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Apresentao
A o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda no se benefi-
ciam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um sistema de educao
que os acolha.
Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o exer-
ccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao Conti-
nuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias para for-
mular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos tradicionalmente
excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no completaram o Ensino
Fundamental.
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas
nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na
escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respei-
tando as experincias e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. e o
2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem
dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos.
A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a con-
cepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea de textos
de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes
para o trabalho com esses textos.
A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio,
com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao
e a integrao das diversas reas do conhecimento.
Bom trabalho!
Secretaria de Educao Continuada,

Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC
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Caro professor
E ste caderno foi desenvolvido para voc, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens
e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta til para aprimorar esse trabalho. O cader-
no que voc tem em mos faz parte da coleo Cadernos de EJA, e um dos frutos de uma
parceria entre as universidades brasileiras ligadas Rede Unitrabalho e o Ministrio da Educao.
As atividades deste caderno contemplam assuntos e contedos destinados a todas as sries
do ensino fundamental e seguem a seguinte lgica:
Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes reas
do conhecimento; cada atividade est formulada como um plano de aula, com objetivos, des-
crio, resultados esperados, etc.
As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que voc considerar
mais adequada aos seus alunos. Cabe a voc escolher quais atividades ir usar e de que forma.
Os segmentos para os quais as atividades se destinam esto indicados pelas cores das tarjas
laterais: as atividades do nvel I (1- a 4- sries) possuem a lateral amarela; as do nvel II (5- a 8 -
sries) tm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os nveis, a lateral
ser laranja. Essa classificao apenas indicativa. Cabe a voc avaliar quais atividades so as
mais adequadas para a turma com a qual est trabalhando.
Graas proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a rea de
Matemtica, por exemplo, poder ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante.
As atividades de Educao e Trabalho e Economia Solidria tambm podero ser aplicadas aos
mais diversos componentes curriculares.
Ao produzir este material pedaggico a equipe teve a inteno de estimular a liberdade
e a criatividade. Se a partir das sugestes aqui apresentadas, voc decidir escolher outros textos
e elaborar suas prprias atividades aproveitando algumas das idias que estamos partilhando,
estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir
o que melhor para as pessoas com as quais est dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar
da cultura letrada e se formar cidado.
Bom trabalho!
Equipe da Unitrabalho
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Como utilizar a pgina de atividade
Numerao: indica o
rea: indica a rea
texto correspondente
do conhecimento.
ao caderno do aluno.
Objetivos:
aes que tanto aluno Nvel: sugere o segmento
como professor do ensino fundamental
realizaro. para aplicao da atividade.
Introduo:
pontos principais do
texto transformados
em problematizaes Contexto:
e questes para o insere o tema
professor. no cotidiano do aluno.
Descrio:
passos que o professor
deve seguir para discutir Materiais e tempo:
com os alunos os materiais indicados para
conceitos e questes a realizao da atividade,
apresentados na especialmente aqueles que no
atividade proposta. esto disponveis em sala
de aula (opcional), e o tempo
sugerido para o desenvolvimento
da atividade.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, msicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
Cor lateral:
a ampliar o tema indica o nvel sugerido.
(opcional).
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Sumrio das atividades

Texto Atividade rea Nvel Pgina
1 Que tal produzir menos lixo? Cincias I 8

O Homem, a natureza e a histria Histria I e II 9
Relatrio Ingls II 10
O perigo do lixo para os seres
e para o planeta Terra Matemtica I e II 11
Construindo o conceito de volume Matemtica I 12
Jri simulado: o texto de opinio Portugus II 13
2 Monocultura ou diversidade
na produo agrcola? Geografia I e II 14
Um sindicalista visita minha sala de aula Portugus II 15
3 Gelo e nvel de gua Cincias Ie II 16

Qual a altura do mar? Cincias Ie II 17
O serto vai virar mar? Cincias Ie II 18
Tuvalu e o aquecimento global Geografia I 19
Jogo da Velha (clima) Ingls II 20
A mudana do nvel do mar e a vida na Terra Matemtica Ie II 21
Leitura de textos no verbais;
produo de texto opinativo Portugus I e II 22
4 Vov quem sabia Artes I e II 23

La riqueza de la biodiversidade y
el futuro de las medicinas silvestres Espanhol II 24
Picture Dictionary/Mimics Ingls II 25
5 Desenvolvimento sustentvel:
para quem e para onde? Histria I e II 26
Gandhi tinha razo? Matemtica I e II 27
6 Os sentidos e a conscincia Ed. Fsica I 28

Agresso e conscincia Ed. e Trabalho I e II 29
Sociedade e paisagem Geografia II 30
4 Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

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6 Mapeando a destruio da natureza Matemtica II 31

Argumentao: elementos conceituais e
afetivos do sentido: o debate na TV Portugus II 32
7 A arte do cotidiano Artes I e II 33

Uma lio da Nao Yanomami Ed. e Trabalho II 34
Trabalho, minrio e mito Histria II 35
Fim do mundo, para quem? Histria I e II 36
Mitos, lendas e crendices leitura e produo Portugus I e II 37
8 Protocolo de Kyoto Histria II 38

Definitions Ingls II 39
Pau-de-sebo da Memria Portugus I e II 40
9 Os perigos ao ecossistema do Pantanal Geografia I e II 41
10 Selo verde e de sade Ed. Fsica I e II 42

Quanto custa a madeira certificada? Matemtica I e II 43
A importncia da pontuao Portugus I e II 44
11 El futuro del agua depende de todos Espanhol II 45

A escasses de gua Geografia Ie II 46
O ritmo de crescimento populacional Geografia Ie II 47
Visualizando o custo da conta Matemtica II 48
Quantos seremos em 2026? Matemtica Ie II 49
Medindo o desperdcio de gua Matemtica Ie II 50
12 O lixo nosso de cada dia Geografia I e II 51

Yes, I can Ingls II 52
Gneros textuais e
uso funcional da linguagem II Portugus I e II 53
Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho 5

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13 Ser o homem o nico

animal que modifica a natureza? Cincias II 54
Energia elica nos EUA Geografia II 55
Fontes de energia e mudanas
no emprego da fora de trabalho Histria I e II 56
Pagamos caro? Matemtica I e II 57
Parques elicos: vento gerando eletricidade Matemtica I e II 58
14 Estudando propriedades de gases Cincias I e II 59

A vida na terra em alerta Matemtica I e II 60
O jogo das proparoxtonas Portugus I 61
15 Cego quem v s aonde a vista alcana Ed. e Trabalho I 62
16 Transformao Artes I e II 63
A pescaria Ed. e Trabalho I 64
Leitura do texto no verbal: a descrio Portugus I e II 65
17 O mundo do lixo Artes I e II 66

O que cadeia alimentar? Cincias I e II 67
Qual a quantidade certa de adubo? Matemtica I e II 68
Qual o rendimento? Matemtica II 69
Estrutura da primeira pgina do jornal;
reconhecimento das partes da notcia Portugus I 70
Economia solidria e meio ambiente Econ. Solidria I e II 71
18 Imagem documental Artes I e II 72

Trabalho no capitalismo e meio ambiente Ed. e Trabalho I e II 73
Imgenes, historia y esclavitud Espanhol II 74
Trabalho individual e
trabalho coletivo autogestionrio Econ. Solidria I e II 75
6 Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

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19 La cultura y la preservacin del medio ambiente Espanhol I 76
20 El Medio Ambiente en la Constituicin Brasilea Espanhol II 77

Conhecendo nossos direitos:
anlise de documento Histria I e II 78
Leis da Fsica e leis da Constituio
so as mesmas coisas? Cincias I e II 79
21 Um s tema em diversos gneros Portugus II 80
22 Desenvolvimento sustentvel Ed. e Trabalho II 81

Meio ambiente e luta poltica Histria II 82
Conhecendo um empreendimento
econmico solidrio Econ. Solidria I e II 83
23 A casa personalizada Artes I e II 84

Casa ecolgica Ed. e Trabalho I 85
Quanto custa minha casa? Matemtica I e II 86
Gneros textuais e uso funcional da linguagem Portugus I e II 87
Produzir preservando o meio ambiente Econ. Solidria I e II 88
24 Composition Ingls II 89
Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho 7

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Te x t o
1 rea: Cincias Nvel I
Atividade P Que tal produzir menos lixo?
Objetivo lixo? O que significa classificar o lixo? Qual a

Identificar o alcance do problema ambiental relao do lixo com o trabalho que voc desen-
gerado pelo lixo e discutir possveis alternati- volve na sua profisso? Quais profisses pro-
vas com relao ao seu aproveitamento. duzem mais lixo?
Introduo
O texto expressa que um dos problemas do lixo
est justamente na sua elevada produo. Isso
acarreta o desperdcio de recursos naturais e a Contexto no mundo do trabalho: A importncia de
contaminao do meio ambiente. Ns ajudamos evidenciar o problema do lixo industrial, alm do lixo
a produzir esse lixo? Bastam as solues apon- domstico, e a necessidade de complementar as iniciativas
tadas no texto? Ou necessitamos conhecer mais do 3R, criando novos instrumentos para a melhoria dessa
sobre o lixo? Quais os materiais que geram esse reciclagem.
Descrio da atividade
1. Faa uma lista com seus alunos, contendo o

maior nmero possvel de materiais descart-
veis de uso dirio.
2. Faa na lousa uma tabela, contendo uma colu-
na com as quatro classes de materiais que
geram resduos slidos.
3. Ordene os itens listados em (1), segundo sua
Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
composio.
PLousa, papel e lpis.
4. A partir dos itens listados em (1), sugira: a)
quais poderiam ser trocados por retornveis;
b) quais poderiam ser reutilizados.
Resultado esperado: Produo de texto e o
5. Faa um levantamento na classe acerca dos
exerccio de reflexo sobre o papel do aluno como
lixos mais produzidos na empresa em que o
cidado e sua responsabilidade na melhoria da
aluno trabalha ou em sua regio e, ao final,
qualidade de vida.
desenvolva uma atividade de produo de
texto sobre o tema estudado, 3R.
Dicas do professor:
Sites www.ambientebrasil.com.br/composer;
www.recicloteca.org.br.
8 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

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Te x t o
1 rea: Histria Nvel I e II
Atividade P O homem, a natureza e a histria
Objetivos reproduzir a existncia humana, modificando os

Refletir, discutir e analisar as relaes do lugares, os objetos e a natureza, ao mesmo
homem com a natureza, por meio da histria e tempo em que se modifica e se desenvolve. Ele
do trabalho. no faz isso sozinho, pois vive e trabalha em
Discutir o papel do homem na destruio e na grupo, estabelecendo relaes sociais. Assim, o
preservao da natureza. texto nos mostra que o que agride a natureza
agride o homem. Voc concorda? Pode-se con-
Introduo siderar o acmulo de lixo como uma dessas
O ser humano o nico animal que modifica agresses? O que a histria nos revela sobre as
intencionalmente a natureza e produz, por inter- interferncias do homem na natureza? No ape-
mdio do trabalho, aquilo de que necessita para nas estamos na histria, mas fazemos histria!
a sua sobrevivncia: alimentao, moradia, etc. Ser, ento, que no temos como mudar o curso
Ao fazer isso, est fazendo histria, na medida da histria e evitar a destruio do planeta?
em que est criando condies para produzir e
Descrio da atividade 6. Estimule os alunos a responder as seguintes

perguntas: O que quer dizer reciclagem? Por
1. Problematize as idias do texto, perguntando que ela necessria nas sociedades atuais? Os
aos alunos: o que significa a frase do texto o produtos que vocs analisaram so recicl-
que agride a natureza, agride o homem? veis? Por que alguns produtos no podem ser
Como vocs descartam o lixo em casa e no reciclados?
trabalho? Por que fazem isso? Se o homem faz
a sua prpria histria, ser que no podere-
mos evitar a destruio do planeta? Qual seria
Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
a contribuio de cada cidado?
PEmbalagens de produtos.
2. Pea aos alunos que tragam embalagens de
produtos que consomem em casa.
Resultados esperados:
3. Solicite aos alunos que leiam com ateno as
a) Discusso sobre o conceito de Histria e aes
embalagens e escrevam em um mural: Nome do
que os homens podem desenvolver na preser-
produto; origem; local de produo; matrias-
vao da natureza.
primas (utilizadas na fabricao do produto);
b) Reflexo de todos sobre os problemas ambien-
destino da produo; processo de transformao.
tais e suas solues.
4. Afixe as embalagens analisadas.
5. Discuta, com o grupo, as vantagens e as pos-
Dica do professor: Incentivar a coleta seletiva de lixo na
sveis desvantagens desses produtos para a escola e na comunidade.
sade da populao e para o meio ambiente.
Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 9

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Te x t o
1 rea: Ingls Nvel II
Atividade P Trabalho e meio ambiente
Objetivos grandes quantidades de lixo produzidas e como,

Aprender expresses em ingls para porcentagem ainda, a soluo de reutilizar e reciclar materiais
e quantidade de pessoas. no um hbito incorporado por todos os
Interpretar nmeros e porcentagens na lngua cidados. Voc j pensou nesse assunto? Cos-
inglesa. tuma separar o lixo de sua casa para reciclagem?
E no seu trabalho, o lixo encaminhado para
Introduo reciclagem?
A situao apresentada pelo texto nos leva a
refletir sobre como fazemos pouco para evitar as
4. Em seguida, pea aos alunos que, em duplas,

Descrio da atividade releiam o texto, substituindo todas as por-
centagens e nmeros circulados pelas expres-
1. Aps a leitura do texto, pea aos alunos que o ses acima (eles devem decidir as expresses
releiam novamente, desta vez, circulando todas mais apropriadas de acordo com o modelo na
as expresses de porcentagem e nmeros que lousa).
aparecem no texto. Enquanto eles fazem isso,
5. Eles devero elaborar cinco frases em ingls
coloque na lousa as seguintes sentenas:
sobre as informaes trazidas pelo texto, uti-
All (people, animals, etc.) 100% lizando as expresses aprendidas.
Most (people, animals, etc.) 80%
6. Quando tiverem terminado, pea aos alunos
The majority 60%
que leiam suas frases. Poder, tambm, pedir
Many (people, animals, etc.) 50%
a alguns alunos que releiam o texto, substi-
Some (people, animals, etc.) 40%
tuindo os nmeros pelas expresses em ingls.
Not many (people, animals, etc.) 30%
A few (people, animals, etc.) 15%
Few (people, animals, etc.) 10%
No one 0%
2. Quando terminarem de circular os nmeros e

porcentagens do texto, explique a eles que as
expresses na lousa so utilizadas para nos
Materiais indicados: Tempo sugerido: 50
referirmos quantidades de pessoas e coisas.
PPapel, lpis, lousa. minutos
3. Explique que people significa pessoas (no
plural). Lembre-os que as porcentagens ao lado
das expresses no so literais, mas sim um Resultado esperado:
meio de referncia do significado (alis, diga a Produo de frases em ingls com expresses que
eles que se pronuncia per cent em ingls). designam porcentagens.

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Te x t o
1 rea: Matemtica Nvel I e II
Atividade P O perigo do lixo para os seres e para o planeta Terra
Objetivos cam conseqncias drsticas para todo o tipo de

Desenvolver atitudes de cuidado com resduos vida na Terra. Em todo lugar, ou seja, no meio
lquidos ou slidos, visando a preservao da vida urbano ou rural, necessrio ter cuidado com
na Terra. resduos produzidos de vrias origens. Voc co-
Representar graficamente dados provenientes nhece alguns resduos que no campo devem ser
de situaes-problema retirados do texto. coletados e tratados? Voc sabe quais so os res-
duos lquidos e slidos perigosos vida na Terra?
Introduo Em sua escola, no trabalho, em seu bairro, h
Um dos grandes problemas ambientais a quan- coletores seletivos de lixo? O que mais chamou
tidade crescente de resduos. preocupante a sua ateno na leitura do texto?
questo, pois o Brasil produz cerca de 125 mil
toneladas de lixo por dia. lamentvel que ainda
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a
haja descaso em relao aos cuidados que devem
quantidade de lixo produzida por cada indivduo no tra-
ser tomados com a coleta de lixo. O planeta est
balho, na escola, na famlia, etc. Divulgao das infor-
sendo ameaado. As mudanas geradas pelas maes aprendidas na aula, por intermdio da exposio
aes dos seres humanos, das sociedades e das dos cartazes nos locais de trabalho dos alunos.
indstrias tm trazido modificaes que provo-
em 451 municpios brasileiros de um total

Descrio da atividade de 5.475.
1. Discuta o texto com os alunos, auxiliando-os a

identificarem os pontos que chamaram mais a Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
ateno deles sobre a questo do lixo.
PCalculadora, lpis, papel,
cartolina, figuras.
2. Pea a cada aluno que escreva na lousa um
dos perigos que o acmulo de lixo representa
preservao da vida na Terra.
a) Representao grfica dos dados provenientes
3. Pea que calculem a quantidade de lixo que de situaes-problema.
acumulada por cada cidado ou cidad (em b) Anlise da as conseqncias dos dados do texto
uma semana, um ms e durante um ano), para o ser humano.
considerando que cada brasileiro produz c) Trabalho com porcentagens e grficos.
cerca de um quilo de lixo por dia.
4. Construa um grfico na lousa, com a ajuda Dicas do professor: Sites do Ministrio do Meio Ambiente:
dos alunos, utilizando os resultados encontra- www.cdb.gov.br e www.unicef.org.
dos na questo anterior. Os cartazes podem ser levados para os locais de trabalho
dos alunos, a partir de uma escala de tempo de exposio,
5. Pea aos alunos que calculem a porcenta- de forma que os locais de divulgao das informaes
gem dos municpios que fazem coleta seleti- aprendidas extrapolem a escola.
va, considerando que essa coleta praticada

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Te x t o
1 rea: Matemtica Nvel I
Atividade P Construindo o conceito de volume
Objetivo rncia ao montante de lixo produzido no Bra-

Construir o conceito de volume para melhor sil. Voc faz idia do que significa este volume?
compreender o texto. E o volume de lixo produzido diariamente na
sua cidade? possvel reverter o processo de
Introduo produo excessiva de lixo? Como? A atividade
possvel que j tenha acontecido gincanas do a seguir prope explorar o conceito de volume
lixo reciclvel para coletar dinheiro para a que o lixo ocupa, sendo calculado pela frmu-
escola onde voc trabalha? E depois da gin- la: V = b. l . h, (base x largura x altura). Como
cana, mudou algum comportamento da comu- o lixo no tem uma forma exata, o seu volume
nidade escolar? Ou, tudo volta a ser como ser calculado por aproximao com a forma
antes na relao com o lixo? O texto faz refe- de um bloco quadrangular.
Descrio da atividade 5. Solicite que faam o clculo do volume da

caixa, por meio da frmula: V = b . l . h (base
1. Pergunte aos educandos se sabem onde cabe- x largura x altura).
riam 125.000 toneladas de lixo (Apresente o 6. Compare o resultado com as hipteses dos
valor de uma tonelada em quilos). Desafie-os alunos. Se alguma delas se aproximou do
a encontrarem as respostas. valor obtido, pea aos que levantaram a hip-
2. Para ajud-los, mostre uma caixa de um me- tese que contem aos demais o raciocnio que
tro de largura, um metro de altura e um metro utilizaram para chegar ao resultado.
de comprimento e diga: eis o metro cbico
(1m3 ). Explique aos alunos que o metro cbi-
co a unidade de medida de capacidade (o Materiais indicados: ca, lpis, papel, lousa.
PCaixa de papelo de 1 m3
que cabe dentro), que, em geral, dada em Tempo sugerido: 4 horas
rgua, trena ou fita mtri-
m3 ou litro (l).
3. Incentive os alunos a levantarem hipteses de Resultado esperado: Clculo do volume de
quantidade de lixo, fazendo as seguintes ques- diferentes espaos cbicos.
tes: Quantos quilos de lixo caberiam dentro
desta caixa? Quantas dessas caixas seriam
necessrias para armazenar o lixo produzido Dicas do professor: Voc pode continuar trabalhando com
na escola? Oriente para que faam estimativas as hipteses dos alunos sobre quantas caixas iguais cabe-
lembrando que os objetos que vo para o lixo riam na sala de aula, quantos quilos de lixo caberiam na
sala; em um campo de futebol, considerando cerca de 3 m
tm pesos diferentes. Registre as hipteses dos
de altura de lixo, quantos campos de futebol seriam
alunos na lousa. necessrios para armazenar as 125 mil toneladas de lixo?
4. Com o auxlio de uma trena ou fita mtrica, Organizar pesquisa para conhecer os programas de trata-
mea, com os alunos, a largura, o comprimen- mento do lixo da cidade: local de depsito do lixo, coletas
to e a altura da caixa. Pea a algum aluno que seletivas, custo do tratamento, etc.
anote as medidas na lousa.

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Te x t o
1 rea: Portugus Nvel II
Atividade P Jri simulado: o texto de opinio
Objetivo mentao delas. Voc tem dificuldade de expor

Produzir texto oral de cunho argumentativo. seu ponto de vista a outras pessoas? Quando vo-
c discute um assunto com outras pessoas, esco-
Introduo lhe no tipo de argumentao que vai utilizar para
O texto nos oferece oportunidade de discutir o expor suas idias?
controle do lixo, da gua, da energia na nossa
casa e no trabalho. Esse processo de falar o que
voc pensa e de ouvir as opinies dos outros
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo e dis-
importante para reformularmos nossas prprias cusso sobre o desperdcio de lixo, gua e energia, em
concepes. Alm disso, o exerccio de discutir casa e no trabalho.
idias nos auxilia no desenvolvimento da argu-
Descrio da atividade cios, a equipe ter de defender o que no

adequado com argumentos convincentes).
1. Atividades de leitura: Leia o texto com os d) Estipule o tempo total da atividade em 1 hora.
alunos e escolha trechos para que se posicio- e) Deixe a turma se organizar para o debate.
nem criticamente. Pergunte: O texto apenas Os juzes devero estipular a quantidade de
informativo? O autor tem alguma opinio a perguntas de cada equipe, o tempo de res-
defender? posta, de rplica e trplica.
2. Pea que observem e levantem no texto f) As duas equipes devem encontrar argumen-
expresses do tipo: s h uma sada, outro tos plausveis para dar respostas s perguntas
vilo, etc. e formular perguntas adequadas questo.
g) Os juzes devem anotar as perguntas e res-
3. Explique que no h texto neutro. Todo texto postas para no final analisar qual equipe
dotado de argumentatividade. elaborou e respondeu melhor as perguntas,
4. Levante perguntas sobre o destino do lixo em de acordo com a questo central. impor-
suas casas e no trabalho. tante os juzes ressaltarem a complexidade
da tarefa para a equipe que ficou respons-
5. Organize a seguinte atividade de expresso
vel em tecer argumentos contra a reduo
oral: jri simulado.
de lixo, gua e energia.
a) Pea aos alunos que releiam o texto, iden-
tificando os problemas do lixo no pas.
b) Solicite que seis alunos sejam voluntrios Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
para representar o papel dos juzes. PLpis, papel.
c) Divida a classe em duas turmas: uma que
vai defender a reduo do lixo, da gua e da
energia; e a outra que vai contra a reduo Resultado esperado: Ampliao da capaci-
deles (repare que, como esta no uma dade de fluncia verbal e de criao de argumen-
postura adequada reduo de desperd- tos slidos.

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Te x t o
2 rea: Geografia Nvel I e II
Atividade P Monocultura ou diversidade na produo agrcola?
Objetivo ram o cerrado. Como o problema em Lucas do

Refletir a respeito do modelo agrcola implantado Rio Verde, apresentado no texto, tambm pode
no Centro-Oeste do Brasil e suas conseqncias ser um problema de todos ns? Ser que a quali-
para a qualidade de vida e o meio ambiente. dade de vida depende da destruio do ambien-
te em que vivemos? Pelo menos dois desafios que
Introduo se entrelaam esto colocados para o homem
O socilogo Gilberto Freyre, no livro Nordeste (RJ: contemporneo: a qualidade de vida solicita rever
Jos Olympio, 1967), conta que a cana-de-acar o modelo e os valores da histria da ocupao das
trazida pelos portugueses entrou na Zona da terras; e a importncia da preservao da nature-
Mata, substituindo as baranas, os pau-d'arcos, os za, para nela encontrar formas alternativas de sus-
angelins, as sucupiras, os amarelos, os visgueiros, tentabilidade econmica.
os angicos e os pau-ferros. Semelhante processo
ocorreu na devastao da mata Atlntica no Vale
do Paraba e no Rio de Janeiro, com a cultura do
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre os
caf; e com a expanso agrcola no Mato Grosso, tipos de trabalho que no preservam a natureza.
incentivada pelos governos militares, que devasta-
6. Organize na lousa, a partir das suas informa-

Descrio da atividade es e do texto, os modelos econmicos iden-
tificados na regio de Lucas do Rio Verde e o
1. Questionar os alunos sobre a economia do que est sendo proposto pelos sindicalistas.
Mato Grosso e da vegetao do cerrado. Ano-
7. Discuta com os alunos as alternativas econ-
te as respostas dos alunos na lousa.
micas para a regio, identificando as conse-
2. Leia com eles o texto Pequenos produtores qncias para a qualidade de vida da maioria
contestam o ciclo da monocultura da soja, da populao.
sobre o municpio de Lucas do Rio Verde.
8. Incentive os alunos a organizarem murais,
3. Organize as informaes do texto na lousa: com base na leitura do texto, nas informaes
poca, local, o problema, a causa do proble- trazidas pelo professor e nas discusses gera-
ma, as solues propostas e por quem. das na sala.
4. Leve para os alunos informaes sobre a vegeta-
o tpica dessa regio; as mudanas na vegeta-
o e na vida dos animais, em funo das ativi- Materiais indicados: das, figuras da regio.
dades econmicas; e a produo de soja no PCartolina, canetas colori- Tempo sugerido: 4 horas
Mato Grosso (sua histria, quanto se produz,
qual a finalidade dessa produo, qual o mode-
Resultado esperado: Reflexo a respeito do
lo de produo, quem so os beneficiados, etc.).
modelo agrcola implantado no Centro-Oeste do
5. Pea aos alunos que se dividam em grupos Brasil e suas conseqncias para a qualidade de
para discutir as idias principais do texto. vida e o meio ambiente.

