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RELEITURAS HISTORIOGRFICAS NA SALA DE AULA: A

HISTRIA AMBIENTAL NA AMAZNIA COLONIAL, MTODOS


E PERSPECTIVAS1.
Autor: Davison Hugo Rocha Alves2.
Universidade Federal do Par.
Co - autora: Raquel Alves da Silva3.
Universidade Federal do Par.
Resumo
O Ensino de Histria desde a dcada de 80, vem passando por uma reformulao
em relao aos seus aspectos didticos do professor na sala de aula, o conhecimento
histrico atravs da pesquisa, comea a ganhar destaque no ambiente acadmico e com
isso o mtodo de ensino aprendizagem acaba mudando, devido o surgimento de novas
tendncias historiogrficas, a histria ambiental surge nesse contexto de mudana de
concepo sobre o ensino de histria, esta comunicao tem por objetivo analisar o
ensino de histria para o 7 e 8 ano de ensino fundamental, acerca da historiografia
ambiental no ambiente amaznico colonial, usando a narrativa dos viajantes Como uma
forma de representar a historia, saindo daquele contexto de memorizao dos fatos
histricos, fazendo introduzir na sala um mtodo que leva o aluno a ter interesse pela
disciplina, atravs da transposio didtica (adaptao de textos historiogrficos
narrativas de viajantes), tendo como base as diversas formas de abordagem do assunto,
os padres missionrios do sculo XVll e XVlll, Pe. Joo Daniel (1722- 1776), que na
obra O Tesouro descoberto do Rio Amazonas, faz uma descrio detalhada sobre
temas centrais como a natureza, os ndios e a cultura da regio, o PE. Felipe Bettendorf
(1627- 1698), onde este descreve a ocupao do espao amaznico pelo colonizador
portugus, na obra Crnicas dos padres da companhia de Jesus do Estado do
Maranho, demonstram como podemos perceber a realidade da Amaznia Colonial,
como resultados espera-se que o trabalho contribua para auxiliar o material didtico do
professor de estudos amaznicos, que a partir do registro deixado pelos cronistas,
possam compreender o ambiente amaznico.
Palavras-chave: Historiografia, Viajantes, Natureza, Mtodo, Interdisciplinaridade.

1. A interdisciplinaridade na educao e o ensino de Histria.


A educao nos dias de hoje passa por algumas reformulaes, que atingem
diretamente os parmetros curriculares no ambiente escolar, os educadores acabaram
tendo que compartilhar experincias e saberes na sala de aula, como forma de despertar
1

Este trabalho baseado em pesquisa dos autores financiada pela Coordenao de Aperfeioamento de
pessoal de Nvel Superior (CAPES), com o projeto intitulado, O conhecimento histrico na escola:
prtica docente, pesquisa e historiografia- CAPES/Brasil (2010/11).
2
Acadmico do curso de Histria Licenciatura e Bacharelado da Universidade Federal do Par (UFPA),
Belm/PA. E-mail: davison.hugo@gmail.com.
3
Acadmica do curso de Histria Licenciatura e Bacharelado da Universidade Federal do Par (UFPA),
Belm/PA. E-mail: raqhis@yahoo.com.br.

o interesse do aluno por determinado assunto ou temtica, tornar as aulas atrativas o


