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A Geometria Do Futebol - MESTRADO
A Geometria Do Futebol - MESTRADO
Aprendizagem
Autor: Rogrio Aparecido Vilas Boas
Data: 30/12/2008
RESUMO
BOAS, R. A. V., A Geometria do futebol: Um facilitador no ensino aprendizagem. 2008.
43 f. Monografia (Graduao em Matemtica) * Centro Universitrio de Lavras - UNILAVRAS,
Lavras, 2008.
O objetivo desta monografia foi trabalhar os conceitos geomtricos no futebol. Mostrar que a
Matemtica, em particular, a Geometria, pode ser uma ferramenta para interpretar uma partida
de futebol e suas caractersticas, ou seja, mostrar que a Geometria o ponto de encontro entre
a Matemtica como teoria e a Matemtica como um recurso. Atravs de uma anlise detalhada
de vrios autores, mostraremos que a Matemtica, em especial a Geometria uma cincia
muito interessante, muito importante no nosso dia-a-dia e muito instigante. Porm nossa
sociedade coloca a Matemtica como uma disciplina complicada, difcil e aterrorizante. Atravs
da Educao Matemtica podemos demonstrar o contrrio, podemos mostrar como a
Matemtica, a Geometria fascinante, gostosa e til. Sendo a Geometria um ponto de encontro
entre a Matemtica como teoria e a Matemtica como um recurso, ela um caminho para
desenvolver o pensamento e a compreenso para alcanar o nvel mais alto de uma teoria
formal. J que a Geometria o ponto de encontro entre a Matemtica como teoria e a
Matemtica como um recurso, temos que usar nossa imaginao e mostrar como a Geometria
est presente no nosso dia-a-dia, em todos os lugares: principalmente nos campos de futebol,
nas quadras de esporte, na arquitetura, na engenharia, nas embalagens dos produtos, no
artesanato e na tecelagem, por isso a Geometria descrita como um corpo de conhecimento
fundamental para a compreenso do mundo e participao ativa do homem na sociedade, pois
facilita a resoluo de problemas de diversas reas do conhecimento e desenvolve o raciocnio
visual.
Palavras-chaves: Futebol; Geometria; Esquemas tticos; Aplicaes.
* Comit Orientador: Valria Andrade Villela ? UNILAVRAS (Orientadora)
1 INTRODUO
Trata-se no presente trabalho dos conceitos geomtricos, em especial os conceitos da
Geometria Plana aplicados ao futebol de um modo geral. Mostra a Geometria de outra maneira,
ou seja, uma Geometria aplicada a um esporte que a paixo nacional. Vamos trabalhar
Geometria falando a linguagem do aluno e abordando assuntos discutidos a todo instante.
Associamos um esporte popular, de massa, a uma disciplina que considerada difcil, chata,
aterrorizante, que poucos gostam, ou seja, a Matemtica.
Quem nunca ouviu falar do quadrado mgico que foi rotulado pelos jornalistas e treinadores de
todo o mundo com referncia a qualidade dos jogadores brasileiros na Copa do Mundo de
Futebol realizada na Alemanha em 2006. As triangulaes sempre citadas nos comentrios de
qualquer partida de futebol. Os esquemas tticos: 4-4-2, 3-5-2, 4-3-3, algum j analisou o
desenho geomtrico, ou seja, as figuras que esses esquemas formam?
O objetivo desta monografia foi trabalhar os conceitos geomtricos no futebol. Mostrar que a
Matemtica, em particular, a Geometria, pode ser uma ferramenta para interpretar uma partida
de futebol e suas caractersticas, ou seja, mostrar que a Geometria o ponto de encontro entre
a Matemtica como teoria e a Matemtica como um recurso.
Inicialmente esclareceremos como a Educao Matemtica que temos que abordar nos dias
atuais. Aps, sero tratados alguns conceitos matemticos, em especial alguns tpicos de
Geometria Plana. Por fim abordaremos a parte aplicada ao futebol, desde a bola de futebol, o
campo de jogo, suas medidas, algumas curiosidades e as diferentes variaes tticas de
diversos times de futebol.
Deste modo o presente trabalho ser de grande valia, pois pode - se trabalhar de uma forma
diferente um assunto que visto por todos como de difcil entendimento. Ensinar com
criatividade, baseando-se no dia - a - dia do aluno, mostrando que a Matemtica
especificamente a Geometria, no so apenas frmulas e clculos.
