Extensão Universitária: um laboratório social para a comunidade

Maria Amlia Mximo de Arajo
Loriza Lacerda de Almeida

Maria Candida Soares Del-Masso
Oscar Kazuyuki Kogiso
Daniel Wayne Louro
Extenso Universitria
um laboratrio social
So Paulo
2011
Realizao
Pr-Reitoria de Extenso Universitria PROEX
Rua Quirino de Andrade 215 10 andar
So Paulo, CEP 01049-010 SP
Tel (11) 5627-0264 Fax (11) 5627-0122/5627-0123
Vice-Reitor no exerccio da Reitoria

Julio Cezar Durigan
Pr-Reitor de Administrao
Ricardo Samih Georges Abi Rached
Pr-Reitora de Extenso Universitria
Maria Amlia Mximo de Arajo
Pr-Reitora de Graduao
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Pr-Reitora de Ps-Graduao
Marilza Vieira Cunha Rudge
Pr-Reitora de Pesquisa
Maria Jos Soares Mendes Giannini
Chefia de Gabinete
Carlos Antonio Gamero
Secretria Geral
Maria Dalva Silva Pagotto
Chefe da Assessoria de Comunicao e Imprensa
Oscar DAmbrosio
Projeto Grfico e Diagramao
Edevaldo D. Santos
Ficha catalogrfica elaborada pelo

Servio Tcnico de Biblioteca e Documentao - Unesp - Campus de Marlia

U58e

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho. Pr-Reitoria

de Extenso Universitria.
Extenso Universitria um laboratrio social / Maria Amlia
Mximo de Arajo et. al. So Paulo : Cultura Acadmica,

2011.
82p. ; il. color.
ISBN 978-85-7983-179-9
1. Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho. 2. Exten-

so universitria. I. Arajo, Maria Amlia Mximo de. II. Ttulo.
CDD 378.103
Sumrio
1. .Conceito de Extenso Universitria...................................... 5
2. .Experincias em Extenso Universitria............................... 9
2.1

Cooperativas.................................................................... 11
2.1.1 Perfil do Projeto: Usurios..................................... 13
2.1.2 Perfil do Projeto: Discentes................................... 19
2.1.3 Os coordenadores das cooperativas..................... 22
2.2

Cursinhos Pr-Vestibulares............................................. 26
2.2.1 Os usurios dos cursinhos..................................... 28
2.2.2 Os bolsistas dos cursinhos.................................... 33
2.2.3 Os coordenadores dos cursinhos.......................... 38
2.3 Empresas Juniores........................................................... 43

2.3.1 Perfil dos discentes envolvidos no projeto

Empresas Juniores.................................................. 44
2.4

Universidade Aberta Terceira Idade........................... 50

2.4.1 UNATI: os alunos da Terceira Idade..................... 53
2.4.2 Os bolsistas do projeto UNATI.............................. 57
2.4.3 Os coordenadores da UNATI................................ 61
2.5 Portal Universia............................................................... 66

2.5.1 Os Bolsistas Universia............................................ 67
2.6 Os Projetos na rea Temtica de Comunicao........... 70
2.6.1 O desenvolvimento dos Projetos.......................... 72
Consideraes Finais................................................................... 79
Referncias................................................................................... 81
Extenso Universitria:
1. Conceito de Extenso Universitria

A histria da Universidade no Brasil bastante recente.
Em 1808 foram criados cursos e academias destinados a formar,
sobretudo, profissionais para exercer funes para o Estado.
Somente em 1920, foi instituda a Universidade do Rio de Janeiro
a primeira universidade oficial em nosso pas. Mais tarde, em
1968, a reforma universitria buscou atender a demanda dos
jovens, por mais verbas e vagas no ensino superior e em 1996,
assistimos a um novo pico de expanso de vagas, j em outro
modelo de desenvolvimento da Universidade Brasileira.
O modelo adotado no Brasil, ao longo de nossa
histria, tem algumas caractersticas bem marcadas e facilmente
reconhecidas por todos ns: a existncia de cursos fragmentados
em crditos e um corpo docente igualmente fragmentado
em departamentos; a expanso de cursos de curta durao,
de carter tcnico e a extino de representaes estudantis
reduzindo fortemente a exigncia de militncia poltica por
parte desse segmento, que sempre induziu a participao junto
comunidade orientando compromissos sociais e projetando
a cultura universitria ao povo, demonstrando preocupao
com os problemas nacionais. Finalmente, o modelo brasileiro
tambm se voltou expanso do ensino privado, que no tem,
via de regra, envolvimento com questes de carter social, tal
qual se verifica nas pblicas.
Assim, Salmeron (2002) fortalece nosso argumento
especificando que:
A ampliao das universidades pblicas no
acompanhou o aumento da populao, nem a
conscientizao de camadas cada vez mais amplas da
populao de que as crianas e os jovens tero melhor
futuro se estudarem. A procura por cursos superiores
tornou ento a criao de universidades privadas em
processo inevitvel. Relativamente s universidades
pblicas, as escolas superiores privadas no Brasil
tiveram nos ltimos anos uma expanso situada entre
as maiores do mundo, suas matrculas abrangendo mais
do que 60% dos estudantes.
5
As Universidades Pblicas tm caractersticas bastante

especficas, dentre elas a sua vinculao com o Estado, que
responsvel por seu financiamento. Todo o trabalho realizado
por ela, assim como a produo de conhecimento gerado
se coloca como um bem social e no um bem privado, ou
seja, que deve ser apropriado pela sociedade em benefcio
de seus interesses e, finalmente, destacamos que a sua misso
primordial o compromisso social. Esses dados so importantes
para pensarmos o desenvolvimento da Extenso Universitria,
que tardio em funo do surgimento oficial das universidades
no Brasil.
Ademais um processo em construo, uma vez
que as demandas sociais so crescentes e diversificadas e a
universidade se adapta para auxiliar a resoluo dessas questes.
O seu compromisso social , em realidade, um compromisso
do Estado com a sociedade, inscrito na Constituio e cumprido
atravs da Universidade. Nesse sentido, a universidade pblica
uma instituio que responde aos valores constitucionais e
no a polticas contingentes e da que se origina o conceito
de autonomia, que garante o exerccio desses direitos.
A Universidade como Instituio Social deve primar
pela promoo e garantia dos valores democrticos de igualdade
e desenvolvimento da sociedade. Tem como objetivos gerar
conhecimentos e formar recursos humanos qualificados para
atuarem de forma plena e responsvel na sociedade. Assim,
o ensino e a pesquisa tm que representar o anseio e os
interesses sociais, devendo seus benefcios chegar ao pblico
alvo. Com o propsito de cumprir o papel integrador entre a
Universidade e a Sociedade, coloca-se a Extenso Universitria
como rea acadmica propcia no papel de interligar ensino e
pesquisa, levando os benefcios sociedade.
Possibilita assim a formao de profissionais cidados
alm da competncia adquirida na Universidade. A Extenso
Universitria se credencia junto sociedade como espao
privilegiado de produo de conhecimento significativo para
a reduo das desigualdades sociais, fazendo-se necessria
6
pela reduo dessas diferenas, das garantias de liberdade e da

emancipao humana as quais ainda no se consolidaram em
nosso pas e ainda porque as demais reas de conhecimento
ensino e pesquisa cumprem parcialmente suas verdadeiras
funes (Fagundes, 1986). Como o Estado tambm se
afasta de suas funes pblicas, o dficit social aumenta e a
universidade chamada a responder por demandas variadas
sendo a Extenso Universitria o que melhor se coloca nesta
perspectiva.
A Extenso Universitria promove uma troca de
saberes entre a Universidade e a sociedade, uma vez que busca
nessa sociedade os problemas eminentes e as solues que a
populao emprega diante deles e ao retornar Universidade
deve promover sua retroalimentao para novos conhecimentos
e pesquisas, com vistas a colaborar na soluo das dificuldades,
participando efetivamente da realidade social.
Reafirma assim, seu papel como processo acadmico
definido e efetivado em funo das exigncias da realidade,
indispensvel formao dos alunos, a qualificao dos
docentes e ao intercmbio social.
Pensar Extenso Universitria lembrar de um imenso
laboratrio de experimentao, constitudo pela sociedade
com diferentes problemas, muitas vezes de difcil soluo,
porm, aberto queles que se dispem a desenvolver projetos
com o objetivo de atenuar situaes, aplicando conhecimentos
tcnicos adquiridos mediante ensino e pesquisa e com a
responsabilidade de transformar a vida de seus semelhantes,
sem substituir responsabilidades do Estado e sim promovendo
a cincia diretamente aplicvel sociedade. Dessa forma,
a extenso tem a obrigatoriedade de ter uma funo de
comunicao da Universidade com seu meio, possibilitando,
assim, uma reflexo crtica e uma reviso permanente de suas
funes de ensino e pesquisa (Gurgel Rocha, 1986).
Corroborando, Freire (1983) argumenta que o mundo

humano um mundo de comunicao, pois implica na
reciprocidade que no pode ser rompida.
A Extenso Universitria muitas vezes objeto de
controvrsias e de conflitos pelas dificuldades de compreenso
de seus reais objetivos e da impossibilidade de separ-la do
ensino e da pesquisa. Na realidade elas so inseparveis uma
vez que todas as reas acadmicas concorrem para cumprir
a finalidade de uma Universidade1. Ao se fazer ensino se
permite o desenvolvimento do esprito crtico e criativo dos
alunos e isso resulta em questionamentos de interesse no
desenvolvimento de pesquisas, sendo essas com grande
aplicabilidade na sociedade, que espera que as Universidades
proponham solues aos seus problemas.
O compromisso da universidade deve ser com o
futuro da sociedade e a insero institucional se d mediante
a Extenso Universitria, ensinando, aprendendo e criando
uma expresso acadmica sobre a cultura, desenvolvendo
projetos e criando laos formais e afetivos com as pessoas
envolvidas. Como afirma Saviani (1980), a Extenso no deve
ser assistencialista e nem apenas captadora de recursos, mas
deve se comportar como uma outra forma de fazer cincia, de
construir conhecimentos em novas bases, com fontes originais,
em um pas que tem as tradies populares como o Brasil.
Na perspectiva de Salmeron (1999), quando analisa a
responsabilidade da Universidade na preservao da histria,
refere que:
Nos pases de tradio cultural, os fatos so contados e
recontados, analisados e reanalisados, mantidos como
exemplos vivos para geraes futuras. Em nosso pas,
ao contrrio, episdios importantes ficam encobertos
na escurido dos tempos. Esse poderia ser o destino
dos eventos que vamos narrar [Quando Salmeron refere
Universidade de Braslia]: as pessoas que dirigem os
vrios setores da sociedade brasileira eram crianas ou
1
[Grifo nosso].
muito jovens quando eles ocorreram e no puderam

acompanh-los. Temos observado que at professores
e universitrios os ignoram, apesar de terem acontecido
h pouco tempo numa universidade duramente
atingida. , portanto, responsabilidade das pessoas que
os viveram, docentes, estudantes e funcionrios, tornlos conhecidos. Pois, como sabido, um povo que
no conhece a sua histria corre o risco de repeti-la
(Salmeron, 1999).
Corroborando essas reflexes, pretendemos, neste
texto, preservar um pouco das memrias da Extenso
Universitria na Unesp e a sua funo numa sociedade
em constante transformao.
2. Experincias em Extenso Universitria

Segundo artigo 52, de Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional, as universidades so instituies
pluridisciplinares de formao dos quadros profissionais de
nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo
do saber humano, que se caracterizam por:
I. Produo intelectual institucionalizada mediante
o estudo sistemtico dos temas e problemas mais
relevantes, tanto do ponto de vista cientfico e cultural,
quanto regional e nacional (Brando, 2010).
No Plano de Desenvolvimento Institucional da Unesp,

ao apresentar os Princpios que regem a Universidade, aponta
que: a Unesp tem como objetivo permanente a criao e
transmisso do saber, da arte e da cultura, devendo para isso:
Criar, preservar, organizar e transmitir o saber, a arte e
a cultura por meio da indissociabilidade do ensino, da
pesquisa e da Extenso Universitria;
Defender a autonomia didtico-cientfica, administrativa e
de gesto financeira e patrimonial;
Oferecer ensino pblico gratuito, laico e de qualidade;
Formar cidados crticos e capacitados para o exerccio da

pesquisa e das diferentes profisses;
Respeitar a liberdade intelectual, o pluralismo de idias,
defendendo e promovendo a cidadania, os direitos
humanos e a justia social. (PDI-Unesp, 2009).
A misso da Unesp consiste em:
Exercer sua funo social por meio do ensino, da pesquisa
e da Extenso Universitria, com esprito crtico e livre,
orientados por princpios ticos e humansticos. Promover
a formao profissional compromissada com a qualidade
de vida, a inovao tecnolgica, a sociedade sustentvel,
a equidade social, os direitos humanos, e a participao
democrtica. Gerar, difundir e fomentar o conhecimento,
contribuindo para a superao de desigualdades e para o
exerccio pleno da cidadania. (PDI-Unesp, 2009).
Assim, so objetivos da Extenso Universitria da