essencial para o educador.
A organizao curricular tradicional, que baseada nas disciplinas in loco, acaba
enfatizando o processo de defasagem com que a educao brasileira, assumiu como
caracterstica central nas ltimas dcadas do sculo XXI. Os parmetros curriculares
nacionais vm trazer uma nova proposta na educao bsica brasileira, trazer para o
ambiente escolar a interdisciplinaridade, possibilita ter um outro ponto de vista sobre
como organizar os contedos de ensino, alm de se obter novas alternativas de ensinoaprendizagem, acabando com a centralidade educacional.
O que se deve ter em mente em se ter uma educao de qualidade? Certamente,
temos que enfrentar certas resistncias frente desse modelo que adotaremos, o livro
didtico assume ainda hoje um critrio importantssimo de seleo e de ordenamento
dos contedos ministrador, mas certamente no a nica verdade absoluta em relao
aprendizagem na sala de aula, o que pretendemos reduzir com essa proposta de ensino,
que tenta tornar o educador algo importante e independente no ensino-aprendizagem.
O conservadorismo curricular que aos poucos ganha fora no ensino o Brasil, se
deve ao grande fato de que as maiorias dos alunos esto preocupados em se preparar
para os vestibulares ou simplesmente para concluir os seus estudos e se esquecem que o
conhecimento algo de grande aprendizado, o que levaro para a vida inteira, o ensino
acaba sendo uma obrigao e no algo prazeroso, com isso, o papel do educador tentar
encontrar um meio termo para essa dualidade que vive o aluno do sculo XXI.
O ensino de Histria leva a passar por essas polticas conservadoras em que o
critrio cronolgico ainda o grande motim, para dificultar esse processo de usar o
ensino de forma integrada, o que faz com que o ensino torne-se uma exposio de
fragmentos e de contextos de longa durao, tentar tirar esse esteretipo da sala de aula
com novas vises de prticas de ensino o que pretende alcanar abordando novos
mtodos, acerca da historiografia.
Nesse contexto de integralizao do ensino fundamental faz-se necessrio fazer
uma discusso sobre a importncia do conhecimento histrico para a formao do
aluno, enquanto aprendizagem inicialmente e depois quanto cidado consciente,

logicamente que tendenciemos para algo que tenha significado (no caso de prepar-lo
para o ensino mdio), mas no devemos esquecer o quanto o conhecimento torna o ser
humano algum mais consciente da sua realidade, esse ser o papel da
interdisciplinaridade.
A histria ambiental como campo interdisciplinar, permite um significativo valor
com a Geografia. Afirma Donald Worster que os historiadores ambientais, para
chegarem as suas concluses, apiam-se numa variedade de gegrafos. Estes ajudam os
historiadores a perceber que, ao invs de sermos moldado pelo meio ambiente, estamos
cada vez mais assumindo esta moldagem, e por vezes como conseqncias desastrosas.
Atualmente, a responsabilidade que se coloca tanto Histria como a geografia, a de
desvendar o motivo pelo quais os povos modernos tm intentado escapar da natureza,
no sentido de evidenciar os efeitos ecolgicos desta atitude (WORSTER, 1991:16-17).
O objetivo que se percebe em estudar o meio ambiente na sala de aula a
necessidade que se tem em colocar a sociedade na natureza. Com isso busca-se um
equilbrio entre a sociedade e o meio ambiente, nesse sentido importante
colaborao de outras disciplinas. Segundo Cipriano (2009), a histria ambiental, que
tem a natureza como objeto de estudo, resulta simultaneamente de processos naturais e
humanos.

2. A Ausncia da natureza nos livros didticos.


Compor o ensino de Histria no uma tarefa fcil, para os professores que atuam
diretamente no ambiente escolar, pois a impossibilidade de se estudar todos os
tempos e sociedades requerem uma seleo de contedo, baseados em critrios
estabelecidos sobre os contedos a ser ensinado. Assim, segundo os parmetros
curriculares (1998), os contedos procuram sensibilizar e fundamentar a
compreenso de que os problemas atuais e cotidianos, no podem ser explicados
unicamente a partir de acontecimentos restritos ao presente, desse modo, e
pertinente que o aluno no estude somente o perodo histrico, mas tentar incentivar
atitudes nos estudantes que o permitam pensar a Histria objetivamente.
A histria factual e narrativa dos acontecimentos histricos foi o que
predominava no ensino at os anos 70, abordando apenas fatos polticos e
valorizando o indivduo como um agente transformador da sociedade. Os

movimentos sociais, no possuam um destaque por parte da historiografia, esse fato


