Qualidade de Vida, Consumo e Trabalho - Professor

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Apresentao
A o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda no se benefi-
ciam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um sistema de educao
que os acolha.
Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o exer-
ccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao Conti-
nuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias para for-
mular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos tradicionalmente
excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no completaram o Ensino
Fundamental.
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas
nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na
escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respei-
tando as experincias e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. e o
2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem
dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos.
A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a con-
cepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea de textos
de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes
para o trabalho com esses textos.
A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio,
com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao
e a integrao das diversas reas do conhecimento.
Bom trabalho!
Secretaria de Educao Continuada,

Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC
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Caro professor
E ste caderno foi desenvolvido para voc, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens
e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta til para aprimorar esse trabalho. O cader-
no que voc tem em mos faz parte da coleo Cadernos de EJA, e um dos frutos de uma
parceria entre as universidades brasileiras ligadas Rede Unitrabalho e o Ministrio da Educao.
As atividades deste caderno contemplam assuntos e contedos destinados a todas as sries
do ensino fundamental e seguem a seguinte lgica:
Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes reas
do conhecimento; cada atividade est formulada como um plano de aula, com objetivos, des-
crio, resultados esperados, etc.
As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que voc considerar
mais adequada aos seus alunos. Cabe a voc escolher quais atividades ir usar e de que forma.
Os segmentos para os quais as atividades se destinam esto indicados pelas cores das tarjas
laterais: as atividades do nvel I (1- a 4- sries) possuem a lateral amarela; as do nvel II (5- a 8 -
sries) tm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os nveis, a lateral
ser laranja. Essa classificao apenas indicativa. Cabe a voc avaliar quais atividades so as
mais adequadas para a turma com a qual est trabalhando.
Graas proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a rea de
Matemtica, por exemplo, poder ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante.
As atividades de Educao e Trabalho e Economia Solidria tambm podero ser aplicadas aos
mais diversos componentes curriculares.
Ao produzir este material pedaggico a equipe teve a inteno de estimular a liberdade
e a criatividade. Se a partir das sugestes aqui apresentadas, voc decidir escolher outros textos
e elaborar suas prprias atividades aproveitando algumas das idias que estamos partilhando,
estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir
o que melhor para as pessoas com as quais est dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar
da cultura letrada e se formar cidado.
Bom trabalho!
Equipe da Unitrabalho
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Como utilizar a pgina de atividade
Numerao: indica o
rea: indica a rea
texto correspondente
do conhecimento.
ao caderno do aluno.
Objetivos:
aes que tanto aluno Nvel: sugere o segmento
como professor do ensino fundamental
realizaro. para aplicao da atividade.
Introduo:
pontos principais do
texto transformados
em problematizaes Contexto:
e questes para o insere o tema
professor. no cotidiano do aluno.
Descrio:
passos que o professor
deve seguir para discutir Materiais e tempo:
com os alunos os materiais indicados para
conceitos e questes a realizao da atividade,
apresentados na especialmente aqueles que no
atividade proposta. esto disponveis em sala
de aula (opcional), e o tempo
sugerido para o desenvolvimento
da atividade.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, msicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
Cor lateral:
a ampliar o tema indica o nvel sugerido.
(opcional).
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Sumrio das atividades

Texto Atividade rea Nvel Pgina
1 O consumo responsvel faz parte do

seu dia-a-dia? Ed e Trabalho I 8
Porque estou comprando isto? Matemtica Ie II 9
Colagem de Marcas Artes Ie II 10
Consumo consciente e meio ambiente Geografia II 11
Uso de tere vir Portugus Ie II 12
SAC Artes Ie II 13
2 Soja, alimentaao e sade Cincias I e II 14

Trangnicos e as lavouras do Brasil Geografia II 15
Sujeitos de infinitivo Portugus II 16
3 Danando conforme a musica Ed e Trabalho I e II 17

La piratera fonogrfica perjudica muchos
puestos de trabajo Espanhol II 18
Falsificaes: os piratas modernos Histria I e II 19
Pirataria no legal Matemtica I e II 20
Coeso Textual; Uso de MAS e PORM Portugus I e II 21
4 Cadeia produtiva e aquecimento global:

percebendo relaes Matemtica I e II 22
Fast-food e aquecimento global Geografia II 23
Semente de linhaa na alimentao natural Cincias I e II 24
El calientamiento de la Tierra y los
alimentos fast food Espanhol II 25
Hbitos alimentares e aquecimento global Geografia II 26
Matching Ingls II 27
O crescente consumo de produtos
industrializados e o aquecimento global. Matemtica II 28
5 Calculando o desperdcio Matemtica I e II 29

