EDUCAO FSICA ENQUANTO LINGUAGEM: POSSIBILIDADES DE

ATUAO E INTERVENO NO CONTEXTO ESCOLAR

Estefnia Ferreira Costa Machado
Ricardo Alves Machado
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IFG (Bolsista Fapeg)/ estefaniacmachado@gmail.com

Escola Estadual Polivalente Dante Mosconi/ ricardo.acreditonaeducacao@gmail.com

Resumo:
A presente proposta se refere ao minicurso que tem como finalidade abordar, de forma
terica-prtica, a Educao Fsica Escolar enquanto linguagem no Ensino Mdio. Para tal,
nos valeremos de referencial terico apropriado, numa perspectiva crtica da educao e
educao fsica, alm de relatos de experincias frente ministrao de aulas da referida
disciplina no Ensino Mdio. Esperamos contribuir para uma reflexo transformadora na
prtica docente da Educao Fsica escolar, em busca de romper com a viso tecnicista,
excludente e unilateral que imperou historicamente na rea.
Palavras-chave: Educao Fsica; escola; ensino mdio.
1. Introduo
A Educao Fsica enquanto componente curricular obrigatrio da Educao
Bsica, conforme determinao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1996
(LDB/96), deve trabalhar com a chamada cultura corporal, que segundo Coletivo de
Autores (1992) abarca contedos diversos, como: esportes, danas, ginsticas, lutas e
jogos.
Entretanto, diante da cultura esportiva to disseminada e arraigada na escola,
observamos a carncia de trabalhos relacionados aos demais contedos da cultura corporal.
Tanto alunos como professores se sentem inseguros para desenvolver contedos que no
sejam os esportes.
Como componente curricular na Educao Bsica, a Educao Fsica (EF) tem sua
trajetria marcada por avanos e retrocessos que demarcam sua busca por uma identidade
que a legitime em espao escolar enquanto disciplina que exceda o pressuposto da
obrigatoriedade e assuma papel de relevncia social.
Para tanto, preciso romper com paradigmas historicamente construdos que
atriburam disciplina de Educao Fsica papel dispensvel na formao crtica dos
alunos enquanto cidados. Um caminho possvel para isso nos parece ser o de reconhec-la
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enquanto linguagem, carregada de signos que expressam e refletem a cultura socialmente

construda da prpria sociedade.
O tema Educao Fsica enquanto linguagem, um dos principais focos de
discusso de Suraya Darido. A autora defende essa perspectiva e a apresenta at mesmo
nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, nos PCN+. No documento, a EF
encontra-se justamente na rea denominada por Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias,
juntamente com as disciplinas do currculo escolar: Lngua Portuguesa, Literatura, Lngua
Estrangeira e Arte.
Todas essas produes e discusses apontam para uma nova mensagem a ser
transmitida e interpretada pelo corpo. Darido e Rangel (2005) abordam a temtica
mencionada, tendo como referncia possibilidades de atuao no ensino mdio.
Quando os homens se comunicam, usam de um vasto repertrio, usam todo o
corpo e todos os textos nele manifestos. Nesse sentido os gestos so textos, so recursos de
comunicao que o ser humano utiliza para expressar suas emoes e sua personalidade,
comunicar atitudes e transmitir informaes.
Os gestos, ou os textos corporais, ocorrem dentro de uma determinada cultura,
ou melhor, devem ser interpretados de acordo com o contexto cultural que esto inseridos.
H gestos idnticos com significados diferentes, determinados pela cultura. interessante
compreender os significados desses gestos no s em nossa cultura, mas tambm na cultura
do outro.
Por isso nos propomos a oferecer esse minicurso que tem a inteno de debater a
EF em espao escolar, especificamente na escola de ensino mdio, dando subsdios para
que seja repensado e superado o modelo tradicional da EF, por meio de situaes reais
vivenciadas neste nvel de escolaridade.