Unesp:
1. Sedimentar a excelncia da Extenso Universitria como
processo educativo, cultural e cientfico articulador do
ensino e pesquisa;
2. Promover a democratizao da cultura cientfica, artstica
e humanstica para viabilizar uma relao transformadora
entre a Universidade e a sociedade;
3. Contribuir para a permanncia e o fortalecimento da
memria social por meio da preservao, criao e
divulgao de acervos de valor histrico e cultural;
4. Implementar as aes de Extenso Universitria que
contemplem as grandes questes poltico-sociais, tais
como: meio ambiente, violncia, direitos humanos e cultura
material e imaterial (popular e erudita) (PDI-Unesp, 2009).
Considerando a relevncia social e acadmica das
atividades de Extenso Universitria da Unesp, a Pr-Reitoria de
Extenso Universitria da Unesp tem como eixo fundamental o
desenvolvimento de programas e projetos em diferentes reas
10
do conhecimento que abrangem as reas temticas propostas

pelo Frum de Pr-Reitores de Extenso Universitria das
Universidades Pblicas Brasileiras2 que so: 1. Comunicao;
2. Cultura; 3. Direitos Humanos e Justia; 4. Educao; 5. Meio
ambiente; 6. Sade; 7. Tecnologia e Produo e 8. Trabalho.
A Unesp, considerando os estudos dos quais participou
em Reunies do Frum de Pr-Reitores de Extenso das
Universidades Pblicas, definiu, por meio de Deliberao do
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso Universitria (CEPE),
11 reas temticas sendo elas: 1. Comunicao; 2. Cultura; 3.
Direitos Humanos; 4. Educao; 5. Meio ambiente; 6. Sade; 7.
Tecnologia; 8. Trabalho; 9. Cincias Agrrias e Veterinrias; 10.
Espaos Construdos e 11. Poltica e Economia e as 50 linhas
Programticas de modo a informar com clareza as aes em
Extenso Universitria3, possuindo em seu Banco de Dados o
cadastramento de aproximadamente 1600 projetos.
Dentre os relevantes projetos em andamento
selecionamos, por amostragem, algumas experincias, para
as quais aplicamos questionrios contendo questes abertas
e fechadas, com o objetivo de identificar as atividades e os
impactos junto comunidade.
2.1 Cooperativas
As cooperativas de trabalho esto em franco crescimento
no Brasil nesses ltimos anos. Isto se explica pelas profundas
transformaes sofridas pelo mercado de trabalho, que se
transformaram em verdadeira tragdia para o trabalhador.
Como explica Singer (2011):
As cooperativas resultam do rpido crescimento da
produtividade do trabalho, produzido pela revoluo
industrial em curso; da liberalizao do comrcio
O Frum Nacional de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas foi
criado em 1987, tendo informaes disponveis no endereo http//www.renex.
org.br
Disponvel em http://Unesp.br/proex/conteudo.php?conteudo=1393.
11
mundial, que tornou possvel transferir quantidades cada

vez maiores de postos de trabalho para pases de baixos
salrios e parcos direitos sociais; a mesma liberalizao
ensejou a exportao em acelerado aumento de bens e
servios dos pases para onde migram os capitais para
os pases em que o custo do trabalho maior.
Os salrios no Brasil so menores do que os do

primeiro mundo, mas maiores do que em pases asiticos, onde
o baixo custo do trabalho barateia ainda mais suas mercadorias
no Exterior.
O uso de tecnologias mais modernas tem sido uma
das formas de corte de custos, mas a contrapartida disso
a exigncia de investimentos em equipamentos, que custam
ainda muito caros. A sada sugerida substituir a mo-deobra regularmente assalariada por prestadores de servios,
pois esses ltimos no tm os direitos trabalhistas que se
aplicam aos trabalhadores formais. Dessa forma, vimos com o
desenvolvimento do capital, que milhes de postos de trabalho
assalariado foram transformados em postos de trabalho
autnomo, individual, familiar ou coletivo.
Assim, os custos do trabalho ficam reduzidos, pois no
se respeita mais os pisos salariais, a jornada de trabalho, e
os direitos mais bsicos de descanso e frias, to duramente
conquistados ao longo dos sculos e que no Brasil esto
garantidos pela Consolidao das Leis do Trabalho (CLT).
Ainda segundo Singer, as cooperativas de trabalho,
nesse contexto, resultam de iniciativas de trabalhadores
marginalizados e excludos do trabalho formal, sem chance
de obter emprego regular ou ainda em perigo de perder
o trabalho que tm. Este , por exemplo, o caso dos
trabalhadores de empresas em crise, que se organizam em
cooperativas ora para tentar recuperar a sua ex-empregadora
(comprando-a com seus crditos trabalhistas e eventualmente
com financiamento), ora para disputar o mercado de servios
terceirizados, tendo como arma sua proficincia profissional.
12
Formam tambm cooperativas de trabalho as trabalhadoras e

os trabalhadores muito pobres, que sobrevivem vendendo seus
servios individualmente e tentam obter melhores condies
de ganho unindo-se profissionalmente. Essas cooperativas so
obviamente verdadeiras, frutos da livre vontade dos que nelas
se associam, que no espoliam ningum e so criadas como
armas na luta contra a pobreza.
Assim, a Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho Unesp desenvolveu um Programa de
Cooperativas Populares em algumas de suas Unidades
Universitrias, coordenadas por professores e desenvolvendo
atividades com alunos dos diferentes cursos de graduao, com
vistas a envolver as comunidades carentes nessa modalidade
profissional. As Unidades Universitrias que possuem ncleos
organizados esto localizadas nas seguintes cidades: Assis,
Ourinhos, Presidente Prudente, Ilha Solteira, Araraquara,
Franca e Bauru.
2.1.1 Perfil do Projeto: Usurios
A aplicao do questionrio teve como objetivo
principal verificar o impacto do projeto Cooperativas de
Trabalho junto aos segmentos envolvidos. No total, 31 usurios
responderam ao questionrio.
Mulher
36,5%
Homem
63,5%
Figura 1. Perfil dos usurios.
13
Conforme observado na figura 1, 63,5% dos usurios

do projeto eram do gnero masculino, enquanto que apenas
36,5% dos usurios eram do gnero feminino.
Vivo
1,9%
Separado
5,8%
Unio
estvel
17,3%
Solteiro
44,2%
Casado
30,8%
Figura 2. Estado civil dos usurios.

Quando analisado o estado civil dos usurios do
projeto, verificou-se que 44,2% eram solteiros, enquanto que
30,8% eram casados e 17,3% viviam em regime de unio estvel.
Apenas 5,8% eram separados e 1,9% eram vivos.
Nenhum
44,2%
5 ou mais
3,8%
3a 5
17,3%
1a 3
34,6%
Figura 3. Quantidade de filhos dos usurios.

As famlias dos usurios do projeto, em sua maioria,
no eram muito numerosas. Apenas 21,1% dos usurios
14
afirmaram ter mais de 3 filhos, 34,6% dos usurios tinham de 1

a 3 filhos e 44,2% disseram ainda no ter nenhum filho.
Comrcio
1,9%
Construo
civil
5,8%
Outros
34,6%
Auxiliar de
servios
gerais
13,5%
Sem
ocupao
44,2%
Figura 4. Ocupao anterior participao no Projeto

Cooperativas de Trabalho.
Dos usurios que responderam ao questionrio,
44,2% afirmaram que no tinham ocupao alguma antes
de participarem do projeto, 55,8%, entretanto, disseram que
desempenhavam algum tipo de funo, sendo que, destes,
13,5% eram auxiliares de servios gerais, 5,8% trabalhavam
na construo civil, 1,9% trabalhavam no comrcio e 34,6%
disseram que tinham algum outro tipo de ocupao.
Os dados demonstraram que grande parte dos usurios
do projeto, quase metade, no tinha ocupao alguma antes de
participar da atividade sugerindo que a proposta pode subsidiar
a vida profissional possibilitando o seu prprio sustento e
melhora na qualidade de vida.
15
67,3%
70,0%
60,0%
50,0%
40,4%
40,0%
30,0%
17,3%
20,0%
15,4%
13,5%
3,8%
10,0%
0,0%
Passei a
ganhar
dinheiro
Fiz novos Conheci a Comprei

amigos tcnica de bens para
reciclagem
o lar
de
materiais
No
mudou
nada
Outros
Figura 5. Melhora em sua vida aps a participao no projeto.

Os usurios apontaram o fato de fazerem novos amigos
e o de passarem a ganhar dinheiro como os principais resultados
obtidos aps a participao no projeto. O aprendizado da
tcnica de reciclagem de materiais e a compra de bens para o
lar tambm foram apontados como melhorias, alm de outras.
De R$201,00
a R$500,00
15,4%
De R$501,00
a R$700,00
3,8%
Mais de
R$700,00
5,8%
De R$100,00
a R$200,00
75,0%
Figura 6. Renda Mensal na cooperativa.

Quanto renda mensal na cooperativa, 75% dos
usurios afirmaram ganhar de R$ 100,00 a R$ 200,00 mensais.
Ganhos acima de R$ 200,00 mensais foram indicados por 25%
dos usurios, sendo que destes 15,4% apresentavam ganhos
16
de R$ 201,00 a R$ 500,00, 3,8% indicaram renda de R$ 501 a

R$ 700,00 e 5,8% afirmaram receber proventos de mais de R$
700,00 mensais.
No
responderam
42,3%
Sim
5,8%
No
51,9%
Figura 7. Contribuio com o INSS.

Dos usurios que responderam ao questionrio, apenas
57,7% assinalaram alguma resposta quando perguntados
se contribuam ou no para o INSS. Dos que responderam,
somente 10% afirmaram contribuir.
Esses dados podem sugerir que devido a renda mensal
ser baixa, no h possibilidade de usar parte desse recurso para
contribuir com o Sistema de Previdncia Social que garantiriam
sua aposentadoria.
Talvez esse dado devesse ser melhor investigado no
sentido de identificar a real compreenso dos usurios quanto
aos benefcios que o vnculo com o Sistema Previdencirio
poderia oferecer.
17
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Ateno dos
coordenadores
com a
comunidade
Ateno dos
alunos com a
comunidade
Muito bom
Possibilidades
oferecidas para
a populao
Bom
Apoio finaceiro
da Unesp ao
projeto
Regular
Apoio financeiro
oferecido pela
prefeitura
Ruim
Figura 8. Avaliao do trabalho das cooperativas da Unesp.

A questo que avaliou o trabalho das cooperativas da
Unesp investigou junto ao usurio a ateno dos coordenadores
do projeto, assim como dos discentes envolvidos, com a
comunidade de cooperados, e as possibilidades oferecidas
pelo projeto populao, o apoio financeiro oferecido pela
Unesp e pela Prefeitura Municipal da cidade.
Na avaliao do trabalho das cooperativas da Unesp,
a ateno dos coordenadores foi o quesito melhor pontuado
pelos usurios. A ateno dos discentes com a comunidade
e as possibilidades oferecidas para a populao vm logo
em seguida, avaliados como bons. Verificou-se tambm que
quanto s possibilidades oferecidas populao e apoio da
Universidade tambm obtiveram pontuao entre muito bom
e bom, denotando-se que o projeto importante para este
segmento da populao.
18
50,0%
50,0%
45,0%
36,5%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
25,0%
19,2%
20,0%
15,0%
11,5%
9,6%
10,0%
5,0%
0,0%
Faria mais
Aumentaria o
reunies com tamanho do
o grupo
grupo
Diminuiria o
grupo
Participaria
mais da vida
do grupo
Passaria mais
informaes
Outros
Figura 9. O que voc faria se fosse o coordenador do projeto.

A questo que investigou a atitude do cooperado se
fosse o coordenador do projeto sugeriu alguns itens que ele
poderia pontuar, tais como: fazer mais reunies com o grupo,
aumentar o tamanho do grupo, participar mais da vida do
grupo, fornecer mais informaes ao grupo, entre outros.
Os dados apontaram que se fossem coordenadores do
projeto, as principais mudanas que fariam seria aumentar o
nmero de reunies e a participao mais ativa da vida do
grupo. Aumentar o tamanho das turmas tambm se destacou
como uma alterao a ser feita na estrutura do projeto. Os
resultados tambm refletem a carncia dos participantes ao
solicitarem mais reunies e maior participao na vida dos
usurios.
2.1.2 Perfil do Projeto: Discentes

O questionrio aplicado junto aos discentes envolvidos
com o projeto teve como objetivo principal avaliar o impacto
do projeto Cooperativas de Trabalho na vida acadmica desses
alunos. No total, 32 discentes responderam ao questionrio.
19
Estagirio
3,3%
Outro
13,3%
Voluntrio
23,3%
Bolsista
60,0%
Figura 10. Condio do discente junto ao projeto.

