Panorama da Histria dos Testes Psicolgicos no Brasil e

Crticas Atuais

Marcia Ferreira Amendola

Este texto objetiva fornecer um panorama da histria dos testes

psicolgicos no Brasil desde o incio do sculo XX at os dias atuais,
apresentando alguns dos principais problemas, exemplificados a partir de
um breve relato de minha experincia profissional em relao ao processo
de avaliao psicolgica com fins jurdicos.

A histria da testagem psicolgica no Brasil surge como uma verso

do movimento europeu e norte-americano incio do sculo XX e se
confunde com a prpria histria da Psicologia no pas.
De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), possvel apreender a
histria da avaliao psicolgica brasileira em cinco grandes perodos,
decorrentes do desenvolvimento do campo de conhecimento cientfico e
cultural.
Compreendendo o perodo entre 1836 a 1930, a produo mdico-
cientfica acadmica foi considerada o grmem do desenvolvimento da
Psicologia no Brasil, semelhana da Europa, cujas idias de cunho
positivista, vinculadas psiquiatria, deram origem aos primeiros estudos
de Psicologia, principalmente em Salvador e Rio de Janeiro (capital
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federal). Neste perodo, os autores definiram trs aspectos principais para

o desenvolvimento do uso de testes psicolgicos:

1. Psicologia como novo campo de estudo das faculdades de medicina

em geral, os temas abordados em teses acadmicas relacionavam-se s
questes de Neurologia, Psiquiatria e Sade Mental. A ateno voltada
para a busca da compreenso do homem e para os estudos da inteligncia
deram origem s primeiras referncias Psicologia: Psicofisiologia acerca
do Homem, por Francisco Tavares da Cunha (em Salvador, no ano de
1851) e Proposies a respeito da Inteligncia, por Jos Augusto Csar de
Menezes (no Rio de Janeiro, no ano de 1843), respectivamente. Em
instituies de sade, como o Hospital Psiquitrico So Pedro (em Porto
Alegre, no ano de 1884) e o Hospital do Juqueri (na cidade de So Paulo,
no ano de 1898), estudos dirigidos psiquiatria deram nfase avaliao
psiquitrica.
Fernandes Figueira, mdico pediatra, utilizou, pela primeira vez, um
teste de inteligncia com pacientes do Hospcio Nacional em 1913. A
escala Binet-Simon foi, portanto, o primeiro instrumento estruturado de
avaliao a ser empregado no pas (sua reviso foi chamada de escala de
inteligncia Stanford-Binet e considerada o primeiro instrumento til pra a
mensurao da capacidade cognitiva geral conhecida como Quociente de
Inteligncia, ou QI).
Jos Joaquim Medeiros e Albuquerque publicou Psicologia de um
Neurologista Freud e suas teorias sexuais (1919) e o primeiro livro de
testes denominado Tests (1924).

2. Uso de mtodos da psicologia nas escolas normais h um movimento

da psicologia pedaggica no Rio de Janeiro e em So Paulo. Em 1914,
inaugurado o Laboratrio de Pedagogia Experimental na Escola Normal,
cujo foco eram os estudos de memria, inteligncia infantil e
psicomotricidade.

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Isaias Alves fez a adaptao brasileira da escala Binet-Simon em

1924.

3. Surgimento de centros de pesquisa psicobiolgica junto aos laboratrios

em instituies relacionadas rea de sade surge o primeiro
Laboratrio de Psicologia do Hospital Nacional de Alienados em 1907.

