resoluo no encaminhada. Outra crtica do presidente cubano diz respeito continuidade do bloqueio comercial a Cuba, desencadeado em 1960 pelo governo
norte-americano.
4. d
5. De acordo com o mapa apresentado, a cidade de Braslia
encontra-se cercada pelas maiores unidades militares representando todas as armas. Nesse sentido fica clara a inteno de
garantir cidade um esquema de proteo tanto contra ataques
externos e muito mais para assegurar a paz e a ordem na capital da Repblica.
6. a) O Sivam Sistema de Vigilncia da Amaznia consiste na utilizao de satlites para detectar invases do espao areo brasileiro e monitorar o movimento de aeronaves nas regies
Norte e Centro-Oeste.
b) Criticou-se o fato de que a compra dos equipamentos no
ocorreu de modo transparente, favorecendo capitais norte-americanos. Alm do que no se tem certeza de que os radares funcionaro de forma adequada quando os avies voarem a baixa
altitude. Caso isso ocorra, os radares podem confundir as aeronaves com a movimentao natural da copa das rvores.
7. c
8. O mapa representa o Projeto Calha Norte. Esse projeto foi
desencadeado em 1987 com vista a garantir a soberania das fronteiras norte do Brasil. Essa regio constantemente invadida
por guerrilheiros colombianos, narcotraficantes, contrabandistas e garimpeiros.
9. a
10. a) objetivos: evitar a ao de contrabandistas; combater a
ao do narcotrfico; preservar a soberania nacional na explorao dos recursos naturais da regio; evitar a atuao de grupos
guerrilheiros dos pases vizinhos, em particular da Colmbia.
b) fatores: rede urbana incompleta; redes de transporte precrias; baixa densidade demogrfica; redes de comunicao insuficientes; floresta pluvial que dificulta a locomoo.
Unidade III Geografia econmica: as redes

mundiais
Captulo 16 A indstria e a produo do espao
geogrfico
1. c
2. a
3. e
4. a
5. c
6. d
7. b
8. Soma = 31 (01 + 02 + 04 + 08 + 16)
9. e
10. c
11. Os dados da tabela indicam a diminuio do parque industrial da regio nordeste dos EUA, enquanto ocorre um significativo aumento do parque industrial localizado na poro oeste e
sul. O parque industrial do nordeste corresponde ao da indstria
tradicional, j os parques do oeste e sul correspondem aos dos
tecnoplos. Enquanto a indstria tradicional sofre acelerado processo de automao, as empresas dos tecnoplos utilizam numerosa mo-de-obra de alta especializao.
12. A estratgia desencadeada por Bill Gates garantir empresa Corbis o monoplio das obras digitalizadas no futuro.
Captulo 17 A produo agropecuria no mundo

1. b
2. b
3. a
4. a
5. e
6. Soma = 06 (02 + 04)
7. c
8. V, F, V, V
9. a
10. a) Agricultura tradicional esquerda e agricultura auto-sustentada direita do grfico.
b) direita o processo utiliza controle biolgico de pragas, acarretando gradativo aumento da produo; esquerda so utilizados defensivos qumicos que provocam esgotamento do solo,
ocorrendo ao longo do tempo diminuio da produo e choque
ambiental.
4141
Manual 56
41
25.06.05, 17:05
Captulo 18 Circulao e redes de transporte

1. e 2. c 3. V, F, V, F 4. b 5. b 6. b 7. e 8. b
9. a) Paisagem muito variada, apresentando grande diversidade
em relao s suas funes e servios oferecidos.
b) Permitem escoamento rpido da produo, facilitando e agilizando as atividades econmicas.
10. a) Dois entre os seguintes argumentos: o territrio relativamente reduzido favorece o transporte rodovirio, mais barato para distncias no muito grandes (at cerca de 300 ou
400 km); o clima muito rigoroso provoca o congelamento de
alguns rios e portos litorneos, estabelecendo limites para o
transporte aquavirio; o alto nvel de urbanizao do pas favorece o transporte rodovirio em funo de sua flexibilidade, ao contrrio do ferrovirio, que pouco flexvel e caro
para pequenas distncias.
b) Dois entre os seguintes argumentos: o alto custo de manuteno das rodovias, o que um desperdcio em um pas subdesenvolvido; a necessidade de grandes gastos de divisas com
importao de petrleo, resultante da opo rodoviria; o extenso litoral e a ausncia de problemas de ordem climtica favorecem um uso muito maior da navegao de cabotagem do
que o verificado; a concentrao da maioria da populao e da
economia do pas em uma faixa prxima ao litoral justifica um
uso maior da navegao de cabotagem do que o verificado; em
decorrncia das dimenses do territrio nacional, dever-se-ia
privilegiar os meios de transporte mais baratos para grandes
distncias, como o ferrovirio e o aquavirio; a importncia da
produo e exportao de mercadorias de baixo valor por tonelada (minrios, produtos agrcolas etc.), deslocadas por grandes distncias at os portos litorneos, exigiria uma maior
participao da rede ferroviria.
11. c
Captulo 19 Geografia da populao

1. d
2. a
3. c
4. c
5. d
6. c
7. a) No perodo entre o ps-Segunda Guerra e os anos 1970, os
imigrantes estrangeiros na Europa Ocidental desempenharam os
seguintes papis: mo-de-obra para a reconstruo da Europa;
ocupao de postos de trabalho que exigiam pouca ou nenhuma
qualificao; desempenho de funes no mercado de trabalho
que no interessavam populao nativa.
b) Entre os argumentos de ordem econmica destacam-se: o

