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ENCONTRO ABEPSS e CRESS EM SANTA CATARINA

Conselho Regional de Servio Social - CRESS 12 Regio Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social

OS DESAFIOS DA SUPERVISO DIRETA NO ESTGIO EM SERVIO SOCIAL


Alzira Maria Baptista Lewgoy
Lewgoy terra.com.br
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Florianpolis , 19 de abril de 2010

Tudo flui? Tudo est em movimento e nada dura para sempre. Por esta razo, "no podemos entrar duas vezes no mesmo rio". Isto porque quando entro pela segunda vez no rio, tanto eu quanto ele j estamos mudados. Herclito
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Herclito nos chama a ateno para o fato de que o mundo est impregnado por constantes opostos e em permanente mudana. nesta perspectiva que as profisses esto desafiadas a compreender o seu tempo presente. Assim, fundamental sintonizar Superviso de Estgio ou o Estgio Supervisionado na formao e no exerccio profissional em Servio Social com as repercusses tanto das transformaes dos processos macroscpicos no trabalho cotidiano docente quanto nos espaos scio-ocupacionais, dos campos de estgio.
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necessrio ........
Contextualizao do Cenrio Educacional e Profissional Brasileiro

Identificar conexes e alteraes entre as partes e o sentido de cada parte e do todo.


Visualizao dos desafios aos supervisores docentes e de campo e aos alunos

Reflexo dos Impactos na formao, na superviso de estgio e nos espaos scio-ocupacionais

necessrio ........
Contextualizao do Cenrio Educacional e Profissional Brasileiro

As contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior; O cotidiano e o atual modelo de organizao e gesto do trabalho; A questo da qualidade e da competncia profissional; A Concepo de estgio supervisionado e superviso direta em Servio Social e o aparato legal e institucional.
Desafios aos supervisores docentes e de campo e aos alunos

Pontos de reflexo dos Impactos na formao, no estgio supervisionado e nos espaos scio-ocupacionais
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Pontos de Reflexo Governo FHC - incio das Reformas Educacionais - situadas dentro de uma mudana mais ampla consubstanciada na Reforma As Contrarreforma do Estado s do Estado e os Reforma da Educao - Focalizao seus impactos dos gastos pblicos com educao na Poltica de no ensino mdio e fundamental deixando o ensino superior ao Ensino encargo das instituies privadas. Superior Orientao que atende duplamente o mercado, - prepara minimamente a populao pobre para o ingresso no mercado de trabalho, e deixa aberto um vasto campo para ser explorado pela iniciativa privada nos ensinos tcnico e superior (HADDAD e GRACIANO, 2004).

Desafios

Trabalhar a Superviso de estgio na perspectiva de formao, no s de informao

Pontos de Reflexo Novas configuraes para a formao e para o exerccio do AS. Metamorfose da Universidade Contempornea Instituio Social a Universidade operacional - uma entidade administrativa, regida por contratos de gesto, avaliada por ndices de produtividade, calculada para ser flexvel e estruturada por estratgias e programas de eficcia organizacional , ao ser definida e estruturada por normas e padres alheios ao conhecimento e formao intelectual; organizao, que est voltada para si mesma como estrutura de gesto e de arbitragem de contratos. Em outras palavras, a universidade est virada para dentro de si mesma, mas, como veremos, isso no significa um retorno a si, e sim, antes, uma perda de si mesma (CHAU, 2001).

Desafios

As contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

Visualizao da lgica mercantilizada e empresarial impressa no trabalho que executado na universidade. Lgica - estimula a privatizao dos servios / pensa o ensino superior segundo critrios do mundo empresarial, ou seja, vlidos para quaisquer tipos de investimentos, na perspectiva do custo/benefcio, eficcia/inoperncia e produtividade (IAMAMOTO, 2000) 7

Pontos de Reflexo
Rebatimento nos acadmicos pela (o)
- vulnerabilidades do ensino,

Desafios
Transitar, simultaneamente, pelos campos cognitivo, operativo e valorativo, o que exige de todos os sujeitos envolvidos, capacitao tericoargumentativa no mbito ticopoltico e terico-metodolgico para o exerccio das atividades tcnico-operativas. Exerccio de uma competncia crtica (IAMAMOTO, 1998), que no pode ser confundida com aquela estabelecida pela burocracia da organizao, segundo a linguagem institucionalmente consentida e autorizada.

