Sequncia Didtica Artigo de Opinio 5 ano

O artigo de opinio utilizado por pessoas que desejam expor publicamente suas posies sobre assuntos
que provocam controvrsias na sociedade.

Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado

em jornais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o
autor, o responsvel pela opinio.
Gagliard, Eliana; Amaral, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - So Paulo: Peirpolis, 2004.

Segundo formulaes acadmicas, o texto de opinio teria de se referir unicamente a situaes onde h
confronto explcito entre dois pontos de vista. Amparando-nos no filsofo e linguista Mikhail Bakhtin 1,
optamos aqui por um ponto de vista mais amplo, que inclui situaes nas quais o confronto implcito e
no declarado.

A polmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expem pontos de vista
contraditrios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do
aborto, outra contra. Elas polemizam de diversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinio
publicados nos jornais.
Mas tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam,
no entanto as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias. Todo mundo aceita, por
exemplo, que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo nas ruas. Tampouco
encontraremos algum governante que no concorde em retirar as crianas dos sinais, mas no isso
que acontece, infelizmente. Algum pode escrever um artigo de opinio contra a atitude dos sujes,
sugerindo que o poder pblico tome providencias, por exemplo. Ou ento redigir uma crtica a respeito
da ao ou omisso da prefeitura em relao s crianas que pedem esmola nos sinais, expondo-se a
todos os riscos.

Argumentar fundamental
Podemos emitir opinies toa, na base do eu acho, ou refor-las com argumentos e informaes
convincentes. Emitir opinies com bases slidas uma competncia social bsica para o indivduo, que
passa a ter melhores condies de defender seus pontos de vista e interferir nos rumos dos grupos e
comunidades que integra. A sociedade tambm ganha quando as pessoas expressam opinies
fundamentadas, pois para argumentar necessrio refletir e se informar, e pessoas reflexivas e informadas
constituem, com certeza, cidados e cidads mais capacitados(as).

Veja os tipos de argumentos no quadro da pgina seguinte.

1
O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais importante pesquisador de gneros
textuais, alertava contra uma viso engessada dos gneros textuais, pois eles servem para expressar necessi-
dades de comunicao, e podem se alterar conforme a dinmica da vida social e das prticas de linguagem.
 Tipo Explicao Exemplos

De autoridade Reproduz declaraes O aumento no nmero de cobras

de um especialista, de encontradas em diversas cidades
uma pessoa respeitvel do pas pode ser provocado pelo
(lder, artista, poltico), desmatamento e pela destruio do
de uma instituio habitat natural desses animais. o
considerada autoridade
que explica o coordenador de fauna
no assunto.
do Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais
Renovveis (Ibama), Joo Pessoa
Moreira, em declarao ao site G1
em 26 de novembro de 2009.

A demisso do senhor Vicente

Relata um fato
Exemplos
ocorrido com o autor
ou com outra pessoa,
para mostrar que o
argumento defendido
vlido. processo e foi reintegrado ao
Francisco do Esprito Santo, da
Eletrosul, em maro de 1992,
porque seu chefe pretendia clarear
o ambiente, foi um caso
emblemtico de discriminao
racial. O funcionrio entrou com
quadro funcional da empresa trs
anos depois.

Relatrio da Organizao das

Naes Unidas para a Agricultura
Comprova seus
e Alimentao indica que o
argumentos com
desmatamento ocorrido no Brasil
informaes
Provas entre 2000 e 2005 responde por
incontestveis: dados
estatsticos, fatos 42% da perda de reas florestais
histricos, no mundo. A informao foi
acontecimentos notrios. publicada no site do Greenpeace
em 26 de novembro de 2009.

Princpios A vida sagrada e ningum tem

Refere-se a valores ticos direito a retir-la de outra pessoa.
ou crena
ou morais supostamente Por isso a pena de morte
pessoal
irrefutveis. inaceitvel.

Os abortos feitos de forma

De causa e Afirma que um fato
clandestina e insegura provocam
consequncia ocorre em decorrncia
srios riscos sade da mulher,
de outro.
como a perda do tero,
hemorragias e mesmo a morte.

Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004

Convencer, dialogar, rebater
No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas
que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, por meio
do exemplo do lixo nas ruas, s vezes essas pessoas no manifestam explicitamente um
pensamento, mas seus comportamentos falam por ele.

O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel
simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as
ideias e atitudes opostas, para contest-las, um elemento essencial do artigo de opinio.

Esse embate com opinies ou atitudes discordantes no pode, porm, ser feito de qualquer
maneira. A menos que sejam criminosas, as opinies de outras pessoas devem ser respeitadas,
mesmo na hora de critic-las. O educador deve ficar atento a esta recomendao, como parte
da formao cidad dos alunos. Do mesmo modo, no tico deformar as ideias das outras
pessoas, para facilitar a crtica. Essa apenas uma maneira de enganar os leitores.

Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo,
do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar
antecipadamente essa possvel objeo e j contra-argumentar.

Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo
na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante,
possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-
las em um cantinho do quintal.

Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes. No uma estrutura
rgida, pois a expresso escrita permite muita flexibilidade. Porm, o esquema til para guiar
os passos de escritores iniciantes.

Introduo Descrio do assunto que gera a polmica

Tese do autor (proposta ou posicionamento)

Tese contrria (ou atitudes contrrias)

Desenvolvimento
Refutao da tese ou das atitudes contrrias.

Argumentos a favor da tese do autor

Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor

 Planos de Aula

U maSequncia Didtica um conjuntode atividadesarticuladasque seguem uma ordem,em

queoscontedos sotrabalhados deformasignificativa efuncional,com oobjetivode
provocar nosalunoso conflito cognitivoeanecessidadedemodificar seusesquemasparapassar a
dominar oqueaindanodominavam.
Esta sequncia didtica articula os seguintes aspectos:

A apropriao do gnero textual Artigo de Opinio

A expresso oral dos alunos
A leitura
A reflexo sobre a realidade em que vivem
A livre expresso da criana sobre essa realidade
Otrabalhocooperativoduranteapreparaodostextosenomomentodaseleo
Osensode reviso e aprimoramentodaobraproduzida(duasreescritas)
A interao escola-famlia

Professor(a), recomendamos a leitura do conjunto de aulas que fazem

parte da Sequncia antes de dar incio aos trabalhos.

PROVOCAO INICIAL
o Oeducadoriniciaaatividadecomalgumasperguntasdeprovocaoparaaturma:
- Vocs tm opinio?
- Vocs acham que suas opiniesso ouvidas?
- As pessoas se interessam pelo que vocs sabem?
- A escola ouve as opinies dos alunos?
o Dinmica Tribunal de Opinio. O professor explica que uma brincadeira, um pequeno
teatro. Cria-se um tribunal para julgar um assunto polmico: A sociedade ouve as opinies
dascrianas?. Oprofessor formatrsgruposdealunos.
o A dinmica funciona assim:
1. O primeiro grupo defende que asociedade NO ouve as opiniesde crianas
2. Osegundo grupodefende queasociedade ouveSIM asopiniesdecrianas
3. OterceirogruposeroJri
4. Um representante do primeiro e segundo grupo, alternadamente, expe seus
argumentos em tempo breve, previamente acertado. A quantidade de interveno
depende do tempo disponvel
5. Aps cadagrupo expor seus argumentos,suspende-seasessopor algunsminutospara
queo Jri d seu veredicto
6. Aturmafalasobreadinmicaesobreaquestoabordada,procurandochegaraum
acordo, ou, ento, levantando questes sobre o tema.
o Oprofessor explicaque aturma irescrever ArtigosdeOpiniopara o jornal escolar, eque
esse erao sentido da brincadeira,comoexercciopara estimular areflexo.