Dos discentes participantes do projeto, 60% eram
bolsistas, 23,3% eram voluntrios, 3,3% eram estagirios e
13,3% apontaram ter ainda algum outro tipo de participao
no projeto, que no as mencionadas anteriormente.
interessante observar que na condio de bolsista
(60%), imprime ao discente maior compromisso com a proposta
executada.
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Formao
acadmica
Domnio de
contedos
especficos
Experincia de Conhecimento
vida
da realidade
social
Muito bom
Bom
Concesso de
bolsa
Regular
Exerccio de
cidadania
Possibilidade
de conhecer
outras
experincias
Ruim
Figura 11. Contribuies do projeto.

Do ponto de vista das aes desenvolvidas pelos
discentes junto ao projeto, a questo investigou a formao
acadmica, o domnio de contedos especficos, a experincia
de vida, o conhecimento da realidade social, a concesso de
20
bolsas, o exerccio da cidadania e a possibilidade de conhecer

outras experincias.
Segundo os discentes, as contribuies que mais se
destacaram em relao s aes desenvolvidas junto ao projeto
foram a experincia de vida, o conhecimento da realidade
social, o exerccio da cidadania e a possibilidade de conhecer
outras experincias. A formao acadmica tambm foi
indicada como uma contribuio importante.
Relativamente
importante
13,3%
Muito
importante
86,7%
Figura 12. Importncia do Projeto na vida da populao

atendida.
Quando questionados sobre a importncia do projeto
frente populao atendida, 86,7% dos discentes afirmaram
que o projeto era muito importante, enquanto que 13,3%
disseram que era relativamente importante.
Possibilita um
real exerccio
de cidadania
10,0%
Ela
f undamental
para
complementar
a f ormao do
estudante
90,0%
Figura 13. Ao extensionista na Unesp.

21
Em relao s aes extensionistas na Unesp, 90% dos

discentes a consideraram fundamental para a complementao
da formao acadmica, enquanto que 10% afirmaram que ela
possibilita um real exerccio de cidadania.
Denota-se portanto que as atividades desenvolvidas
junto sociedade, por alunos de graduao, contribuem muito
para a formao acadmica, possibilitando o convvio dos
mesmos com setores da sociedade, externos Universidade,
trazendo experincia para a futura atuao profissional.
2.1.3 Os coordenadores das cooperativas
O questionrio aplicado junto aos coordenadores do
projeto teve como objetivo principal avaliar o impacto das
Cooperativas de Trabalho junto aos segmentos envolvidos. No
total, 8 docentes responderam ao questionrio.
50,0%
50,0%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
37,5% 37,5%
25,0%
25,0%
12,5%
12,5%
0,0%
De 11 a 30
De 31 a 50
Diretamente
De 51 a
100
Outros
Indiretamente
Figura 14. Nmero de indivduos beneficiados pelo projeto.

Segundo a maioria dos coordenadores, o projeto
beneficia diretamente um pblico aproximado entre 30 a 100
pessoas. Indiretamente, conforme observado na figura acima,
o alcance ainda maior, com um pblico beneficiado de
aproximadamente 50 a at mais de 100 pessoas, considerandose que familiares dos usurios tambm so beneficiados, a
22
medida em que o trabalho leva a melhoria da auto-estima,

possibilidade de renda e aprendizado de uma determinada
atividade que poder gerar outros benefcios.
50,0%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Financiamento Financiamento Organizao do Organizao da Visibilidade na
interno
externo
projeto
populao
mdia
envolvida
Muito bom
Bom
Regular
Cumprimento
do
compromisso
social
Ruim
Figura 15. Avaliao das cooperativas da Unesp.

Em relao a avaliao do desenvolvimento da
cooperativa pelos coordenadores do projeto, os mesmos
foram questionados quanto ao financiamento externo, ao
financiamento interno, a organizao do projeto, a organizao
da populao envolvida, a visibilidade na mdia e o cumprimento
do compromisso social.
Os resultados encontrados demonstraram que o
compromisso social e a organizao da populao envolvida
foram os itens mais bem avaliados pelos coordenadores. A
organizao do projeto e o financiamento interno tambm
obtiveram avaliao favorvel, apesar da necessidade de
ampliao para que se atinjam melhores resultados.
23
100,0%
100,0%
85,7%
90,0%
85,7%
71,4%
80,0%
70,0%
60,0%
57,1%
57,1%
57,1%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Organizao
da populao
Captao de
recursos
externos
Formao de
pessoal
Compromisso Capacidade de Envolvimento Oferecimento

social
transformao
do setor
de atividades
da realidade
pblico
prticas para
os alunos
Figura 16. Pontos fortes do projeto.

O ponto forte do projeto, avaliado por 100% dos
coordenadores, foi o oferecimento de atividades prticas para
os discentes. A formao de pessoal e o compromisso social
tambm foram considerados importantes no projeto, ambos
com 87,5% das respostas dos coordenadores.
100,0%
85,7%
100,0%
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
14,3%
0,0%
0,0%
jovens (18 a 25 anos)
Homens
adultos (25 a 55
anos)
Mulheres
Figura 17. Idade da populao envolvida.

No que se refere populao envolvida, a quase
totalidade era composta de adultos na faixa de 25 a 55 anos.
Apenas 14,3% dos indivduos do gnero masculino eram jovens
na faixa de 18 a 25 anos.
24
57,1%
60,0%
50,0%
42,9%
40,0%
28,6% 28,6%
30,0%
14,3%
20,0%
10,0%
14,3%14,3%
0,0%
0,0%
Casados
Solteiros
Homens
Unio
estvel
Outros
Mulheres
Figura 18. Estado civil dos participantes.

Ao observar a figura 18, referente ao estado civil
dos participantes, verificou-se que a maioria da populao
atendida pelo projeto era composta por indivduos casados ou
com regime de unio estvel. Os solteiros, divorciados e vivos
eram minoria entre a populao atendida.
67,3%
70,0%
60,0%
50,0%
40,4%
40,0%
30,0%
17,3%
20,0%
15,4%
13,5%
3,8%
10,0%
0,0%
Passei a
ganhar
dinheiro
Fiz novos Conheci a Comprei

amigos tcnica de bens para
reciclagem
o lar
de
materiais
No
mudou
nada
Outros
Figura 19. Produo cientfica resultante do projeto.

A questo que investigou a produo cientfica do
projeto tinha como objetivo quantificar quantos trabalhos de
concluso de curso foram produzidos, quantas dissertaes
de mestrado, teses de doutorado, artigos em peridico e
25
captulos de livro foram gerados, quantos painis, psteres,

comunicaes orais e palestras foram apresentados e quantas
publicaes em jornais e revistas de circulao na mdia.
A produo cientfica originada a partir do projeto
representada na figura acima. Painis e psteres, jornais e
revistas, palestras e a comunicao oral foram os produtos
gerados em maior quantidade. Captulos de livros, artigos,
dissertaes de mestrado, teses de doutorado e ainda trabalhos
de concluso de curso tambm foram originados atravs das
atividades do projeto e devido maior complexidade para
execuo apresentam-se em menor proporo.
2.2 Cursinhos Pr-Vestibulares
O direito educao est previsto na constituio
federal que garante acesso escola pblica de ensino
fundamental e mdio que tem o suporte do Estado na oferta da
infra-estrutura e de vagas necessrias. O acesso universidade
pblica e de qualidade comprovada em nosso Pas, no entanto,
extremamente difcil para as classes menos favorecidas. Os
cursos pr-vestibulares, por outro lado, afunilam ainda mais o
processo de entrada nas universidades pblicas, pois a maioria
no pode pagar os elevados custos dos cursinhos sendo essa
uma perversa constatao.
A Unesp, em seus diferentes campus, tem iniciativas no
oferecimento de cursos pr-vestibulares populao de baixa
renda, utilizando suas prprias dependncias ou em parceria
com escolas estaduais ou municipais que disponibilizam salas
de aula, para que os alunos da Unesp, bolsistas ou voluntrios,
coordenados por docentes, desenvolvam as atividades
didticas, com contedo programtico voltado aos alunos da
rede pblica.
Considerando a necessidade em atender esses alunos,
que de maneira crescente procuram nossos cursinhos como
nica forma de melhorarem seus conhecimentos e galgarem
melhores condies de Educao, e posteriormente trabalho,
26
e considerando ainda o sucesso alcanado pelas iniciativas

j implementadas na Unesp, a Pr-Reitoria de Extenso
Universitria tem apoiado as iniciativas das Unidades
Universitrias buscando parcerias para aperfeioar o projeto
que se caracteriza em uma ao de grande alcance social
executando sua responsabilidade no preparo de recursos
humanos qualificados, provenientes de estratos menos
favorecidos, ou seja, a populao carente.
Este projeto da Extenso Universitria caracteriza-se
como complemento da educao em nvel mdio para orientar
os alunos da comunidade, com carncia scio-econmica
comprovada, para os exames vestibulares das universidades
pblicas e particulares.
A caracterstica solidria do projeto baseia-se na
articulao da universidade e dos parceiros para contribuir
com a formao educacional e profissional do cidado. Com
a educao universitria aumentam as chances do cidado se
organizar e efetivamente participar do desenvolvimento social
e econmico sustentvel da comunidade.
O projeto viabiliza competncia para o acesso
s instituies de ensino superior e incentiva os alunos a
ingressarem nas Universidades Pblicas, preparando-os para
ingresso mediante a realizao de vestibular; capacita os
graduandos da Unesp, na condio de alunos/professores,
quanto didtica, e promove a insero scio-econmica dos
alunos e o acesso do jovem s novas oportunidades.
O Programa de Cursinhos Pr-Vestibulares da Unesp
realizado em 23 Unidades Universitrias, atividade essa iniciada
h aproximadamente 20 anos. Em 2005 o projeto atendia cerca
de 2370 alunos cursistas, passando a 4.580 em 2011. Contamos
tambm com 380 alunos da graduao bolsistas, responsveis
pelas atividades didticas junto a cada um dos cursinhos.
O desempenho dos alunos cursistas nos processos
seletivos para ingresso em Universidades nos ltimos anos
tem sido altamente significativo, com aprovao acima de
27
25% destes nas Universidades Brasileiras, sendo que os

alunos aprovados em Universidades Pblicas superaram 20%,
denotando-se o elevado impacto do projeto junto populao
jovem na perspectiva de incluso acadmica e social.
Figura 20. Aprovaes nos cursinhos da Unesp.

Nos ltimos 5 anos o nmero de inscritos na
condio de usurios aumentou significativamente, conforme
demonstrado na Figura 20 e o nmero de usurios aprovados
nos vestibulares para ingresso no curso superior continua em
crescimento.
2.2.1 Os usurios dos cursinhos

O objetivo do questionrio foi o de avaliar o impacto
do projeto junto aos usurios, assim como o perfil da populao
atendida. No total, 933 usurios responderam ao questionrio.
28
Homem
34,7%
Mulher
65,3%
Figura 21. Perfil dos Usurios - Gnero.

Ao observar a figura 21, verificou-se que 65,3% dos
usurios do cursinho so do gnero feminino, enquanto 34,7%
dos usurios so do gnero masculino.
21 a 24
10,4%
25 a 28
5,5%
29 ou mais
4,3%
17 a 20
79,7%
Figura 22. Faixa etria dos usurios do cursinho.

Quanto idade, 79,7% dos usurios do cursinho
pertenciam faixa etria dos 17 aos 20 anos de idade. No
inexpressiva, porm, a participao de pessoas de 21 anos
ou mais, que no caso correspondia a 20,3% dos usurios do
cursinho. Esse fato pode evidenciar o interesse dos mais velhos
em tambm freqentar uma universidade e se especializar para
o mercado de trabalho, oportunidade que o projeto oferece a
todos os interessados.
29
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Contedo
Organizao e
planejamento
Qualidade dos
professores
Apostilas
Muito bom
Durao das
aulas
Bom
Espao fsico
Regular
Atividades
complementares
Apoio pedaggico
coordenao
geral
Fraco
Figura 23. Avaliao do cursinho pr-vestibular.

