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Instituto Catarinense de Ps-Graduao www.icpg.com.br

A MAGIA DE CONTAR HISTRIAS

Monica Weingrtner Otte1

Anamaria Kovcs2

Resumo
No mundo de hoje a mdia est substituindo, cada vez mais, o dilogo nas famlias
e diminuindo as oportunidades de desenvolvimento da imaginao infantil. O meio mais
importante para atingir esse objetivo a contao de histrias e a leitura, conduzidas num
ambiente agradvel para a criana. Contar ou ler histrias requer um certo preparo, que vai
desde a escolha do texto at a sua apresentao.

Palavras-chave: imaginao; conhecimento; capacidade imaginativa; ldico; afetividade.

1 INTRODUO
A imaginao mais importante que o conhecimento.
ALBERT EINSTEIN

Vivemos um perodo muito interessante na histria da humanidade. Nunca antes tanta

informao e tanta comunicao chegaram aos nossos lares, nossas escolas e aos nossos
locais de trabalho e lazer.
Os atuais meios de comunicao e informao como TV, internet, revistas, jornais e
vdeos prendem a ateno de grandes e pequenos.
Em princpio isto bom o horizonte de conhecimentos ampliado e est ao alcance
de cada vez mais pessoas. No entanto, preciso ver com muita sobriedade, que esses meios
de comunicao e informao podem gerar graves problemas no desenvolvimento integral do
ser humano. O perigo que nos ronda, chama-se individualismo. Crianas e adultos buscam e
recebem as informaes e os divertimentos, que a moderna tecnologia coloca ao alcance de
todos, sem que para isso precisem envolver-se com os outros. A agitada vida profissional de
nossa poca faz com que no fim do dia todos estejam to cansados que somente querem
relaxar.
O dilogo em famlia corre o risco de desaparecer, porque aquilo que os meios de
comunicao oferecem parece mais interessante e no obriga ningum a tomar posio.

Acadmica do curso de ps-graduao em Psicopedagogia, da ASSELVI - Associao Educacional Leonardo

da Vinci.
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Professora Orientadora. Doutora.

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Num passado j mais distante, havia espao e tempo no seio da famlia para
compartilhar as experincias e as vivncias do dia-a-dia. Havia disposio para ouvir, falar e
para compartilhar.
Em muitas famlias, aps o jantar, todos se agrupavam ao redor do av ou da av, do
pai ou da me, para ouvi-los falar sobre a histria da famlia e muitos tinham em seu meio
um contador de estrias e histrias. Nessas horas um estava perto do outro, sentia o outro,
afeto e carinho floresciam.
Os modernos meios de comunicao sabem contar e apresentar as velhas histrias,
acompanhadas de som e imagem, de uma maneira to bonita e fascinante, que os velhos
contadores de histrias no se arriscam mais a abrir a boca. A histria vem to completa que
no se precisa pedir alguma informao a mais, nem mesmo necessrio usar a imaginao.
Aqui somos confrontados com outro grave problema: a capacidade imaginativa
diminui. A histria apresentada na TV ou em vdeo vem to completa que no necessrio
criar imagens e usar a fantasia para entende-la. Alm disso, nesses programas o dilogo com
o interlocutor reduzido a zero. Ao espectador e ouvinte cabe olhar e escutar em silncio e
ai se algum ousa falar ou fazer uma pergunta...
No entender de Caruso (2003), atualmente, h opes de lazer como a televiso e o
videogame. Muitas crianas esto sobrecarregadas de atividades como natao, ginstica,
ingls, piano, alm das obrigaes da escola, da lio de casa. O tempo que elas teriam,
talvez, para ler um livro est diminuindo. Infelizmente, esse um comportamento que est
ocorrendo no s com as crianas, mas com os adultos tambm. E, at por um aspecto
cultural do Brasil, falta incentivo, o brasileiro no tem a cultura da leitura.
Diante desta realidade cabe perguntar: o que ns pais e educadores estamos fazendo
para resgatar o gosto pelo imaginrio nas crianas? O que estamos fazendo para ajudar nossas
crianas a expressarem seus pensamentos e sentimentos e gostarem de conviver com os
colegas e os membros da famlia? O que estamos fazendo para evitar que as crianas se
tornem pessoas ensimesmadas, isto , estejam centradas, quase que exclusivamente, em
suas prprias questes?
A dura realidade de nossa poca mostra que dia aps dia aumenta o nmero de
crianas que vem os pais cada vez menos e passam a maior parte do tempo sozinhas. Razes
econmicas e sociais foram esta realidade.
Por isso, de suma importncia que pais e professores batalhem pelo resgate do
ldico, do gosto pela expresso oral/corporal, do gosto pela leitura, pelo desenvolvimento dos
sentidos e sentimentos.