TEMPESTADE DE IDEIAS E PRIMEIROS CONCEITOS

o O professor prope que os alunos identifiquem temas relacionados escola, comunidade
ou aomundo,quemerecemser discutidos. Estimulaaparticipaodetodososalunos. Anota
noquadro as ideias que forem surgindo.
 o OprofessorinformaqueoArtigodeOpinioumtipodetextoqueserveparaas
pessoas manifestarem seus pensamentos nos jornais. Explica ainda que s se escreve
Artigos de Opinio sobre temas quedespertam controvrsia, onde h oposio de
pensamento ou algo errado que deve mudar (ver informaes apresentadas
anteriormente).
o Iniciaumaconversa sobre ostemaslistadosno quadro:hpessoasquepensamdiferente
entresi sobreeste tema? O assuntorequer quealgumaspessoasmudemdeatitude?
Lembrar que o jornal no abordaquestesreligiosasoupartidrias.

TAREFA DE CASA:Osalunosdevemidentificarumtemasobreoqualgostariamdedar
opinio no jornal.

APRESENTAO DOS TEMAS E NOVOS ELEMENTOS CONCEITUAIS

o Cadaalunoapresentaotemaqueescolheu paraopinar nojornal eexplicaporque.Aps
cadaapresentao,oeducador encaminhaumaconversa:
- O temaprovoca polmica? Algumprecisamudar deatitudeeser convencido?
- O tema importante?
- Algummaispensouemumtemasimilar?(Oeducadorpuxaparaaconversaos
alunos que escolheram um tema parecido).
o Professor apresenta para os alunos o contedo do tpico Argumentar Fundamental
destematerial.Reproduzoquadrocomostiposdeargumentos. Emseguida,abreespao
paraqueosalunostiremsuasdvidas.Pedeparaosalunoscopiaremoquadrono
caderno.
o Aofinal daatividade,osalunossoinformadosquenaprximaaulaseriniciadaa
preparaodostextos, combasenostemasconversados.
Oeducadorconversacomosalunosqueescolheramumtemasobreoqualno
h polmica, orientando-ospara procurar outroassunto,ou mesmoescrever
sobreumdosassuntospropostospor outroscolegas.

PRIMEIRA REDAO
o Oeducador escreveno quadrooEsquemadoArtigodeOpinio,queconstaneste
material, pedindo que todos o sigam.
o Osalunosescrevemseustextosemumafolhasolta. Oeducador acompanhaedapoio,
focando nos alunos com mais dificuldades.

LEITURA
o Leitura eanlise doArtigo de OpinioDireitodebrincar eser feliz
o Debatesobre otexto. O temaabordadoimportante?Hpontosdevistadiferentes
sobre aquesto?Est bem escrito?convincente?
o Oprofessorfazperguntascomo:Otemaabordadoimportante?Qualaintenoda
autoraao escrever esse pontodevista?Hpontosdevistasou atitudesdiferentes
daquelesque aautora consideracomonecessrios?Elarebateessespontosdevistaou
atitudes?Eleargumentou afavor deseusprpriospontosdevista?Quaissoos
argumentosutilizados?(omomentoparaoprofessorvoltar afalarsobreostiposde
argumentos ver tabela que constanestematerial).

TAREFA DE CASA:Oprofessor lembraaosalunosdaimportnciadepesquisaremargumentos

parasuasopinies,informandoquenaprximaoficinaserdadaumasegundamoaotexto.
O professor d dicas defontes depesquisa:informaesdeoutraspessoas,
livros didticos, jornaiserevistas. Sea escolativerBibliotecaou Salade
Leitura, o educador recomenda queosalunos aproveitemparapesquisar
(pode haver um acertoprviocomoresponsvel poresseespao).
 COMENTRIO PELOS PARES E REESCRITA
Oprofessorexplicaqueaatividadedodiainiciapor umaavaliaodostextosqueos
alunosescreveram. E escreve no quadro oseguinte GuiadeComentrios:
- Atese(pontodevistadoautorsobreaquesto)estclara?
- A opinio/atitude contrria foi exposta e rebatida?
- Osargumentosafavordatesedoautorsobons?
- Ele props alguma soluo ou encaminhamento?
- Existem palavras repetidas na mesma frase?
o Aturmadivididaemtrios. Rotativamente,cadaalunoloseutextoeosoutrosdoisdizem
oquepoderia melhorar, seguindo oGuia deComentrios. Aanlise dotextodecada aluno
duraentre10e15minutos.
o Osalunosfazem anotaesna prpriafolhaondeescreveramahistria(oprofessor deve se
certificar que isso acontea, como parte essencial da apropriao doscomentrios feitos).
Importante: no juntaralunos tmidoscomalunoscentralizadores,amenosque
possa acompanhar pessoalmenteotrabalhodosgrupos,poisprovvel queas
opinies dos primeiros no sejam consideradas.
o Exercciode reescritaindividual, comarecomendaodeincorporar tanto osargumentos
que foram pensados/pesquisados em casa, comoos comentrios feitos pelos colegas. O
professor acompanha os alunos com maiores dificuldades.
Nesse momento importanteter umdicionrioparaqueosalunospossam
verificaraescrita corretadepalavras.