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Te x t o
Atividade P Um sindicalista visita minha sala de aula
Objetivo alunos a elaborarem perguntas (e respostas) coe-

Desenvolver a competncia escrita e oral por meio rentes e adequadas ao contexto situacional.
da produo de entrevistas.
Introduo
Contexto no mundo do trabalho: Exerccio argumen-
Uma boa forma para a prtica oral e escrita a tativo que visa desenvolver no aluno a expresso oral e
criao de perguntas para um problema que afli- escrita, necessrias em qualquer ramo de trabalho.
ge o homem. O exerccio pretende incentivar os
Descrio da atividade vistado e valendo-se das informaes contidas

no texto e de outras que encontrarem sobre o
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alu- assunto.
nos. Pergunte o que o texto problematiza.
4. Por fim, converse sobre entrevistas para admis-
Pea aos alunos que separem (e numerem),
so de empregados. Reflita com eles sobre as
no texto, os diversos argumentos usados pelos
questes propostas e o que se espera do entre-
sindicalistas para defender sua causa.
vistado. Informar que uma das principais carac-
2. Atividades de expresso oral e escrita. Pea tersticas da entrevista aferir aquilo que o
aos alunos que imaginem que a escola rece- entrevistado, de fato, j viveu no seu percurso
beu um sindicalista para conversar sobre os profissional, assim com a sua experincia no
problemas acarretados pela monocultura em que diz respeito ao seu comportamento diante
Rio Verde. As questes foram elaboradas pelos de algumas situaes delineadas no perfil, e a
alunos e as respostas dadas encontram-se no forma como reagiu e no como idealizou rea-
texto lido. Agora, precisam publicar a entre- gir. A entrevista remete a uma lembrana, a
vista numa revista de circulao nacional. A algo vivenciado.
funo dos alunos , ento, elaborar questes
que provoquem as respostas contidas no tex- Tempo sugerido: 2 horas
to (podem ser apenas transcritas). Pea que
(re)analisem os argumentos do autor e que
mudem livremente a estrutura criada, de
Resultado esperado: Desenvolvimento da
modo que o leitor tenha respostas que dem
habilidade de interrogar para obter respostas
uma viso opinativa do entrevistado, no
coerentes com o que se pretende saber do entre-
necessariamente na ordem proposta no texto.
vistado.
3. Solicite, depois, que imaginem as questes
que fariam a um grande produtor da regio
sobre o mesmo tema. Valendo-se das pergun-
tas j criadas no exerccio anterior, os alunos Dica do professor: Sobre as tcnicas usadas em entrevis-
devero criar as respostas possveis para tais tas de emprego, h vrios sites na Internet facilmente
encontrveis.
questes, considerando a opinio desse entre-

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Te x t o
3 rea: Cincias Nvel I e II
Atividade P Gelo e nvel de gua
Objetivo situao, utilizando materiais simples e demons-

Compreender a relao entre o derretimento do trando que o gelo que se encontra boiando na
gelo e o aumento do nvel da gua provocado pelo gua no altera o nvel dela quando derretido,
efeito estufa (aquecimento global). como no caso dos icebergs.
Introduo
A teoria do aquecimento devido intensificao Contexto no mundo do trabalho: A observao de
do efeito estufa considera que o derretimento de simulaes controladas uma das formas de construo
geleiras da Terra (calotas polares, regies alpinas de conhecimento utilizada no trabalho dos cientistas, que
e dos campos de gelo das regies sub-polares e compem a cultura humana. A teoria do aquecimento
temperadas) pode colocar mais gua nos ocea- global pelo aumento do efeito estufa uma das cons-
nos e elevar seu nvel. Para perceber esse efeito trues tericas que permitem fazer previses da interfe-
rncia das atividades humanas no meio ambiente, pos-
so necessrias observaes de dcadas ou scu-
sibilitando que repensemos a organizao da produo
los. Durante o sculo XX, o nvel do mar subiu
agropecuria e industrial, bem como nosso modo de vida,
cerca de 30 centmetros. Essa atividade consiste para evitar catstrofes.
em uma simulao experimental dessa possvel
7. Discuta que a teoria do aquecimento global

por aumento do efeito estufa defende que isso
Descrio da atividade ocorrer devido ao derretimento do gelo que
se encontra em montanhas e nos continentes,
1. Pegue um copo, com mais da metade de gua, NO dependendo dos icebergs.
e marque o nvel com um pedao de fita ade-
siva. Materiais indicados: gelo suficiente, globo terres-
PCopo transparente (com altu- tre didtico e fita adesiva.
2. Adicione cubos de gelo ao copo, at alterar a ra de 15 cm ou mais), gua, Tempo sugerido: 2 horas
altura da gua.
3. Marque a altura atingida pela gua, mostran- Resultado esperado: Compreenso de que o
do que o gelo interfere na sua altura. gelo encontrado acima do nvel da gua aps o
derretimento no interfere na sua altura.
4. Faa uma enquete entre os alunos sobre o que
eles esperam que acontea com o nvel da
Dicas do professor:
gua aps o derretimento do gelo.
a) A gua em sua forma slida (gelo) possui menor densida-
5. Deve-se esperar o derretimento completo do de que em sua forma lquida, por isso sua flutuao.
gelo sem acrescentar gua ou gelo mar- b) O suor que se forma ao redor do copo durante o expe-
cando no final a altura do nvel da gua no rimento didtico tem como origem o vapor de gua que
copo. est no ar, que aps resfriado volta a sua forma lquida;
c) A imerso de corpos em gua uma forma simples de cal-
6. Compare os nveis de gua, mostrando que o cular o volume externo de um corpo. Para isso, preciso
derretimento do gelo no promove sua alte- utilizar um vasilhame graduado e anotar a diferena entre
rao. o nvel da gua sem o objeto imerso e aps a imerso.

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Te x t o
Atividade P Qual a altura do mar?
Objetivos o no to rpida. A teoria do aquecimento devi-

Discutir os efeitos dirios das mars na alterado intensificao do efeito estufa considera que o
o da altura do mar. derretimento de geleiras da Terra (calotas polares,
Discutir conseqncias da teoria do aqueci- regies alpinas e dos campos de gelo das regies
mento global como resultado do efeito estufa. sub-polares e temperadas) pode colocar mais gua
nos oceanos e elevar seu nvel. Para perceber esse
Introduo efeito so necessrias observaes de dcadas ou
Ao discutir o nvel do mar deve-se considerar: a) a sculos. Durante o Sculo XX, o nvel do mar subiu
mudana diria do nvel do mar um fenmeno de 20 a 30 centmetros. Um rgo das Naes
natural chamado de mars; b) o aquecimento glo- Unidas projeta uma elevao de at 1 metro duran-
bal e o aumento da quantidade de gua nos ocea- te o prximo sculo. Ser que se essas previses se
nos. O estudo do nvel do mar envolve instrumen- confirmarem, o aumento do nvel da gua dos
tos como o maregrafo (uma espcie de rgua colo- oceanos atingir todos os continentes do globo ter-
cada nos portos), maregrafos eletrnicos, anlises restre e no apenas locais especficos, de forma que
fotogrficas e estudos geolgicos. A mudana diria a ilha Tuvalu e as cidades litorneas de qualquer
da mar decorre da atrao gravitacional que a Lua pas do mundo sofrero efeitos semelhantes? A
e o Sol exercem sobre a Terra, afetando a parte observao das mars parte da cultura da huma-
lquida da superfcie do planeta (mar ocenica), nidade, sobretudo por causa das navegaes. O
bem como a crosta terrestre (mar terrestre). Os aumento das atividades industriais e consumo de
efeitos da mar ocenica podem ser percebidos em combustveis podem ter conseqncias sensveis de
ciclos de 24 h e 50 min, com 2 mars altas e 2 mudanas na natureza.
mars baixas. Quanto ao efeito estufa, sua percep-
Descrio da atividade 5. Mostre cidades brasileiras de interesse que po-

dem ser atingidas pelo aumento do nvel do mar.
1. Com uma tabela de mars, discuta que o mar
muda de "altura" durante o dia. Alunos que Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
perceberam esse fenmeno em praias podem PGlobo terrestre didtico e
comentar sua experincia. Tbua de mars.
2. Apresente fotos do maregrafo indicando co- Resultados esperados: Compreenso de que a

mo a medida feita. mudana de mars um fenmeno natural. Com-
3. Com o auxlio de um globo terrestre mostre preenso dos possveis efeitos do aquecimento
onde se localizam as regies alpinas e as reas global.
sub-polares.
Dicas do professor:
4. Discuta que o derretimento de gelo dessas a) Dados de mar podem ser obtidos no website do INPE
regies promove um aumento da quantidade (http://www.cptec.inpe.br/ondas/) ou em alguns jornais
de gua dos mares e, com isso, espera-se que dirios.
as mars aumentem com o passar das d- b) O aumento do nvel do mar por efeito estufa uma teo-
cadas, afetando todas as cidades litorneas. ria cientfica ainda no comprovada de maneira definitiva.

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Te x t o
Atividade P O serto vai virar mar?
Objetivos Esse fenmeno tambm ocorre com os gases, ou

Compreender o fenmeno de expanso trmica seja, quando so aquecidos, tambm ocupam um
dos lquidos. volume maior e, neste caso, o modelo de part-
Introduzir o modelo de partculas para interpretar culas tambm se aplica. Em nosso dia-a-dia,
o comportamento da matria. onde podemos encontrar a aplicao desses
fenmenos? No trabalho de cada um? Nas ruas
Introduo da cidade? Nos instrumentos que utilizamos?
Uma das principais causas para a elevao do Para que ocorra a expanso trmica, necessrio
nvel do mar a expanso trmica dos oceanos. que se tenha uma fonte de calor. H cerca de du-
Como explicar este fenmeno? Por que quando zentos anos, as sociedades industriais passaram
os lquidos so aquecidos ocupam um volume a queimar combustveis fsseis para movimentar
maior? Podemos comear pensando que a gua suas mquinas, mas, que efeitos colaterais essa
formada por uma coleo de inmeras partculas tecnologia traz para a sociedade? O efeito estufa
(ou molculas) que esto sempre vibrando e se tem alguma relao com isso?
movimentando. Quando aquecemos o lquido,
dizemos que estamos fornecendo energia trmi- Contexto no mundo do trabalho: A atividade propor-
ciona tecer parmetros de comparao entre o domnio
ca, suas partculas constituintes absorvem essa
das tecnologias, o emprego delas no trabalho e as conse-
energia e passam a vibrar e a se movimentar mais
qncias sociais e ambientais como subprodutos dessa
rapidamente. Quando isso ocorre, o volume que transformao da natureza.
o lquido passa a ocupar maior.
Descrio da atividade visa introduzir o modelo de partculas para in-

terpretar o comportamento da matria. Neste
1. Leitura do primeiro pargrafo do texto. modelo, as partculas esto em constante mo-
vimento, e esses movimentos variam confor-
2. Discutir o significado da expresso expanso
me a energia disponvel.
trmica dos oceanos.
6. Expor para os alunos que a expanso trmica
3. Solicitar aos alunos que associem o aqueci-
dos gases e dos lquidos pode ser empregada
mento do planeta expanso trmica dos
para realizar trabalho e pedir relatos e vivncias
oceanos.
do dia-a-dia em que esse fenmeno observado.
4. Lanar a seguinte questo: Por que quando os
lquidos so aquecidos ocupam um volume Tempo sugerido: 1 hora
maior? Esta pergunta tem por objetivo veri-
ficar os modos de representao do comporta-
Resultado esperado: Percepo de que a com-
mento da matria que os alunos incorporam.
preenso dos fenmenos naturais facilitada
5. Propor: Se pudssemos olhar dentro de um quando se utiliza o modelo de partculas (micros-
copo de gua com uma lupa extremamente cpico) para representar o comportamento da ma-
poderosa, o que veramos?. Esta proposio tria (macroscpico).

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Te x t o
3 rea: Geografia Nvel I
Atividade P Tuvalu e o aquecimento global
Objetivos mos enumerar a inundao de terras com ocu-

Oferecer ao aluno a localizao das ilhas pao humana, o alagamento de reas de utili-
Tuvalu, no oceano Pacfico, e a posio em zao agrcola e a salinizao dos cursos de
relao ao Brasil. gua em sua foz.
Suscitar a discusso sobre o aquecimento glo-
bal, a elevao dos nveis dos oceanos e suas
conseqncias.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: A perda de terras

frteis nas ilhas de Tuvalu um dos exemplos das conse-
O consumo acelerado, combinado com a utili-
qncias que a elevao das guas ocenicas provocaria
zao de matriz energtica da queima de com-
na sociedade. O problema se agrava uma vez que boa
bustveis fsseis, tem gerado uma condio parte da populao do planeta se localiza em terras
ambiental propcia para a elevao dos nveis baixas, na poro litornea de seus pases.
dos oceanos. Dentre as conseqncias, pode-
Descrio da atividade 8. Discutir o tema inserindo o Brasil e apontan-

do os efeitos do fenmeno num pas que pos-
1. Realizar uma leitura do texto, junto aos alu- sui grande parte de sua populao vivendo em
nos, em voz alta. reas litorneas.
2. Solicitar dos alunos que apontem idias que 9. Associar o aquecimento global emisso de
foram abstradas da leitura. gases oriundos da produo de mercadorias e
dos transportes movidos pela queima de com-
3. Cotejar as idias principais e constituir uma bustveis fsseis.
sntese para que todos possam anot-las no
caderno.
4. Levar um mapa-mund, atlas ou o globo terres-
tre para a sala. Realizar uma leitura do mapa e Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
identificar a posio das ilhas Tuvalu no ocea-
PAtlas.
no Pacfico e a posio do oceano no mundo.
5. Posicionar o Brasil em relao s ilhas e esta-
belecer uma comparao entre posies.
Dica do professor: O site ComCiencia
6. Elaborar o desenho de uma ilha (em represen- (www.comciencia.br/reportagens/clima/clima11.htm) publi-
tao a Tuvalu) e mostrar o significado da ele- ca o texto de Isaac Epstein sobre o aquecimento global
vao das guas ocenicas. com uma profcua bibliografia sobre o tema. O site do Esta-
do On Line (http://www.estadao.com.br/ciencia/noticias/
7. Resgatar as idias do texto e da discusso ini- 2006/jul/26/305.htm) tambm possui interessante matria
cial sobre as conseqncias da elevao dos sobre o aquecimento global, inclusive com um infogrfico.
nveis ocenicos associando-as ao desenho.

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Te x t o
3 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Jogo da Velha (clima)
Objetivos nos? Este um assunto de extrema relevncia no

Reconhecer o vocabulrio ingls sobre clima. sculo XXI, pois sua soluo depende da mudana
Desenvolver a habilidade de elaborar uma perda ao do homem na natureza. Voc j pensou
gunta e uma resposta sobre condies climti- em trabalhar esse tema com a lngua estrangeira?
cas em ingls.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: O domnio de outra

lngua importante para o desenvolvimento da lngua
O texto apresenta um dado alarmante: o aumen-
materna. O mundo do trabalho nas sociedades contempo-
to dos nveis do mar nos oceanos alm de outros rneas exige um perfil de trabalhador que domine muito
problemas climticos causados pelo aquecimento bem sua lngua materna.
global. Voc j discutiu esse assunto com os alu-
Descrio da atividade velha e coloque um desenho em cada quadra-

do (para os ltimos, coloque as temperaturas).
1. Pergunte aos alunos como est o clima no
8. Forme, ento, 2 times com a classe.
momento da aula.
9. Eles devem escolher entre um crculo (o) ou
2. Coloque na lousa o que eles disserem (chuvo-
um xis (x) para representar seus times.
so, ensolarado, nublado, calor, frio, etc.).
10. Explique a eles que jogaro um jogo da
3. Faa desenhos com as palavras equivalentes:
velha. Devem decidir em par ou mpar quem
(desenho de um sol) It's sunny comear o jogo.
(desenho de ventania) It's windy
11. O time deve reunir-se, escolher um quadra-
(desenho de chuva) It's rainy
do e dizer em ingls qual a frase que corres-
(desenho de nuvens) It's cloudy
ponde quele desenho (cada time deve ter
(desenho de neve) It's snowy
um nico porta-voz).
(temperatura alta 32) It's hot
(temperatura baixa 10) It's cold 12. Se a frase estiver correta, marque o smbolo
(temperatura mdia quente 25) It's warm daquele time sobre o desenho.
(temperatura mdia fria 19) It's cool 13. O outro time deve escolher tambm um qua-
4. Coloque na lousa a seguinte pergunta: What's the drado e dizer a frase correspondente a ele.
weather like today? (Como est o clima hoje?) e Se errarem, passam a vez para o outro time.
pea aos alunos que respondam em ingls. 14. Quem formar trs smbolos em seqncia,
5. Pea a eles que copiem o vocabulrio apresen- ganha.
tado e d-lhes tempo para que memorizem as
frases e os desenhos (diga-lhes que copiem os Tempo sugerido: 60 minutos
desenhos e que no faam tradues).
6. D uns 10 minutos para eles copiarem. Resultado esperado: Ampliao de forma l-
7. Apague a lousa, desenhe um grid de jogo da dica, do vocabulrio referente ao clima.

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Te x t o
Atividade P A mudana do nvel do mar e a vida na Terra
Objetivos as podem tornar difcil a situao dos habitantes

Discutir com os estudantes sobre o grave problema do planeta Terra. Sua cidade possui indstrias que
da elevao do nvel do mar e da ameaa sobre a produzem resduos atmosfricos? Qual a im-
vida do planeta Terra. portncia do protocolo de Kyoto? Quais as medi-
Realizar clculos matemticos sobre o tema em das que podem ser adotadas para amenizar o pro-
questo, a fim de que possam ler significativa- blema referido no texto? Voc sabe que o rio um
mente o texto apresentado. continuum, que no se repete?
Introduo
O aquecimento global e a elevao do nvel do
mar so conseqncias do efeito estufa, que um Contexto no mundo do trabalho: A gerao de empre-
fenmeno originado pela grande quantidade de gos poder ser afetada caso no sejam respeitadas as
caractersticas prprias de cada meio ambiente. A
gases eliminados nos processos qumicos de
poluio atmosfrica contribui para gerar o aqueci-
indstrias de transformaes e da combusto nos mento global. A elevao do nvel do mar provoca
motores dos carros. Cientistas e especialistas inundaes nas regies litorneas e prejuzos para a
apontam vrios fatores capazes de provocar populao.
mudanas climticas e afirmam que tais mudan-
Descrio da atividade Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas

PCalculadora
1. Determine a mdia aritmtica da estimativa de
crescimento dos ltimos 100 anos, que o texto
afirma, e tambm para o prximo sculo.
a) Discusso sobre a realizao de atividades para
2. Encontre a razo entre a mdia dos ltimos aes que sejam objetivas e passveis de serem
100 anos e a mdia do prximo sculo. realizadas no dia-a-dia para amenizar ou trans-
3. Interprete o resultado da questo "2" e sua formar a vida do planeta Terra.
conseqncia para a humanidade. b) Determinao da mdia aritmtica, de estimati-
vas e de razes.
4. Estime em quanto tempo a ilha de Tuvalu ser c) Interpretao de solues das atividades rea-
engolida pelas guas, caso continue essa lizadas.
proporo na projeo de crescimento do d) Expresso, por meio da escrita, dos resultados
nvel do mar. encontrados nas atividades desenvolvidas.
Dica do professor: Filme "Uma verdade inconveniente"

(An Inconvenient Truth), de Davis Guggenheim, EUA, 2006,
96 mim. Documentrio que mostra como o aquecimento
global ameaa o futuro do planeta.

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Te x t o
3 rea: Portugus Nvel I e II
Atividade P Leitura de textos no verbais; produo de texto opinativo
Objetivos que podemos fazer para reverter os danos que o

Incentivar a leitura do texto no verbal. homem vem causando na natureza?
Refletir sobre os fenmenos naturais e criar
histrias sobre eles.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: A leitura uma fer-

ramenta importante a ser apropriada por todo cida-
Quais so os sonhos de liberdade de nossos
do. Na era da informao, necessrio que a Escola
alunos? Quais so seus anseios para o futuro?
forme leitores crticos do mundo, interpretando fatos,
Que propostas tm para conquistar/manter o idias, acontecimentos, situaes problemticas do
que entendem por felicidade? O texto nos apre- cotidiano.
senta um quadro nada animador para o futuro. O
8. Atividades de leitura: Leia o texto com os alu-

nos e discuta a beleza, os perigos e as des-
truies da natureza.
1. Atividades de pr-leitura: Antes de ler o texto,
mostrar as fotos de ilhas paradisacas, panfle- 9. Reforce que a beleza vista nas fotos anteriores
tos de viagem com fotos da ilha Tuvalu, fotos pode ser destruda por fenmenos, normal-
de praias etc. mente, provocados pelo homem.
2. Solicite comentrios e pea que os alunos 10. Atividades de produo de textos: Pea aos
falem a respeito do que sabem sobre Oceania, alunos que imaginem ser uma criana de 14
Austrlia e Nova Zelndia. anos, moradora da ilha de Tuvalu.
3. Provoque os sonhos e desejos de viagens,
solicite que os alunos contem fatos sobre via-
gens inesquecveis ou que gostariam de fazer. Materiais indicados: da Austrlia e Nova Zeln-
P Selecione, na Internet, em dia. Recolha informaes
4. Desperte a imaginao criativa. Mostre que o jornais ou panfletos de sobre populao, localiza-
texto verbal no o nico a permitir leitura. agncias de viagens, belas o e cultura dos povos
5. Pea exemplos de outros cdigos no lings- fotos de ilhas, praias, luga- desses lugares.
ticos (msica instrumental, figuras, ilustraes, res exticos, principalmente Tempo sugerido: 4 horas
quadros artsticos, gestos, etc.).
6. Ressalte que o ato de ler pressupe o perma- Resultados esperados: Desenvoltura na leitu-
nente exerccio das dimenses sensoriais, psi- ra de textos no verbais Produo de textos de
colgicas, cinestsicas e que essas dimenses opinio.
forjam o homem no ambiente que o cerca.
7. Analise algumas fotos ou quadros quanto
luminosidade (clara, sombria, artificial, natu- Dica do professor: Colher fotos no site:
ral) e quanto aos sons que sugerem (barulho http://www.Ilhas-pacfico.com
do vento, vozes, outros sons).

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Te x t o
4 rea: Artes Nvel I e II
Atividade P Vov quem sabia
Objetivo cura estaria relacionado diretamente s plantas

Pesquisar o uso da medicina silvestre na cultura medicinais. Os chs, as infuses e os ungentos
familiar. caseiros carregam milnios de sabedoria acumu-
lada nas diferentes culturas, por curandeiros,
Introduo alquimistas, bruxas, boticrios e farmacuticos,
Desde os primrdios, foi na natureza que o sobre as plantas e seus princpios ativos. Por que
homem encontrou a cura para os seus males. seriam esses remdios naturais menos efetivos do
Entre acertos e erros, alimentos, remdios e vene- que os medicamentos sintetizados quimicamente
nos foram sendo descobertos. O documento pela indstria farmacutica? Por que a indstria
mdico mais antigo remonta ao ano de 3.700 a.C, farmacutica encontra-se to interessada em
e foi escrito por um imperador chins, que dizia patentear plantas, atualmente?
haver, para cada mal, uma planta que serviria de
remdio natural. Hipcrates, o pai da medicina,
observava que o papel do mdico era o de tratar
a doena e no o doente e, assim como, os
homeopatas modernos, dizia que o princpio da
Descrio da atividade 5. Incentive os alunos a produzirem um painel

com os resultados da pesquisa, discutindo a
1. Faa um levantamento na classe sobre as eficcia ou no desses medicamentos.
plantas medicamentosas que os alunos
conhecem.
2. Investigue quem as introduziu na vida do Tempo sugerido: 1 e 2: 1 hora; etapa 5: 1 hora e meia.
aluno e em que situao.
3. Proponha aos alunos entrevistar familiares e
vizinhos sobre o uso de ervas no tratamento Resultado esperado: Discussnao sobrer as
de doenas. Se j fazem uso da medicina sil- vantagens e desvantagens do uso da medicina sil-
vestre (em caso negativo, investigar a razo), vestre, problematizando a questo da super-valo-
quais as ervas utilizadas, onde as adquirem, rizao dos remdios industrializados em detri-
para que tipos de doenas as utilizam e quem mento dos naturais.
os ensinou a usar?
4. A partir dos dados coletados, os alunos deve-
ro pesquisar as plantas mencionadas pelos Dica do professor: Site
entrevistados e verificar se as propriedades http://users.matrix.com.br/mariabene/breve_historia_das_
que possuem coincidem com o uso que est ervas.htm
sendo feito.

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Te x t o
4 rea: Lngua estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P La riqueza de la biodiversidade y el futuro de las medicinas silvestres
Objetivos quina a planta medicinal das mais respeitadas.

Estabelecer relaes entre os povos indgenas e a Voc j ouviu falar dela? Atualmente, muito se
preservao das plantas medicinais. tem feito para preservar as florestas e sua biodi-
Compreender a lngua estrangeira como ins- versidade. O respeito aos povos que vivem da
trumento de acesso ao conhecimento. proteo, do plantio e da colheita dessas plantas
tambm est sendo repensado. Em sua regio,
Introduo certamente h um inventrio dessa biodiversida-
A tradio do uso das plantas medicinais brasilei- de; j pensou em utiliz-lo em atividade escolar?
ras ultrapassa o territrio amaznico. No Brasil, Por que no inventariar os trabalhos que essa ati-
h um acmulo de saberes originados de formas vidade pode produzir?
e culturas distintas vinculados s prticas da
populao, nas relaes entre as pessoas e nas
diferentes maneiras de viver dos grupos sociais.
Contexto no mundo do trabalho: Discutir e analisar
Cada regio tem seu inventrio de plantas e a
os trabalhos e usos das plantas medicinais de diferentes
indicao delas para diferentes enfermidades a populaes e culturas.
serem tratadas. E, como aparece no texto, a
Descrio da atividade f) Cul es la contribucin de la biodiversidad

de las plantas a la medicina moderna?
1. Aps a leitura silenciosa do texto, proponha
2. Discuta com a classe as respostas das questes.
aos alunos uma atividade de compreenso:
Contesta segn el texto:
a) Qu le sucedi a la esposa de uno de los Tempo sugerido: 2 horas
Virreyes del Per en el siglo XVII y cmo la
trataron?
Resultados esperados: Compreenso do tex-
b) Cules son los sntomas de la malaria?
to em lngua espanhola. Estabelecimento de rela-
c) Por qu la supervivencia diaria de los pueblos es entre as plantas medicinais e suas funes em
autctonos depende de la naturaleza? diferentes grupos sociais.
d) Qu medicina silvestre ha sido adaptada
por los cientficos occidentales para el tra-
tamiento de la esclerosis mltiple y la enfer-
medad de Parkinson?
e) Qu porcentaje de las drogas farmacuticas Dica do professor: Site
usadas en occidente hoy da provienen de las www.comciencia.com.br
plantas medicinales?

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Te x t o
Atividade P Picture Dictionary/Mimics
Objetivo Introduo
Apresentar aos alunos, em ingls, os nomes de A riqueza da biodiversidade brasileira atrai pes-
algumas partes do corpo e sintomas de algumas quisadores de todas as partes do mundo. Com
doenas. isso, um grave problema tambm assola esse te-
souro brasileiro, a biopirataria. Neste contexto,
desperte a curiosidade dos alunos para vocabul-
rio correlato em ingls.
depois de copiado, d a eles um tempo para

Descrio da atividade memorizarem (5 a 10 minutos so suficientes).
7. Pea-lhes que fechem o caderno.
1. Depois de ler o texto, fale com os alunos sobre
medicamentos e doenas do dia-a-dia (por 8. Explique e mostre a eles um saquinho com as
exemplo: dor de cabea, dor de ouvido, dor nas palavras escritas na lousa.
costas, dor de estmago, gripe, diarria, etc.). 9. Em seguida, pea para que os alunos formem 2
2. A partir dessas doenas, escreva na lousa, em grupos. Eles competiro fazendo mmicas das
ingls, os rgos e partes do corpo humano afe- doenas aprendidas. Cada grupo far 6 mmi-
tados por elas: Cabea head Olho eye cas. Exemplo: O grupo 1 escolhe uma pessoa
Ouvido ear Boca mouth Nariz nose para fazer a mmica. A pessoa pega um papel,
Peito chest Estmago stomach Costas que est no saquinho, com o nome da doena
back Braos arms Pernas legs P foot em ingls, e deve fazer a imitao. O aluno ter
(plural-feet) Mo hand Dedo finger 40 segundos para fazer a mmica para seu
Joelho knee. grupo descobrir. Se o grupo adivinhar, marca
ponto. Se no, ningum marca. A vez ento
3. Proponha a seguinte brincadeira: pea aos alu-
passada para o grupo 2, que faz a mesma coisa.
nos que formem um crculo; e voc se posiciona
Quem adivinhar mais, ganha a competio.
no centro dele. Explique que, aps pronunciar
Ningum pode consultar as anotaes. O mmi-
uma das palavras escritas na lousa, os alunos
co no pode perguntar a ningum o que sua
devem repeti-la e depois tocar em seus corpos a
palavra significa e nem pode falar durante a
parte correspondente palavra.
mmica. Diferentes alunos devem fazer as mmi-
4. Incentive-os a repetir a pronncia da palavra. A cas; no permitido repetir (a no ser que a
brincadeira acaba quando todos acertarem a re- turma tenha menos de 12 pessoas) para que
lao entre a palavra ditada e a parte do corpo. toda a turma possa brincar. Se a pessoa que
5. Escreva na lousa: Cough tosse Sneeze pegar o papel no lembrar o significado da pala-
espirro Headache dor de cabea vra, passa para o time adivinhar. Se tambm o
Stomachache dor de estmago Fever febre outro time no adivinhar, o professor dever
Diarrhea diarria Backache dor nas cos- fazer a mmica para que todos os alunos. Aquele
tas Earache dor de ouvido Burn queima- que conseguir leva o ponto para o grupo.
dura Fracture fratura Flu gripe Cut Materiais indicados: doenas em ingls, lousa
corte. PCartes ou papis com o e giz, caderno do aluno.
6. Pea aos alunos que copiem o vocabulrio e, nome dos sintomas e Tempo sugerido: 2 horas

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Te x t o
Atividade P Desenvolvimento sustentvel: para quem e para onde?
Objetivos conseqncias negativas para o entendimento cr-

Compreender o conceito de desenvolvimento sus- tico dos eventos histricos que vivemos? A fora
tentvel. da ideologia do progresso entre os homens crista-
Relacionar os conceitos de desenvolvimento liza uma viso do progresso apenas como algo
sustentvel e crescimento econmico reali- positivo, inevitvel, bom, linear, o nico caminho
dade social do Brasil contemporneo. a ser seguido. O texto nos mostra a importncia
da noo de desenvolvimento sustentvel, que
Introduo no pode ser confundida com mero crescimento
O ensino do processo histrico de uma sociedade econmico, a qualquer custo.
no pode ser realizado de forma linear e crono-
lgica, pois medida que o homem evolui as
sociedades tambm evoluem, em um processo
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre o
dinmico que envolve fatores econmicos, polti-
papel de cada trabalhador no desenvolvimento econmi-
cos e sociais. Voc j identificou em livros essa
co do pas, na conservao ambiental e no controle do uso
simplificao da histria de uma sociedade? J das riquezas naturais.
refletiu que essa forma de ensino de histria traz
4. Para a apresentao dos grupos, proponha a

Descrio da atividade elaborao de mural coletivo, no qual cada
grupo afixa suas respostas.
1. Situe no mapa-mndi: Hemisfrio Norte, He-
5. Incentive um debate sobre as respostas, tendo
misfrio Sul, ndia, Gr-bretanha, Brasil e os
como foco de discusso a possibilidade ou no
continentes.
de o desenvolvimento sustentvel promover o
2. Proponha um desafio aos alunos com as seguin- crescimento da economia, diminuir as desi-
tes questes: quem foi Mahatma Gandhi? Onde gualdades sociais, a fome e a pobreza e pre-
viveu? Quando? Qual movimento liderou? servar o meio ambiente no Brasil.
Quais os principais resultados de sua luta? Qual
a relao, apontada no texto, entre Gandhi e a
preservao do meio ambiente? Quais seriam Materiais indicados: dicionrio.
esses hbitos, dos pases ricos, que no podemos
PMapa-mndi poltico, Tempo sugerido: 4 horas
adotar se pensamos na preservao da vida do
planeta? Resultados esperados: Produo de um mu-
3. Pea aos alunos que se dividam em grupos de ral coletivo. Debate sobre a relao entre desen-
at 4 pessoas. Cada grupo dever responder volvimento sustentvel e qualidade de vida.
por escrito s seguintes questes, tendo como
base o texto: Como podemos definir desen-
Dica do professor: Assistir, se possvel, para debater com
volvimento sustentvel?; Quais as principais
os alunos, ao documentrio: Ilha das Flores, direo de
distines entre desenvolvimento sustentvel
Jorge Furtado, 1988.
e crescimento econmico?