deve ser levado em considerao o no incentivo pesquisa histrica, em
contrapartida surge uma histria estrutural que valoriza o papel das foras
produtivas e das relaes sociais, com esse novo olhar sobre a Histria algumas
categorias que foram esquecidas como meios de produo, estrutura, conjuntura e
acontecimento aos poucos foram assumindo os debates e discusses no campo
historiogrfico.
Todavia, diante do avano vlido que teve o ensino de histria, a relao
sociedade e natureza, foi esquecido. Essa ausncia verificava-se tanto nos livros
didticos como no ambiente acadmico. O motivo central desse fato deve-se ao
carter antropocntrico e sociocntrico, com que os estudos herdaram do sistema
filosfico ocidental, durante a difuso do racionalismo no sculo XVII, ou seja, isso
acabou

por

influenciar

correntes

historiogrficas

liberais

(positivismo

wevbwerianismo), onde detm a questes e ordem social e poltica. A natureza


acabou sendo deixada, como um plano tambm secundrio para a historiografia.
Segundo Soffiati (1990), esse processo de esvaziamento do conceito de natureza
revelado por um culturalismo e um historicismo exagerado, onde s esfora-se, no
sculo XIX, para resgatar-lhe a realidade com os cientistas naturais da poca, Lazare
Carnot, com a formulao das leis termodinmicas (1824), Charles Darwin, com a
teoria da evoluo orgnica (1859) e Ernest Haeckel (1824), criador do ramo da
ecologia como histria natural (1866). Diante de tal fato, o ambiente acadmico, s
despertou o interesse pelo estudo da natureza diante da crise ambiental e
generalizada, que foi provocado pelo sistema econmico industrial, este foi a causa
imediata da poluio dos oceanos e das guas, extino de espcies vegetais e
animais, as alteraes climticas e etc. a natureza deixa de ser olhada como uma
mera construo da histria, mas que tem um valor significativo, os historiadores
olharam as relaes sociedades humanas e natureza com um outro olhar.
O Brasil um pas privilegiado para se estudar a histria ambiental, por ter um
imenso territrio com vrios biomas, ecossistemas, rios, recursos naturais (paubrasil, caf, acar, drogas-do-serto, tabaco, algodo), que ao longo de toda a
colonizao foi importante para a colonizao, so exemplos que demonstram a
importncia da temtica, para as aulas de Histria e de estudos Amaznicos,
segundo Drummond (2002), a economia brasileira muito grande e dinmica (...),
uma economia sujeita a fortes e duradouros mpetos de crescimento, at hoje,
4

baseados em grande parte do consumo extensivo de recurso naturais, o Brasil uma


da maiores potencialidades mundiais de hidroeltricas (produo e consumo), tem o
maior parque metalrgico do mundo movido a carvo vegetal e detm enormes
reservas minerais, so argumentos suficientes para argumentar a relevncia do
Brasil, em estudar a histria ambiental como algo particular.
Algum aspecto pode abordar na sala de aula, em relao ao tema como a
importncia de se salientar o papel inadequado da apropriao da natureza pelas
sociedades humanas, este estudo verifica-se no modo como os colonizadores
portugueses ao chegarem regio Amaznica, tinha relao com os produtos
regionais tanto para o seu consumo como a para a exportao, os relatos dos padres
missionrios so interessantes nesse aspecto de descrio do ambiente, ou mesmo,
as sociedade indgenas que habitavam o pas usavam a natureza para a sua
sobrevivncia, mas no com o teor de destruio que ocorreu com a chegada dos
europeus. Sobre essa questo, Soffiati comenta:
Por este prisma, a chegada dos europeus causou no apenas um impacto
cultural, mas tambm um forte impacto ambiental. A implantao dos antigos
sistemas colonial e seu funcionamento produziu danos ecolgicos profundos.
(SOFFIATI: 1990 pp. 49).

