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Apostila - Ensino Fundamental - T2 Teacher's Guide
Apostila - Ensino Fundamental - T2 Teacher's Guide
EATING HABITS
TERMO 2
1 BIMESTER
st
ATIVIDADE 1
Nesta primeira aula, os alunos tero a oportunidade de revisar o contedo do
Termo 1 e, ao mesmo tempo, apresentarem-se para a turma.
Inicie a aula, dizendo: My names ___(your name)___________. Im a teacher.
Explique aos alunos que eles tero de se apresentar tambm, dizendo seus
nomes, idades e profisses. Porm, antes de dizer o nome, a idade e a profisso,
tero de dizer o nome, a idade e a profisso de cada colega que se apresentou
antes dele. Assim, tero de dizer, por exemplo, His names Carlos. Hes 47. Hes
a manager. Her names Maria. Shes 33. Shes a housewife. My names Jos. Im
46. Im a carpenter. A idia oferecer-lhes a chance de se apresentarem de uma
maneira divertida e, ao mesmo tempo, revisarem name, agee profession.
Na segunda metade da aula, revise os nmeros com os alunos, pedindo para que
abram suas apostilas na pgina 2. Leia os nmeros em voz alta e pea para que
os repitam. Em seguida, proponha o jogo Numbers Bingo. A grade do bingo
consta da pgina 3 da apostila deles. Diga-lhes
NUMBERS:
1 one
16 sixteen
2 two
17 seventeen
3 three
18 eighteen
4 four
19 nineteen
5 five
20 twenty
6 six
21 twenty-one
7 seven
30 thirty
8 eight
40 forty
9 nine
50 - fifty
10 ten
60 sixty
11 eleven
70 seventy
12 twelve
80 eighty
13 thirteen
90 ninety
14 fourteen
15 fifteen
JOBS:
1 BUTCHER
2 BAKER
3 SOLDIER
4 FARMER
5 ARTIST
6 HAIRDRESSER
7 PHARMACIST
8 GARDENER
9 FISHERMAN
10 DISC JOCKEY
11 NEWSCASTER
12 SAILOR
5
ATIVIDADE 2
Inicie a aula, dizendo: Hi, Im Cristina. I live in Santos. I work at Prefeitura.
Escreva essas frases na lousa e pea para os alunos copiarem-nas em seus
cadernos. Explique o significado dos verbos to live e to work, caso no tenham
entendido. Dirija-se a um aluno e encoraje-o a repetir as mesmas frases, mas
agora usando suas prprias informaes. Faa o mesmo com outros alunos.
Depois de uns 7 participantes terem dito as referidas frases, pergunte a um deles:
Do you live in So Vicente? Se a resposta for negativa, ele provavelmente dir:
No. Neste momento, escreva na lousa:No, I dont. Explique que, na resposta
negativa em ingls, no presente, precisamos usar dont. Da mesma forma,
pergunte a outro aluno: Do you live in Santos? Se a resposta for afirmativa,
coloque a frase na lousa: Yes, I do. Faa vrias perguntas orais aos alunos,
usando os verbos to work e to live.
Pea aos alunos que abram suas apostilas na pgina 5. Pea para que falem
sobre a figura e o tipo de texto ao lado da mesma. Em seguida, leia o dilogo para
eles. Pergunte-lhes o que entenderam do mesmo: quantas pessoas esto falando,
onde esto e o que esto falando . Pea a participao de dois voluntrios que
devero interpretar o texto para a turma. Aps isso, pea para que trabalhem em
duplas, e que cada componente das duplas, interprete uma personagem. Ao final,
pea que virem a pgina da apostila e observem o quadro. Explique o Presente
Simples dos verbos em ingls e oriente-os sobre a tarefa escrita.
Tomiko: Im a journalist.
1) Is Tomiko a journalist?
2) Is Yoko a journalist?
3) Are you a journalist?
4) What do you do?
5) How old are you?
Ilustraro retirada do livro: English Clips (M. Ferrari e S. Rubin) editora Scipione, 2001.
