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Newton Duarte
Universidade Estadual Paulista
Programa de Ps-Graduao em Educao Escolar.
Iniciarei este trabalho defendendo a tese de que a rncia s idias pedaggicas que tiveram sua origem
assim chamada pedagogia das competncias integran- no movimento escolanovista. Alguns pargrafos mais
te de uma ampla corrente educacional contempornea, adiante, nesse mesmo livro, Perrenoud afirma que a
a qual eu chamarei de pedagogias do aprender a apren- formao de competncias exige uma pequena revo-
der. J h algum tempo venho desenvolvendo estudos luo cultural para passar de uma lgica do ensino
acerca dessas pedagogias, por meio de uma pesquisa para uma lgica do treinamento (coaching), baseada
de cunho terico-bibliogrfico que realizo com apoio em um postulado relativamente simples: constroem-se
do CNPq, pesquisa essa intitulada O Construtivismo: as competncias exercitando-se em situaes comple-
suas muitas faces, suas filiaes e suas interfaces com xas (idem, p. 54). Esse aprender a aprender , por-
outros modismos. tanto, tambm um aprender fazendo, isto , learning
Philippe Perrenoud, em seu livro Construir as by doing, na clssica formulao da pedagogia de John
competncias desde a escola, afirma que a aborda- Dewey. Perrenoud expressou-se da seguinte maneira
gem por competncias junta-se s exigncias da na entrevista que deu Revista Nova Escola:
focalizao sobre o aluno, da pedagogia diferenciada
Para desenvolver competncias preciso, antes de
e dos mtodos ativos (1999, p. 53). Convm lembrar
tudo, trabalhar por problemas e projetos, propor tarefas com-
que a expresso mtodos ativos utilizada como refe-
plexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus co-
nhecimentos e, em certa medida, complet-los. Isso pressu-
pe uma pedagogia ativa, cooperativa, aberta para a cidade
ou para o bairro, seja na zona urbana ou rural. Os professo-
* Trabalho apresentado na sesso especial Habilidades e
res devem parar de pensar que dar aulas o cerne da profis-
competncias: a educao e as iluses da sociedade do conheci-
mento, durante a 24 Reunio Anual da ANPEd, realizada em so. Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e
pedaggicos ativos e construtivistas. Para os professores O primeiro posicionamento pode ser assim for-
adeptos de uma viso construtivista e interacionista de apren- mulado: so mais desejveis as aprendizagens que o
dizagem trabalhar no desenvolvimento de competncias no indivduo realiza por si mesmo, nas quais est ausente
uma ruptura. (Perrenoud, 2000) a transmisso, por outros indivduos, de conhecimen-
tos e experincias. O construtivista espanhol Csar Coll
Cito aqui essa passagem de Perrenoud para mos-
um dos autores que explicitam esse princpio. Esse
trar que no se trata de uma rotulao apressada, de
autor chega mesmo a apresentar o aprender a apren-
minha parte, a incluso da pedagogia das competn-
der como a finalidade ltima da educao numa pers-
cias no grupo das pedagogias do aprender a aprender,
pectiva construtivista:
juntamente com o construtivismo, a Escola Nova, os
estudos na linha do professor reflexivo etc. Ao in- Numa perspectiva construtivista, a finalidade ltima
vestigar em minha pesquisa as interfaces entre o da interveno pedaggica contribuir para que o aluno
construtivismo e outros modismos educacionais, tenho desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens signifi-
chegado ao estabelecimento de elos entre iderios pe- cativas por si mesmo numa ampla gama de situaes e cir-
daggicos normalmente vistos por boa parte dos edu- cunstncias, que o aluno aprenda a aprender. (Coll, 1994,
cadores brasileiros como iderios pertencentes a uni- p. 136)
versos distintos. Mas essa uma questo para outro
Nessa perspectiva, aprender sozinho contribuiria
momento. Tendo em vista os objetivos deste trabalho,
para o aumento da autonomia do indivduo, enquanto
passarei diretamente ao seu tema central, isto , as re-
aprender como resultado de um processo de transmis-
laes entre as pedagogias do aprender a aprender e
so por outra pessoa seria algo que no produziria a
algumas iluses da assim chamada sociedade do co-
autonomia e, ao contrrio, muitas vezes at seria um
nhecimento.
obstculo para a mesma.
