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Equacionando os problemas
ossa aula comear com um quebra- cabea de mesa de bar - para voc tentar resolver agora. Observe esta figura feita com palitos de fsforo. Mova de lugar exatamente 2 palitos, de modo a transform-la em 4 quadrados iguais, sem sobrar nenhum palito. Voc pode fazer isso com palitos ou no desenho.

Introduo

Nossa Aula

Conseguiu resolver o quebra-cabeas? No? Ento, vamos resolv-lo juntos, pelo caminho da matemtica. Certos problemas no nos parecem, de incio, problemas de matemtica - mas, de repente, vemos que existe uma soluo para eles que pode ser chamada de soluo matemtica. (Na realidade, o que existe na vida prtica no so problemas de matemtica - mas solues matemticas, criadas pelas pessoas para resolver problemas prticos). O quebra-cabea um exemplo. A princpio, pode no estar bem claro qual matemtica usar. Geometria? Aritmtica? De fato, o quebra-cabea envolve tanto figuras geomtricas quanto nmeros. Se voc ainda no conseguir resolv-lo, talvez seja porque no tenha percebido que o quebra-cabea tem dois aspectos: o geomtrico e o numrico . Talvez tambm tenha lhe faltado equacionar o problema. Isto : escolher quem ser a incgnita - geralmente chamada de x - e escrever a equao satisfeita por essa incgnita. A partir da - sempre deixando claro qual a pergunta do problema -, basta resolver a equao: quer dizer, encontrar o x do problema, como se costuma dizer. Quando conseguimos equacionar um problema, vemos claramente o que conhecido (pela equao) e o que se procura (a incgnita). Assim, o caminho da soluo, que leva de uma coisa outra, muitas vezes salta aos olhos nesse equacionamento. Vejamos no quebra-cabea.

Equacionando o quebra-cabea
O que vemos na figura dada? Vemos 5 quadrados iguais. Eles esto unidos e so feitos com palitos de fsforo. O problema pede que os 5 quadrados se transformem em 4 quadrados iguais, s com o movimento de 2 palitos. Que figura formaro, ento, os 4 quadrados? Se soubermos isso, ser bem mais fcil formar a tal figura... e o problema estar resolvido. Dois quadrados juntos podem ser formados de um dos seguintes modos: a) os quadrados no tm lado (palito) comum; ou b) os quadrados tm um lado comum. Qual a diferena importante no caso de querermos formar uma ou outra destas figuras? Pense.

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2 quadrados c o m lado comum

2 quadrados s e m

l ado comum

A diferena numrica: em a) precisamos de 8 palitos; j em b) precisamos a), b), de apenas 7 - pois economizamos um palito quando os quadrados so vizinhos, tendo um lado comum. E no nosso caso? Queremos formar 4 quadrados, sem que sobrem palitos. Qual a pergunta crucial aqui? Pense. Isso mesmo! A pergunta : Quantos palitos temos? s contar: temos 16 palitos. Se cada quadrado possui 4 palitos e queremos formar uma figura com 4 quadrados - desde que no permitamos que dois quadrados sejam vizinhos (de parede, isto , de lado comum) - usaremos: 4 4 = 16 palitos. Exatamente o que temos! Algumas tentativas iro lhe mostrar que, desenhando ou fazendo 4 quadrados com 16 palitos, o desenho que devemos procurar formar este:

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Est resolvido. No lhe parece mais fcil, agora? Pois ento. Tudo teve uma seqncia muito natural, desde o momento em que equacionamos o problema, contando o nmero de palitos e tentando visualizar claramente o que havia sido pedido - neste caso, a forma da figura dos 4 quadrados.