A educao ambiental no Brasil acaba caminhando por um caminho que


no necessariamente leve a conscientizao da populao, e sim a punio (leis,
multas, etc.). O que se considera algo de fundamental importncia para o cenrio
que se estava desenvolvendo, a partir da grande apario dos movimentos
ambientalistas e a construo de uma Poltica Nacional de Meio Ambiente
(PNMA), em 1981 que se entendeu o meio ambiente como um bem pblico, se
somado a isso a nova Lei de Diretrizes e bases da educao LDB (Brasil,
1996), a temtica ambiental passou a ser considerado como um tema transversal
dos Parmetros curriculares Nacionais (PCN) do Ensino Fundamental MEC/SEF
(1998), segundo os parmetros os temas transversais podem ser abordados na
sala de aula, pela disciplina de maneira convencional, atuando como um fio
condutor da aprendizagem, potencializando valores, desenvolvendo conceitos e
atitudes do aluno, para que os mesmos respondam necessidade pessoal e da
prpria sociedade.

3. Releituras historiogrficas na sala de aula.


A partir da dcada de 80, o ensino de Histria passou por uma reavaliao
com relao s propostas curriculares, diante das diferentes tendncias
historiogrficas, que dominaram o campo de conhecimento histrico, os
historiadores sentiram a necessidade de trabalhar novas temticas de estudo,
como a histria social, cultural, do cotidiano, com isso sugerindo rever o
ensino de histria do 6 ao 9 ano (antiga 5 a 8 srie), com isso, A
apresentao do processo histrico num eixo espao-temporal eurocntrico,
seguindo um processo evolutivo, seqencial e homogneo, foi denunciada
como um produto pronto e acabado, redutos da Histria, e restritivo ao
discernimento da diferena entre o conhecimento histrico produzido por
estudiosos e as aes dos homens realizadas no passado. Diante dessa viso
fechada do conhecimento histrico, estava desenvolvendo junto ao
estudantes alguns domnios de como a pesquisa histrica poderia auxiliar o
professor na sala de aula.
O ensino de Histria na sala de aula a partir da dcada de 90 vem
sendo um intenso debate acerca do seu ensino, os currculos apresentados
tentam direcionar o professor para essa nova didtica na formao Bsica
(correspondente ao ensino fundamental e ao Ensino Mdio) do aluno,
segundo os parmetros curriculares nacionais (1998), para o ensino
fundamental vem propor um ensino voltado para a realidade do aluno, em
que o processo de memorizao e reproduo fosse abolido do ensino de
histria, para que isso ocorresse era importante ter uma historiografia que se
fosse aliada em buscar novos elementos e mtodos para o ensino de Histria.
O papel dos materiais didticos nas ltimas dcadas acaba tendo
percepes diferentes no processo de ensino aprendizagem, dessa forma
importante que se reestruturem as ferramentas que o professor utiliza na sala
de aula, como: as avaliaes, o currculo escolar e o material didtico. Neste
sentido, a histria ambiental vem colaborar para a mudana de concepo
tradicional de histria, pensada somente como algo acabado e relato do
passado, mas que faz parte construtiva da vida do estudante. Temas
interessantes, com novas abordagens e temticas a ser abordado pelo
professor, que leva ao domnio do aluno, um mundo de descoberta sobre o
seu espao social.

Existem inmeras linguagens, como a fotografia, a narrativa dos


viajantes, os jornais, os documentos de poca, o desenho, que podem ser
utilizados na sala de aula e que so voltadas para a produo e compreenso
do conhecimento histrico, segundo Zamboni. Por isso, buscar novas formas
de se trabalhar a histria na sala de aula, passa por representaes na didtica
do professor, pois sabemos que a tarefa de aprendizagem no fcil, buscar
mecanismos que o ajudem a elaborar uma aula mais didtica e prxima da
realidade do aluno o nosso maior objetivo.
Segundo os parmetros curriculares nacionais do ensino fundamental
(1998), a Histria um campo de pesquisa e produo de saber em
permanente debate que est longe de apontar para o consenso, assim pode
ser interpretada a viso historiogrfica, como algo que est sempre em
mudanas e que possui diversas vises acerca de um determinado momento
histrico.
Nesta ltima tendncia [historiogrfica], que no deixa de abrigar
diferentes modelos analticos e conceituais, as obras de arte, as
articulaes de poderes religiosos, os rituais, os costumes, as tradies,
os desvios de comportamento, as resistncias cotidianas, os valores
presentes em imagens e textos, as relaes e papis interpessoais e
intergrupais, so abordados em suas particularidades, em suas interrelaes ou na perspectiva de suas permanncias e transformaes no
tempo. (PCN, 1998: 31).