No item que investigou a avaliao que o aluno faz do
cursinho pr-vestibular, abordou o contedo, a organizao e
planejamento, a qualidade dos professores, a qualidade das
apostilas didticas, o perodo de durao das aulas, o espao
fsico onde aconteciam as aulas, a realizao das atividades
complementares, as atividades de apoio pedaggico e a
coordenao geral do projeto.
Nos resultados apresentados verificou-se que em quase
todos os quesitos o cursinho foi avaliado como muito bom ou
ento como bom. Os itens melhores avaliados pelos usurios
foram o contedo das aulas, a coordenao geral e a qualidade
dos professores.
Sim, atende
parcialmente
11,9%
No atende
0,3%
Sim, supera
o esperado
32,9%
Sim, atende
plenamente
54,8%
Figura 24. O curso atende s suas expectativas?
30
Quando perguntados sobre o atendimento do curso

s suas expectativas, 54,8% dos usurios afirmaram que
o cursinho as atendia plenamente, 32,9% afirmaram que
o cursinho superava o esperado e 11,9% disseram que o
cursinho as atendia parcialmente. Somente 0,3% dos usurios
afirmaram que o cursinho no atendia as suas expectativas,
no especificando o motivo.
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Conhecimento
do professor
Didtica do
professor
Muito bom
Cumprimento
de horrio
Bom
Facilidade de
comunicao
Regular
Uso do material
de apoio
didtico
Fraco
Figura 25. Avaliao das aulas ministradas.

Segundo os usurios do cursinho, os itens mais bem
avaliados referentes s aulas ministradas foram o conhecimento
do professor e a facilidade de comunicao. Pode-se verificar
pela figura acima que as aulas atingiram as expectativas e as
necessidades dos usurios atendidos.
31
No
6,3%
Sim
93,7%
Figura 26. Recomendao do curso outrem

Conforme apresentado na figura 26, 93,7% dos usurios,
ou seja, a grande maioria, afirmaram que recomendariam o
cursinho para outras pessoas. Apenas 6,3% dos usurios
disseram no recomendar o cursinho. Os resultados evidenciam
a satisfao da maioria dos usurios quanto ao desenvolvimento
do projeto. Entretanto, seria interessante investigar o motivo
desta minoria em no recomendar o cursinho a outras pessoas,
dados esses que poderiam sugerir mudanas para a melhoria
das aes.
77,4%
78,6%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
48,0%
36,6%
30,0%
20,0%
10,0%
0,3%
0,0%
Atualiza os
Traz novos
Conhece mais Uma chance
amigos
de melhorar a
conhecimentos conhecimentos
qualidade de
j adquiridos
vida
No traz
contribuies
Figura 27. Contribuio do cursinho para a sua vida.

32
Quando perguntado aos usurios do cursinho qual

era a contribuio do projeto para a sua vida, verificou-se
que para 77,4% e 78,6% dos usurios, respectivamente, o
cursinho atualizava os conhecimentos j adquiridos alm de
fornecer conhecimentos novos. Foi indicado tambm que o
projeto aumentava o convvio social e a chance de melhora na
qualidade de vida.
96,0%
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
37,5%
20,0%
1,4%
Deseja ser
Deseja
Foi obrigado
uma
aprovado nos
atualizar
pelos pais ou
atividade
exames pr conhecimentos responsveis interessante e
vestibular
para o mercado
gratuita
de trabalho
Figura 28. Motivao para freqentar o cursinho.

Em relao a questo que investigou a motivao dos
usurios para freqentar o cursinho pr-vestibular, a maioria
dos usurios afirmou que desejava ingressar em universidades.
A atualizao dos conhecimentos para o mercado de trabalho
e o fato do cursinho ser uma atividade interessante e gratuita
tambm foram indicados como motivos para a freqncia ao
cursinho.
2.2.2 Os bolsistas dos cursinhos

Participaram do estudo os bolsistas vinculados aos
cursinhos pr-vestibulares da Unesp com o objetivo de identificar
dados para anlise do impacto do projeto junto a esses alunos.
No total, 289 bolsistas responderam ao questionrio.
33
Primeiro ano
8,5%
Outros
9,5%
Quinto ano
11,0%
Segundo ano
21,9%
Quarto ano
25,4%
Terceiro ano
23,7%
Figura 29. Perodo de freqncia no curso de graduao

Em relao a freqncia dos bolsistas professores em
seus respectivos cursos de graduao, os dados demonstraram
que 71% dos bolsistas eram alunos do segundo ao quarto
anos da graduao. Porm, a participao de 8,5% de alunos
do primeiro ano demonstrou o interesse dos ingressantes na
universidade em participar do projeto, repassando aos alunos
a informao ainda recente do processo seletivo do vestibular.
Nada
2,5%
Pouco
25,1%
Muito
72,4%
Figura 30. Relao do contedo ministrado e formao

especfica.
34
Do ponto de vista do contedo ministrado pelo

bolsista junto ao projeto, o mesmo foi questionado se essa
atividade auxiliava a sua formao especfica, sendo que os
dados demonstraram que para 72,4% dos bolsistas este ajudou
muito, 25,1% consideraram que o contedo ajudou pouco, e
apenas 2,5% disseram no ter ajudado em nada. O projeto
uma alternativa de aumento de conhecimento no apenas aos
usurios, mas tambm aos bolsistas professores, os quais devem
estudar outros contedos para poderem ministrar as aulas.
relativamente
importante
7,1%
muito
importante
para a vida
deles
92,9%
Figura 31. Importncia do projeto para a vida dos bolsistas.

Em relao importncia do projeto para a vida
pessoal dos bolsistas, 92,9% dos respondentes avaliaram que
o projeto muito importante para a vida destes, e os outros
7,1% avaliaram ser relativamente importante. A avaliao
dos bolsistas quanto aos efeitos do projeto em suas vidas
muito significativo, principalmente pelo convvio direto entre
usurios e universitrios, despertando o desejo nos primeiros
de continuar os estudos para terem possibilidades de melhorar
a vida e freqentar as Universidades.
35
importante
para o exerccio
da cidadania
24,0%
Ela
fundamental
para
complementar
a formao do
graduando
76,0%
Figura 32. Experincia com ao extensionista.

Na opinio de 76% dos bolsistas, a ao extensionista
na Unesp fundamental para complementar a formao em
nvel de graduao, e na opinio de 24% ela importante
para o exerccio da cidadania. Os resultados sugerem que a
importncia das aes de Extenso Universitria tanto para os
alunos da Universidade quanto para a comunidade envolvida
nos projetos abre horizontes, possibilita aes com forte foco
na incluso social e acadmica.
Insuficiente
3,2%
Pouco ativa
16,2%
Muito ativa
80,6%
Figura 33. Participao da coordenao no projeto.
36
Como observado na figura 33, 80,6% dos bolsistas

consideraram muito ativa a participao dos coordenadores
do projeto em sua Unidade Universitria. Apenas 19,4% dos
avaliados responderam ser pouco ativa ou insuficiente a
participao dos coordenadores junto as atividades realizadas.
100,0%
89,4%
80,0%
60,0%
40,0%
49,5%
37,1%
25,1%
17,7%
20,0%
7,8%
0,0%
Unidade Coordenao
Universitria
Outros
docentes
Proex
Governo do
Estado
Bolsistas e
voluntrios
Figura 34. Fonte de fomento junto ao projeto.

Quando questionados sobre as fontes de fomento para
subsidiar as aes e os responsveis pelo desenvolvimento
do projeto do cursinho pr-vestibular, as respostas apontaram
que os bolsistas e os voluntrios, a coordenao e a Proex
so, na opinio dos bolsistas, os principais responsveis pelo
desenvolvimento efetivo do projeto, seguido pela Unidade
Universitria, pontuada por 25,1% dos bolsistas. A participao
do Governo do Estado e a de outros docentes, por outro lado,
no foi muito ativa, na opinio dos bolsistas.
37
Haviam outras
necessidades
que no foram
atendidas
15,5%
Foram
insuficientes
para a dem anda
apresentada
21,6%
Foram
fundam entais
para o
desenvolvimento
do projeto
72,1%
Figura 35. Suporte pedaggico.

Em relao aos equipamentos e materiais de suporte
pedaggico adquiridos com recursos advindos do Governo do
Estado na parceria com a Unesp para a execuo do projeto
foram, segundo 72,1% dos bolsistas, fundamentais para o
desenvolvimento do projeto. Apenas 21,6% afirmaram ser
insuficientes para a demanda apresentada, enquanto que 15,5%
apontaram outras necessidades que no foram atendidas,
sendo que alguns ndices esto sobrepostos.
2.2.3 Os coordenadores dos cursinhos

Na investigao para identificar o impacto do projeto
do cursinho pr-vestibular na perspectiva dos coordenadores,
39 deles responderam ao questionrio de pesquisa.
38
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Implantao
Planejamento
Muito Bom
Administrao
Bom
Financiamento
externo
Regular
Financiamento
interno
Fraco
Figura 36. Avaliao da organizao do projeto.

Do ponto de vista da organizao do projeto na
Unesp, os coordenadores apontaram que a implantao,
a administrao e o planejamento foram os pontos mais
significativos no processo de organizao da proposta, seguidos
pelo financiamento interno. O financiamento externo foi
considerado, respectivamente, muito bom e bom, na opinio
dos coordenadores.
O financiamento interno para os coordenadores foi
muito bom para 46% dos entrevistados, isto porque apesar do
convnio com Governo do Estado, existe a burocracia para
assinatura de cada termo aditivo, e a Unesp nesses perodos
tem mantido o programa com seus recursos prprios.
39
77,1%
80,0%
70,0%
57,1%
60,0%
50,0%
40,0%
22,9%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
fundamental para importante, mas fundamental para

a Unidade
pontual
o pblico atendido
Universitria
Figura 37. Desenvolvimento do projeto.

Na opinio da maioria dos coordenadores, o
desenvolvimento do projeto fundamental para o pblico
atendido, sendo, em segundo lugar, fundamental tambm
para a Unidade Universitria. Para 22,9% dos coordenadores
o projeto importante, mas pontual. A avaliao quanto
importncia do projeto, portanto, indiscutvel, divergindo
apenas na abrangncia do mesmo.
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
91,4%
62,9%
37,1%
Interfere
Se insere em mais A atualizao de
uma poltica
positivamente na
conhecimentos
vida dos jovens compensatria na
oferecida
rea da educao fundamental para
a melhora da
qualidade de vida
Figura 38. Pblico alvo.

40
Em relao ao pblico alvo atendido pelo projeto,

91,4% dos coordenadores disseram que o projeto interfere
positivamente na vida dos jovens, 62,9% dos avaliados
afirmaram que a atualizao de conhecimentos oferecida
fundamental para a melhora da qualidade de vida, enquanto
que 37,1% informou que o projeto se insere em mais uma
poltica compensatria na rea da educao.
50,0%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
TCC
Mestrado
Doutorado
Artigo
Captulo de
livro
Organizao
de livro
Painel /
poster
Tema livre
Palestra
Jornal /
Revista
4 ou mais
Figura 39. Produo cientfica a partir do projeto.

Quando questionados em relao as atividades
desenvolvidas gerando produo do conhecimento cientfico,
os dados pontuais esto demonstrados na figura 39. Os
resultados apontaram que jornais e revistas, palestras e a
comunicao oral/tema livre foram os produtos gerados em
maior quantidade, segundo os coordenadores do projeto.
Captulos de livros, artigos, dissertaes de mestrado, teses de
doutorado e ainda trabalhos de concluso de curso tambm
foram originados atravs das atividades do projeto, porm em
menor quantidade, devido maior complexidade desses tipos
de trabalho.
Para complementar a anlise da proposta do cursinho,
foram aplicadas 4 questes abertas junto a 15 alunos de
3 Unidades Universitrias da Unesp (5 em cada Unidade
Universitria), sendo esses alunos ingressantes nos primeiros
41
anos dos cursos de graduao e egressos de um dos cursinhos

pr-vestibulares da Unesp.
Em relao a forma como o aluno de graduao tomou
conhecimento do cursinho realizado na Unesp, a maioria
informou que foi mediante a divulgao realizada em sua
escola quando cursava o ensino mdio. Tambm pontuaram
como significativo a divulgao no site da Universidade e
informaes de amigos que j freqentaram o cursinho.
Quando questionados quanto a influncia do cursinho
na escolha profissional, os alunos informaram que o papel do
bolsista professor foi fundamental e que a escolha decorreu
desse contato. Tambm foram citados como auxiliares escolha
da rea profissional a realizao de teste vocacional junto ao
cursinho e a freqncia de atividades dentro do campus.
Os alunos informaram que a freqncia ao cursinho
pr-vestibular da Unesp foi fundamental para a aprendizagem
de novos contedos, para o ingresso na Universidade Pblica e
para o preparo na realizao dos exames vestibulares.
Finalizando a investigao junto aos alunos de
graduao egressos de cursinho pr-vestibular da Unesp,
esses informaram que sem uma oportunidade no teriam
como ingressar numa universidade pblica, considerando a
defasagem na sua formao em nvel mdio. Caso no tivessem
freqentado o cursinho da Unesp, teriam que trabalhar para
pagar um cursinho particular e acreditam que conseguiriam
ingressar apenas em faculdades particulares, de baixo custo e
muito provavelmente no sendo o que desejariam cursar.
Essas informaes sugerem a alta relevncia desta
proposta realizada na Unesp, a qual possibilita que usurios
de baixa renda socioeconmica freqentem um cursinho de
qualidade, participem em termos de igualdade no concurso
vestibular junto com outros alunos e ingressem em uma
universidade de qualidade, sendo esta uma ao efetiva de
incluso social.
42
2.3 Empresas Juniores