aumento da concorrncia por postos de trabalho entre imigrantes e nativos; presso para baixo dos nveis salariais em geral; atribuio da crise do sistema previdencirio pblico
presena crescente de trabalhadores imigrantes informais e/ou
ilegais no mercado de trabalho. Entre os argumentos de ordem
tnico-cultural destacam-se: a viso de que os imigrantes, permanecendo com os valores de seus pases de origem, ameaam
os valores culturais nativos; medo de futuro predomnio numrico de outras etnias; receio de perda de hegemonia da lngua
nacional; conflitos de natureza religiosa.
8. d
9. a
10. a) Entre 1900 e 1970 pode-se observar na populao brasileira altas taxas de natalidade (populao rural) e reduo das
taxas de mortalidade (saneamento, vacinao), provocando aumento nas taxas de crescimento populacional ou crescimento
vegetativo.
b) A partir da dcada de 1970 ocorreu um rpido processo de
urbanizao que afeta, sobremaneira, os indicadores populacionais brasileiros. A urbanizao provoca o controle espontneo
de natalidade com quedas nas taxas de natalidade e mortalidade,
com conseqente declnio das taxas de crescimento populacional. Isso se deve, entre outros fatores, aos casamentos tardios,
maior nvel de informaes, planejamento familiar, acesso a atendimento mdico e remdios, altos custos na criao dos filhos.
11. a) Guerra Fria (Muro de Berlim); Norte rico, sul pobre, globalizao (Muro de Tijuana).
b) Barreira que tenta impedir a entrada indesejada de populaes pobres e mal qualificadas em pases mais ricos dotados
de sistemas econmicos mais desenvolvidos e sofisticados (xenofobia).
Captulo 20 O espao urbano

1. b
2. e
3. e
4. Soma = 6 (02 + 04)
5. Soma = 9 (01 + 08)
6. Soma = 11 (01 + 02 + 08)
7. d
8. b
9. As caractersticas que conferem a determinadas cidades o
papel de metrpole mundial so: concentrao de grande poder de deciso econmica, poltica e cultural; presena das sedes de grupos empresariais com alcance global; funcionamento
de bolsas de valores que operam com empresas nacionais e de
outros pases e cujo movimento tem conseqncias sobre o
mercado produtivo e financeiro mundial; recepo de imigrantes de diversas partes do mundo, conferindo-lhe uma face cosmopolita; sede de grandes companhias do setor de comunicao
e agncias de notcias. Alm disso, as metrpoles mundiais tm
mais forte conexo entre si do que com os espaos nacionais
nos quais se situam.
Captulo 21 Geografia do lazer, do esporte e do

turismo
1. O aluno poder indicar, entre outros fatores: a difuso mundial de um esporte regulamentado a partir de regras de origem
inglesa; o papel das telecomunicaes que, atravs da transmisso simultnea do evento, interligaram os cinco continentes; a
presena de grandes marcas transnacionais como patrocinadoras das equipes; a organizao do evento pela FIFA, um organismo internacional; o prprio processo de fragmentao que
acompanha a globalizao, representado na diversidade cultural
das equipes.
2. b
3. a
4. a) H muitas razes que explicam o crescimento da indstria
do turismo. Entre elas, destacam-se as seguintes: transportes cada
42
Manual 56
42
25.06.05, 17:05
11. a) Duas dentre as justificativas: preservao dos empregos rurais; poltica de segurana alimentar, para evitar a total
dependncia da importao de alimentos; fora poltica e capacidade de mobilizao e presso por parte dos agricultores
dos pases desenvolvidos; interesse em favorecer toda a cadeia de produo e circulao de produtos associada agricultura (agronegcio); alto custo da produo agropecuria
nos pases centrais, especialmente na Europa e no Japo, o
que torna essa atividade pouco competitiva frente aos pases
perifricos.
b) Essa poltica restringe as possibilidades de venda de produtos
da agropecuria brasileira no exterior, tanto em termos de exportaes para os pases desenvolvidos quanto para os pases
para onde eles exportam seus produtos subsidiados.
12. c
13. a) A anlise do grfico mostra que, no perodo considerado,
houve aumento proporcional da rea de plantations nos trs pases.
b) Ainda hoje, as plantations ocupam extensas reas na Amrica Latina, na frica e na sia. As variedades cultivadas destinam-se gerao de produtos destinados exportao. As
plantations ocupam reas antes destinadas agricultura de
subsistncia, reduzindo a produo de alimentos para as populaes locais.
vez mais eficientes e relativamente mais baratos, que encurtam

distncias e viabilizam o deslocamento de grandes massas de
turistas; maior competitividade entre as empresas do setor (hotis, agncias de viagem etc.), que oferecem pacotes vantajosos aos consumidores; importncia crescente do tempo dedicado
ao lazer, sobretudo nos pases de renda mais elevada.
b) Entre as conseqncias positivas que o crescimento do turismo vem trazendo para os pases receptores esto: o aumento do
nvel de emprego, sobretudo no setor de comrcio e servios; a
melhoria na balana de pagamentos, beneficiada pela injeo de
divisas provenientes do exterior; a melhoria da infra-estrutura; o
aumento do intercmbio cultural. Entre as conseqncias negativas esto a degradao ambiental de lugares sujeitos a intenso
consumo turstico; a especulao imobiliria, que encarece terrenos e prdios nas reas tursticas; a proliferao de atividades
ilegais (prostituio, trfico de drogas); a grande alterao da
vida cotidiana dos moradores, que pode inclusive resultar em
ameaa a culturas locais.
5. a) Os alunos podero apresentar, entre outros fatores: popularizao dos meios de transportes, cada vez mais eficientes e baratos. A agilizao desse sistema, que encurta distncias e viabiliza
o deslocamento de maior nmero de turistas; competitividade acirrada entre empresas hoteleiras e agncias de viagem, que oferecem pacotes vantajosos e variados aos consumidores.
b) A importncia econmica, para o pas de recepo, do fluxo
turstico indicado : a melhoria da infra-estrutura; a melhoria na
balana de pagamentos devido entrada de divisas no pas; e o
aumento do nvel de emprego, destacadamente nos setores de
comrcio e servios.
6. Hoje, no mundo, uma das atividades econmicas mais promissoras a do turismo, responsvel pela movimentao de
bilhes de dlares anualmente. Est dividida em vrios ramos,
entre os quais dois vm se destacando: o turismo de negcios e
o ecoturismo. No Brasil, dadas as suas caractersticas econmicas e naturais, esses dois ramos tm se desenvolvido muito.
O turismo de negcios, restrito a determinados pontos do pas
como, por exemplo, as regies metropolitanas de So Paulo
e Curitiba , expandiu-se como conseqncia do desenvolvimento econmico ocorrido no pas principalmente na dcada
de 1990. As polticas econmicas adotadas pelos ltimos governos promoveram a entrada de capitais estrangeiros em larga escala, visando principalmente instalao de novas fbricas
e do processo de privatizao. Essa situao fez o Brasil entrar
na rota dos negcios internacionais, o que aumentou o fluxo
de homens de negcios no pas. J o ecoturismo se desenvolveu simultaneamente ao avano das discusses sobre as questes
ambientais e ampliao da conscincia sobre a importncia
da natureza para o bem-estar social. As caractersticas peculiares do quadro natural brasileiro, como a rea da floresta amaznica, do pantanal mato-grossense, da Mata Atlntica, entre
outros, chamaram a ateno no s dos ecologistas, mas tambm dos turistas nacionais e internacionais, interessados em
conhecer novas reas.
7. e
8. F, F, V, F
9. b
10. A intensidade dos fluxos dos Estados Unidos para todos os
continentes reflete sua posio de potncia econmica, poltica e cultural em nvel mundial. O fluxo relativamente mais intenso para a Amrica do Sul indica sua condio de rea de
influncia imediata dos Estados Unidos. No caso da Frana,
apesar de a abrangncia dos fluxos ser tambm mundial, h
maior intensidade daqueles dirigidos para a frica, o que se
explica pelo processo histrico de dominao colonial sobre
extensas reas do continente.
11. a
Captulo 22 Blocos econmicos