As contrarreforma s do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

expressas na dificuldade de escrever, de interpretar textos, de abstrair conceitos; -tempo disponibilizado para a aquisio de informaes e de posturas que respondam s exigncias da competncia profissional; - empobrecimento da vida cultural e poltica da universidade pela no participao; - custo do curso e suprimento das necessidades de sobrevivncia, o que vem em detrimento das condies objetivas de que dispe para seu processo de aprendizagem, em especial quando se trata de aluno trabalhador ou trabalhador aluno;

Pontos de Reflexo
Os estgios esto adquirindo crescentemente o carter de emprego para o estagirio.

Desafios

As Contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

Constituio do estgio como fonte de renda, inclusive para pagamento das mensalidades escolares, e isto tem refletido diretamente na formao profissional (OLIVEIRA, 2004). A bolsa torna-se mais importante que sua experincia no campo de estgio, pois ela instrumento de sua permanncia no curso.

Repensar a forma de ensinar para o perfil do corpo discente, cujas condies de vida e de sobrevivncia, por vezes se identifica como os do usurio da atuao profissional;

Pontos de Reflexo
Alterao significativa das condies de trabalho dos trabalhadores - esfera pblica / privada.

Desafios

As Contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

Repercusso na categoria dos Assistentes Sociais trabalhadores assalariados extino de postos de trabalho e servios, demisses, conteno de salrios, corrida aposentadoria, aumento dos ndices de desemprego, alta precarizao das condies do exerccio profissional.

Visualizao das contradies presentes na poltica educacional, na ideologia capitalista impressa nas universidades brasileiras, na efetivao das DCs pelas UFAs, nos espaos institucionais em que se efetiva o trabalho dos AS e dos estagirios, nas transformaes e exigncias do mercado de trabalho.
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As contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

Pontos de Reflexo Na realizao da superviso direta verificase que h descumprimento do que preconizado pelas DCs e na Resoluo 533/CFSS:

Desafios
Garantia das DCs, como reforo poltico da categoria profissional em face das propostas pedaggicas que vm nascendo sem conexo com as DCs, sinalizando possibilidades de constituio de um novo projeto profissional que poder reatualizar o conservadorismo na profisso;
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Na superviso conjunta entre supervisores acadmicos e de campo, pela ausncia da figura do supervisor acadmico junto ao aluno, tendo como mediador o tutor eletrnico = Funo acadmica transferida para o tutor Ampliao do eletrnico e para o supervisor do EAD e suas campo, gerando confuso de implicaes na atribuies, sendo esta uma das qualidade da demandas que chega aos CRESS/ formao fiscalizao =-Fragilidade de profissional do assistente social. interlocuo entre os sujeitos envolvidos;

As contrarreforma s do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

Pontos de Reflexo Na realizao da superviso direta verificase que h descumprimento do que preconizado pelas DCs e na Resoluo 533/CFSS:

Desafios

-Carga horria prevista para essa atividade no a preconizada pelas DCs; -Concepo diferente de Estgio preconizada pelas DCs, fragilizando a direo social do trabalho profissional; - Tecnificao da formao profissional / concepo instrumental de estgio- como prestao de servios e no como momento privilegiado na formao profissional.

Ampliao do EAD e suas implicaes na qualidade da formao profissional do assistente social.