Mas, para estabelecer relaes entre as iluses
No discordo da afirmao de que a educao
da sociedade do conhecimento e as pedagogias do
escolar deva desenvolver no indivduo a capacidade e
aprender a aprender, necessrio que primeiramen-
a iniciativa de buscar por si mesmo novos conheci-
te eu analise, ainda que de forma breve, qual a essn-
mentos, a autonomia intelectual, a liberdade de pensa-
cia desse to proclamado lema educacional. Para isso
mento e de expresso. Mas o que estou aqui procuran-
retomarei aqui algumas das consideraes que teci
do analisar outra coisa: trata-se do fato de que as
sobre esse tema em meu livro Vigotski e o aprender
pedagogias do aprender a aprender estabelecem uma
a aprender: crtica s apropriaes neoliberais e ps-
hierarquia valorativa na qual aprender sozinho situa-
modernas da teoria vigotskiana (Duarte, 2000). Nesse
se num nvel mais elevado do que a aprendizagem re-
livro analisei a presena do lema aprender a apren-
sultante da transmisso de conhecimentos por algum.
der em dois documentos da rea educacional: o pri-
Ao contrrio desse princpio valorativo, entendo ser
meiro, relativo educao em mbito mundial, o re-
possvel postular uma educao que fomente a auto-
latrio da comisso internacional da UNESCO,
nomia intelectual e moral atravs justamente da trans-
conhecido como Relatrio Jacques Delors, presidente
misso das formas mais elevadas e desenvolvidas do
da comisso (Delors, 1998); o segundo, o captulo
conhecimento socialmente existente.
Princpios e fundamentos dos parmetros curricula-
O segundo posicionamento valorativo pode ser
res nacionais, do volume I, Introduo, dos PCN
assim formulado: mais importante o aluno desenvol-
das sries iniciais do Ensino Fundamental (BRASIL,
ver um mtodo de aquisio, elaborao, descoberta,
1997, p. 33-55). Neste trabalho no poderei, entretan-
construo de conhecimentos, do que esse aluno apren-
to, deter-me nos detalhes dessa anlise. Focalizarei
der os conhecimentos que foram descobertos e elabo-
apenas quatro posicionamentos valorativos contidos no
rados por outras pessoas. mais importante adquirir o
lema aprender a aprender.
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As pedagogias do aprender a aprender...
mtodo cientfico do que o conhecimento cientfico j entre esse terceiro posicionamento valorativo e os dois
existente. Esse segundo posicionamento valorativo no primeiros consiste em ressaltar que alm do aluno bus-
pode ser separado do primeiro, pois o indivduo s car por si mesmo o conhecimento e nesse processo
poderia adquirir o mtodo de investigao, s poderia construir seu mtodo de conhecer, preciso tambm
aprender a aprender atravs de uma atividade aut- que o motor desse processo seja uma necessidade ine-
noma. Piaget, numa conferncia proferida em 1947, rente prpria atividade do aluno, ou seja, preciso
intitulada O desenvolvimento moral do adolescente que a educao esteja inserida de maneira funcional
em dois tipos de sociedade: sociedade primitiva e so- na atividade da criana, na linha da concepo de edu-
ciedade moderna, defendeu essa idia, ao contra- cao funcional de Claparde (1954).
por a transmisso de conhecimentos existentes ao ofe- O quarto posicionamento valorativo o de que a
recimento de condies que permitam ao aluno educao deve preparar os indivduos para acompa-
construir suas prprias verdades: nharem a sociedade em acelerado processo de mudan-
a, ou seja, enquanto a educao tradicional seria re-
O problema da educao internacional , portanto,
sultante de sociedades estticas, nas quais a
essencialmente o de direcionar o adolescente no para solu-
transmisso dos conhecimentos e tradies produzi-
es prontas, mas para um mtodo que lhe permita cons-
dos pelas geraes passadas era suficiente para asse-
tru-las por conta prpria. A esse respeito, existem dois prin-
gurar a formao das novas geraes, a nova educa-
cpios fundamentais e correlacionados dos quais toda edu-
o deve pautar-se no fato de que vivemos em uma
cao inspirada pela psicologia no poderia se afastar: 1)
sociedade dinmica, na qual as transformaes em rit-
que as nicas verdades reais so aquelas construdas livre-
mo acelerado tornam os conhecimentos cada vez mais
mente e no aquelas recebidas de fora; 2) que o bem moral
provisrios, pois um conhecimento que hoje tido como
essencialmente autnomo e no poderia ser prescrito. Desse
verdadeiro pode ser superado em poucos anos ou mes-
duplo ponto de vista, a educao internacional solidria de