1. d
2. V, F, F, V
3. Soma = 25 (01 + 08 + 16) 4. V, F, V, V
5. e
6. e
7. b
8. d
9. c
10. F, F, V, F, V
11. a) O Brasil exporta para os Estados Unidos produtos agrcolas e minerais e importa alta tecnologia. Com vista modernizao do parque industrial brasileiro, a pauta de importaes de
maquinrios tem sido expressiva. Em contrapartida, as exportaes de bens primrios sofrem restries em razo de tarifas
protecionistas estabelecidas pelo governo dos Estados Unidos.
b) Em relao ao Mercosul, a posio brasileira vantajosa, j
que o pas o que abriga o maior parque industrial do bloco. Em
relao Alca e ao comrcio de produtos industrializados, o pas
sofrer forte concorrncia de produtos canadenses e norte-americanos. Caso no sejam alteradas as legislaes protecionistas
impostas pelo governo norte-americano, as relaes comerciais
desiguais iro se acentuar.
12. e
UNIDADE IV Desafios ambientais

Captulo 23 Geografia dos recursos naturais
1. Soma = 44 (04 + 08 + 32) 2. a
3. c
4. Soma = 13 (01 + 04 + 08) 5. c
6. c
7. a) M distribuio de renda, predomnio de jovens, populao
ativa pouco ou mal qualificada.
b) Estados Unidos e Oriente Mdio, respectivamente.
8. c
9. b
10. a) Possibilidades de respostas: Resposta 1: O petrleo de
origem orgnica, encontrado em bacias sedimentares. Sua origem remonta Era Mesozica, devido ao acmulo de microorganismos animais e vegetais, em ambiente marinho, os quais
sofreram um rpido soterramento, ficando assim em ambientes
que impossibilitavam a sua decomposio. Resposta 2: Origem:
O petrleo de origem orgnica e tambm marinha, principalmente planctnica, isto , resulta da deposio de organismos
animais e vegetais microscpicos que habitam nas superfcies
dos mares (plncton), sendo encontrado em bacias sedimentares. Sua origem remonta Era Mesozica. Formao: A deposio desses organismos ocorria de acordo com as condies de
oxigenao na superfcie e com a falta de oxigenao no fundo
das bacias, resultando num processo de putrefao incompleta.
O sapropel, uma lama semiputrefata, foi transformando-se em
petrleo durante um processo continuado de deposio de sedimentos, no s orgnicos, num ambiente que oferecia condies
especficas de presso e temperatura.
b) Impactos: poluio das guas marinhas. No transporte do petrleo em grandes navios so comuns os acidentes que provocam
vazamentos. Esses vazamentos causam danos aos ecossistemas
marinhos atingidos. A queima do petrleo libera o gs carbnico, que constitui um dos gases mais poluentes da atmosfera,
contribuindo, dessa forma, para a ocorrncia do efeito estufa
artificial.
11. d
Captulo 24 Impactos ambientais urbanos

1. a
2. e
3. b
4. Gerao de calor a partir da queima de combustveis fsseis.
5. a
6. a) Excesso de emisso de gases a partir da queima de combustveis fsseis; expanso de reas desmatadas; queimadas.
b) Aquecimento de superfcie sob as camadas de nuvem, gerao de CO e CO2 que absorvem radiao.
4343
Manual 56
43
25.06.05, 17:06
1. d
2. Soma 45 (01 + 04 + 08 + 32)
3. Soma = 12 (04 + 08)
4. c
5. a) Papel/papelo, vidro, plstico material orgnico.
b) Causam poluio das guas de rios, contaminao dos solos e
mananciais.
6. e
7. b 8. c
9. c
10. Os padres de consumo dos pases ricos esto baseados no
uso intensivo de fontes no-renovveis de energia, na baixa
eficincia dos processos de aproveitamento dos recursos naturais e na reduo indiscriminada da diversidade biolgica. Tais
padres, se adotados pela maioria da populao do planeta,
podem agravar os problemas ambientais devido ao aumento de
emisses dos gases estufa, e poluio e contaminao do ar,
da gua e do solo pelos resduos resultantes do uso ineficaz
dos recursos naturais.
Captulo 26 A questo ambiental no Brasil

1. c
2. So extensas reas deprimidas em relao ao relevo em torno,
excessivamente pavimentadas e com poucos recursos investidos
em obras de saneamento.
3. a) Excesso de material gasoso sulfuroso no ar.
b) Corroso de metal e concreto, alteraes na fauna e flora.
4. e
5. a
6. V, F, V, F
7. d
8. Soma = 47 (01 + 02 + 04 + 08 + 32)
9. b
diviso por foras polticas de ideologias opostas (Guerra Fria).

