As implicaes significantes: categorias para a anlise de mapas conceituais talo Modesto Dutra 1.

As implicaes significantes Para Piaget [Piaget & Garcia, 1989], desde os nveis mais elementares de pensamento h implicaes entre significaes. Para o caso da construo de mapas conceituais, quando estamos escolhendo uma relao entre dois conceitos (expressa por uma frase de ligao) estamos realizando, em ltima anlise, uma implicao significante. O mapa conceitual da Figura 1 mostra, segundo o modelo piagetiano, uma distino evolutiva dos nveis de implicao significante.

Figura 1. Os nveis de implicaes significantes Esses nveis resultam do desenvolvimento de estruturas que permitem ao sujeito, a partir de um longo processo de construo de relaes lgicas elaborado em funo das situaes em que se v confrontado, expandir sua compreenso sobre os objetos do conhecimento. Desta forma, Piaget afirma que h uma Lgica das Significaes que precede a Lgica Formal e que desde a ao da criana at suas operaes em pensamento h uma correspondncia entre as operaes formais e as implicaes significantes. O que ocorre que as operaes formais esto suficientemente diferenciadas para permitir a sua combinao em um sistema de conjunto. No caso das implicaes significantes, possvel observar as mesmas operaes formais em aes realizadas em contextos muito particulares sem, contudo, ser necessariamente generalizveis ou compatibilizadas a outros contextos.

2. Categorias para a anlise de mapas conceituais Nos pargrafos seguintes estaremos apresentando uma adaptao [Dutra, Fagundes & Caas, 2004] da teoria das implicaes significantes com o objetivo de analisarmos os mapas conceituais, com especial destaque para as frases de ligao. Escolhemos, como exemplos a serem analisados, alguns mapas conceituais (ou partes deles) construdos por professores em formao a distncia usando do software CmapTools1. Uma implicao local pode ser definida como o resultado de uma observao direta, ou seja, aquilo que pode ser registrado do objeto apenas da observao de seu contexto e de seus atributos. De certa forma, uma implicao local pode caracterizar um objeto sem, contudo, atualizar o conhecimento sobre ele. Como isso acontece? Se, por exemplo, estivermos estudando uma bola de futebol, estaremos fazendo implicaes locais ao afirmarmos que a bola azul ou preta, que ela feita de couro ou de plstico e que foi fabricada no Brasil ou na China. Em um mapa conceitual as implicaes locais geralmente aparecem nas proposies com frases de ligao que usam verbos tais como , tem etc. Vamos analisar o Exemplo 1. Pergunta: o que moda?

Figura 2. Parte do primeiro mapa conceitual sobre Moda Se analisarmos esse primeiro sistema de relaes a partir do conceito MODA, temos dois nveis de relaes. So elas: MODA Modo de Vestir, Investimento e Estilo; e Investimento Marketing, Indstria e Comrcio. Essas implicaes buscam caracterizar o conceito de MODA de forma a defini-lo usando outros conceitos. Nesse caso, a ligao "" assume o papel de elemento aditivo, ou seja, adiciona qualidades ao conceito MODA, mas no parece produzir nenhuma implicao que relacione os conceitos em um sistema maior. Poderamos classificar esse sistema de relaes como implicaes locais. Uma implicao sistmica, por sua vez, insere as implicaes em um sistema de relaes no qual as generalizaes e propriedades no diretamente observveis comeam a aparecer. Nesse sentido as diferenciaes no so mais apenas percebidas do objeto, so deduzidas dele ou da ao sobre o mesmo. Se continuarmos com nosso exemplo da bola de futebol, podemos afirmar que ao dizermos que a bola pula ao ser jogada no cho, que a distncia que ela atinge ao ser chutada depende da fora do chute ou da posio em que o p atinge a bola estamos construindo um sistema de implicaes sistmicas. Nos mapas, podemos perceber sistemas de relao (geralmente hierrquicos) em que h implicaes entre os conceitos dando conta de causas e conseqncias sem ainda levar a explicaes e/ou justificaes. Como? Por que? Essas so perguntas que ainda no tem respostas.

Figura 3. Parte do mapa conceitual modificado sobre Moda Observando a Figura 3 podemos perceber que, ao adicionarmos elementos (novos conceitos e relaes) ao sistema anterior, estamos melhorando os conceitos que definem o conceito MODA no sentido de mostrar suas conseqncias ou derivaes. Contudo, mesmo que se possa inferir, por exemplo, que h relao entre o conceito Globalizao e o conceito MODA, isto no est explcito pois no h nenhuma relao expressa ligando os dois conceitos. Poderamos perguntar: como o Marketing ou Indstria geram Integrao Econmica? Por que o Desenvolvimento Tecnolgico resulta em Globalizao? Faltam as razes, os porqus. H aqui, claramente, alm das implicaes locais do sistema anterior, um conjunto de novas implicaes sistmicas. Vamos olhar um segundo exemplo antes de chegarmos ao ltimo nvel de implicaes. Exemplo 2. Pergunta: de onde vem o papel?

