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2º Ciclo
Transversais
ÍNDICE
Páginas:
Competências Gerais
2
Competências Transversais
3
Experiências de Aprendizagem
4
Competências Específicas
6
Critérios de Avaliação
7
Critérios de Avaliação e os Processos e Instrumentos de Avaliação Seleccionados 8
Planificação Anual de Educação Musical ( 5º ano de escolaridade) 9
Planificação Anual de Educação Musical ( 6º ano de escolaridade) 17
Recursos
23
Níveis e Critérios de Avaliação de Desempenho e Produtos
24
A Música possui a sua própria maneira de anotar o seu conteúdo, de se fazer compreender.
Frequentemente, pensa-se que apenas a linguagem verbal é clara e compreensível. Mas, quando se trata de
exprimir todo o leque de emoções da personalidade humana, a música consegue-o, muitas vezes, mais
eficazmente do que as palavras.
A Música é significativa para os indivíduos porque tem a capacidade de suscitar emoções profundas
e de enriquecer a vida humana; a música constitui uma forma de conhecimento insubstituível e uma
experiência única. A principal finalidade da Educação Musical será, então, tornar possível viver e
compreender a música.
Através da educação musical, a criança aprenderá a desenvolver o seu pensamento musical,
realizando actividades inerentes à pratica musical.
Competências Gerais
1. Participar na vida cívica de forma crítica e responsável.
2. Respeitar a diversidade cultural, religiosa, sexual ou outra.
3. Interpretar acontecimentos, situações e culturas, de acordo com os respectivos quadros de
referência históricos, sociais e geográficos.
4. Utilizar os saberes científicos e tecnológicos para compreender a realidade natural e sócio
cultural e abordar situações e problemas do quotidiano.
5. Contribuir para a protecção do meio ambiente, para o equilíbrio ecológico e para a
preservação do património.
6. Desenvolver o sentido de apreciação estética do mundo, recorrendo a referências e
conhecimentos básicos no domínio das expressões artísticas.
7. Estabelecer uma metodologia personalizada de trabalho e de aprendizagem.
8. Cooperar com os outros e trabalhar em grupo.
9. Procurar uma actualização permanente, face às constantes mudanças tecnológicas e culturais,
na perspectiva da construção de um projecto de vida social e profissional.
10. Desenvolver hábitos de vida saudáveis física e desportiva, de acordo com os seus interesses,
capacidades e necessidades.
11.Utilizar de forma adequada a língua em diferentes situações de comunicação.
12. Utilizar o código ou códigos das diferentes áreas do saber, para expressar verbalmente o
pensamento próprio.
13. Seleccionar, recolher e organizar informação para esclarecimento de situações de resolução
de problemas, segundo a sua natureza e tipo de suporte, nomeadamente o informático.
14. Utilizar duas línguas estrangeiras em situações do quotidiano, resolvendo as necessidades
básicas da comunicação e apropriação da informação.
Competências Transversais
Competências
Transversais
Situações de Aprendizagem
Experiências de Aprendizagem
Competências Específicas
• Reconhecimento do papel dos artistas como pensadores e criadores que, com os seus
olhares, contribuíram e contribuem para a compreensão de diferentes aspectos da vida
quotidiana e da história social e cultural.
Critérios de Avaliação
• A musicalidade;
• Controlo técnico-artístico;
• O canto e a realização instrumental;
• A utilização e formas de notação musical (convencional e não convencional);
• A prática musical em grupo;
• O nível da reflexão sobre o trabalho realizado.
5º Ano 6º Ano
Observação:
A avaliação destes critérios é traduzida numa escala qualitativa e quantitativa e
posteriormente convertida em níveis de um a cinco, de acordo com o quadro que a seguir se
apresenta e que propõe os processos e instrumentos de avaliação adequados aos critérios
seleccionados.
• Testes auditivos
• A qualidade da improvisação • Realização de improvisações
e composição. e composições individuais e
colectivas a partir de ideias • Testes sumativos
musicais dadas
2º Período Lectivo
3º Período Lectivo
TÍMBRE
• Flauta Interpretação e Comunicação • Interpretação de diversos
tipos de melodias na flauta de
• Harmonia Tímbrica • Executar harmonia e realce tímbrico bisel
• Entoar respeitando todos os elementos
• Realce Tímbrico dinâmicos • Interpretação de canções com
• Executar Legato e Staccato com instrumentos imitação
• Pontilhismo tímbrico orff
• Executar uma música com voz e flauta • Criação de vozes para figuras
• Apresentar publicamente peças musicais, de banda desenhada
utilizando a flauta • Interpretação de peças vocais
• Explicação de harmonia e
Percepção sonora e musical realce timbrico.