ESCOLHA DOS TEXTOS PARA O JORNAL

o Aturmadivididaemtrios;cadatriotrocaseustextoscomotriovizinho(porissodeve
haver umnmero pardegrupos).
o Ostriosleemos textos que receberameescolhemaquele quemaisgostaram parapublicar
nojornal.Emseguidaapresentamparatodaturma,explicandooporqudasuaescolha.
Obs.:oprofessorpode informar,antesdeiniciar aatividade,queeletambmtemdireitoaescolher
umoudoistextosparapublicar[ele poder assim contemplar algum aluno que precise de um reforo
na autoestima ou que merea um destaque, por sua dedicao].

APRIMORAMENTO FINAL
o Oprofessor organizauma ltima reviso,sobreaspectosdeortografia,emtrabalhodegrupo
comos meninos que tiveram o textoselecionado. Oprofessor podeescolher umdesses
textos,para escrever no quadroe fazerumarevisocoletiva.
o Casonohajarevisocoletiva,orestantedaturmafazdesenhosparailustrar asmensagens
dos bilhetes escolhidos. O professor pode informar que ele mesmo ir escolher aqueles que
seroenviadosparapublicaoou formar umpequenogrupoquefaz essaseleono
recreio.
Importante: escolher umdesenho paracada doistextos; osdesenhos devemser
feitosemfolhasdeofcio,edeveroserfeitoscomcanetapreta(aobservao
destas instrues importanteparaque reproduodasilustraesnoseja
deficiente)
Oprofessormontaummural nasalacomosArtigosdeOpinionoselecionados.

APSESTAAULAOPROFESSORENTREGAOSTEXTOSEDESENHOSAOCOORDENADOR
DOJORNAL,NUMERADOSPORORDEMDEPREFERNCIADEPUBLICAO.
DEVEINDICARSEALGUMDESENHOESTVINCULADOAUMTEXTOESPECFICO.
 LEITURA DO JORNAL EM SALA DE AULA
o O professor distribui o jornal e solicita que os alunos realizem uma leitura silenciosa.
o Aseguir,rodadadeconversasobreoqueaturmaachoudaapresentaodesuasprodues
no jornal. Ficaram satisfeitos? Tem de melhorar? Os desenhos foram bem escolhidos? O que
falhou? Etc.
o Cada aluno diz qual foi o texto que achoumaisinteressanteeporqu (excluindoosArtigos
de Opinio produzidos pela turma).
TAREFA DE CASA:osalunosdevempediraumfamiliar,vizinhoouamigoparalerosArtigosdeOpinio
queaturmapublicounojornal,eescolheraquelequeachoumaisimportante,explicandooporqu.
Osalunosanotamasrespostasnocaderno.

RETORNO DA ATIVIDADE COM A FAMLIA

o Osalunosrelatamas opinies recolhidasnatarefadecasa. Oprofessororganizauma
conversa sobre essas opinies.

A chave para o bom texto: reviso

As produes dos alunos vo ficar mais claras, coerentes e
livres de erros gramaticais se voc ensin-los a fazer a
autocorreo - Maria A. Medeiros
Um texto claro, compreensvel, agradvel, coerente, enfim, bem
escrito o que todo professor deseja que seus alunos sejam capazes de
produzir. No entanto, uma das maiores frustraes para quem leciona Lngua
Portuguesa justamente perceber que erros se repetem, apesar do empenho ao
corrigiros textos. A causa dessa dificuldadepodeestar naforma como encaminhadaa
correo. Procedimentos bsicos adotados nesse momento podem solucionar o problema.