2 REVISO DE LITERATURA
a matria ensinada a sua vida, ao seu mundo, no consegue usar a Matemtica como uma
ferramenta facilitadora e sim pensam na Matemtica como um obstculo.
2.3 A Geometria Aplicada: uma necessidade atual
A Geometria est sempre presente em nossas vidas, s olharmos nosso cotidiano, sempre tem
uma figura geomtrica, um ngulo, uma rea, um volume para ser calculado, uma medida para
ser transformada, um espao para ser inovado, e isso possvel com a ajuda da Geometria.
Sobre a importncia da Geometria, Lorenzato ( 1995 ) diz que esta tem funo essencial na
formao dos indivduos, pois possibilita uma interpretao mais completa do mundo, uma
comunicao mais abrangente de idias e uma viso mais equilibrada da Matemtica.
Conforme ( MAIA (b), 2000, p. 25 ), dizia: A busca da funcionalidade da Matemtica ento uma
das caractersticas da representao do professor, ou seja, dar uma funo para o contedo que
est sendo ensinado. J Hershkowitz citado por Fainguelernt ( 1999, p. 51 ), dizia:
Sendo a Geometria um ponto de encontro entre a Matemtica como teoria e a Matemtica como
um recurso, ela um caminho para desenvolver o pensamento e a compreenso para alcanar o
nvel mais alto de uma teoria formal. Somente quando essa perspectiva atingida, a noo de
estrutura matemtica faz sentido.
A Matemtica s consegue alcanar o seu significado, o seu objetivo, quando conseguimos pegar
sua teoria e transform-la em um recurso, numa ferramenta para desenvolvimento social e
pessoal, ou seja, a Geometria um instrumento, um facilitador para que possamos entender
alguns acontecimentos cotidianos.
Para tornar o ensino mais aplicado, mais acessvel para o aluno, de forma que ele consiga usar a
Matemtica como uma ferramenta que ir ajud-lo na sua caminhada, a linguagem desempenha
um papel importante na constituio deste conhecimento. Freitas citado por Zuchi ( 2004, p. 49 ),
dizia:
Ao mesmo tempo em que a linguagem um fator importante para o desenvolvimento mental da
criana, exercendo uma funo organizadora e planejadora do seu pensamento, ela tem tambm
uma funo social e comunicativa. Por meio da linguagem a criana exposta ao conhecimento
humano e adquire conceitos sobre o mundo que a rodeia, apropriando-se da experincia
acumulada pelo gnero humano no discurso da histria social.
A linguagem do professor importantssima para a compreenso e desenvolvimento do aluno.
Muitas vezes o aluno no consegue ter uma compreenso com o professor, por causa de uma
linguagem muito cientfica, muito formal, mas ao pedir um auxlio ao colega de classe, este
falando a linguagem simples, informal, consegue passar de forma clara e tirar a dvida do mesmo.
Na maioria dos casos necessrio que o professor atinja seus objetivos usando uma linguagem
adequada ao aluno.
2.4 Tpicos elementares de Geometria
2.4.1 A geometria no Ensino Fundamental
A Geometria construda a partir de trs idias: a idia de ponto, de reta e de plano, ou seja, os
conceitos primitivos. Os matemticos aceitam essas idias sem tentar explic-las.
Segundo Bongiovanni et. al. ( 2002 ), podemos ter idia de ponto observando marcas de lpis
feitas no papel, estrelas no cu, gros de areia, marca do penalty no campo de futebol, etc. Os
pontos so indicados por letras maisculas.
Tringulo acutngulo: tringulo que possui todos os ngulos agudos, ou seja, todos os
seus ngulos so menores que 90 graus.
Tringulo retngulo: tringulo que possui um ngulo reto, ou seja, um de seus ngulos
mede 90 graus.
Antes, a vaquinha que ia para o sacrifcio. O couro de cada animal rendia seis bolas. Hoje as
fbricas usam tiras de poliuretano, um tipo de plstico derivado do petrleo. O poliuretano mais
elstico do que o couro, tem espessura constante e no encharca tanto. Uma prensa especial
corta o plstico em gomos de seis e cinco lados. Pegue uma bola e conte. So sempre trinta e dois
pedaos ( vinte hexgonos e doze pentgonos ).
no mundial disputado nos Estados Unidos em 1994. Conforme a figura 24 abaixo esse esquema
formado por tringulo equiltero, trapzios, hexgono, quadrado e retngulo.