Por outro a pesquisa histrica permite ao professor ter vrios documentos


e linguagens (jornais, revistas, narrativas de viajem, fotografias, mapas), que no
se resume o livro didtico a somente ter a teoria, isso de certo modo favorece o
ensino aprendizagem, uma vez que o aluno pode fazer uma anlise,
confrontao, interpretao e organizao de conhecimentos histricos escolares.
Isso faz com que o estudante perceba que a Histria feita de representaes, e
que este entenda que refletir essas especificidades so formas de comunicao
usadas pelos historiadores como fonte de pesquisa.
No ano de 2009, realizamos um trabalho para a disciplina Seminrio de
Histria e educao, em que fizemos uma entrevista com cinco professores da
escola publica da regio metropolitana de Belm, na escola Jos Alves Maia,
localizada na Avenida senador lemos, no bairro da Sacramenta, foi entrevistada a

professora Vera Lcia, esta comentou um pouco sobre a sua experincia de aluna
na graduao de Histria e relatou das dificuldades que se tem em ministrar a
disciplina estudos amaznicos, devido se ter pouco material didtico voltado
para a educao bsica, em relao Amaznia.
A professora Vera foi um instrumento importante para que pudesse
pensar este trabalho, pois despertou-nos para olhar o ensino de Histria voltado
para a nossa regio, de modo diferenciado, o aluno da graduao tem esse papel
de serem agentes transformadores e multiplicadores de novas didticas
historiogrficas para a educao no Brasil. A disciplina estudos amaznicos ou
histria do Par de extrema importncia para o aluno de o ensino fundamental
entender a sua realidade.
Outro estmulo pode ser pelo fato do professor da disciplina Amaznia,
percebendo essa dificuldade que se encontra em ter materiais referentes sobre a
Amaznia, colabora na medida em que realiza trabalhos com os alunos da
graduao para a realizao de um material didtico a ser utilizado na sala de
aula, usando uma linguagem adequada, para que o aluno entenda o contedo
ministrado na graduao, fazendo uma adaptao de textos historiogrficos, seja
por documentos de poca, juntamente com obras consagradas da historiografia
nacional e regional.
No ano de 2010, o projeto financiado pela CAPES sob a orientao do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), com o nome
O conhecimento histrico na sala de aula: prtica docente, pesquisa e
historiografia, vm contribuir para essa reflexo sobre a experincia da
docncia na sala de aula, e de como podemos contribuir diminuir a disparidade
que existe entre o ensino de graduao e a educao bsica, usando como eixos
de trabalho de pesquisa: o uso de fontes histricas na sala de aula, A
historiografia na sala de aula e a pesquisa em Histria, possibilitando assim uma
reflexo sobre a prtica pedaggica, onde se permita a discusso e releitura de
textos historiogrficos e a proposio de atividades visando alternativas para o
cotidiano da sala de aula.
Esses dois exemplos, um como um problema e outro como soluo,
mesmo que ainda restrito a uma atividade acadmica, para esse impasse no
ensino de estudos amaznicos, nos leva a perceber como est mudando a
concepo do professores de graduao em relao ao ambiente da sala de aula.
Ferramentas como estas, ajudam o estudante de graduao a ter outro olhar sobre

o ensino da historiografia no como algo que s ensinado na academia, mas


sim que pode ser levado para as aulas sobre determinado assunto.

4. O ensino de Estudos Amaznicos no 7 ano: uma adaptao para


a histria ambiental.
O relato de viajantes sobre o ambiente amaznico um instrumento importante
para se entender a Amaznia no perodo colonial, os padres missionrios foram
os responsveis pela colonizao e converso dos gentios da terra indgenas
nas colnias portuguesas, fruto de um movimento de reestruturao da igreja
Conclio de Trento -, frente ao avano do protestantismo na Europa, o seu alvo
foram o novo mundo, com a atuao da companhia de Jesus, sob a direo de
Igncio de Loyola.