Originou-se aps a Guerra do Vietn, que foi motivada por uma
questo interna (a luta pela reunificao do pas) e, por influncia
externa, internacionalizou-se, com a entrada macia do aparato
militar norte-americano. No caso da Colmbia, a chance de que se
desencadeie um processo semelhante cada vez maior. A produo e o trfico de drogas, alm da expanso de atividades guerrilheiras de cunho socialista, so problemas internos que podem
justificar uma internacionalizao do conflito, na medida em que
os Estados Unidos tm interesse em resolv-los.
A esses argumentos histricos que justificariam o uso do termo
vietnamizao para a situao da Colmbia, somam-se argumentos geogrficos: em ambos os pases os climas so caracterizados
por altas temperaturas e pluviosidades; h florestas latifoliadas,
hidrografia muito rica, espaos geogrficos pouco articulados e
integrados, produzindo sub-regies com dinmicas prprias o
que facilita a ao das guerrilhas e dos narcotraficantes.
b) Para no correr o risco de o conflito colombiano disseminarse pelo territrio do Brasil, o governo brasileiro procurou deslocar um maior contigente militar para a fronteira colombiana, a
fim de consolidar a ocupao da fronteira noroeste do pas; a
expanso e a consolidao do Projeto Calha Norte, mais recentemente, o controle da fronteira setentrional com o Projeto Sivam (Sistema de Vigilncia da Amaznia, sofisticado sistema
de controle, que se utiliza de equipamentos de alta tecnologia) e,
no ano 2000, a criao do Plano Cobra.
Captulo 31 Cultura jovem e conflito
UNIDADE V Geografia e mudana social

Captulo 27 A geografia dos excludos
1. e
4. d
2. e
5. b
3. Soma = 18 (02 + 16)

6. d
7. c
Captulo 28 Sade e polticas pblicas

1. c
2. c
3. c
4. a) Predomnio de jovens, altas taxas de natalidade e mortalidade.
b) Diminuio nos efetivos populacionais.
5. a) Maior: Sudeste; menor: Norte.
b) Maior concentrao populacional.
6. a
7. Doenas disseminadas por mosquitos, tpicas de regies intertropicais e associadas s ms condies sanitrias.
Captulo 29 Movimentos sociais e cidadania

1. e
2. b
3. b
4. e
5. V, F, F
6. a
Captulo 30 Geografia do crime

1. e
2. c
3. b
4. e
5. a) O termo vietnamizao utilizado, em Geopoltica, para
designar um processo de perda de controle sobre um pas e sua
1. c
2. V, V, V, F
3. a) Os versos expressam a situao de excluso social vivenciada pela maioria da populao das cidades grandes dos pases pobres. A sociedade atual sofre a presso para o consumo em oposio
concentrao de renda propalada pelo sistema capitalista.
b) A falta de perspectiva resultante de uma situao geral de
excluso; a dificuldade de acesso a melhores condies por meio
do trabalho e da educao; a violncia que assola grande parte
da populao jovem excluda do mercado consumidor etc. Para
os professores: Este captulo trata de uma temtica nova, por
isso no se encontram questes de vestibular disponveis. importante que o aluno compreenda que a msica expressa as inquietudes de seu tempo.
Captulo 32 O Brasil e os desafios do sculo XXI

1. a
2. I e III
3. c
4. b
5. e
6. c
7. e
8. e
9. d
10. c
11. a) Grande concentrao de renda, com baixo poder de consumo da maioria da populao; falta de empregos; baixa qualificao, gerando salrios baixos e pequena capacidade de consumo.
b) Polticas pblicas e privadas de investimentos na qualificao
da mo-de-obra e na produo agrcola destinada ao consumo
interno, melhoria das condies de vida, gerao de empregos,
distribuio de renda.
12. c 13. b
7. Atividades complementares
Atividade de avaliao diagnstica
Para contribuir com a avaliao do que foi estudado, sugerimos a utilizao das ilustraes a seguir como um fomentador de debates em sala de aula. Para isto, ser preciso
providenciar cpias das figuras para facilitar o trabalho dos
alunos, que, organizados em grupo, procuraro interpretar as imagens tendo em vista os conceitos e temas estudados. A partir da apresentao dos resultados dos grupos,
o professor poder sistematizar no quadro as principais
concluses da turma, identificando possveis lacunas e
dvidas que ainda existirem.
44
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44
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Captulo 25 Meio ambiente e poltica internacional
Cartaz 1
4545
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Cartaz 2
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Cartaz 3
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Manual 56
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Cartaz 4
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8. Textos complementares
Os textos dessa seo ampliam e aprofundam alguns
temas abordados no livro. Eles podem ser utilizados
para sua prpria reflexo, como referncia na preparao de aulas ou como subsdio para os alunos na preparao de seminrios e outras atividades. Recomendamos
que sejam utilizados complementarmente aos textos
apresentados no livro.
1. Problemas tnicos na Europa