Somos o que comemos e o que desperdiamos Artes I e II 30
Sal e a sade Cincias I e II 31
4 Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho

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5 A fome num cenrio de desperdcio Geografia I e II 32

Festa na sala .Uso de A e "H
(cartazes e caderno de receitas) Portugus I e II 33
6 Direitos do consumidor Ed e Trabalho I e II 34

Clculos e planejamento de consumo Matemtica II 35
Identificando informaes para requisitar
direitos Matemtica I e II 36
O cdigo de defesa dos trabalhadores/
consumidores. Ed e Trabalho I e II 37
O Cdigo de Defesa do Consumidor:
artigo 6 da lei n 8.078, de 11 de
Setembro de 1990 Histria I e II 38
Uso das expresses PROIBIDO,
NECESSRIO, BOM Portugus I e II 39
7 Alimentao versus Medicamentos Matemtica II 40

Como controlar o colesterol Cincias I e II 41
Dinmica da Cozinha - Argumentao Portugus II 42
8 A necessria articulao entre os processos

de produo, circulao e consumo de
mercadorias. Ed e Trabalho I e II 43
Leite Cincias I e II 44
O ciclo das mercadorias Geografia II 45
Trabalho e consumo: o que o leite esconde? Histria II 46
Passive Voice Ingls II 47
O jogo do Tirar Expresses coloquiais
com o verbo tirar Portugus I e II 48
9 Slogans Ingls II 49
Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho 5

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10 Alternativas al consumo del tabaco Espanhol II 50
11 Trabalho, consumo, direitos e cidadania. Matemtica II 51

Consumo consciente: voc tem fome de qu? Ed e Trabalho Ie II 52
Vida de consumidor Artes Ie II 53
Voc um consumidor consciente? Ed.Fsica Ie II 54
O que significa ser um consumidor consciente? Histria Ie II 55
Uso do hfen em expresses que repetem
palavras. Portugus I e II 56
12 A roupa faz o monge? Histria I e II 57

A moda e o consumo Geografia I e II 58
Moda, modismo, consumo e consumismo Histria I e II 59
13 Vrus e vacinas Cincias I e II 60

Jogo do ler, dar, crer e ver. Portugus I e II 61
14 Oramento familiar: receitas e despesas Ed e Trabalho II 62

Analisando os juros Matemtica II 63
Dvidas do consumidor Matemtica I e II 64
Ortografia: a vista e vista Portugus I e II 65
15 Somente vendedor ambulante e camel

praticam vendas ilegais? Matemtica II 66
A (in)formalizao da economia (in)formal Ed. e Trabalho II 67
Feira de pirateados Artes I e II 68
A coeso e a coerncia textual.
Uso de Vende-se e Vendem-se Portugus I e II 69
16 Criana e consumo Ed. e Trabalho I 70

Crianas vtimas do consumo Matemtica II 71
Criana e TV: um par que nem sempre d certo. Matemtica I e II 72
O pequeno consumidor Artes I e II 73
Criana e propaganda Histria II 74

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16 Advertisement Ingls II 75
Criao de texto opinativo. Portugus II 76
Los ms jvenes, nuevos objetivos
de la publicidad Espanhol II 77
17 O almanaque Artes I e II 78
Do que feito o usque Cincias II 79
Alcoolismo, sade e qualidade de vida Histria I e II 80
Jogo da Placa Uso de se no e seno Portugus I e II 81
19 O outro lado da histria. Artes I e II 82

Laticinios Cincias I e II 83
20 Canto do consumo Artes I e II 84

El consumo consciente y
la responsabilidad social Espanhol II 85
Do you know? Ingls II 86
Consumo consciente e o futuro do planeta Geografia I e II 87
A foto que me comove - Relatrio de atividade Portugus I e II 88
21 Trabalho, capital e salrio Matemtica I e II 89

Mundo(s) do trabalho Ed. e Trabalho II 90
O Jogo do Emprego argumentao Portugus I e II 91
22 Tratamento de gua Cincias I e II 92
23 A produo de petrleo,
meio ambiente e cidadania Histria II 93

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Te x t o
1 rea: Educao e Trabalho Nvel I
Atividade P O consumo responsvel faz parte do seu dia-a-dia?
Objetivo e sociais. Isto implica nos debruarmos sobre