Entender a literatura dos viajantes compreender a

ocupao do espao amaznico pela tica de suas crnicas, pois descrevem com
minuciosidade a regio Amaznia em especial o Rio Amazonas e suas
impresses sobre os ndios (cultura, costumes, prticas religiosas etc.), segundo
a obra do padre Joo Daniel (1722-1776), ou mesmo, um relato sobre as
atividades dos missionrios, o seu dia-a-dia, relaes com a sociedade colonial e
at mesmo acontecimentos da poca, at o perodo de 1698, segundo as crnicas
do padre. Joo Felipe Bettendorf.
Preparar um material didtico para o ensino fundamental, entender
como esse processo de construo do ambiente amaznico, a partir do sculo
XVII, no pode ser separado da historiografia amaznica, em relao aos
jesutas, que habitaram o ambiente naquele perodo, o relato dos viajantes serve
de apoio, por meio de representaes, o professor possa criar alternativas ao
livro didtico, em relao disciplina estudos amaznicos, um elemento
essencial ir busca de novas formas didticas sobre o estudo da regio, diante da
falte de material, como mencionado anteriormente, a seguir, podemos perceber
dois trechos sobre a viso dos missionrios sobre a realidade amaznica no
perodo colonial.
... As guas do rio amazonas ordinariamente so brancas, e as dos seus
colaterais, pretas; e desta diversidade vem ao rio Negro o seu nome, nascimento
da qualidade das guas. E posto que as guas do Amazonas sejam as mesmas
que recebem dos seus colaterais, contudo neles so pretas, e no Amazonas; no
porque na realidade sejam totalmente brancas, e a dos rios inteiramente preta,

pois tiradas em alguma vasilha, ou copo, so muitos cristalinas, mas porque


vistas nos rios se representam pretas, e vistas no Amazonas se parecem brancas.
Provm toda a diferena da qualidade do terreno de fundo, e as margens por
onde correm: se as margens e terreno so areias, como ordinariamente sucede os
rios, gua preta neles, e muito cristalina no copo. Mas, se o fundo lodo, e as
margens, parecem brancas no rio e, no copo esbranquiada, e lodosa; o que se
v na maior parte do Amazonas porque posto que tenha muitos e muitos
dilatados areais, a maior parte corre para o lodo, e por serem to enlodadas e
esbranquiadas e turvas as suas guas so pouco capazes para se beberem e
pouco sadias. Nem os seus povoadores ordinariamente a bebem, nem
necessitam delas, porque as fontes e os regatos so inumerveis, dos quais
provm, e se em alguma parte no h comodidade das fontes, e se vem
obrigados a beber do Amazonas, tm a providncia de coarem por panos,
deixando-a assentar nas vasilhas em que algumas vezes aparece metade gua, e
metade lodo. (Daniel, 2004: 77).

Podemos perceber pela descrio do padre Joo Daniel sobre a qualidade


da gua do Rio Amazonas, como os habitantes da regio no utilizavam gua
do local, somente em situaes de extrema necessidade e como surgiu o nome
do referido rio, o aluno do ensino fundamental a partir das impresses do padre
pode fazer relao com a atualidade do Rio Amazonas, levando o mesmo a
perceber as diferenas e/ou semelhanas entre o passado e o presente.
O padre Joo Felipe Bettendorf (1627 1698), em Crnicas dos padres
da companhia de Jesus do estado do Maranho, segundo Jos Honrio
Rodrigues eles descreve sua origem e fundao, relata as misses desde a
primeira em 1607, at 1698 quando falece, a viagem de Pedro Teixeira e mais
tarde de Samuel Fritz, a invaso holandesa, os governos temporal e espiritual, as
grandes questes de liberdade e escravido dos ndios, os tumultos do Estado,
como o de Manuel de Beckman, em 1684., a seguir, relata-se um trecho da
chegada da descrio da capitania do Gro-Par.
Segue-se para a mesma banda do Par a Capitania de Jorge Gomes Alem, mas
como este quebrou no negcio por certas razes, achou o Governador Gomes de
Freire de Andrade que a vila de Vigia, que tinha mandado a fazer, estava nas
terras dEl-rei, nem nunca teve alde, e conseqentemente nem missionrio e a
tirou delle; e parece nunca mais se tornou a pr em p; suposto que os
moradores da Villa gozam dos bons ares do mar, com seus peixes, ostras,