Lorenzato (1995) diz que a Geometria tem funo essencial na formao dos indivduos, pois
possibilita uma interpretao mais completa do mundo, uma comunicao mais abrangente de
idias e uma viso mais equilibrada da Matemtica. J Hershkowitz citado por Fainguelernt (1999),
diz que a Geometria o ponto de encontro entre a Matemtica como teoria e a Matemtica como
um recurso, ou seja, a Geometria a ponte, a ligao do contedo terico e o contedo prtico.
Podemos considerar tambm que a Geometria est sempre presente em nossas vidas, s
olharmos nosso cotidiano, sempre tem uma figura geomtrica, um ngulo, uma rea, um volume
para ser calculado, uma medida para ser transformada e um espao para ser inovado. Isso
possvel com a ajuda da Geometria.
Para tornar o ensino mais aplicado, mais acessvel para o aluno, de forma que ele consiga usar a
Matemtica e a Geometria como uma ferramenta que ir ajud-lo na sua caminhada, a linguagem
desempenha um papel importante na constituio deste conhecimento. Freitas citado por Zuchi
(2004), diz que ao mesmo tempo em que a linguagem um fator importante para o
desenvolvimento mental da criana, exercendo uma funo organizadora e planejadora do seu
pensamento, ela tem tambm uma funo social e comunicativa.
Pois muitas vezes o professor falando uma linguagem muito cientfica no consegue passar a
informao para o aluno, j o colega de classe, s vezes falando uma linguagem mais simples,
consegue lhe transmitir o que o professor desejava.
Nosso objetivo mostrar uma Geometria mais aplicada, mais prtica, mostrando que se pode
ensinar Geometria plana em parceria com um esporte que paixo nacional, o futebol.
Segundo (FILLOS, 2006), a Geometria est em todos os lugares, principalmente nos campos e
nas quadras de futebol. J Morelli citado por Corra (2001), fala sobre a Geometria da bola e seu
formato, formada por um icosaedro truncado. Silva ( 2004 ), fala sobre a Geometria aplicada no
campo de futebol e algumas curiosidades interessantes, como rea do campo de jogo, rea do
crculo central, as figuras geomtricas encontradas no campo, e ainda mostra vrios esquemas de
times de todo o mundo e as figuras geomtricas formadas por estes esquemas.
Como podemos observar os trs autores falam dos conceitos matemticos aplicados ao futebol e
algumas curiosidades, que muitas vezes no notamos. Deste modo podemos tornar o ensino da
Matemtica, ou seja, da Geometria mais atraente, mais til, mais interessante e instigante ao
aluno. Aprendendo Geometria e ao mesmo tempo descobrindo os encantos de um esporte que a
paixo da maioria dos brasileiros.
5 CONCLUSO
Neste trabalho conclumos que:
A Matemtica, em particular a Geometria uma ferramenta para interpretao da nossa vida. E
para se chegar aos resultados esperados de uma aprendizagem satisfatria, necessrio tornar a
Matemtica uma cincia prtica, til, interessante e principalmente aplicada ao cotidiano. Atravs
de uma partida de futebol e de suas caractersticas, todas estas associadas a Geometria, podemos
tornar o ensino da Matemtica mais interessante.
Assim necessrio imaginao e inovao por parte dos educadores para se trabalhar a
Matemtica associada ao dia ? a ? dia do aluno. E agora j sabemos que os esquemas tticos so
formados por vrias figuras geomtricas, ou seja, vrios polgonos.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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CORRA, Roseli de Alvarenga. "Por dentro da bola", Reflexes sobre a prtica pedaggica do
professor de matemtica. Revista da Sociedade Brasileira de Matemtica. So Paulo, ano 8, n. 11,
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D?AMBRSIO, Ubiratan. Desafio da Educao Matemtica no novo milnio. Revista da Sociedade
Brasileira de Matemtica, So Paulo, ano 8, n. 11, p. 14-17, dez. 2001
DOLCE, O., POMPEO, J.N. Fundamentos de matemtica elementar 9: geometria plana. 7. ed. So
Paulo: E. Atual, 1993. ISBN 85-7056-268-3.
FAINGUELERNT, Estela Kaufman. Entrevistador: Educao Matemtica em Revista. Revista da
Sociedade Brasileira de Matemtica, So Paulo, ano 11, n. 16, p. 4-7, maio 2004. Entrevista.