Equacionando um problema algbrico

Rigorosamente falando, equacionar um problema envolve escrever a equao (ou as equaes) de modo que ela expresse em linguagem matemtica o que foi dado no problema em linguagem comum. Vejamos, ento, como fazer isso com problemas algbricos, ou melhor, com problemas que admitem soluo algbrica. EXEMPLO 1 Qual o nmero cujo dobro, mais 5, igual a 17? Equacione o problema, chamando o nmero desconhecido de x . Vimos que no importa a letra que usamos para designar a incgnita, isto , o nmero procurado - mas universal o uso do x . O fato importante que: 2x + 5 = 17 A partir da, acharamos x . (Voc pode tentar, se quiser). S que nesta aula estamos mais interessados no equacionamento dos problemas - que a primeira etapa. Geralmente, essa a etapa mais importante na resoluo desses problemas. Vamos relembrar os momentos fundamentais desse equacionamento.
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Quando encaramos o tal nmero procurado como a incgnita do problema, e o chamamos de x ; Quando traduzimos em matematiqus o que est dado em portugus, ou seja, quando escrevemos a equao matemtica que satisfeita por essa incgnita. Neste exemplo, faramos assim: x = nmero O que sabemos: 2x + 5 = 17 Para reconhecer x , s resolver a equao. Encontra-se x = 6 Verifique. 6.

Vamos ver outros exemplos de equacionamento de problemas. interessante que voc, em cada caso, experimente responder a estas duas perguntas do equacionamento, antes de continuar a leitura: a) O que x , neste caso? (Qual a incgnita?) b) O que sabemos sobre x ? (Qual a equao?)

EXEMPLO 2 Quanto deve medir de lado (em km) um terreno quadrado, para que o nmero que vai expressar seu permetro (em km) seja o mesmo que o nmero que expressa sua rea (em km)? Procure a soluo! Em primeiro lugar, vamos responder s duas perguntas principais do equacionamento: a) x = lado b) O que sabemos: 4x = x permetro rea

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Aqui, vamos lembrar que um nmero (ou incgnita) ao quadrado esse nmero (ou incgnita) multiplicado por ele mesmo. Ento: 4x = xx E, logo, adivinhamos um nmero x que satisfaz esta equao. Qual ? Ora at visualmente fica claro que a expresso 4x = x, acima, verdadeira quando substitumos x por 4, pois temos: 44=44 Portanto, se o lado do terreno quadrado for 4 quilmetros, satisfar o que pedido. Uma observao importante: a equao 4 x = x uma equao de 2 grau. Por isso, (como recordaremos) deve ter outra raiz, ou seja, outro nmero para substituir o x . A outra raiz zero, pois zero vezes qualquer nmero zero. Mas, neste caso, o terreno teria lado nulo, quer dizer, no existiria. (Dizemos que, neste caso, x = 0 uma soluo degenerada ). EXEMPLO 3
l l

Qual o nmero cuja metade a sexta parte de 42? E de 21? E qual o nmero cuja metade a sexta parte de seu triplo? A primeira pergunta equacionada assim:

x = nmero 7 O que sabemos:

x 42 = 2 6

A partir da fica fcil: multiplicando os dois lados por 2, teremos x = 14.

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A segunda pergunta equacionada assim:

x = nmero 7 O que sabemos:

x 21 = 2 6

Logo, multiplicando os dois lados por 2, temos x = 7. J a terceira pergunta bem diferente: x = nmero O que sabemos:

x 3x = 2 6

isto , x = x

Voc pode dar exemplo de um nmero que pode substituir x e fazer a sentena ser verdadeira? Pense. Claro: qualquer nmero serve! Pois x = x verdadeiro para todo x , j que todo nmero igual a si mesmo. Assim, x = x no propriamente uma equao. Dizemos que uma identidade , pois verdadeira para todo x . EXEMPLO 4 O marcador de gasolina do meu automvel apresenta um erro e desejo conhec-lo. Assim, poderei compens-lo nas prximas leituras do marcador. H pouco ele marcava 3/4 do tanque, e precisei de 10 litros para ench-lo completamente. A capacidade do tanque de 50 litros. Qual o erro percentual que o marcador apresenta? Para mais ou para menos? Qual deve ser a incgnita nesse problema: voc diria que o erro percentual procurado (quer dizer, quantos por cento do tanque)? O primeiro cuidado do equacionamento a escolha da incgnita, do x . S preciso bom-senso para se fazer essa escolha: por exemplo, x deve ser tal que saibamos logo us-lo para escrever a equao do problema. Assim, mais razovel fazer da seguinte maneira: x = Volume que havia no tanque (litros) O que sabemos: x + 10 = 50 Logo, x = 40. O que queremos saber:
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erro = ? erro percentual = ?%

