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A Expectativa Dos Alunos Da Educao de Jovens e Adultos
A Expectativa Dos Alunos Da Educao de Jovens e Adultos
1. Introduo
Essa pesquisa trata de entender a expectativa dos alunos da Educao de Jovens e
Adultos (EJA) com relao educao para o trabalho. Nossa familiaridade com a Educao
de Jovens e Adultos se deu a partir das observaes feitas durante a disciplina de Pesquisa e
Prtica Pedaggica (PPP), surgindo desde ento o interesse pela modalidade e pelos sujeitos
que fazem parte dela, em especial pelas expectativas desses alunos com relao as suas
passagens pela modalidade.
A necessidade de observar e entender questes que para os alunos da EJA so de
grande relevncia, como o trabalho e a educao que lhes oferecida foi o que nos levou a
n 9394/96, sendo destinada aos alunos jovens e adultos que no tiveram acesso ou
continuidade de estudos no Ensino Fundamental e Mdio na idade prpria, fazendo parte do
Ensino Bsico, mas no havendo para a EJA a obrigatoriedade existente no mesmo.
De acordo com o artigo 37, 2 da LDBEN O poder pblico viabilizar e estimular
o acesso e permanncia do trabalhador na escola, mediante aes integradas e
complementares. Essas aes esto relacionadas aos cursos e exames que habilitaro os
alunos para a continuidade dos estudos na educao regular aps sua passagem pela Educao
de Jovens e Adultos, alm de considerar as caractersticas sociais deles, tais como: serem
alunos de baixa renda, trabalharem durante o dia, etc.
Uma caracterstica bastante importante nas escolas que oferecem a EJA est
direcionada necessidade das mesmas em ter seus horrios de aula reduzidos. Em alguns
casos isso acontece pelo fato de que existem instituies de ensino situadas em reas de risco
prximas ao trfico de drogas, seja venda ou consumo, com riscos de assaltos, e a
comunidade escolar, na tentativa de se prevenir a esse respeito, torna o horrio noturno ainda
menor que o habitual, j reduzido em comparao com os horrios da manh e tarde. Assim,
os alunos que cursam a Educao de Jovens e Adultos costumam ser prejudicados ainda nas
suas necessidades de frequentar a modalidade, pois o fazem no horrio noturno, e tm as
horas reduzidas para estudar, alm de alguns trabalharem durante o dia.
Neste contexto, o prejuzo ocasionado pela diminuio de carga horria recai
diretamente sobre o aluno que tem perspectivas de melhorar de vida, terminar os estudos,
ensinar a tarefa dos filhos, deixar de ser ignorante, no precisar sujar o dedo para
assinar. Estas so expresses usadas por alguns alunos da EJA que tivemos a oportunidade
de conhecer durante as observaes da disciplina Pesquisa e Prtica Pedaggica no ano de
2009 e confirmadas no atual estudo, justamente na escola na qual realizamos a pesquisa. 1
Para muitos alunos, o fato de no saber ler e escrever se constitui como algo que
incomoda e causa vergonha Existem os que acreditam que se sentiriam melhor em
conseguir apenas assinar o nome. As opinies dos entrevistados requerem maior reflexo,
pois possivelmente no costumamos estabelecer grandes diferenas entre o analfabeto e
algum que apenas consegue reproduzir seu nome com dificuldade. Eles, porm, se percebem
em patamares diferenciados. Sobre o assunto, Paixo (2005), em sua pesquisa com catadoras
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1
Nesse sentido, os alunos que cursam a Educao de Jovens e Adultos costumam fazlo por motivos variados, como por exemplo, para aprender a ler e escrever; para no ficarem
sozinhos em casa (normalmente os idosos); para acompanhar algum filho ou neto; para
conversar; lanchar/jantar; por acreditarem que futuramente podem conseguir um emprego
melhor atravs da educao; ou mesmo pela socializao que acontece no ambiente escolar.
A esse respeito, Paixo (2005), ainda em pesquisa com catadoras de lixo, demonstra
que as mes catadoras enviam seus filhos escola com o intuito de lhes garantir a aquisio
de comportamentos relativos ao convvio social. Esperam que a escola ensine seus filhos a
serem polidos, educados, saber entrar em algum lugar e dele sair (p.10).