mo em alguns meses. O indivduo que no aprender a
toda a educao. No apenas a compreenso entre os povos
se atualizar estar condenado ao eterno anacronismo,
que se v prejudicada pelo ensino de mentiras histricas ou
eterna defasagem de seus conhecimentos. Uma ver-
de mentiras sociais. Tambm a formao humana dos indi-
so contempornea desse posicionamento aparece no
vduos prejudicada quando verdades, que poderiam des-
livro do autor portugus Vitor da Fonseca, intitulado
cobrir sozinhos, lhes so impostas de fora, mesmo que se-
Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. Ao
jam evidentes ou matemticas: ns os privamos ento de
abordar as mudanas na economia global e suas im-
um mtodo de pesquisa que lhes teria sido bem mais til
plicaes para uma formao de recursos humanos que
para a vida que o conhecimento correspondente!. (Piaget,
esteja altura dos desafios do sculo XXI, esse autor
1998, p. 166, grifo meu)
afirma o seguinte:
So, portanto, duas idias intimamente associa-
A miopia gerencial e arrogante e a resistncia mu-
das: 1) aquilo que o indivduo aprende por si mesmo
dana, que paira em grande parte no sistema produtivo, de-
superior, em termos educativos e sociais, quilo que
vem dar lugar aprendizagem, ao conhecimento, ao pensar,
ele aprende atravs da transmisso por outras pessoas
ao refletir e ao resolver novos desafios da atividade dinmi-
e 2) o mtodo de construo do conhecimento mais
ca que caracteriza a economia global dos tempos modernos.
importante do que o conhecimento j produzido so-
Tal mundializao da economia s se identifica com uma
cialmente.
gesto do imprevisvel e da excelncia, gesto essa contra a
O terceiro posicionamento valorativo seria o de
rotina, contra a mera reduo de custos e contra a simples
que a atividade do aluno, para ser verdadeiramente
manuteno. Em vez de se situarem numa perspectiva de
educativa, deve ser impulsionada e dirigida pelos inte-
trabalho seguro e esttico, durante toda a vida, os empres-
resses e necessidades da prpria criana. A diferena
rios e os trabalhadores devem cada vez mais investir no de-
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As pedagogias do aprender a aprender...
Reconheo, e no poderia deixar de faz-lo, que Primeira iluso: O conhecimento nunca esteve
o capitalismo do final do sculo vinte e incio do scu- to acessvel como hoje, isto , vivemos numa
lo vinte e um passa por mudanas e que podemos sim sociedade na qual o acesso ao conhecimento
considerar que estejamos vivendo uma nova fase do foi amplamente democratizado pelos meios de
capitalismo. Mas isso no significa que a essncia da comunicao, pela informtica, pela Internet
sociedade capitalista tenha se alterado, isso no signi- etc.
fica que estejamos vivendo uma sociedade radicalmente Segunda iluso: A capacidade para lidar de for-
nova, que pudesse ser chamada de sociedade do co- ma criativa com situaes singulares no coti-
nhecimento. A assim chamada sociedade do conheci- diano ou, como diria Perrenoud, a habilidade
mento uma ideologia produzida pelo capitalismo, de mobilizar conhecimentos, muito mais im-
um fenmeno no campo da reproduo ideolgica do portante que a aquisio de conhecimentos te-
capitalismo. Assim, para falar sobre algumas iluses ricos, especialmente nos dias de hoje, quando
da sociedade do conhecimento preciso primeiramente j estariam superadas as teorias pautadas em
explicitar que a sociedade do conhecimento , por si metanarrativas, isto , estariam superadas as
mesma, uma iluso que cumpre uma determinada fun- tentativas de elaborao de grandes snteses
o ideolgica na sociedade capitalista contempornea. tericas sobre a histria, a sociedade e o ser
Quando uma iluso desempenha um papel na re- humano.
produo ideolgica de uma sociedade, ela no deve Terceira iluso: O conhecimento no a apro-
ser tratada como algo inofensivo ou de pouca impor- priao da realidade pelo pensamento mas, sim,
tncia por aqueles que busquem a superao dessa uma construo subjetiva resultante de proces-
sociedade. Ao contrrio, preciso compreender qual o sos semiticos intersubjetivos nos quais ocor-
papel desempenhado por uma iluso na reproduo re uma negociao de significados. O que con-
ideolgica de uma formao societria especfica, pois fere validade ao conhecimento so os contratos
isso nos ajudar a criarmos formas de interveno co- culturais, isto , o conhecimento uma con-
letiva e organizada na lgica objetiva dessa formao veno cultural.