Garantia das DCs, como reforo poltico da categoria profissional em face das propostas pedaggicas que vm nascendo sem conexo com as DCs, sinalizando possibilidades de constituio de um novo projeto profissional que poder reatualizar o conservadorismo na profisso;
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Pontos de Reflexo

As contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

O n de instituies pequeno, atualmente, 10 mas h que se considerar a existncia de inmeros Plos, que se encontram espalhados pelo pas CENTRO OESTE ............................(2 ) 1 MT- UNIDERP................. 6.931.00 1 TOCANTIS - Univ de Tocantins ......................................... 75.667.00 NORDESTE................................... (1) 1 Sergipe Univ Tiradentes-..........32 .00 SUL II...................................... (3 ) 1 MG Centro Univ Newton Paiva..................................... 1.673.00 2 SP. Universidade Paulista e St Amaro. ...............................94 .00 SUL I ..........................................( 4 ) 1 Paran UNOPAR .... 14. 515.00 1 RS ULBRA..... 2.137. 00 1 SC Centro Univ Leon Vinci . 0.00. 1 SC Vale do Itaja .... .............. 444 TOTAL ..................................101.880.00

Desafios

Ampliao do EAD e suas implicaes na qualidade da formao profissional do Assistente Social.

O crescimento acentuado do nmero de profissionais formados em ambas as modalidades vir a gerar no mercado de trabalho profissional.

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As contrarreformas do Estado e os seus impactos na Poltica de Ensino Superior

Pontos de Reflexo Sinopse da Educao Superior (2008) EAD- N de Concluintes: 10.000.00 PRESENCIAL: N de Matriculados 57.000.00 Pblico: 23% Privado: 77% N de Concluintes: 5.000.00

Desafios
Se em meados desta dcada ramos um coletivo de cerca de 70.500 profissionais (IAMAMOTO, 2007), com a ampliao de cursos, de vagas e da modalidade a distncia, a tendncia de que a cada ano tenhamos cerca de 15.000.00 formados. Isso significa que o contingente profissional tende a crescer, em mdia, 16% a cada ano, sem considerar a abertura de novos cursos e/ou a ampliao do nmero de vagas. 14

Em mdia 15.000.000 no ano no Brasil EAD: 63% da totalidade de Ampliao do EAD e suas matricula implicaes na qualidade da PRESENCIAL: 37% totalidade formao profissional do de matricula

Assistente Social.

Pontos de Reflexo
A cotidianidade apresenta uma multiplicidade de atividades que, ao se tornarem rotineiras e programveis, correm o risco de absorver e ofuscar o exerccio de pensar sobre o realizado, tendo um efeito alienante e alienador

Desafios

O cotidiano e ao atual modelo de organizao e gesto do Trabalho

a) No distanciamento entre docentes / supervisor Kosik ( 2002) refere-se a essas manifestaes como Prxis das acadmico de campo /UFAS e campos de operaes dirias, em que o homes empregado ao sistemas estagio, como produto de uma percepo ainda de coisas j prontas, como ser fragmentada da relao servial aos aparelhos, ao ensino pesquisa e sistema, de tal modo que ele extenso e de uma prprio se torna objeto de concepo dicotmica entre manipulao, pois a prxis da teoria e prtica;

manipulao , transforma os homens em manipuladores e objetos de manipulao.

b) No isolamento entre os campos de estgio e desarticulao entre estes e as disciplinas;


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O cotidiano e ao atual modelo de organizao e gesto do Trabalho

Pontos de Reflexo A cotidianidade apresenta uma multiplicidade de atividades que, ao se tornarem rotineiras e programveis, correm o risco de absorver e ofuscar o exerccio de pensar sobre o realizado, tendo um efeito alienante e alienador

Desafios

Sennett ( 2004) agrega mais um elemento na relao entre manipulador e manipulado ao fazer a referncia, a flexibilidade, considerando que um dos elementos que ilegitimam o significado do trabalho para o trabalhador

c) Continuidades dos estgios e a no pulverizao em mltiplos campos, o que gera dificuldades na superviso do aluno; d) Atualizao tericometodolgica dos profissionais supervisores de campo e acadmicos para conhecimento da Legislao que fundamenta o fazer 16 Profissional.

