Panorama da Histria dos Testes Psicolgicos no Brasil e Crticas Atuais

Marcia Ferreira Amendola

Este texto objetiva fornecer um panorama da histria dos testes psicolgicos no Brasil desde o incio do sculo XX at os dias atuais, apresentando alguns dos principais problemas, exemplificados a partir de um breve relato de minha experincia profissional em relao ao processo de avaliao psicolgica com fins jurdicos.

A histria da testagem psicolgica no Brasil surge como uma verso do movimento europeu e norte-americano incio do sculo XX e se confunde com a prpria histria da Psicologia no pas. De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), possvel apreender a histria da avaliao psicolgica brasileira em cinco grandes perodos, decorrentes do desenvolvimento do campo de conhecimento cientfico e cultural. Compreendendo o perodo entre 1836 a 1930, a produo mdicocientfica acadmica foi considerada o grmem do desenvolvimento da Psicologia no Brasil, semelhana da Europa, cujas idias de cunho positivista, vinculadas psiquiatria, deram origem aos primeiros estudos de Psicologia, principalmente em Salvador e Rio de Janeiro (capital

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federal). Neste perodo, os autores definiram trs aspectos principais para o desenvolvimento do uso de testes psicolgicos: 1. Psicologia como novo campo de estudo das faculdades de medicina em geral, os temas abordados em teses acadmicas relacionavam-se s questes de Neurologia, Psiquiatria e Sade Mental. A ateno voltada para a busca da compreenso do homem e para os estudos da inteligncia deram origem s primeiras referncias Psicologia: Psicofisiologia acerca do Homem, por Francisco Tavares da Cunha (em Salvador, no ano de 1851) e Proposies a respeito da Inteligncia, por Jos Augusto Csar de Menezes (no Rio de Janeiro, no ano de 1843), respectivamente. Em instituies de sade, como o Hospital Psiquitrico So Pedro (em Porto Alegre, no ano de 1884) e o Hospital do Juqueri (na cidade de So Paulo, no ano de 1898), estudos dirigidos psiquiatria deram nfase avaliao psiquitrica. Fernandes Figueira, mdico pediatra, utilizou, pela primeira vez, um teste de inteligncia com pacientes do Hospcio Nacional em 1913. A escala Binet-Simon foi, portanto, o primeiro instrumento estruturado de avaliao a ser empregado no pas (sua reviso foi chamada de escala de inteligncia Stanford-Binet e considerada o primeiro instrumento til pra a mensurao da capacidade cognitiva geral conhecida como Quociente de Inteligncia, ou QI). Jos Joaquim Medeiros e Albuquerque publicou Psicologia de um Neurologista Freud e suas teorias sexuais (1919) e o primeiro livro de testes denominado Tests (1924). 2. Uso de mtodos da psicologia nas escolas normais h um movimento da psicologia pedaggica no Rio de Janeiro e em So Paulo. Em 1914, inaugurado o Laboratrio de Pedagogia Experimental na Escola Normal, cujo foco eram os estudos de memria, inteligncia infantil e psicomotricidade.

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Isaias Alves fez a adaptao brasileira da escala Binet-Simon em 1924. 3. Surgimento de centros de pesquisa psicobiolgica junto aos laboratrios em instituies relacionadas rea de sade surge o primeiro Laboratrio de Psicologia do Hospital Nacional de Alienados em 1907. O segundo perodo, entre 1930 e 1962, os autores situam a criao das primeiras universidades e conseqente movimento de organizao da Psicologia, tanto no ensino e pesquisa quanto na prpria profisso. Apesar de o ensino de psicologia permanecer restrito s escolas normais, novos programas foram criados, entre eles, os laboratrios de Psicologia, que ainda contavam com a colaborao de representantes da comunidade internacional, como Theodore Simon, no laboratrio de psicologia, situado na Escola de Aperfeioamento Pedaggico em Belo Horizonte, chefiado por Helena Antipoff e dedicado aos estudos da inteligncia geral, e aprendizagem, memria, psicomotricidade, julgamento social