2 A CRIANA E O LIVRO
O livro aquele brinquedo, por incrvel que
parea que, entre um mistrio e um segredo pe
idias na cabea.
MARIA DINORAH

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Tudo o que acontece ao nosso redor, desde a nossa primeira infncia, fica registrado
em nosso inconsciente. Isto significa que tudo aquilo que vemos, ouvimos e sentimos influi
no nosso desenvolvimento e amadurecimento.
Aplicando esta verdade fundamental que a psicologia ensina ao nosso assunto,
arriscamos afirmar que felizes so aquelas crianas que, desde os primeiros dias de sua vida,
experimentam a presena de livros ao seu redor.
Na concepo de Abramovich (2003), o significado de escutar histrias to amplo...
uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, das dificuldades, dos
impasses, das solues, que todos atravessamos e vivemos, de um jeito ou de outro, atravs
dos problemas que vo sendo defrontados, enfrentados (ou no), resolvidos (ou no) pelos
personagens de cada histria (cada um a seu modo...) E assim esclarecer melhor os nossos ou
encontrar um caminho possvel para a resoluo deles... ouvindo histrias que se pode
sentir (tambm) emoes importantes como: a tristeza, a raiva, a irritao, o medo, a alegria,
o pavor, a impotncia, a insegurana e tantas outras mais, e viver profundamente isso tudo
que as narrativas provocam e suscitam em quem as ouve ou as l, com toda a amplitude,
significncia e verdade que cada uma delas faz (ou no) brotar...
Decorre da leitura tambm a postura crtico-reflexiva que extremamente relevante
na formao cognitiva das crianas, partindo primeiramente do professor, para em seguida,
despertar as potencialidade reflexivas dos seus alunos. Segundo Zilberman (1985, p. 25) "[...]
a partir da que se pode falar do leitor crtico". Assim, a criticidade estar presente nas aulas
de literatura, sem que se perca o encanto e o brilho dos contos de fadas e de fbulas.
Neste mesmo sentido, Abramovich (2003) entende que ouvir e ler histrias
tambm desenvolver todo o potencial crtico da criana. poder pensar, duvidar, se
perguntar, questionar... se sentir inquieto, cutucado, querendo saber mais e melhor ou
percebendo que se pode mudar de idia... ter vontade de reler ou deixar de lado de uma
vez....
O caminho para a leitura comea na infncia quando as crianas passam a gostar
de palavras e de ouvir histrias, alm de animarem-se ao contar momentos de sua vida para
pessoas prximas, afirma Dixxon (2003).
Mesmo no entendendo nada, a criana percebe se os livros existentes na casa tm ou
no tm valor para os membros da famlia.
Conforme esclarece Abramovich (2003):
O primeiro contato da criana com um texto feito, em geral, oralmente. pela voz
da me e do pai, contando contos de fada, trechos da Bblia, histrias inventadas
tendo a gente como personagem, narrativas de quando eles eram crianas e tanta,
tanta coisa mais... Contadas durante o dia, numa tarde de chuva ou noite, antes de
dormir, preparando para o sono gostoso e reparador, embalado por uma voz
amada... poder rir, sorrir, gargalhar com as situaes vividas pelos personagens,
com a idia do conto ou com o jeito de escrever de um autor e, ento, poder ser um
pouco cmplice desse momento de humor, de gozao.