2. Referencial terico

Pensar a Educao Fsica enquanto linguagem significa pensar o corpo enquanto

meio de expresso e comunicao e ter no movimento humano textos no verbais.
Falando sobre essa temtica, Soares (1999) apresenta o corpo como o primeiro
plano de visibilidade humana, como lugar privilegiado das marcas da cultura e tambm
como lugar onde a mo do adulto marca a criana. O corpo o primeiro espao onde se

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impem os limites sociais e psicolgicos que foram dados sua conduta, ele o emblema
aonde a cultura vem inscrever seus signos como tambm seus brases.
Historicamente, a Educao Fsica (EF) sempre esteve atrelada a interesses
ideolgicos, disciplinando e adestrando o corpo, que carrega, at hoje, as marcas de
prticas dominadoras: militarismo, higienismo, eugenismo e tecnicismo.
Quando focamos nas questes relativas Educao Fsica Escolar, notamos um
forte movimento a partir da dcada de 80, chamado de movimento renovador, que abre o
campo de produes e discusses a cerca do papel da EF na sociedade. Vrias linhas
surgem na tentativa de dar um significado relevante e humano a Educao Fsica. Esse
movimento da EF no nasceu isolado, mas se respaldou no movimento de
redemocratizao, de abertura poltica que marcou o incio dos anos 80. Caparroz (2005)
chama a ateno para o fato de esse movimento ter influenciado diretamente na produo
terica da EF, o debate poltico instaurado na sociedade nesta poca tambm se instaura na
rea da EF, favorecendo produes que se contrapunham ao que era produzido
hegemonicamente at ento.
Dentre essas produes e tambm voltando para a temtica a ser aqui discutida,
destacamos tentativas de novos tratos a serem dados a Educao Fsica, principalmente em
mbito escolar. Coletivo de Autores (1992), por exemplo, ao abordar do conhecimento de
que trata a EF, fala de uma rea denominada de cultura corporal, abarcando os contedos
de: jogo, esporte, ginstica, luta e dana, e ressalta que o estudo desse conhecimento visa
aprender a expresso corporal como linguagem.
Os prprios referenciais oficiais para a Educao Fsica insistem nesses
pressupostos: a aquisio do conceito de linguagem corporal- cujo ensino atribuio da
nossa disciplina- , portanto, condio para que o aluno compreenda e contextualize a
comunicao humana (BRASIL, 2006, p. 141).
Essa temtica perpassa, tambm, por entender a cultura, o que significa pens-la
como todo fazer humano que pode ser transmitido de gerao a gerao por meio das
linguagens, evidenciando-se o papel da linguagem corporal no processo de produo e
reproduo cultural. Todo movimento do corpo tem um significado contextual, do conceito
de cultura depende a compreenso dessas variveis contextuais.
Entretanto, no cotidiano notamos que a comunidade escolar tem certa dificuldade
em pensar a Educao Fsica com esse olhar, dando relevncia, muitas vezes a prtica pela

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prtica, principalmente do esporte, que , sem dvida, o contedo mais enfatizado na

atualidade.
A experincia na docncia e as formaes inicial e continuada nos garantem afirmar
que possvel pensar em uma prxis de EF escolar que possibilite a contribuio na
formao de cidados crticos, participativos e autnomos, por meio do reconhecimento da
EF enquanto linguagem indispensvel na escola.
A proposta desse minicurso estabelecer essa discusso e apresentar algumas
possibilidades, por meio de relatos de experincias, de se trabalhar a Educao Fsica,
principalmente no Ensino Mdio, numa perspectiva crtica e inovadora.

