A ESCOLA E A REPRODUO SOCIAL DE CLASSES

Carina Sabadim Veloso1

Elen Karla Trs2

RESUMO
O presente artigo desenvolve uma anlise sobre a reproduo social de
classes no contexto escolar. Proporciona uma discusso sobre as diversas
formas utilizadas na escola para reproduzir o sistema social vigente no qual
est inserida. Enfatiza a necessidade de mudanas no sistema educacional,
bem como, nas relaes pessoais existentes no mesmo, para que a escola
possa realmente oferecer a "todos" oportunidades e condies de
desenvolvimento, deixando de reproduzir um sistema desigual onde h
extrema oposio entre a minoria privilegiada e a maioria excluda.
PALAVRAS-CHAVE: igualdade, diferenas sociais, dominantes, dominados,
marginalizao, excluso.

ABSTRACT
The present article shows an analysis about social classes reproduction in
education context. It proposes a discussion about different forms used in school
to reproduce the actual social system. This works emphasizes the necessity of
changes in educational system, as well as in the personal relations, in order to
the school can really offer opportunities and development conditions to
everybody, and not reproducing an unequal system where there is an extreme
oppositions between the privileged minority and excluded majority.
KEY-WORDS: Equality,
Marginalization, Exclusion.

Social

Differences,

Dominant,

Dominated,

Graduada em Pedagogia pela UFES, especialista em Didtica do Ensino Superior e

Superviso Escolar pelo INESV professora do Instituto de Ensino Superior de Nova Vencia e
Coordenadora de curso do INESV e UNIVEN.
2
Graduada em Administrao de Empresas pela UNIVEN, especialista em Gesto Empresarial
e Didtica no ensino superior pela UNIVEN, professora da Faculdade Capixaba de Nova
Vencia e Instituto Superior de Nova Vencia e Coordenadora de curso da UNIVEN.

1 INTRODUO
A sociedade atual est baseada em princpios de desigualdade e explorao
entre as classes sociais.
Nesse contexto, o processo educativo desenvolvido dentro das escolas
tambm possui caractersticas que o tornam reprodutor das desigualdades
sociais.
Percebe-se na realidade que a educao destinada a uma "minoria
privilegiada" se difere totalmente daquela oferecida "maioria excluda",
principalmente no que se refere qualidade.
Dentro de uma ideologia dominante, a educao igual para todos,
proporcionando as mesmas oportunidades, porm, a realidade existente serve
para desmistificar esse fato ideolgico.
A escola em um processo sutil segrega e marginaliza a classe excluda da
classe dominante.

2 DESENVOLVIMENTO
Este estudo tem por objetivo apresentar uma anlise sobre o fato de
aparentemente a escola representar na sociedade uma instituio neutra, que
est acima dos conflitos sociais, local de igualdade de oportunidades, de
ascenso social e desenvolvimento individual para todos.
Quando, porm, para-se para analisar as escolas pelas quais os professores
passam, trabalham ou pesquisam, observa-se o quanto a realidade difere do

ideal, pois a realidade que se constata que a escola reproduz e intensifica as

diferenas sociais e os valores da classe social privilegiada.
[...] a escola a instituio mais eficiente para segregar as pessoas,
por dividir e marginalizar parte dos alunos com o objetivo de
reproduzir a sociedade de classes (MEKSENAS, 2002, p. 71).