H relatos de poetas e escritores que descobriram no decorrer de sua vida que seu
amor literatura e, mesmo, muitas de suas poesias e de seus contos tiveram o seu nascedouro
j na sua primeira infncia.
Da mesma forma, outras pessoas descobriram a origem de sua averso a toda e
qualquer forma de literatura tambm na infncia.

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Partindo deste pressuposto, quanto mais cedo a criana tiver contatos com livros e
perceber o prazer que a leitura produz, maior a probabilidade de nela nascer de maneira
espontnea, o amor aos livros.
Desde muito cedo, a criana gosta de ouvir a histria de sua vida, a mais importante
para ela.
Da reunio de histrias do passado, a criana constri o quadro dela mesma no
presente.
A literatura importante para o desenvolvimento da criatividade e do emocional
infantil. Quando as crianas ouvem histrias, passam a visualizar de forma mais clara
sentimentos que tm em relao ao mundo. As histrias trabalham problemas existenciais
tpicos da infncia como medos, sentimentos de inveja, de carinho, curiosidade, dor, perda,
alm de ensinar infinitos assuntos (CARUSO, 2003).
atravs de uma histria que se pode descobrir outros lugares, outros tempos,
outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra tica, outra tica... ficar sabendo
histria, geografia, filosofia, direito, poltica, sociologia, antropologia, etc... sem
precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula...
Porque, se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer, e passa a ser didtica,
que um outro departamento (no to preocupado em abrir todas as comportas da
compreenso do mundo) (ABRAMOVICH, 2003).

Da mesma forma, as histrias inventadas so importantes. A criana precisa saber de

coisas que no fazem parte de sua experincia cotidiana. comum ela ter um amigo
imaginrio ou atribuir qualidades humanas e sobrenaturais a um brinquedo ou a um animal.
As conversas e as histrias desses personagens, unindo o real e o imaginrio, do aos pais
muitas dicas sobre seus filhos, pois nessas horas que a criana deixa transparecer
sentimentos como medo, a insegurana, o dio, o amor.
Ler histrias para as crianas, sempre, sempre... suscitar o imaginrio, ter a
curiosidade respondida em relao a tantas perguntas, e encontrar muitas idias para
solucionar questes - como os personagens fizeram... - estimular para desenhar, para
musicar, para teatralizar, para brincar... Afinal, tudo pode nascer de um texto, o que afirma
Abramovich (2003).
A partir de histrias simples, a criana comea a reconhecer e interpretar sua
experincia da vida real.
Citamos, por exemplo concreto: uma me ou um pai esto lendo um livro cativante
quando a criana quer colo e aconchego. Eles tomam o beb no colo e continuam as leituras,
mas deixam a criana participar... usam suas mozinhas para virar as pginas do livro. Aps
algum tempo, a criana adormece nos braos do leitor. Mas continua a sentir a emoo da
leitura. Isso acontece muito mais do que imaginamos e toda vez que isso acontece est sendo
lanada uma preciosa semente de amor aos livros.
em momentos como este, quando ouve a voz do pai ou da me, que a criana os
observa de uma outra maneira que no a usual. Como explica Caruso (2003), no dia-a-dia os
pais esto mais centrados em outras coisas e automatizados em educar o tempo todo. Na hora
das histrias, a fantasia toma conta e acaba fazendo com que os pais representem um outro
papel, de quem tambm sabe brincar e participar daquele mundo de fantasia.
No entanto, necessrio sublinhar: os livros devem ser introduzidos na vida da
criana de acordo com o seu nvel de compreenso do mundo, de seu nvel de elaborao de