3. Metodologia
O minicurso ter carter prtico-terico. Assim, em um primeiro momento
debateremos as funes da Educao Fsica escolar e os desafios do professor de Educao
Fsica neste cenrio, por meio de referencial terico apropriado. A temtica dever ser
problematizada afim de que seja estabelecido debate entre os participantes do minicurso.
Destacaremos o significado de se pensar a Educao Fsica enquanto linguagem,
partindo para a anlise e apresentaes de possibilidades de desenvolv-la em contexto
escolar. Para isso, alm de referencial terico pertinente, usaremos de relatos de
experincias de ensino de contedos diversos de Educao Fsica no Ensino Mdio.
Utilizaremos a apresentao de propostas experimentadas no ensino mdio.
Os debates suscitados sero elementos para que possamos desenvolver, na segunda
parte do curso, atividades prticas que serviro de exemplos a serem pensados,
transformados e vivenciados em aulas de Educao Fsica. As atividades sero
desenvolvidas em grupo, sempre problematizando contextos prprios da Educao Fsica
escolar, com destaque a necessidade de incluso, criatividade e criticidade em todos os
momentos.
Dessa forma, o primeiro momento do minicurso acontecer em sala de aula, com
recurso udio visual. J para o segundo momento ser necessrio o espao do ginsio de
esportes da escola para que desenvolvamos as atividades prticas.

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4. Pblico alvo
A proposta do minicurso atender tanto professores como acadmicos de
Licenciatura em Educao Fsica. Entretanto, no ser vetada, de acordo com as
possibilidades, a participao de outros interessados pela temtica.
Sero disponibilizadas 25 vagas para o minicurso.

5. Consideraes Finais
Esperamos contribuir para a construo de uma Educao Fsica escolar inovadora,
emancipatria e inclusiva, que consiga romper com o paradigma hegemnico
historicamente construdo que pouco contribuiu para a formao de cidados
participativos, crticos, criativos e reflexivos.
Ao disponibilizar vagas para professores (formados) de Educao Fsica e
acadmicos do referido curso, temos como intuito somar na formao tanto inicial quanto
continuada, por meio de uma aproximao real do contexto escolar no qual se desenvolve a
Educao Fsica.
O embasamento terico comprovado pela experincia prtica, que se acumulou nos
anos de docncia, valoriza e endossa nossa viso otimista acerca da EF escolar, uma vez
que vislumbramos como possvel sua existncia na escola no como mero componente
obrigatrio, mas como meio de possibilitar a garantia de educao de qualidade para a
sociedade.
Com o estudo da temtica esperamos que seja possvel compreender em que
aspectos a EF pode ser entendida como linguagem. O corpo carrega marcas culturais e
sociais. Comunicamos-nos atravs do corpo, somos corpo, corpo que se relaciona com o
outro e com o mundo.
Por muitos anos o corpo, dentro da EF, foi marcado pela represso e pelo
mecanicismo, e agora temos a chance de imbuir em nosso corpo outro texto. Assim,
enquanto profissionais da rea, preciso ter clara a consequncia de cada ao, para
podermos contribuir para a formao de cidados crticos e humanos, que consigam fazer
uma leitura crtica da sociedade, cuidar de seu corpo e do corpo do outro, no apenas no
sentido biolgico, mas acima de tudo social, preservando e compreendendo os
conhecimentos culturais que precisam ser preservados, transformando na realidade aquilo

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que precisa ser transformado e usufruindo, contemplando, lendo e praticando os ditos

contedos da cultura corporal.
Possibilidades de escrever novos textos corporais existem, buscar uma atuao e
uma interveno firme frente aos problemas sociais que nos deparamos diariamente
preciso.

6. Referncias
BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Linguagens, cdigos e suas tecnologias:
Orientao curricular para o ensino mdio. Braslia: MEC, 2006
CAPARROZ, Francisco Eduardo. Entre a educao fsica na escola e a educao
fsica da escola: a Educao Fsica como componente curricular. Campinas, SP:
autores associados, 2005.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educao fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.
DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene Conceio Andrade. Educao fsica na
escola: implicaes para a prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2005.
SOARES, Carmem Lcia. Imagens da educao no corpo: estudo a partir da
ginstica francesa no sculo XIX. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.

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