julgamento moral, personalidade e tipos de criana, entre outros. Havia, tambm, o Servio de Psicologia Aplicada na Faculdade de Educao em So Paulo, no qual foi instalado o Laboratrio de Psicologia Educacional e, em 1932, os cursos de aperfeioamento e especilizao vontados psicologia na Escola Nacional, posteriormente, Instituto de Educao, na cidade do Rio de Janeiro. Com a fundao de algumas universidades (USP a primeira), surgiram vrias disciplinas de psicologia ensinadas em diferentes cursos da poca (Medicina, Filosofia, Direito, Administrao, Sociologia). O ensino de psicologia ensejou as primeiras pesquisas psicolgicas, sendo a pioneira na rea de psicologia social e relaes humanas por Eliezer Schneider. Em So Paulo, no ano de 1927, Henri Piern lecionou Psicologia Experimental e Psicometria.

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As pesquisas psicolgicas tambm eram desenvolvidas fora do ambiente acadmico, nos centros orientados para questes do trabalho, como no: Instituto de Seleo e Orientao Profissional (ISOP); Servio Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e Servio Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC), dentre outros. Assim como em centros pedaggicos de educao, onde foram realizadas adaptaes e revises de numerosos testes de inteligncia e aptido, incluindo a elaborao de testes para medida psicolgica e verificao do rendimento do ensino (Alchieri & Cruz, 2006). O primeiro setor do mundo social do trabalho em que se deu a aplicao da Psicologia foi o setor de transportes, origem do campo de atuao da Psicologia do Trnsito. Em 1951, o ISOP iniciou o exame de candidatos para obteno da Carteira Nacional de Habilitao (CNH) por meio de entrevistas, provas de aptido e personalidade e, em 1962, o Conselho Nacional de Trnsito (CONTRAM) estendeu o exame psicotcnico a todos os candidatos a CNH (Alchieri & Cruz, 2006). De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), a instrumentao utilizada pelos pesquisadores da poca estava amparada nos testes psicolgicos de inteligncia, aptido, inventrio de personalidade e projetivos, no entanto, foram as avaliaes de inteligncia e de personalidade as maiores responsveis pelo aumento de publicaes de artigos em peridicos cientficos referentes avaliao psicolgica neste perodo no pas. Para os autores, este perodo foi o mais produtivo no Brasil em relao aos testes psicolgicos (perodo ureo), havendo grande entusiasmo e crena exagerada no poder desses instrumentos. No terceiro perodo, entre 1962 e 1970, houve a regulamentao da Psicologia como disciplina e como profisso (Lei n 4.119 de 1962), culminando com a criao do Conselho Federal de Psicologia (CFP) e os Conselhos Regionais de Psicologia (CRP), Lei 5.766 de 1974. A rpida expanso da Psicologia acarretou na queda de qualidade dos cursos por falta de docentes qualificados, especialmente na rea de

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avaliao

psicolgica,

provocando

um

crescente

desinteresse

pela

aprendizagem de medidas psicolgicas, descrdito e banalizao no uso dos instrumentos objetivos, associados ao engessamento na construo e atualizao de instrumentos nacionais (Alchieri & Cruz, 2006). Neste perodo, os testes foram criticados e o uso minimizado, o que representou um forte declnio na produo de artigos, estudos e criao de instrumentos, tanto no Brasil quanto em outros pases. As explicaes a esta reduo eram o movimento cultural de reao quantificao (movimento contra-cultura, questionamento das idias tecnicistas e a crtica histrica da associao dos modelos de avaliao com a cultura norte-americana), ao Positivismo e s suas manifestaes tcnicas, juntamente com o advento do Humanismo e da dialtica na compreenso do comportamento humano, que tornava a medida como algo impraticvel (Pasquali & Alchieri, 2001). No quarto perodo, entre 1970 e 1990, Pasquali e Alchieri (2001) retrataram um momento de expanso da Psicologia, mas marcado por crises. Enquanto surgiam cursos de ps-graduao, que possibilitaram o aumento do ensino e de pesquisas em avaliao psicolgica, faltavam docentes qualificados. Em relao aos testes psicolgicos, este perodo foi pobre, havendo sido abandonados ou usados sem atualizao de suas normas. A pesquisa foi nula, assim como a produo e publicao de artigos, o que se faz sentir no despreparo dos profissionais e docentes da rea de avaliao psicolgica at os dias de hoje (era negra). Os psiclogos centravam sua prtica em clnicas particulares ou em seleo de pessoal, sem um preparo adequado quanto aos mtodos e tcnicas disponveis, o que provocou uma srie de crticas pela sociedade. O problema se estendeu quando o CFP e os CRPs no se mostraram preocupados com a ausncia de estudos dos instrumentos, deixando a disseminao de testes nas mos do mercado editorial, que traduziu, adaptou e comercializou instrumentos para os mais diversos propsitos, sem qualquer cuidado com essa prtica. Os psiclogos que faziam uso