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pensamento e sua experincia anterior. Isso significa que o livro ideal para a criana aquele
em que ela encontra tanto elementos que ela j reconhece, como alguns elementos novos, a
partir dos quais ela possa alargar seus horizontes e enriquecer sua experincia de vida.
Alm disso, fundamental que o livro venha sempre associado a momentos de
prazer. Para os bebs o livrinho de plstico na hora do banho, com o qual ela pode bater na
gua e v-la respingar, muito prazeroso. Para crianas j um pouco maiores, nada mais
aconchegante que uma historinha bem contada, na hora de dormir.
Se os pais tivessem conscincia da importncia de contar uma histria ao p da cama
para seus filhos pequenos, certamente teramos uma adolescncia menos traumatizada. As
vozes do pai ou da me chegam aos ouvidos dos pequenos carregadas de afetividade.
Desta afetividade, que se expressa na voz, no olhar, no carinho e no aconchego, a
criana precisa para minimizar os conflitos que a acompanham em seu crescimento.
Sublinhamos: a fantasia e a magia de uma histria encantam e despertam as
imaginaes da criana e, com isso, criam condies favorveis para o desenvolvimento
duma mente criativa e inventiva.
Outrossim, como afirma Ramos (2003), a leitura oferece a possibilidade de se ver os
dados do mundo com mais amplitude. Compreender a leitura de um texto uma das tarefas
mais significantes para a escola, professores e alunos, pois leva o indivduo a conhecer a si e
aos outros, preparando-se para sua formao humana.
Contar histrias uma arte. Muitas pessoas tm um dom especial para esta tarefa.
Mas isso no significa que pessoas sem esse dom excepcional no possam tornar-se bons
contadores de histrias. Com algum treinamento e alguns recursos prticos qualquer pessoa
capaz de transmitir com segurana e entusiasmo o contedo de uma histria para pequenos.
Repetimos: os recursos e os mtodos que usamos para contar uma histria tm seu
valor, mas nada pode substituir a afetividade pessoal que acompanha a histria. Citamos a
experincia de um pai: a filha com 5 anos de idade fazia questo que o pai a levasse para a
cama, a cobrisse e lhe contasse uma histria. Em certa fase a menina pediu, durante semanas,
a repetio da mesma histria que ela escutava de olhos fechados e adormecia. Um dia o pai
gravou a histria, levou a menina para a cama, a cobriu, ligou o gravador e retirou-se. No dia
seguinte perguntou: Gostaste da histria ontem noite?A menina respondeu: No foi
bom, porque quem contou a histria foi o gravador.
Isso significa que a histria contada de viva voz histria humanizada. Em tempos de
desumanidade, precisamos refletir sobre essa funo da narrativa, projeta aos pequenos pela
afetividade da voz e da presena do narrador.
A escritora francesa Jaqueline Held, em sua obra O imaginrio no poder nos
apresenta muitos exemplos do sofrimento e da angstia que a solido, pela ausncia dos pais,
provoca em cada vez mais crianas. Pais superocupados correm o risco de ignorar as
necessidades e as carncias dos filhos. O mesmo problema acontece em famlias hipnotizadas
por uma televiso, que no permite dilogo.
Para despertar o amor e o interesse duma criana por livros, de suma importncia
que ela veja e sinta que o livro motiva dilogo, traz prazer e estimula a comunho e a
afetividade.
A presena de livros e o hbito de leitura na famlia parecem ser condies
ambientais favorveis como se a leitura fosse transmitida por contgio.

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2.1 Como Contar Histrias
O processo de estmulo e incentivo para se contar uma histria so inmeros, mas sua
eficcia depende de como o contador os utilizar. No h frmulas mgicas que substituam
o entusiasmo do contador.
Quem aspira ser um bom contador de histrias, deve desenvolver alguns passos
importantes em seus preparativos:
1) a histria a ser contada e apresentada deve estar bem memorizada. Por isso,
imprescindvel ler a histria vrias vezes e estar bem familiarizado com cada pargrafo do
livro, para no perder o fio da meada e ficar procurando algum tpico durante a
apresentao;
2) destacar e sublinhar os tpicos mais importantes, interessantes e significativos,
para que na apresentao recebam a devida valorizao;
3) procurar vivenciar a histria. Envolver-se com ela, fazer parte dela e sentir a
emoo dos personagens e ao apresenta-la atrair os ouvintes para a magia da histria;
4) ao apresentar a histria, falar com naturalidade e dar destaque aos tpicos mais
importantes com gestos e variaes de voz, de acordo com cada personagem e cada nova
situao. No entanto, preciso cuidar para no exagerar nos gestos ou nas entonaes de voz;
5) oferecer espao aos ouvintes que querem interferir na histria e participar dela.
Quem se sente tocado em seu imaginrio sente necessidade de participar ativamente no
desenrolar da histria. O importante que nessa hora no haja pressa, contando ou lendo tudo
de uma s vez. preciso respeitar as pausas, perguntas e comentrios naturais que a histria
possa despertar, tanto em quem l quanto em quem ouve. o tempo dos porqus;
6) toda histria e toda dramatizao devem ser apresentadas com entusiasmo e
paixo. Sempre devem transparecer a alegria e o prazer que elas provocam. Sem esses
componentes, os ouvintes no so atingidos e logo perdem o interesse pelo que est sendo
apresentado.
Segundo Abramovich (1993), o ouvir histrias pode estimular o desenhar, o
musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o
querer ouvir de novo. Afinal, tudo pode nascer dum texto! A criana, ao ouvir histrias, vive
todas essas emoes. Afinal, escutar histrias o incio, o ponto-chave para tornar-se um
leitor, um inventor, um criador.