Refletir criticamente a sua posio de consumi- algumas questes bsicas, entre outras, sempre
dor responsvel. que vamos s compras: esse produto ou servio
mesmo necessrio? econmico? No-poluente?
Introduo reciclvel? Seus ingredientes ou componentes
Nem sempre foi assim, mas hoje escolher decidir, so obtidos respeitando-se a preservao do
saber dos seus direitos e deveres so tarefas de meio ambiente e da sade humana? Ele segu-
qualquer consumidor. No entanto, temos ainda ro? A empresa respeita os direitos dos seus traba-
um longo caminho a percorrer para nos tornarmos lhadores? Dos consumidores? Consumindo este
uma sociedade de consumidores conscientes. Um produto eu contribuo para a construo de uma
consumidor responsvel exercita a reflexo crtica sociedade justa e sustentvel?
e adota prticas coerentes. Suas escolhas levam
posicionamentos ticos, ecolgicos, econmicos
Descrio da atividade
Tempo sugerido: 4 horas
Apresente para os alunos a seguinte questo: o

que um consumidor responsvel? Registre no
quadro as respostas. Leia o texto, coletivamente. Resultados esperados: Elaborao da cartilha
Aps a leitura, redija com eles uma lista com as O consumo responsvel faz parte do seu dia-a-
caractersticas de um consumidor responsvel. dia?.
Em seguida pea-lhes que elaborem propostas de
utilizao de energia eltrica, gua, alimentos,
Dicas do professor: Este site ajudar os alunos na elabo-
reciclagem, transporte, em seu dia-a-dia, como rao da cartilha: Guia do consumo consciente:
consumidor responsvel. Apresentar os resulta-
www.brde.com.br/asse.midia.consumo.asp
dos em forma de uma cartilha com o tema O
consumo responsvel faz parte do seu dia-a-dia? Se possvel, aplique em seus alunos o teste: Voc um con-
sumidor responsvel? www.idec.org.br
www.idec.org.br/images/inmetro_meioambiente
Cdigo de Defesa do Consumidor:
www.mj.gov.br/dpdc/servicos/legislacao/pdf/cdc
www.reclamaradianta.com.br/codigos/codigo_consumidor
www.portaldoconsumidor.gov.br/procon.asp
www.maisprojetos.com.br/bench/artigos/mkt_verde
Guia de Responsabilidade Social Empresarial para o con-
sumidor:
http://www.idec.org.br/arquivos/guia_RSE.pdf
8 Caderno do professor / Educao e trabalho

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Te x t o
1 rea: Matemtica Nvel I e II
Atividade P Por que estou comprando isto?
Objetivos consumidores? Sempre sabemos por que esta-

Organizar por semelhana e classificar hbitos mos comprando tal e qual coisa? Diz o texto que
de consumo. o consumidor mais atento e informado j
Utilizar clculos porcentuais para analisar percebe as relaes de seu nvel de consumo e os
situao cotidiana. efeitos disso no plano social, econmico e ambi-
ental. Quem j se deu conta disto? Na sua
Introduo cidade ou regio existe empresa que tem preocu-
Somos consumidores. Assim somos tratados pao com os valores que seus produtos
pelos meios de comunicao, assim somos vistos propagam? A atividade a seguir aceita o convite
pelo comrcio, pela indstria, enfim pelo poder. do texto e prope uma reflexo sobre hbitos de
E por ns mesmos, como somos vistos na nossa consumo. A matemtica vai ajudar na organiza-
relao com nossas necessidades? Do que de fato o da discusso, na classificao e identificao
sentimos necessidade? O que nos constitui como de padres de comportamento e suas causas.
Promova uma leitura silenciosa do texto e
1. Coloque na lousa as perguntas seguintes, organize uma reflexo fazendo um paralelo
pedindo aos estudantes que as respondam em entre as respostas dos alunos e as idias do
seus cadernos: a) quais so as razes que a/o texto. Pergunte: Quem se aproxima de um
levam a comprar coisas b) o que voc leva em consumo engajado, como prope o texto?
conta quando vai comprar alguma coisa, ou fcil ser um consumidor engajado? O que difi-
para escolher entre um ou outro produto? culta?
2. Depois organize a turma em quatro ou cinco Tempo sugerido: 3 horas

grupos e proponha que eles juntem e organizem
suas respostas agrupando-as por semelhanas.
Para cada grupo de respostas que organizarem
Resultados esperados:
eles devem fazer um ttulo sntese. Como a
a) Clculos de porcentagem sobre hbitos de
pergunta aberta, oriente para que encon-
consumo.
trem nas respostas de cada um aquela frase ou
b) Percepo das possibilidades de alterao (ou
palavra que faz a sntese da idia. Oriente-os
no) dos hbitos de consumo.
a organizar as resposta em uma tabela. Damos
um exemplo abaixo para as respostas per-
gunta b, em um grupo de 6 pessoas:
Dicas do professor: Pesquisar se na regio existe alguma
3. Oriente os grupos a calcularem as porcenta- empresa socialmente responsvel e o que ela faz neste sen-
gens do nmero de respostas obtidas em cada tido. Verificar tambm os casos contrrios: empresas que
agrupamento. poluem o ambiente, que usam mo-de-obra infantil, etc.
Com estes dados proponha uma campanha incentivando
4. Aps as apresentaes dos grupos, voc pode reu- que no se comprem produtos de tais empresas.
nir os trabalhos em uma nica tabela na lousa.

