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Lingustica: Formalismo
Coordenador da Disciplina
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Crditos desta disciplina
Coordenao
Coordenador UAB
Prof. Mauro Pequeno
Coordenador Adjunto UAB
Prof. Henrique Pequeno
Coordenador do Curso
Prof. Claudete Lima
Coordenador de Tutoria
Prof. Pollyanne Bicalho Ribeiro
Coordenador da Disciplina
Prof. Paulo Mosnio Teixeira Duarte
Contedo
Autor da Disciplina
Prof. Paulo Mosnio Teixeira Duarte
Setor TecnologiasDigitais - STD
Coordenador do Setor
Prof. Henrique Sergio Lima Pequeno
Centro de Produo I - (Material Didtico)
Gerente: Ndia Maria Barone
Subgerente: Paulo Andr Lima / Jos Andr Loureiro
Transio Didtica
Dayse Martins Pereira
Elen Cristina S. Bezerra
Eliclia Lima Gomes
Ftima Silva e Souza
Jos Adriano de Oliveira
Karla Colares
Kamille de Oliveira
Formatao
Camilo Cavalcante
Elilia Rocha
Emerson Mendes Oliveira
Francisco Ribeiro
Givanildo Pereira
Sued de Deus
Stephan Capistrano
Programao
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Damis Iuri Garcia
Publicao
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Gerentes
Audiovisual: Andra Pinheiro
Desenvolvimento: Wellington Wagner Sarmento
Suporte: Paulo de Tarso Cavalcante
Design, Impresso e 3D
Andr Lima Vieira
Eduardo Ferreira
Fred Lima
Gleilson dos Santos
Iranilson Pereira
Luiz Fernando Soares
Marllon Lima
Onofre Paiva
Sumrio
Aula 01: Formalismos, seu Alcance Metodolgico e Pontos de Contato.............................................. 01
Tpico 01: A contribuio de Saussure.................................................................................................. 01
Tpico 02: O Estruturalismo Americano ............................................................................................... 05
Aula 02: Princpios do Estruturalismo ................................................................................................... 07
Tpico 01: O Princpio da Oposio e da Distribuio .......................................................................... 07
Tpico 02: Princpio da Sistematicidade ................................................................................................ 09
Tpico 03: Princpio da Neutralizao ................................................................................................... 11
Aula 03: Introduo ao gerativismo ........................................................................................................ 14
Tpico 01: A gramtica gerativa: Um conceito diferente de gramtica ................................................ 14
Aula 04: O Gerativismo ............................................................................................................................ 18
Tpico 01: Linhas Gerais de seu Programa ........................................................................................... 18
LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 01: OS FORMALISMOS, SEU ALCANCE METODOLGICO E PONTOS DE CONTATO
TPICO 01: A CONTRIBUIO DE SAUSSURE
MULTIMDIA
Fonte: [2]
lngua/fala;
significante/significado;
paradigma/sintagma;
forma/substncia;
sincronia/diacronia.
LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 01: OS FORMALISMOS, SEU ALCANCE METODOLGICO E PONTOS DE CONTATO
TPICO 02: O ESTRUTURALISMO AMERICANO
Fonte: [1]
Duas pessoas, Jack e Jill, passeavam. Jack sentiu fome e pediu a Jill que lhe
trouxesse uma ma, o que ele fez. O ato verbal de Jack foi um substituto de
suas necessidades fisiolgicas. Emitiu ondas sonoras a Jill, que respondeu,
apanhar a ma. As ondas sonoras constituem o estofo a contraparte fsica.
Como voc v, ele rejeita a concepo de imagem acstica, de qualquer
construto terico que evoque a caixa preta, que a mente humana. Por isso,
d dimenso fsica ao som,o que o ope a Ferdinand de Saussure. Claro que
reconhece os sons como alvo de estudo plural: de fsicos, neurologistas, por
exemplo.
