ANEXO 1

REGISTO DE APRECIAO, SELEO E ADOO

Manuais No Certificados
Ttulo

MANUAL
ISBN Ano Disciplina Editora

Adotado Data de adoo Nmero de alunos

ADOO
Sim No ____/____/______

AVALIAO *
(Assinalar com uma cruz )
CRITRIOS DE APRECIAO/COMPONENTES DE ANLISE
No
Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
Aplicvel
1. Organizao e Mtodo
1.1. Apresenta uma organizao coerente e funcional.

1.2. Apresenta uma organizao adequada aos alunos.

1.3. Explicita etapas essenciais para a aquisio de conhecimentos

e o desenvolvimento de capacidades.

1.4.Motiva para o conhecimento.

1.5. Contempla sugestes de atividades de carter

prtico/experimental.

1.6. Estimula a autonomia e o sentido crtico.

No
Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
Aplicvel
2. Informao e Comunicao
2.1. Respeita as orientaes constantes dos documentos
curriculares e outras orientaes gerais do Ministrio da Educao.
2.2. Tendo em conta as orientaes curriculares:
- Veicula conhecimento correto;
- Veicula conhecimento relevante.
2.3. Promove a educao para a cidadania, nomeadamente no
apresentando discriminaes de carter cultural, tnico, racial,
religioso e sexual, e respeitando o princpio da igualdade de
gnero.
2.4 Apresenta uma organizao grfica () que facilita o seu uso.

2.5. Apresenta ilustraes () corretas, necessrias e adequadas

aos contedos e s atividades propostas.
() Carateres tipogrficos, cores, destaques, espaos, ttulos, subttulos, etc;
() Fotografias, desenhos, gravuras, mapas, grficos, esquemas, etc.

No
Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
Aplicvel
3. Caractersticas Materiais
3.1. Apresenta robustez suficiente para resistir normal utilizao.
3.2. O formato, as dimenses e o peso do manual (ou de cada um
dos seus volumes) so adequados ao nvel etrio do aluno.
3.3. Permite a reutilizao.

1
 No
Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
Aplicvel
4. Adequao ao Projeto Educativo de Escola
4.1. Adequa-se s caractersticas da comunidade escolar.
4.2. Revela-se adequado ao contexto educativo.

*Avaliao: Os docentes fazem uma apreciao de cada uma das componentes de anlise especficas,
atribuindo-lhes menes qualitativas. Com base nesta apreciao, os docentes atribuem uma meno
qualitativa a cada uma das quatro componentes de anlise globais.