A Europa possui mais de 140 etnias, sendo que o nmero de Estados nacionais corresponde a cerca de 44.
Sendo assim existem povos espalhados em diversos pases, o que eventualmente determina conflitos armados ou
polticos.
Na Espanha, alm da questo basca, estudada separadamente, as regies da Catalunha e Andaluzia representam outros grupos tnico-nacionais de forte identidade e
coeso. Considere-se ainda que o Tratado de Moncloa concedeu maior autonomia para essas regies.
A Ilha da Crsega, situada no Mar Mediterrneo e
pertencente Frana, tambm apresenta movimento separatista bastante atuante, apesar de pouco divulgado.
Na Blgica, a regio da Valnia localizada no sul
da Blgica disputada pelos belgo-vales de fala francesa e pelos belgo-flamencos de fala holandesa. A constituio de 1971 estabeleceu trs lnguas oficiais na Blgica:
o flamenco, o francs e o alemo. Os diferentes grupos
tnicos gozam de plena autonomia cultural.
A poro oriental da Europa, o antigo bloco socialista,
a que apresenta maiores conflitos tnicos recentes. Em
1994, com o fim da ingerncia sovitica na regio, a antiga Tchecoslovquia dividiu-se em dois pases: a Repblica Tcheca e a Eslovquia. A separao ficou conhecida
como Revoluo de Veludo, pois processou-se pacificamente por meio de um plebiscito, que determinou o fim
da Federao.
Um grande caldeiro tnico localiza-se na regio do
Cucaso, reconhecida como a mais explosiva da atualidade na Europa. O Cucaso um conjunto montanhoso de
formao terciria, localizado ao sul da Rssia, entre os
mares Cspio e Negro. Nas reas mais elevadas e em sua
poro norte esto incrustadas partes do territrio da Rssia, alm das antigas repblicas soviticas da Armnia,
Gergia e Azerbaijo. O Cucaso abriga uma grande conjugao de etnias, culturas e religies responsveis por
fortes movimentos separatistas aps a dissoluo do Estado sovitico. O caso mais violento ocorre na repblica
autnoma da Tchetchnia, onde rebeldes islmicos lutam
historicamente por sua independncia. No final de 2000
combates entre rebeldes e foras militares russas dilaceraram a capital Grosny. Foram lanadas cerca de 460 toneladas de bombas num nico final de semana em Grosny.
O interesse russo pela regio est vinculado grande quantidade de petrleo e presena de oleodutos que vm do
Azerbaijo e passam pela Tchetchnia. Em maro de 2003

ocorreu um plebiscito realizado pelo governo russo em
que a opo pela manuteno da Tchetchnia na federao foi vitoriosa.
No Cucaso no russo existem movimentos guerrilheiros na Gergia, onde o povo osstio e os abkhazios desejam independncia entre a Armnia e o Azerbaijo, devido
ao enclave de Nagorno-Karabbakh, rea pertencente ao
Azerbaijo, porm com maioria de populao armnia.
2. Israel e o Estado palestino

Em 2003, o Likud, partido ultra-radical israelense,
aprovou a construo de um muro cercando os territrios
palestinos. A construo do muro ressuscita a idia dos
bantustes criados pelo regime do apartheid na frica do
Sul. A inteno clara: isolar as regies palestinas, acentuando a segregao espacial, alm de principalmente deixar preparado o projeto de controle militar israelense nas
reas que formaro o possvel e desejado Estado independente da Palestina.
3. Colonizao e racismo
O esteretipo do escravo negro e inferior fruto do
processo colonial e do expansionismo capitalista a partir
do sculo XVI. O sistema colonial imposto no sculo XIX
estabeleceu fortes ideais de supremacia tanto econmica
quanto cultural. Se a conquista da Amrica, a partir do
sculo XVI, tinha como pressuposto levar a f crist para
os povos infiis do Novo Mundo, a colonizao na frica
e na sia no foi diferente. O europeu viu-se incumbido
de levar a civilizao s novas terras
Muitas teorias pseudocientficas foram criadas para
legitimar a expanso colonialista. Uma das mais conhecidas foi o darwinismo social de H. Spencer, socilogo ingls que aplicou a teoria evolucionista de Darwin para
explicar a diferena entre as sociedades. Segundo Spencer, assim como na natureza, h um processo de seleo
natural na sociedade que permite a sobrevivncia dos mais
capazes. Essa e outras teorias alimentaram a expanso
colonial, dando-lhe no apenas um carter determinista,
mas tambm altrusta. A esse respeito, leia o que afirma
Marc Ferro:
Civilizao e racismo
Acredito nesta raa, dizia Joseph Chamberlain em
1895. Ele entoava um hino imperialista glria dos ingleses e celebrava um povo cujos esforos superavam os de
rivais franceses, espanhis e outros. Aos outros povos, subalternos, o ingls levava a superioridade de seu savoirfaire, de sua cincia tambm: o fardo do homem branco
era civilizar o mundo e os ingleses mostravam o caminho.
Essa convico e essa misso significavam que, no
fundo, os outros eram julgados como representantes de
4949
Manual 56
49
25.06.05, 17:06
Em 1884, 15 naes europias, alm dos Estados Unidados, promoveram a Conferncia de Berlim, convocada
pelo Primeiro-ministro da Alemanha Bismarck. Nesta conferncia discutiram-se fundamentalmente formas de utilizao dos rios Nger e Congo e a apropriao do continente
africano. Estabeleceu-se posteriormente a utilizao dos
paralelos e meridianos e do traado dos rios como divisores artificiais da partilha colonial. Com isso os europeus
estabeleceram divises internas em suas colnias, tanto
para garantir controle militar quanto para estabelecer domnio em reas de minerao do territrio conquistado.
Com isso muitos grupos tnicos foram separados, enquanto outros sofreram com o processo de artificializao de fronteiras, pois as naes europias colonialistas,
ao definir as divisas desses territrios, tambm separaram
povos amigos e deixaram num mesmo territrio povos
inimigos, com o claro objetivo de dificultar alianas que
pudessem colocar em risco o processo neocolonial no continente. Alm disso, os pases europeus impuseram na
frica sua lngua e sua histria. Negligenciaram a tradio da histria oral africana e impuseram uma educao
ocidentalizada, alm de prticas religiosas e administrativas. O mals Amadou Hampt B, em seu precioso livro
Amkoulell, o menino fula, relata: O fato de nunca ter tido
uma escrita jamais privou a frica de ter um passado, uma
histria e uma cultura. Como diria muito mais tarde meu
mestre Tierno Bokar: A escrita uma coisa, e o saber
outra. A escrita a fotografia do saber, mas no o saber em
si. O saber uma luz que existe no homem. a herana de
tudo aquilo que nossos ancestrais puderam conhecer e que
se encontra latente em tudo o que nos transmitiram, assim
como o baob j existe em potencial em sua semente.
A forma como foi executada a partilha da frica explica bem a realidade africana do final do sculo XX. Primeiro, como continente espoliado em suas riquezas, e
segundo, como ocorre em diversos casos, grupos rivais