societria. Quarta iluso: Os conhecimentos tm todos o
E qual seria a funo ideolgica desempenhada mesmo valor, no havendo entre eles hierar-
pela crena na assim chamada sociedade do conheci- quia quanto sua qualidade ou quanto ao seu
mento? No meu entender, seria justamente a de enfra- poder explicativo da realidade natural e social.
quecer as crticas radicais ao capitalismo e enfraque- Quinta iluso: O apelo conscincia dos indiv-
cer a luta por uma revoluo que leve a uma superao duos, seja atravs das palavras, seja atravs
radical do capitalismo, gerando a crena de que essa dos bons exemplos dados por outros indivduos
luta teria sido superada pela preocupao com outras ou por comunidades, constitui o caminho para
questes mais atuais, tais como a questo da tica a superao dos grandes problemas da huma-
na poltica e na vida cotidiana, pela defesa dos direitos nidade. Essa iluso contm uma outra, qual
do cidado e do consumidor, pela conscincia ecolgi- seja, a de que esses grandes problemas exis-
ca, pelo respeito s diferenas sexuais, tnicas ou de tem como conseqncia de determinadas men-
qualquer outra natureza. talidades. As concepes idealistas da educa-
Para no me alongar, passarei diretamente apre- o apiam-se todas nessa iluso. nessa
sentao de cinco iluses da assim chamada socieda- direo que so to difundidas atualmente pela
de do conhecimento. Elas sero aqui apenas enuncia- mdia certas experincias educativas tidas como
das e anunciadas. Seu detalhamento foge aos limites aquelas que estariam criando um futuro me-
desta apresentao. lhor por meio da preparao das novas gera-
es. Assim, acabar com as guerras seria algo ses acerca de uma situao conclam-las a acaba-
possvel atravs de experincias educativas que rem com uma situao que precisa de iluses.
cultivem a tolerncia entre crianas e jovens.
A guerra vista como conseqncia de pro- NEWTON DUARTE livre-docente em Psicologia da Educa-
cessos primariamente subjetivos ou, no mxi- o, na UNESP, campus de Araraquara e coordenador do Programa
mo intersubjetivos. Nessa direo, a guerra de Ps-Graduao em Educao Escolar. Publicou: Vigotski e o
entre os Estados Unidos da Amrica do Norte aprender a aprender: crtica s apropriaes neoliberais e ps-
e Afeganisto, por exemplo, vista como con- modernas da teoria vigotskiana (Campinas: Editora Autores Asso-
seqncia do despreparo das pessoas para con- ciados, 2001, 2 ed.); A Individualidade para-si: contribuio a uma
viverem com as diferenas culturais, como con- teoria histrico-social da formao do indivduo (Campinas: Editora
seqncia da intolerncia, do fanatismo Autores Associados, 1999, 2 ed.); Educao escolar, teoria do co-
religioso. Deixa-se de lado toda uma comple- tidiano e a escola de Vigotski (Campinas: Editora Autores Associa-
dos, 2001, 3 ed.); organizou o livro: Sobre o construtivismo: contri-
xa realidade poltica e econmica gerada pelo
buies a uma anlise crtica (Campinas: Editora Autores Associa-
imperialismo norte-americano e multiplicam-
dos, 2000). Pesquisa atual, apoiada pelo CNPq: O Construtivismo:
se os apelos romnticos ao cultivo do respeito
suas muitas faces, suas filiaes e suas interfaces com outros modis-
s diferenas culturais.
mos. E-mail: newton.duarte@uol.com.br
telectuais dos dias de hoje, que o simples fato de ques- s apropriaes neoliberais e ps-modernas da teoria
tionar a veracidade das mesmas talvez j produza um vigotskiana. Campinas: Autores Associados.
efeito positivo, qual seja, o de fazer com que a adeso FONSECA, V., (1998). Aprender a aprender: a educabilidade
a essas idias ou a crtica s mesmas deixe o terreno cognitiva. Porto Alegre: Artes Mdicas.
das emoes que sustentam o fascnio e a seduo e PERRENOUD, P., (1999). Construir as competncias desde a es-
passem ao terreno da anlise propriamente intelectual. cola. Porto Alegre: Artes Mdicas.
preciso, porm, estar atento para no cair na
, (2000). A Arte de construir competncias. Revista
armadilha idealista que consiste em acreditar que o
Nova Escola. So Paulo, Abril Cultural, set.
combate s iluses pode, por si mesmo, transformar a
realidade que produz essas iluses. Como escreveu PIAGET, J., (1998). Sobre a pedagogia (textos inditos). So Pau-
Marx: conclamar as pessoas a acabarem com as ilu- lo: Casa do Psiclogo.