ATIVIDADE 3
Nesta atividade, os alunos aprendero os verbos em ingls por meio de jogos.
Inicialmente, pea para que abram suas apostilas nas pginas 7, 8, 9 e 10 onde
encontraro cartes com diferentes verbos e ilustraes, bem como o molde do
dado a ser utilizado no jogo. Diga os verbos em voz alta e pea para que repitam.
Em seguida, pea para que escolham 10 verbos dos cartes e escrevam frases na
interrogativa, afirmativa e negativa com estes verbos. Para ajudar com o
vocabulrio, os alunos podero consultar a pgina 12 de suas apostilas, que
contm ilustraes de esportes, com o vocabulrio correspondente. Percorra a
sala, monitorando o trabalho e corrigindo provveis erros. Terminada esta tarefa,
proponha o jogo Charadas. Pea aos alunos para que se renam em duplas.
Pea para que um deles recorte os cartes da apostila para poderem jogar. Pea
para que leiam as regras do jogo e iniciem o mesmo. Caso isso no seja possvel
durante esta mesma aula, pea para que confeccionem em casa e tragam na
prxima aula. Se este for o caso, insista em mais exerccios escritos com o
presente simples dos verbos.
Alm do jogo Charadas, h mais dois jogos , cujas regras esto disponveis nas
apostilas (do professor e aluno). Para estes dois jogos (Memria e 21), os
mesmos cartes e dado sero usados.
10
11
12
Cartes e dado retirados de: The Great Verb Game, European Language Institute, Recanati, 1999.
13
CHARADAS
Regras:
Regras:
Aqui h a necessidade de se utilizar dois jogos iguais de cartas.
Coloque as cartas viradas para baixo sobre a mesa e arrumadas em um
quadrado.
Um jogador vira uma carta e traduz o verbo para o portugus. Em seguida,
procura na mesa a carta igual a essa. Se acertar, continua jogando. Se errar, o
prximo jogador repetir o mesmo processo.
Ganha o jogo, aquele que conseguir o maior nmero de cartas.
TWENTY-ONE
Regras:
14
SPORTS
soccer
swimming
surf
weightlifting
football
golf
tennis
baseball
marathon
basketball
judo
gymnastics
15
ATIVIDADE 4
Nesta atividade, os alunos iro aprender sobre comida. Pea-lhes que abram suas
apostilas na pgina 13 e observem a ilustrao. Pergunte-lhes sobre o local, as
pessoas e o que esto fazendo. Em seguida, v comentando a respeito de alguns
pratos mostrados na foto e explique sobre os vrios pratos que podem ser
servidos em uma refeio num restaurante. Pea que observem atentamente os
nmeros que correspondem s respectivas figuras e pergunte a um aluno: Do you
like cherry? Esclarea dvidas sobre o significado de algumas palavras e
continue a perguntar oralmente para vrios alunos da sala, sobre os alimentos da
ilustrao, usando o verbo to like. Lembre-os sobre as provveis respostas: Yes,
I do, No, I dont.
Na segunda parte da aula, pea que virem a pgina de suas apostilas e observem
o texto, a foto e pergunte sobre o contexto. Em seguida, leia o dilogo para eles e
pea para que o repitam. Oriente-os a trabalharem em duplas para interpretarem
o dilogo. Pergunte se alguma dupla gostaria de interpretar o dilogo para a
classe. Depois, diga-lhes que devero responder s perguntas da tabela da
mesma pgina
)e
as respostas negativas com uma cross (X). No final da aula, revise o uso do
verbo no presente, na afirmativa e negativa, na 3 pessoa e pea que escrevam,
por extenso, as respostas dadas pelo colega, ex: Carla likes champagne, Coke
and fruit but she doesnt like chocolate, ice cream, sandwiches, tea, wine or cake.
16
17
Adam
Patricia
Adam
Patricia
Adam
Patricia
Adam
Patricia
Adam
Patricia
Adam
Do you like........
chocolate?
ice-cream?
sandwiches?
tea?
wine?
champagne?
cake?
coffee?