lutam pelo poder num mesmo pas, dificultando o estabelecimento de Estados nacionais coesos.
4. A frica islmica
A frica do Norte a extensa faixa de terras do continente africano voltada para o Mar Mediterrneo sofreu
forte influncia dos povos rabes. Primeiramente, parte das
tribos nmades naturais dessa regio etnicamente de origem semita e camito-semita. Depois, porque entre os sculos VII e VIII toda a poro norte foi invadida e anexada ao
Imprio Turco-Otomano, resultando na expanso da religio islmica e na difuso da lngua rabe.
No sculo XIX, a expanso neocolonial tambm ps
fim a diversos Estados islmicos na frica. Um exemplo
a regio do Magreb, expresso rabe para designar a
terra do sol poente. Localizada a noroeste da frica, o
Magreb abriga trs pases: Arglia, Tunsia e Marrocos,
anteriormente parte do Imprio Turco-Otomano e que ao
final do sculo XIX passaram a fazer parte do imprio
colonial francs.
Em muitas regies da frica, ocorreu um grande paradoxo: enquanto os muulmanos haviam perdido o poder
em detrimento do avano colonial europeu, o islamismo
conquistava cada vez mais adeptos. Tribos inteiras se converteram. A expanso da religio muulmana pode ser compreendida como uma reao das comunidades africanas
imposio religiosa do colonizador, associada ao carter
universalista e altamente contestador do islamismo, especialmente em relao ao Ocidente imperialista.
Como resultado da descolonizao, parte das naes
africanas foi dominada por elites locais que desencadearam regimes autoritrios e corruptos, agravando as condies subumanas a que foram submetidas essas populaes
ao longo de sua histria. Este contexto de crise poltica, na
qual o Ocidente demonstrou cada vez maior interesse em
integrar o continente como rea de investimento do capitalismo internacional, associada fome, s secas prolongadas e ao uso inadequado do solo, fez crescer a ampliao
do regime islmico em muitos destes pases. Em alguns
deles ocorreu o pleno domnio das comunidades muulmanas, como o caso do Marrocos, Mauritnia, Senegal, Somlia etc., configurando uma integrao religiosa bastante
poderosa. Porm h outros pases em que os muulmanos
so minoria, no conseguindo influir politicamente. As regies em que os conflitos religiosos se instalaram so aquelas
em que a sociedade se encontra dividida entre muulmanos
e outras lideranas polticas locais. Nestes casos os conflitos
tm sido intensos, como os que ocorreram recentemente na
Nigria, Sudo e Arglia.
5. Unio Africana: um sonho possvel?

O continente africano sofre, ainda hoje, conseqncias manifestas do processo colonial.
No incio do sculo XX formavam-se as bases de um
movimento pan-africano que tomou fora a partir das lutas nacionalistas e de independncia.
50
Manual 56
50
25.06.05, 17:06
uma cultura inferior, e cabia aos ingleses, vanguarda da

raa branca, educ-los, form-los embora sempre se
mantendo distncia. Se os franceses tambm achavam
que os nativos eram umas crianas, e sem dvida os consideravam inferiores, suas convices republicanas levavam-nos, porm, a fazer afirmaes de outro teor, pelo
menos em pblico, ainda que estas no estivessem necessariamente em consonncia com seus atos.
Todavia, o que aproximava franceses, ingleses e outros colonizadores, e dava-lhes conscincia de pertencerem Europa, era aquela convico de que encarnavam a
cincia e a tcnica, e de que este saber permitia s sociedades por elas subjugadas progredir. Civilizar-se. (...) Assim, um conceito cultural, a civilizao, e um sistema de
valores tinham funo econmica e poltica precisa. No
s aqueles pases deviam assegurar aos europeus os direitos que definem a civilizao e que, na verdade, garantiam-lhes a preeminncia , mas a proteo desses direitos
tornava-se a razo de ser, moral, entenda-se, dos conquistadores. (Marc Ferro, Histria das colonizaes; Das
conquistas s independncias. So Paulo: Companhia das
Letras, 1996. p. 39-40).
Um dos lderes do pan-africanismo foi Kwame

NKrumah, lder da independncia e presidente de Gana
(colnia inglesa, antiga Costa do Ouro) entre 1957 e
1966. NKrumah defendia a idia de que o fortalecimento
econmico das naes africanas seria o nico caminho
para sua plena independncia. Em um de seus discursos
em 1965 NKrumah soube perceber que as naes europias, mesmo concedendo a independncia, no abririam mo de indiretamente manter sua influncia
econmica, dilapidando as riquezas do continente ao dizer: a essncia do neocolonialismo que um Estado
que teoricamente independente e dotado de todos os
atributos da soberania tem, na realidade, sua poltica dirigida do exterior.
Em 1964, foi criada no Cairo a Organizao da Unidade Africana (OUA), com o objetivo de desenvolver a
cooperao mtua e garantir a segurana entre seus pases-membros. Apesar de tais objetivos, a OUA reforou a
fragmentao continental ao estabelecer a continuidade
das fronteiras impostas pela colonizao. Ou seja, a frica descolonizada manteve as mesmas fronteiras artificiais impostas pelos colonizadores. Alm disso, grande parte
das elites locais que se assegurara no poder aps a independncia representava maiorias tnicas referentes antiga configurao territorial. Esta resoluo pode ser
considerada a responsvel pela instabilidade das fronteiras e pelas sucessivas guerras tnicas que caracterizam as
naes africanas, principalmente na regio subsaariana.
Em setembro de 2002, os lderes africanos reuniramse em Durban, frica do Sul, e colocaram fim OUA,
criando a Unio Africana (UA). Esta nova organizao
amplia o leque de objetivos para a integrao do continente. A carta de abertura da UA prope a criao de um
Conselho de paz e segurana, com o objetivo de garantir a
paz no continente. Este conselho, representado por cinco
Estados africanos, ter poderes para intervir em guerras
locais evitando atos de extermnio em massa, como tem
ocorrido em diversos conflitos locais. Alm disso, a UA
ter como objetivo promover o desenvolvimento econmico e social, combatendo a fome e erradicando a pobreza em todo o continente africano. Vale saber se as medidas
propostas sero colocadas realmente em prtica e de que
forma os pases colonizadores contribuiro para inserir a
frica no contexto internacional, no como o continente
dos excludos, mas como participante de decises multilaterais geopolticas e econmicas.
6. As ramificaes do crime organizado