3 QUE RECURSOS E MATERIAIS USAR

Para Ramos (2003), a leitura o meio mais importante para se chegar ao
conhecimento. No importa a quantidade que lemos, o que importa com que profundidade
chega-se a esse entendimento.
recomendvel ser bastante criativo no uso de recursos materiais. No se prender a
certos padres, mas variar de acordo com o contedo da histria a ser contada ou
apresentada:

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1) o velho flanelgrafo (quadro revestido de flanela ou feltro de cor lisa, sobre o qual
se fazem aderir objetos ou figuras, fixadas ou removidas segundo as necessidades do ensino)
pode ser uma boa opo para ilustrar uma histria com vrios assuntos e vrios simbolismos;
2) transparncias, preferencialmente confeccionadas pelas crianas, podem ser outro
recurso que desperta interesse e ajuda a fixar a histria;
3) slides com figuras da histria que est sendo contada, projetados na parede,
prendem a ateno das crianas e despertam as fantasias;
4) para pequenas encenaes e dramatizaes, fantoches e bichos de pelcia so bons
recursos;
5) a massa de modelar pode ser usada pelas crianas para confeccionar figuras da
histria que acabaram de ouvir, com isso recapitulam e fixam a histria;
6) materiais colhidos na natureza e trazidos pelas crianas para ilustrar certos contos
de fadas, por exemplo, prendem a ateno e valorizam a sua participao;
7) mudar de ambiente para contar a histria da cidade: levar as crianas ao museu, a
um cemitrio com antigas sepulturas e convidar uma pessoa idosa para falar do passado.
Nesse sentido se oferecem muitas possibilidades que devem ser exploradas.
No sculo em que vivemos o professor deve transformar sua sala de aula em um
ambiente estimulante e prazeroso, utilizando-se das mais variadas situaes, para que a
criana possa manifestar livremente a compreenso e os questionamentos que faz a partir da
leitura de textos literrios.
Outrossim, gratificante para o professor, sentir e perceber que seus alunos foram
atrados pelos livros e que durante seu trabalho formou leitores criativos e crticos, capazes
de ler e reler, analisar e interpretar qualquer tipo de texto, seja ele de cunho pedaggico,
formativo ou somente de fruio.
3.1 Que Histria Contar
Toda histria que contamos para uma criana mexe com ela, produz emoes e
provoca reaes. Por isso, importante termos em mente, para a criana at aos 8-10 anos de
idade, o mundo da fantasia e da realidade se fundem e confundem. Os pensamentos e os
sentimentos da criana esto em permanente fermentao e ebulio e inconscientemente
procuram respostas para certos medos e anseios. Qualquer histria pode atingir uma criana
profundamente e fazer com que ela pea a repetio dessa histria durante dias e mesmo
semanas, porque algo na essncia de seu desenvolvimento e amadurecimento foi atingido.
Neste sentido, Granadeiro (2003) enfatiza que:
Nos primeiros anos da infncia, a garotada assimila mais facilmente enredos que
tenham crianas como personagens ou animais com caractersticas humanas, como
fala e sentimentos. Dos 3 aos 6 anos, as histrias devem abusar da fantasia com
reviravoltas freqentes na trama. A partir dos 7, valem as aventuras e fbulas mais
elaboradas.