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Te x t o
1 rea: Artes Nvel I e II
Atividade P Colagem de marcas
Objetivos desempenha na hora da aquisio? Em que a

Construir uma obra plstica a partir de embala- posse de determinado produto ou marca pode
gens e etiquetas. aumentar ou diminuir a auto-estima de algum?
Em que medida o consumidor responsvel pela
Introduo manuteno, por exemplo, do trabalho escravo,
Ditados populares, como dize-me com quem do uso irresponsvel da natureza, etc.?
andas e te direi quem s, poderiam bem ser uti-
lizados como ponto de partida para a discusso
sobre a presena ou ausncia de certas marcas
no cotidiano das pessoas. O que leva algum a
adquirir algo? Que importncia uma marca
Descrio da atividade cao dos produtos utilizados na obra pelo

grupo, segundo os pontos discutidos no texto;
1. O aluno dever trazer de casa uma relao 6. Apresentao das obras e dos resultados da
das marcas dos eletrodomsticos, eletroeletr- pesquisa;
nicos, alimentos, vestimentas e produtos de
higiene presentes em sua casa, bem como de- 7. Discusso final do exerccio tendo por foco a
ver relacionar o produto razo ou razes relao consumo e origem do produto.
que motivaram a sua aquisio (preo, quali-
dade, marca, costume, publicidade, necessi-
dade, etc.). Dever tambm trazer o maior
nmero possvel de embalagens e rtulos dos
produtos encontrados em casa;
Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
2. Os alunos apresentaro suas listas e discutiro
PCola, tesoura, cartolina,
as razes para a sua aquisio;
jornal, revistas, etc.
3. As razes sero listadas na lousa segundo cat-
egorias (preo, qualidade, etc.) como as apre-
sentadas no item 1, por exemplo; Resultados esperados:
a) Que o aluno conhea a origem dos produtos
4. Ao trmino da apresentao, a classe ser que consome;
dividida em grupos e com as embalagens, os b) Que o aluno reflita sobre o grau de importn-
alunos devero criar uma colagem que rela- cia da marca na escolha e consumo de produ-
cione as embalagens a uma das categorias lis- tos;
tadas na lousa; c) Que o aluno perceba a fora do consumidor e
5. Cada grupo ficar responsvel pela pesquisa torne-se mais responsvel na aquisio de pro-
da empresa/indstria responsvel pela fabri- dutos.

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Te x t o
1 rea: Geografia Nvel II
Atividade P Consumo consciente e meio ambiente
Objetivo mais, quando vamos escolher um determinado

IEstabelecer relaes entre consumo consciente e produto para o nosso consumo dirio. As lutas e
atitudes de respeito ao meio ambiente os debates sobre os direitos humanos e trabalhis-
tas, o meio ambiente, a diversidade levaram o
Introduo Idec a elaborar o Guia de Responsabilidade
Responsabilidade social, consumidor respon- Social para o Consumidor. Neste Guia a pre-
svel e empresa responsvel so expresses do servao do meio ambiente um dos pontos a
momento, bastante utilizadas nas propagandas serem observados pelo consumidor. Voc deve
de indstrias, bancos, empresas em geral. Muitas estar pensando: Como o consumidor deve agir
vezes, no paramos para pensar sobre o que elas para ser considerado responsvel? Quais prticas
podem significar para a vida em sociedade e o contra o meio ambiente so condenveis e de-
meio ambiente, no ? Pois bem, o texto alm vem ser denunciadas? Vamos discutir sobre isto
do preo e da marca nos leva a pensar em algo com os nossos alunos?
g) preferir o uso de produtos biodegradveis;

h) desligar a luz onde ela no for necessria;
1. Ler o texto com os alunos; i) separar, reciclar ou reutilizar o lixo;
2. Procurar os significados das palavras desco- j) Levar uma sacola grande quando fizer com-
nhecidas; pras para no usar os saquinhos plsticos;
3. Dividir a turma em grupos e solicitar que dis- k) habituar-se a ler as indicaes ambientais
cutam os oito pontos do Guia e que elaborem que vm nos rtulos dos produtos.
uma lista de 10 coisas simples que podemos
4. Solicitar que cada grupo apresente a sua lista
fazer para preservar o meio ambiente. Fazer
e explique as atitudes que o grupo sugere ao
um desenho e escrever uma frase para explicar
consumidor para que, conscientemente, possa
cada uma das atitudes, como exemplo:
contribuir para preservar o meio ambiente;
a) abrir a porta da geladeira somente quando
5. Fazer uma exposio dos trabalhos.
for preciso;
b) no jogar fora latinhas de alumnio, elas
podem ser recicladas inmeras vezes;
c) trocar as lmpadas incandescentes por lmpa-
das fluorescentes que gastam menos energia;
d) preferir comprar produtos que venham em PPapel e lpis de cor
embalagens reciclveis;
e) fechar a torneira enquanto escova os dentes; Resultado esperado: Expresso de atitudes
que demonstrem responsabilidade de um con-
f) descartar pilhas e baterias em locais ade-
sumidor para com o meio ambiente.
quados;