Mas o volume que o tanque marcava era:

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Assim:

3 50 = 37,5 4
erro = 40 - 37,5 = 2,5 (em 40 litros)

Finalmente, em termos de erro percentual, precisamos fazer uma regra de trs , procurando o erro no em 40, mas em 100 litros. 2,5 y 40 100

Da,

2,5 40 = y 100
Ento, multiplicando os dois lados por 100 y, temos: (2,5) (100) = 40 y Logo, dividindo por 40 e trocando os lados, temos que

y=

250 = 6, 25 (em 100 litros) 40

Conclumos que o erro percentual apresentado pelo marcador de 6,25 litros em 100 litros, ou seja, 6, 25% para menos, pois ele marca menos do que devia. Nesta pgina e nas seguintes esto alguns problemas para voc equacionar, sem necessariamente resolv-los. Lembre-se dos dois pontos importantes do equacionamento! Quais?! hora de reviso da aula...

Exerccio 1 Considere o seguinte problema: Subtraindo-se 4 de certo nmero e dividindo-se esse resultado por 2 e, depois, somando-se este novo resultado ao 4 triplo daquele nmero, sabemos que o resultado igual a 5 do nmero mais 7. Qual o nmero? a) Qual a incgnita? b) Que equao ela satisfaz? c) O que o problema pede? (Ateno: O exerccio no pede para resolver o problema. Faa-o se quiser.)

Exerccios

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Exerccio 2 2, a) Faa o mesmo com este problema, parecido com o Exemplo 2 visto na aula. Quanto deve medir a aresta (em m) de um cubo, para que o nmero que expressa a rea (em m) da superfcie lateral total do cubo (formada pelos 6 quadrados que o limitam) seja um nmero igual ao de seu volume (em m)?

arestas

cubo

superfcie lateral do cubo

b) Olhando para sua equao, que palpite voc arriscaria para o tamanho da aresta procurada?

Exerccio 3 a) Equacione o seguinte problema. A idade de um pai o triplo da idade de seu filho e, ao mesmo tempo, o filho 22 anos mais jovem que o pai. Quais as idades deles? Cuidado: h duas incgnitas! (Chame-as de x e y ). E h tambm duas equaes. b) Observando atentamente as suas duas equaes, voc consegue descobrir x e y ? (Pense na diferena entre as idades, vendo-a de dois modos.)

Exerccio 4 a) Resolva o item a) do exerccio anterior chamando as incgnitas de p e f . Compare as equaes com aquelas equaes anteriores: o que poderamos dizer dos valores dessas incgnitas? b) Que letras voc prefere para as incgnitas, neste problema? Por qu?

Exerccio 5 Equacione este problema, que trata do famoso retngulo ureo . O lado menor de um retngulo mede 1 m, e o lado maior desconhecido. Queremos que esse lado maior seja tal que, quando retirarmos um quadrado de lado 1 m do retngulo, sobre uma retngulo semelhante ao retngulo grande - isto , do mesmo formato que o retngulo grande, com os lados respectivamente proporcionais aos dele.
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O retngulo ureo igual a um quadrado unido a outro retngulo ureo menor ( importante na natureza, nas artes e na matemtica).

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Sugesto: Chame de x a maior - ou a menor - das duas medidas desconhecidas, na figura. Agora interprete a proporcionalidade entre os lados do retngulo grande e do pequeno em termos de uma equao em x . Ateno: Ateno A equao de 2 grau. Deixe a resoluo para o momento em que estiver relembrado esse assunto, em aulas futuras.

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