Citamos, por exemplo: uma menina de 6 anos, acostumada a ouvir todas as noites
uma histria contada ou lida pelos pais ou irmos mais velhos, numa certa fase queria ouvir
todas as noites (durante semanas seguidas) a histria da ressurreio da filha de Jairo,

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contada na Bblia no Evangelho de Marcos 5, 21-24 e 35-43. Certo dia, passeando com o pai
pelo cemitrio que ficava perto de sua casa, perguntou: O Opapa (av) e todos aqui no
cemitrio ainda vo dormir muito at que Jesus vai acordar eles? O pai a tomou no colo e
respondeu: Eu no sei, mas Jesus sabe quando eles devem ser acordados. Logo o interesse
da menina foi atrado por borboletas que pousavam em flores. O pai observou que naquela
noite a menina pediu outra histria, o assunto da ressurreio da filha de Jairo estava
encerrado. O av havia falecido h alguns meses e a histria da filha de Jairo ajudou a
menina a assimilar o impacto que a morte causa.
Bruno Bettelheim (1980) analisa, em seu livro A psicanlise dos contos de fada a
importncia que esses contos tm no desenvolvimento da personalidade das crianas.
Eles ensinam s crianas que, na vida real, imperioso que estejamos sempre
preparados para enfrentar grandes dificuldades. E, nesse sentido, d tambm sugestes de
coragem e otimismo que sero necessrios criana para atravessar e vencer as inevitveis
crises de crescimento.
Intuitivamente, a criana compreender que tais histrias, embora irreais ou
inventadas, no so falsas, pois ocorrem de maneira semelhante no plano de suas prprias
experincias pessoais.
Por isso, pais e professores precisam estar atentos para descobrir as carncias e as
necessidades que as crianas que lhes so confiadas tm em cada situao concreta de sua
vida.

4 CONSIDERAES FINAIS
Redescobrir antigos valores importante para humanizar o mundo de nossos dias.
O sbio rei Salomo de Israel, que viveu h mais de 2.900 anos, escreveu em
Eclesiastes 3, 15: O que j foi, e o que h de ser tambm j foi; Deus far renovar-se o que
se passou.
O tema A magia de contar histrias fascinante e quem se ocupa com ele fica triste
ao ver como essa magia est desaparecendo aos poucos. Mas ao mesmo tempo, o tema faz
nascer a esperana de que o maravilhoso tempo em que a magia de contar histrias preenchia
o dia-a-dia em nossos lares est voltando silenciosamente.
Contudo, se a criana no l porque no lhe esto apontando caminhos para o
desfrute de bons e belos textos... Que existem (tantos) e so fceis de achar... Literatura
arte, literatura prazer...
Alm do mais, acreditamos que o pblico infantil nunca vai deixar de se interessar
por esses personagens e enredos, desde que os adultos se empenhem em melhorar sua
capacidade como bons contadores de histrias
Felizes so aqueles que tm sensibilidade para perceber que o futuro da humanidade
depende da maneira como formamos e educamos as crianas que nos so confiadas.

5 REFERNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione,
1993.
_____.
Por
uma
arte
de
contar
histrias.
Disponvel
em:
http://www.docedeletra.com.br/semparar/hspfanny.html>. Acessado em: 6 jan. 2003.

<

BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
CARUSO, Carla. A importncia da literatura na formao da criana. Disponvel em:
<http://www.riobranco.org.br/brasil/soe/caruso.htm>. Acessado em 6 jan. 2003.
DIXXON, Suzanne. Lendo e crescendo: dicas de leitura para crianas pequenas. Disponvel
em: <http://www.pampers.com/pt_BR/display.jhtml?topicid=6030>. Acessado em: 25 jan.
2003.
GRANADEIRO,
Cludia.
Histrias
para
contar.
Disponvel
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<http://veja.abril.com.br/idade/educacao/311001/p_130.html>. Acessado em 25 jan. 2003.
RAMOS, Magda Maria.
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<http://www.cce.ufsc.br/~neitzel/literinfantil/magda.htm>. Acessado em 6 jan. 2003.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil da escola. So Paulo: Global, 1985.