O fato de adquirir bons modos ou educao domstica na escola mostra-se
significativo tambm para os alunos da Educao de Jovens e Adultos, pois mesmo no sendo
mais crianas que precisem ser educadas por seus professores, alguns desses alunos se
colocam tambm na situao de aprendizes de educao domstica ou bom comportamento
em sociedade. Seus pais, que normalmente trabalharam desde muito cedo e tiveram prole
numerosa, nem sempre tinham condies ou tempo para investir na educao domstica e isso
passou a ser destinado escola a que poucos chegaram a frequentar, favorecendo a espera dos
sujeitos de nossa pesquisa por esse tipo de educao.
Isso se deve, possivelmente questo acima mencionada e referente ao pblico
assistido pela EJA, j que os sujeitos que compem a Educao de Jovens e Adultos
costumam ser alunos de baixa renda, pois a modalidade direcionada a esse pblico e
tambm aos alunos que no tiveram acesso educao formal na idade prpria por vrias
interrupes, seja por precisarem trabalhar, seja tambm por formarem famlias muito cedo,
dificultando suas trajetrias escolares.
O acesso educao institudo como direito constitucional (Art.208), mostra-se
obrigatrio apenas no Ensino Fundamental. No entanto, no caso da EJA, a ausncia de
polticas pblicas confere a mesma um carter paliativo que no consegue erradicar o
Pesquisa e Prtica Pedaggica no ano de 2009, diz: Quando eu vejo as pessoas se dando
bem nos estudos e conseguindo um bom emprego, que ganhe bem, d vontade de estudar
muito para crescer na vida tambm. Tenho f em Deus que vou fazer uma faculdade. Vou
ser assistente social.
A prerrogativa da mudana de vida to sonhada por muitos se constitui como impulso
para que esses alunos continuem sua trajetria escolar. H a esperana de que ao se tornarem
alfabetizados, consigam um trabalho melhor; ou at uma profisso na qual tenham ousado
sonhar. Tudo se passa como se a frequncia na EJA tornasse as dificuldades socioeconmicas
menores e continuar os estudos at a universidade se constitui em algo mais provvel.
3. Delineamento Metodolgico
Nossa pesquisa ocorreu na Escola Municipal Darcy Ribeiro que funciona a treze anos.
A instituio possui quinze salas de aula, sala de informtica, cozinha, refeitrio, rea de
circulao descoberta, quatro banheiros, biblioteca, sala da diretoria, sala dos professores,
secretaria e oferece o Ensino Fundamental I e EJA, mdulos I, II e III, ficando de fora, nesta
escola, o mdulo IV, que junto com os anteriores correspondem ao Ensino Fundamental I e II.
No setor administrativo conta com uma gestora, vice-gestora e secretrias. A escola funciona
nos turnos da manh, tarde e noite em prdio prprio, construdo para este fim, ficando
localizada no Bairro do Cordeiro, em Recife-PE.
Em nossa pesquisa foram entrevistados 10 alunos regularmente matriculados na
modalidade de ensino, Educao de Jovens e Adultos, que funciona no perodo noturno.
Observamos alguns momentos de socializao entre os alunos e os profissionais desta
modalidade de educao ainda na disciplina de Pesquisa e Prtica Pedaggica, que nos ajudou
para que hoje pudssemos desenvolver nossa pesquisa juntamente com as nossas entrevistas,
onde verificamos a opinio dos nossos entrevistados a respeito de temas como, o trabalho e
sua importncia; a educao e as expectativas deles, agora que esto se inserindo no mundo
letrado; e suas trajetrias familiares.
A pesquisa, de abordagem qualitativa, nos permitiu trabalhar melhor os resultados
que obtivemos, na tentativa de compreender como se processavam os pressupostos de nossa
investigao. A respeito da pesquisa qualitativa, Chizzotti (1998) explica:
A abordagem qualitativa parte do fundamento de que h uma relao
dinmica entre o mundo real e o sujeito, uma interdependncia viva entre o
sujeito e o objeto, um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a
A pesquisa de Coura (2008) Entre medos e sonhos nunca tarde para estudar: A
terceira idade na educao de Jovens e Adultos mostra como a idade pode interferir na
formao dos sonhos dos alunos com idades mais avanadas presentes na EJA, por eles
acreditarem que pelo fato de estarem velhos no podem almejar a realizao de seus sonhos
Ao envelhecerem, muitas pessoas chegam a creditar que realizar seus sonhos no mais
possvel, que o tempo que tem pela frente no sria suficiente para concretizar seus desejos
(p. 2). Em concordncia com o que afirma a autora, isso presente no meio de nossos dez
entrevistados, pois os alunos mais jovens (Csar e William, 15 anos; Andr, 29 anos;
Leonardo, 31 anos) tm maiores expectativas comparadas as das alunas mais velhas (Luzia,
40 anos; Marieta, 47 anos; Sofia, 48 anos; Antnia, 57 anos; Selma, 61anos; Marta, 64 anos).