Coke?
fruit?
You
Your partner
18
ATIVIDADE 5
Nesta aula, os alunos aprendero sobre quantidades de alimentos. Pea para que
abram suas apostilas na pgina 15 e observem a refrigerator. Pea para que
digam os nomes de alguns alimentos que j conhecem, usando a frase: I see
meat. I see milk., por exemplo. Quando no souberem o nome de algum alimento,
oriente-os a olharem a pgina 16 da apostila que contm figuras de vrios
alimentos e seus nomes. O ritmo de sua turma que vai determinar o quanto voc
poder ensinar aqui. Se a turma tiver um ritmo mais rpido, introduza omany, a
little, a few, junto com o much. Caso este no seja o caso, comente e explore
apenas a frase There is much _____ in the refrigerator. Em seguida, v direto
para a atividade 7.
Se
19
there
many
eggs
in
the
refrigerator?_____________________.
4) Is
there
any
milk
in
the
refrigerator?_____________________.
5) Is
there
any
cheese
in
the
refrigerator?_____________________.
bread
cheeseburger
turkey
barbecue
sandwich
french fries
rice
soup
fruits
fish
cake
lobster
ice-cream
candy
cookies
pie
beer
wine
tea
champagne
coffee
lemonade
milk 21
ATIVIDADE 6
Nesta atividade, os alunos podero jogar There is food. O tabuleiro est na
pgina 17 da apostila dos alunos. Os alunos devero reunir-se em grupos de 2 a
5 componentes. Em seguida, devero ler as regras que aparecem na pgina 18
da apostila deles. uma forma de reviso do contedo aprendido, bem como uma
maneira de se divertir , aprendendo ingls.
22
There is food
23
REGRAS:
Os alunos renem-se em grupos de 4 a 5 componentes.
Cada aluno dever escolher um peo de cor diferente para usar no jogo.
Todos jogam o dado uma vez, para saber quem inicia o jogo (quem tirar o n
mais alto).
Em seguida, vo movendo as suas peas de acordo com o n conseguido. Se
o aluno cair em um n com a palavra food, dever retirar um carto do monte
de cartes food e falar sobre a figura que o carto tiver, usando much ou
many e o verbo there to be: There are many sweets in the refrigerator
Se o aluno falar sobre a figura corretamente, continua movendo o seu peo. Se
no o fizer, dever permanecer no mesmo lugar esperando uma rodada a
mais.
Se o aluno cair em um espao com um ponto de interrogao (?), dever
retirar um carto do monte de cartes food e fazer uma pergunta, usando o
verbo to like e vocabulrio sobre comida, ao colega sua direita: Do you like
coffee? Se ele acertar, continuar a mover o seu peo normalmente. Se errar,
dever voltar duas casas.
24
Cards
25
26
ATIVIDADE 7
Nesta aula, os alunos comearo a aprender sobre atividades que fazem nas
frias e tempo livre e tambm a conhecer as trs moedas propostas pelo plano
(R$, US$, $).
Inicie a aula, pedindo aos alunos para que abram suas apostilas na pgina 21.
Pea que observem a figura. Pergunte-lhes sobre quem est na foto, em que lugar
e o que parece que est acontecendo. Em seguida, pergunte a um aluno: What is
there on the floor?. Continue: Are there many bananas on the floor?, Is there
much rice on the floor? etc. Continue com as perguntas, de forma a revisar o
contedo at aqui aprendido (caso voc tenha uma turma com um ritmo mais
lento, faa perguntas com much e verbos no presente). Aps isso, pergunte a um
aluno: Do you shop?. Explique que o verbo to shop, significa comprar. Diga
ento que a moa da foto does the shopping (faz as compras). Pergunte quem,
na classe, gosta de fazer compras. Escreva na lousa: I like shopping. Em
seguida, pea s pessoas que disseram que gostam de fazer compras para
dizerem: I like shopping. Pergunte, ento, se elas fazem compras em seus
tempos livres ou horas de folga: Do you do the shopping in your free time?