Como aprimorar a redao

Revisar o prprio texto parte fundamental do processo de escrita. Cabe a voc estimular
essehbitoegarantir os instrumentos necessriosparaquecadaumassumaa
responsabilidade pela tarefa. O segredo ensinar algumas operaes bsicas de reviso, como
cortar palavras ou trechos excessivos, substituir expresses vagas ou inadequadas, acrescentar
elementos para tornar pensamentos mais claros, inverter termos ou sequncias para conferir
maior expressividade ou organizar mais claramente as ideias. Por meio dessas prticas
mediadas, as crianas se apropriam, progressivamente, das habilidades necessrias
autocorreo, afirma Maria Jos.
Essaprticatrazmuitomaisbenefciosparaoalunodoquepassarotextoalimpo,apssua
correo. Geralmente eles fazem apenas uma cpia mecnica, diz a consultora.
Oriente os estudantes a distanciar-se de sua produo. Eles devem se colocar na posio de
leitores, avaliando se o que foi escrito est compreensvel. Trabalhos em dupla, em que um l
o que o outro redigiu, ajudam a estimular esse tipo de percepo.
Um aspecto por vez
Seus alunos devem ser capazes de identificar imperfeies nos textos, refletir sobre elas e
buscarsolues. O aperfeioamento da escritavemcomotempo,medidaqueagarotada
incorpora um bom repertrio de recursos lingsticos. Para tanto, indique regularmente a
leitura de bons livros, representativos do gnero que est sendo trabalhado em classe. Isso
funcionacomoum suporte,fornecendorecursosparaacrianacriaralgonovoeficarmais
atenta no prprio texto, explica Regina Scarpa.

Acompanhe como encaminhar suas aulas para que o grupo se aproprie

progressivamente das habilidades necessrias autocorreo
Aosolicitar que a turma faa um texto,garantaascondiesdidticas, definindootema, o
gnero textual, quem ser o leitor e qual a finalidade comunicativa do trabalho. Por
exemplo: Vamos produzir uma pequena enciclopdia sobre animais para a biblioteca da
escola.
Na hora da reviso coletiva, transcreva o texto no quadro-negro, mostre-o em
transparncias ou entregue cpias para todos. Oriente a turma sobre que aspectos
precisam ser melhorados naquele momento.
Fique atento para no escolher um texto que apresente problemas de diversos tipos para
evitardesviar a ateno do objetivo proposto.Se seuplano ajudar ogrupo arefletir
sobrea repetio de palavras, por exemplo,transcrevao textoa sertrabalhado jsem
erros de ortografia.
Registre e discuta coletivamente as diferentes possibilidades apresentadas pela classe
paraaprimorar cada trecho. Expliqueque ocritriode escolhadamelhoropo deveser
sempre a eficcia comunicativa.
Garantaque todos tenham acesso amateriais deconsulta,como dicionriose gramticas, e
a obras de qualidade que sirvam de modelo.
Reescreva o texto, incorporando as alteraes propostas.
Umdos objetivos da reviso levar a garotadaa perceberqueum bomtextono nascepronto.
Analisar o texto na presena do aluno ou fazer um acompanhamento durante a produo
permite a ele incorporar sugestes, reescrever, substituir termos e reorganizar ideias, at
obter um bom resultado, explica Regina Scarpa, coordenadora pedaggica do programa Escola
que Vale, do Centro de Educao e Documentao para Ao Comunitria. Como fazer isso em
classes numerosas? Uma sada a reviso coletiva, ensina Maria Jos. Verifique quais os
problemas mais freqentes nas produes da turma e escolha as mais representativas. O
exercciosetorna mais eficaz sevoc focalizarumaspectodecadavez:coesooupontuao
ou ortografia, por exemplo.

Texto adaptado de http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/chave-bom-texto-

423768.shtml. Data da pesquisa: 08/04/2010