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caranguejos, e da fartura da terra pelo mantimento que produz em abundncia,


esto sujeitos ao Par, e o que l tem de melhor a imagem milagrosa de Nossa
Senhora de Nazareth, que de todas as partes se freqenta os romeiros, que vo
fazer suas romarias e novenas (...). (BETTENDORF, 1900: 21-22.).

Apesar de no incio da crnica, Bettendorf descrever a cidade de So


Luiz, logo em seguida este descreve algumas capitanias presentes na misso
colonizadora no estado do Par, a descrio acima da vila de Vigia demonstra
como era vida na colnia portuguesa, mostrando a alimentao e a religiosidade
do povo paraense, a festividade de Nossa Senhora de Nazar pode ser levado
como um tema de grande importncia para a cidade, pode perceber tambm
pelas suas descries como os habitantes da regio usavam os recursos
alimentcios tanto para o seu consumo como para o seu sustento, onde fica
implcito, na seguinte passagem e da fartura de terra pelo mantimento que
produz em abundncia, ao longo da crnica este missionrio destaca a
importncia que a farinha, um produto tpico da regio, tem para o progresso
econmico da regio amaznica e o seu consumo tanto para pela populao
nativa como por parte dos habitantes da capitania.
Podemos extrair tambm a produo econmica do perodo colonial, na
cidade de Belm e de como a utilizao desse processo ajudou para aumentar
desde a colonizao da regio, o aumento do desequilbrio ambiental, o relato do
padre Felipe Bettendorf, ilustra esse acontecimento com a necessidade se ter
mo-de-obra africana na cidade, mas este prope uma soluo para este impasse,
a utilizao de moradores como trabalhadores nas fazendas, como se verifica a
seguir:
A cidade do grampar, (...) tem carne fresca de vaca que a cada semana lhe
corta o preo acommodado, vinda de Curraes de Tapuytapera, dos grandiosos
pastos do ryo Maery; umas das coisas que lhes faltam so os escravos e as
embarcaes do reino; nada disso lhe faltaria se se empregassem os moradores
com diligncia em cuidar de algodes, tabaco, cana de assucar, urucu e fbrica
de anil, ajuntar leos preciosos e bellas madeiras, e cousas semelhantes de
preo, que a terra liberalmente d sem falta de tintas tambem e crystaes que em
seus arredores, conforme ouvi dizer, se descobrem. (BETTENDORF: 1900
19).

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Compreender o ambiente amaznico, como um espao de relaes