Esclarea dvidas sobre vocabulrio. Neste momento, pea para que observem
os preos das mercadorias do supermarket. Explique que os preos esto em
libras, e que essa a moeda da Gr-Bretanha, e que o dlar a moeda dos EUA.
Pea para que observem as ilustraes das pginas 22 e 23.Depois de explicar
aos alunos,como as respectivas moedas so usadas e o quanto valem, fazendo
perguntas orais sobre os preos dos objetos que aparecem nesta pgina, volte
27
pgina anterior e faa perguntas sobre os preos das mercadorias da foto: How
much is ___________?
28
1.50
0.90
2.50
2
2
Tea - 2.75
Lemons - 1.75, a dozen.
Bananas - 3, a dozen.
Onions - 3, a kilo.
29
30
31
ATIVIDADE 8
Nesta atividade, os alunos faro exerccios escritos sobre a matria aprendida.
Pea para que abram suas apostilas na pgina 24 e faam os exerccios escritos,
seguindo as instrues. Percorra a sala para monitorar o trabalho e esclarecer
quaisquer dvidas.
32
_______________________________
____________________________
_______________________________
__________________________
__________________________
Look at the chart below in which you can see what a person likes and
what she/he doesnt like. Then answer to the following questions:
Does____like
cake?
Coke?
ice-cream?
beer?
Mary
yes
X
Sue
no
yes
X
X
X
X
X
Mark
no
X
X
yes
no
X
X
X
X
33
34
ATIVIDADE 9
Nesta atividade, os alunos tero a chance de revisar, falar e escrever sobre
hobbies e atividades de tempo livre.
Pea para que abram suas apostilas na pgina 26, para que olhem as figuras e
faam perguntas sobre as mesmas. Em seguida, leia o dilogo em voz alta e faa
as perguntas listadas abaixo do dilogo, oralmente. Pea para os alunos se
reunirem em duplas, a fim de praticarem o dilogo.
35
: Well, I surf on the internet in my free time. I also go shopping, play the
guitar and watch TV. What about you?
36
ATIVIDADE 10
Aqui, os alunos tero a chance de rever o verbo to like, mas, desta vez, junto
com uma atividade qualquer. Explique que, neste caso, eles devero usar o 2
verbo com o ing. D alguns exemplos de frases na lousa e explique o exerccio
que devero fazer na pgina 27 de suas apostilas.
Terminada essa tarefa, diga-lhes para virarem a pgina da apostila. Na pgina
seguinte, eles iro encontrar a atividade: I like jazz a lot. Coloque os alunos em
grupos de 4 ou 5 e d a cada grupo um conjunto de Activity Cards (ou pea para
que preparem os cartes em casa, com antecedncia). Pea para que coloquem
os cartes sobre a mesa. Explique que os alunos jogaro, um a um, pegando um
carto do monte de cartes e fazendo uma pergunta com o verbo to like no
presente. Se um jogador virar um carto com a figura de uma bola de futebol, por
exemplo, ele dever perguntar: Do you like soccer? Os outros alunos devero
responder, concordando ou discordando dos companheiros. Para isso, explique
So do I e Neither do I, como alternativas de respostas e respeitando tambm o
ritmo da turma. Exemplos de respostas que poderiam ocorrer:
37
38
39
GRAMMAR
Negative
Interrogative
I live
You live
He lives
She lives
It lives
We live
You live
They live
I dont live
You dont live
He doesnt live
She doesnt live
It doesnt live
We dont live
You dont live
They dont live
Do I live?
Do you live?
Does he live?
Does she live?
Does it live?
Do we live?
Do you live?
Do they live?
THERE TO BE
Singular: There is a teacher in the classroom.
Is there a teacher in the classroom? Yes, there is./No, there isnt.
There isnt a teacher in the classroom.
Plural : There are twenty-nine students in the classroom.
Are there twenty-nine students in the classroom?
Yes, they are./No, they arent.
There arent twenty-nine students in the classroom.