• Identificar as duas partes principais da flauta de • Improvisação de um rítmico
bisel, compreendendo a função de cada uma realizando realce tímbrico.
delas • Realização de exercícios
• Conhecer a dedilhação da flauta práticos.
• Relacionar a dedilhação com as notas colocadas
na pauta musical
DINÂMICA • Identificar auditivamente harmonia e realce
tímbrico
• Legato • Execução de Legato e
• Seleccionar correctamente instrumentos e vozes
Staccato
• Staccato Criação e experimentação • Audição de obras musicais
• Identificar auditiva e visualmente, o Legato e o Interpretação de canções e
Staccato peças para flauta
• Identificar auditivamente o pontilhismo tímbrico
• Desenvolver a improvisação rítmica
ALTURA
Interpretação e Comunicação • Audição de exemplo musicais
• Intervalos melódicos e • Explicação de intervalos
harmónicos • Executar intervalos harmónicos e melódicos melódicos e harmónicos
• Executar as notas Ré (agudo) e Si bemol na • Análise de intervalos
• Escala de Dó Maior flauta melódicos e harmónicos numa
• Interpretar uma melodia na flauta com as notas pauta
• Modo Dórico Ré (agudo) e Si bemol • Execução de intervalos
• Interpretar vocalmente um cânone a duas partes • Composição de uma musica
• Ré (agudo) • Executar a forma cânone em flauta utilizando intervalos
melódicos e harmónicos
• Si bemol • Apresentação e explicação
das escalas Diatónicas de Dó
• Escala de Fá Maior Percepção sonora e musical Maior e Fá Maior
• Identificar intervalos melódicos e harmónicos • Execução de peças musicais
auditivamente e visualmente na flauta
• Conhecer as escalas de Dó Maior e Fá maior
• Conhecer o modo Dórico
• Identificar auditivamente o cânone
• Compreender a forma cânone
FORMA
• Interpretação de peças
• Cânone Criação e experimentação musicais em cânone
• Integrar-se num trabalho de composição em • Audição de exemplos
grupo musicais
Criação e experimentação
• Desenvolver a coordenação psicomotor
• Compor ritmos com Sincopas e Ritmos
pontuados TOTAL:
• Desenvolver a improvisação rítmica
14 blocos (90 minutos)
2º Período Lectivo
RITMO
• Explicação dos ritmos
• Ritmos assimétricos Interpretação e Comunicação assimétricos e simétricos
• Executar uma música com ritmo assimétrico • Execução de ritmos
• Ritmos pontuados • Executar uma música com ritmos pontuados assimétricos
• Avaliar a interpretação • Interpretação de melodias
com a flauta
• Composição de ritmos
• Apresentação de ritmos
Percepção sonora e musical pontuados
• Identificar na pauta ritmos pontuados • Execução de Ritmos
• Identificar visual e auditivamente ritmos pontuados
assimétricos • Análise de partituras
• Identificar na pauta sforzando e tenuto • Realização de exercícios
• Identificar auditivamente e na pauta, o aumento e práticos
diminuição da densidade sonora
Criação e experimentação
• Improvisar ritmos pontuados
DINAMICA • Criar a dinâmica de uma peça musical
• Apresentação do Sforzando
e Tenuto
• Sforzando
• Realização e interpretação
Culturas musicais nos contextos de canções com Sforzando
• Tenuto
• Reconhecer que os estilos de música evoluíram ao e Tenuto
longo dos tempos devido às ideias inovadoras de • Audição de exemplos
músicos intelectuais e outros musicais TOTAL:
• Análise de partituras
• Leituras rítmicas e 14 blocos (90 minutos)
melódicas
• Execução de peças
musicais com instrumental
orff
• Realização de exercícios
práticos
3º Período Lectivo
Recursos
Manual
Caderno de actividades
CD do professor
Transparências
Instrumentos da sala de aula
Aparelhagem de som com leitor de CD
Retroprojector
Flauta de bisel
Computador
Televisor