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Te x t o
1 rea: Portugus Nvel I e II
Atividade P Uso de "ter" e "vir"
Objetivo
Grafar corretamente os verbos ter e vir no presente
do indicativo. Escrever, adequadamente, uma
reclamao de leitor para um jornal.
Contexto no mundo do trabalho: Direitos do con-
Introduo sumidor.
Tem ou tm? Vem, vm ou vem?
Descrio da atividade jornal de grande circulao e comentem os

problemas encontrados numa dessas embala-
1. Ler o texto com os alunos e refletir sobre gens. O objetivo sensibilizar a empresa
hbitos de consumo, influncia da mdia nos responsvel para que tenha preocupao com
gastos e tipos de apelos (a mdia cria necessi- a praticidade das embalagens e respeito pelo
dades, no vende propriamente produtos, consumidor.
mas, sim, sonhos, lugares retricos: juventude
(cremes de beleza), sade (vitaminas em ge-
ral), status (bebidas carssimas), beleza (rou-
pas, jias), infncia feliz (lojas com lanches
carssimos e apelos para o consumo das crian- Tempo sugerido: 2 horas
as), etc.
2. Escrever na lousa a frase do texto: Procurar
saber se a empresa tem um balano social e
solicitar informaes a respeito. Pedir que
passem a frase para o plural: Procurar saber
se as empresas tm balanos sociais e solicitar
informaes a respeito. Explicar que, em por-
tugus, grafamos: ELE/ELA TEM ELES/
ELAS TM. O mesmo acontece com o verbo
VIR: ELE/ELA VEM; ELES/ELAS VM. Os
derivados desses verbos seguem a regra: con-
tm / contm; advm/advm.
3. Redao: Painel do Leitor: Perguntar aos alu-
nos quais so, na opinio deles, as embalagens
de produtos que so prticas e ideais para uso
e quais so as complicadas (difceis de abrir,
frgeis, etc.) e pedir que escrevam uma carta Resultado esperado: Ampliar capacidade de
de reclamao para a seo do leitor de um bem escrever. Aguar o esprito crtico.

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Te x t o
Atividade P SAC
Objetivos cidades. Com o tempo e em alguns pases,

Construo coletiva da obra aberta: SAC (servio acabou por se tornar uma mquina poderosa
de atendimento ao cidado). para gerao de leis e impostos que, como o
texto aponta, s vezes nem sequer o cidado
Introduo usufrui. Todavia, h que se ressaltar tambm a
Os servios pblicos, resultado do nascimento parcela de responsabilidade do cidado comum
das cidades, foram criados para organizar e para a me-lhor ou pior prestao do servio e
garantir para o cidado comum o acesso aos como ele poderia contribuir para torn-lo mais
servios essenciais sobrevivncia e ordem das eficiente.
Descrio da atividade 6. Sero criados sobre os papis (base) desenhos

ou colagens de recortes de revistas, represen-
1. Aps a leitura do texto, cada aluno dever tando por palavras ou imagens as situaes
fazer uma relao de situaes ou casos pre- listadas.
senciados ou vividos que envolveram ou com- 7. Os papis sero aplicados (colados ou depen-
prometeram algum servio essencial (gua, durados) sobre o smbolo do servio de
luz, esgoto, telefone, etc). atendimento ao consumidor.
2. O aluno dever separar em sua lista as situa- 8. A obra coletiva poder ficar exposta na classe,
es que se relacionava diretamente a um des- permitindo aos alunos acrescentar ou retirar
cuido ou foram de responsabilidade do situaes.
cidado comum daquelas que foram de exclu-
siva responsabilidade do setor que gerencia o 9. Discusso final do exerccio tendo por foco os
servio. diretos e deveres do cidado.
3. A classe dever escolher uma imagem ou sm-

bolo para representar o servio de atendimen-
to ao cidado SAC (o C da sigla significa na
verdade consumidor, mas por tratarmos de Materiais indicados: barbante ou fio de nylon,
servios pblicos, aqui ser considerado como Ppapelo, cola, tesoura, tinta e pincis.
cidado). papis coloridos, revistas Tempo sugerido: 3 horas
velhas, canetas coloridas,
4. A imagem ou smbolo escolhido ser recortado
em papelo, em tamanho grande, e pintado. Resultados esperados:
5. Os alunos escolhero uma cor para representar a) Que o aluno seja capaz de identificar a parcela
a responsabilidade do cidado e uma cor para de responsabilidade do cidado comum na
a do servio pblico. Papis com as cores esco- qualidade de prestao de servios pblicos.
lhidas serviro de base para as observaes b) Que o aluno perceba a importncia de recla-
feitas pelos alunos. Os alunos escolhero um mar e de unir foras para cobrar a melhoria da
tamanho e um modelo para esta base. prestao de servios.