sociais e de entender como se desenvolveu este processo de ocupao na viso
dos viajantes captar a importncia que se tem, o historiador sobre a
historiografia amaznica, o mtodo utilizado ajuda na formao do aluno
medida que contribui a partir da obra de cada autor aqui abordada a narrativa
de viajem dos sculos XVII e XVIII as diferentes mudanas no ambiente e
como essa relao tem com o presente, a descrio serve para se pode entender
diversidade de sentidos que se tem a Amaznia, para cada viajante, acaba sendo
a imagem mesmo que sobre a sua viso do universo amaznico. As narrativas
tm um papel importante na historiografia amaznica colonial, apresenta-se
como fonte de pesquisa em um perodo, em que a fotografia ainda era algo
escasso na regio, os nossos registros acabam sendo as impresses dos
missionrios, como forma de se conhecer o passado.
Em seu contedo para o terceiro ciclo do ensino fundamental, os
parmetros curriculares ao abordarem o eixo temtico Histria das relaes
sociais, da cultura e do trabalho, se desdobrando como subitem As relaes
sociais e natureza, sugere para o professor pesquisas e estudos histricos sobre
as relaes entre a sociedade e natureza. Podendo enfocar questes sobre a
regio relacionadas aos recursos naturais, s matrias-primas e a produo de
alimentos, vestimentas e utenslios e ferramentas, so exemplos a serem
explorados com a seleo de alguns temas histricos pelo professor, segundo
esta questo, os parmetros concluem:
Por exemplo, se escolher um recorte a alimentao, no subitem As relaes sociais e a
natureza, possvel fazer um levantamento com os alunos sobre os alimentos do
cotidiano, identificando os que so naturais, os industrializados, onde foram produzidos,
de onde originado, como so preparados etc. Como a alimentao atual tem uma
histria, possvel pesquisar em livros, os relatos dos viajantes, confrontarem desenhos
e pinturas para identificar quais eram os seus alimentos de poca da chegada dos
europeus aqui no Brasil, como eram obtidos, servidos e consumidos pelas populaes
indgenas (...) (PCN, 1998: 36).

Desse modo, podemos extrair inmeros aspectos sobre a regio


Amaznica, frente ao relato dos viajantes, os parmetros curriculares vm
auxiliar e complementar a nossa proposta de ensino, pois percebe a importncia

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de se ter um eixo temtico que estude a relao da sociedade com a natureza, ao


longo do processo histrico, no nosso pas.

5. Consideraes Finais
Fazer uma releitura historiogrfica na sala de aula requer do professor um olhar
diferente para e educao, a interdisciplinaridade assume um papel decisivo, a
histria ambiental, como um campo novo dentro da Histria, necessita desse
dilogo coma Geografia para se entender como o meio ambiente, interfere na
relao do homem com a natureza, da sua relao com a sociedade, acaba sendo
o agente principal dessas relaes. O ensino na Amaznia, no fica to longe
nessa questo, a ocupao de sua regio no sculo XVII, demonstra como foi
percepo do europeu sobre o espao e como este se adaptou ao ambiente. O
estudo da natureza na disciplina estudos amaznicos, ministrado para o ensino
fundamental, um eixo temtico principal, a grande vasta bibliografia que se
tem em relao Amaznia pode ser usada como um recurso didtico, na sala de
aula, o relato dos missionrios viajantes apenas uma das infinitas formas de se
expor o ambiente amaznico, o exemplo de como os padres missionrios
observaram a regio do rio Amazonas para o Daniel e a descrio da cidade de
Belm para o padre Bettendorf, podemos perceber a construo de imagens
diferentes sobre o mesmo espao, apesar de terem vivido em sculos diferentes
mostram o mundo amaznico, com riqussimas descries, interessantes de se
abordar na sala de aula. A aula de Estudos Amaznicos, torna-se mais
interessante com a introduo de novo mtodo de estudo, esse o papel da
historiografia, buscar novas didticas para ser inseridos no contexto escolar e
no restringir o conhecimento acadmico, os parmetros curriculares nacionais
ajudam a entender o processo histrico, como forma de se construir o
conhecimento na sala de aula.

13

Bibliografia.
BETTENDORFF, Joo Felipe. Crnica da Misso dos Padres da Companhia
de Jesus no Estado do Maranho. 2 Ed. Belm: Fundao Cultural do Par
Tancredo Neves; Secretaria de cultura, 1990.

CIPRIANO,

Diego

Mendes

&

MACHADO, Carlos Roberto da Silva. Algumas reflexes sobre o estudo da Histria


Ambiental da/na cidade.
Daniel, Joo. Tesouro descoberto do rio Amazonas, v.1. Rio de Janeiro:
Contraponto, 2004.
DRUMMOND, Jos Augusto. Porque estudar a historia ambiental do Brasil?
ensaio temtico. Varia Historia n. 26. Janeiro, 2002.
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