Pontos de Reflexo Abordagem sobre qualidade profissional passa pela compreenso que se tem de qualidade

Desafios

A questo da qualidade e da competncia profissional

Qualidade, competncia, tica so palavras to rapidamente difundidas que perderam seu significado. Utilizadas em contextos to diferentes e por atores polticos com direo de sentido com sentidos muitas vezes opostos, volatilizaram-se, a ponto de no sabermos mais qual o seu significado, que caminhos iluminam e a que finalidades nos conduzem (PIMENTA, 2005).

Desvendamento da igualdade de intensidade - o carter retrico da qualidade e o carter ideolgico do discurso vo se instituindo como competentes na sociedade, cujo papel mascarar a existncia de dominao na sociedade dividida e hierarquizada em que vivemos.

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Pontos de Reflexo
Abordagem sobre qualidade profissional passa pela compreenso que se tem de qualidade

Desafios
Superao do contraponto do discurso competente - no apenas no campo das ideias, mas, sobretudo, na prtica compromissada, na apreenso que qualidade exige comprometimento com a compreenso da desigualdade social crescente, com as escassas alternativas decorrentes da acirrada disputa pelo mercado de trabalho, o que contribui para dissuadir o pensamento crtico, dificultando, assim, as iniciativas de 18 enfrentamento.

A questo da qualidade e da competncia profissional

O significado dado hoje qualidade pode se converter em uma palavra de ordem mobilizadora, um grito de guerra em torno do qual se juntam todos os esforos, resumindo-se a uma retrica da qualidade (ENGUITA, 1995). O significado polissmico dessa expresso pode mobilizar reivindicaes de diferentes segmentos e categorias profissionais, Ex: A.S e Profs desejam melhores salrios e mais recursos para a educao; Acadmicos, almejam um resultado educacional a menor custo ou gratuitamente; Dirigentes das instituies de ensino superior, uma fora de trabalho mais disciplinada e flexibilizada.

Pontos de Reflexo
Sustentao da concepo de competncia - Elemento constitutivo do solo da formao - dimenso transversal na formao e do exerccio profissional

Desafios
Fortalecimento do processo de superviso de estagio Envolve aluno, docente, a instituio/campo de estgio, o profissional da rea institucional, dentre outros; a cada um desses sujeitos compete o desempenho de papis e funes especficas, definidas no conjunto das suas relaes; e a efetivao do processo ensino-aprendizagem que envolve o concurso de uma srie de atividades didticopedaggicas, capazes de possibilitar a sua assimilao (LEWGOY, 2007)
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A questo da qualidade e da competncia profissional

A competncia constitui-se pelo domnio dos contedos de sua rea especfica de conhecimento, pela sua operacionalizao e pela sua dimenso poltica, quando atenta finalidade da ao e ao compromisso profissional. Implica tambm a dimenso tica, que envolve postura crtica e investigativa para com os fundamentos e o sentido atribudo aos contedos, aos mtodos, aos objetivos, tendo como referncia a afirmao dos direitos (LEWGOY, 2007).

Pontos de Reflexo
Clareza do processo de superviso de estgio ao se vincular formao em Servio Social.

Desafios
Adoo da superviso numa perspectiva emancipatria, na direo da democratizao das decises e da emancipao poltica dos sujeitos, convergentes com o projeto tico-poltico. . Capacidade de garantir a continuidade dos projetos de interveno, o alcance dos objetivos e de avaliar e qualificar a efetividade e o alcance da prestao de servios, na direo de esforos para a apreenso critica da realidade e para a compreenso da particularidade das expresses da questo social 20 numa perspectiva de totalidade.

A questo da qualidade e da competncia profissional

O processo atravessado pelas contradies da realidade social, na qual encontra-se inserida a instituio e os sujeitos sociais e polticos. Nele apresentam-se um conjunto de interesses e demandas divergentes e muitas vezes antagnicas. O processo no pode ser reduzido mera preparao de tarefas, ao atrelada burocracia, aos ditames mecnicos, rotineiros e essencialmente tcnicos. Cuidado coma adoo da superviso numa perspectiva controladora.