A ma o estmulo (S), que despertava fome e ao dos sucos gstricos
em Jill (R). Jack fala, emite outro estmulo, que interessa Lingustica em
parte, pois outros aspectos dos estmulos sonoros dizem respeito Fsica e
Neurologia. O sentido no mental para Bloomfield, que se recusava a
entrar na caixa preta, a mente humana, ou melhor, o crebro, pois mente,
para Bloomfield, entidade metafsica, da qual no se deve falar em cincia.
Do mesmo modo, no se deve falar de entidades como esprito, vontade e
outras que no se podem medimos.
O significado para Bloomfield compe-se do que chamamos aspectos
extralingusticos, como a situao do falante , o enunciado ( mais ou menos
sinnimo de frase, que pode ou no ter verbo), e a resposta do ouvinte.
Onde estaria ento o sentido?
Bloomfield se depara com problemas filosficos que ele honestamente
expe. Um deles o do conceito, que faz com que Jack e Jill reconheam
uma ma naquela situao particular, embora haja um sem-nmero de
mas. Segundo ele mesmo afirma, as situaes que nos preparam para
enunciar qualquer forma lingustica so muito variadas. O que faz, ento,
que reconheamos, uma ma numa dada situao?
Clipart
LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 02: PRINCPIOS DO ESTRUTURALISMO
TPICO 01: O PRINCPIO DA OPOSIO E DA DISTRIBUIO
PARADA OBRIGATRIA
O princpio da oposio articula-se com o princpio da funcionalidade.
Ela decorre da oposio entre os diversos termos da lngua. Vem do
princpio saussureano de que a lngua forma, isto , um feixe de relaes.
Da o princpio geral de que as unidades existem como unidades da lngua
vez que nascem de um sistema de relaes.
Uma diferena mnima entre duas unidades duma lngua denomina-se
trao distintivo. A consoante portuguesa /b/, por exemplo, funciona como
consoante oral e no nasal em relao a /m/. Por sua vez, oclusiva e no
fricativa em relao a /v/. labial e no dental em relao a /d/, como
sonora e no surda em relao a /p/. O fonema /b/ funciona em cada uma
destas oposies atravs de traos distintos a depender do fonema ao qual se
ope. Como v, a partir do princpio da oposio, uma unidade lingustica
composta de uma srie de traos distintivos.
O que vimos dizendo das unidades lingusticas vale tanto para as
unidades da expresso como para as do contedo. Assim, tomemos algumas
formas do imperfeito do subjuntivo: amasse, amasses amassem, amssemos.
Se voc se lembra do que aprendeu em morfossintaxe, ver que temos os
seguintes constituintes da primeira forma: am-a-sse- porque voc comuta
com am-a-sse-s. O zero ou , chamado desinncia nmero-pessoal, obtido
a partir da comutao de ama-a-sse-s com ama-sse- . O constitituinte sse, denominado desinncia modo-temporal, obtido a partir da comutao
de am-a-sse- com am-a-va - . O radical deduzido a partir da comutao
de am-a-sse- com cant-a-sse- .
Da se deduz a frmula do verbo em uma das verses do
estruturalismo:
Rad+/-VT/+-/DMT/+-/DNP.
OBSERVAO
Como voc percebe, a utilidade do princpio da oposio ampla. Se
duas ou mais unidades no se opem em morfologia, por exemplo, como r , re- e -rem, do futuro do subjuntivo, elas so morfes, que, no conjunto,
correspondem ao contedo "futuro do subjuntivo." Estas unidades, em
conjunto, associadas ao contedo j falado, formam um signo, uma classe ,
no caso, classe de morfes. Esta classe, com PE -r, -re e rem e PC "futuro"
e "subjuntivo" forma o morfema. s vezes, o morfema constitudo s de
um morfe, como mos, cujo PC "1. pessoa" e "plural". No precisa,
como voc v, apenas um elemento no PE ou um s elemento no PC. O
importante haver uma correlao entre unidade(s) do PE associadas a
unidade(s) do PC. Se a correlao a mesma, haver um s signo. O
elemento do PE mos com PC 1. pessoa e plural um s signo. Os
elementos -r, -re e -rem ( ex; amar, amares , amarem) do PE tm o mesmo
PC: "futuro e subjuntivo", formam, como voc j leu, uma classe, um s
morfema um s signo.