Percebemos a observao da Coura (2008) presente na fala de muitos dos
entrevistados, principalmente dos mais velhos quando enfatizam que no podem alcanar
muito mais do que ler e escrever e atribuem suas expectativas questo da idade, vista como
empecilho para desejar sonhos maiores.
Dessa forma, os alunos da EJA at desejam algo maior para seu futuro, mas costumam
faz-lo com cautela, j que consideram que tm pouco tempo para viver e tentar realizar o que
realmente almejam. Talvez numa tentativa de no se frustrarem, acreditam que o que der
tempo para fazer, ser feito. Assim tambm costumam pensar os adultos de nossa pesquisa,
como podemos perceber na fala de Selma, ao dizer que quer [...] aprender a ler, escrever... J
t perto de morrer, no vou fazer mais nada. J t velha, no d tempo de fazer vestibular,
crescer. Mesmo assim, essa senhora ainda acredita que a educao vai mudar sua vida.
Uma das principais causas da entrada precoce no mercado de trabalho est ligada s
dificuldades financeiras presentes na realidade dos sujeitos de nossa pesquisa desde a
infncia. Estas dificuldades somadas ao grau de escolaridade dos pais, dos irmos e dos filhos
dos nossos entrevistados ajudam a compreender o que os alunos esperam da Educao de
Jovens e Adultos. Assim, podemos observar no quadro 1 da pgina seguinte:
10
Lugar de
origem
Idade
Csar
Recife-PE
15 anos
Wiliam
Recife-PE
15 anos
Andr
Glria do
Goit-PE
29 anos
Leonardo
Recife-PE
31 anos
Luzia
PaudalhoPE
Marieta
Recife-PE
Profisso
Ocupao
Objetivos
escolarizao dos
pais
Pai: autnomo
alfabetizado;
Fazer concurso
Me: domstica
da
policia civil.
Lavador de carro
alfabetizada.
Pai: conserta
Estudar para
cadeiras; Me:
arrumar um
domstica.
Estudante
emprego melhor,
Ambos sabem ler e
comprar uma
no escrevem bem.
casa melhor.
Pai: comerciante que
cursou1 ano do
Abrir um
Ensino Mdio;
Vigilante
negcio prprio.
Me: agricultora
analfabeta.
Pai: motorista que
concluiu o ensino
mdio;
Arrumar um
Biscateiro
Me: cozinheira que
trabalho melhor.
concluiu o Ensino
Fundamental I.
40 anos
Pais analfabetos e
agricultores
Dona de Casa
Abrir o prprio
negcio (salo de
beleza).
47 anos
Pai: pedreiro
analfabeto;
Me: dona de casa
alfabetizada.
Domstica
Fazer curso de
cozinheira ou
confeiteira.
Me: pescadora
analfabeta
Sofia
Recife-PE
48 anos
Antnia
Feira NovaPE
57 anos
Selma
Itamb-PE
61 anos
Pais: agricultores
analfabetos
Cozinheira
Marta
guas
Belas-PE
64 anos
Pais: agricultores
analfabetos
Aposentada
Pais: agricultores
analfabetos
.
Desempregada
Domstica
aposentada
No depender de
ningum;
arrumar um
trabalho.
Aprender a ler e
escrever para
pegar nibus e
assinar o nome.
Aprender a ler.
Acha feio
quando as
pessoas que no
sabem ler so
chamadas de
analfabetas
Maior
recuperao da
sade
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Aliada escolarizao dos pais e dos irmos dos alunos pesquisados, a escolarizao
de seus filhos tambm influencia nas expectativas dos entrevistados em relao Educao de
Jovens e Adultos. Alguns desses filhos incentivam seus pais a ingressar ou retornar escola.
Pelo fato de estarem tendo acesso educao, suas proles, que conhecem de perto os
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problemas e as dificuldades de seus pais com relao aos seus baixos graus de escolarizao
ou ao analfabetismo presente, procuram instigar esses pais a se matricular e prosseguir com os
estudos. Podemos perceber isso na fala de Luzia, 40 anos, cujos quatro filhos frequentam
regularmente os Ensinos Fundamental e Mdio:
Eu sempre quis estudar, mas tive que trabalhar, depois casei e tive quatro
filhos. Agora eles j so grandes, esto estudando... Eu me matriculei por
causa dos meus filhos que me incentivaram a estudar. (Luzia, 40 anos).