no Brasil
De acordo com pesquisas divulgadas pela Organizao Mundial de Sade (OMS), o Brasil ocupa o triste posto de segundo pas do mundo em nmero de homicdios,
ficando atrs apenas da Colmbia, pas que se encontra
em estado de guerra desde os anos 1970. Os dados so
assustadores: so assassinadas 27 pessoas em cada grupo
de 100 mil por ano no Brasil. O mais preocupante que as
maiores vtimas so homens com idade entre 15 e 24 anos,
em pleno vigor e possibilidades de futuro!
Quais motivos nos alam a um pdio to indesejado?

Sem dvida, questes como a desigualdade social, a pssima distribuio de renda e os baixos investimentos em
educao e sade devem ser apontados. Alm disso, necessrio rever a poltica de segurana pblica do pas, cujas dificuldades estruturais para controlar a ao do crime
organizado tem sido responsvel pelo aumento dos ndices de violncia no pas. Vejamos por qu.
Desde o regime militar de 1964 a 1984 a polcia
foi dividida em duas organizaes. De um lado, a polcia
civil, responsvel pelo acompanhamento dos atos de violncia contra os cidados e os patrimnios pblico e privado (homicdios, suicdios, roubos e furtos, por exemplo),
tomando as providncias para o encaminhamento dos processos criminais pela justia. A polcia militar, por sua
vez, a responsvel pela represso ao crime e atos de violncia, agindo quando o poder pblico julgue ser necessrio preservar a segurana. Tanto a polcia civil quanto a
polcia militar tm como comando a Secretaria de Segurana Pblica de cada unidade da federao. Cabe ao governo federal a segurana das fronteiras internacionais e a
presena das foras armadas em situaes que os governantes avaliem como de risco segurana nacional.
Esta organizao da segurana pblica do pas, herana do regime militar, tem sido amplamente debatida e questionada, medida que a democracia brasileira vem se
fortalecendo. Vrias iniciativas esto sendo tomadas para
aproximar mais a polcia da comunidade e criar novos laos com a sociedade civil. H tambm iniciativas para integrar e at mesmo unificar as duas organizaes policiais,
para que a segurana pblica tenha uma ao mais efetiva. Para isto, esto sendo realizados treinamentos conjuntos entre policiais civis e militares, e sendo aumentados
os investimentos em equipamentos mais adequados e em
salrios dignos para os policiais. Alm disto, h esforos
para a modernizao do nosso Cdigo Penal e para a reviso do sistema prisional, que, em vez de integrar e possibilitar chances de recuperao, transforma-se numa
verdadeira escola do crime.
Contudo, todas estas aes no tm sido suficientes
para a diminuio da ao do crime organizado. Pelo contrrio, tem ocorrido uma escalada no consumo de drogas
entre os jovens, tornando-os presas fceis para as organizaes criminosas.
Por causa desta situao, a segurana pblica brasileira est se transformando numa questo de Estado. No
por acaso que o tema tem sido amplamente debatido na
disputa eleitoral para a Presidncia da Repblica, por
exemplo. Como o crime organizado encontra-se articulado numa rede mundial, o governo federal ter que se organizar para o planejamento e a integrao das aes em
todo o territrio nacional.
Segundo o jornalista Carlos Amorim, autor do livro CVPCC A irmandade do crime, no h na atualidade uma
relao entre a populao carente das favelas e o crime organizado: As lideranas do crime organizado, intimamente relacionadas com populaes carentes, foram
encarceradas, mortas ou substitudas por uma nova gerao
de traficantes. (...) Depois de mais de 20 anos de trfico
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rou a partir do Presdio da Ilha Grande, no Rio de Janeiro.

Nesse presdio, detentos comuns aprenderam tticas de
guerrilha e de organizao com os presos polticos da
chamada Falange Vermelha, grupo de esquerda atuante
durante o regime militar. Os procedimentos de guerrilha e
organizao levaram o Comando Vermelho a estabelecer
um cdigo prprio de honra e tica dentro dos presdios,
orquestrando a partir desses espaos a ao criminosa fora
dele. Nos anos 1980, o CV passou a organizar a distribuio de cocana nos morros cariocas. A partir de ento passou a organizar-se de forma hierrquica, buscando com
isso o controle dos principais postos de vendas e distribuio de armas e drogas no Estado do Rio de Janeiro.
Seguindo os passos da organizao carioca, em meados
dos anos 1990, surgiu em So Paulo o Primeiro Comando
da Capital (PCC), tambm intitulado o partido do crime.
O PCC tem fortes envolvimentos com o CV no Rio de Janeiro, e, segundo dados da Polcia Federal, controla cerca
de 30 mil presos no estado de So Paulo.
Nos anos de 2002 e 2003, estas organizaes criminosas conseguiram estabelecer uma conexo perfeita, desencadeando uma rebelio coletiva em inmeros
presdios de So Paulo e do Rio de Janeiro. um cenrio de uma guerra declarada. Somente com investimentos sociais e melhorias das condies gerais de vida
poderamos frear o crescimento da atividade criminosa
no pas. De acordo com o Projeto Segurana Pblica para
o Brasil, do Instituto Cidadania do Governo Federal, no
caso brasileiro, uma vaga no sistema penitencirio custa, em mdia, R$ 800 por ms (alguns exemplos regionais: R$ 1,2 mil em Braslia; R$ 550 no Rio de Janeiro).
Construir o espao prisional necessrio para abrigar um
preso custa, em mdia, R$ 12 mil, em se tratando de
uma unidade de segurana mdia, e R$ 19 mil para uma
unidade de segurana mxima. Esses valores tornamse chocantes quando comparados com o custo de um aluno, por ms, em uma escola pblica estadual da regio
Sudeste: R$ 75,00; e de uma casa popular construda em
regime de mutiro em algumas regies do pas: entre
R$ 4 mil e R$ 7 mil.
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organizado, est no poder uma gente cuja mdia de idade