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Te x t o
Atividade P Ghandhi tinha razo?
Objetivos volvimento adotado pelos pases e reduzir os

Fazer estimativas em termos de rea. nveis de consumo. Este um problema para
Estabelecer comparao entre grandezas alm da matemtica, pois envolve atitude polti-
numricas, usando esquemas grficos. ca e engajamento. Quantos de ns adotamos al-
guma medida no sentido de participar da preser-
Introduo vao do ambiente? Quem j deixou de consumir
Os homens tm capacidade de fazer compara- alguma coisa, pensando no futuro do planeta?
es, geralmente de cabea, quando se trata de
comparar situaes do seu cotidiano. Na escola,
ajudar os alunos a representar seus pensamentos Contexto no mundo do trabalho: Discutir sobre a ativi-
de forma grfica contribui para ampliar o pensa- dade de trabalho que exercem, analisando quantas vezes
fazem comparaes abstratamente, durante o dia, para
mento abstrato. A capacidade de estabelecer
desenvolver suas atividades profissionais. Essa uma ati-
comparaes entre grandezas numricas neces- vidade somente realizada pelo ser humano, devido a sua
sria para compreender teses como a do texto, capacidade de raciocnio e pensamento abstrato.
de que necessrio mudar o modelo de desen-
Descrio da atividade 5. Proponha aos educandos que faam um esque-

ma representando o que compreenderam das
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. relaes apontadas no texto. O importante
que percebam a disparidade econmica.
2. Coloque na lousa o trecho a seguir: Caso as
sociedades do Hemisfrio Sul copiassem os 6. Por fim, para compreender a tese de Gandhi,
padres das sociedades do Norte, a quantida- apresente um mapa mundial aos educandos
de de combustveis fsseis consumida atual- para que comparem o tamanho da ndia com
mente aumentaria 10 vezes e a de recursos o da Gr-Bretanha, copiando o desenho da
minerais, 200 vezes. Gr-Bretanha e colocando-o sobre a ndia pa-
ra ver quantas vezes a Gr-Bretanha caberia
3. Pea aos educandos que representem a infor-
dentro da ndia. Proponha que por estimati-
mao usando a linguagem matemtica (10x,
vas, respondam a pergunta que ele faz: Quan-
200y, sendo x e y, respectivamente, os com-
tos planetas seriam necessrios para que a n-
bustveis e os recursos minerais, por exemplo)
dia alcanasse o patamar da Gr Bretanha?.
4. Destaque o prximo trecho do texto e nova-
mente coloque-o na lousa: Os crescimentos
econmico e populacional das ltimas dcadas
tm sido marcados por disparidades. Embora Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas
os pases do Hemisfrio Norte possuam apenas
PMapa-mndi.
um quinto da populao do planeta, eles detm
quatro quintos dos rendimentos mundiais e Resultado esperado:Representao grfica
consomem 70% da energia, 75% dos metais e de uma situao numrica e comparao de reas
85% da produo de madeira mundial. em um mapa.

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Te x t o
5 rea: Educao Fsica Nvel I
Atividade P Os sentidos e a conscincia
Objetivo se estivesse cego. Por outro lado, fala do cresci-

Conhecer a importncia dos exerccios que mento da conscincia ecolgica por meio de legis-
promovem ateno, concentrao percepo lao ambiental, e da criao de outras habilida-
auditiva, tato e desenvolvimento de habili- des profissionais, como o reaproveitamento do
dades sensitivas teis no desempenho profis- lixo reciclvel, etc. um paradoxo porque, do
sional. mesmo modo que fica cego, tambm passa a
enxergar mais alm. Essas novas profisses, no-
Introduo vas habilidades, novos conhecimentos necessitam
Da mesma forma com que nos fala o texto, pode- de qu? Novas ferramentas? Criatividade? Novos
mos pensar no homem e no desenvolvimento de costumes? Os rgos dos sentidos mais sensveis?
outras habilidades que melhoram a condio de Os exerccios realizados com os olhos fechados
sua vida. O texto fala do homem degradando a proporcionam maior amplitude dos rgos senso-
natureza de modo at mesmo irreversvel, como riais, tais como: audio, tato, olfato, etc.
Descrio da atividade dos 5 sentidos humanos nas diferentes profis-

ses que conhecem, destacando aquele que
1. Em grupos de dois, realize o jogo abaixo e mais exigido em cada uma delas.
pea aos alunos que observem o quanto se
pode utilizar os nossos sentidos:
a) Coloque uma venda nos olhos do parceiro. Materiais indicados: vidro, papel, pedra, teci-
b) O aluno pegar cada um dos objetos, sepa-
PVenda para os olhos; do, etc.).
radamente, os quais devero ser entregues objetos diversos (cortia,
Tempo sugerido: 3 horas
ao aluno vendado. isopor, metal, borracha,
c) O aluno descreve cada um dos objetos,

prestando ateno sua forma, textura,
Resultados esperados: Reconhecimento da
temperatura, etc.
importncia da melhoria de cada um dos sentidos
d) O aluno dever identific-los e visualizar humanos no desenvolvimento do trabalho.
mentalmente o tamanho de cada objeto. Produo de texto.
e) Aps a identificao dos objetos, retire a
venda dos olhos e compare as respostas
com os objetos. Dica do professor: A atividade proporciona a reflexo
f) Repita o mesmo procedimento, trocando de sobre a melhoria da qualidade de vida por meio da inten-
funo com o colega. cionalidade dos movimentos que, por sua vez, reflete na
melhoria das habilidades necessrias s atividades no tra-
2. Pea aos alunos para desenvolverem um texto balho, no caso, os sentidos humanos.
que fale da importncia do desenvolvimento

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Te x t o
6 rea: Educao e Trabalho Nvel I e II
Atividade P Agresso e conscincia
Objetivo com a natureza. Os aspectos biolgicos e ecolgi-

Refletir sobre a relao entre o trabalho do homem cos so, geralmente, os mais focalizados quando
e o meio ambiente. nos colocamos esta questo. No entanto, o mais
importante analisar como a nossa sociedade est
Introduo organizada. Quais so os interesses econmicos
Tudo quanto agride a terra, agride os filhos da que prevalecem quando a relao do homem com
terra. No foi o homem quem teceu a trama da a natureza gera problemas ambientais que, em
vida: ele meramente um fio da mesma. Tudo o ltima instncia, so nocivos ao prprio homem?
que ele fizer trama, a si prprio far. O homem,
como todo ser vivo, interfere no meio ambiente.
ilusrio pensarmos numa natureza perptua, into- Contexto no mundo do trabalho: importante o traba-
cada ou definitivamente estabilizada. Por meio do lhador refletir sobre o seu trabalho relacionando-o con-
trabalho, o homem relaciona-se com o meio servao da vida do planeta. Associado a isso, so funda-
mentais as discusses em grupo sobre o assunto de que
ambiente. No entanto, essa relao pode se dar de
trata o texto, no apenas para criar formas de preserva-
maneira positiva ou negativa. Os problemas o da natureza, mas para conhecer, analisar e reivindi-
ambientais esto diretamente relacionados car melhores condies de trabalho.
interferncia negativa do homem na sua relao
1. Converse com os alunos sobre o subtema. De

que forma o homem interfere no ambiente? Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
2. De qual tema trata esta fotografia? Onde ela PRevistas, jornais, Internet,
acontece? O que esta foto revela sobre o tra- panfletos, cartolina, cane-
balho e a interferncia do homem no meio tas coloridas, cola.
ambiente? Qual o principal problema enfren-
tado por estes trabalhadores?
3. Leia o texto com os alunos. Resultados esperados: Redao de um texto
4. Aps a leitura pergunte aos alunos se existem e realizao de uma colagem sobre o tema.
formas de se relacionar com a natureza sem
comprometer a vida no planeta.
5. Pea aos alunos que se dividam em grupos de Dicas do professor: Sites
at 4 pessoas. Solicite que redijam um texto e www.fae.ufmg.br/trabalhoesaberes/
faam colagens sobre a interferncia do ho- www.mma.gov.br/conama
mem no meio ambiente. Discurso do Chefe Seattle:
www.otimisticos.com.br/docs/xamanismo_br.doc
6. Os grupos apresentam o material produzido www.terra.com.br/istoe/ensaios/serra.htm
para a classe.

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Te x t o
6 rea: Geografia Nvel II
Atividade P Sociedade e paisagem
Objetivos pelas modificaes das condies naturais na

Possibilitar ao aluno a reflexo sobre a ao coleti- adequao do espao fsico extrao.
va do homem na modificao da natureza e as
motivaes para tal.
Entender que a paisagem o ponto de partida Contexto no mundo do trabalho: A mina de Serra
da compreenso desses fenmenos e, que o Pelada, na regio Norte do pas, foi um exemplo marcan-
estudo das relaes sociais, a partir dela, pos- te de ocupao descontrolada e forte agresso ambiental.
sibilitam a sua compreenso. A atrao de trabalhadores desempregados ou em prec-
rias condies de vida, em grande parte do pas, para a
Introduo lavra de minrios, foi acompanhada de um grande nme-
ro de pessoas que agiam no suporte ao formigueiro huma-
As atividades de extrao mineral provocam, em
no que se formava. Servios de todo o tipo eram presta-
geral, fortes alteraes nas condies ambientais,
dos, alm da infra-estrutura prpria da extrao mineral.
seja pela carga de material removida, seja pela Voc j refletiu sobre esse tipo de trabalho?
lavagem dos produtos na prpria lavra, ou ento
Descrio da atividade tre os nossos ancestrais e mesmo em outras

sociedades; a sociedade capitalista e o lucro
1. Faa a leitura do texto em sala com os alunos. transformam a natureza em mercadoria, e,
portanto, em objeto de compra e venda.
2. Realize uma leitura da primeira imagem
(garimpo em Serra Pelada). 9. Rena, na lousa, as questes que emergiram
dos debates e solicite aos alunos que as
3. Incentive os alunos a fazerem uma descrio
copiem no caderno.
da imagem.
4. Sugira que anotem no caderno quais as carac- Tempo sugerido: 3 horas
tersticas mais evidentes que foram observadas;
5. Destaque o grau de destruio das condies Resultados esperados: Obteno informa-
ambientais naturais. es bsicas sobre a extrao mineral de Serra
6. Questione os alunos sobre os motivos que le- Pelada. Entendimento dosignificado da paisagem
vam a sociedade a produzir tal situao. como categoria de anlise da Geografia. Com-
preenso das relaes sociais que se estabelecem
7. Associe a agresso ambiental ao lucro, con- na sociedade e que so as geradoras da paisagem.
forme aponta o texto, e de funcionamento
do sistema capitalista.
Dica do professor:
8. Promova um debate entre os alunos, proble- Sites (http://www.terra.com.br/istoe/ensaios/serra.htm).
matizando o assunto: a agresso ao meio- http://jornalnacional.globo.com/Jornalismo/JN/0,,AA95211
ambiente no se d pela ganncia (por causa 0-3579-294074-24262,00.html)
de um simples sentimento humano), pois se Livro Pensando o espao do homem de Milton Santos
assim fosse a destruio dela j ocorreria den- (Edusp).

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Te x t o
6 rea: Matemtica Nvel II
Atividade P Mapeando a destruio da natureza
Objetivo nome do crescimento e da urbanizao? Quais as

Identificar e estimar em um mapa as reas que conseqncias do desenvolvimento para o pr-
esto sendo destrudas na cidade. prio homem?
Introduo
Muitas reas so destrudas em nome da urbani-
Contexto no mundo do trabalho: Importante a dis-
zao e do crescimento. Em cada cidade, por
cusso sobre a urbanizao no planejada, pois, na
menor que ela seja, pode-se observar esse fato. mesma proporo que pode gerar empregos, pode tam-
Ser que todos ns temos conscincia dessa bm piorar a qualidade de vida do trabalhador.
situao? Vale a pena destruir reas naturais em
Descrio da atividade te manter a mesma escala do mapa no

esboo no papel quadriculado.
1. Pergunte aos educandos se conhecem reas 6. Oriente uma leitura do texto, buscando nele
da cidade ou do municpio que esto sendo elementos que expliquem as modificaes no
modificadas para algum fim. Enumere na lou- ambiente na sua cidade.
sa os malefcios e provveis benefcios.
2. Obtenha duas fotos de uma mesma rea da
cidade/municpio: uma antiga e uma atual
que mostre modificaes na paisagem. Obte-
nha tambm um mapa da cidade, no qual se
possa localizar a rea identificada na foto. Materiais indicados: rea da cidade.
PMapa do municpio, fotos
3. Proponha aos educandos que, observando as
atual e antiga de uma Tempo sugerido: 4 horas
duas fotos, organizem um quadro comparati-
vo, registrando numa primeira coluna algu-
mas caractersticas da foto mais antiga e suas
Resultado esperado: Desenhe de um mapa
respectivas alteraes verificadas na foto mais
com reas modificadas pela ao humana na
recente, na segunda coluna.
cidade.
4. A partir do quadro, solicite aos alunos que es-
crevam, numa terceira coluna provveis ra-
zes para a alterao ambiental. Dicas do professor: Organize uma pesquisa para buscar
informaes sobre as razes das modificaes das reas: o
5. Aps esse esquema, pea aos alunos que cal- que ser implantado na rea, populao atingida, se a obra
culem, de modo estimativo, as reas modifica- tem licena ambiental, etc.
das do seguinte modo: Organize com os alunos uma leitura do estatuto da cida-
de, lei que pode ser encontrada no site:
a) Esboar sobre um papel quadriculado a rea
www.estatutodacidade.com.br
do mapa que sofreu alterao. importan-

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Te x t o
Atividade P Argumentao: elementos conceituais e afetivos do sentido: o debate na TV
Objetivo: mos sobre o que os outros nos dizem? As palavras

Ampliar a capacidade de argumentao. podem revelar diferentes atitudes e avaliaes a
respeito da realidade. Costumamos falar com argu-
Introduo mentao, de modo a expressar claramente o
Falar implica a combinao de elementos concei- nosso pensamento, as nossas reivindicaes?
tuais e afetivos que tm reflexo na construo dos
sentidos, pois nos obriga a levar em conta as posi-
Contexto no mundo do trabalho: Importncia de
es polticas, religiosas e ideolgicas de quem par-
saber falar claramente e de modo argumentativo sobre as
ticipa do processo de comunicao. Voc acha situaes de trabalho.
importante nas relaes sociais ouvirmos e refletir-
Descrio da atividade das e o entrevistado responde da mesma

forma, pois, num debate, o importante
1. Atividades de leitura. Depois da leitura do aprofundar as questes com critrio, justi-
texto, releia o pargrafo: Os interesses eco- a, cuidado, respeito, enfim, com tica.
nmicos imediatos. b) Divida a sala em dois grupos: o primeiro
reprter dever elaborar as questes que
2. Pergunte aos alunos os vrios sentidos poss-
sero feitas; o segundo o empresrio
veis para o termo "agredir".
levanta argumentos para dar respostas a
3. Solicite que expliquem o sentido da frase no possveis perguntas. Pea, ento, aos alu-
contexto e que encontrem um termo que pos- nos para encenarem a entrevista como se
sa substituir, adequadamente, "conivente". estivessem num programa de TV.
4. Perguntar se, no texto lido, a palavra "degra- c) Os demais alunos manifestam, por escrito,
dao" pode ser sinnimo de "agresso" e se sua opinio sobre o "programa" e publicam
"conivncia" pode significar "economia para as suas crticas no jornal-mural da sala.
empresas".
5. Explique que h significados dicionarizados e Tempo sugerido: 4 horas
afetivos para provocar sentidos.
6. Atividades de expresso oral: Resultado esperado: Mapa com reas modifi-
cadas pela ao humana na cidade.
a) Programa de entrevistas: Conte a seguinte
histria: Um empresrio pretende cons-
truir um condomnio numa zona proibida e Dicas do professor: Organize uma pesquisa para buscar
causar desmatamento. O reprter, repre- informaes sobre as razes das modificaes das reas:
sentando a populao, contrrio idia. empresa, o que ser implantado na rea, populao atingi-
da, se a obra tem licena ambiental, etc.
Numa entrevista, na TV, ao vivo, lana per-
guntas que obrigam o empresrio a justifi- Organize com os alunos uma leitura do estatuto da cida-
de, lei que pode ser encontrada no site
car a necessidade do condomnio na re-
gio. O entrevistador faz perguntas educa- www.estatutodacidade.com.br

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Te x t o
Atividade P A arte do cotidiano
Objetivo ndia e seu filhinho envolvidos em uma tarefa

Discutir a esttica e a funo da arte no cotidiano. que o deixou bastante intrigado. A ndia fazia
cuias, as pintava paciente e detalhadamente.
Introduo Depois de prontas, entregava ao filhinho que as
A presena da ligao com o divino na cultura quebrava. Orlando perguntou porque dedicava
indgena indissocivel de sua prpria vida. O tanto tempo pintura se seriam quebradas, ao
texto apresenta uma interpretao dos males que ela respondeu: sem a pintura, no seriam
provocados pelos brancos numa perspectiva que cuias, ele queria quebrar cuias. Como voc inter-
nos coloca de novo em relao com o lugar a que preta essa resposta da ndia, tendo por base
pertencemos: a natureza. Na cultura indgena, nossa cultura?
tudo o que o homem faz, pensa e resulta da
relao primeira entre o homem e o mundo, rela-
o esta permeada pela arte. Em cada objeto, Contexto no mundo do trabalho: medida que os
homens convivem com diferentes culturas, no trabalho e
ritual ou gesto, a arte surge como fora expressi-
na comunidade, tendo como base o respeito s interpre-
va de conexo com o mundo mtico e espiritual. taes e s manifestaes culturais do outro, desenvolve-
A beleza vista como uma qualidade divina. se e compreende-se melhor a prpria cultura.
Orlando Villas Boas conta que uma vez viu uma
Descrio da atividade 6. Os painis sero montados, tendo por critrio a

proximidade dos itens da mesma categoria, um
1. Pea aos alunos para se dividirem em dois pr arte e um pr funcionalidade, lado a lado.
grupos de at 4 pessoas. 7. A classe convidar colegas da escola para verem
2. A classe dever escolher 5 itens importantes os painis. Aos visitantes ser perguntado qual
na vida cotidiana, de categorias e funes di- o item de sua preferncia e por qu? As respos-
ferentes. Por exemplo: eletrodomstico, ferra- tas sero anotadas ou gravadas pelos grupos.
menta, pea de vesturio, mobilirio, utenslio 8. Os grupos discutiro as respostas observando
domstico etc. como a aparncia dos itens atuou sobre as es-
3. Os grupos montaro painis com os itens sele- colhas feitas.
cionados.
4. Um grupo dever defender a importncia da Materiais indicados: lpis de cor, fita crepe e
arte na vida cotidiana, valorizando os aspec-
PRevistas velhas, papel tesoura.
tos estticos e artsticos presentes na constru- Kraft, canetas coloridas, Tempo sugerido: 2 horas
o e/ou confeco dos itens.
Resultado esperado: Percepo da presena
5. Ao outro grupo caber a tarefa de defender a da esttica e da arte na vida cotidiana.
importncia da funcionalidade do item na vida
cotidiana. Para isso dever retirar de cada um dos
Dica do professor: www.socioambiental.org
itens tudo o que for relativo esttica e arte.

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Te x t o
7 rea: Educao e Trabalho Nvel II
Atividade P Uma lio da Nao Ianommi
Objetivo dos em suas terras, espalhando violncia e pro-

Conhecer, refletir e posicionar-se frente agresso duzindo graves problemas sanitrios e sociais.
aos povos indgenas. Por que isso, ainda, acontece? Lutam pelo seu ter-
ritrio coberto por requerimentos e ttulos mine-
Introduo rrios, registrados no Departamento Nacional de
Nem sempre tivemos conscincia do fato de que Produo Mineral por empresas de minerao
a grande maioria dos povos indgenas que habi- pblicas e privadas, nacionais e multinacionais.
taram nosso pas foi dizimada. Alcanamos avan- A luta, para eles, continua.
os significativos nessa questo. As populaes
indgenas conquistaram alguns dos direitos co-
mo cidados brasileiros. Mas, no temos, ainda, Contexto no mundo do trabalho: Importncia do
um longo caminho a percorrer? Basta olharmos desenvolvimento de posturas crticas no aluno, frente aos
problemas sociais impostos pelo regime capitalista, que
mais de perto a situao dos povos Ianommi
visa o lucro, transforma em mercadoria os indivduos, desu-
que, ainda hoje, lutam para que os seus direitos
maniza o trabalho e retira do ser humano o que prprio
sejam efetivamente reconhecidos. Eles enfrentam dele: o pensamento autnomo.
ncleos de garimpagem que continuam encrava-
1. Faa a leitura coletiva do texto com os alunos.
2. medida que for avanando na leitura, solici- Resultado esperado: Redao da carta de re-
te o entendimento da turma e esclarea suas pdio s invases das terras indgenas e falta de
dvidas. uma poltica governamental efetivamente compro-
3. Aponte questes para um debate: a constante metida com os seus interesses.
invaso do territrio Ianommi, pelo branco,
em busca de ouro e outros metais. As graves
conseqncias das invases para o povo ind- Dicas do professor: Sites A questo indgena em Rorai-
gena e o meio ambiente. A relao dos Iano- ma: www.bvroraima.com.br/qindigena8.htm - 41k
mmi com suas tradies. Garimpeiros invadem terra dos ianommi:
www2.correioweb.com.br
4. Proponha aos alunos que redijam, coletiva-
C C P Y Comisso Pr-Yanomami.
mente, uma carta de repdio s invases das www.proyanomami.org.br/v0904/index.asp?pag=noticia&i
terras indgenas e falta de uma poltica d=4351 - 33k
governamental efetivamente comprometida www.funai.gov.br
com os seus interesses, e que a enviem s Filme A Casa e a Floresta: Os Yanomamis no Tempo da
autoridades competentes e aos polticos que Conquista Faces do Mundo TV Cultura
votaram na ltima eleio, cobrando deles Fotos www.mre.gov.br/.../polsoc/indio/api01-02.jpg
medidas urgentes.

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Te x t o
7 rea: Histria Nvel II
Atividade P Trabalho, minrio e mito
Objetivo so de seu territrio e de sua degradao, quan-

Compreender as conseqncias da extrao de to por interferir em seus valores mticos.
minrios em terras Ianommi.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: A histria das con-

No confronto entre culturas, na Amrica, as seqncias das atividades de garimpo nas terras
populaes indgenas tm sido geralmente des- ianommis revela as relaes complexas entre o mundo
do trabalho, o valor predominante da riqueza material
respeitadas em seu territrio, em suas crenas e
na cultura ocidental, a fragilidade da vida humana, a
na preservao de suas vidas. No texto, a hist- preservao de sociedades e o universo mtico que ali-
ria das aes dos garimpeiros repercute de menta as explicaes e o significado atribudo vida
maneira dramtica na vida dos ianommis, tanto pelas culturas indgenas.
por conta do grande nmero de mortos, da inva-
Descrio da atividade 5. Com as informaes do texto e da pesquisa

feita pelos alunos, conversem sobre as dife-
1. Pergunte aos alunos quais as diferenas cultu- renas entre a cultura ocidental e a cultura
rais entre a cultura ocidental e as culturas ianommi.
indgenas. 6. Posteriormente, pea aos estudantes que
2. Leia e discuta o texto coletivamente. escrevam um texto, ao seu modo, contando
sobre os mesmos acontecimentos. Diga-lhes
3. Pesquise e leve para a sala diversos materiais
que no se esqueam das discusses e da
(reportagens da Internet, revistas e jornais) so-
pesquisa que foram feitas, pois assim tero
bre os Ianommi. Oferea esse material aos
muitas informaes para contar a histria.
alunos e proponha que eles faam uma pesqui-
sa sobre cultura ianommi: a localidade das
aldeias, modos de vida, alimentao, crena... Tempo sugerido: 2 horas
4. Enquanto os alunos fazem a pesquisa com o ma-
terial que voc levou, organize na lousa infor-
Resultados esperados: Reflexes a respeito
maes sobre o texto: poca, acontecimentos,
das diferenas culturais entre garimpeiros e iano-
pessoas envolvidas, os interesses dos garimpei-
mmis. Avaliao das conseqncias da extrao
ros, as conseqncias de suas aes, como os
de minrio na vida das populaes indgenas.
ianommi passaram a explicar os acontecimen-
tos, o mito ianommi que contribui para expli-
c-los, como o mito explica o fato de os indge- Dica do professor: No livro A outra margem do Ocidente,
nas acreditarem que o mundo est acabando, o organizado por Adauto Novaes, da editora Companhia da
que garante para os ianommi que o mundo Letras, h um texto escrito por David Kopenawa Yanomami,
funcione, o que seria necessrio fazer para que que recebe o ttulo Descobrindo os brancos. Nele, o autor
o povo ianommi volte a acreditar no funciona- conta como viveu a situao de ver seu mundo, suas terras,
mento do mundo. sua casa invadida por estrangeiros brancos.