O segundo perodo, entre 1930 e 1962, os autores situam a criao

das primeiras universidades e conseqente movimento de organizao da
Psicologia, tanto no ensino e pesquisa quanto na prpria profisso. Apesar
de o ensino de psicologia permanecer restrito s escolas normais, novos
programas foram criados, entre eles, os laboratrios de Psicologia, que
ainda contavam com a colaborao de representantes da comunidade
internacional, como Theodore Simon, no laboratrio de psicologia, situado
na Escola de Aperfeioamento Pedaggico em Belo Horizonte, chefiado por
Helena Antipoff e dedicado aos estudos da inteligncia geral,
aprendizagem, memria, psicomotricidade, julgamento social e
julgamento moral, personalidade e tipos de criana, entre outros. Havia,
tambm, o Servio de Psicologia Aplicada na Faculdade de Educao em
So Paulo, no qual foi instalado o Laboratrio de Psicologia Educacional e,
em 1932, os cursos de aperfeioamento e especilizao vontados
psicologia na Escola Nacional, posteriormente, Instituto de Educao, na
cidade do Rio de Janeiro.
Com a fundao de algumas universidades (USP a primeira),
surgiram vrias disciplinas de psicologia ensinadas em diferentes cursos
da poca (Medicina, Filosofia, Direito, Administrao, Sociologia). O ensino
de psicologia ensejou as primeiras pesquisas psicolgicas, sendo a
pioneira na rea de psicologia social e relaes humanas por Eliezer
Schneider. Em So Paulo, no ano de 1927, Henri Piern lecionou
Psicologia Experimental e Psicometria.

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As pesquisas psicolgicas tambm eram desenvolvidas fora do

ambiente acadmico, nos centros orientados para questes do trabalho,
como no: Instituto de Seleo e Orientao Profissional (ISOP); Servio
Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e Servio Nacional de
Aprendizagem Comercial (SENAC), dentre outros. Assim como em centros
pedaggicos de educao, onde foram realizadas adaptaes e revises de
numerosos testes de inteligncia e aptido, incluindo a elaborao de
testes para medida psicolgica e verificao do rendimento do ensino
(Alchieri & Cruz, 2006).
O primeiro setor do mundo social do trabalho em que se deu a
aplicao da Psicologia foi o setor de transportes, origem do campo de
atuao da Psicologia do Trnsito. Em 1951, o ISOP iniciou o exame de
candidatos para obteno da Carteira Nacional de Habilitao (CNH) por
meio de entrevistas, provas de aptido e personalidade e, em 1962, o
Conselho Nacional de Trnsito (CONTRAM) estendeu o exame psicotcnico
a todos os candidatos a CNH (Alchieri & Cruz, 2006).
De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), a instrumentao
utilizada pelos pesquisadores da poca estava amparada nos testes
psicolgicos de inteligncia, aptido, inventrio de personalidade e
projetivos, no entanto, foram as avaliaes de inteligncia e de
personalidade as maiores responsveis pelo aumento de publicaes de
artigos em peridicos cientficos referentes avaliao psicolgica neste
perodo no pas. Para os autores, este perodo foi o mais produtivo no
Brasil em relao aos testes psicolgicos (perodo ureo), havendo grande
entusiasmo e crena exagerada no poder desses instrumentos.
No terceiro perodo, entre 1962 e 1970, houve a regulamentao da
Psicologia como disciplina e como profisso (Lei n 4.119 de 1962),
culminando com a criao do Conselho Federal de Psicologia (CFP) e os
Conselhos Regionais de Psicologia (CRP), Lei 5.766 de 1974.
A rpida expanso da Psicologia acarretou na queda de qualidade
dos cursos por falta de docentes qualificados, especialmente na rea de

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avaliao psicolgica, provocando um crescente desinteresse pela

aprendizagem de medidas psicolgicas, descrdito e banalizao no uso
dos instrumentos objetivos, associados ao engessamento na construo e
atualizao de instrumentos nacionais (Alchieri & Cruz, 2006). Neste
perodo, os testes foram criticados e o uso minimizado, o que representou
um forte declnio na produo de artigos, estudos e criao de
instrumentos, tanto no Brasil quanto em outros pases.
As explicaes a esta reduo eram o movimento cultural de reao
quantificao (movimento contra-cultura, questionamento das idias
tecnicistas e a crtica histrica da associao dos modelos de avaliao
com a cultura norte-americana), ao Positivismo e s suas manifestaes
tcnicas, juntamente com o advento do Humanismo e da dialtica na
compreenso do comportamento humano, que tornava a medida como
algo impraticvel (Pasquali & Alchieri, 2001).
No quarto perodo, entre 1970 e 1990, Pasquali e Alchieri (2001)
retrataram um momento de expanso da Psicologia, mas marcado por
crises. Enquanto surgiam cursos de ps-graduao, que possibilitaram o
aumento do ensino e de pesquisas em avaliao psicolgica, faltavam
docentes qualificados. Em relao aos testes psicolgicos, este perodo foi
pobre, havendo sido abandonados ou usados sem atualizao de suas
normas. A pesquisa foi nula, assim como a produo e publicao de
artigos, o que se faz sentir no despreparo dos profissionais e docentes da
rea de avaliao psicolgica at os dias de hoje (era negra).
Os psiclogos centravam sua prtica em clnicas particulares ou em
seleo de pessoal, sem um preparo adequado quanto aos mtodos e
tcnicas disponveis, o que provocou uma srie de crticas pela sociedade.
O problema se estendeu quando o CFP e os CRPs no se mostraram
preocupados com a ausncia de estudos dos instrumentos, deixando a
disseminao de testes nas mos do mercado editorial, que traduziu,
adaptou e comercializou instrumentos para os mais diversos propsitos,
sem qualquer cuidado com essa prtica. Os psiclogos que faziam uso