inferior a 30 anos. Alm do mais, o negcio da droga no
Brasil ultrapassou fronteiras do crime comum e chegou ao
sistema financeiro e aos figures da poltica. Segundo dados da ONU, estima-se que em 2002 o trfico internacional
de drogas gerou uma renda de aproximadamente 800 bilhes de dlares. Este dado preocupa no apenas pelo volume, mas porque tal soma s poderia ser movimentada com
amplo apoio do sistema financeiro internacional.
O narcotrfico tem sido considerado a maior fonte
de renda do crime organizado no Brasil. Os dados da
Diviso de Represso a Entorpecentes da Polcia Federal do conta da apreenso de 146 toneladas de maconha e 8,4 toneladas de cocana em 2002. Esses nmeros
assustadores explicam de alguma forma a presena do
Brasil no esquema internacional da droga. Alm de corredor de exportao e consumo, do Brasil que partem
os insumos bsicos para a produo de cocana, como
o ter e a acetona.
De centro distribuidor de droga para a Europa, o Brasil passou a ser tambm consumidor expressivo, pois segundo dados da Polcia Federal, o pagamento pelos
servios de transporte e envio da droga para o exterior a
partir do Brasil passou a ser pago em espcie. Assim os
traficantes, que anteriormente serviam de trampolim para
a distribuio da droga principalmente para a Europa, iniciaram um ciclo crescente de distribuio interna.
Alm disso, o Brasil tem sido utilizado como a principal rea de lavagem de dinheiro do narcotrfico no Cone
Sul. De acordo com os dados obtidos pelo jornalista Carlos Amorim em seu livro, o Banco Central recebeu 451
comunicaes dos bancos a respeito de indcios de lavagem de dinheiro. Ainda segundo o BC, 200 remessas dirias de dinheiro para o exterior so monitoradas. Ou seja:
a bagatela de 63.400 transferncias por ano, aproximadamente, descontando sbados e domingos.
As faces brasileiras que lideram as atividades ilcitas nasceram em tempos diferentes, porm apresentam as
mesmas caractersticas. Primeiramente surgiu o Comando Vermelho, que no final da dcada de 1970 se estrutu-
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MINISTRIO DE MINAS E ENERGIA. Sinopse Estatstica 2000.
ONU/PNUD. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000. Lisboa: Trinova, 2000.
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IBGE. www.ibge.gov.br
Instituto Socioambiental. www.socioambiental.org
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Le Monde Diplomatique. www.diplo.com
Ministrio da Sade. www.saude.gov.br
Ministrio de Minas e Energia. www.mme.gov.br
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O Estado de S. Paulo. www.estadao.com.br
United Nations Development Programme. www.pnud.org.br
Veja. www.veja.com.br
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Uplemento de Apoio Do Professor Manual Geo Base

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Manual 56

2. Estrutura da obra .........................................................................................................................

3. Conversa de professor para professor ......................................................................................

4. Processo de avaliao ................................................................................................................

5. Procedimentos e tratamento didtico das atividades ..............................................................

Bases da Geografia: sociedade, natureza e territrio

A Geografia e a linguagem cartogrfica ................................................................

O sistema terrestre ................................................................................................

Climas e hidrologia terrestres ................................................................................

Os principais biomas da Terra ...............................................................................

As bases fsicas do Brasil .....................................................................................

Sociedade industrial e meio ambiente ..................................................................

Fronteiras e mapas polticos .................................................................................

Caminhos da economia mundial ...........................................................................

O mundo geopoltico contemporneo

A geografia da Guerra Fria .................................................................................

Potncias mundiais ............................................................................................

Potncias regionais ............................................................................................

Conflitos tnico-religiosos na Europa .................................................................

Conflitos tnico-religiosos no Oriente Mdio e na frica ....................................

A geopoltica do Brasil ........................................................................................

Unidade III Geografia econmica: as redes mundiais

A indstria e a produo do espao geogrfico .................................................

A produo agropecuria no mundo ..................................................................

Circulao e redes de transporte .......................................................................

Geografia da populao .....................................................................................

O espao urbano ................................................................................................

Geografia do lazer, do esporte e do turismo ......................................................

Blocos econmicos ............................................................................................

Unidade IV Desafios ambientais

Captulo 24 Impactos ambientais urbanos ...............................................................................

Captulo 25 Meio ambiente e poltica internacional ..................................................................

Captulo 26 A questo ambiental no Brasil ...............................................................................

Geografia e mudana social

Captulo 27 A geografia dos excludos .....................................................................................

Captulo 28 Sade e polticas pblicas .....................................................................................

Captulo 29 Movimentos sociais e cidadania ............................................................................

Captulo 30 Geografia do crime ................................................................................................

Captulo 31 Cultura jovem e conflito .........................................................................................

Captulo 32 O Brasil e os desafios do sculo XXI ....................................................................

6. Respostas das questes dos vestibulares e do Enem ............................................................

7. Atividades complementares .......................................................................................................

8. Textos complementares ..............................................................................................................

Sala de aula para adolescentes: a aventura

abertos a novas experincias afetivas e emocionais e

Proposta geral da obra

Unidade I Bases da Geografia: sociedade, natureza e territrio

Disposio para manusear,

* Idia mais geral que organiza teoricamente a unidade.

Unidade II O mundo geopoltico contemporneo

A geografia da Guerra Fria

Posicionamento pela paz

Unidade III Geografia econmica: as redes mundiais

Postura crtica diante da

Unidade IV Desafios ambientais

Interesse pela questo

Unidade V Geografia e mudana social

27. A geografia dos excludos

Tomar decises diante de

Posicionar-se diante de dados

A estrutura do livro foi planejada com o objetivo de

A. Extrair, analisar e interpretar informaes a partir de mapas de

outros campos do conhecimento. O aluno pode, ainda,