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Te x t o
Atividade P Fim do mundo, para quem?
Objetivos os povos indgenas constituem srios problemas

Analisar como os ianommis interpretam os dese- que o estado e a sociedade brasileira precisam
quilbrios ambientais. enfrentar de diferentes maneiras. Nesse sentido,
Identificar e comparar diferentes maneiras de pen- este texto um importante registro que merece
sar a questo: dos no indgenas, exploradores do ser explorado na prtica pedaggica. Os alunos
garimpo, e dos ianommis. percebero que se trata de uma outra cultura, de
outra maneira de pensar o mundo, nem melhor,
Introduo nem pior, apenas diferente da nossa!
A temtica indgena faz parte da formao dos
educandos em todos os nveis de ensino. Por meio
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre
dela podemos conhecer melhor e respeitar a situaes de trabalho desumanizadoras e que agridem
diversidade cultural do Brasil. As questes ambi- a natureza, abreviando a vida no planeta.
entais, sanitrias e de segurana alimentar entre
Descrio da atividade 4. Proponha para o grupo a discusso da seguin-

te questo:
1. Divida a sala em pequenos grupos e pea aos Fim do mundo? Para quem? Comparar as for-
alunos que faam a leitura do texto. mas de pensar dos ianommis e a dos explo-
2. Localize, no mapa do Brasil, a rea dos iano- radores (no indgenas) sobre esta questo.
mmis e de outros grupos indgenas e mostre
para a sala, ou proponha essa localizao
como desafio aos grupos. Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
3. Pea que os alunos identifiquem no texto e
PTexto e mapa do Brasil.
respondam s seguintes questes:
a) Para o grupo, quais as conseqncias do Resultado esperado: Produo de respostas
garimpo? que expressem a compreenso da maneira de pen-
b) Como os ianommis interpretam a fu- sar dos ianommis e as diferenas com o modo de
maa? pensar dos no indgenas.
c) Como representam os minerais retirados de

suas terras?
d) Como interpretam as doenas provocadas Dicas do professor:
pelo garimpo? Explorar o conceito de diversidade cultural existente no
Brasil.
Os Ianommi pensam que a catstrofe am-
Consultar o site: www.funai.gov.br.
biental e sanitria o fim do mundo. E os Consultar a Constituio Federal sobre os direitos dos ind-
garimpeiros, exploradores, tambm pensam genas.
que o fim do mundo? Por qu?

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Te x t o
Atividade P Mitos, lendas e crendices leitura e produo
Objetivos
Contexto no mundo do trabalho: Mitos, histrias e
Desenvolver recursos orais e a percepo da
crenas fazem parte , tambm, do mundo do trabalho.
alteridade, a fim de levar os alunos a respeitar Identific-los, claramente, no cotidiano importante
as diferenas entre as vrias culturas existentes. para um posicionamento crtico frente s situaes-
Conhecer mitos brasileiros. problema.
Desenvolver a expresso oral.
Introduo
Transformar um gnero textual em outro
experincia enriquecedora para a formao do
educando.
Descrio da atividade ta, necessrias para a apresentao: criao

de personagens, enredo, trama.
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alu- 8. Solicite que o grupo apresente para a sala.
nos.
9. Os demais grupos, se houver possibilidade,
2. Ressalte as crenas dos indgenas e relacione podem encarregar-se de organizar um "dia de
fatos para caracterizar diferenas culturais. contar histrias" (recolher mitos, lendas j exis-
3. Selecione fragmentos da parte mtica e discu- tentes ou, se quiserem, inventar outras sobre
ta: vises da natureza e identidade cultural. o saci-perer, a mula sem-cabea, lobisomem,
tatu-maramb, caboclo dgua, etc.
4. Pergunte o que entendem por "mito" (narrati-
va de composio simples, com inteno ex-
plicativa, para suprir a necessidade humana
de procurar e dar sentido aos fenmenos que Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
nos cercam. Faz parte da identidade de um PLivros sobre mitos,
povo. Induz aceitao de falsos deveres, crenas e crendices.
receios de coisas fantsticas, etc.).
5. Pergunte quais as supersties que conhecem, Resultados esperados: Incentivo manifesta-
pea "receitas" supersticiosas. Se possvel, leia o espontnea, por meio de experincias signifi-
outros mitos para os alunos. cativas da comunicao pela fala. Conhecimento
6. Atividades de expresso oral: Solicite a um dos mitos indgenas e teatralizao.
grupo de alunos a criao de dilogos que
possam traduzir, em forma de teatro, a viso
dos Ianommis sobre "A Fumaa das Desgra- Dica do professor:
as". Podem ou no ser fiis ao texto.
www.rosanevolpatto.trd.br/lendasnegros.htm
7. Discuta as diferenas entre oralidade e escri-

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Te x t o
Atividade P Protocolo de Kyoto
Objetivos internacionais, aqueles que detm o capi-

Analisar os significados do Protocolo de Kyoto para taldetm o poder poltico, no ? Voc concorda?
o meio ambiente no planeta. O texto sobre o "Protocolo de Kyoto" nos permi-
Discutir a posio de pases ricos industrializados, te discutir com os alunos a questo do meio
como os EUA, e a de pases em desenvolvimento ambiente e do futuro do planeta como uma ques-
como o Brasil. to poltica. Por isso importante o nosso posi-
cionamento como cidados!
Introduo
Voc certamente j ouviu falar do Protocolo de
Kyoto. Lembra da ECO 92, realizada no Rio de Contexto no mundo do trabalho Discusso e reflexo
Janeiro em 1992? Pois bem, nas reunies realiza- sobre a influncia do protocolo de Kyoto no mundo do
das no Brasil e no Japo foram tomadas impor- trabalho e as mudanas necessrias para a adoo de
medidas para resolver as mudanas climticas no mundo.
tantes medidas para o futuro do meio ambiente
no planeta. Entretanto, nem todos os pases,
especialmente os mais industrializados, aceitam
essas medidas. No jogo das relaes polticas
Descrio da atividade 7. Sugira classe que escrevam uma carta cole-

tiva ao Ministro(a) do Meio Ambiente, expres-
1. Solicite aos alunos que leiam o texto e situem sando a opinio do grupo. Estimule o grupo a
a cidade de Kyoto no mapa-mundi ou no exercer os direitos de cidadania.
Mapa do Japo.
2. Discuta os significados das siglas e oriente os
alunos a procurarem no dicionrio as palavras
desconhecidas.
3. Pea-lhes que escrevam com as prprias pala-
vras o principal objetivo do Protocolo.
4. Escolha uma das medidas propostas pelo do- PMapa-mndi poltico.
cumento e sugira que um aluno a explique
para a sala, com a sua ajuda.
5. Discuta a posio dos EUA e a do Brasil sobre Resultado esperado: Produo um registro
o Protocolo de Kyoto. (carta) expressando a posio poltica do grupo.
6. Incentive os alunos a expressarem opinies

sobre as duas posies polticas, os interesses Dica do professor: Visite o site do Ministrio do Meio
e as conseqncias. Ambiente.

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Te x t o
Atividade P Definitions
Objetivo emisses de gases que provocam o efeito estufa.

Aprender algumas palavras-chave sobre o meio Por que ser que os Estados Unidos no partici-
ambiente e problemas relacionados a ele. pam desse acordo? Vale lembrar que o efeito est-
ufa um fenmeno que ocorre naturalmente. O
Introduo que est em questo o aquecimento anormal da
Ao falar sobre o Protocolo de Kyoto, inevitavel- terra, resultante de fenmenos naturais e tam-
mente deve-se abordar as questes que geraram a bm daqueles provocados pelo homem por conta
produo de tal acordo, cuja necessidade que os do aumento do consumo de combustveis fsseis,
pases industrializados diminuam e controlem as como o petrleo, o carvo e o gs natural.
Descrio da atividade 2. Distribua um carto para cada aluno (se hou-

ver mais de 20 alunos na sala, faa duplas e
1. Prepare cartes, um carto para cada uma das repita os cartes).
seguintes palavras e outro para cada um de 3. Diga que cada um dever encontrar seu par
suas definies: (palavra+definio correta).
Global Warming nome dado ao processo de
4. Quando todos tiverem com os cartes na
aquecimento da terra.
mo, eles devem levantar-se e andar pela sala
Pollution tudo aquilo que contamina o ar, a a procura de seu par.
gua e o solo, deteriorando sua qualidade
natural. 5. Quando todos tiverem encontrado seus pares,
e tiverem checado se esto corretos, pea a ca-
Gas Emission eliminao de poluentes no ar.
da dupla que coloque (a palavra + definio)
Carbon Dioxide aquilo que eliminado pelo na lousa, formando assim uma lista com os
escapamento dos automveis. principais termos usados na discusso sobre o
Energy o que necessrio para manter as Protocolo de Kyoto. Os alunos, ento, devero
luzes acesas, para colocarmos carros em registrar essa lista no caderno.
movimento, etc.
Greenhouse Effect efeito causado pela
camada de poluio que impede o calor de se
dissipar. Material indicado: aluno em sala).
Environment o mesmo que meio ambiente. PCartes com as palavras Tempo sugerido: 50
e com suas respectivas minutos
Kyoto Protocol projeto que visa diminuir os
definies (1 carto por
nveis mundiais de poluio.
Reforestation processo de replantio de rvores.
United Nations instituio formada por Resultado esperado: Familiaridade e faci-
representantes de vrios pases que, em 92, lidade em reconhecer expresses em ingls sobre o
realizou a ECO 92 no Rio de Janeiro. meio ambiente.

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Te x t o
Atividade P Pau-de-sebo da Memria
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de reter informaes essen- Que tal verificar se os alunos conseguem atingir
ciais do texto. o ponto mais alto de um pau-de-sebo construdo
s de memria de curto prazo?
Descrio da atividade 3) Qual o nome do documento aprovado

pelos delegados em Kyoto?
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alu- 4) Que cidade realizou a Conferncia das
nos, tea comentrios sobre o Protocolo de Naes Unidas sobre Meio Ambiente e
Kyoto e oua as opinies deles sobre o fato de os Desenvolvimento?
Estados Unidos no participarem da conveno. 5) Em que ano se realizou a conferncia
2. Atividades de memorizao das informaes: das Naes Unidas sobre Meio Ambien-
te e Desenvolvimento?
a) Divida a sala em equipes e d um nome
para cada uma. Desenhe, na lousa, um 6) O que o Protocolo de Kyoto?
pau-de-sebo e divida-o em 6 partes nume- 7) Que pas se recusa a participar do acor-
radas do 1. ao 6. grau. do das naes sobre o Meio Ambiente
e Desenvolvimento?
b) Diga aos alunos que entregar, a cada equi-
pe, uma pergunta (escrita num recorte de 8) Qual o objetivo do protocolo de
papel). Sem consultar o texto da antologia, Kyoto?
apenas com o recurso da memria, os par- 9) Todos os pases assumiram a mesma
ticipantes daro a resposta, por escrito, pa- meta no Protocolo de Kyoto?
ra a pergunta. Se acertarem a resposta, um 10) Para que serviro os mecanismos fle-
dos membros colocar o nome de sua equi- xveis?
pe no primeiro grau do pau-de-sebo. Se a 11) O que ocorrer com os pases que no
equipe errar a resposta, receber nova per- conseguirem cumprir as metas estabe-
gunta e tentar reiniciar a disputa. lecidas no Protocolo de Kyoto?
c) Cada vez que uma equipe acertar, entregue
uma nova pergunta. A equipe se reunir,
redigir a resposta e, se correta, subir mais
um degrau no pau-de-sebo, e assim suces-
sivamente at atingir o 6. grau e se decla- Material indicado: Tempo sugerido: 3 horas
rar vencedora. PPapeletas com perguntas
sobre o texto.
d) Sugesto de questes:
1) Escreva, por extenso, a palavra ONU.
2) Em que ano os dez mil delegados se Resultado esperado: Ampliao da faculdade
reuniram em Kyoto? de ateno e reteno de informaes.

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Te x t o
Atividade P Os perigos ao ecossistema do Pantanal
Objetivos do arroz e da cana de acar, aliada ao cresci-

Possibilitar ao aluno a compreenso dos principais mento urbano, e o desenvolvimento dos meios de
problemas que afligem a regio do Pantanal no transportes e da garimpagem so atividades eco-
Centro-Oeste brasileiro. nmicas de alto impacto ambiental local e mere-
Conhecer as especificidades de cada atividade eco- cem uma maior ateno sobre seu desenvolvi-
nmica desenvolvida e os efeitos gerados no bio- mento.
ma pantaneiro.
Contexto no mundo do trabalho: A expanso terri-
Introduo torial das atividades econmicas no Brasil geralmente
O crescimento das frentes de expanso das ativi- acompanhada de possibilidades de enriquecimento
dades econmicas no territrio brasileiro, em rpido, de obteno de emprego e de novas perspecti-
especial nas trs ltimas dcadas, em direo s vas na vida. Atualmente o Centro-Oeste uma regio
marcada pela forte recepo de trabalhadores migran-
regies Centro-Oeste e Norte tem provocado um
tes, que para l se dirigem diante das possibilidades
desequilbrio ambiental muito forte, principal-
que se abrem. O choque entre o econmico e o
mente, devido ao desmatamento. No caso espec- ambiental, nessas condies, inevitvel.
fico da regio pantaneira, a agricultura da soja,
Descrio da atividade 7. Pea aos alunos que identifiquem no texto as

caractersticas naturais deste bioma.
1. Pea aos alunos que realizem em sala de aula 8. Incentive-os a elaborar cartazes e a apresen-
a leitura do texto. tar na sala.
2. Oriente-os a encontrarem a localizao da re-
gio Centro-Oeste no Brasil e, nesta, a regio Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
do Pantanal. PAtlas, cola, pincel atmico.
3. Solicite que falem sobre as atividades econ-
micas desenvolvidas na regio do pantanal Resultados esperados: Ampliao dos
apresentadas pelo texto. conhecimentos dos alunos sobre o bioma panta-
neiro, bem como sobre as atividades econmicas
4. Pea-lhes que formem dois grupos para as ati-
l desenvolvidas. Identificao, dentre as ativida-
vidades econmicas identificadas anterior-
des econmicas, de quais so as que menor
mente: de um lado as atividades econmicas
impacto ambiental produzem. Incorporao de
que causam um forte desequilbrio ambiental
valores relativos defesa do meio ambiente.
e de outro as que apresentam impacto menor.
5. A partir do primeiro bloco apontar, para cada
atividade econmica, quais os impactos am- Dicas do professor: Site www2.tvcultura.com.br/reporte
reco/materia.asp?materiaid=283;
bientais que por elas so causados.
www.cppantanal.org.br/noticias.php.
6. No segundo bloco os alunos devero identifi-
Livro Os domnio de natureza no Brasil; de Aziz, Ab'Sber
car quais so as vantagens ambientais que (Ateli Editorial).
estas atividades econmicas proporcionam.

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Te x t o
10 rea: Educao Fsica Nvel I e II
Atividade P Selo verde de sade
Objetivo transformao da natureza (trabalho) de forma

Analisar a influncia da publicidade na sociedade. racional e equilibrada e que preserva todo o pla-
Entender que o desenvolvimento de atividades fsi- neta. Analogamente devemos pensar na melhoria
cas no depende da moda. da qualidade de vida do homem e de sua preser-
Entender a atividade fsica como necessidade para vao. Quando que buscaro o selo da sade?
a boa sade. Ser que s o fazem por conta da propaganda e
marketing? Os meios de comunicao fazem dia-
Introduo riamente a apologia boa forma: modismo?
O texto nos fala da busca do selo verde como Observamos uma indstria de materiais esporti-
forma de preservao ambiental. uma metodo- vos, revistas, chs, entre outros, que induz as pes-
logia conhecida no manejo das florestas (extra- soas a utilizarem esses produtos na expectativa
o de madeira) que adquire grande eficcia de ascenso social. A boa forma ou boa qualida-
quando aliada aos meios de comunicao que di- de de vida depende de atividades fsicas simples
vulgam ou fazem propaganda da importncia de e sem a necessidade de grandes investimentos.
somente adquirir madeira com esse selo. a
Descrio da atividade d) Com base nos questionamentos da intro-

duo, desenvolva uma discusso com os
1. Faa com seus alunos alongamento para mem- alunos fazendo a analogia entre a preser-
bros inferiores (coxas), abdome (cintura) e vao da natureza e a preservao do ho-
braos, aps uma caminhada (por exemplo, a mem: as questes das drogas, alimentao,
vinda do aluno at a escola): ociosidade, as gorduras, o lazer passivo e,
a) faa um crculo com os alunos sentados no ao final, solicite a produo de um texto.
cho e todos com as pernas abertas, de mo-
do que cada um encoste o seu p no p do
seu companheiro ao lado; Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
b) com uma bola, pea ao aluno que passe a PColchonete ou toalha,
para o colega ao lado sem tir-la do cho 1 bola.
rolando com as mos pela frente de um dos
seus ps sem solt-la at que o colega ao
lado, com o mesmo movimento, consiga Resultados esperados: Motivar o aluno a
alcan-la e seguir com o mesmo movi- exercer atividades fsicas. Produo de texto.
mento para o colega ao lado (a bola vai do
p direito e passa pelo p esquerdo);
c) na mesma posio, os alunos do as mos Dica do professor: A atividade proporciona refletir sobre
uns aos outros e, com os braos estendidos, as estratgias de propaganda e marketing e a poltica de
fazem movimentos laterais com o tronco venda que gera o consumismo exacerbado com o apoio
da mdia.
(ora todos para o lado esquerdo, ora todos
para o lado direito);

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Te x t o
Atividade P Quanto custa a madeira certificada?
Objetivo reflorestadas utilizadas na produo de mveis.

Calcular porcentagens. Pode-se falar na fixao do homem do campo,
pois o manejo de reas para certificao necessi-
Introduo ta do conhecimento da rea e da localizao das
A crescente preocupao com o desmatamento, rvores. Assim gera-se renda para a comunidade
sobretudo de florestas tropicais, tem aumentado que est nas reas de floresta. Quanto a madeira
a procura por madeira certificada, que compro- certificada mais valorizada que a madeira no
vadamente causa menor dano ao meio ambiente certificada? Isso se reflete em seus produtos?
e proporciona desenvolvimento social. Diante Essa madeira para ser utilizada por qual pbli-
dessa realidade, j existe um diferencial de preo co consumidor?
significativo a favor da madeira certificada, que
pode custar at R$ 1385/m3, contra R$296/m3
para madeiras sem certificao. Alm deste Contexto no mundo do trabalho: Discusso do tra-
exemplo, h casos de gerao de energia eltrica, balho das comunidades de florestas.
na regio Norte, por meio de sobras de madeira
1. Incentive os alunos a descobrirem o custo de

madeiras por meio de porcentagem.
2. Pea aos alunos que dividam o valor da ma-
deira sem certificao pelo preo da madeira
certificada (1385 : 296 = 4,67 vezes ou
467,9% do valor da madeira sem certifica-
o.)
3. Explique que, se fizermos 296 : 1385 x 100 =
21,37%, temos que a madeira sem certifica-
o representa 21,37% do valor da madeira
certificada.
Tempo sugerido: 1 hora
4. Ajude-os a utilizar a regra de trs. Com esses
valores questione os alunos sobre os motivos
dessa diferena.
Resultado esperado: Utilizao de estratgias

diferentes para o clculo de porcentagem com
finalidade de comparaes.

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Te x t o
Atividade P A importncia da pontuao
Objetivo fcil, colocar as idias no papel muito difcil.

Ampliar a habilidade de pontuar adequadamente Eles tm razo, pois o texto escrito exige elabora-
uma frase. es complexas que vo se aperfeioando, me-
dida que o indivduo aumenta suas atividades de
Introduo escrita. Voc j pensou em utilizar um texto escri-
O texto trata da importncia de os fabricantes uti- to para ensinar os alunos a escrever melhor, pon-
lizarem madeiras certificadas com o selo verde tuar adequadamente as oraes?
que garante a preservao ambiental. A impor-
tncia da leitura de textos como esses ajudam na Contexto no mundo do trabalho: Nas sociedades con-
temporneas cresce a cada dia as exigncias de um profis-
criao de possibilidades de o indivduo se con-
sional que tenha habilidade de ir a busca e interpretar as
scientizar da necessidade de preservao da natu- informaes, de modo a potencializar suas aprendizagens
reza para a garantia da vida do planeta. Mas, no e conhecimentos. O domnio das atividades de leitura e
s a leitura que pode contribuir para esse inten- escrita fundamental nesse processo de tornar-se um pro-
to, a escrita tambm uma forma de registro e, fissional crtico e comprometido com a transformao
por isso ela deve apresentar idias claras, coesas e social.
objetivas. Voc j ouviu os alunos dizerem: Falar
Descrio da atividade texto original, colem no quadro o cartozi-

nho que tm em mos, de modo que a frase
1. Atividades de leitura. Leia o texto com os alu- fique corretamente pontuada.
nos e converse sobre o problema do desmata- d) Proceda da mesma forma com a frase: A
mento e suas conseqncias para o futuro do Secretaria monitora o manejo em trs tipos
pas. de florestas: as pblicas, as privadas e as
2. Investigue se os alunos sabem algo sobre os m- reservas extrativistas, onde ficam os serin-
veis fabricados no Acre e sobre o Selo Verde. gueiros e os pequenos agricultores.
3. Atividades de pontuao: e) Informe que os sinais de pontuao podem

ser determinantes para a compreenso de
a) Escreva, no quadro, sem qualquer sinal de
um enunciado.
pontuao, o primeiro pargrafo do texto.
Deixe espao entre TODAS as palavras para
a colocao de eventual sinal de pontuao.
b) Escreva em seis cartezinhos o sinal indica-
tivo de vrgula. Em outros quatro, escreva
o sinal indicativo de ponto. No verso de Tempo sugerido: 2 horas
cada carto, coloque uma fita adesiva.
c) Entregue a dez alunos os cartes com as Resultado esperado: Ampliao da competn-
vrgulas e pontos e pea que, sem olhar o cia de escrever.

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Te x t o
11 rea: Lngua Estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P El futuro del agua depende de todos
Objetivos mais mortes que todas as guerras do planeta no

Discutir sobre a importncia do controle do uso da mesmo perodo. O manejo da gua um dos gran-
gua para a manuteno da vida no planeta. des problemas atuais. A ao do homem sobre a
Familiarizar-se com o lxico espanhol, relacionado natureza a responsvel por grandes mudanas
ao tema, de modo a desenvolver a expresso oral climticas e inmeras catstrofes, cada vez mais
e escrita. freqentes no mundo. Ser que cada indivduo
pode contribuir para a soluo desses problemas?
Introduo Mais especificamente sobre a escassez de gua no
"A gua um bem comum e seu acesso um direi- planeta, de que maneira o cidado pode contri-
to humano fundamental e inalienvel". Essa frase buir em casa, no trabalho, na comunidade, para
est escrita em muitos Tratados e Constituies, evitar a catstrofe discutida no texto?
no entanto, milhes de pessoas, em vrias regies
do mundo, no se conscientizaram, ainda, sobre o
significado da ao de abrir uma torneira de gua Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a falta
de gua no planeta. Discusso das formas de controle do
potvel. Informaes das Naes Unidas registram
uso da gua no trabalho.
que em 2005 a escassez de gua causou dez vezes
Descrio da atividade ahorrar el agua en la casa, en el trabajo... (los

ahorros modestos son muy valiosos) jardinera
1. Proponha aos alunos a leitura do texto de for- ecolgica-agua potable-reutilizacin de aguas-
ma coletiva. malgastar el agua-los bans-el lavado del patio/
2. Acompanhe a leitura dos alunos, parando em del coche, etc.
trechos especficos para discusso do proble- 7. Cada grupo apresenta sua produo.
ma abordado.
8. As medidas ou aes que forem mais votadas
3. Lance questionamentos sobre esses trechos, que sero reproduzidas em cartolina e afixadas no
promovam a reflexo e discusso entre os alu- painel da classe.
nos sobre a questo do controle do uso da gua.
4. Pea aos alunos que se dividam em grupos de
at 4 pessoas e elaborem uma lista de medi- Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
das a serem tomadas em casa, no trabalho, na PCartolinas e canetas
comunidade, nos locais de recreao e lazer, hidrogrficas
para o controle do uso da gua.
5. Proponha que essa lista seja escrita em espanhol. Resultado esperado: Engajamento dos alunos
nas aes de controle do uso e conservao da
6. Ajude os alunos na organizao de um gloss- gua.
rio temtico:
Ejemplos: "Acciones para los comprometidos con Dica do professor: Sites: www.ecopibes.com.ar,
el ahorro de agua" Acciones posibles. Entre ellas www.eco-planet.com.
debern estar:

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Te x t o
Atividade P A escassez de gua
Objetivo Terra. Essas afirmaes so exemplos da interfe-

Discutir aes alternativas de combate escassez rncia inadequada do Homem na natureza. Co-
de gua no planeta. mo reverter essa situao? Ser que, ainda, h
tempo de evitar a catstrofe do planeta? Ser
Introduo que o Homem j se convenceu de que precisa
Quando se fala na escassez de gua, em mbito adotar medidas de controle do uso da gua em
mundial, pode parecer que esse problema est todos mbitos em que vive: famlia, escola,
distante do Brasil, uma vez que temos abundn- comunidade, trabalho, etc.
cia de gua. Contudo, vrios estudos, ambienta-
listas, pesquisadores e rgos ambientais vm
apontando que a situao de escassez de gua no Contexto no mundo do trabalho: Discutir e implemen-
planeta afetar todos os pases e modificar as tar medidas de controle do uso da gua no trabalho.
condies climticas, inviabilizando a vida na
Descrio da atividade 8. Incentive-os a que, a partir das informaes

do texto, distinguem os fatores sociais (hbi-
1. Pea aos alunos que se organizem em grupos tos inadequados) e os fatores ligados a causas
de at 4 pessoas. naturais que resultam na escassez de guana
regio escolhida pelo grupo.
2. Pergunte a eles se em suas casas ou no traba-
lho j faltou gua? 9. Os grupos apresentam os resultados do estudo.
3. Questione-os se sabem o motivo disso ter ocorri- 10. Promova um debate coletivo sobre os fatores
do ou se ocorrer em determinadas pocas do sociais que contribuem para a escassez da
ano. gua no planeta e as mudanas de hbitos que
cada cidado deveria implementar na famlia,
4. Continue o questionamento, ampliando a vi-
no trabalho, na comunidade, etc.
so do problema, levantando a informao
sobre quais as regies do pas eles j ouviram
falar que costuma faltar gua e por que isso Materiais indicados: caneta hidrogrfica.
acontece. PMapa hidrogrfico do Tempo sugerido: 4 horas
Brasil, cartolina, papel,
5. Deixe vista dos alunos um mapa hidrogrfi-
co do Brasil.
Resultado esperado: Painel reflexivo e com
6. Proponha aos grupos que estudem o mapa, sugestes de controle do uso de gua em diversos
identificando as regies que eles apontaram mbitos da sociedade.
como as mais secas do Brasil.
7. Solicite aos grupos que identifiquem e escre- Dica do professor: Sites
vam no caderno a quantidade e os nomes dos www.mec.gov.br/se/educacaoambiental;
rios das regies encontradas no item 6. www.crmariocovas.sp.gov.br/mei_l.php?t=001.

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Te x t o
Atividade P O ritmo do crescimento populacional
Objetivos crescimento populacional absoluto e relativo,

Ensinar o aluno a produzir um grfico de evo- bastante elevado, explicado pela evoluo e con-
luo da populao do mundo. solidao do sistema capitalista. Grandes massas
Possibilitar a reflexo sobre as causas do cresci- de trabalhadores, produtores e compradores se
mento populacional, identificando os fatores que formaram, e uma sociedade pautada pelo con-
levaram a essa exploso recente, associando-a sumo elevado forneceu a forma final desse sis-
ao desenvolvimento do sistema capitalista e s tema. O que voc pensa sobre essa explicao
conseqncias ambientais. para a elevao do crescimento populacional?
Que relaes existem entre o crescimento da
Introduo populao nos pases capitalistas e o consumo de
Durante a maior parte da existncia humana na gua? Voc acha importante debater com os
Terra o crescimento populacional se deu de alunos essas relaes sociais e econmicas que
forma regular, pois apesar da existncia de taxas caminham para a destruio do planeta, uma vez
de fecundidade relativamente altas, o nmero que o texto diz que o ritmo populacional est
absoluto de populao no planeta era baixo. Nos caindo na maior parte do planeta?
ltimos 150 anos ocorrera, no entanto, um
talista ao desastre ambiental, mostrando que,

Descrio da atividade se o mundo todo tivesse o mesmo nvel de
consumo dos pases ricos (por exemplo
1. Proponha a leitura do texto em grupos de at Estados Unidos) o planeta j teria entrado em
trs alunos. colapso.
2. Separe os dados de crescimento populacional 7. Problematize a discusso da seguinte forma:
mundial. inclua a informao do texto de que o ritmo
3. Ensine os alunos a transformar os nmeros populacional mundial est decrescendo.
em linguagem visual, gerando um grfico de Pergunte aos alunos: ento ser que no pre-
linhas ou colunas. cisamos mais nos preocupar com o perigo de
acabar a gua do planeta?
4. Analise o grfico com os alunos, destacando a
idia principal que emana dos nmeros
(longo perodo de crescimento populacional
baixo e forte crescimento nos ltimos 150
Aquisio de conhecimentos bsicos para a ela-
anos).
borao de grfico de linha ou de coluna.
5. Associe esse crescimento ao sistema capitalista, Reflexo sobre o processo de urbanizao do
que precisa de trabalhadores em grandes quan- mundo, a partir da consolidao do sistema capi-
tidades e concentrados em cidades e ao con- talista.
sumo exagerado da sociedade capitalista (no Compreenso mais aprofundada do problema de
existente em outros sistemas econmicos). escassez de gua no planeta e as formas de evi-
6. Associe o consumo exagerado do sistema capi- tar o seu colapso.