40
+statements
a
any
any
a
some
some
- statements
a
any
any
Examples:
Questions
Have you got a pen?
Have you got any pens?
Have you got any money?
Statements
Ive got a pen (a pen = singular noun).
Ive got some pens.
I havent got any pens (2 or more pens = plural nouns)
Ive got some money.
I havent got any money(money is an uncountable noun).
41
Example:
One cup, two cups, three cups, some cups.
When the focus of use is not on separate things that can be counted but on a
general amount or quantity, the nouns are called uncountable nouns. They are
never plural.
Example:
Rice, tea, coffee, water
Ive got tea or coffee.
Id like some rice, please.
42
ORAL TASKS
2nd Bimester Termo 2
43
ATIVIDADE 1
Pea para que os alunos abram suas apostilas na pgina 34. Oriente-os a
observarem a figura e o texto. Faa perguntas orais, em portugus, sobre os
personagens e o cardpio. Esclarea o vocabulrio que aparece no cardpio.
Pergunte-lhes sobre o que sabem a respeito de comida mexicana. Em seguida,
leia o texto em voz alta e pea para que o repitam. Diga-lhes para se reunirem em
duplas e interpretarem o dilogo. Feito isto, pea a participao de dois voluntrios
para interpretarem o dilogo para a classe.
Na segunda parte da aula, diga aos alunos que eles devero criar um dilogo
semelhante ao do texto, usando outras opes do cardpio e nomes diferentes
para os personagens.
44
waitress
Mr. Buckley
waitress
Mr. Buckley
45
ATIVIDADE 2
Esta atividade ser dividida em duas partes ou duas aulas. A primeira parte ser
desenvolvida em sala de aula. Os alunos devero abrir suas apostilas na pgina
35
46
My menu
47
Ilustrao retirada do livro American Streamline Connections workboob B,(Bernard Hartley e Peter Viney,
ATIVIDADE 3
Nesta atividade os alunos aprendero a ler receitas e a usar verbos no imperativo.
Pea aos alunos para que abram suas apostilas na pgina 36 . Leia a receita junto
com eles, esclarecendo dvidas a respeito do vocabulrio. Mostre todos os verbos
necessrios para a elaborao de receitas, na pgina seguinte. Utilize a pgina
49, em que h o resumo gramatical do bimestre.
Em seguida, pergunte aos alunos se sabem cozinhar e quais as suas receitas
favoritas. Escolha uma das que foram mencionadas pelos alunos e traduza-a para
o ingls.
48
Ingredients
4 (4 ounce) boned, skinned chicken thighs
8 ounces turkey kielbasa (Polish) sausages
1 ounce French bread
1 teaspoon olive oil
1 (8 ounce) onion, peeled and chopped
2 carrots, peeled and chopped
2/3 cup fat-skimmed chicken broth
2 teaspoons fresh thyme leaves
1 dried bay leaf
2 (15 ounce) cans cannellini (white) beans, rinsed and drained
1 tablespoon chopped parsley
Salt
Directions
1 Remove and discard excess fat from chicken; rinse thighs and pat dry. Cut sausages into 1/2-inch-thick
slices.
2 Cut or tear bread into 1/2-inch chunks. Whirl in a food processor or blender into coarse crumbs; you
should have 1/2 cup. In a 5- to 6-quart nonstick pan over medium-high heat, stir crumbs in 1/2 teaspoon
olive oil until lightly browned and crisp, about 5 minutes. Scrape into a bowl.
3 Return pan to high heat; add remaining 1/2 teaspoon oil. When hot, add chicken and sausages; turn
occasionally to brown on all sides, 4 to 6 minutes total. As chicken and sausages are browned, transfer to
a plate. Add onion and carrots to pan; stir often until onion is limp, about 5 minutes.
4 Add broth, thyme, bay leaf, beans, chicken, and sausages; cover and bring to a boil. Reduce heat to low and
simmer, stirring occasionally, until chicken is no longer pink in center of thickest part (cut to test), 5 to 7
minutes.