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Te x t o
2 rea: Cincias Nvel I e II
Atividade P Soja, alimentao e sade
Objetivos pases do Oriente, nos quais cnceres de mama,

Identificar os efeitos benficos da utilizao da colo de tero e prstata e doenas cardiovascu-
soja na alimentao; lares possuem menor incidncia do que nos pa-
Reconhecer os efeitos fitoterpicos da soja na pre- ses ocidentais. As isoflavonas, substncias qumi-
veno do cncer. cas presentes na soja, podem reduzir os riscos de
alguns tipos de cncer, alm de contribuir para a
Introduo preveno da osteoporose e alvio de sintomas
O texto trata da polmica causada pela intro- associados tenso pr-menstrual e menopau-
duo na agricultura dos organismos genetica- sa. O rgo que trata de regulamentos para
mente modificados, estando a soja entre os gros medicamentos e para a produo de alimentos
liberados para o plantio. A soja benfica sa- nos Estados Unidos j recomenda o consumo de
de, por reduzir riscos de certas doenas degene- soja diariamente para controlar nveis de coles-
rativas e/ou crnicas, alm de possuir tambm terol e triglicerdios, minimizando riscos de
propriedades nutricionais. So essas caractersti- enfarte, trombose, aterosclerose e acidentes vas-
cas que lhe conferem a propriedade de ser um culares cerebrais (AVC), mais conhecidos como
alimento funcional. Podemos encontrar na soja derrame. A dose recomendada de cerca de 60
minerais importantes, como ferro, potssio, mag- g de gros de soja por dia.
nsio, mangans e cobre. Possui ainda vitaminas
do complexo B, alm de protenas e cidos gra-
Contexto no mundo do trabalho A soja, atualmente,
xos poliinsaturados. Os efeitos fitoterpicos da dos cultivos mais importantes do Brasil, principal-
soja foram observados nas populaes que con- mente na regio Centro-Oeste.
somem o alimento em quantidade, como nos
Descrio da atividade 2. Propor a elaborao de um cardpio incluindo

a soja na alimentao diria.
Com exceo do seu leo, a soja no popular 3. Os grupos devem escolher um relator, para
no pas. Para melhor conhecer a soja e seus pos- fazer uma apresentao turma das sugestes
sveis usos em nossa alimentao, pea aos do grupo.
alunos que faam uma pesquisa sobre a utiliza-
o da soja na alimentao e tragam para a aula Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
amostras de soja em gros e, se possvel, alimen- PSoja em gros e seus
tos derivados da soja. derivados.
1. Divida a turma em grupos e pea aos alunos
que sugeram possveis usos da soja e de seus Resultados esperados:
derivados na alimentao. Os alunos devem a) Identificao dos benefcios do uso da soja na
fazer analogia com o uso de outros gros em alimentao;
nossa alimentao (feijo, gro de bico, etc.). b) Reconhecimento dos efeitos fitoterpicos da
soja na preveno do cncer.

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Te x t o
Atividade P Transgnicos e as lavouras no Brasil
Objetivo camente modificados ganhou terreno especial-

Levar o aluno a compreender o significado do mente na ltima dcada, quando estudos foram
termo transgnico, qual a importncia do con- apresentados mostrando a inexistncia de efeitos
trole destas lavouras e as incertezas que rondam nocivos ao consumo humano. De outro lado
a sua utilizao. Possibilitar ainda com que o alu- pesquisas mostram que as incertezas so mais
no conhea maiores detalhes do peso que a soja consistentes do que as certezas sobre a ingesto
tem na movimentao do agronegcio no Brasil, de OGMs. De qualquer modo um controle e fis-
alm do milho e do algodo. calizao rigorosos devem ser exercidos, alm do
incentivo participao pblica nos debates e da
Introduo maior exposio possvel de identificao dos
O debate sobre a utilizao de produtos geneti- produtos que contm esta nova tecnologia.
1. Realizar a leitura do texto em sala de aula e em