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desses testes, por no terem suficiente conhecimento para perceber a carncia tcnica e metodolgica, no tinham maiores crticas em utilizlos, ensejando uma reao da sociedade, dos usurios e das vtimas do uso abusivo e indiscriminado desta prtica por parte de psiclogos despreparados quanto avaliao psicolgica. Numerosos processos judiciais contra decises pautadas em resultados de testes psicolgicos e por erros dos profissionais mobilizou o CFP a criar a Comisso Nacional de Avaliao Psicolgica, cujo objetivo, dentre outros, era analisar a situao e as principais dificuldades em avaliao psicolgica com que o psiclogo se deparava. No quinto perodo, entre 1990 at hoje, as repercusses negativas dos testes psicolgicos, resultantes dos processos judiciais contrrios aos resultados de avaliaes psicolgicas, geraram a mobilizao de alguns profissionais, pesquisadores e, em especial, do CFP. As ameaas de ordem judicial para extinguir o Psicotcnico no Trnsito em 1997 culminaram com uma tomada de atitude por parte da classe dos psiclogos e dos Conselhos psicolgica. Apesar das dificuldades, algumas iniciativas foram e vm sendo tomadas no sentido de promover a avaliao psicolgica brasileira e lhe conferir a devida importncia. O Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica (IBAPP, 1998), composto por pesquisadores da rea de avaliao, visando pesquisa cientfica sobre a instrumentao psicolgica e criao e validao de tcnicas de exame psicolgico, vem procurando promover a rea por meio da organizao de eventos cientficos, da publicao de livros e de uma revista de Avaliao Psicolgica para unificar as pesquisas, alm da representao dos psiclogos junto aos rgos de classe. Tambm inteno do IBAPP que haja maior discusso sobre como formar psiclogos em avaliao psicolgica (Noronha, Primi & Alchieri, 2005). para verificar os problemas das tcnicas de avaliao

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Atualmente, verifica-se uma participao ativa da categoria na produo do conhecimento em avaliao psicolgica em diversos trabalhos, pesquisas, ensino e interveno profissional, especialmente, em virtude da expressiva produo de artigos, livros e eventos nacionais e internacionais da rea (Alchieri & Cruz, 2006). O aumento na demanda por realizao de avaliao psicolgica para motoristas, porte de armas, ingresso nas polcias civil e militar e, acrescentaria, para embasar processos judiciais, requer uma anlise e soluo dos problemas decorrentes do abuso das avaliaes psicolgicas e do uso inadequado dos testes psicolgicos. A legislao vem responsabilizar o profissional, exigindo deste qualidade na prestao de servios sociedade. (Pasquali & Alchieri, 2001). Nesse sentido, trago a minha experincia como profissional e pesquisadora na rea de avaliao psicolgica em casos de suspeita de abuso sexual de crianas para fins jurdicos (Amendola, 2006). Como foi possvel verificar, a Psicologia erigiu-se, principalmente, a partir da prxis da avaliao psicolgica. De forma semelhante ocorreu Psicologia Jurdica, que se baseou na verificao da autenticidade de testemunhos nos processos judiciais (Psicologia do Testemunho), a partir do processo Psicodiagnstico. Decorre, portanto, dessa prtica psicolgica, a importncia atribuda pelo Poder Judicirio ao saber psicolgico sobre o indivduo, a partir do uso de tcnicas de exame, tradicionalmente, considerado um campo pragmtico, cientfico e objetivo do conhecimento, na obteno da verdade jurdica. Para Brito (2004), os psiclogos, ao procurar atender a demanda do poder judicirio na produo de uma verdade sobre o indivduo, buscaram se especializar nas tcnicas de exame psicolgico, denominadas de percias, estudos de casos, exames criminolgicos, por conseguinte, uma prtica, cuja exclusividade, confere ao psiclogo um saber cientficopsicolgico que ser aplicado produo da verdade jurdica.

