UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

A INFLUENCIA DAS MDIAS DIGITAIS NA INFNCIA

BELO HORIZONTE
2017
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS
FACULDADE DE EDUCAO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ADRIANA MARINHO
MICHELLE FAYFER NATO ALVES FERREIRA
THAIS EFIGENIA DINIZ

A INFLUENCIA DAS MDIAS DIGITAIS NA INFNCIA

BELO HORIZONTE
2017
INTRODUO

Esse trabalho vem abordar a influncia das mdias digitais na infncia.

Iremos refletir sobre especialmente, nas influncias que a criana sofre das
mdias que afetam sua vida como: incentivo ao consumo, violncia e educao.

A mdia age de forma diferente em cada um desses aspectos, mas

sendo um fator importante em todos eles. A forma como essas influncias
ocorrem que so diferentes mas o texto nos mostra que a criana sempre
um ser vulnervel e a propaganda se apropria dessa ideia para vender seus
produtos.

Na violncia ocorre uma confuso na mente da criana onde ela no

sabe distinguir o real do fictcio, acarretando problemas em sua vida futura. E
na educao as mdias vm para unir e segregar ao mesmo tempo, em um
mundo onde se respira a globalizao ainda h escolas sem nenhum recurso
tecnolgico.
A MDIA INSTIGANDO O CONSUMISMO

Desde o advento da imprensa que as diversas formas miditicas

exploram a questo do consumismo. Se os adultos j ficam hipnotizados e se
deixam influenciar com as propagandas, as crianas ficam muito mais
instigadas e se tornam alvos fceis para a indstria da propaganda.

impossvel assistir um desenho nos canais infantis sem se deparar

com dezenas de propagandas, que usam de artifcios psicolgicos para que
aquele produto se torne algo de imensa importncia para a criana. Os objetos
de desejos que so apresentados ao pblico infantil fazem com que os prprios
pais tambm acreditem que necessrio comprar aquele item.

O produto que est sendo vendido faz com que os pais sintam certa
presso da sociedade para que os compre para os filhos. H uma
competitividade entre os pais para que seu filho sempre tenha os itens da
moda. Essa competio faz com que se crie uma ansiedade nas crianas e se
elas no tiverem o to sonhado item da propaganda, elas comeam a se
sentirem inferiores aos colegas que os possuem.

Esse consumismo faz com que os objetos se tornem coisas banais, as

crianas comeam a no dar valor, pois a cada dia, aquilo se torna obsoleto e
elas desejam algo novo. E os pais instigam esse hbito nos pequeninos
membros da famlia.
VIOLNCIA NA MDIA E A INFNCIA

Quando se liga a televiso ou se acessa a internet nos deparamos com

diversas cenas de violncia, seja implcita ou explcita. J para o pblico
infantil h desenhos animados bastante violentos e geralmente no se percebe
isso ou no se d a importncia necessria. Como consequncia dessa
infncia assistindo violncia, o autor David Buckingham nos mostra que a
violncia na mdia est, muitas vezes, relacionada criminalidade juvenil.

Em seu texto Crianas assistindo violncia, de 2007, Buckingham diz

que as crianas so naturais no em um sentido positivo, mas em um
sentido negativo: elas possuem mpetos de violncia, sexualidade e
comportamento antissocial que so difceis de controlar e que influncias
irracionais como as da mdia, teriam o poder de liberar.

Ou seja, as crianas agem muito por instinto, seja para coisas boas ou
ruins. No filme O Senhor das Moscas isso fica bem claro.

No filme retratado um grupo de adolescentes que sofrem um acidente

de avio e com isso ficam isolados em uma ilha deserta e tem que se organizar
como sociedade para sobreviver. S que com isso surgem vrios mpetos de
violncia, na maioria dos casos, decorrente do medo.

Jos de Souza Miguel Lopes em seu texto O Senhor das Moscas: os

labirintos do poder e da violncia numa antropologia da cultura nos d uma
viso ampla acerca da abordagem antropolgica do filme, quando nos diz que:
Na sociedade moderna, a violncia est disseminada em todas as instncias.
Na famlia pela ao coercitiva dos pais, no Estado pelo regime autoritrio, na
sociedade pelas leis, na igreja pelos limites que impe no trabalho pela
submisso a que o trabalhador est exposto, na escola pelo autoritarismo do
professor, nos meios de comunicao com sua propaganda ideolgica, entre
outras. No h apenas a violncia manifesta, que se revela nas brutalidades
que ocorrem diariamente; existem tambm as formas de violncia ocultas. Nas
escolas, alm da violncia simblica, os alunos esto expostos s violncias
manifestas por atos de brutalidade por parte dos diferentes autores.
 No podemos dizer que existe violncia juvenil somente devido ao
acesso irrestrito s mdias eletrnicas, mas o acesso a esses materiais que
ocorrem cada vez mais cedo e em idades cada vez menores agravam a
questo. No sabemos, tambm, como o pblico interpreta essas mdias
violentas, mas sabe-se que se uma criana cresce obcecada com essas
imagens, as chances de reproduzirem os atos na adolescncia e vida adulta
so enormes.

As crianas no conseguem distinguir a realidade da fico e com isso

elas imitam aquilo que veem. Elas enxergam aquilo como algo fiel ao mundo
real. Mas devemos tomar o cuidado para no afirmarmos que a mdia violenta
a nica causa para as crianas violentas, pois h outros fatores como:
criao e ambiente familiar.
A MDIA NA EDUCAO

Na sociedade em que vivemos, a mdia se tornou um meio indispensvel

do processo educativo. Vale destacar que o emprego da mdia, seja ela
revistas, jornais, cinema, rdio, televiso e etc, pode contribuir nos processos
pedaggicos, complementando a educao formal e no-formal. O papel da
mdia fundamental para que sejam incorporadas as nossas atitudes
cotidianas, os novos valores de cidadania e a participao comunitria.