grupos. Na medida da leitura sugerir a anotao
das idias principais bem como das dvidas;
a) Incorporar conhecimentos sobre o significado
2. Inicialmente esclarecer as dvidas que o texto e as conseqncias para o meio ambiente e a
proporcionou e, em seguida, realizar uma dis- sociedade da produo e consumo de OGMs;
cusso em sala sobre o seu contedo a partir b) Participar das discusses que se estabelecem
das idias principais destacadas pelos grupos no pas sobre os efeitos dos OGMs nos seres
e outras que o professor julgar necessrias; humanos;
3. Conceituar o significado de Organismos Ge- c) Acompanhar e participar das movimentaes
neticamente Modificados (OGMs) e transgni- sociais sobre a efetiva identificao dos pro-
cos, destacando, no Brasil, a sua aplicao em dutos que contenham esta nova tecnologia;
culturas de importao e de consumo interno, d) Desenvolver o hbito de se inteirar e partici-
como a soja, o algodo e o milho; par das discusses da atualidade que dizem
respeito sade e bem-estar de si prprio co-
4. Solicitar aos alunos que pesquisem duas infor- mo cidado.
maes sobre as lavouras citadas acima: os
principais pontos de produo no Brasil e o
destino desta produo (exportao ou con- Dicas do professor: O Site :
sumo interno, ou mesmo ambos); (http://www.syntonia.com/textos/textosnatural/textosagri
cultura/apostilatransgenicos/) disponibiliza uma cartilha ge-
5. Associar a introduo de tecnologia transgni- rada por ONGs brasileiras sobre a questo dos transgnicos.
ca a produtos de grande consumo, seja no O site do MST (http://www.mst.org.br/mst/pagina.php?
mercado interno, seja no externo, como o ca- cd=329) apresenta razes contrrias ao cultivo de OGMs.
so das lavouras de soja, milho e algodo; O site do IBGE (www.ibge.gov.br) contm variadas infor-
maes sobre o cultivo de soja, milho e algodo no Brasil,
6. Solicitar aos alunos que faam um pequeno
especialmente nos censos agropecurios.
texto com as suas opinies sobre o assunto.

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Te x t o
2 rea: Portugus Nvel II
Atividade P Sujeito de Infinitivo
Objetivos Introduo
Utilizar, corretamente, sujeitos de infinitivo na Apesar do ou Apesar de o...?
norma culta.
Descrio da atividade 2. Prticas lingsticas:

a) Pedir aos alunos que passem os verbos do
1. Trabalhar com o conhecimento prvio dos alu- primeiro pargrafo para o infinitivo (fazer,
nos sobre transgnicos. Sugerimos as seguintes ter, ocorrer, surgir, agregar, ampliar).
perguntas:
b) Solicitar que observem a frase do texto: A
a) Que so transgnicos? Resultam de experi- liberao definitiva, no entanto, veio acom-
mentos da engenharia gentica nos quais o panhada de algumas condies, entre elas a
material gentico movido de um organis- necessidade DE O agricultor ASSINAR uma
mo a outro, visando a obteno de caracte- declarao.... Perguntar se, no padro culto,
rsticas especficas. essa frase possui algum erro. Solicitar que
b) verdade que os transgnicos podem ser observem a presena do verbo no infinitivo
usados com fins medicinais? O organismo na estrutura frasal. Observar que no houve
transgnico apresenta caractersticas impos- contrao (do agricultor), pois o agricultor
sveis de serem obtidas por tcnicas de cru- sujeito do infinitivo e, pela norma culta,
zamento tradicionais. no h sujeito preposicionado. Assim:
c) Como os transgnicos alteram nossa qualida- Apesar DE O produto transgnico PARECER
de de vida? A alterao gentica feita para til, ainda no temos provas suficientes DE
tornar plantas e animais mais resistentes e, ELE no ser NOCIVO ao homem.
com isso, aumentar a produtividade de plan- c) Levar os alunos a perceber que a maioria des-
taes e criaes. sas construes acontece com as expresses:
d) Como os transgnicos podem afetar o meio PELO FATO DE, APESAR DE, ANTES DE,
ambiente? A resistncia a agrotxicos pode DEPOIS DE, A POSSIBILIDADE DE, O DIREI-
levar ao aumento das doses de pesticidas apli- TO DE.
cadas nas plantaes. As pragas que se ali- d) Solicitar que criem frases com as expresses
mentam da planta transgnica tambm po- acima e os verbos do primeiro pargrafo de
dem adquirir resistncia ao pesticida. Para modo a no flexionar a preposio e o artigo
combat-las seriam usadas doses ainda maio- antes de sujeitos de infinitivo.
res de veneno, provocando uma reao em
cadeia desastrosa para o meio ambiente
(maior quantidade de poluio nos rios e so-
los) e para a sade dos consumidores. Uma Tempo sugerido: 2 horas
vez introduzida uma planta transgnica irre-
versvel, pois a propagao da mesma incon-
trolvel e no se podem prever as alteraes Resultado esperado: Ampliao da capaci-
no ecossistema que isso pode acarretar. dade de escrever na norma culta.