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desses testes, por no terem suficiente conhecimento para perceber a

carncia tcnica e metodolgica, no tinham maiores crticas em utiliz-
los, ensejando uma reao da sociedade, dos usurios e das vtimas do
uso abusivo e indiscriminado desta prtica por parte de psiclogos
despreparados quanto avaliao psicolgica. Numerosos processos
judiciais contra decises pautadas em resultados de testes psicolgicos e
por erros dos profissionais mobilizou o CFP a criar a Comisso Nacional de
Avaliao Psicolgica, cujo objetivo, dentre outros, era analisar a situao
e as principais dificuldades em avaliao psicolgica com que o psiclogo
se deparava.
No quinto perodo, entre 1990 at hoje, as repercusses negativas
dos testes psicolgicos, resultantes dos processos judiciais contrrios aos
resultados de avaliaes psicolgicas, geraram a mobilizao de alguns
profissionais, pesquisadores e, em especial, do CFP. As ameaas de ordem
judicial para extinguir o Psicotcnico no Trnsito em 1997 culminaram
com uma tomada de atitude por parte da classe dos psiclogos e dos
Conselhos para verificar os problemas das tcnicas de avaliao
psicolgica.
Apesar das dificuldades, algumas iniciativas foram e vm sendo
tomadas no sentido de promover a avaliao psicolgica brasileira e lhe
conferir a devida importncia. O Instituto Brasileiro de Avaliao
Psicolgica (IBAPP, 1998), composto por pesquisadores da rea de
avaliao, visando pesquisa cientfica sobre a instrumentao psicolgica
e criao e validao de tcnicas de exame psicolgico, vem procurando
promover a rea por meio da organizao de eventos cientficos, da
publicao de livros e de uma revista de Avaliao Psicolgica para
unificar as pesquisas, alm da representao dos psiclogos junto aos
rgos de classe. Tambm inteno do IBAPP que haja maior discusso
sobre como formar psiclogos em avaliao psicolgica (Noronha, Primi &
Alchieri, 2005).

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Atualmente, verifica-se uma participao ativa da categoria na

produo do conhecimento em avaliao psicolgica em diversos
trabalhos, pesquisas, ensino e interveno profissional, especialmente, em
virtude da expressiva produo de artigos, livros e eventos nacionais e
internacionais da rea (Alchieri & Cruz, 2006).
O aumento na demanda por realizao de avaliao psicolgica para
motoristas, porte de armas, ingresso nas polcias civil e militar e,
acrescentaria, para embasar processos judiciais, requer uma anlise e
soluo dos problemas decorrentes do abuso das avaliaes psicolgicas e
do uso inadequado dos testes psicolgicos. A legislao vem
responsabilizar o profissional, exigindo deste qualidade na prestao de
servios sociedade. (Pasquali & Alchieri, 2001).
Nesse sentido, trago a minha experincia como profissional e
pesquisadora na rea de avaliao psicolgica em casos de suspeita de
abuso sexual de crianas para fins jurdicos (Amendola, 2006).
Como foi possvel verificar, a Psicologia erigiu-se, principalmente, a
partir da prxis da avaliao psicolgica. De forma semelhante ocorreu
Psicologia Jurdica, que se baseou na verificao da autenticidade de
testemunhos nos processos judiciais (Psicologia do Testemunho), a partir
do processo Psicodiagnstico. Decorre, portanto, dessa prtica psicolgica,
a importncia atribuda pelo Poder Judicirio ao saber psicolgico sobre o
indivduo, a partir do uso de tcnicas de exame, tradicionalmente,
considerado um campo pragmtico, cientfico e objetivo do conhecimento,
na obteno da verdade jurdica.
Para Brito (2004), os psiclogos, ao procurar atender a demanda do
poder judicirio na produo de uma verdade sobre o indivduo, buscaram
se especializar nas tcnicas de exame psicolgico, denominadas de
percias, estudos de casos, exames criminolgicos, por conseguinte, uma
prtica, cuja exclusividade, confere ao psiclogo um saber cientfico-
psicolgico que ser aplicado produo da verdade jurdica.