Concepo de Superviso de Estgio em Servio Social e o aparato legal e institucional

Uma construo social circunscrita ao contexto profissional que lhe confere sentido, instituindo-se em processo que pressupe ver sobre, no no sentido de superioridade, no em termos de hierarquia, mas de modo perspectivado, incorporando a histria, as contradies e as superaes. Significa participar da totalidade, vendo o presente e projetando o futuro segundo o ngulo abrangente das vrias relaes que abarcam o ato de ensinar e aprender, cuja tarefa principal garantir, para alm da unidade didtica entre ensino e aprendizagem, o alcance terico-metodolgico e tcnico-poltico da ao profissional. Constitui-se em instncia que articula e d visibilidade s inter-relaes entre instituies, sujeitos e outras reas e saberes e entre as dimenses tico-poltica, tericometodolgica e tcnico-operativa, as quais asseguram a competncia profissional ( LEWGOY, 2007).
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Concepo de Estgio supervisionado em Servio Social e o aparato legal e institucional

[...] uma atividade curricular obrigatria que se configura a partir da insero do aluno no espao scio-institucional objetivando capacit-lo para o exerccio do trabalho profissional, o que pressupe superviso sistemtica. Esta superviso ser feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo, atravs da reflexo, acompanhamento e sistematizao com base em planos de estgio, elaborados em conjunto entre unidade de ensino e unidade campo de estgio, tendo como referncia a Lei 8662/93e o Cdigo de tica do Profissional (1993) (ABESS/CEDEPSS, 1997).

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Lei n 8.662/1993 , Responsabilidade atribuda aos Assistente Sociais como atribuio privativa. Dispe no seu artigo 5, inciso VI, sobre o treinamento , avaliao e superviso direta de estagirios de Servio Social. DCS (2002) Res. CNE /CES n.15/2002- Tal atribuio ser feita conjuntamente por professor supervisor e por profissional do campo, com base em planos de estgio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizaes que oferecem estagio. CFESS Resoluo n. 533/2008, art. 2. A superviso direta de estgio em Servio Social atividade privativa do assistente social, em pleno gozo dos seus direitos profissionais, devidamente inscrito no CRESS de sua rea de ao. A conjugao entre a atividade de aprendizado
desenvolvida pelo aluno no campo de estgio, sob o acompanhamento direto do supervisor de campo e a orientao e avaliao a serem efetivadas pelo supervisor vinculado a instituio de ensino, resulta na superviso direta.
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Concepo de Superviso Direta em Servio Social e o aparato legal e institucional

Pontos de Reflexo
Pensar sobre a superviso direta de estagio pensar na.....

Desafios

Concepo de Superviso Direta em Servio Social e o aparato legal e institucional

Articulao sobre a dimenso jurdico-legal. orgnica do trabalho da Lei n. 8.662/93 e o Cdigo de tica superviso (1993), so instrumentos acadmica e a de imprescindveis a serem campo na atividade vivenciados diariamente nos de estgio . Uma espaos de trabalho. das competncias Lei n 11.788, de 25/9/2008, que dispe sobre o estgio de estudantes dos supervisores no (capitulo IV do estagirio, art. 10). processo de formao Resoluo 533/09/CFESS, que versa profissional na sobre superviso direta. Estes so consolidao do documentos que precisam ser projeto ticoconhecidos pelos supervisores e poltco. acadmicos como referncia para o exerccio das atividades nos 24 campos.

Apropriao dos sujeitos envolvidos

Pontos de Reflexo
Pensar sobre a superviso direta de estagio pensar na..... Entendimento que a superviso de estgio, face do mesmo processo e, ao mesmo tempo, possui atribuies distintas.