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Te x t o
Atividade P Visualizando o custo da conta
Objetivo um grande vazamento? Qual a periodicidade

Construir grficos no plano cartesiano. das revises do sistema hidrulico de sua residn-
cia? No seu local de trabalho tambm ocorrem
Introduo revises? O texto aborda diversos problemas de-
Voc sabe como calculado o valor da conta de correntes da falta de gua e as principais causas
gua em sua casa? Ser que esse clculo rea- deles. O consumo excessivo de gua em casa, no
lizado por meio de um valor nico por m3? Faz trabalho, etc. um deles. Se existirem vazamentos
muita diferena no valor da conta a existncia de nos sistemas hdricos nesses locais o tamanho do
pequenos vazamentos nos canos ou necessrio problema aumenta vertiginosamente.
42,75 (15 x 2,21 + 9,6); 31 m3 = R$ 45,91

Descrio da atividade (42,75 + 3,16).
4. Solicite aos alunos que representem os valores
1. Pea aos alunos que se dividam em trs gru-
obtidos em um grfico, no plano cartesiano,
pos com no mximo trs pessoas.
considerando que o eixo Ox se refere ao con-
2. Apresente a tabela da CESAN (Companhia sumo em m3 e o Oy ao valor a ser pago.
Espiritosantense de Saneamento), na qual
5. Oriente-os que utilizem ores diversas para
consta o consumo tarifado por faixa e por clas-
representar as categorias.
sificao dos bairros:
6. Com o grfico construdo, pergunte aos
Sistemas e Servios de Faixas de
alunos: o que acontece quando aumentamos o
categorias gua consumo
(R$/m3) (m3) consumo de gua com esta forma de
cobrana? Ela pode ser considerada propor-
At 15 cional? Esta forma de cobrana feita com
(faturamento 16 a 30 Maior
qual finalidade? Proponha que repitam esses
mnimo/10m3) que 30
clculos, em casa, utilizando a conta de gua
Social 0,64 por m3 2,21 por m3 3,16 por m3 do ms.
Popular 1,24 por m3 2,91 por m3 3,52 por m3
Padro 1,56 por m3 3,15 por m3 3,52 por m3
Padro Superior 3,35 por m3 3,52 por m3
1,77 por m3 Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
PRgua, papel milimetrado
3. Cada grupo deve calcular o valor, mximo e ou quadriculado.
mnimo, a ser pago dentro de cada faixa de
consumo e em cada categoria. Exemplo: con- Resultado esperado: Representao de dados
sumo de 33 m3 com a tarifa social. O consumo numricos no plano cartesiano.
ser dividido em trs faixas: 0 a 15 m3; 16 a
30 m3 e maior de 30 m3. Clculo dos valores
Dica do professor: Entre em contato com sua companhia
dos extremos: at 10 m3 = R$ 6,40 (fatura-
de saneamento para obter mais informaes sobre tarifas
mento mnimo), 15 m3 = R$ 9,60 (15 x 0,64); e forma de clculo do valor da conta de gua.
16 m3 = R$11,81 (9,60 + 2,21); 30 m3 = R$

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Te x t o
Atividade P Quantos seremos em 2026?
Objetivos tm muito, muitos tm pouco , no h distino

Calcular a densidade demogrfica da cidade. para as conseqncias indesejveis do mau uso
Analisar conseqncias da expanso descon- das riquezas naturais, ou seja, o problema da es-
trolada da populao. cassez da gua, por exemplo, no est na posio
social do seu consumidor, mas na forma que ele
Introduo consome a gua, gerando ou no desperdcios.
O planejamento familiar visto por muitas pes- Refletir sobre as conseqncias dessa ao huma-
soas como um tabu, as quais pautadas em ensina- na no planeta o objetivo da atividade a seguir.
mentos religiosos argumentam que no devemos
nos opor vontade divina. O que voc pensa sobre
isso? As famlias de hoje em dia devem ter muitos
filhos ou devem planejar essa quantidade, levan-
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre as
do em considerao as condies atuais de vida? atividades humanas, principalmente de trabalho, na
Apesar da desigualdade no usufruto das riquezas manuteno da vida no planeta.
produzidas pela ao humana enquanto poucos
Descrio da atividade 3. Proponha a leitura do texto, destacando o

item 2,4 bebs por segundo.
1. Substitua os dados de Blumenau pelos da sua 4. Oriente a elaborao de um grfico de barras
cidade e coloque o problema seguinte na com os dados apresentados nesse item do texto.
lousa: Blumenau tem hoje cerca de 280.000
habitantes numa rea de 510,3 km2. Qual sua 5. Pea que os grupos retomem as anotaes que
densidade demogrfica? (513,2 h/km2). Man- realizaram no item 1 e comparem com os dados
tida a taxa de crescimento anual em 2, 338%, obtidos no item anterior, de forma a confirm-
calculem o nmero de habitantes e a densi- las ou refaz-las, apresentando-as para a turma.
dade demogrfica para daqui a 20 anos.
2. Organize a turma em grupos e proponha que Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
analisem as seguintes situaes, anotando as PCartolina, papel, canetas
concluses em seus cadernos: coloridas.
a) Se nada mudar at l como ser o funcio-

Resultado esperado: Clculos estimados do
namento da nossa cidade em 20 anos? De
nmero de pessoas e da densidade demogrfica
onde vir a comida e a gua para todos?
da prpria cidade daqui a 20 anos, analisando as
Para onde ir o lixo e o esgoto de todos
conseqncias possveis para a qualidade de vida.
esses habitantes? Por onde circularo os
carros? Quais sero os impactos sobre o
meio ambiente? Onde moraro as pessoas Dica do professor: Procure na internet o site de sua cidade
mais pobres? Ser possvel uma boa quali- e, nele as informaes de que necessita para substituir os
dados de Blumenau.
dade de vida?

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Te x t o
Atividade P Medindo o desperdcio de gua
Objetivo igual gravidade para todos. Voc j trabalhou

Calcular o volume de gua desperdiado em com os alunos a dimenso do desperdcio em um
uma torneira com vazamento. vazamento de gua, to comum no dia-a-dia,
chamando a ateno deles para a responsabilida-
Introduo de de cada um e de todos para a questo da gua
O problema da escassez de gua potvel bas- potvel? A atividade a seguir desenvolve esse
tante agudo na atualidade. Ser que as pessoas aspecto da questo.
esto conscientes dessa gravidade? O que pode-
mos fazer para contribuir na sua soluo? O
Contexto no mundo do trabalho: Refletir sobre o
texto um forte alerta para as causas e conse-
uso abusivo de gua no ambiente de trabalho, identi-
qncias de mau uso da gua do planeta. Na ficando as situaes em que essa ao ocorre, suas
seca ou na enchente, no norte ou no sul, nos pa- causas e solues.
ses ricos ou pobres, o problema se coloca com
Descrio da atividade 8. Destaque o item consumo abusivo e propo-

nha aos alunos a anlise de situaes de usos
1. Leve os alunos at a cozinha ou bebedouro da de gua no ambiente domstico e de traba-
escola (ou outro lugar com uma torneira aces- lho, listando aes para reduzir esse consumo
svel) e simule um vazamento na torneira com da gua.
cerca de 1 mm de dimetro ou menos.
2. Marque um minuto de tempo, enquanto reco-
lhe essa gua em uma vasilha qualquer, de Materiais indicados: vidros; relgio com mar-
preferncia com marcao de milmetros ou PVasilhame de um litro, tal cador de segundos.
mililitros. como garrafa, jarras, Tempo sugerido: 2 horas
3. Mea, em frao de litros, a quantidade de

gua recolhida nesse perodo. Resultado esperado: Clculo do custo do des-
4. Oriente os alunos a calcularem, por interm- perdcio de gua em diferentes ambientes e situa-
dio de regra de trs, o valor do desperdcio de es do cotidiano.
gua, se a torneira ficar vazando durante os
seguintes intervalos de tempo: uma hora, du-
rante um dia e durante um ms. Dicas do professor: Pea aos alunos para observarem nos
seus cotidianos trabalho, em casa, nas ruas da cidade, ou
5. Solicite aos alunos a verbalizao dos resultados. do bairro situaes de desperdcio de gua, para fazerem
6. Verifique se todos os alunos fizeram a conta uma estimativa do desperdcio na cidade.
corretamente. Pea aos alunos para trazerem uma conta de gua numa
prxima aula e, tomando como referncia o preo da gua
7. Discuta com eles o problema do desperdcio indicado na conta, pea que calculem o custo mensal do
da gua, solicitando-lhes que destaquem do desperdcio de gua com o vazamento simulado na aula.
texto as suas causas e formas de soluo.

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Te x t o
Atividade P O lixo nosso de cada dia
Objetivos troca constante (apesar de ainda funcional);

Realizar pesquisa de campo sobre a destinao enfim, existe uma infinidade de motivos que le-
final dos resduos slidos, a partir do local de vam ao consumo acelerado e contnuo na socie-
moradia do aluno. dade capitalista.
Permitir uma reflexo sobre a produo de lixo
em nossa sociedade, e como este acomodado.
Identificar se existem populaes que sobrevi- Contexto no mundo do trabalho: Os lixes no Brasil
vem da explorao do lixo. ficaram conhecidos por vrios motivos: desde o
impacto ambiental causado por essa forma de manejo
Introduo dos resduos, e tambm pelo forte impacto visual e
odorfico de sua presena, mas principalmente, pela
A sociedade de consumo grande geradora de
quantidade de pessoas, inclusive crianas, que dele
resduos: seja pelo visual da embalagem que
viviam recolhendo restos de alimentos para seu con-
descartado (embelezamento externo), seja pela sumo e outros produtos para serem revendidos.
durabilidade reduzida dos produtos, seja pela
1. Solicitar a leitura e a interpretao da tira de

Fernando Gonsales.
2. Pergunte se apenas os ratos acham que os
lixes so maravilhosos. Tente fazer com
que os alunos correlacionem as respostas e Tempo sugerido: 2 horas
apontem para aquelas pessoas que vivem de
revirar lixos e lixes para sua sobrevivncia.
3. Debater em sala os motivos que levam ao Maior conhecimento mais sobre o local onde
excesso de produo de lixo na sociedade depositado o lixo de seu bairro. Conhecimento
atual, direcionando o debate para a consoli- da realidade das pessoas que vivem dos restos
dao de uma sociedade de consumo gerado- de outras pessoas. Possibilidade de uma refle-
ra de resduos em larga escala. xo e at o de mesmo uma mudana de com-
4. Buscar informaes da quantidade de lixo portamento no consumo e na produo de lixo
gerado em seu local de moradia e associar dirio por parte dos alunos.
populao para saber a produo per capita.
5. A partir desse levantamento, retomar a charge Dicas do professor: O documentrio Ilha das Flores de
e fazer uma releitura dela. Jorge Furtado (1989) permite discutir a distribuio de
renda. O livro Do Nicho ao Lixo de Francisco C. Scarlato
6. Anotar os resultados das pesquisas e dos e Joel A. Pontin (Atual Editora) aborda a temtica com
debates no caderno. didtica e contedo diverso.

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Te x t o
12 rea: Lngua Estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Yes, I can
Objetivos na, o que podemos concluir sobre o dilogo dos

Aprender a utilizar o modal CAN. ratos? Para quem os ratos falam? Que tipo de
Ampliar o vocabulrio de verbos. reaes observamos em cada cena? O que esses
roedores podem fazer se continuarmos com pr-
Introduo ticas que os abriguem, protejam e alimentem?
O quadrinho mostra ratos comemorando a quan-
tidade de lixo nas cidades, contudo, falando da Contexto no mundo do trabalho: Refletir sobre a
capacidade humana de criar bombas nucleares e quantidade de lixo produzido.
provocar vazamentos de leo. Observando a ce-
Descrio da atividade to drive dirigir; to drink beber; to speak

falar; to run correr; to sing cantar; to dance
1. Depois de ler o quadrinho faa a seguinte per- danar
gunta aos alunos: O que o ser humano pode 7. Depois, pea aos alunos que escrevam 6 per-
fazer para no acumular lixo? guntas em ingls. D a eles estruturas bsicas:
2. Com as respostas, elabore uma lista. Por Can you sing Opera?
exemplo: podemos reciclar, conservar, utilizar No, I can't.
menos produtos no reciclveis, fazer artesa-
Can you swim?
nato com sucata, etc.
Yes, I can.
3. Em seguida faa outra pergunta: O que o ser
Can you play volleyball?
humano no pode fazer para no acumular
lixo? Yes, I can.
4. Elabore uma outra lista com as respostas. Por 8. Quando os alunos tiverem escrito suas per-
exemplo: no podemos jogar entulho em ter- guntas, pea a eles que formem pares para
renos baldios, no podemos deixar de separar que seja feita uma entrevista. Eles devem usar
o lixo, etc. as perguntas que elaboraram para entrevistar
o colega em ingls.
5. Quando as duas listas estiverem montadas,
coloque a palavra CAN sobre a lista do que
podemos fazer e a palavra CAN'T sobre a lista
do que no podemos fazer.
6. Explique aos alunos que utilizamos o verbo
can para indicarmos que temos uma habili-
dade, capacidade ou permisso. Por exemplo:
I can play the piano (eu posso/ eu consigo Resultados esperados:
tocar piano). Ento d a eles alguns verbos: Familiarizao com perguntas e respostas em
to paint pintar; to swim nadar; to play ingls. Utilizao do modal CAN e memoriza-
tocar, jogar; to cook cozinhar; to fly voar o dos verbos apresentados.

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Te x t o
Atividade P Gneros textuais e uso funcional da Linguagem II
Objetivo
Compreender que a fala se realiza num contex-
to e que possui intencionalidade.
Introduo
Contexto no mundo do trabalho: Discutir com as
As tirinhas de jornal so engraadas? De que pessoas na escola e no trabalho sobre o bom uso e
recursos se vale o cartunista para provocar reaproveitamento do lixo.
humor? Ser que o assunto de que trata o texto
realmente engraado?
Descrio da atividade b) Equipe II criar canes ou poemas para

orientar adultos sobre reciclagem.
1. Atividades de pr-leitura: Lance as perguntas
c) Equipe III criar cartazes com linguagem
da introduo para colher impresses dos alu-
verbal e no verbal para ensinar adolescen-
nos. A seguir, escreva no quadro: O ser hu-
tes sobre o destino e bom uso de latas de
mano faz coisas horrveis como as bombas nu-
refrigerantes vazias e papis de lanches e
cleares e os vazamentos de leo! Mas tambm
balas. (Podem desenhar ou fazer colagens.)
faz lixes maravilhosos! Perguntar: A frase
engraada? H algo incoerente nela? Qual Solicite uma rigorosa reviso. Ressalte que o que
seria a inteno do autor? escrevemos nos revela. Ademais, preciso ter
respeito pelo leitor. Por isso, preciso revisar cui-
2. Atividades de leitura: Leia a tirinha com os
dadosamente o texto.
alunos e refaa todas as questes. Pergunte: O
que concluem? (S podemos entender ade- Publicar a campanha nos murais da escola.
quadamente o sentido de um enunciado quan-
do conhecemos o contexto situacional. Mostre
que na associao do contexto verbal com o
no verbal o texto adquire coerncia em fun-
o das personagens que falam.)
3. Atividades de produo: Solicite que, em equi-
pes, criem uma campanha publicitria para
orientar a populao da escola e das pessoas
com quem trabalham sobre o bom uso e o rea-
proveitamento do lixo:
a) Equipe I criar desenhos e tirinhas para
ensinar crianas a jogar o lixo no lixo. (Po- Resultado esperado: Ampliao da compe-
dem desenhar ou fazer colagens.) tncia escrita.

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Te x t o
13 rea: Cincias Nvel II
Atividade P Ser o homem o nico animal que modifica a natureza?
Objetivo em lugares distantes; muitos insetos, ao se ali-

Compreender aspectos importantes da inter- mentarem de nctar das flores, promovem sua
relao de diferentes ambientes: fauna e flora, polinizao. Outros organismos, como fungos e
aqutica e terrestre (biosfera), e recursos natu- bactrias, so capazes de decompor matria org-
rais (atmosfera, hidrosfera-guas e litosfera- nica que, uma vez na terra, pode servir de
rochas e solos). nutrientes para plantas. As plantas participam do
ciclo do carbono, absorvendo o CO2 da atmosfe-
Introduo ra (seqestro de carbono), e tambm do ciclo da
Embora apenas 2% da rea do planeta seja ocu- gua e do nitrognio. Assim, podemos pensar no
pada pelas grandes cidades, a manuteno da nosso planeta como um sistema dinmico, isto ,
sociedade, com suas demandas de gua, energia, em constante transformao, no qual todos os
alimentos, moradia, transporte, etc., demanda o ciclos esto inter-relacionados.
consumo de grande quantidade de recursos natu-
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo por escrito
rais. O Homo sapiens uma espcie que modifica
sobre a atividade diria de trabalho e as possibilidades de
o ambiente em que vive. Pssaros e outros ani- essa atividade estar interferindo inadequadamente na
mais, quando se alimentam dos frutos de plantas, natureza.
promovem sua disperso, evacuando as sementes
6. Cada um deles dever elaborar uma teia de

inter-relacionamentos de plantas e animais,
mostrando como o homem interage e interfe-
1. A partir das informaes do texto proponha
re no sistema escolhido e as conseqncias
aos alunos a discusso sobre: Por que o
dessa interferncia.
homem modifica a natureza? Quais as conse-
qncias para o planeta dessas aes do 7. Pea aos alunos que respondam seguinte
homem? O homem o nico ser que modifica questo: Na sua atividade de trabalho, quais
a natureza? Quais as solues para resolver so as interferncias na natureza que podem
esse problema? Qual a principal diferena en- prejudicar a vida no planeta?
tre o homem e os animais nesse assunto?
2. Anote na lousa as idias dos alunos.
PPapel, lousa, cartolina, etc.
3. Direcione a discusso, de modo que os alunos
concluam que o homem modifica intencional- Resultado esperado: Compreenso de como o
mente as condies da natureza para seu conhecimento da relao homem-natureza per-
benefcio. Essa intencionalidade o que o mite identificar problemas e buscar suas solues.
diferencia dos animais.
4. Divida a turma em 4 grupos. Dica do professor: Evite dar as respostas imediatamente
5. Cada grupo escolhe um sistema dentre os para os alunos. Deixe que discutam o assunto. V intro-
seguintes: rios, oceanos, terra e ar (toda a duzindo perguntas, como dicas para as respostas, conforme
a discusso avana.
biosfera).

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Te x t o
13 rea: Geografia Nvel II
Atividade P Energia elica nos EUA
Objetivos no acabam e uma forma de energia no polu-

Ensinar a diviso poltica dos estados nos Es- ente. Voc j discutiu isso com seus alunos?
tados Unidos e sua localizao de acordo com
os pontos cardeais.
Avaliar os benefcios e vantagens da utilizao Contexto no mundo do trabalho: A sociedade experi-
da energia elica em comparao com outras mentou, no sculo XX, uma expanso desmesurada do
fontes de energia. transporte individual e o consumo gigantesco de petr-
leo. Grandes esforos foram feitos no sentido de direcio-
Introduo nar a estrutura das cidades e o comportamento dos indi-
A utilizao em larga escala de fontes energti- vduos para as imposies do automvel. As grandes
cas de origem fssil vem causando problemas de montadoras do mundo vm reestruturando suas plantas
industriais e eliminando postos de trabalho, apontando
ordem ambiental pela emisso de poluentes, mas
para a necessidade da reviso de nossas prioridades,
tambm pelo esgotamento das reservas (com-
tanto no meio de transporte preferencial, como nas fon-
bustveis finitos). Dessa forma, a energia elica tes energticas utilizadas.
se coloca como alternativa vivel, pois os ventos
Descrio da atividade as montanhas Rochosas, formando uma imen-

sa bacia apontada para a linha do equador e
1. Promova a leitura do texto em sala de aula e canalizadora de intensa atividade elica.
solicite aos alunos que destaquem as idias 6. Explique aos alunos como se d o processo de
principais. produo de energia elica e pea aos alunos
2. Auxilie os alunos a identificar, junto a um que extraiam do texto suas vantagens. Depois,
mapa da diviso poltica dos Estados Unidos, pea que anotem no caderno.
a localizao do primeiro estado citado no
texto que o de Iowa (centro-norte).
PMapa poltico e hidrogr-
3. Pea que encontrem a posio dos trs estados fico dos Estados Unidos.
citados em seguida: Minnesota (norte), Texas
(sul) e Wyoming (Noroeste).
4. Na seqncia, incentive os alunos a reconhecer
Conhecimento dos estados dos Estados Unidos
os outros dois prximos estados apresentados:
por meio de leitura de mapas. Conhecimento da
Dakota do Norte (norte) e Kansas (centro).
energia elica, suas vantagens e dificuldades de
5. Aps os alunos identificarem os seis estados, explorao.
pea-lhes que os localize na faixa central do
pas dispostos no sentido norte-sul, situados na
bacia hidrogrfica do Mississipi Missouri. Dicas do professor: O livro Energia para o sculo XXI
Aponte que em sua vertente oriental localizam- de Francisco C. Scarlato e Joel A. Pontin (Editora tica) . O
site wwww.eolica.com.br/index_por.html.
se os montes Apalaches e na vertente ocidental,

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Te x t o
Atividade P Fontes de energia e mudanas no emprego da fora de trabalho
Objetivo mos de elementos qumicos como o Urnio e o

Compreender a relao entre as mudanas nas Trio. O progresso no uso dessas fontes de energia
fontes de energia e os impactos ambientais. na contemporaneidade ajudam o homem a ter
melhores condies de vida? Ser que a qualidade
Introduo de vida est diretamente relacionada s interven-
Em diferentes pocas, as diversas sociedades tm es do homem na natureza? O controle dos
variado as fontes de energia para a produo do impactos causados pela produo e uso de fontes
fogo e do calor, tais como: a lenha, o carvo (vege- de energia (petrleo, elementos qumicos, etc.)
tal e mineral), o lcool e leos (vegetais e ani- nocivas s condies de vida no planeta tornou-se
mais). Para arar a terra e movimentar mquinas, um desafio e uma necessidade prementes que
antigamente eram usados a trao animal, a fora todas as sociedades devem enfrentar para garantir
humana, a roda dgua e os moinhos de vento. a vida na Terra.
Atualmente, alm dessas, tambm se usa o gs
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre o con-
como combustvel em situaes domsticas e
trole do uso de energias na atividade diria de trabalho.
industriais. H, ainda, as hidreltricas, a energia Discusso sobre as possveis solues para a implantao
elica, a energia solar, o petrleo e seus derivados desse controle no trabalho, na famlia, etc.
e as usinas atmicas que extraem energia de to-
Descrio da atividade energia? Que tipo de benefcios h em sua uti-

lizao?
1. Solicite aos alunos que falem sobre o que sa- 7. Cada grupo apresenta as suas respostas aos
bem a respeito das fontes de energia: quais as demais alunos.
que tm sido usadas pelas sociedades e quais
eles prprios utilizam hoje. 8. Proponha ao grupo a elaborao de cartazes
com as informaes obtidas e cole na escola.
2. Anote as respostas na lousa.
3. Converse com eles se h e quais so as relaes
entre o uso desenfreado das fontes de energia
da natureza e o meio ambiente. Materiais indicados: papel, canetas.
PCartolina, fita crepe, Tempo sugerido: 4 horas
4. Pea aos alunos que leiam o texto e desta-
quem com uma caneta as informaes que
ainda no conheciam sobre a energia elica. Resultados esperados: Reflixo a relao
entre mudanas nas fontes de energia e os impac-
5. Pea-lhes para formarem grupos de 4 alunos.
tos ambientais. Discusso sobre as formas de con-
6. Solicite aos grupos que, a partir do texto, orga- trole do uso dessas fontes de energia.
nizem as seguintes informaes: O que ener-
gia elica? Como obtida? Onde ela tem sido
aproveitada? Por que ela lucrativa? Quais as Dica do professor: Ver: CANEDO, Letcia Bicalho. A
justificativas ambientais para o uso dessa Revoluo Industrial. (Atual)

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Te x t o
Atividade P Pagamos caro?
Objetivo gia gerada pelas hidreltricas? O uso dessa alter-

Propiciar aos alunos a utilizao dos algoritmos nativa energtica vai alm da relao custo-be-
de clculos com nmeros naturais e ampli-los nefcio. Voc j tinha ouvido falar sobre a relao
para o trabalho com os nmeros decimais. entre a energia gerada pelo vento, a eletrlise da
gua e a produo de hidrognio como combus-
Introduo tvel, discutida no texto? Ser que o uso desse
As usinas hidreltricas produzem energia a baixo hidrognio como combustvel ser a soluo para
custo, especialmente, em pases como o Brasil, os altos ndices de poluio dos motores dos car-
ricos em recursos hdricos, pois, quanto maior a ros nas grandes cidades?
usina hidreltrica, menor o seu custo para gerar
um Kw de energia. O texto aborda outra impor-
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a
tante soluo para a gerao sustentvel de ener-
necessidade do controle do uso de energia no pas,
gia, a elica. Ser que o custo da energia gerada introduzindo aes de reduo em casa e no trabalho.
pelos ventos realmente mais baixo que a ener-
Descrio da atividade 8. Ressalte aos alunos que o texto fala do preo

de produo, ou seja, no o preo pago pelo
1. Pea aos alunos que tragam algumas contas consumidor.
de energia eltrica de casa. 9. Proponha aos alunos que faam uma lista das
2. Solicite a eles que localizem na conta de luz o formas de reduzir o gasto de energia eltrica
consumo mensal e o valor pago por esse con- em casa e no trabalho.
sumo.
3. Avise aos alunos para descontar os valores de
outras tarifas, como: iluminao pblica e/ou
doaes.
Materiais indicados: energia eltrica
4. Incentive os alunos a encontrar o valor pago
PCalculadora e conta de Tempo sugerido: 2 horas
por 1 Kw de energia, dividindo o valor total
pago pelo nmero relativo ao consumo do ms.
5. Para facilitar a comparao com as informa- Resultado esperado: Utilizao dos algorit-
es do texto, multiplique o resultado encon- mos das operaes com os nmeros decimais, da
trado pelo valor do dlar do dia. mesma forma como se utiliza os algoritmos com
nmeros naturais.
6. O resultado o valor pago pelo Kw em dlar.
7. Mostre a diferena existente entre o valor
pago no Brasil e o valor de produo da ener- Dica do professor: www.petrobras.com.br, empresa de
energia eltrica de sua regio.
gia elica nos EUA, apresentado no texto.

