A Perpetuao das Desigualdades de Gnero em Pierre

Bourdieu
Brayan de Souza

A escola uma das primeiras instituies as quais o individuo

introduzido. o lugar onde a criana - e posteriormente adolescente - passa
os mais importantes e delicados anos de sua vida, em termo de formao
da personalidade. O tempo que abrange a infncia, a pr-adolescncia, e
adolescncia. Dentro do espao escolar essas mudanas so vivenciadas
flor da pele.

Dentre os inmeros tericos relativos ao tema Boudieu nos traz um

conceito que ajuda-nos a compreender qual a funo que o sistema
educacional tem nos dias de hoje. O sistema educacional " um dos fatores
mais eficazes da conservao social, pois fornece a aparncia de
legitimidade s desigualdades sociais (BOURDIEU, 1999, p. 41). Ao apont-
lo como conservador Boudieu quis mostrar que a escola, alm de suas
demais tarefas ligadas escolarizao , possui essa funo extra.

Como uma das instituies primarias ao individuo, a escola acaba por

ser responsvel pela manuteno dos bons e maus costumes. No decorrer
do processo de adaptar o aluno ao mundo alm de seus limites, a escola o
mergulha neste mar de ideias e costumes que tendem a ser reproduzidos.
Dentre estes costumes podemos destacar prticas discriminatrias, como:
racismo, homofobia, machismos, dentre outras. Dentre as trs citadas,
manteremos o foco na ultima, o machismo.

O machismo atua de forma que o sexo masculino torne-se superior ao

feminino. Levando o feminino a no poder ocupar lugares e funes
masculinos. Da surge a desigualdade de gnero.

Segundo Joan Scott, o gnero a percepo das diferenas sexuais,

hierarquizando tais diferenas em uma maneira de pensar e agir. A ponto de
as relaes sociais estarem baseadas nas relaes de gnero.

Trazendo tais fatos sociedade brasileira, e com base em dados

histricos podemos voltar ao inicio do sculo passado quando a mulher nem
sequer possua o direito ao voto. Muito menos educao. Em termos de
educao tivemos avanos apenas no inicio da dcada de 1960, quando a
primeira LDB passou a garantir acesso igualitrio escola por parte de
ambos os gneros.

No entanto, conseguir acesso foi apenas a primeira de muitas

batalhas travadas pela incluso feminina no ambiente escolar. Embora a
nova LDB de 1996 tenha reafirmado o espao escolar como acessvel ao
menino e menina, dentro do prprio ambiente escola h novas limitaes
ao feminino. Infelizmente ainda h coisas de menino e coisas de menina.
 Em Mau aluno, Boa aluna, Marilia Pinto de Carvalho nos mostra como
esta desigualdade de gnero pode acontecer dentro de sala de aula.
Professores/professoras esto acostumados a ter alunos que cumpram com
o papel relativo a seus gneros. O aluno precisa ser comunicativo, ao passo
que a aluna precisa desempenhar um comportamento diferente, precisa ser
pouco comunicativa e atentar-se apenas aos estudos.

Referncias

Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, maio/ago. 2006 407 Disponvel em
www.cedes.unicamp.br

SCOTT, Joan. Gender: a useful category of historical analyses. Gender and the politics
of history. New York, Columbia University Press. 1989. (traduo)

BOURDIEU, P. A Escola Conservadora: as desigualdades frente escola e cultura.

In NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. Escritos de Educao. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 1999.

VALLE, TGM., org. Aprendizagem e desenvolvimento humano: avaliaes e

intervenes [online]. So Paulo: Cultura Acadmica, 2009. 222 p. ISBN 978-85-
98605-99-9. Available from SciELO Books .