Dessa forma, percebe-se que a escolarizao dos filhos pode impulsionar seus pais
para que estes se dediquem ao que muitos alunos da Educao de Jovens e Adultos almejaram
por vrios anos de suas vidas, mas que apenas agora podem realizar: sua insero no mundo
letrado.
Apesar de alguns dos entrevistados terem permanecido por muitos anos longe do
universo escolar, no desejam que seus filhos tenham a mesma realidade. A este fato pode-se
associar a questo da obrigatoriedade do ensino fundamental, como fator da escolarizao de
seus filhos, pois as famlias dos alunos pesquisados, normalmente de baixa renda, necessitam
do auxlio do governo atravs do programa assistencial Bolsa Famlia. Esse programa
corresponde a uma complementao da renda familiar, sendo este auxlio adquirido mediante
a frequncia dos alunos s aulas, o que faz com que nossos entrevistados assegurem a
assiduidade dos filhos na escola para garantir o referido benefcio.
possvel acompanhar que, uma vez incentivados por seus filhos, os entrevistados
tambm passam a alimentar o prolongamento da escolaridade das suas proles. Dessa forma,
existe uma reciprocidade de estmulos entre pais e filhos. Os pais querem que seus filhos
estudem para que a famlia consiga ter um futuro mais promissor. E os filhos instigam os pais
ao retorno ou busca da educao por estarem tendo contato com a educao formal instituda
na escola, como pressupe as imposies da vida em sociedade.
Esse fenmeno tambm observado por Paixo (2005) em sua pesquisa Estratgias
de Socializao: Consonncias e dissonncias na relao escola-famlia". A autora, ao analisar
as estratgias de socializao da realidade de mes catadoras de lixo, a respeito do desejo de
escolarizao de seus filhos, observa na fala de uma dessas mes que, mesmo considerando
suas condies sociais, acredita que a escola provavelmente permitir a realizao de certos
sonhos com relao ao nvel escolar da sua prole. Isso acontece tambm por no conhecerem
bem o sistema escolar, como afirma a prpria autora:
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Eu me matriculei aqui no ano passado, mas desisti logo. [...] Tenho vontade de
aprender, no depender de ningum. [...] Quando a gente v os colegas
aprendendo, passando de srie, fica com vontade de aprender mais. (Sofia, 48
anos).
Alguns alunos mostraram-se surpresos com o que esto conseguindo aprender na EJA,
e se dizem satisfeitos por frequentar a escola, pois obtiveram no apenas o benefcio de
aprender a ler e escrever, mas fizeram amizade com os colegas e com os profissionais da
educao. Os idosos comentam que no precisam ficar em casa, noite, vendo televiso, pois
agora vo escola nesse horrio. Para estes, o carter de socializao que acontece na turma
de Educao de Jovens e Adultos, os traz satisfao em estar ali, tendo contato com pessoas
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de idades e interesses diferentes, mas com a vontade comum de aprender a ler e escrever,
porm mostrando atravs de suas falas, a socializao na escola:
Eu em casa, essa hora, tava sem fazer nada. Eu no gosto de televiso.
(Marta, 64 anos).
Pra mim, um divertimento vir pra escola. (Selma, 61 anos).
Olhe, eu gosto muito de estar aqui. A gente conversa, faz tarefa em grupo...
muito bom. (Marta, 64 anos).
Eu venho pra c, vejo os colegas, fao as tarefas... Eu gosto. (Sofia, 48
anos).
O contato social importante entre os alunos que formam um grupo de pessoas que
no se envergonham tanto diante uns aos outros, pois o mundo letrado preconceituoso com
quem no atende as suas exigncias, no se enquadra nos seus padres. O nico preconceito
percebido foi observado com relao idade, na fala de Marta, de 64 anos, ao dizer que a
pessoa pra se educar depois de idoso mais complicado. Demora mais pra aprender.
Diante da opinio de Marta, podemos esperar que entre os alunos de EJA mais velhos,
possivelmente podem existir perspectivas semelhantes fala de nossa entrevistada, mesmo
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que em nossa pesquisa nenhum outro aluno tenha demonstrado isso. Nesse contexto
percebemos o processo de socializao como algo que contribui para a permanncia e o gosto
pela escola. Isso refora a vontade de prosseguir com os estudos na tentativa de realizar seus
sonhos atuais e levando-os, no futuro, a ter objetivos maiores.
5. Consideraes Finais
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Referncias