Figura 4. Parte do mapa conceitual sobre Papel O sistema de relaes apresentado j d sinais de uma compreenso mais sistmica das implicaes. As ligaes produzia-se, deram origem, era feito, extrai-se e transforma-se parecem indicar procedimentos para se chegar ao PAPEL, tanto no sentido de processos histricos quanto fsicos. Podemos observar ainda que o ciclo PAPIRO RVORE CELULOSE PAPEL d indicaes de porque o papiro deu origem ao papel, mas ainda ficam sem resposta perguntas como as que seguem: Como a celulose transforma-se em papel? Qual a diferena, ento, entre papiro e papel? importante notar que, ao analisarmos as implicaes expressas nesse mapa, teremos elementos para ajudar quele que est construindo o mapa deixando indicaes das perguntas que ainda precisam ser respondidas. No seria essa um maneira mais eficiente e interessante de fazer uma avaliao? Do exposto fica evidente que, uma implicao estrutural, amplia as anteriores porque aqui aparecem as razes, os porqus. Piaget fala em compreenso endgena das razes e na descoberta das relaes necessrias [Piaget & Garcia, 1989]. Assim, mais do que um conhecimento de causas e conseqncias, as implicaes estruturais estabelecem que condies (no sentido lgico) so imprescindveis para determinadas afirmaes, fazendo distines daquelas que so apenas suficientes. Voltando ao exemplo da bola, para chegarmos a uma implicao estrutral precisaramos explicar, por exemplo, que ao atingirmos a bola, em um cuhte, na parte mais inferior da mesma, a fora resultante aplicada na bola a impulsiona fazendo-a descrever um arco como trajetria. No caso dos mapas conceituais, precisaramos combinar um conjunto de proposies para que tenhamos implicaes estruturais. Na Figura 5 (a seguir) houve uma transformao na forma do mapa da Figura 3 indicando construes mais sofisticadas no intuito de estabelecer novas razes para as ligaes apresentadas anteriormente. No que diz respeito anlise da poro anterior, podemos notar que a pergunta De onde vem o papel? foi deixada de lado para tratar do conceito PAPEL por diferentes aspectos. A ligao PAPIRO DERAM ORIGEM PAPEL no aparece mais, tendo sido substituda, ao que tudo indica, pela adio do conceito TRANSMITIR INFORMAO ATRAVS DA LNGUA ESCRITA que transformou as outras implicaes dos conceitos PAPEL e PERGAMINHO.

Figura 5. Mapa modificado sobre o Papel No ciclo que analisamos anteriormente (sobre o PAPIRO), foram adicionados novos conceitos que modificaram as relaes anteriores. Fica evidente que a busca de justificativas para as implicaes resultaram em maior compreenso do processo, ou seja, j h indicaes de como o PAPIRO era produzido (PROCESSO DE SECAGEM), onde (MARGENS DO NILO, EGITO) e o que era necessrio para a sua produo (FIBRAS DO CYPERUS PAPYRUS). Nesse sentido, podemos classificar esse conjunto de implicaes como estruturais. No conjunto, esse ltimo mapa traz exemplos de todos os nveis de implicaes que descrevemos anteriormente. 3. Concluses Agora, caro(a) leitor(a), de posse de seu mapa conceitual, como voc classificaria as implicaes significantes expressas nele? Aps essa anlise do seu mapa, voc j no encontraria uma srie de modificaes que poderiam ser feitas? E se fosse pesquisar mais sobre o assunto escolhido, chegaria a implicaes estruturais? O que mostramos at o momento apenas uma sugesto de uma nova maneira de pensar uma avaliao do processo de aprendizagem usando os mapas conceituais. O software CmapTools sobre o qual falamos anteriormente permite a elaborao de mapas conceituais digitais que podem ser modificados quantas vezes for necessrio. Alm disso, ele permite o compartilhamento e a discusso dos mapas atravs da Internet. Estamos construindo uma comunidade virtual de interessados em usar os mapas conceituais em atividades educacionais. Ela pode ser acessada atravs do site http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br. Bibliografia DUTRA, . M. ; FAGUNDES, L. C. ; CAAS, A. J. . Un Enfoque Constructivista para el Uso de Mapas Conceptuales en Educacin a Distancia de Profesores. In: CMC 2004 -First International Conference on Concept Mapping, 2004, Pamplona, Navarra -Espanha. First International Conference on Concept Mapping/Primer Congreso Internacional Sobre Mapas Conceptuales, 2004. NOVAK, J. D. (2003) The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct Them. <http://cmap.coginst.uwf.edu/info/printer.html>. Acessado 03/06/2003. PIAGET, J., R. GARCA (1989) Hacia uma Lgica de Significaciones, Mxico, Gedisa.