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Te x t o
Atividade P Parques elicos: vento gerando eletricidade
Objetivos inesgotvel. As caractersticas climticas e geo-

Discutir sobre a importncia do vento na pro- grficas do territrio brasileiro, especialmente o
duo de energia eltrica. nordeste, favorece a instalao de parques eli-
Realizar transformaes de Sistema Internacio- cos, devido a correntes de ventos favorveis
nal de Unidades, em especial, a usada pela movimentao de turbinas elicas. A sua regio
energia elica. favorvel instalao de parque elico? Quais os
lugares do Brasil que obtm energia elica? Por
Introduo que ela considerada uma energia limpa? Para
A velocidade do vento recebe nomes diferentes: que serve a torre que gera energia elica? Voc
brisas, alsios, ciclones e furaces. Em muitos sabe onde o motor est situado e qual sua fun-
lugares o vento utilizado para produzir traba- o? Qual a relao entre a adoo desse tipo de
lho. Atualmente, com a preocupao de preservar energia e o trabalho no campo?
o meio ambiente, o vento utilizado como energia
elica uma forma econmica de obter energia
eltrica. a fora do vento que movimenta as tur- benefcios econmicos de instalao de parques eli-
binas dos parques elicos. Muitos lugares do cos e suas relaes com o trabalho no campo.
mundo j se utilizam desse potencial energtico
Descrio da atividade decawatt, hectowatt, quilowatt e megawatt, ou

seja: w, daw, hw e kw, dando seus respectivos
1. Pea aos alunos que encontrem no texto o valores numricos.
aumento da capacidade de gerao de energia 6. Escreva qual o valor de 1 miliwatt (mw)
elica, em megawatts, nos Estados Unidos considerando que 1 deciwatt (dw) 1/10.
entre os anos de 1998 e 1999.
2. Proponha aos alunos que encontrem o valor
da medida de 9 acres, sabendo que um acre
mede aproximadamente 4.046 m2.
PTabelas de sistemas de
3. Apresente o seguinte problema: O texto afir- medidas e calculadora.
ma que um fazendeiro de Iowa lucra U$ 2.000
por ano ao arrendar 1010 m2 para a insta-
Resultados esperados: Transformaes de
lao de uma turbina elica. Se ele arrendasse
medidas em potncias e de medidas em acres.
9 acres, quanto lucraria por ano?
Clculos de lucros com o uso da energia elica.
4. Expresse em forma de potncia a expresso:
"1 megawatt corresponde a 1.000.000 watt".
Dica do professor: Site: www.elica.com.br (Centro
5. Monte a tabela SI (Sistema Internacional de Brasileiro de energia elica).
Unidades) com os seguintes smbolos: watt,

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Te x t o
Atividade P Estudando propriedades de gases
Objetivo pleta quando ela produz dixido de carbono e

Observar propriedades de gases gerados em gua e ocorre quando h abundncia de oxi-
combusto. gnio. Combusto incompleta gera monxido de
Identificar precaues que se deve tomar quan- carbono e gua e ocorre quando h pouco oxi-
do em presena de gases gerados por com- gnio. Que conseqncias isso traz para o ser
busto completa e incompleta. humano e para o planeta? O monxido de car-
bono txico para os seres vivos. Por ser um gs
Introduo incolor e inodoro, exige um cuidado das pessoas
Quando um motor de carro funciona, ele emite, quando esto em ambientes fechados com
alm de dixido de carbono, outros gases dife- motores funcionando. Esse problema tambm
rentes. Um deles o monxido de carbono, que causado pela poluio emitida por veculos auto-
resulta de uma combusto incompleta. Com- motivos. Alm do carro, quais outros objetos pro-
busto nome que se d queima de algum duzidos pelo trabalho humano poderiam fazer
material quando ele colocado em contato com parte dessa problemtica? Que solues poderi-
o oxignio do ar na presena de uma centelha, am ser estabelecidas? Esta atividade estimula a
liberando energia. A combusto chamada com- identificao de propriedades de gases.
1. Usando um cho de cimento ou cermica co- PFsforo, folhas de papel e
mo apoio, pea para os alunos queimarem um copo de vidro.
duas folhas de papel enroladas como bolinhas.
2. Usando um fsforo, inicie a combusto de ca-
da uma das folhas, procedendo da seguinte Resultados esperados: Observao das pro-
maneira: priedades de gases gerados em combusto cor
e odor. Lista contendo sugestes de cuidados que
a) uma folha deve queimar colocando-se o co- devem ser tomados para no respirarmos gases
po de vidro em cima da bolinha (dixido produzidos por combusto completa e por com-
de carbono e monxido de carbono). busto incompleta de materiais.
b) a outra folha deve ser queimada sem se colo-
car o copo em cima (dixido de carbono).
Dica do professor: Em 1984 ocorreu na ndia um grave
3. Pea aos alunos que observem a fumaa pro- acidente em uma indstria qumica, liberando um compos-
duzida por cada uma das bolinhas. to qumico chamado isocianato de metila. Esse composto,
4. Aps o fogo ter se apagado, pea para que aps reagir com gua, gera cianeto, que tambm possui a
propriedade de se ligar hemoglobina sangunea. Como
descrevam o que observaram em termos de
conseqncia, milhares de pessoas foram mortas ou ficaram
cor e odor nas fumaas emitidas e identifique
gravemente enfermas.
se observaram alguma diferena.

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Te x t o
Atividade P A vida na terra em alerta
Objetivos h possibilidade dela absorver uma tonelada de

Estudar as caractersticas climticas regionais. dixido de carbono ao longo de sua existncia?
Alertar para os perigos a que est submetido o H trs perguntas no texto lido, discuta-as com
planeta. seus pares. Por que o desmatamento uma das
causas do efeito estufa? Voc tem observado
Introduo mudanas climticas em sua regio? Que medi-
Os dados metereolgicos indicam que a terra das voc sugere para evitar o aquecimento do
est se aquecendo gradativamente desde a planeta?
Revoluo Industrial. A principal causa dessa
alterao climtica atribuda ao crescente con-
sumo de combustveis energticos. A grande
maioria dos cientistas que estudam o clima afir- Contexto no mundo do trabalho: O compromisso de
ma que a humanidade est prestes a uma ca- cada cidado e cidad de racionalizar o uso de fontes
de energia. O aquecimento global leva prejuzos tanto
tstrofe climtica envolvendo inundaes, secas,
no meio urbano quanto rural, portanto necessrio
epidemias e ondas de calor fatais. Desse modo, cuidar do planeta, para que se tenha sade, vida, tra-
h um grande perigo para o planeta e todos os balho e continuidade das espcies.
seres vivos. Voc sabia que ao plantar uma rvore
1. Verifique h quantos anos, dcadas e sculos a

temperatura do planeta Terra vem subindo Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas
(observe dados no texto). PCalculadora.
2. Encontre quantos gramas de CO2 so evitados
de ser lanados na atmosfera, considerando
que mensalmente o trabalhador deixe de per-
correr 15 km dirios de carro e que para cada
a) Trabalho com aplicaes de medidas de volu-
km que um carro deixa de percorrer, evita-se
me, capacidade e comprimento.
a emisso de cerca de 300 gramas de dixido
b) Resoluo de regras de trs simples.
de carbono.
c) Reconstruo das transformaes de tempo
3. Determine o volume de gasolina que econo- (ano, dcada e sculo).
mizado para o bem do planeta, se o mesmo
automvel (definido no exerccio "2") queima
1 litro de gasolina a cada 8 km rodados. Dica do professor: Livro: Luiz de Miranda. Antologia
Potica. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1987 Trata do
homem e da terra.

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Te x t o
14 rea: Portugus Nvel I
Atividade P O jogo das proparoxtonas
Objetivo a serem atingidos por esses gases, mas as planta-

Reconhecer e acentuar corretamente as pala- es, animais e o prprio planeta. A Terra est
vras proparoxtonas. cada vez mais quente? Quais seriam os motivos?
Introduo
O crescente progresso na rea urbana e rural tem Contexto no mundo do trabalho: Relacionar os pro-
trazido resultados nefastos para a vida na Terra. blemas do progresso na qualidade de vida no planeta.
Refletir sobre o ambiente de trabalho, identificando
Nas cidades o incremento do uso de automveis
quais as possveis maneiras de cada um, individual-
aumenta tambm a liberao de gases, como o mente, criar solues para a melhoria do meio ambiente
dixido de carbono, que txico para todos os no seu trabalho.
seres vivos. Portanto, no so apenas os homens
Descrio da atividade (Amrica)

7) O Zeca, hoje, est sbrio ou est .........?
1. Atividades de pr-leitura: Testar o conheci- (bbado)
mento prvio dos alunos, a partir das duas
8) Voc conhece um time de futebol profissio-
questes contidas na introduo. Perguntar o
nal com nome proparoxtono? (Nutico)
que entendem por gases do tipo estufa.
9) Ela tem um oito no olho. Que oito esse?
2. Atividades de leitura: Ler o texto com os alu-
(culos)
nos. Comentar amplamente.
10) Que formas geomtricas utilizo para de-
3. Jogo das Proparoxtonas:
senhar um pintinho de galinha? (tringu-
Divida a sala em grupos: Entregue a cada grupo los e crculos).
uma lista com as perguntas a seguir. Informe
4. Quando o primeiro grupo terminar, escolha
que devero responder apenas com palavras
um membro para ir lousa e escrever as
proparoxtonas. Lista de questes:
respostas. Se esquecer algum acento, pea a
1) Que partes do seu corpo tm nomes propa- outro grupo que v lousa e continue. O
roxtonos? (estmago, ndegas, plpebras, importante na atividade a ateno que deve
fgado) ser dada aos acentos grficos.
2) Voc pode citar um planeta cujo nome
proparoxtono? (Jpiter)
3) Esquenta a cabea rapidinho, mas nunca
pensa. Quem ? (fsforo)
4) guaran, cerveja e seu nome
PLista com perguntas
proparoxtono. (Antrtica)
5) Roma a sede de que Igreja? (catlica)
Resultado esperado: Ampliao da competn-
6) O nome dele Colombo. O que descobriu? cia escritora.

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Te x t o
15 rea: Educao e Trabalho Nvel I
Atividade P Cego quem v s aonde a vista alcana
Objetivo dos s escolhas que faz uma sociedade sobre o

Analisar as relaes que os homens estabele- projeto de desenvolvimento que quer para si. A
cem com os demais elementos da natureza. relao entre o homem e a natureza no , em si
mesma, nociva. Ela torna-se prejudicial quando
Introduo prioriza interesses econmicos imediatos de gru-
Bela paisagem! A exclamao em face dessa ima- pos sociais que no se comprometem com a pre-
gem pode evocar duas situaes opostas: a possi- servao do meio ambiente para as geraes futu-
bilidade de ocupao do litoral brasileiro de forma ras, garantindo a renovao dos recursos naturais
que a interao entre homem e natureza se d e a qualidade de vida no planeta.
harmoniosamente; e uma ocupao desordenada
que ameaa a fauna e a flora, que polui e agride a
natureza com conseqncias negativas para a vida tipos de trabalho que agridem a natureza e as formas de
do homem. Esses dois tipos de relao entre o modific-lo.
homem e a natureza esto intimamente relaciona-
1. Pea aos alunos que observem toda a pgina
do texto 34.
2. Levante perguntas para um debate: o que
mais chamou a sua ateno? Quais so os ele-
Resultado esperado: Elaborao de painis
mentos presentes na foto? E quais so os que
sobre o tema Trabalho em harmonia com a natu-
voc no v, mas que tambm esto presentes
reza.
nela? Que tipo de trabalho realizam as pes-
soas que moram nesse lugar? Que tipo de
relao os trabalhadores estabelecem com a
natureza? Em sua opinio, o que um traba-
lho em harmonia com a natureza? Dicas do professor: Sites
Conservao Internacional (CI-Brasil) www.conserva-
cao.org
Fundao Biodiversitas www.biodiversitas.org.br
Fundao SOS Mata Atlntica www.sosmatatlantica.org.br
Ibama www.ibama.gov.br
Mural www.globalgarbage.org/mural.php 30k
Vdeo Zoneamento do Litoral www.tvcultura.com.br/
reportereco/materia.asp?materiaid=266
Protocolo do mar www.tvcultura.com.br/reportereco/
materia.asp?materiaid=387

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Te x t o
Atividade P Transformao
Objetivo
Construir uma obra plstica composta da escri-
ta da imagem.
Contexto no mundo do trabalho: Importante refletir
Introduo sobre a atividade do trabalho de pesca e a degradao
O texto nos convida a pensar sobre a atividade do meio ambiente, pela pesca amadora, predadora e,
ainda, pela construo de usinas hidreltricas, como,
de pesca em rios: lazer e trabalho. O que voc
por exemplo, o peixe Ja, na bacia do Rio Grande,
sabe sobre esse tipo de trabalho? Que histrias ameaado de extino pela construo da Barragem
tem para contar? Ao analisar a imagem, quais Hidreltrica do Funil.
sensaes lhe ocorrem?
7. Monte a exposio das obras-texto, com seus

respectivos ttulos.
1. Incentive os alunos a falar o que sabem sobre 8. Incentive a classe a analisar as obras e seus
a pesca em rios. ttulos, baseada nos elementos (palavras) uti-
lizados e nas sugestes ou proposies de
2. Promova um debate sobre os diferentes tipos
idias feitas pelos autores.
de pesca apoitada, corrico, rodada, retirando
dos alunos suas experincias com esses tipos
de atividades.
3. Problematize o debate, a partir das questes: Tempo sugerido: 3 h para apresentao e discusso
o que vocs acham que acontece com a vida
nos rios que sofrem a ao do homem na
construo de barragens hidreltricas? Como Resultados esperados:
a pesca pode no ser predatria? Reflexo sobre a ao do homem na degradao
do meio ambiente, especificamente na extino
4. Pea aos alunos que, individualmente, faam,
da vida nos rios. Observao de detalhes em uma
por escrito, uma descrio da foto, registran-
obra.
do todos os elementos nela presentes.
5. A seguir, incentive-os a criar um ttulo para a
foto.
Dica do professor:
6. Cada aluno dever criar com o texto de sua Sites www.mnemocine.com.br/fotografia/histfoto2.htm.
descrio, em uma folha de papel (Kraft ou
http://fototecnicas.ubbihp.com.br/dicas/fotografia_pin
cartolina), uma imagem composta de texto, hole_wikipedia.html.
ou seja, substituindo os elementos imagticos
/www.fotoreal.com.br/interna.asp?idCliente=29&acao=m
da foto por elementos grficos do texto. O alu- ateria&id=336.
no poder explorar em sua obra tipos diferen-
www.webpesca.com.br/internauta/exibe_art.asp?ART=58.
tes de grafia.

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Te x t o
Atividade P A pescaria
Objetivo ambiente, desde a atividade de pesca amadora

Discutir a pesca como atividade humana que at a de grandes navios que pescam espcies
tanto pode ser benfica quanto malfica. ameaadas de extino captura indiscriminada
de peixes que no chegam idade adulta. O que
Introduo ter acontecido com essa atividade que parece
A pesca uma das mais antigas atividades reali- to natural existncia humana para ser insisten-
zadas pela humanidade. Todos ns conhecemos a temente alvo de medidas voltadas para a preser-
sua importncia como mediadora da relao do vao ambiental?
homem com a natureza, beneficiando a existn-
cia de vrias comunidades, dos primrdios da
civilizao at os dias atuais. No entanto, hoje em
Contexto no mundo do trabalho: Discutir a atividade
dia, muito comum v-la aparecer nos meios de de pesca relacionando-a interveno inadequado do
comunicao social como uma atividade por meio homem, produzindo desastres ambientais.
da qual o homem produz desequilbrios no meio
Descrio da atividade ra como acontece na sociedade onde se reali-

za. Se for uma sociedade onde prevalecem os
1. Promova um debate com a classe explorando interesses econmicos acima dos interesses
a imagem com os seus alunos sob variados dos homens e mulheres que a constituem, o
aspectos: o tipo de atividade, quem a realiza, trabalho humano produz malefcios.
como, onde, por que ou para que, dos primr-
dios da humanidade at os dias atuais.
2. Pergunte-lhes se tm alguma experincia de
pescaria e pea-lhes que a relatem.
3. Pea-lhes para fazer uma comparao entre Resultado esperado: Discusso sobre a pesca
uma pescaria que traz benefcios ao ser huma- como atividade humana que tanto pode ser ben-
no e outra que gera malefcios. fica quanto malfica.
4. Pergunte-lhes, tambm, se tm informaes
sobre a pesca predatria e se sabem por que
ela existe.
5. Mostre aos alunos que a atividade da pesca, Dica do professor: Sites
www.pescabrasil.com.br/fotos.asp;
controlada, no traz malefcios ao ser huma-
www.mma.gov.br; www.sosmatatlantica.org.br//;.
no. Muito ao contrrio, benfica, pois uma oceans.greenpeace.org/pt/nossos_oceanos/pesca_
das formas de trabalho humano que gera con- predatria;
dies de sobrevivncia. O trabalho humano, www.riosvivos.org.br/;
em si mesmo, no tem o poder de depredar a www.mte.gov.br/.
natureza. O que o torna predatrio a manei-

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Te x t o
Atividade P Leitura do texto no verbal: a descrio
Objetivos
Estimular a leitura do texto no verbal.
Realizar exerccio de descrio.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: Discutir o trabalho

O que sentimos ao contemplar uma bela foto? de pesca, a partir de impresses, vivncias, sentimen-
Como podemos descrever em palavras as nossas tos prprios.
emoes?
Descrio da atividade c) Crie uma narrao que mostre ao leitor os

acontecimentos vividos pelas duas persona-
1. Pea aos alunos para descreverem a paisagem gens no minuto seguinte ao registro dessa
que vem na antologia. Insista para que falem foto pelo fotgrafo.
sobre gradao de luz e cores, impresses pes- d) Crie uma narrao que mostre ao leitor os
soais, emoes suscitadas pela foto. acontecimentos vividos pelas duas perso-
2. Incentive-os a imaginar a biografia de um dos nagens dez minutos antes do registro da
pescadores: como se chama, quantos anos tem, foto pelo fotgrafo.
onde mora, nome dos filhos e mulher (se for 6. Cada grupo apresenta sua produo aos de-
casado), profisso, preferncias, coisas que mais colegas.
detesta, etc.
3. Proceda da mesma forma para a criao da
biografia do outro pescador.
4. Solicite que imaginem quais os barulhos e os
cheiros sentidos pelos pescadores no momen-
to da foto.
5. Pea-lhes que se dividam em grupos de at
quatro pessoas e atribua, para cada um, uma
das seguintes tarefas:
a) Faa, por escrito, a descrio da foto. Re-
gistre as cores, os barulhos, as pessoas, os Tempo sugerido: 2 horas
gestos, as impresses pessoais.
b) Faa, por escrito, a descrio de como fica-
ria a mesma foto no fim da tarde. Como Resultados esperados: Ampliao da capaci-
ficariam as cores? Quais seriam as emoes dade escritora. Discusso sobre o trabalho de
provocadas? pescaria.

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Te x t o
Atividade P O mundo do lixo
Objetivo que provocam doenas, etc. Voc j havia pensa-

Pesquisar o lixo e suas variadas formas de uti- do nisso? Voc tem conhecimento de outras ini-
lizao. ciativas parecidas com o Programa Berimbau? J
teve a curiosidade de pesquisar na internet sobre
Introduo as formas de reutilizao do lixo orgnico?
O texto nos fornece informaes sobre um pro-
grama que utiliza a reutilizao de lixo orgnico,
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo e discusso
gerando novos empregos, alm de contribuir para sobre a necessidade de adoo da reutilizao do lixo
a reduo de lixo descartado na cidade, a polui- orgnico em casa e no trabalho.
o de rios e mares, a proliferao de bactrias
Descrio da atividade veis de serem fabricados e/ou confeccionados

com materiais reciclados, a percepo de dife-
Etapa 1: renas regionais/culturais no uso desses mate-
Leia o texto com os alunos. Aps a leitura do riais e da criatividade e de padres estticos na
texto, faa um levantamento entre eles de quan- criao de novos produtos. Obs: Leve diferentes
tos j usaram ou utilizam algum tipo de lixo or- fontes de materiais de pesquisa para os alunos.
gnico como adubo para plantas. Investigue as
razes e os resultados.
Tempo sugerido: Etapas 1 a 3: 1 h; etapas 4 a 6: 1h30.
Etapa 2:
Aps essa primeira discusso, liste na lousa que
outros materiais ou produtos poderiam ser de
alguma forma reutilizados. Resultados esperados:
Etapa 3: Percepo que o impacto ambiental decorrente
Divida a classe em grupos e distribua os itens lis- da produo de lixo pode ser minimizado pela
tados na lousa. sua correta reutilizao.
Conhecimento de outras formas de produo e
Etapa 4: de gerao de renda.
Os alunos devero pesquisar como se d a reuti-
lizao dos materiais presentes nos produtos a
serem reciclados, ou seja, os processos utilizados Dicas do professor: Voc pode encontrar informaes no
e quais as possibilidades de seu uso posterior. site: www.reciclasa.com
Etapa 5: Outra forma: na semana anterior a esta aula, explique aos
Apresentao do resultado da pesquisa. alunos o que pretende fazer e pea-lhes que tragam dife-
rentes informaes sobre o assunto em jornais, revistas,
Etapa 6: livros e em o que eles tiverem acesso em casa ou no tra-
Discusso final tendo por foco os produtos pass- balho.

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Te x t o
Atividade P O que cadeia alimentar?
Objetivos ambiental que uma atividade econmica pode

Conhecer o papel da cadeia alimentar na acarretar ao meio ambiente, o que certamente
manuteno do equilbrio ecolgico. afetar os seres humanos. Qualquer mudana
Compreender a influncia da ao humana so- drstica na populao de uma espcie pode afe-
bre o meio ambiente e como os demais orga- tar o equilbrio do ecossistema. Assim, a pesca
nismos existentes podem ser afetados. como trabalho humano pode promover o dese-
quilbrio ecolgico? Como? A agropecuria tam-
Introduo bm? O turismo?O prprio lazer? A Indstria? E
A ecologia uma das reas da biologia que estu- tantos outros trabalhos que, por isso mesmo,
da, entre outras coisas, o equilbrio ecolgico devem estar intimamente vinculados com um
de que maneira os organismos existentes inte- planejamento que tenha em conta o desenvolvi-
ragem com o ambiente em que vivem. Para mento sustentvel com respeito ecologia.
tanto, importante conhecer qual a fonte de ali-
mento para cada uma das espcies presentes em
um ecossistema. A seqncia de seres vivos, uns
servindo de alimento a outros, sucessivamente, Contexto no mundo do trabalho: A discusso sobre
o trabalho do homem e as conseqncias na natureza
chamada de cadeia alimentar; o lixo orgnico
que podem ser avaliadas por uma falta de planeja-
transformado em adubo se insere nesse contexto.
mento que tenha como pressuposto o equilbrio
O conhecimento de como funciona a cadeia ali- ecolgico.
mentar importante para se estudar o impacto
5. Solicite que cada grupo proponha uma cadeia

alimentar prpria a partir de suas observaes
do dia-a-dia.
1. Pea aos alunos que leiam o texto.
2. Discuta a importncia dessas iniciativas hoje Tempo sugerido: 3 horas
em dia, com o aumento populacional e o ac-
mulo de lixo. Resultado esperado: Capacidade de reco-
3. Faa com os alunos a discusso sobre o signi- nhecer que as atividades dos seres humanos
ficado da expresso equilbrio ecolgico, in- podem afetar o meio ambiente e por conseqn-
troduzindo o papel da cadeia alimentar nesse cia, a sociedade.
equilbrio.
Dicas do professor: Sugestes para completar a tabela:
4. Divida os alunos em grupos e fornea como
a) Com o aumento dos peixes, poder faltar alimento.
exemplo trs cadeias alimentares:
b) A diminuio da populao de algas, prejudicar os ani-
a) Capim-Gafanhoto-Sapo-Cobra boipeva; mais que a utilizam como alimento.
b)Trigo-Gafanhoto-Galinha-Raposa; c) Com a diminuio das plantas, todos os outros compo-
nentes da cadeia sero prejudicados.
c)Algas-Lambari-Trara-Homem.

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Te x t o
Atividade P Qual a quantidade certa de adubo?
Objetivo possvel parte seca do lixo? E da parte mida?

Ensinar aos alunos transformaes de unida- Um dos destinos do lixo mido poderia ser a
des de medida. compostagem em casa ou por meio de usinas
prprias para este fim. Mas quanto desse adubo
Introduo devemos utilizar em plantaes? Quanto deve-
A gerao de resduos urbanos traz problemas mos produzir para adubar a plantao?
para a sociedade como doenas e poluio am-
biental. Isso ocorre pois, na maioria das vezes, o
lixo depositado em lixes a cu aberto e sem o
controle ambiental. Em nosso pas, a maior parte Contexto no mundo do trabalho: A reciclagem
do lixo vai para os lixes. Poderamos reduzir o uma importante fonte de renda para famlias
dano ambiental, realizando a separao do lixo brasileiras. A maioria das latinhas de alumnio encam-
inhadas para a reciclagem retirada do meio ambi-
em duas partes: o seco e o mido. Assim, dimi-
ente pelos catadores. Estes profissionais realizam um
nuiramos a quantidade de lixo que iria para os trabalho que muitas vezes no reconhecido pelas
aterros sanitrios ou para os lixes, pois a parte autoridades e nem pelos demais cidados.
seca teria outro fim. Voc conhece outro destino
1. Pea aos alunos que resolvam a seguinte situa-

o: Uma fazenda possui 5000 ps de caf
para serem adubados. Quantos quilos de
adubo sero utilizados pelo fazendeiro em um Tempo sugerido: 2 horas
ano, considerando que para cada p de caf
ele utiliza 250 gramas de adubo a cada 45
dias.
2. Apresente os mltiplos e submltiplos do Resultados esperados: Compreenso da
grama (unidade padro de massa). Chame a transformaes de unidades.
ateno dos alunos para a transformao de
250 gramas em kg.
Dicas do professor: A situao pode ser alterada visando
outras culturas ou outras quantidades de ps de caf.
www.cempre.org.br; APTA Associao de Programas em
Tecnologias Alternativas: Rua 7 de setembro, 289, centro,
Vitria, ES 2732223527 Associao Cho Vivo: Av. Fre-
derico Grulke, 612, Centro, Santa Maria de Jetib - ES ou
www.chaovivo.com.br.

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Te x t o
Atividade P Qual o rendimento?
Objetivo compostagem? J realizou esse tipo de atividade

Ensinar aos alunos o clculo de volume. em sua casa? E no seu trabalho, h meios de
realizar essa atividade?
Introduo
A gerao de resduos urbanos traz problemas
para a sociedade como, doenas e poluio ambi-
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre as
ental. No raro vermos nas cidades lixos
formas de descarte adequado do lixo e sua reutilizao
descartados a cu aberto. Voc j pensou em uma em casa e no trabalho.
soluo para isso? Voc j tinha ouvido falar em
Descrio da atividade 3. Cada grupo dever indicar uma largura e um

comprimento para uma suposta pilha de com-
1. Divida a turma em grupos e mostre a seguin- postagem com 1,5m de altura.
te descrio de como fazer a compostagem: 4. Pea a cada grupo que calcule o volume dessa
a) Corte seu lixo orgnico em pedaos peque- pilha. Considere que a pilha possui a forma de
nos e v juntando tudo at formar um um prisma de base retangular.
monte de mais ou menos 1,5 m de altura; 5. Pea-lhes que determinem, tambm, o volume
b) Revire o monte toda semana e mantenha-o final (utilizando 1/3 e metade) e o peso que
sempre mido, se possvel utilize um rega- h na pilha.
dor. Isso evitar moscas e mau cheiro. No 6. Cada grupo deve apresentar o seu resultado
deixe o monte na chuva. Tenha cuidado para a turma.
para que ele no fique nem muito molha-
do, nem muito seco;
c) Verifique sempre a temperatura do monte.
normal, e at recomendvel, que ele fique
PCalculadora, papel
quente por um tempo;
cenrio e rgua
d) O composto leva cerca de 90 dias para ficar
bom, quando fica parecido com terra. Mis-
ture o composto com o solo do seu quintal, Resultado esperado: Calculo do volume de
e ele estar pronto para ser utilizado. prismas.
2. Mostre aos alunos a relao final do volume:

O volume final do esterco produzido de 1/3 Dica do professor: Sites
a metade do volume inicial e a densidade www.sucatas.com; www.cempre.org.br;
varia de 400 a 600 kg por m3, dependendo www.agrojuris.eng.br/Minicurso/CulturaProducaoComposto/
sobretudo do teor de umidade e estado de 1.01producaocomposto.htm;
www.laviet.ufba.br/compostagem/folder.htm.
compactao.