5 Spoon cassoulet into shallow bowls and sprinkle with toasted bread crumbs and parsley. Add salt to taste.
49
ATIVIDADE 4
Nesta atividade, os alunos iro trabalhar em duplas, usando o imperativo dos
verbos e o vocabulrio aprendido. Seguem as instrues de como devero
trabalhar:
50
51
52
53
54
ATIVIDADE 5
Nesta atividade, os alunos iro traduzir uma receita de sua preferncia para o
ingls, com a ajuda do dicionrio e do vocabulrio da pgina
40
de suas
apostilas.
55
Recipe
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
56
Cooking
to peel
to boil
stove
to chop
blender
to mix/stir
mixer
knife
to cook
grater
microwave oven
bowl
cup
57
ATIVIDADE 6
Nesta atividade, os alunos lero textos originais em ingls e extrairo as
informaes pedidas pelos exerccios. Lembre-os de que no h necessidade de
se saber todas as palavras dos textos (anncios, propagandas etc) , mas sim ser
capaz de entender o contexto (skimming) e pinar apenas o que eu interessa
(scanning). No decorrer do curso, importante que eles sejam expostos a estes
dois processos skimming e scanning, como estratgias de leitura.
58
59
60
) comida pronta.
b) (
) forno convencional.
c) (
) forno de microondas.
d) (
) pizza congelada.
2. No titulo A new wave in cooking , que signfica Uma nova onda na culinria,
as palavras new wave:
a) (
b) (
c) (
d) (
) uma nova marca de forno, que tem uma onda como logotipo.
b) (
c) (
d) (
61
ATIVIDADE 7
Nesta atividade, os alunos tero a oportunidade de interpretar papis diferentes
em uma cena de restaurante. As instrues seguem abaixo:
62
63
ATIVIDADE 8
Esta atividade um exerccio de vocabulrio e ao mesmo tempo, uma
oportunidade para os alunos entrarem em contato com poemas. Poemas podem
servir a vrios propsitos: aprender vocabulrio, tornar-se sensvel
a rimas e
Recipe
Mix a pancake,
Stir a pancake,
Pop it in the pan.
Christina Rossetti
Pea aos alunos para que abram suas apostilas na pgina 45, onde tero o
poema com lacunas de um lado e do outro lado, verbos embaralhados que
sero usados. Os alunos tentam adivinhar as palavras que encaixam nos
espaos em branco. A, em duplas, eles podem comparar seus achados e
tentar concordar em uma verso. Ao final, pea para que tentem inventar
um poema prprio, com a ajuda do dicionrio e usando o imperativo.
64
Poem
Jumbled Verbs
______ a pancake,
catch
______ a pancake,
fry
mix
pop
stir
toss
My poem
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
65
ATIVIDADE 9
Aqui, os alunos faro exerccios escritos para reviso de todo o contedo
aprendido at aqui.
Pea aos alunos que abram suas apostilas na pgina 46
. Esclarea quaisquer
66
ask
come
spend
enjoy
tell
finish
wait
look
visit
Clydes
(1) Dont wait until tomorrow! (2) .......... our new
restaurant today! (3) .......... at our menu. We
have 100 different dishes! (4) .......... our waiters
and waitresses to help you. (5) .......... our
wonderful cooking! (6) .......... a lot of money in
fashionable restaurants. We have good food at
low prices. (7).......... your meal with ice-cream or
chocolate cake. (8) .......... back again next
week! (9).......... your friends and family about
our wonderful food!
67
68
ATIVIDADE 10
Nesta atividade os alunos iro jogar o domin: Food and Drink. Pea para que
abram suas apostilas na pgina 48. Neste jogo, os alunos tero de relacionar
quantidade ao container (a bottle of; a can of; a glass of; a cup of)
adequado para cada um dos alimentos.
Segue abaixo o procedimento e regras do jogo:
69
70
71
GRAMMAR
IMPERATIVE
The verb to be
All other verbs
Affirmative
Be careful!
Look!
Negative
Dont be silly!
Dont look!
72
Bibliografia:
73