O projeto Empresa Junior foi iniciado h mais de 10
anos na Unesp e teve significativo avano na gesto da Extenso
Universitria a partir de 2005 com a busca e destinao de
recursos oramentrios para o atendimento das necessidades
bsicas para o funcionamento de uma pequena empresa.
Acrescido a isso, a proposta possibilitou que os alunos
envolvidos no projeto participassem de encontros regionais
e nacionais sobre essa temtica empreendedora, auxiliando
na busca de novos contatos e aes voltadas s necessidades
sociais e profissionais.
Com o incentivo da PROEX, das 23 Empresas Juniores
existentes em 2005, em 2011 somou 54 projetos sendo a Unesp
a universidade brasileira com o maior nmero de Empresas
Juniores ativas.
A proposta deste projeto visa complementar a formao
acadmica dos estudantes, despertar o esprito empreendedor,
possibilitar informao diferenciada para que estejam aptos a
ingressar no mercado de trabalho competitivo.
As Empresas Juniores renem discentes e professores
das respectivas reas de atuao, para o desenvolvimento de
projetos especficos, oferecendo conhecimentos e servios
comunidade em sintonia com o potencial de empreendedorismo
paulista e brasileiro na busca de novos horizontes para o
desenvolvimento econmico nacional, com a gerao de
oportunidades nos mais diversos campos sociais e produtivos.
As Empresas Juniores atendem principalmente o
mercado das micros e pequenas empresas, que costumeiramente
no tem acesso a consultorias quando enfrentam dificuldades
de gesto, recorrendo s Empresas Juniores para a resoluo
de problemas.
43
2.3.1 Perfil dos discentes envolvidos no projeto Empresas Juniores

O questionrio aplicado junto aos alunos deste
projeto teve como objetivo o levantamento de dados para
anlise do impacto das Empresas Juniores. No total, 93 alunos
responderam ao questionrio desta pesquisa.
Feminino
46,3%
Masculino
53,7%
Figura 40. Perfil dos discentes.

Conforme se observa na figura acima, dos alunos
participantes do projeto Empresas Juniores 53,7% eram do
gnero masculino, e 46,3% dos alunos participantes eram do
gnero feminino. Pode-se verificar um interesse quase uniforme
de alunos de ambos os gneros pelo projeto.
Acima de 24 De 17 a 18
anos 6,3% anos 1,1%
De 23 a 24
anos 11,6%
De 19 a 20
anos 44,2%
De 21 a 22
anos 36,8%
Figura 41. Idade dos discentes.

44
Em relao idade, quase a totalidade dos alunos

envolvidos no projeto est na faixa etria dos 19 aos 22 anos
de idade. Do grupo pesquisado, 1,1% dos alunos pertenciam
faixa etria dos 17 aos 18 anos de idade, enquanto que 17,9%
dos alunos envolvidos tinham mais de 22 anos de idade.
Quinto ano
10,5%
Outros Primeiro ano

2,1%
1,1%
Segundo ano
23,2%
Quarto ano
20,0%
Terceiro ano
43,2%
Figura 42. Perodo do curso.

Quanto ao perodo de freqncia no curso de
graduao, a maior parte dos alunos envolvidos no projeto
estava no segundo ou terceiro anos da graduao. Desse grupo,
30,5% dos alunos estavam divididos entre o quarto e o quinto
anos, enquanto 1,1% pertenciam ao primeiro ano do curso. A
presena de alunos de todos os perodos indica a atratividade
do projeto em todas as etapas do curso de graduao.
3 anos
12,6%
4 anos 5 anos
2,1% 1,1%
Menos de 1
ano
27,4%
2 anos
27,4%
1 ano
29,5%
Figura 43. Tempo de participao na Empresa Junior.
45
O tempo de participao dos alunos no projeto variava

desde alunos com menos de 1 ano no curso de graduao at
alunos com 5 anos de participao no projeto da Empresa Junior.
A maior parte destes alunos, porm, participava do projeto h 1 ou
2 anos. A participao dos alunos com menos de 1 ano tambm
expressiva, com 27,4% do total de participantes. O reduzido
tempo no projeto deve-se ao fato que os alunos de graduao
se formam e novas turmas ingressam na Universidade, havendo
renovao constante de alunos em projetos de extenso.
interessante observar que medida que os alunos
vo chegando ao final do curso de graduao, a tendncia
diminuir a sua participao no projeto o que sugere ser devido
ao envolvimento nas demais obrigaes e exigncias do curso
de graduao como o estgio curricular, trabalhos de concluso
de curso, entre outras obrigaes.
Pouco
6,5%
Nada
1,1%
Muito
92,5%
Figura 44. Contedo trabalhado nas Empresas Juniores.

Quando perguntado aos participantes se o contedo do
projeto auxiliava em sua formao especfica, 92,5% dos alunos
afirmaram ajudar muito, enquanto que 6,5% dos alunos disseram
ajudar pouco e apenas 1,1% acreditaram no ajudar em nada
na sua formao acadmica. O projeto se destina justamente a
familiarizar o aluno com as atribuies reais da carreira escolhida
e aplicao dos conhecimentos na sociedade, colocando-os em
contato com desafios e resolues de problemas reais que viro
ao encontro de situaes futuras nas suas atuaes profissionais.
46
Pouco ativa
6,3%
Muito ativa
93,7%
Figura 45. Participao na Empresa Junior.

Para 93,7% dos alunos, a participao na Empresa Junior
de sua Unidade Universitria era muito ativa, enquanto que
6,3% consideravam sua participao no projeto pouco ativa. O
interesse do aluno no projeto permite que ele obtenha resultados
positivos no mercado de trabalho, j que vivencia a profisso,
em condies reais, enquanto ainda cursa a faculdade.
84,9%
90,0%
80,0%
70,0%
55,9%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
18,3%
23,7%
14,0%
6,5%
10,0%
0,0%
Unidade
Coordenador
Alunos
Universitria
do projeto
participantes
Outros
docentes
PROEX
Outros
Figura 46. Quem contribui para o desenvolvimento da Empresa

Junior?
Como se pode observar pela figura acima, os principais
colaboradores do projeto Empresa Junior so os prprios
47
alunos participantes e a Proex. A participao do coordenador

do projeto tambm significativa, seguida pela participao
da Unidade Universitria. Cabe ressaltar que a efetividade das
aes do projeto quase que totalmente realizada pelos alunos
possibilitando aes criativas para a resoluo de diferentes
projetos e propostas em sua rea de atuao.
importante
para o exerccio
da cidadania
10,8%
Ela
fundamental
para
complementar a
formao do
graduando
94,6%
Figura 47. Ao extensionista na Unesp.

Dos alunos que responderam ao questionrio,
94,6% deles afirmaram que a ao extensionista na Unesp
fundamental para complementar a formao acadmica do
graduando, enquanto que 10,8% disseram ser esta importante
para o exerccio da cidadania. Alguns ndices esto sobrepostos
nesta resposta. Entretanto, importante sugerir que a Extenso
Universitria como uma das dimenses da universidade, somase ao ensino e pesquisa para a formao integral do aluno.
na Extenso Universitria que o aluno efetivamente realiza a
ponte entre universidade e sociedade.
48
Imprescindvel
para a formao
profissional
22,6%
Colabora muito
no aprendizado e
no
desenvolvimento
da carreira
profissional
77,4%
Figura 48. Importncia da Empresa Junior.

Conforme se observa na figura acima, 77,4% dos
alunos responderam que a Empresa Junior colabora para o
aprendizado e o desenvolvimento da carreira profissional, e
22,6% citaram que o projeto imprescindvel para a formao
profissional. Portanto todos os alunos consideram o projeto
relevante para a complementao da formao acadmica.
Os dados sugerem que esta proposta, ao colocar o
aluno em contato com situaes reais que vivenciar no futuro
profissional, o faz compreender a importncia da participao
em atividade extensionista complementando a sua formao
em nvel de ensino. Por sua vez, ao realizar a extenso e o
ensino, em muitas das aes desenvolve pesquisa que ser a
balizadora de reorganizaes das aes extensionista
49
At 70% de
aprovao
9,7%
Abaixo de 70%
de aprovao
5,4%
Acima de 80%
de aprovao
30,1%
100% de
aprovao
54,8%
Figura 49. Desempenho do discente no curso.

Dos alunos que responderam ao questionrio, 54,8%
afirmaram ter 100% de aprovao nas disciplinas do curso,
enquanto que 30,1% disseram ter acima de 80% de aprovao
nas disciplinas do curso de graduao. Apenas 5,4% dos alunos
participantes do projeto apresentaram menos que 70% de
aprovao nas disciplinas de seu curso de graduao. Denotase que todos os alunos participantes tm timo desempenho
e se interessam pela complementao da formao acadmica.
De modo geral, a participao dos alunos na proposta
da Empresa Junior o faz refletir a importncia dos contedos
aprendidos durante sua formao na operacionalizao das
questes prticas, possibilitando que ainda na condio
de graduando capaz de resolver problemas concretos do
cotidiano profissional.
2.4 Universidade Aberta Terceira Idade

A Universidade Aberta Terceira Idade (UNATI)
um projeto de Extenso Universitria que tem sua trajetria
marcada pelo avano das aes extensionistas na execuo de
sua responsabilidade social voltada s aes para pessoas que
esto envelhecendo.
50
As discusses acerca da questo do envelhecimento

humano tm seus primeiros passos no ano de 1993 quando
a Proex traz comunidade acadmica a proposta do Projeto
Snior com objetivo de possibilitar s pessoas que esto
envelhecendo acesso Universidade Pblica na execuo de
sua responsabilidade social usufruindo o espao educacional
e cultural para a ampliao de conhecimentos, alm de
possibilitar a educao continuada, proporcionando a
convivncia social e a troca de experincias de vida entre os
participantes das UNATIs, os alunos de Graduao e de PsGraduao dos diferentes cursos e programas da Unesp e os
servidores docentes e tcnico-administrativos da Universidade.
Aps anlise desse material pelas diferentes Unidades
Universitrias da Unesp, pode-se observar que atividades com
idosos j eram realizadas em algumas unidades como parte
das aes dos cursos de graduao, mas no com o formato
de uma proposta que olhasse essa temtica numa perspectiva
em abrir a universidade para receber os idosos em aes
intergeracionais.
Assim, nos anos de 1994 e 1995 grupos de docentes
reuniram-se para pensar a proposta coletivamente, a qual
comea a ganhar corpo e fora enquanto ao extensionista.
No ano de 2001, j com vrias unidades desenvolvendo o
projeto, a Pr-Reitoria de Extenso Universitria institucionaliza
o projeto UNATI mediante a Portaria Unesp n 191, de 07 de
maio de 2001.
Na medida em que o projeto era executado, foi
necessria a readequao da Portaria 191de 07 de maio de
2001, o que ocorreu com a expedio da Portaria 148 de 05 de
maio de 2006.
Apesar de o projeto ter uma proposta nica, que a
integrao social do participante mediante o convvio acadmico,
cada UNATI tem autonomia em suas aes respeitando as
deliberaes da Coordenao Central. Cada Ncleo Local da
UNATI possui um coordenador e um vice-coordenador, eleitos
51
pelos seus pares, com nomeao oficial em Dirio Oficial com

mandato de 2 anos e o coordenador e vice-coordenador do
Ncleo Central eleito entre os coordenadores dos Ncleos
Locais.
As aes dos Ncleos UNATIs abrangem atividades
de ensino, de pesquisa, de Extenso Universitria e de gesto
distribudas nos 21 ncleos locais e ncleo Central assumindo
caractersticas especficas em cada uma das Unidades
Universitrias. O foco central do projeto nessas unidades est
pautado nas propostas elaboradas pelos coordenadores locais
a partir das informaes e solicitaes recebidas dos prprios
alunos das UNATIs, como tambm dos bolsistas da Bolsa de
Apoio Acadmico e Extenso I e II - PROEX, dos bolsistas
de Iniciao Cientfica PIBIC/CNPq, PIBIC/Reitoria e Fapesp,
dos pesquisadores docentes e dos ps-graduandos, como
forma didtica de co-participao e co-responsabilidade na
elaborao e execuo das diferentes atividades.
As unidades que compem o Ncleo Unesp-UNATIPROEX so: 1) Araatuba, 2) Araraquara, 3) Assis, 4) Bauru,
5) Botucatu, 6) Dracena, 7) Franca, 8) Guaratinguet, 9) Ilha
Solteira, 10) Jaboticabal, 11) Marlia, 12) Presidente Prudente
13) Rio Claro, 14) Rosana, 15) So Jos dos Campos 16) So
Jos do Rio Preto, 17) So Vicente, 18) Sorocaba, 19) So Paulo
Instituto de Artes, 20) So Paulo Reitoria e 21) Tup.
No ano de 2011, participam do projeto aproximadamente
5.000 alunos idosos, na faixa etria a partir dos 55 anos at 90
anos de idade, em atividades oferecidas nas diferentes unidades
universitrias dentre as quais citamos os cursos, as oficinas, as
palestras, as pesquisas, entre outras de relevncia acadmicocientfica. As atividades ligadas rea de extenso tm por
objetivo promover, a educao continuada atravs de aes
pedaggicas, culturais, esportivas lazer, artes, que propiciem
trocas de experincias, atualizao de conhecimentos, retorno
ao convvio social e estmulo ao pleno exerccio da cidadania.
52
Nos dados a seguir apresenta-se, por amostragem,

as respostas dos alunos idosos da UNATI, assim como dos
bolsistas e coordenadores envolvidos no projeto.
2.4.1 UNATI: os alunos da Terceira Idade

O questionrio teve como objetivo o levantamento de
dados para a anlise de impacto do projeto da UNATI junto aos
alunos da terceira idade. Foram distribudos 5 questionrios
para cada Ncleo Local da UNATI sendo que desse total 82
alunos responderam a solicitao.
90,0%
92,7%
91,5%
100,0%
80,5%
79,3%
80,0%
67,1%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Melhora da
Auto-estima
Relacionamento
com as
pessoas
Sair de casa
Melhorar e
atualizar seu
conhecimento
Participar de
uma atividade
inovadora
Figura 50. Benefcio da UNATI aos idosos.