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No entanto, tomando por base as informaes obtidas em minha

dissertao de Mestrado em Psicologia Social pela Universidade do Estado
do Rio de Janeiro, verificamos que a maioria dos psiclogos que atuam em
instituies de referncia para atendimentos em casos de suspeita de
abuso sexual contra crianas e adolescentes atendem apenas a essa
populao infanto-juvenil, excluindo a participao do provvel abusador
no processo de avaliao psicolgica. Conforme explicaes dos psiclogos
entrevistados na pesquisa, os pais acusados no eram convocados a
participar da avaliao, pois a situao poderia colocar os profissionais em
risco. Fato que, de acordo com Noronha (2002), coloca em discusso
muitas instncias do ser e do fazer psicolgicos.
Para a autora, se, por um lado, existe o psiclogo que atua sem a
devida atualizao/qualificao e sem preparo para as solicitaes do
mercado, por outro, no h padres de atuao na rea de avaliao
psicolgica, tampouco de competncia profissional para utilizao de
instrumentos psicolgicos. Deste modo, as prticas de avaliao
psicolgica podem ser tornar formas ineficientes ou abusivas de
interveno profissional, ensejando a realizao de denncias contra
psiclogos junto aos Conselhos Regionais de Psicologia.
Em pesquisa recentemente divulgada pela Comisso de Orientao e
tica do Conselho Regional de Psicologia de So Paulo (CRP-SP), verificou-
se que a rea de maior concentrao de processos ticos a da avaliao
psicolgica e que os principais aspectos referem-se basicamente: s
tcnicas utilizadas; conduo do profissional durante a avaliao;
fundamentao das concluses e produo de um laudo parcial, quando
apenas uma parte avaliada (Jornal PSI, jan/mar 2006).
Preocupao semelhante ocorre na Comisso de Orientao e tica
do Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro (CRP-RJ), da qual
fao parte como membro colaborador desde outubro de 2005. O uso de
tcnicas no padronizadas, com vistas ao diagnstico de abuso sexual de

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crianas, parece ser um dos itens que mais tm levado os psiclogos a

serem processados eticamente.
Segundo Uziel (2006), se o psiclogo opta por uma tcnica, sua
escolha deve se remeter tica. Nesse sentido, resta a dvida: o que faz
o psiclogo nesses lugares em que seu olhar tcnico requisitado? O que
tico fazer? De acordo com Brito (2004), a prtica em Psicologia no
pode estar afastada dos indicadores dispostos no Cdigo de tica
Profissional dos Psiclogos, que so os princpios norteadores da atuao
profissional em qualquer espao.
De um modo geral, o assunto tem gerado debates em alguns
Conselhos Regionais de Psicologia (CRP-RJ, CRP-RS e CRP-SP) acerca do
papel a ser desempenhado pelos psiclogos diante da demanda do poder
judicirio, incluindo as tcnicas e instrumentos empregados.
Nesse sentido, Noronha e Freitas (2005) entendem ser
imprescindvel que a avaliao psicolgica seja repensada e melhor
discutida nos mbitos nacional e internacional. De acordo com as autoras,
a American Psychological Association (APA) estabeleceu alguns princpios
ticos norteadores da formao e atuao dos psiclogos, como os que se
referem competncia do profissional, que deve se manter em constante
atualizao cientfica e prtica, alm do princpio de responsabilidade
cientfica e profissional, o qual determina que o profissional deva procurar
tcnicas especficas para atender determinados tipos de clientela.
Para finalizar, ressalto Noronha (2002), quando afirma que ainda a
formao que orienta a ao do psiclogo e, para que este seja com um
mnimo de problemas graves e freqentes, preciso investir na
preparao do profissional.

Bibliografia:

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Panorama da Histria dos Testes Psicolgicos no Brasil

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