Em Fonologia, como voc viu na disciplina que cursou, os fones que so
apenas diferenciados pela distribuio so alofones. Exemplo j muito
conhecido a palavra tia, em que o [tch] palatal pela presena da vogal
palatal [i] . Assim, [ tch] alofone de [t]. Cada um fone. O fonema a classe
dos alofones. Podemos pensar assim em sintaxe: o SN , por exemplo, um
sintagma cujo ncleo um nome e inclui at pronomes. Exemplo: meninos,
bom menino, eu etc. Sintagma nominal uma classe de sintagmas cujo
ncleo, s ou acompanhado por artigos ou adjetivos, um nome. Podemos
estender o conceito aos outros sintagmas, verbais, adjetivais e
preposicionais.
Um conceito importante o de distribuio, que a soma dos contextos
em que uma unidade ocorre.
Podemos, assim, dizer que as desinncias modo-temporais do verbo
ocorrem aps a vogal temtica. O fone [l], em encontros consonantais, vm
depois de oclusivas. A distribuio dos fones estudada pela Fonottica. Em
sintaxe, podemos pensar que Sintagmas adjetivais vm antecedidos de
intensificadores ou modalizadores ( ex: extremamente bela, claramente
genial).
LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 02: PRINCPIOS DO ESTRUTURALISMO
TPICO 02: PRINCPIO DA SISTEMATICIDADE
A sistematicidade
recursividade
tambm
chamada
recorrncia
ou
Ningum sabe o que significa arm, mas rio seria sufixo motivado pelo que
ocorre em aqurio. O problema : o que significaria arm? Seria um nosigno. questo para se discutir. Os linguistas se dividem. Os que advogam o
signo no veem razo de ser em identificar dois constituintes em armrio. Os
que seguem uma linha mais mecanicista no veem problema nenhum em
reconhecer dois constituintes.
O constituinte que s aparece uma vez e desobedece ao princpio da
sistematicidade ou recorrncia recebe a terminao ide: baside ( se se
trata de uma base, como arm- de armrio), sufixide (-ebre de casebre).
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LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 02: PRINCPIOS DO ESTRUTURALISMO
TPICO 03: PRINCPIO DA NEUTRALIZAO
VERSO TEXTUAL DO FLASH
PARADA OBRIGATRIA
Lembre-se que, em contexto tnico, h oposio, a exemplo de
m//ta, m//ta; m//to, m/i/to. Quando ocorre a neutralizao, h o
arquifonema, que Pais (1981), caracteriza atravs da interseo dos traos.
Assim, em c/o/lgio e c//lgio, os traos comuns so [+ mdia +
posterior, +oral]. Sai o trao de abertura, fechado no primeiro caso,
aberto, no segundo. O arquifonema representado por letra
maiscula /O/. Mas o arquifonema no aceito por linguistas americanos.
Ser que a soluo seria apelar para alofonia e dizer que, em certos
contextos, perde-se a distintividade e h outra classe de fonemas? Por
exemplo, em slaba pretnica, pode-se dizer que [] alofone de [o]. Fica
para voc pensar. Outra soluo seria limitar o estudo a um dado lugar,
com certos tipos de falantes, em certos registros, formal ou coloquial.
Assim, no precisaria dizer que , em Fortaleza, por exemplo, h um
arquifonema /S/, resultado da no-distino entre /ch/ e /s/. Isto s pode
ser dito se estudarmos o portugus do Brasil por inteiro, em que entra o
falar tpico do carioca e do cearense.