A atualizao do conhecimento e o relacionamento
com as pessoas foram os maiores benefcios obtidos pelos
participantes do projeto, seguidos pela melhora da auto-estima
e a participao em uma atividade inovadora, conforme opinio
dos alunos da terceira idade participantes do projeto.
53
Regular
2,4%
Bom
22,0%
timo
75,6%
Figura 51. Tratamento recebido dos discentes.

O tratamento recebido pelos alunos de graduao,
segundo 75,5% dos alunos da terceira idade, foi classificado
como timo, 22% apontaram o tratamento recebido como
bom, enquanto que apenas 2,4% disseram que o tratamento
foi regular. Pode-se verificar que este tratamento diferenciado
dos nossos alunos de graduao para com os idosos uma
das caractersticas marcantes do projeto vindo ao encontro da
proposta que o desenvolvimento de relao intergeracional.
80,0%
70,0%
76,8%
67,1%
59,8%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
4,9%
10,0%
0,0%
Interessado
Solicito e
atencioso
Presente
Figura 52. Funo do coordenador da UNATI.
54
Distante
Na opinio dos alunos do projeto, 76,8% consideraram

o professor coordenador solicito e atencioso. 67,1% afirmaram
que o professor era interessado, e 59,8% disseram que
ele era presente. Apenas 4,9% dos alunos afirmaram que o
coordenador era distante. Pelo fato de trabalharmos com 21
ncleos UNATI com diferentes coordenadores natural a
variao no comprometimento de cada um.
Cabe ressaltar que a maioria dos alunos apontou mais
que uma opo nesta resposta.
Um dado interessante que vem ao encontro das
respostas pontuadas pelos alunos que os docentes
coordenadores do projeto se envolvem com essa modalidade
de atividade por opo no trabalho com a populao em fase
de envelhecimento humano.
82,9%
90,0%
80,0%
72,0%
70,0%
60,0%
48,8%
50,0%
34,1%
40,0%
30,0%
12,2%
20,0%
10,0%
0,0%
Palestras
Cursos e
Oficinas
Viagem de Disciplinas
Estudo
de
graduao
Atividades
culturais
Figura 53. Participao em atividades da UNATI.

Quando perguntados sobre as atividades em que
participaram, a maior parte dos alunos da terceira idade afirmou
ter participado principalmente dos cursos, das oficinas, das
palestras e das atividades culturais. As viagens de estudo e as
disciplinas de graduao tiveram uma participao reduzida de
55
alunos, aspecto esse que pode ser devido falta dessa opo
de atividade no Ncleo Local em que se encontra matriculado.
Quanto a freqncia as disciplinas de graduao, esse
um dado interessante a ser investigado o qual sugere uma
reorganizao do projeto para que os alunos idosos tenham
possibilidade dessa freqncia, com respaldo das Unidades
Universitrias, sem configurar matrcula regular nos cursos de
graduao.
Por existirem 21 ncleos UNATI a programao de
atividades difere em funo das possibilidades locais de
cada um.
No
6,1%
Sim
93,9%
Figura 54. UNATI e relacionamento familiar.

Um dado interessante a ser observado em relao
respeitabilidade e melhora no relacionamento familiar obtida
pelos idosos ao ingressarem na UNATI. Na figura acima, 93,9%
dos alunos afirmaram que a participao no projeto melhorou
o seu relacionamento familiar, enquanto que apenas 6,1%
disseram no haver melhoras nesse sentido em suas vidas.
Esse um dado significativo, pois a medida em que
os idosos saem de casa, do convvio familiar, e ingressam na
UNATI, o espao da universidade repleto de conhecimentos
de ponta e aes inovadoras disponveis a esses idosos, os
quais compartilham esses conhecimentos adquiridos com
o grupo familiar, voltando, muitas vezes, a serem alvos de
56
elogios e credibilidade, condio essa que vinham perdendo

por estarem em processo de envelhecimento humano.
2.4.2 Os bolsistas do projeto UNATI

O questionrio aplicado junto aos bolsistas do projeto
teve como objetivo principal o levantamento de dados para
anlise de impacto do projeto da UNATI. No total, 31 bolsistas
responderam ao questionrio.
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
93,5%
80,6%
71,0%
Complementao Contato e troca

de estudos
Intergeracional
71,0%
Formao
cidad
Mudana de
concepo sobre
envelhecimento
humano
Figura 55. Benefcios da UNATI para a vida acadmica.

Os principais benefcios obtidos pelos bolsistas atravs
do projeto foram o contato e troca intergeracional e a formao
cidad com 93,5% e 80,6% respectivamente. Para 71% dos
bolsistas que responderam ao questionrio, a complementao
de estudos e a mudana de concepo sobre o envelhecimento
humano tambm foram benefcios importantes obtidos com a
participao no projeto.
Esse um dado relevante, pois no contato do graduando
com o aluno idoso, muitos mitos e tabus so quebrados,
possibilitando uma viso mais positiva do envelhecimento
humano.
57
De uma forma geral observa-se que a participao dos

alunos no projeto, contribui muito para a formao acadmica
dos alunos, preparando-os para a vida futura.
Em parte
16,1%
No
3,2%
Sim
80,7%
Figura 56. Acompanhamento das atividades pelo coordenador.

Quando perguntado aos bolsistas se o coordenador do
projeto acompanhou as suas atividades, 80,7% afirmaram que sim,
enquanto que 16,1% disseram que o coordenador acompanhou
apenas em parte. Apenas 3,2% dos bolsistas afirmaram que o
coordenador no acompanhou as suas atividades.
Esse dado pode sugerir a necessidade de
reorganizao das aes junto aos bolsistas por parte dos
docentes coordenadores, no sentido de acompanhar de perto
o desenvolvimento de seu orientado para aes, no apenas
na execuo do projeto, mas de divulgao e socializao
do conhecimento construdo, apresentando os resultados em
congressos e eventos cientficos da rea, assim como em meios
de divulgao cientfica e da comunidade em geral.
58
Sim
45,2%
No
54,8%
Figura 57. Desenvolvimento de projeto de Pesquisa.

Como se pode observar na figura 57, alm das atividades
dirias junto aos idosos, 45,2% dos bolsistas disseram realizar
tambm algum tipo de projeto de pesquisa, demonstrando que
o projeto articula o ensino, a pesquisa e a Extenso Universitria
contribuindo tambm para a produo cientfica dos alunos e
consequentemente dos docentes. Os outros 54,8% afirmaram
no realizar, alm das atividades dirias junto aos idosos,
atividades de pesquisa.
As respostas desta questo sugerem a necessidade de
uma investigao mais pontual junto aos bolsistas e respectivos
orientadores no sentido de investigar o motivo pelo qual no
realizam estudos nessa realidade to rica e inovadora.
Sim
41,9%
No
58,1%
Figura 58. Participao em eventos cientficos.

59
Dos bolsistas que responderam ao questionrio,

41,9% afirmaram participar de eventos com a apresentao
de trabalhos sobre o envelhecimento humano. J 58,1% dos
bolsistas questionados disseram no ter participado destes
eventos, fato este que demonstra aos coordenadores docentes
a necessidade de incentivar os alunos a enviar trabalhos para
os congressos existentes.
A resposta desta questo reflete as respostas da
questo anterior, pois se os alunos no realizam pesquisas e/
ou estudos, no possuem contedos para serem apresentados
em eventos da rea.
Esse dado sugere investigar o motivo pelo qual
o bolsista optou por essa modalidade de bolsa: se foi pelo
interesse na temtica ou pelo apoio financeiro possibilitado
pelo recebimento da bolsa.
93,5%
100,0%
80,6%
90,0%
80,0%
70,0%
67,7%
64,5%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Bolsa +
Subsdio
alimentao
Interesse pelo
tema
Trabalhar com
Melhorar os
pessoas
conhecimentos
Figura 59. Motivao pelo trabalho de Extenso Universitria.

Para a maioria dos bolsistas do projeto, trabalhar
com pessoas foi o principal motivo apontado para realizao
deste trabalho de Extenso. 80,6% dos bolsistas apontaram o
interesse pelo tema como outro dos motivos principais, 67,7%
indicaram a melhora de conhecimentos e 64,5% apontaram
60
a bolsa acrescida do subsdio alimentao como os demais

motivos para a participao no projeto.
Entretanto, as respostas dadas pelos bolsistas sugerem
identificar o motivo do baixo interesse em eventos da rea,
pois se os itens mais citados por eles foram interesse pelo
tema e trabalho com pessoas, no justifica a no realizao de
pesquisas e estudos nessa rea do conhecimento.
2.4.3 Os coordenadores da UNATI

O questionrio de pesquisa tambm investigou o
impacto do projeto junto aos coordenadores dos Ncleos
Locais da UNATI. Dos 21 coordenadores do projeto da UNATI,
18 coordenadores responderam ao questionrio de pesquisa.
No
5,60%
Sim
94,40%
Figura 60. Produo cientfica a partir do projeto UNATI.

Para 94,4% dos coordenadores do projeto, as atividades
desenvolvidas na UNATI contriburam para a produo
cientfica, enquanto que para apenas 5,6% dos coordenadores
o projeto no apresentou contribuies para esta produo.
Esse um dado interessante, pois ao executar o projeto
de Extenso Universitria o docente coordenador utiliza-se
desse espao para a produo cientfica na rea.
61
80,0%
72,2%
70,0%
60,0%
50,0%
50,0%
44,4%
50,0%
40,0%
30,0%
16,7%
20,0%
11,1%
5,6%
10,0%
0,0%
TCC
Mestrado
Doutorado
Artigo em
Peridico
Captulo de Organizao
Livro
de Livro
Outros
Figura 61. Resultados da produo cientfica.

Observando a figura acima, 72,2% da produo cientfica
produzida mediante a execuo do projeto resultou em captulos
de livros, seguido pelos Trabalhos de Concluso de Curso que
corresponderam a 50% da produo. 44,4% foram artigos em
peridico e 16,7% foram organizaes de livros. Dissertaes
de mestrado e teses de doutorado tambm tiveram produes
expressivas, com 11,1% e 5,6% respectivamente, haja vista que
a Unesp no tem um Programa de Ps-Graduao especfico
em Envelhecimento Humano. Finalizando, 50% dos docentes
indicaram a origem de produes cientficas de outros tipos.
90,0%
83,3%
80,0%
70,0%
61,1%
61,1%
60,0%
50,0%
38,9%
38,9%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Painel / Poster
Comunicao
Oral / Tema
Livre
Palestra
Figura 62. Divulgao da UNATI.

62
Artigo de
divulgao
(Jornal, revista)
Outros
Para 83,3% dos coordenadores, as atividades da UNATI

possibilitaram a sua participao em painis e psteres, seguida
pelas participaes em palestras e artigos de divulgao, com
61,1% das indicaes dos coordenadores. 38,9% deles indicaram
a participao em temas livres tambm como resultados do
projeto da UNATI, alm de outras participaes.
importante ressaltar que para o docente coordenador
da UNATI, esse espao extensionista gerador de conhecimento
na rea, mediante diferentes aes conforme pontuado na
figura acima.
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
94,4%
83,3%
88,9%
94,4%
33,3%
Complementao
Contato
Formao Cidad Mudana de
dos Estudos
Intergeracional
concepo sobre
Envelhecimento
Humano
Outros
Figura 63. Contribuio da UNATI para formao dos alunos.