Essa reproduo e segregao esto presentes na diferenciao ao acesso

escola, tempo e recursos para estudar, recursos para freqentar atividades
complementares educao escolar, tempo de freqncia escola, linguagem
utilizada no sistema de ensino, acesso ao ensino superior e at na relao
professor-aluno.
A educao no decorrer da histria foi sempre planejada para proteger e
manter os privilgios da classe social dominante, que sempre recebeu uma
escolarizao de qualidade com os conhecimentos necessrios para manter-se
na direo da sociedade, enquanto os menos favorecidos recebem uma
educao de massa, com carter disciplinador para mant-los submissos
classe dirigente.
A escola em sua constituio geral se apresenta fora do contexto social real
dos alunos menos favorecidos, e reproduz assim, valores, idias, ideais e
cultura da classe privilegiada como sendo verdadeiros, nicos, corretos e
aceitveis.
Utiliza para alcanar esse objetivo, recursos conhecidos como a linguagem
escolar, que alheia realidade social do seu alunado representada nos livros
didticos, modelos de comportamento, regras disciplinares, textos, atividades,
sistema de avaliao e at nas relaes pessoais, que fazem parte dos ideais e
cotidiano social da classe dominante. Assim, a classe dominada passa a
conceber a cultura e valores dominantes como corretos e caracterizar sua
prpria cultura e valores como inferiores e errados, tornando-se submissa para
conseguir ter acesso ao mnimo possvel do que possui a classe dominante.

Agindo dessa forma a escola reproduz e mantm as diferenas entre as

classes sociais, formando falsos cidados, que no desenvolvem o esprito
crtico, que so submissos queles que aparentemente so melhores que eles,
que aceitam seu fracasso escolar e social como responsabilidade exclusiva de
si mesmos e conseqentemente se acomodam e no lutam por mudanas,
muitas vezes vendo o dominador como o "heri", por possuir atitudes
assistencialistas.
A marginalizao e excluso da maioria em oposio ascenso de uma
minoria privilegiada ocorrem at no relacionamento entre alunos e professores,
desde a Educao Infantil. Na maioria das vezes, as atitudes, discursos,
demonstraes afetivas e disciplinadoras do professor esto a servio da
reproduo social de classes. Ele serve de instrumento para formar os futuros
cidados descritos anteriormente e transforma assim, sua sala de aula em uma
prvia do que a sociedade externa aos muros escolares.
Nesse processo de educao visando reproduo social de classes, h a
formao de alunos submissos, individualistas e egostas, ocasionando a perda
do desenvolvimento de valores como a solidariedade e a valorizao do
coletivo. Formam-se assim, pessoas frias, passivas, mecnicas, calculistas e
extremamente individualistas. No importa o que ocorre com o coletivo, desde
que o "eu" esteja bem. Dessa forma,
[...] a escola representa o instrumento mais completo de reproduo
das relaes de produo nessa sociedade. Ela reproduz a fora de
trabalho, qualificando os trabalhadores, justificando a desigualdade
social, levando-os a aceitarem a distino entre as classes. (VIEIRA,
1998, p. 64)

3 CONCLUSO
Pretende-se com a anlise desenvolvida, iniciar um processo de reflexo a
partir do reconhecimento da escola como instituio que reproduz a

desigualdade social para assim, adquirir conscincia de que vivemos em uma

sociedade em constante transformao poltica e econmica, sendo necessrio
tambm, que a escola sofra as devidas mudanas em sua estrutura ideolgica
e pedaggica para desenvolver um processo educativo que possa proporcionar
ao aluno um espao social cada vez mais justo, baseando-se para isso, em
uma pedagogia voltada para o desenvolvimento humano.
Com isso, estar desenvolvendo o educando enquanto pessoa humana,
democrtica, qualificada para progredir no mercado profissional e com esprito
de solidariedade, necessrio para a adeso s causas maiores da vida,
principalmente s referentes existncia humana, e no mais estaremos
reproduzindo uma sociedade to desigual.
Como afirma Frei Betto, mais importante educar que instruir; formar pessoas
que profissionais; ensinar a mudar o mundo que ascender elite.

4 REFERNCIAS
1. FREIRE, Paulo e Frei Betto. Essa escola chamada vida. Editora tica, 4.
ed., So Paulo, 1986.
2. MEKSENAS, Paulo. Sociologia da educao. Editora Loyola, 2002.
3. VIEIRA, Evaldo. Sociologia da educao: reproduzir e transformar.
Coleo: Aprender. So Paulo: F.T.D, 1998.