No lxico, em certos contextos, a oposio dia/noite, pode deixar de
existir, podendo dia tambm se aplicar a dia e noite juntos (24 horas). Na
gramtica, o masculino em portugus pode, em certos ambientes no se opor
ao feminino e aplicar-se a uma e outra categoria. Se ouvssemos os meninos
esto no ptio, podemos igualmente interpretar o primeiro substantivo como
referente a "meninos" e "meninas".
Porque meninas e noite s tm significados especficos. J meninos e
dia podem ter significados especficos: "jovens do sexo masculino", " parte
do dia a partir das 18 horas". Mas podem ter significado genrico: podem
significar "jovens do sexo masculino ou feminino" ou "o perodo inteiro de 24
horas".
O termo de valor no-genrico na fala (ou discurso, em termos de
Saussure) se chama termo marcado. Deduzimos, com base nesta informao,
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12. Radicais tambm podem sofrer alomorfia, como nos verbos ditos
irregulares. Mostre isto, com um exemplo. Use PE e PC.
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LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 03: INTRODUO AO GERATIVISMO
TPICO 01: A GRAMTICA GERATIVA: UM CONCEITO DIFERENTE DE GRAMTICA
diatpicos,
diastrticos e
diafsicos.
Assim, em certas ocasies tolera-se dizer eu vi ele, ela viu ele passar, e
construes costumeiras na norma no-padro.
Como descrio de uma pretensa norma ideal, Gramtica Normativa
deixa muito a desejar. Tomemos estes exemplos de Miotto, Silva e Lopes
Fonte [2]
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DESCRIO 04
OLHANDO DE PERTO
ATIVIDADE DE PORTFLIO
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LINGUSTICA: FORMALISMO
AULA 04: O GERATIVISMO
TPICO 01: LINHAS GERAIS DE SEU PROGRAMA
O Gerativismo, como reao ao empirismo harrisiano, inatista. Baseiase na hiptese de que o homem geneticamente dotado da faculdade de
linguagem. Esta faculdade modular: no parte da inteligncia como um
todo, ela especfica do homem , apenas uma parte do crebro humano.
No h evidncias disto nas cincias neurais porque precisaramos ver um
crebro em funcionamento. Chomsky parte da hiptese da pobreza de
estmulos do meio ambiente. Este no seria capaz de explicar, como, atravs
de seus estmulos caticos e desordenados para Chomsky, uma criana
aprende a produzir frases nunca ouvidas antes.
QUESTIONANDO
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FRUM
REFERNCIAS
BORBA, Francisco da Silva. Teoria sinttica. So Paulo. EDUSP, 1984
BLOOMFIELD, Leonard. Language. New York: Henry Holt, 1933.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Dicionrio de lingstica e gramtica.
Petroplis:
Vozes, 1977.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. Petroplis:
Vozes, 2000.
COSERIU, Eugeniu, Lies de lingstica geral. Rio de Janeiro: Ao
Livro Tcnico,1979.
CUNHA, Celso Ferreira da. Gramtica do portugus contemporneo.
Rio de Janeiro, 1983.
MIOTO, Carlos, SILVA, Maria Cristina Figueiredo, LOPES, Ruth
Elizabeth Vasconcelos. Novo manual de sintaxe. Santa Catarina:
Editora Insular, 2004.
LIMA, Rocha. Gramtica normativa da lngua portuguesa. Rio de
Janeiro: Jos Olympio, 1985.
ROCHA,
Luiz
Carlos
de
Assis.
Estruturas
morfolgicas
do
portugus.Belo Horizonte:
Editora da Universidade Federal de Minas Gerais: 1998.
SAPIR, Edward. A linguagem. So Paulo: Perspectiva, 1980.
SAUSSURE, Ferdinand de.Curso de lingstica geral. So Paulo:
Cultrix, 1977
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