Sob o ponto de vista dos coordenadores envolvidos no
projeto, 94,4% deles afirmaram que o contato intergeracional
e a mudana de concepo sobre o envelhecimento humano
foram as maiores contribuies para a formao dos alunos.
88,9% dos coordenadores indicaram a formao cidad e
83,3% indicaram a complementao dos estudos como outras
contribuies importantes oferecidas pelo projeto.
63
77,8%
80,0%
66,7%
70,0%
61,1%
60,0%
50,0%
38,9%
40,0%
27,8%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Teatro
Palestras Viagem de Disciplinas

sobre
Estudo
na
Atualidades
graduao
Atividades
artisticas
Figura 64. Atividades da UNATI.

As atividades da UNATI mais procuradas pelo pblico,
segundo a opinio dos coordenadores, foram as palestras sobre
atualidades e as viagens de estudo, seguidas pelas atividades
artsticas e o teatro. 27,8% dos coordenadores afirmaram que
as disciplinas de graduao tambm foram procuradas pelo
pblico. Esse dado vem ao encontro da questo que investigou
o interesse do aluno da UNATI em freqentar disciplinas de
graduao.
Quanto significativa resposta no item Palestras sobre
Atualidade, esse o objetivo-chave do projeto, possibilitar ao
aluno idoso, em contato com a universidade, a atualizao dos
conhecimentos sobre diferentes temticas.
Na anlise das respostas desses trs segmentos,
podemos sugerir que o projeto UNATI tem impacto positivo
na universidade, atingindo o objetivo para o que foi proposto.
64
100,0%
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
61,1%
33,3%
0,0%
Sim
5,6%
0,0%
Em parte
Vida Acadm ica
No
Vida Pessoal
Figura 65. Participao na UNATI importncia para a vida

acadmica e pessoal.
Para 100% dos coordenadores, participar do projeto
da UNATI influiu significativamente em sua vida pessoal. J no
caso da influncia em sua vida acadmica, 61,1% afirmaram que
o projeto contribuiu muito, seguido por 33,3% que afirmaram
que o projeto contribuiu em parte. Apenas para 5,6% o projeto
no teve influencia nenhuma em sua vida acadmica. O
UNATI como os demais projetos de extenso consistem em
grandes laboratrios de experimentao e como tais permitem
a elaborao de pesquisas, usando-se metodologia especfica
para a coleta de dados e que publicados em peridicos
especializados faro parte da produo cientfica dos docentes.
Para tanto, necessrio o planejamento adequado do trabalho
a ser realizado.
As atividades da UNATI esto respaldadas no ensino,
na pesquisa, na Extenso Universitria e na gesto pautadas nas
propostas elaboradas pelas coordenaes locais acompanhadas
pela coordenao central, o que imprime ao projeto a efetiva
indissociabilidade entre a Extenso Universitria e o ensino e a
pesquisa, permeada por aes de gesto.
65
A proposta da UNATI um verdadeiro laboratrio

para os alunos de graduao, da terceira idade e para os
coordenadores em aes integradas tendo com eixo a integrao
social dos participantes mediada pela questo intergeracional.
2.5 Portal Universia

A Unesp integra a Rede de Notcias do Portal Universia
desde 2001, tendo como objetivo principal alimentar o Portal
com contedo produzido pelos alunos bolsistas das 32
Unidades Universitrias da Unesp, incluindo ensino, pesquisa
e Extenso Universitria. O contedo produzido utilizado
tambm para contribuir para reportagens do Portal e Jornal da
Universidade.
A parceria realizada entre Unesp/Universia aumenta
a visibilidade perante a sociedade na medida em que
atravs da rede de notcias divulga os eventos, projetos e
pesquisas importantes produzidos pelos docentes e alunos da
universidade.
A Pr-Reitoria de Extenso Universitria gerencia
o projeto dando suporte e orientao aos bolsistas, alm
de realizar um encontro anual, momento em que convida
jornalistas experientes para ministrarem cursos e/ou palestras
e a Assessoria de Comunicao e Imprensa da Unesp (ACI)
complementa as informaes nesse treinamento anual. Nessa
ocasio os bolsistas tm a oportunidade de conhecerem os
colegas componentes da rede e trocarem experincias. A
ACI, durante todo o ano, acompanha o trabalho dos alunos,
com a finalidade de que produzam matrias de qualidade e
apropriadas ao que se destinam. O resultado do trabalho
gratificante e confere universidade e ao grupo de bolsistas
constantes elogios do Universia, pela qualidade do trabalho
realizado.
Destaca-se ainda, que a organizao da rede, os
encontros anuais e treinamentos tm proporcionado um
66
significativo nmero de reportagens, classificando a Unesp

como aquela que produz o maior nmero de informaes e
acessos ao Portal Universia.
O impacto do projeto reflete-se no nmero de
reportagens oferecidas, que chega a mdia de 1600
anualmente e proporcionam aos alunos o desenvolvimento de
novas habilidades, interesses, senso crtico e conhecimentos
relevantes de atividades que se desenvolvem nas unidades
universitrias, assim como cursos de que fazem parte. Essa
experincia constitui-se tambm numa complementao a
formao acadmica dos alunos da graduao.
2.5.1 Os Bolsistas Universia
O questionrio aplicado junto aos bolsistas universia
teve como objetivo avaliar o impacto do projeto junto a esse
grupo. No total, 29 bolsistas responderam ao questionrio.
Quinto ano
10,3%
Outros
3,4%
Primeiro ano
6,9%
Segundo ano
20,7%
Quarto ano
24,1%
Terceiro ano
34,5%
Figura 66. Perodo de freqncia graduao.

Em relao ao perodo de freqncia do bolsista no
curso de graduao, os dados apontaram que a incidncia
maior foi de alunos do terceiro e quarto anos, sendo suas
participaes respectivamente de 34,5% e 24,1% do total de
participantes. 20,7% de alunos do segundo ano participaram
67
do projeto, seguidos de 10,3% de alunos do quinto ano e de

6,9% de alunos do primeiro ano.
Necessidade
f inanceira
24,1%
Interesse
pelo projeto
89,7%
Figura 67. Motivo para participar do projeto.

Apesar de a necessidade financeira ser um dos fatores
que levaram os alunos a almejar a bolsa, o interesse pelo
projeto demonstrou ser o maior motivo de suas participaes,
com indicao de 89,7% dos bolsistas.
Pouco
25,9%
Muito
74,1%
Figura 68. Contribuio para formao especfica.

Do ponto de vista do contedo trabalhado pelo
bolsista no projeto no que se refere a formao especfica, os
dados demonstraram que 74,1% dos alunos afirmaram que o
contedo trabalhado ajudou muito em sua formao especfica.
68
Apenas 25,9% dos alunos disseram que o contedo trabalhado

ajudou pouco em sua formao acadmica.
relativamente
importante
13,8%
No f az muita
dif erena
3,4%
muito
importante
82,8%
Figura 69. Importncia do projeto na unidade universitria.

No que diz respeito Unidade Universitria, 82,8% dos
bolsistas consideram o projeto muito importante, enquanto que
13,8% o consideram relativamente importante. Pode-se dizer
ento que o projeto relevante no s para o bolsista, mas
tambm para a Unidade Universitria que tem a possibilidade
de divulgar inmeras atividades atravs de jornais e sites locais,
pgina da PROEX, portal e jornais da Unesp e portal Universia
que disponibilizado para todas as universidades brasileiras.
Pouco ativa
17,8%
Insuf iciente
3,5%
Muito ativa
78,7%
Figura 70. Participao no projeto.

69
Na avaliao dos bolsistas, 78,7% participam muito

ativamente do projeto em sua Unidade, enquanto que 17,8%
avaliam que a sua participao pouco ativa. Apenas 3,5%
consideram sua participao insuficiente.
60,0%
51,7%
50,0%
41,4%
40,0%
31,0%
30,0%
20,7%
20,0%
10,0%
6,9%
3,4%
0,0%
Unidade
Coordenao
Universitria do projeto
Outros
docentes
PROEX
Bolsistas e
voluntrios
Outros
Figura 71. Contribuio para o desenvolvimento do projeto.

Segundo os alunos, os maiores responsveis pelo
desenvolvimento do projeto so os prprios bolsistas
e voluntrios, os quais so responsveis pela produo
das matrias jornalsticas para divulgao, seguidos pela
coordenao e pela Unidade Universitria. Para 20,7%, a Proex
tambm contribui efetivamente para o desenvolvimento do
projeto, uma vez que responsvel pelo gerenciamento e
manuteno da parceria com o Universia/Santander.
2.6 Os Projetos na rea Temtica de Comunicao

O Plano Nacional de Extenso, publicado em
novembro de 1999, define como diretrizes para a extenso,
a indissociabilidade com o ensino e a pesquisa, a
interdisciplinaridade e a relao bidirecional com a sociedade.
Para atingir essa meta, so desenvolvidos programas, projetos,
cursos de extenso etc em diferentes reas temticas, uma
70
delas a Comunicao, que trata da comunicao social,

das mdias comunitrias (escrita e eletrnica); da produo
e difuso de material educativo; televiso universitria; rdio
universitria; capacitao e qualificao de recursos humanos
e de gestores de polticas pblicas de comunicao social.
nfase especial deve ser dada rea que particularmente
frtil, fazendo a interface entre todas as demais, favorecendo a
interdisciplinaridade.
As atividades desenvolvidas so variadas e se
sustentam nas prticas jornalsticas, televisivas e radiofnicas.
Os grupos de trabalho so constitudos especialmente por
alunos de graduao e, muitas vezes esto voltados para a
construo de sites e outras modalidades de comunicao via
web, sem, entretanto, descartar as formas tradicionais do fazer
comunicativo, pela TV, rdio e jornal impresso.
Os contedos propostos so de carter informativo,
sem deixar de lado o entretenimento e a valorizao das
culturas, priorizando a difuso e popularizao da cincia e da
tecnologia. Um dos objetivos divulgar para o pblico interno
e externo as atividades acadmicas e culturais desenvolvidas
por docentes, alunos e funcionrios, bem como as atividades
de extenso.
A rea de comunicao visa promover a integrao
entre a instituio e a sociedade. A finalidade dos projetos
apresentar a toda comunidade a produo das principais
atividades de extenso, desenvolvidas nas Unidades
Universitrias da Unesp. Os projetos em andamento tm como
objetivos usar as mdias para identificar e valorizar a educao.
Dos muitos trabalhos desenvolvidos, so produzidos
textos informativos e insero de documentos histricos,
sonoros, impressos ou televisivos, que oferecem acessibilidade
para o usurio interessado em informao, formao, lazer
e utilidade pblica. Os projetos divulgam a cincia para o
pblico leigo por meio de linguagem direta e acessvel, e, desse
71
modo, oferece visibilidade produo cientfica e aproxima a

sociedade dessa realidade de modo contextualizado e crtico.
O objetivo dos portais na internet dar espao aos
alunos para produzir contedos em vrio meios e experimentar
diferentes formatos de produtos. Tambm possvel
desenvolver as habilidades dos estudantes de graduao,
atravs da produo de radiojornais e boletins informativos,
desenvolvendo novos formatos e linguagens. Isto tambm
estimula a integrao dos estudantes nas diferentes reas de
conhecimento.
Finalmente, divulgar as pesquisas desenvolvidas
na Unesp, divulgando sua importncia para o bem estar da
sociedade como um todo, demonstrando como os resultados
das pesquisas esto contribuindo para a melhoria da qualidade
de vida. H revistas, jornais, sites e programas que, editados por
estudantes, favorece o exerccio de transposio da linguagem
tcnica/cientfica para a linguagem jornalstica, aproximando
a populao das produes acadmicas, alm de despertar
a conscincia a respeito da qualidade de vida. Ademais se
promove a prtica da interdisciplinaridade, possibilitando
uma maior interao entre corpo docente e corpo discente e
viabilizando a integrao entre a universidade e comunidade.
Com os projetos so incentivadas as atividades culturais,
educativas e ldicas para otimizar e qualificar o processo
ensino-aprendizagem, auxiliando a formao cultural e poltica
dos estudantes, formando um pblico crtico.
2.6.1 O desenvolvimento dos Projetos

O questionrio teve como objetivo principal colher
dados sobre os projetos de extenso na rea de comunicao,
para avaliao do impacto das atividades. No total, 24
coordenadores responderam ao questionrio.
72
No
37,5%
Sim
62,5%
Figura 72. Envolvimento externo com o projeto.