Atualmente as crianas esto se deparando com uma realidade que

antes era restrita ao universo adulto, a infncia no se depara mais apenas
com filmes e personagens infantis. A identidade e a construo do
conhecimento dessa gerao se d independentemente do controle dos pais e
das instituies, como a escola. As crianas adquirem maior autonomia, uma
vez que dominam o mundo digital de uma forma to natural que causa espanto
e estranhamento entre os mais velhos.

Como foi dito no texto Sociedade da informao, do conhecimento e da

aprendizagem: desafios para educao no sculo xxi preciso se pensar
criticamente quando falamos de educao e lembrar que no centramos a
nossa ateno apenas nos contextos formais. Pelo contrrio, acreditamos que
nessa nova forma de organizao social, devem merecer destaque tambm os
contextos no formais e informais de aprendizagem. Dizemos isto porque a
Internet e as tecnologias digitais promoveram a criao de novos espaos de
interao e comunicao entre as pessoas, aumentando o leque de
possibilidades de se construir o conhecimento para si e tambm para uma
comunidade inteira numa perspectiva de construtivismo comunal (Holmes et
al), beneficiando assim pessoas com hbitos diferenciados e estilos de
aprendizagem prprios.

importante reconhecer a capacidade educativa e cultural de utilizar a

Internet, afinal ela quem transforma a informao disponvel na rede em
conhecimento para determinado fim especfico. Nesse sentido, o processo de
aprender a aprender e saber fazer com o que se aprende deve ser estimulado
para que no se acentuem as desigualdades entre a infncia digital. Aliado a
isso, est a interatividade proporcionada pelas tecnologias, j que as crianas
conquistam um espao para escrever, falar e se ver, mesmo que no seja
totalmente reconhecido pelos demais membros da sociedade.

No texto Diante do abismo digital: mdia-educao e mediaes

culturais das autoras Monica Fantin e Gilka Girardello elas dizem que as
mdias no s asseguram formas de socializao e transmisso simblica,
como tambm so uma arena central na construo da inteligibilidade do
mundo, o que mostra a importncia das mediaes culturais e pedaggicas ao
processo. Nesse sentido, faz-se necessrio conceber e apoiar novas formas de
apropriao das prticas sociais de leitura e escrita, promovidas sobretudo com
o acesso cultura digital.

Portanto percebemos que os meios de comunicao de hoje,

principalmente a internet vo possibilitar criana e ao jovem um amplo
acesso ao conhecimento e esse se alinhado nas escolas pode ser de grande
valia para o processo de ensino-aprendizagem. Se considerarmos que apenas
o acesso as informaes no garante um aprendizado efetivo para as crianas.
necessrio que se desenvolvam novos mecanismos para se valorizar o
potencial das tecnologias, especialmente a Internet, no processo comunicativo
e educativo.
CONSIDERAES FINAIS

possvel enxergar a questo da violncia na mdia como um cdigo

para representar ansiedades muito diversas, embora fundamentais sobre o
ritmo da mudana tecnolgica. Essas so ansiedades difceis de enfrentar,
quanto mais de superar. Se pode haver algum benefcio em tentarmos abordar
as relaes das crianas com a violncia miditica em si, essas ansiedades
mais gerais, em ltima anlise, sero impossveis de ignorar.

necessrio a avaliao dos contedos direcionados as crianas, afinal

pode influenciar positiva ou negativamente no desenvolvimento e na
construo do eu. Se faz necessrio um maior rigor e controle dos pais, porque
a mdia e a violncia juntas sempre iro existir, no a como fechar os olhos e
aguardar que acontea uma revoluo e o mundo mude do dia para noite.
Ento se existe mesmo a preocupao com relao a isso, o que pode ser feito
agir com maior vigilncia e rigor.

Percebemos que a mdia tem seus mritos e tambm seus demritos,

mas cabe aos pais e professores, saber utiliz-la para meios didticos e
benficos em nossas vidas.

Nota-se que a mdia na educao se bem utilizada pode trazer grandes

resultados, e at ajudar na formao de um indivduo. A aprendizagem, por
exemplo, fica mais fcil para os alunos quando o professor utiliza filmes,
cartazes, livros ou qualquer outro tipo de mdia. mais fcil a absoro de
contedos na escola com uso de recursos que esto no dia-a-dia dos
estudantes.
A mdia tem o poder de criar, formar e transformar um indivduo, dependendo
de como for utilizada.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BUCKINGHAM, David. Crianas assistindo violncia. In: _______________

Crescer na era das mdias eletrnicas. So Paulo: Edies Loyola, 2007 (177-208).

BUCKINGHAM, David. Crianas como consumidores. In: _______________

Crescer na era das mdias eletrnicas. So Paulo: Edies Loyola, 2007 (209-241).

LOPES. Jos de Sousa Miguel & TEIXEIRA, Ins Assuno de Castro (orgs.)
A diversidade cultural vai ao cinema. Belo Horizonte: Autntica, 2006, v.1, p.65-87.

FANTIN, Monica, GIRARDELLO, Gilka. Diante do abismo digital: mdia-educao e

mediaes culturais. Florianpolis: Perspectiva, 2009, v.27, n.1, p.69-96.

COUTINHO, Clara, LISBA, Eliana. Sociedade da informao, do conhecimento

e da aprendizagem: desafios para educao no sculo xxi . Revista de Educao, 2011,
v.23, n.1, p.5-22.