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Te x t o
17 rea: Portugus Nvel I
Atividade P Estrutura da primeira pgina do jornal; reconhecimento das partes da notcia.
Objetivo preend-lo. Voc j reparou em suas estruturas?

Reconhecer algumas caractersticas da notcia O texto apresenta aes que reduzem o desperd-
jornalstica e analisar a diagramao da pri- cio e transformam o lixo orgnico em adubo.
meira pgina do jornal. Voc j leu uma notcia desse tipo em um jornal?
Introduo: Contexto no mundo do trabalho: Promover discus-

A leitura do jornal de extrema importncia ses sobre a gerao de empregos a partir da notcia do
para a formao do leitor. Reconhecer suas ca- texto. Incentivar a leitura de jornais e discutir com os cole-
gas no trabalho.
ractersticas fundamental para melhor com-
Descrio da atividade pessoalidade: o redator fica margem, pois

busca veracidade e objetividade.
1. Pea aos alunos que leiam o texto em dupla. 9. Instrua os alunos a observarem as oraes:
2. Oriente para que cada dupla destaque do normalmente so breves, tm ordem sinttica
texto o que acharam mais importante. cannica (sujeito, verbo, complemento).
3. Promova uma discusso sobre os aspectos le- 10. Pea aos alunos para observarem se o texto
vantados pelas duplas, direcionando a ateno evita os adjetivos (normalmente, para evitar
dos alunos para o problema do lixo orgnico. comprometimento do jornal).
4. Oriente os alunos de forma a distingirem 11. Proponha aos alunos que destacaquem os
trs partes do texto (ttulo, subttulo, desen- verbos do texto: se indicam deslocamentos
volvimento). (ir, viajar); os que indicam transformao ou
realizao (fazer, inaugurar, destruir, assi-
5. Oriente os alunos que esse texto traz uma nar); se indicam expresso pessoal (falar,
notcia que responde s perguntas: O qu? dizer, alegar, etc.).
Quem? Quando? Como? Onde? Por qu? Para
qu?. 12. Solicite aos alunos que, a partir da obser-
vao das caractersticas do texto jornalsti-
6. Pergunte se algum da classe costuma ler jor- co, diagramem uma pgina com notcias
nal ou j leu. Explique que o jornal traz uma locais ou fictcias. As fotos podem ser recor-
notcia, tambm, que sempre relata um acon- tadas de revistas ou podem ser reais.
tecimento.
7. Informe aos alunos que as notcias dos jor- Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
nais, assim como a notcia desse texto, apare- PLpis, papel, canetas, etc.
cem escritas sob a forma de uma pirmide
invertida: primeiramente, o que mais impor-
tante; depois, os detalhes.
Reconhecimento da organizao e princpios da
8. Verifique com os alunos em que pessoa verbal estrutura da notcia jornalstica.
a notcia do texto narrada. Normalmente em Ampliao da capacidade de ler textos jornalsti-
terceira pessoa para dar a impresso de im- cos.

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Te x t o
17 rea: Economia Solidria Nvel I e II
Atividade P Economia solidria e meio ambiente
Objetivo liz-lo na agricultura. Todo esse trabalho alm

Mostrar como possvel por meio da economia de ser ecologicamente importante tem como
solidria gerar trabalho e renda preservando o caracterstica a oportunidade de ser desenvolvi-
meio ambiente do por meio de uma experincia de economia
solidria, ou seja, por uma cooperativa, gerida
Introduo pelos prprios cooperados, pessoas da comu-
O texto mostra como possvel preservar o meio nidade que estavam desempregadas e que com
ambiente e ao mesmo tempo gerar renda no s essa iniciativa esto contribuindo para o seu
para quem est envolvido na produo do adubo desenvolvimento.
orgnico, mas tambm para quem poder uti-
Descrio da atividade 5. Ao final, o professor poder fazer uma sntese

das discusses.
1. O professor, juntamente aos alunos, poder
6. Os alunos tero como tarefa fazer um
organizar um seminrio cujo objetivo discu-
relatrio do contedo do seminrio.
tir e conhecer experincias de gerao de tra-
balho e renda no campo da economia
solidria, nas quais os prprios trabalhadores
so os gestores do seu negcio e tm como
preocupao a preservao ambiental. Para
tanto, poder convidar pessoas da comuni-
dade, de outras escolas, Universidades, ONGs
etc.
2. Os palestrantes devero expor a sua prpria
experincia ou outras que conheam. Podem
ser experincias existentes na prpria comu- Materiais indicados: palestrantes.
nidade ou em outros municpios/ PPapel, caneta, e outros Tempo sugerido: 1 ms
regies/estados. importante que dentre as solicitados pelos
experincias relatadas alguma tenha como
foco a reciclagem.
Resultado esperado:
3. O professor ou algum aluno poder tambm
Conhecimento, ao final da atividade, de expe-
falar sobre a experincia relatada no texto.
rincias de gerao de trabalho e renda no cam-
4. O seminrio, alm das exposies dever con- po da economia solidria e as possveis formas
templar momentos para o debate entre os par- de desenvolv-las preservando o meio ambiente.
ticipantes.

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Te x t o
Atividade P Imagem documental
Objetivo formar a viso que o europeu tem dos povos vi-

Explorar o tema do caderno por meio da pro- sitados, despertando curiosidade e aguando a
duo de uma imagem documental. imaginao. Debret e Rugendas so dois artistas
que realizaram trabalhos no Brasil, tanto em
Introduo desenho como em pintura. Cenas da vida cotidi-
Desde a poca das navegaes, pintores e escri- ana, das relaes sociais, das paisagens naturais,
tores compunham a tripulao das expedies. dos retratos dos povos que aqui viviam, de seus
Mas no final do sculo XVIII e durante o scu- governantes e de situaes urbanas formam a
lo XIX, com o incio das expedies cientficas, base da obra brasileira desses dois artistas,
que os ilustradores comeam a ocupar lugar de importante fonte documental da poca.
destaque, registrando com preciso o que vem e
est sendo estudado pelos cientistas dessas expe-
dies. A geografia, a fauna e a flora nativas so
Contexto no mundo do trabalho: Discusso das ativi-
os temas principais. Mas, os habitantes locais, dades de trabalho do homem nos dias atuais, a partir da
seus usos e costumes tambm passam a ser anlise de tipos de trabalho de outras pocas.
temas das obras, cujo resultado colabora para
Descrio da atividade especfico do tema para registrar.

5. Cada grupo apresenta o seu documentrio.
1. Promova um debate com os alunos sobre o
que vem na foto: tipos de trabalhos, condi- 6. Feche a atividade, relacionando o desenho-
es de trabalho, poca que imaginam estar texto ao trabalho realizado pela classe.
retratada na foto, seus elementos, detalhes e
tema, etc. Tempo sugerido: 3 horas
2. Pea aos alunos que se dividam em grupos

pequenos. Cada grupo ficar responsvel pela Resultado esperado:
realizao de um documentrio sobre traba- Percepo de que das cenas cotidianas podemos
lho e meio ambiente. Lembre-se: o documen- extrair informaes sobre temas e fazer arte.
trio visa retratar o mundo como ; ele no Discusso das atividades de trabalho, a partir de
fico, realidade. um desenho-texto de outra poca.
3. Os grupos devero sair a campo (pode ser na

Dicas do professor: Sites
escola ou em seus arredores) para documen-
http://consorcio.bn.br/escravos/galeriagravuras.html
tar o assunto escolhido. O registro poder ser
feito em fotografia, vdeo ou desenho. www.academiadosamba.com.br/passarela/mocidade/
1968.htm
4. Cada grupo contar aos demais a experincia http://soniasilva.com.br/figuras/Debret/Laudelino.htm
de documentar, as condies em que se deu o www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codi-
registro e por que escolheram aquele aspecto go=688

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Te x t o
18 rea: Educao e Trabalho Nvel I e II
Atividade P Trabalho no capitalismo e meio ambiente
Objetivo zados por ela. Na sociedade capitalista, os inte-

Relacionar as atividades que geram malefcios resses econmicos definem a relao dos homens
ao meio ambiente com o modo como se orga- com o meio ambiente. Por essa razo, o trabalho
niza a produo na sociedade capitalista. dos homens muitas vezes afeta negativamente o
equilbrio ambiental. Como o homem pode, nos
Introduo dias atuais, com o progresso que as sociedades
O trabalho uma atividade por meio da qual o alcanaram, priorizar o equilbrio entre trabalho
homem relaciona-se com a natureza, com os e natureza, de forma a reverter os malefcios que
outros homens e consigo mesmo. Sendo assim o vem causando ao meio ambiente?
homem, como todo ser vivo, interfere no meio
ambiente. O modo de organizar o trabalho est
intimamente relacionado maneira como uma
sociedade se relaciona com o meio ambiente. Contexto no mundo do trabalho: Debater sobre as
possibilidades de equilbrio entre a atividade de tra-
Uma sociedade pode manter uma relao de
balho do homem e o meio ambiente torna-se tarefa
equilbrio ou de desequilbrio entre o homem e a
imprescindvel na escola, na famlia, no trabalho, etc.
natureza, o que depender dos interesses priori-
7. Incentive-os a propor alternativas para uma

Descrio da atividade relao equilibrada entre o homem e o meio
ambiente.
1. Pea aos alunos para descreverem, minuciosa-
mente, o que retrata a figura: quem so os per-
sonagens, o que faz cada um, como e onde.
2. Pea-lhes para imaginar que poca est a re- Tempo sugerido: 4 horas
tratada.
3. Comente que a atividade retratada supe uma Resultado esperado: Discusso sobre a
determinada organizao do trabalho e da pro- relao entre as atividades que geram malefcios
duo. Introduza a idia de que cada sociedade ao meio ambiente e o modo como se organiza a
possui um tipo de organizao do trabalho. produo na sociedade capitalista.
4. Pergunte-lhes qual seria a possvel organiza-
o do trabalho indicada na figura.
5. Pea-lhes que faam uma comparao com o Dicas do professor: Sites
trabalho nos dias atuais e que dem exemplos. www.mma.gov.br
6. Comente que a organizao da produo e do www.sosmatatlantica.org.br/
oceans.greenpeace.org/pt/nossos_oceanos/pesca_predatria
trabalho na sociedade capitalista gera ativida-
www.riosvivos.org.br/
des que prejudicam o meio ambiente. Pea
www.mte.gov.br/
que dem exemplos.

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Te x t o
Atividade P Imgenes, historia y esclavitud
Objetivos com a retirada das impurezas do produto. Na ima-

Comparar as condies adversas de trabalho gem vemos homens e mulheres em condies
em pocas diferentes: Brasil Colnia e atual. desumanas de trabalho; pessoas seminuas carre-
gando feixes de cana; outras moendo a cana. No
Introduo mesmo espao esto trabalhadores mexendo o
A economia colonial brasileira pode ser caracteri- melado em fornalhas. Se considerarmos essas con-
zada pela mo-de-obra escrava. O produto escolhi- dies de trabalho na Colnia, podemos dizer que,
do pelos portugueses colonizadores para explora- atualmente, ainda existe trabalho escravo no Brasil
o agrcola no Brasil foi o acar devido ao seu no cultivo da cana-de-acar?
alto preo no mercado europeu. Na imagem dessa
atividade vemos parte de um conjunto de constru-
es de um engenho mais ou menos interligadas
na chamada casa de engenho, composta pela
moenda movida gua, na qual se esmagava a Contexto no mundo do trabalho: Discusso da ativi-
dade de trabalho, focalizando a transformao da cana-
cana-de-acar para extrair o caldo; O beneficia-
de-acar.
mento da cana se completava na casa de purgar,
Descrio da atividade 4. Pea que leiam os textos produzidos: corrija e

comente-os.
1. Explore com os alunos os detalhes da ima-
gem, de maneira a identificar as personagens
(gnero, idade, grupo tnico, origem, etc.), a
vestimenta, as posies em que se encontram.
2. Pergunte aos alunos o que h de comum e de
diferente entre elas. Que relao podemos Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
estabelecer entre essas pessoas e o lugar onde PCaderno ou papel e lpis.
se encontram? Em que poca essa cena se
desenrola? Que trabalho executam? Como o
meio ambiente?
Resultado esperado: Produo oral e escrita
3. Introduza um glossrio temtico em espa- sobre o trabalho na cultura da cana-de-acar:
nhol. E, considerando o conhecimento prvio na Colnia e nos dias atuais.
da lngua estrangeira, pea aos alunos que
elaborem um pequeno texto com as seguintes
expresses: Dica do professor: *Filme: "La ltima Cena" Cuba
1976. Director: Toms Gutierrz Alea
-el ingenio de la caa de azcar/la cosecha de
la caa de azcar/ el trabajo esclavo/ el (Un Manifiesto potico contra la esclavitud en los Ingenios
de azcar)
trapiche/ la molienda/ el cultivo de la caa de
*www.clubcultura.com/clubcineastas/titon/cena/cena4.htm
azcar/ los caaverales.

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Te x t o
Atividade P Trabalho individual e trabalho coletivo e autogestionrio
Objetivo to do perodo da escravido e sobre a evoluo

Mostrar aos alunos a importncia do trabalho dos meios de produo e das relaes de produ-
coletivo autogestionrio. o. Apresentar a forma de trabalho associativa
e cooperativa como um caminho para gerar tra-
Introduo balho e renda de forma coletiva e autogestion-
A imagem pode servir como ponto de partida ria, alm do trabalho de iniciativa individual.
para discusso em torno da questo do trabalho
e suas diferenas ao longo do tempo. Uma con-
textualizao histrica e geogrfica da gravura
pode ser feita, tendo como ponto de partida as
opinies dos alunos sobre o que sabem a respei-
1. Inicialmente o (a) professor(a) pedir aos alu-

nos que descrevam a imagem; professor ir
anotando na lousa as caractersticas do tipo
de trabalho retratado.
2. Aps a descrio, poder fazer o mesmo em
relao s caractersticas do trabalho exercido
individualmente, que os alunos iro sugerin-
do.
3. Idem em relao ao trabalho coletivo e auto-
gestionrio.
4. Num segundo momento, a turma poder ser
dividida em grupos e cada grupo ir esco-
PCartolina, lpis tipo
lher um tipo de trabalho e uma forma para
piloto, revistas, jornais.
represent-lo, seja atravs da montagem de
painis, desenhos ou fotos, representaes
teatrais, poemas.
Resultado esperado: Noo da evoluo dos
5. Como sugesto final, poder ser escrito um meios e relaes de produo e da importncia
texto coletivo, destacando-se as principais ca- de trabalhar de forma coletiva e autogestionria
ractersticas da evoluo das relaes de tra- nessa poca atual, percebendo algumas diferen-
balho, e as possibilidades do trabalho coletivo as entre esse tipo de trabalho e aquele desenvol-
e autogestionrio no enfrentamento de situa- vido de forma individual.
es que individualmente seria mais difcil.

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Te x t o
Atividade P La cultura y la preservacin del medio ambiente
Objetivo conceitos pop. Muitas outras bandas surgiram,

Sensibilizar o grupo sobre as possibilidades de ritmos como o maracatu e o frevo foram resgata-
mudanas para preservar a biodiversidade dos dos, alm de programas de rdio, video-clips, fil-
ecossistemas. mes, etc. A cena cultural do Recife mudou sua
cara. Um trabalho de um dos jornalistas trouxe
Introduo informaes sobre o ecossistema do Mangue:
O Mangue foi um movimento que surgiu no Re- encontro entre a gua doce e a gua salgada, os
cife no incio da dcada de 90. Trabalhando em mangues esto entre os ecossistemas mais produ-
cooperativas, duas bandas: Chico Science (nome tivos do mundo. Isso foi a base para o primeiro
em homenagem a seu fundador Francisco Frana, Manifesto sobre o Mangue toda essa movimen-
infelizmente morto em acidente em 1997) e Na- tao sobre a depredao dos manguezais. Como
o Zumbi juntaram-se a jornalistas e a outros conseqncia, melhorou a auto-estima da popu-
profissionais para tentar criar uma cena artstica lao da periferia e a coscientizao sobre a
capaz de quebrar a estagnao que dominava a preservao do meio ambiente. Esse movimento
vida local. O termo Mangue foi inspirado nos gerou cultura, trabalho, conscincia ecolgica.
manguezais, a vegetao que dominava boa parte Mas, e o poder pblico o que realmente fez? E
da rea sobre a qual foi construda a cidade do voc acredita em mudanas para favorecer o
Recife. A idia era gerar uma cena cultural to impacto ao meio ambiente?
rica e diversificada quanto esse ecossistema. E foi
o que realmente aconteceu: comeou a ser gera-
do em vrios pontos da cidade um ncleo de pes-
quisa e produo de idias. O objetivo, segundo
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre as
seus criadores, era "engendrar um circuito ener- questes de educao ambiental dentro dos ambientes de
gtico" capaz de conectar as boas vibraes dos trabalho.
Mangues com a rede mundial de circulao de
nar a discusso, um representante de cada

grupo apresenta suas propostas.
1. Aps a leitura do texto, proponha duas

questes sobre o tema. Tempo sugerido: 3 horas
a) Creen ustedes que la educacin ambiental es

Resultado esperado: Redao de propostas
la nica solucin para minimizar el impacto
de combate aos impactos ambientais, principal-
sobre los ecosistemas?
mente dos Mangues.
b) Qu acciones pueden ser impulsadas para
evitar la depredacin de los manglares?
Dica do professor: Sitio: www.manguebit.org.br
2. Oriente o lxico temtico em espanhol para a Ambiente a aula com msicas das bandas Chico Science e
expresso escrita e oral. Nao Zumbi, principalmente as que tratam da preservao
do ecossistema Mangue.
3. Divida a turma em quatro grupos e, ao termi-

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Te x t o
Atividade P El Medio Ambiente en la Constitucin Brasilea
Objetivos bm tratados em diversos outros artigos da Cons-

Conhecer o texto Constitucional sobre o meio tituio. O Art. 225 exerce na Constituio Bra-
ambiente. sileira o papel de principal norteador do Meio
Ambiente, devido a seu complexo teor de direi-
Introduo tos, mensurado pela obrigao do Estado e da
Antes do Brasil, alguns pases j haviam tutelado Sociedade na garantia de um Meio Ambiente eco-
o Meio Ambiente em suas Constituies. Entre logicamente equilibrado, j que se trata de um
eles esto Portugal (1976), Espanha (1978), bem de uso comum do povo que deve ser preser-
Equador (1979) e Chile (1980). Em 1988, pela vado e mantido para as geraes atuais e as futu-
primeira vez na histria, o tema Meio Ambiente ras. Conhecer a Constituio Brasileira conhe-
foi abordado por nossa Lei Fundamental. Dedicou- cer nossos direitos e deveres como cidados e
se a esse tema um captulo da constituio, que tambm os deveres do Estado. S podemos res-
contempla no somente seu conceito normativo, peitar aquilo que conhecemos. Quem de vocs
relacionado ao Meio Ambiente, como tambm conhece seus direitos e deveres em relao ao
reconhece suas outras faces; o meio ambiente Meio Ambiente? Quem alguma vez estudou ou
artificial, o meio ambiente do trabalho, o meio foi esclarecido sobre esse tema no trabalho? E na
ambiente cultural e o patrimnio gentico, tam- escola? Onde esto as Constituies?
3. Elabore cartazes com os alunos sobre o que

aprenderam a respeito dos direitos e deveres
dos cidados em relao ao meio ambiente.
1. Depois da leitura do texto, organize uma ativi-
Escreva os cartazes em espanhol.
dade de compreenso leitora a partir de ques-
tes formuladas em espanhol.
Segn el texto:
a) Cul es la responsabilidad del Poder Pblico
Materiais indicados: tinta guache, cola.
para asegurar la efectividad del derecho al PJornais, revistas, encartes, Tempo sugerido: 1 hora
medio ambiente ecologicamente equilibrado?
panfletos, pincel atmico,
b) Cmo proteger a la fauna y flora? lpis de cor, giz de cera,
c) Qu medidas se debe tomar en relacin a las
conductas y actividades perjudiciales al Resultado esperado: Conhecimento e
medio ambiente? expresso usando informaes do Art. 225 da
d) Cmo puede un ciudadano participar en la Constituio Brasileira.
preservacin del medio ambiente sin im-
cumplir los preceptos de la Constitucin?
Dica do professor: Levar na aula volumes da Constituio
2. Corrija e comente as respostas. para que os alunos conheam e tenham acesso a ela.

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Te x t o
Atividade P Conhecendo nossos direitos: anlise de documento
Objetivos devemos conhecer e analisar este documento,

Interpretar os captulos da Constituio Fede- no s para que possamos lutar pelos nossos
ral que tratam da Atividade Econmica e do direitos de cidadania, mas para que possamos
Meio Ambiente. compreender melhor a histria do nosso pas. Os
Contextualizar o documento na histria do seus alunos conhecem esse documento?
Brasil.
Introduo
Contexto no mundo do trabalho: Importncia do
A Constituio Federal a Lei Mxima do nosso trabalhador conhecer os seus direitos e deveres, conti-
pas. um documento histrico, mas nem todos dos na Constituio Federal.
a conhecem, no mesmo? Todos ns cidados
que gostariam que fizesse parte do Texto

Constitucional.
1. Leia o texto com os alunos. d) Faa uma roda e pea aos alunos que apre-
sentem ao grande grupo; estimule a discus-
2. Oriente-os a procurarem no dicionrio o signi-
so e o posicionamento da turma.
ficado das palavras desconhecidas.
e) Escreva, junto turma, uma carta a um
3. Faa a interpretao do documento (Respon- Deputado Federal a regio com a opinio
der, em conjunto com os alunos, de forma oral do grupo, propondo as mudanas que dese-
e escrita): jarem nesses artigos da Constituio
a) O que esse documento, a Constituio Fe- Federal.
deral?
b) Quem o produziu?
c) Quando? PExemplar da Constituio
d) Onde? Federal de 1988.
e) Por qu?
f) Para qu? Quais os objetivos?
Desenvolvimento da expresso oral e escrita.
4. Proponha aos alunos a releitura do texto. Pea Contextualizao histrica do documento;
a eles para: Produzir uma carta com o posicionamento po-
a) Escolher um dos artigos da Constituio e ltico do grupo.
expressar opinies sobre ele.
b) Trocar o caderno com o colega para se co- Dicas do professor: Sugere-se ao professor levar um
nhecer a posio de cada um. exemplar da Constituio Federal para os alunos conhe-
cerem e manusearem. Consultar e sugerir aos alunos o site
c) Solicite aos alunos que se dividam em du- da Cmara Federal.
plas ou trios e elaborem um outro artigo

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Te x t o
Atividade P Leis da Fsica e leis da Constituio so as mesmas coisas?
Objetivo relaciona fora e massas dos corpos ou, na eletri-

Entender que os princpios de teorias tambm cidade, a relao entre intensidade de corrente
so leis para a Cincia. eltrica, voltagem e resistncia, como lei de Ohm.
As leis na Fsica tm carter experimental, seja
Introduo como resultados sistematizados de medies ou
Quando se l o texto "A palavra da Constituio" seja pelas generalizaes tericas tomando como
percebe-se que os artigos, pargrafos e itens procu- ponto de partida resultados experimentais.
ram estabelecer uma ordem para o uso do meio
ambiente, do ponto de vista da ordem econmica,
financeira e poltica. Ela serve como princpio Contexto no mundo do trabalho: O estudo de conceitos
orientador da vida da nossa sociedade, sendo pos- cientficos cristalizados em leis, princpios e fenmenos s
sveis alteraes determinadas pelo consenso vezes nos remetem histria de pessoas que trabalharam
democrtico do corpo legislativo do pas. A partir na construo dessas teorias, mencionando nomes de
dessa discusso pode-se salientar aos alunos que pessoas como Newton, Hooke, Halley, Ohm, Ampre,
Dalton, Bragg, Gauss e tantos outros cientistas home-
outras reas de conhecimento, como a Fsica e a
nageados e perpetuados, segundo os princpios fsicos que
Cincias tambm adotam o termo "leis" para indi-
ajudaram a formular. Essa forma de homenagem, entre-
car princpios de modelo cientfico, decorrentes da tanto, acaba personificando exageradamente o conhe-
realidade observada historicamente pelos estudio- cimento, que muitas vezes formulado por meio do tra-
sos dessas reas de conhecimento. Assim que balho de grupo de pessoas e no de indivduos isolados.
conhecemos, na lei da gravidade, a expresso que
Descrio da atividade forma que na Constituio, pois se baseiam

em princpios observveis e em suas inter-
1. Nessa atividade voc poder trabalhar com pretaes. Mostre a eles que o que muda as
seus alunos mostrando como leis podem ser teorias pode ser o trabalho dos cientistas,
alteradas. aprimorando os modelos que procuram
representar a natureza.
a) Problematize com eles como seria possvel
mudar uma lei na Constituio Brasileira, c) Uma discusso atual e interessante foi a alte-
de forma que algo que valia at determina- rao, em 2006, pela comunidade internacio-
do dia pode ser alterado. Isso ocorre, por nal de pesquisadores em Astronomia, do sta-
exemplo, com a abolio da escravatura na tus de Pluto de planeta para "planeta-ano",
Monarquia e com a mudana de Constitui- o que provocou uma alterao no nmero de
o na Repblica. Dessa forma, leis podem planetas do nosso sistema solar de 9 para 8.
ser revogadas e alteradas.
Material indicado: nomes de leis.
b) Problematize a mesma questo para as leis PLivros didticos podem Tempo sugerido: 2 horas
da Fsica. Seria possvel algum em algum ser teis para pesquisar
Parlamento do Mundo revogar a lei da gra-
vidade? As teorias da Fsica admitem alte- Resultado esperado: Compreenso de que as
raes, mas elas no ocorrem da mesma Cincias utilizam princpios tericos (leis).

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Te x t o
Atividade P Um s tema em diversos gneros
Objetivo
Tornar o aluno capaz de mudar o registro lin-
gstico de um texto lido.
Introduo
Como ns, adultos, explicaramos para as crian-
as o que efeito estufa? A mudana de regis-
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre a
tro do texto pode ser um bom exerccio para influncia do efeito estufa nas atividades de trabalho.
responder a essa pergunta.
Descrio da atividade d) Antes de os alunos iniciarem a tarefa, con-

verse sobre o processo que esto vivencian-
1. Atividades de leitura: Leia o texto com os alu- do: antes de elaborar um texto, necess-
nos e permita que declinem suas impresses rio refletir sobre o tema proposto, analis-
sobre o efeito estufa. lo, escolher as perspectivas pelas quais ele
ser abordado, adaptar a escrita ao nvel
2. Atividades de produo escrita:
do leitor que se pretende atingir. O impor-
a) Informe aos alunos que criaro de um texto tante ter o que dizer e organizar o que se
para crianas de uma segunda srie do tem a dizer dentro de uma estrutura.
ensino fundamental.
e) Depois de pronta a tarefa, solicitar que os
b) O objetivo do texto fazer com que as alunos faam a leitura para os colegas. To-
crianas entendam o que efeito estufa. dos podero comentar se os objetivos foram
c) Lance perguntas: Como as informaes do cumpridos e discorrer sobre a facilidade ou
texto que lemos poderiam ser modificadas dificuldade da tarefa.
de modo que as crianas compreendessem
perfeitamente o contedo do texto? Basta
simplificar o vocabulrio? Seria interes-
sante reorganizar os pargrafos? Que ilus-
traes seriam colocadas? Seria melhor
transmitir o contedo por meio de uma
narrativa, com personagens, conflito, tem-
po e espao? Poderamos criar uma cartilha Tempo sugerido: 4 horas
explicativa? Uma histria em quadrinhos?
Uma srie de cartazes? Um texto para o
livro de Geografia? Colha sugestes e pea
aos alunos para escolherem um gnero Resultado esperado: Ampliao da capaci-
para trabalhar. dade escritora.