Como se pode observar na figura 72, 62,5% dos projetos
de extenso na rea de comunicao apresentaram algum tipo
de envolvimento externo, enquanto 37,5% no apresentaram
esse tipo de envolvimento.
Pref eitura
33,3%
Outros
47,6%
Governo do
Estado
4,8%
Empresas
14,3%
Figura 73. Envolvimento externo com o projeto.

Dos coordenadores que afirmaram haver algum tipo
de envolvimento externo no projeto, 33,3% disseram que o
envolvimento foi da prefeitura, 14,3% disseram que empresas
73
se envolveram no projeto e 4,8% afirmaram haver envolvimento

do Governo do Estado. 47,6% dos coordenadores apontaram
haver ainda algum outro tipo de envolvimento, que no os
mencionados acima.
Material
13,6%
Outros
54,5%
Financeiro
4,6%
Transporte
27,3%
Figura 74. Tipo de envolvimento externo.

Ainda referente ao envolvimento externo no projeto,
27,3% dos coordenadores afirmaram que o transporte foi
um dos tipos de envolvimento, 13,6% afirmaram que a ajuda
recebida foi material, 4,6% disseram que o envolvimento foi
financeiro e 54,5% afirmaram ter havido algum outro tipo de
envolvimento externo no projeto alm dos mencionados acima,
sem especificar o tipo. Supe-se que refere-se liberao de
espaos, e pblico.
74
70,0%
66,7%
60,0%
50,0%
45,8%
40,0%
25,0%
20,8%
30,0%
20,0%
8,3% 8,3%
10,0%
12,5%
4,2%
8,3%
0,0%
0,0%
1a2
2a5
Bolsistas
6 a 10
11 a 20
21 ou m ais
Voluntrios
Figura 75. Integrantes do projeto.

Conforme se observa na figura 75, integram os projetos,
em sua maioria, de 1 a 5 bolsistas e/ou voluntrios. Casos
com mais de 11 bolsistas so pouco freqentes. Determinados
projetos apresentam mais de 20 colaboradores voluntrios.
Os bolsistas so remunerados pela pr-reitoria, unidade e em
alguns casos pela prefeitura.
87,5%
90,0%
80,0%
70,0%
66,7%
62,5%
54,2%
60,0%
50,0%
40,0%
33,3%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Atendimento
Servios
Planejamento
burocrticos
das
comunidade
atividades
Relatrios
Outros
Figura 76. Funes desempenhadas pelos bolsistas.

75
Na opinio dos coordenadores, as funes que os

bolsistas mais desempenham o planejamento das atividades,
seguidas pelo atendimento comunidade e pela construo de
relatrios. Servios burocrticos tambm so funes realizadas
pelos bolsistas, alm de outras. Em outras atividades destacamos:
a elaborao de portal, coleta de material para reciclagem,
aplicao de questionrios de pesquisa, levantamento de
dados, auxlio em outros projetos, na produo de textos e
material didtico e na elaborao de artigos para publicao.
70,0%
50,0%
62,5%
58,3%
60,0%
45,8%
40,0%
30,0%
20,8%
25,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Atendimento
Servios
Planejamento
comunidade burocrticos
das
atividades
Relatrios
Outros
Figura 77. Funes desempenhadas pelos voluntrios.

As principais funes desenvolvidas pelos voluntrios,
na viso dos coordenadores, so o planejamento das
atividades e o atendimento comunidade, alm de outras.
Os relatrios e os servios burocrticos no so, em geral,
funes desempenhadas pelos voluntrios. Em outras
atividades destacamos: a elaborao de portal, coleta de
material para reciclagem, aplicao de questionrios de
pesquisa, levantamento de dados, auxlio em outros projetos,
na produo de textos e material didtico e na elaborao de
artigos para publicao.
76
Apenas 1
45,8%
De 2 a 5
54,2%
Figura 78. Docentes integrantes do projeto.

Como se pode observar na figura 78, 54,2% dos
projetos de extenso na rea de comunicao so integrados
por um nmero de 2 a 5 docentes e 45,8% dos projetos, no
entanto, so compostos por apenas 1 docente.
100,0%
100,0%
90,0%
75,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
33,3%
30,0%
20,8%
20,0%
29,2%
29,2%
20,8%
12,5%
10,0%
0,0%
Aquisio de
conhecimentos
Atualizao
dos
participantes
Formao
continuada de
professores
Preservao
da memria
social e do
patrimnio
Sade dos
participantes
Soluo de
demandas da
unidade
Soluo de
demandas da
populao
Outros
Figura 79. Benefcio do projeto aos participantes.

A aquisio de conhecimentos foi o maior benefcio
para o pblico participante, de acordo com 100% dos
coordenadores. A atualizao dos participantes tambm foi
apontada, pela maioria dos coordenadores, como um benefcio
77
importante, alm de outros. Os demais itens apontados na figura

tambm apresentaram ndices significativos e demonstram que
os projetos beneficiam a populao em vrios aspectos.
At 10
16,7%
De 51 a 100
58,3%
De 11 a 30
4,2%
De 31 a 50
20,8%
Figura 80. Nmero direto de beneficiados.

Segundo 58,3% dos coordenadores, o nmero de
pessoas diretamente beneficiadas nos projetos variou de 51 a
100 pessoas. Para 20,8% dos coordenadores, foram beneficiadas
de 31 a 50 pessoas, enquanto que para 4,2%, o nmero
de beneficiados variou de 11 a at 30 pessoas por projeto.
Para 16,7% dos coordenadores, enfim, foram beneficiadas
diretamente, por projeto, at 10 pessoas.
At 10
4,2%
de 11 a 30
0,0%
de 31 a 50
4,2%
de 51 a 100
91,7%
Figura 81. Nmero indireto de beneficiados.

78
J indiretamente, 91,7% dos projetos beneficiaram de

51 a at 100 pessoas. Em 4,2% dos projetos, foram beneficiadas
de 31 a 50 pessoas e para o mesmo percentual de projetos
foram beneficiadas at 10 pessoas indiretamente.
24
25
20
18
17
14
15
12
10
14
11
10
10
7
18
5 5
1 1
10
11
0
Artigos
Captulos de
livros
Anais de
eventos
CD/DVD
2009
Organizao
de livros
Comunicao
oral
Artigo de
divulgao
2010
Figura 82. Material cientfico produzido.

Como se pode observar na Figura 82, o material cientfico
gerado atravs dos projetos na rea de comunicao foi vasto,
se destacando entre estes as palestras, os anais de eventos,
os painis e psteres e os artigos de divulgao. Os sites, a
comunicao oral e os artigos tambm se destacaram como
produo cientfica gerada pelos projetos de comunicao.
Consideraes Finais
A partir dos questionamentos aplicados junto a alguns
dos projetos de Extenso Universitria existentes na Unesp,
verificou-se que em todos os segmentos avaliados os resultados
se mostraram muito favorveis, sugerindo a importncia da
realizao dos mesmos, o comprometimento dos docentes e
dos alunos bolsistas ou voluntrios envolvidos nas diferentes
atividades. Os projetos so todos voltados para a sociedade
oferecendo benefcios populao no que se refere gerao
79
de renda, a atualizao dos conhecimentos, acesso cultura, a

complementao de estudos, as assessorias, o relacionamento
interpessoal, a melhora da autoestima, os cursos e oficinas,
palestras e campanhas de sade. Essas atividades demonstram
o nvel de abrangncia que a Extenso Universitria possibilita
aos diferentes pblicos envolvidos.
Os alunos de graduao, e tambm os de psgraduao, ao participarem de projetos de Extenso Universitria
desenvolvem habilidades prticas relacionadas aos cursos de
origem, ganhando experincia para sua futura vida profissional.
Desenvolvem ainda formao cidad, contato intergeracional,
complementao dos conhecimentos e produo cientfica que
os qualificar para novos projetos, sendo que alguns alunos
se beneficiam ainda de bolsas oferecidas pela Pr-Reitoria de
Extenso Universitria.
Da mesma forma, os docentes coordenadores dos
projetos tm um grande laboratrio social disposio para
a realizao do trabalho, alm dos alunos de graduao e
de ps-graduao diretamente envolvidos, dando um grande
suporte as atividades na aplicao de questionrios, coleta
de dados, apoio em palestras e produo de artigos, teses,
dissertaes e apresentao dos resultados dos projetos de
Extenso Universitria em eventos cientficos. Assim, desde que
os projetos sejam corretamente planejados, com metodologia
especfica de Extenso Universitria, resultaro em material
cientfico qualificado que poder ser disponibilizado para
diferentes modalidades de publicao.
Com os projetos de Extenso Universitria realizados
por docentes e alunos de graduao e ps-graduao a
Universidade cumpre sua responsabilidade social, contribuindo
para a transformao da sociedade e ao mesmo tempo se
retroalimenta para oferecimento de novos cursos de grande
interesse social e desenvolvimento de pesquisas inovadoras
que atendam as demandas e solicitaes da populao.
80
Referncias
BRANDO, C. F. LDB passo a passo: Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Lei n 9394/96 comentada e interpretada. 4 Ed. So Paulo:
avercamp, 210.
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Unesp. Plano de Desenvolvimento Institucional. 2009. Pgina disponvel
em http://www.unesp.br. Acessado em 21 de agosto de 2011.
81
Sobre o livro

Formato
14X21cm
Tipologia
Garamond
Papel

Poln soft 85g/m2 (miolo)

Carto Supremo 250g/m2 (capa)
Acabamento
Grampeado e colado
Tiragem
2000
Catalogao
Maria Clia Pereira
Capa
Edevaldo D. Santos
Diagramao
Edevaldo D. Santos
Impresso e acabamento
82

Extensão Universitária: um laboratório social para a comunidade

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Maria Amlia Mximo de Arajo

Loriza Lacerda de Almeida

Vice-Reitor no exerccio da Reitoria

Ficha catalogrfica elaborada pelo

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho. Pr-Reitoria

1. Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho. 2. Exten-

2.3 Empresas Juniores........................................................... 43

Universidade Aberta Terceira Idade........................... 50

2.5 Portal Universia............................................................... 66

1. Conceito de Extenso Universitria

As Universidades Pblicas tm caractersticas bastante

pela reduo dessas diferenas, das garantias de liberdade e da

Corroborando, Freire (1983) argumenta que o mundo

muito jovens quando eles ocorreram e no puderam

2. Experincias em Extenso Universitria

No Plano de Desenvolvimento Institucional da Unesp,

Formar cidados crticos e capacitados para o exerccio da

Assim, so objetivos da Extenso Universitria da

do conhecimento que abrangem as reas temticas propostas

mundial, que tornou possvel transferir quantidades cada

Os salrios no Brasil so menores do que os do

Formam tambm cooperativas de trabalho as trabalhadoras e

Figura 1. Perfil dos usurios.

Conforme observado na figura 1, 63,5% dos usurios

Figura 2. Estado civil dos usurios.

Figura 3. Quantidade de filhos dos usurios.

afirmaram ter mais de 3 filhos, 34,6% dos usurios tinham de 1

Figura 4. Ocupao anterior participao no Projeto

Fiz novos Conheci a Comprei

Figura 5. Melhora em sua vida aps a participao no projeto.

Figura 6. Renda Mensal na cooperativa.

de R$ 201,00 a R$ 500,00, 3,8% indicaram renda de R$ 501 a

Figura 7. Contribuio com o INSS.

Figura 8. Avaliao do trabalho das cooperativas da Unesp.

Figura 9. O que voc faria se fosse o coordenador do projeto.

2.1.2 Perfil do Projeto: Discentes

Figura 10. Condio do discente junto ao projeto.

Figura 11. Contribuies do projeto.

bolsas, o exerccio da cidadania e a possibilidade de conhecer

Figura 12. Importncia do Projeto na vida da populao

Figura 13. Ao extensionista na Unesp.

Em relao s aes extensionistas na Unesp, 90% dos

Figura 14. Nmero de indivduos beneficiados pelo projeto.

medida em que o trabalho leva a melhoria da auto-estima,

Figura 15. Avaliao das cooperativas da Unesp.

Compromisso Capacidade de Envolvimento Oferecimento

Figura 16. Pontos fortes do projeto.

Figura 17. Idade da populao envolvida.

Figura 18. Estado civil dos participantes.

Fiz novos Conheci a Comprei

Figura 19. Produo cientfica resultante do projeto.

captulos de livro foram gerados, quantos painis, psteres,

e considerando ainda o sucesso alcanado pelas iniciativas

25% destes nas Universidades Brasileiras, sendo que os

Figura 20. Aprovaes nos cursinhos da Unesp.

2.2.1 Os usurios dos cursinhos

Figura 21. Perfil dos Usurios - Gnero.

Figura 22. Faixa etria dos usurios do cursinho.

Figura 23. Avaliao do cursinho pr-vestibular.

Figura 24. O curso atende s suas expectativas?

Quando perguntados sobre o atendimento do curso

Figura 25. Avaliao das aulas ministradas.