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RESUMO
Este estudo tem por intuito de refletir sobre o educar e aprender pela pesquisa como
proposta metodolgica construo do conhecimento. Enfatiza de que nesta proposta
que o professor o orientador do estudo, quem norteia o processo de aprendizagem,
desperta a curiosidade do aluno e o estimula o aluno a querer sempre saber mais. Por
fim, sintetiza que o educar pela pesquisa, propicia que o aluno sujeito da
aprendizagem ultrapasse o paradigma da cpia e desenvolva sua autonomia
sustentada em uma proposta educativa que permita a leitura crtica do mundo, visando
um fazer social e poltico, que conduza educandos e educadores liberdade.
Palavras-chave: educar pela pesquisa; construo dos saberes, pesquisa como princpio
educativo
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Praxis aqui entendida como a prtica mediante a qual, ao intervir na natureza, na sociedade e na
cultura, o homem constri-se a si mesmo (SEVERINO, 2001, p. 45).
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A cpia representa nada mais que uma mera transcrio de dados e a informao
s tem valor quando ela se transforma em matria-prima para o conhecimento.
Anastasiou (2004, p. 14), vai alm do exposto e menciona que a apropriao do
conhecimento pelo aluno deve ultrapassar o
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A apropriao do conhecimento aqui entendida tal como Giovanni de Farias Seabra: o modo pelo
qual possvel ao indivduo compreender a realidade, podendo-se incluir na percepo humana toda a
subjetividade e a mstica presentes no mundo do imaginrio. O autor complementa que o ato de conhecer
no acontece da noite para o dia. um processo longo em direo descoberta da essncia das coisas,
nem sempre visveis no mundo real (SEABRA, 2001, p. 14).
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possvel realizar uma boa investigao. Richardson (1999) acrescenta que acreditamos
que mais fcil criticar o que est feito, mas no nos dispomos a fazer, porm, s
percorrendo esse caminho que encontraremos respostas a nossa inquietao.
A partir do entendimento de que pesquisar um processo coletivo de
reconstruo, visando a transformaes qualificadas de conhecimento e de prticas,
Moraes, Ramos e Galiazzi (2004, p. 9), acrescentam proposta pedaggica educar pela
pesquisa, alm do questionamento reflexivo, mais dois elementos: a aprendizagem
como construo de novos argumentos e a comunicao, a crtica e a valorizao da
produo escrita.
A construo de argumentos se d por intermdio da leitura crtica, em um
dilogo que se faz sobre a reflexo do objeto de pesquisa,
o dilogo entre os sujeitos, entretanto essa proposta tem que ser, ainda, fortemente
explorada no contexto educacional.
So oportunas as palavras de Edgar Morin (2006, p. 9) para encerramos nossa
reflexo de que qualquer conhecimento opera por seleo de dados significativos e
rejeio de dados no significativos: separa (distingue ou disjunta) e une (associa,
identifica); hierarquiza (o principal, o secundrio) e centraliza (em funo de um ncleo
de noes-chaves), assim, a proposta metodolgica educar e aprender pela pesquisa
s obter sucesso quando possibilitar ao docente e discente (aprendente e aprendiz) a
prtica de uma educao transformadora.
REFERNCIAS
ALVES, Rubem. Pensar. In: ______. Ao professor, com o meu carinho. 5. ed.
Campinas: Verus, 2004.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl.
So Paulo: Atlas, 1999.
TOBAR, Federico; YALOUR, Margot Romano. Como fazer teses em sade publica:
conselhos e ideias para formular projetos e redigir teses e informes de pesquisa. Rio de
Janeiro: Editora Fiocruz, 2001.