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No entanto, tomando por base as informaes obtidas em minha dissertao de Mestrado em Psicologia Social pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, verificamos que a maioria dos psiclogos que atuam em instituies de referncia para atendimentos em casos de suspeita de abuso sexual contra crianas e adolescentes atendem apenas a essa populao infanto-juvenil, excluindo a participao do provvel abusador no processo de avaliao psicolgica. Conforme explicaes dos psiclogos entrevistados na pesquisa, os pais acusados no eram convocados a participar da avaliao, pois a situao poderia colocar os profissionais em risco. Fato que, de acordo com Noronha (2002), coloca em discusso muitas instncias do ser e do fazer psicolgicos. Para a autora, se, por um lado, existe o psiclogo que atua sem a devida atualizao/qualificao e sem preparo para as solicitaes do mercado, por outro, no h padres de atuao na rea de avaliao psicolgica, tampouco de competncia profissional para utilizao de instrumentos psicolgica psicolgicos. ser Deste modo, as prticas ou de avaliao de podem tornar formas ineficientes abusivas

interveno profissional, ensejando a realizao de denncias contra psiclogos junto aos Conselhos Regionais de Psicologia. Em pesquisa recentemente divulgada pela Comisso de Orientao e tica do Conselho Regional de Psicologia de So Paulo (CRP-SP), verificouse que a rea de maior concentrao de processos ticos a da avaliao psicolgica e que os principais aspectos referem-se basicamente: s tcnicas utilizadas; conduo do profissional durante a avaliao; fundamentao das concluses e produo de um laudo parcial, quando apenas uma parte avaliada (Jornal PSI, jan/mar 2006). Preocupao semelhante ocorre na Comisso de Orientao e tica do Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro (CRP-RJ), da qual fao parte como membro colaborador desde outubro de 2005. O uso de tcnicas no padronizadas, com vistas ao diagnstico de abuso sexual de

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crianas, parece ser um dos itens que mais tm levado os psiclogos a serem processados eticamente. Segundo Uziel (2006), se o psiclogo opta por uma tcnica, sua escolha deve se remeter tica. Nesse sentido, resta a dvida: o que faz o psiclogo nesses lugares em que seu olhar tcnico requisitado? O que tico fazer? De acordo com Brito (2004), a prtica em Psicologia no pode estar afastada dos indicadores dispostos no Cdigo de tica Profissional dos Psiclogos, que so os princpios norteadores da atuao profissional em qualquer espao. De um modo geral, o assunto tem gerado debates em alguns Conselhos Regionais de Psicologia (CRP-RJ, CRP-RS e CRP-SP) acerca do papel a ser desempenhado pelos psiclogos diante da demanda do poder judicirio, incluindo as tcnicas e instrumentos empregados. Nesse sentido, Noronha e Freitas (2005) entendem ser imprescindvel que a avaliao psicolgica seja repensada e melhor discutida nos mbitos nacional e internacional. De acordo com as autoras, a American Psychological Association (APA) estabeleceu alguns princpios ticos norteadores da formao e atuao dos psiclogos, como os que se referem competncia do profissional, que deve se manter em constante atualizao cientfica e prtica, alm do princpio de responsabilidade cientfica e profissional, o qual determina que o profissional deva procurar tcnicas especficas para atender determinados tipos de clientela. Para finalizar, ressalto Noronha (2002), quando afirma que ainda a formao que orienta a ao do psiclogo e, para que este seja com um mnimo de problemas graves e freqentes, preciso investir na preparao do profissional.

Bibliografia:

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