Desafios

Concepo de Superviso Direta em Servio Social e o aparato legal e institucional

Relao mais intrnseca entre os campos de estgios e UFAS no conhecimento das Efetivao do processo ensino- DCs, por parte dos supervisores de aprendizagem , relacionada a percepo deste espao como de campo; Capacitao e planejamento, construo, prevalncia da problematizao, reflexo e de superviso como snteses permanente, entre a trade, em sintonia com as DCs e uma atribuio com outros componentes do privativa de trabalho projeto tico-poltico e no uma pratica profissional. volitiva ou sobretrabalho
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Pontos de Reflexo
Pensar sobre a superviso direta de estagio pensar na sua

Desafios

Concepo de Superviso Direta em Servio Social e o aparato legal e institucional

Dimenso terico-ticopoltica, entendendo que essa dimenso oferece pressupostos para as atividades operativas dos estagirios nas instituies, direcionam as competncias e habilidades compreenso de que o tcnico e poltico so dimenses tratadas de forma unvoca.

Compreenso da superviso acadmica que vai alm do ensinar-afazer e do aprender-afazer, e o da superviso no campo o de colaborar [...] diretamente no processo de formao acadmica do aluno, desempenhando uma funo pedaggica ao constituir o [...] elo privilegiado da relao entre instituio/campo de estgio e o processo de ensino [...] IAMAMOTO, 1992 p. 206).
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Pontos de Reflexo
No contexto de precarizao e desregulamentao do trabalho e reduo dos direitos, importante destacar que:

Desafios

Concepo de Superviso Direta em Servio Social e o aparato legal e institucional

A discusso do estgio supervisionado se coloca, como estratgica na defesa do projeto de formao profissional em consonncia com o projeto-tico. Que a Poltica Nacional de estagio PNE na rea do Servio Social uma demanda histrica e coloca para a ABEPSS, a direo de construir parmetros orientadores p/ a integralizao da formao profissional do AS no horizonte do projeto ticopoltico profissional do Servio Social..

Implementao da PNE pela importncia estratgica de reafirmar as DCs que abalizam o trabalho profissional das UFAs e Instituies de campo

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Concluindo, busco inspirao em

Tiago de Mello (1978, p. 12), quando ele diz: quem sabe o que est buscando e onde quer chegar, encontra os caminhos certos e o jeito de caminhar. O processo de articulao da superviso direta evoca discusses e enfrentamento das contradies e coerncia na busca ao produto do trabalho e seus fundamentos. A direo terico-tcnico-poltica do processo de superviso pressupe concepo, objetivos, estratgias pedaggicas e metodolgicas, conhecimento das expresses da questo social e da realidade dos campos de estgio, conhecimento dos saberes profissionais das reas trabalhadas, incentivo investigao, articulao constante e programtica entre os sujeitos do processo _ alunos, professores, supervisores acadmicos e de campo e a coordenao de estgio. Tambm se faz necessria nessa caminhada a interlocuo com outras reas e saberes.
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Concluindo, busco inspirao em Tiago de Mello (1978, p. 12), quando ele diz: quem sabe o que est buscando e onde quer chegar, encontra os caminhos certos e o jeito de caminhar. O Servio Social uma profisso de carter educativo; assim, o trabalho dos supervisores de campo e acadmicos tem uma dimenso pedaggica e constitui o fio condutor desse processo, pela superviso direta de estgio na docncia e pelo trabalho exercido pelo supervisor de campo na organizao, tendo em vista dimenso tcnico-poltica. Nessa perspectiva faz-se necessrio, vigilncia e compromisso com a qualidade dos servios prestados na articulao com outros profissionais e trabalhadores (BRASIL, 2004).

Desafiando-nos a .......
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Como bem retrata a msica de Milton Nascimento


A vida se repete na estao Tem gente que chega pra ficar Tem gente que vai pra nunca mais Tem gente que vem e quer voltar Tem gente que vai querer ficar Tem gente que veio s olhar....

Prossigo querendo ficar, como docente e pesquisadora, empreendendo novas caminhadas, na socializao do meu aprendizado, na direo da materializao da PNE , na qualidade do processo de formao do assistente social, marcadas pelo dinamismo scio-histrico do cotidiano da vida social, no qual se encontra circunscrita a superviso de estgio. O desafio inicial persiste, e a experincia vivida reconstri e me anima a buscar uma constante atualizao.

E voc que est aqui hoje de lugares prximos e distantes j se perguntaram qual o meus desafios no processo de superviso?

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Obrigada !
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