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Resumos/Abstracts
ferido a que es quien ms educacin and make use of the opportunities contained in the slogan learning to
tiene, ms educacin demanda y se created). The findings obtained also learn: 1) learning which occurs
apropia). Los avances obtenidos reveal the interaction of subjective without the transmission of knowledge
develan adems, el entramado de as- and objective aspects of distinct life by someone is the most desirable; 2)
pectos subjetivos y objetivos de las paths (family, work and social the method by which knowledge is
distintas trayectorias de vida (familiar, participation) which can account for constructed is more important than
laboral, de participacin social) que educational decisions in addition to that knowledge already socially
puede dar cuenta de las decisiones critical aspects in the formation of produced; 3) student activities should
educativas, as como aspectos crticos educators. In conclusion, be inspired by the needs and interests
de la formacin de los educadores. Al contributions for an educational of the individual; 4) education ought
final del artculo se presentan aportes policy based on the perspective of to prepare individuals for a constant
para una poltica educativa desde la lifelong education are presented. process of adaptation and
perspectiva de la educacin perma- readaptation to a society in
nente. Newton Duarte accelerated process of change. The
The situation of adult and youth article defends the position that the
As pedagogias do aprender a
education in the Argentine learning to learn pedagogies
aprender e algumas iluses da as-
Presents the design and present belong to an ideological universe
sim chamada sociedade do conheci-
progress in the research project charged with illusions about the so-
mento.
entitled Structure of power, called knowledge society and
O artigo considera a pedagogia das
participation and education: a study concludes by presenting five of these
competncias como uma das pedago-
of the situation of Adult and Youth illusions.
gias do aprender a aprender e apre-
Education in the context of senta quatro posicionamentos
neoconservatism, policies of valorativos contidos no lema apren- Mrcio da Costa
adjustment and poverty, directed by der a aprender: 1) mais desejvel a Criar o pblico no-estatal ou tor-
Mara Teresa Sirvent. The objective of aprendizagem que ocorra sem a trans- nar pblico o estatal? Dilemas da
the research is to analyse the demand misso de conhecimentos por algum; educao em meio crise do Estado
and supply of Adult and Youth 2) o mtodo de construo do conheci- Presentemente, diversificam-se as for-
Education in selected regions of the mento mais importante do que o co- mas de distribuio de recursos e res-
Argentine. Three regional research nhecimento j produzido socialmente; ponsabilidades no que concerne s po-
teams are engaged in the study. The 3) a atividade do aluno deve ser im- lticas educacionais. Particularmente
purpose of the research is to describe pulsionada pelos interesses e necessi- nos pases com menor grau de desen-
and interpret the demand, to elaborate dades do indivduo; 4) a educao volvimento econmico, tal mbito de
essential features for educational deve preparar os indivduos para um tradicional ao estatal tem sido obje-
policy and pedagogical constante processo de adaptao e to de apelos destacados e polticas de
recommendations. The methodological readaptao sociedade em acelerado estmulo expressivo participao co-
approach combines the quantitative processo de mudana. Defende que as munitria. So programas de extenso
and qualitative with participative pedagogias do aprender a aprender ao acesso da escolaridade para popula-
mechanisms. The development of the pertencem a um universo ideolgico es at ento privadas de tal benef-
research process has allowed attention carregado de iluses acerca da assim cio, enfatizando as alteraes na forma
to be concentrated on the possibility chamada sociedade do conhecimento e de gesto, com base na participao
of reproduction or of rupture in a) the conclui apresentando cinco dessas ilu- comunitria. Tais programas alteram a
situation of profound educational ses. trajetria cumprida pelos sistemas es-
poverty (level of educational risk) in colares em sua expanso em todo o
The pedagogy of learning to
which 75% of the population over 15 mundo, no que diz respeito concep-
learn and some illusions of the so-
years of age which has attended but o de atividade essencialmente esta-
called knowledge society
no longer attends school finds itself tal. A partir da reflexo sociolgica, se-
This article considers the pedagogy of
and b) the principle of accumulative ro debatidas as argumentaes que
competencies as one of the pedagogies
advance in education (referring to the sustentam tal tipo de programa, supos-
of learning to learn and presents
fact that those who have most tamente mais democrtico e includente.
four valuational propositions
education, demand more education