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Te x t o
22 rea: Educao e Trabalho Nvel II
Atividade P Desenvolvimento sustentvel
Objetivo capacidade das geraes futuras de suprir suas

Compreender a importncia do desenvolvi- prprias necessidades. Ele pressupe um modelo
mento sustentvel para a vida no planeta. de crescimento econmico que prioriza o cuidar
coletivo da vida no planeta e no a satisfao dos
Introduo interesses de uns poucos. Cuidar coletivamente
Na letra de O Sal da Terra est contido o con- da vida no planeta significa cuidar do ambiente
ceito de desenvolvimento sustentvel. Voc sabe e cuidar, na mesma medida, do homem. A luta
que h uma diferena muito grande entre a idia de Chico Mendes no foi em vo. Suas idias se
de desenvolvimento sustentvel e a idia de pro- espalham pelos mais distantes rinces do nosso
gresso? O desenvolvimento sustentvel baseia-se pas e nos alertam contra os interesses privados
na busca do homem pela satisfao das suas dos poderosos grupos econmicos.
necessidades presentes sem comprometer a
1. Inicie a aula com a msica Sal da Terra ou

um dos vdeos indicados. Resultado esperado: Atividades sobre de-
2. Em crculo, levante questes: O que voc senvolvimento sustentvel.
entende por progresso? O progresso melhora
a qualidade de vida das pessoas? Por qu?
Quais so as conseqncias negativas e positi-
vas do progresso na sua vida?
Dicas do professor:
3. Anote as respostas no quadro.
Filme: "Chico Mendes: a dignidade no se rende"; Chico
4. Leia com os alunos o texto. Mendes: a voz da Amaznia:
5. Aps a leitura, retorne s respostas dos alunos.
Sites -
6. Compare as respostas com as idias do texto. www.cdcc.sc.usp.br/cav/doc112;
www.chicomendes.com.br;
7. Pea-lhes para distinguir duas idias: a de um
progresso que no se preocupa em cuidar da www.amazonlink.org/ACRE/amazonas/seringueiros/chico;
vida no planeta e a que desenvolvimento sus- www.economiabr.net/economia/3_desenvolvimento_
tentvel que defende o contrrio. sustentavel_conceito.html;
8. Pergunte-lhes o que significou para os serin- www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9273;

gueiros e para a Amaznia a luta de Chico Etapas para construo de um argumento para roteiro:
Mendes? www.eicos.psycho.ufrj.br/eicosnet/port/cd/estcasos;
www.amazonlink.org/ACRE/amazonas/seringueiros/resex.
9. Pea aos alunos que, em grupos, realizem
atividades sobre o tema desenvolvimento Msica: O sal da Terra, Beto Guedes e Ronaldo Bastos
sustentvel. Exemplos: vdeos, cartilhas, poe- www.mpbnet.com.br/musicos/beto.guedes/letras/o_sal_da_terra
mas, pesquisas, peas de teatro, entre outros.

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Te x t o
Atividade P Meio ambiente e luta poltica
Objetivo znica a partir da extrao da seringa, da casta-

Compreender a relao entre meio ambiente e nha, de leos vegetais ou da agricultura de subsis-
luta poltica. tncia, da caa e da pesca no predatria. A alian-
a desses povos tem possibilitado a organizao
Introduo de uma luta poltica e a colaborao conjunta em
Os Povos da Floresta consistem em uma aliana projetos de educao, sade e cooperativismo.
poltica dos trabalhadores que vivem do extrati- Essa aliana comeou em 1985, envolvendo Chico
vismo da Amaznia e os povos indgenas, que se Mendes, e seringueiros do Acre, Rondnia,
organizaram em defesa da floresta, da reforma Amaznia e Par, a partir do Conselho Nacional
agrria e das terras indgenas contra aqueles que dos Seringueiros, criado com a finalidade de lutar
realizam a invaso predatria, confiscando terras pela criao de reservas extrativistas, estabelecer
das antigas populaes a instaladas. Dos Povos alianas com as populaes indgenas e defender
da Floresta fazem parte os ndios, os seringuei- a floresta amaznica e os interesses dos trabalha-
ros, os castanheiros e aqueles que vivem na Ama- dores extrativistas.
a importncia da luta poltica diante dos proble-

Descrio da atividade mas vividos pelos povos da Amaznia; sobre a
necessidade, ou no, da organizao poltica
1. Leia o texto com os alunos. Identificar o local; de grupos sociais na preservao ambiental.
quem foi Chico Mendes; qual o motivo de sua
luta e qual era seu projeto poltico. 7. Posteriormente, pea aos grupos que organi-
zem um folder informando sobre a luta dos
2. Organize as informaes na lousa. Povos da Floresta.
3. Leve para os alunos materiais para que faam 8. Distribua na escola.
na sala pesquisas sobre:
a) A Amaznia e a extrao da borracha; Materiais indicados: de cera ou lpis de cor,
b) a ocupao da Amaznia durante os gover- PJornais, revistas, folders, cola.
nos militares; panfletos, papel sulfite, giz Tempo sugerido: 4 horas
c) o Acre e a regio de Xapuri;
d) quem foi Chico Mendes; Resultado esperado: Reflexo sobre a re-
lao entre meio ambiente e luta poltica.
e) quem so e como se organizaram os Povos
da Floresta.
4. Pea aos alunos que se organizem em grupos. Dicas do professor: MAXWELL, Kenneth. O mistrio de Chico
5. Solicite que, depois de concluda a pesquisa, Mendes. In: Chocolate, piratas e outros malandros Ensaios
eles escrevam as informaes mais importantes tropicais. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
de cada tema e apresentem seus trabalhos Sites - http://www.redepovosdafloresta.org.br/drupal/;
classe. www.senado.gov.br/web/senador/marinasi/chmende
2.htm.
6. Acrescente ou ressalte, durante as apresentaes,

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Te x t o
Atividade P Conhecendo um empreendimento econmico solidrio
Objetivo de ambientalistas, pessoas da sociedade em

Possibilitar aos alunos conhecer o funciona- geral, que tm como preocupao cuidar do pla-
mento de um empreendimento econmico soli- neta para que ele no fique doente. Tanto nas
drio na rea de reciclagem de resduos slidos. florestas como nas cidades a preocupao deve
ser a de no destruio dos recursos e a solida-
Introduo riedade na produo. Nessa contribuio h de
O texto nos traz um exemplo importante de uma se destacar a presena e o papel de diversos
proposta de desenvolvimento sustentvel no empreendimentos econmicos solidrios (coope-
setor extrativista, a reserva Chico Mendes no rativas, associaes) que por meio da reciclagem
Acre. Hoje, mais do que nunca, com todos os de variados produtos vm contribuindo para o
efeitos provocados em nosso planeta, urge discu- reaproveitamento de materiais que poderiam
tir e encontrar alternativas para preservar o meio ficar no meio ambiente por longos anos at
ambiente. Tem sido importante a luta constante serem destrudos.
a visita importante que os alunos expressem

Descrio da atividade a sua opinio sobre a visita.
1. O professor poder desenvolver uma ativida- 5. De volta sala de aula o(a) professor(a) de-
de prtica com os alunos no sentido de possi- ver fazer um momento de debate, aprovei-
bilitar aos mesmos a realizao de uma visita tando os relatos dos alunos e avaliando,
de estudo. assim, a atividade desenvolvida, seus aspec-
tos positivos e negativos.
2. Essa visita teria como objetivo conhecer de per-
to uma experincia de um empreendimento 6. Antes da visita poder ser construdo um
econmico solidrio que trabalhe com a reci- roteiro de forma que possa orientar os alu-
clagem de lixo. Alm de cooperativas e associa- nos, alm de alguns pontos mais importantes
es podero ser visitados grupos que traba- que devem constar no relatrio.
lhem com a reciclagem de papel, plsticos, etc. 7. Ao final o professor poder fazer uma sntese
3. Os alunos teriam como tarefa observar todo o das discusses e uma avaliao geral da ativi-
processo de produo, desde a chegada do dade.
material at o trmino do trabalho. Alm disso,
podero conversar com os cooperados/associa- Materiais indicados: Tempo sugerido: Quinze
dos sobre a histria do empreendimento; PPapel, caneta, lpis dias
porque resolveram participar; o que acham do grafite, pastas.
que fazem; se compreendem que o seu traba-
lho ajuda a preservar o meio ambiente; etc.
Resultado esperado: Compreenso funciona-
4. Todas as observaes devero, posteriormen- mento, dificuldades e desafios de um trabalho
te, ser sistematizadas sob a forma de um rela- desenvolvido em um empreendimento econmi-
trio. Alm dos aspectos observados durante co solidrio.

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Te x t o
Atividade P A casa personalizada
Objetivos tar-se com a arquitetura de interiores. Isso por-

Construir em argila um modelo de habitao. que vivemos num pas tropical! No caso de cons-
Experimentar as sensaes e as emoes advin- trues populares, sejam elas edifcios ou casas, a
das da utilizao de material pastoso como o proposta ainda similar: impessoalidade, janelas
barro no caso, a argila. com abertura de apenas uma folha e pequenas (
o novo padro!), cmodos tambm pequenos. O
Introduo texto selecionado fala do amor depositado na
As construes nas grandes cidades vm modifi- construo da casa de taipa. Uma casa de cons-
cando a face de toda paisagem, diminuindo truo simples e barata, porm com uma face,
horizontes, eliminando a luz natural. Quando com uma cara, a nossa. Para muitos, construir
caminhamos por essas grandes cidades somos a sua prpria casa vai alm do desejo de obten-
obrigados, muitas vezes, a olhar para cima para o da casa prpria. Passa tambm pela neces-
que consigamos ver o cu. Prdios com amplas sidade de construo de um espao identificado
janelas permitindo a entrada da luz do sol, do com seu morador, que tenha caractersticas pes-
vento, deixaram suas ltimas marcas nos anos soais. Podemos aqui, pelo menos, construir um
70. A nova ordem economizar. As construes modelo de habitao que tenha uma personali-
passaram a ter um carter bastante impessoal. Se dade, uma forma parecida conosco.
quiserem ter o toque pessoal, tratem de conten-
Descrio da atividade Etapa 6: A classe dever dar um ttulo sua

exposio.
1. Faa a leitura e discusso sobre o texto.
Etapa 7: Discusso final do exerccio tendo por
Construo da casa personalizada foco a manipulao do material na construo
Etapa 1: Cada aluno dever pegar para si uma da casa, a construo do projeto particular de
quantidade suficiente de argila para trabalhar na habitao e sua relao com o que existe no mer-
construo de sua casa personalizada. No es- cado imobilirio.
quecer de forrar com jornais todas as reas de
Materiais indicados: sorvete.
trabalho e de ter gua disposio para facilitar
PArgila, gua, jornais e Tempo sugerido: 2 horas
a modelagem.
palitos de dente ou
Etapa 2: Cada aluno dever desenhar em papel
um modelo de habitao que gostaria de construir.
Etapa 3: A partir do modelo, mas no necessaria-
Construo do seu modelo de habitao.
mente seguido risca, dar incio sua construo.
A anlise crtica do padro residencial existen-
Etapa 4: Observar as modificaes do modelo ori-
te, seus materiais, estrutura e a influncia que
ginal conforme o contato com o material utilizado.
o tipo de habitao exerce sobre a sade e
Etapa 5: Criar uma exposio das casas perso- comportamento das pessoas.
nalizadas.

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Te x t o
Atividade P Casa ecolgica
Objetivo moradias, preservar o conforto interior da casa,

Compreender que a opo por um modelo de respeitando a natureza. Segundo o arquiteto
construo ecolgica numa sociedade est Srgio Pamplona, o principal conceito da arquite-
relacionada aos interesses nela dominantes. tura ecolgica simples: a habitao deve ser
construda com materiais naturais, renovveis e,
Introduo acima de tudo, no poluentes. A relao dos seres
Eu quero uma casa no campo/ Do tamanho humanos com a natureza uma opo que se
ideal, pau-a-pique e sap. Este no s um relaciona ao modelo socio econmico da socieda-
sonho de uma casa no campo, mas uma possibili- de em que vivem porque os interesses dominan-
dade de uma arquitetura que privilegia materiais tes definem as possibilidades dessa relao.
ecolgicos: paredes de terra crua, madeira de Porm, ainda que os interesses dominantes na
reflorestamento na estrutura, energia solar, vidro sociedade capitalista caminhem em direo con-
reciclado na decorao, tijolos que respiram. trria, podemos question-los e propor alternati-
um modelo diferente de construir e projetar as vas ao modelo vigente.
Descrio da atividade getal para purificar o ar externo e interno - o

que pode ser feito mesmo em pequenos espa-
1. Pea aos alunos que desenhem a casa dos seus os, como apartamentos.
sonhos e exponha o material num mural. 5. Proponha-lhes que, em grupos, construam o
2. Leia o texto Um amor, uma cabana para projeto de uma casa ecolgica e que listem as
eles. Pea que comparem a descrio da casa dificuldades para realiz-lo.
da autora com o desenho que fizeram. 6. Apresentao dos trabalhos em plenria.
3. Faa com eles uma lista das caractersticas de
uma casa ecolgica. Tempo sugerido: 3 horas
4. Apresente o texto: Para uma casa ser ecolgi-
ca, ela precisa reunir algumas caractersticas:
Resultados esperados: Elaborao do projeto
ser adequada ao clima local e estar orientada
e da lista de dificuldades para realiz-lo. Apresen-
em relao aos ventos (para aproveit-los ou
tao dos trabalhos em plenria.
evit-los), ao sol, s chuvas e vegetao; res-
peitar a topografia local e incorporar-se pai-
sagem sem agredi-la; usar materiais e tcnicas Dicas do professor: Msicas: Casa no campo, Z Rodrix
de construo saudveis e sustentveis; con- e Tavito.
seguir reutilizar e reciclar as chamadas guas www.mpbnet.com.br/musicos/elis.regina/letras/casa_no_campo
cinzas (de banho, pias e tanques) e usar o L no p da serra:
telhado para coletar gua de chuva; tratar elpidio-dos-santos.letras.terra.com.br/letras/566878/
adequadamente dejetos lquidos e slidos,
www.pfilosofia.pop.com.br/04_miscelanea/04_11_
reintroduzindo-os, de forma positiva, aos galileu/galileu
ciclos naturais da regio; incorporar vida ve-

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Te x t o
Atividade P Quanto custa minha casa?
Objetivo os problemas gerados tambm devem ser previstos

Clculo de rea de figuras retangulares. e minimizados. Por isso, prefeituras, governos esta-
duais e federal possuem programas para transfor-
Introduo mar as casas de taipa em casas de alvenaria. Mas
As casas de taipa so uma alternativa barata e eco- qual este custo unitrio bsico (custo unitrio
logicamente corretas, pois no agridem o meio bsico da construo, que reflete a variao mensal
ambiente com queima de florestas para a produo dos custos de materiais e mo-de-obra) por metro
de tijolos; so mais baratas com grande parte de quadrado de uma casa de alvenaria? H variaes
seus elementos construtivos retirados diretamente de regio para regio?
da natureza, sem precisar de beneficiamento. Mas
Descrio da atividade 6. O valor do CUB em algumas regies do pas

de edificaes de baixo padro, dois quartos
1. Divida a turma em grupos de, no mximo, trs e um pavimento: RO (R$796,05), Al (R$
alunos. 789,34), MG (R$ 724,00).
2. Cada grupo deve pensar em uma casa e em 7. O valor do CUB em algumas regies do pas de
seus cmodos. A partir deste ponto, cada gru- edificaes de baixo padro, trs quartos e um
po deve elaborar um rascunho de uma casa pavimento: RO (R$ 683,87), Al (R$ 673,59), MG
que atenda as demandas do grupo. O rascu- (R$ 617,37).
nho deve conter medidas. 8. Proponha, junto a cada grupo, solues para
3. Aps conferir as medidas, desenhe, com aux- que estes valores fiquem menores.
lio de uma rgua, a casa em uma escala de 9. Pea que cada grupo apresente os seus resul-
reduo qualquer. Por exemplo: para cada um tados para a turma.
metro registrado no rascunho voc marca, no
desenho, 1 centmetro (escala de reduo:
1/100 ou 1 : 100) ou para cada 1 metro no Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
rascunho, 2 centmetros no desenho (escala PCalculadora, papel
de reduo 1/50 ou 1 : 50). D preferncia a cenrio e rgua
casas de forma retangular.
4. Calcule a rea de cada cmodo e a rea total
Resultado esperado: Clculo da rea de fi-
da casa (devemos utilizar as medidas externas
guras retangulares.
para o clculo da rea total). D preferncia
para reas retangulares.
5. Em uma tabela, informe: o nome do cmodo,
Dica do professor: Verifique o valor do CUB em sua regio
as medidas (largura e comprimento), a rea e
junto ao sindicato da construo civil.
o custo da construo.

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Te x t o
Atividade P Gneros textuais e uso funcional da linguagem
Objetivos Introduo
Reconhecer a funcionalidade da linguagem por O que ser alfabetizado? Ser capaz de desem-
meio de diversos textos que circulam no dia-a-dia. penhar um conjunto de atividades associadas ao
Produzir textos escritos de acordo com os di- uso prtico: ler uma bula, reconhecer uma not-
versos gneros textuais. cia, escrever uma lista de compras, preencher um
formulrio, etc.
b) Comente que no dia-a-dia nos deparamos

com vrios gneros: Gneros da ordem
do narrar (contos de fadas, fbulas, lendas,
1. Atividades de leitura: Leia o texto com os alu-
narrativas de aventura); Gneros da or-
nos. Pergunte a eles como se posicionam dian-
dem do relatar (dirios, autobiografias,
te da idia de felicidade contida em um amor
notcia, reportagens, crnicas jornalsti-
e uma cabana. Estimule o contar de experin-
cas); Gneros da ordem do argumentar
cias com as casas de taipa: uma lembrana,
(texto de opinio, carta ao leitor, editorial,
um desejo, uma aventura, um sonho.
resenha, artigo assinado); Gneros da
Pergunte: Por que a autora escreve o texto?
ordem do expor (seminrio, conferncia,
(Escrevemos para contar fatos, histrias, etc,
resumo de textos expositivos); Gneros
precisamos narrar, relatar, argumentar, expor,
da ordem do instruir ou do prescrever
instruir, prescrever e, para cada propsito, nos
(receitas, instrues de modo geral, bulas,
valemos de uma forma especfica com um
regulamentos, regimentos, estatutos).
determinado contedo, uma estrutura espec-
c) Escreva na lousa o nome dos gneros con-
fica e um estilo diferenciado.)
tidos no item b e pea a cada aluno que v
2. Atividades de produo de textos: ao quadro para classific-lo em uma das
a) Entregue, para cada aluno, originais, recor- divises propostas.
tes ou cpias de textos encontrados no dia- d) Pea aos alunos que relatem, por escrito, as
a-dia: contas de luz, de gua, de telefone, experincias vividas durante essa ativida-
santinhos, captulos de livros, reportagem de, a fim de mostrar o que aprenderam so-
de revistas, panfletos de cartomantes e su- bre o ato de escrever e as formas de escri-
permercado, anncios entregues em faris, ta no dia-a-dia.
bilhetes, textos cientficos, literrios, bulas,
formulrios de matrcula, partitura musical, Materiais indicados: gneros textuais.
embalagens, carns, charges, classificados POriginais, recortes ou Tempo sugerido: 3 horas
de jornais, trechos de blogs, etc. Pedir que, cpias de diversos
atentamente, observem o suporte (papel),
o tipo de linguagem (registro formal, semi- Resultado esperado: Percepo da funciona-
formal, informal), a forma, o contedo, os lidade da linguagem por meio da identificao
objetivos do autor, o provvel leitor. de diversos gneros textuais.

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Te x t o
Atividade P Produzir preservando o meio ambiente
Objetivo como tambm para a convivncia humana.

Suscitar junto aos alunos discusses sobre as Construir a prpria casa significava no s
possveis formas de preservar o meio ambiente aprender fazendo, aprender com a prpria expe-
e ao mesmo tempo gerar trabalho e renda. rincia cotidiana, mas tambm a construo de
valores e de uma convivncia social baseada na
Introduo cooperao. Fazer a casa em mutiro, envolver
Antigamente, era comum o homem construir sua os amigos, os vizinhos, comemorar quando con-
prpria moradia. Erguia suas casas usando a cluda a obra suscitava a possibilidade de criar
gua, o barro, a madeira, elementos vindos da laos de amizade, companheirismo e coopera-
natureza, sem agredir o meio ambiente. Falar de o. Na economia solidria a construo desses
casa de taipa, na atualidade, pode parecer, a valores fundamental para a gesto coletiva do
princpio, algo fora de tom. Entretanto, o texto trabalho. A cooperao entre as pessoas a base
traz uma reflexo importante sobre o significado do negcio. Alm disso, deve-se ter como preocu-
dessa experincia no s para o meio ambiente, pao a preservao do meio ambiente.
Descrio da atividade produza tendo como preocupao a preser-

vao do meio ambiente?
1. A partir da leitura do texto o professor poder
desenvolver um debate entre os alunos no
qual seja possvel desenvolver algumas re-
flexes sobre as seguintes questes:
a) Quais os elementos que no texto chama mais
a ateno?
b) Qual a mensagem contida no texto?
c) Voc acha que construir uma casa do tipo
taipa exige o desenvolvimento de um proces-
so de cooperao?
d) Possibilita aprender fazendo?
e) Quais os aspectos voc poderia retirar do
texto para ajudar na reflexo da economia PPapel.
solidria, sobre o cotidiano de um empreendi-
mento econmico solidrio (cooperativa, as-
sociao, grupo de produo, etc.)?
Resultado esperado: Reflexo sobre a impor-
f) Voc conhece alguma experincia que seja um tncia de produzir preservando o meio ambien-
empreendimento econmico solidrio e que te.

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Te x t o
Atividade P Composition
Objetivo
Desenvolver a capacidade de escrita dos alu-
nos em ingls.
Introduo
O texto, que trata da ameaa de poluio visual
causada pelo excesso de iluminao, traz um
Contexto no mundo do trabalho: Discusso sobre a
vocabulrio diferente e extenso. uma boa
importncia de dominar palavras tcnicas em ingls do
oportunidade para que os alunos treinem e
seu ramo de trabalho, facilitando as leituras em equipa-
aprimorem seu potencial de expresso escrita mentos importados.
em ingls.
1. Leia o texto com os alunos. Converse com eles

sobre o assunto tratado. Estimule a participa-
o de todos de modo que apresentem seus
conhecimentos prvios sobre o tema tratado
ou mesmo que se manifestem analisando a
problemtica apresentada.
2. Os alunos devero formar duplas e escrever
um texto (em torno de 80 palavras) que con-
tenha TODAS as palavras do box de glossrio
apresentado no caderno do aluno.
3. Diga a eles que o texto no poder tratar
do mesmo assunto apresentado no caderno do
aluno. Pode ser uma narrao, uma notcia,
uma charge, etc.
4. Circule pela classe e ajude as duplas a compor
seus textos.
Material indicado: Tempo sugerido: 60 a 70
5. Quando terminarem, pea a algumas duplas PDicionrios portugus/ minutos
que apresentem seus textos para a classe (faa ingls.
uma leitura e pr-correo antes da apresen-
tao).
Resultado esperado: Ampliao do potencial
6. Deixe as produes coladas na classe. dos alunos na produo escrita em ingls.

Modelo de atividade.qxd 21.01.07 18:16 Page 2
Coleo Cadernos de EJA
Proposta de atividade
T e x t o
21 rea: Nvel
Nome da atividade P
Objetivos: Lista de materiais:
Descrio:
Proposta de atividade
T e x t o
21 rea: Nvel
Nome da atividade P
Objetivos: Lista de materiais:
Descrio:
Anotaes:
Anotaes:
Anotaes:
Anotaes:
eja_expediente_Meio_2367.qxd 1/26/07 3:42 PM Page 96
Expediente
Comit Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA)
Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA)
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenao do Projeto
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produo)
Equipe de Apoio Tcnico

Adan Luca Parisi
Adriana Cristina Schwengber
Andreas Santos de Almeida
Jacqueline Brizida
Kelly Markovic
Solange de Oliveira
Equipe Pedaggica
Cleide Lourdes da Silva Arajo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco Jos Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Equipe de Consultores (Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Ana Maria Roman SP
Meio Ambiente e Trabalho : caderno do professor /
Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP [coordenao do projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu,
Armando Lrio de Souza UFPA PA Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- So Paulo :
Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP Unitrabalho-Fundao Interuniversitria de Estudos
e Pesquisas sobre o Trabalho ; Braslia, DF : Ministrio
Eloisa Helena Santos UFMG MG
da Educao. SECAD-Secretraria de Educao Continuada,
Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP Alfabetizao e Diversidade,2007, -- (Coleo Cadernos de EJA)
Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP
Vrios colaboradores.
Lia Vargas Tiriba UFF RJ Bibliografia.
Lucillo de Souza Junior UFES ES ISBN 85-296-0073-8 (Unitrabalho)
Luiz Antnio Ferreira PUC-SP ISBN 978-85-296-0073- 4 (Unitrabalho)
Maria Aparecida de Mello UFSCar SP 1. Atividades e exerccios (Ensino Fundamental)

Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP 2. Livros-texto (Ensino Fundamental) 3. Meio ambiente
4. Trabalho I. Mazzeu, Francisco Jos Carvalho.
Maria Mrcia Murta UNB DF
II. Demarco, Diogo Joel. III. Kalil, Luna. IV. Srie.
Maria Nezilda Culti UEM PR 07-0392 CDD-372.19
Ocsana Sonia Danylyk UPF RS ndices para catlogo sistemtico:
Osmar S Pontes Jnior UFC CE 1. Ensino integrado : Livros-texto :
Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP Ensino fundamental 372.19
Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC

Selva Guimares Fonseca UFU MG
Vera Cecilia Achatkin PUC-SP
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Como utilizar a pgina de atividade

Sumrio das atividades

1 Que tal produzir menos lixo? Cincias I 8

3 Gelo e nvel de gua Cincias Ie II 16

4 Vov quem sabia Artes I e II 23

6 Os sentidos e a conscincia Ed. Fsica I 28

4 Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

6 Mapeando a destruio da natureza Matemtica II 31

7 A arte do cotidiano Artes I e II 33

8 Protocolo de Kyoto Histria II 38

9 Os perigos ao ecossistema do Pantanal Geografia I e II 41

10 Selo verde e de sade Ed. Fsica I e II 42

11 El futuro del agua depende de todos Espanhol II 45

12 O lixo nosso de cada dia Geografia I e II 51

Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho 5

Texto Atividade rea Nvel Pgina

13 Ser o homem o nico

14 Estudando propriedades de gases Cincias I e II 59

15 Cego quem v s aonde a vista alcana Ed. e Trabalho I 62

17 O mundo do lixo Artes I e II 66

18 Imagem documental Artes I e II 72

6 Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

19 La cultura y la preservacin del medio ambiente Espanhol I 76

20 El Medio Ambiente en la Constituicin Brasilea Espanhol II 77

21 Um s tema em diversos gneros Portugus II 80

22 Desenvolvimento sustentvel Ed. e Trabalho II 81

23 A casa personalizada Artes I e II 84

Caderno do professor / Meio Ambiente e Trabalho 7

1 rea: Cincias Nvel I

Atividade P Que tal produzir menos lixo?

Objetivo lixo? O que significa classificar o lixo? Qual a

1. Faa uma lista com seus alunos, contendo o

8 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

1 rea: Histria Nvel I e II

Atividade P O homem, a natureza e a histria

Objetivos reproduzir a existncia humana, modificando os

Descrio da atividade 6. Estimule os alunos a responder as seguintes

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 9

1 rea: Ingls Nvel II

Atividade P Trabalho e meio ambiente

Objetivos grandes quantidades de lixo produzidas e como,

4. Em seguida, pea aos alunos que, em duplas,

2. Quando terminarem de circular os nmeros e

10 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

1 rea: Matemtica Nvel I e II

Atividade P O perigo do lixo para os seres e para o planeta Terra

Objetivos cam conseqncias drsticas para todo o tipo de

em 451 municpios brasileiros de um total

1. Discuta o texto com os alunos, auxiliando-os a

Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho 11

1 rea: Matemtica Nvel I

Atividade P Construindo o conceito de volume

Objetivo rncia ao montante de lixo produzido no Bra-

Descrio da atividade 5. Solicite que faam o clculo do volume da

12 Caderno do professor / Meio ambiente e Trabalho

1 rea: Portugus Nvel II

Atividade P Jri simulado: o texto de opinio

Objetivo mentao delas. Voc tem dificuldade de expor

Descrio da atividade cios, a equipe ter de defender o que no