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Te x t o
3 rea: Educao e Trabalho Nvel I e II
Atividade P Danando conforme a msica
Objetivo prestao dos servios pblicos pelo Estado:

Refletir sobre os significados da pirataria, tendo sade, educao, etc. Perdem os trabalhadores
em conta os diferentes interesses de classe e/ou de autores que deixam de receber os seus direitos
grupos sociais. como compositores e msicos. Sendo perseguidos
pela fiscalizao e pela polcia, perdem os traba-
Introduo lhadores que, sem nenhum tipo de proteo traba-
Por que o texto diz que preciso aumentar a lhista, esto nas ruas tentando vender a mercado-
represso pirataria? Quem ganha e quem perde ria. Perdem todos os trabalhadores que, ao vender
com a produo e venda dos CDs e DVDs piratas? sua fora de trabalho para o capitalista, so explo-
Para responder a estas perguntas, precisamos con- rados no processo de fabricao do CD (sendo ele
siderar que a sociedade capitalista est calcada na pirata ou no!). Se no existisse a contradio
contradio entre capital e trabalho. Sem dvida, entre capital e trabalho, no seriam os trabalhado-
perde o Estado que deixa de arrecadar impostos res as principais vtimas dos processos de explora-
dos fabricantes e comerciantes destes produtos. o de seres humanos. Mas no podemos esquecer
Perde a populao brasileira, na sua imensa maio- que os empresrios que participam da Federao
ria composta de pessoas pertencentes classe tra- Internacional da Indstria Fonogrfica tambm
balhadora, que deixa de usufruir, ainda mais, da perdem. Afinal, o que eles perdem?
Descrio da atividade empresrios da Federao Internacional da

Indstria Fonogrfica, tambm vai atacar a
1. Pea que um estudante leia o texto em voz pirataria;
alta; depois pea que outro estudante repita a
c) o terceiro grupo, representando os interes-
leitura.
ses dos trabalhadores, vai indicar o que os
2. Solicite que faam interpretao do texto, trabalhadores ganham e perdem com a
respondendo em seus cadernos: pirataria musical.
a) como traduzir para o portugus as siglas 5. Apresentao: cada grupo deve dispor de at
CD e DVD? 15 minutos para argumentar.
b) Oual lugar ocupa o Brasil no mercado mun- 6. Debate: quem ganha e quem perde com a
dial de DVD musical? O que diz o Relatrio pirataria?
da pirataria musical? Por que a Federao
Internacional da Indstria Fonogrfica
quer acabar com a Pirataria?
3. Leitura dos escritos.
4. Divida a turma em trs grupos:
a) o primeiro, representando os interesses do Resultado esperado: Relacionar a questo da
Estado, vai atacar a pirataria; represso pirataria aos diferentes interesses do
b) o segundo, representando os interesses dos Estado, empresrios e trabalhadores.

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Te x t o
3 rea: Lngua Estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P La piratera fonogrfica perjudica muchos puestos de trabajo
Objetivo disse que a pirataria comum em pases como o

Tomando como referncia o contexto social brasi- Brasil, China e Rssia porque todos eles tm vas-
leiro, identificar as causas do aumento da pirataria tos territrios e classes mdias empobrecidas que
e apontar propostas para seu combate. atuam como mercado consumidor de discos ile-
gais. Segundo ele, cabe ao Ministrio da Cultura
Introduo criar campanhas de esclarecimento contra a pira-
Em funo do aumento do comrcio pirata de taria, mas que coibir essa prtica compete
DVD no Brasil, muitos consideram que a pirata- Receita Federal e aos rgos policiais. O ministro
ria fonogrfica no coisa de polcia, mas sim defendeu a criao de fruns antipirataria entre
um problema social que deve ser combatido com os pases do Mercosul, para que um pas possa se
campanhas educativas e publicitrias, porque garantir e ainda ajudar seus vizinhos. E seus alu-
preciso convencer os jovens. Os talentos da msi- nos o que acham dessa prtica? De que maneira
ca no Brasil esto sendo lesados pela pirataria. eles observam essa questo: so consumidores
Calcula-se que 80 mil postos de trabalho desapa- desses produtos ou se consideram profissionais
receram desde 1997. Em entrevistas BBC lesados pelo desaparecimento de postos de tra-
Brasil, o atual ministro da Cultura, Gilberto Gil, balho?
1. A partir do texto, desenvolva a compreenso

leitora por meio das questes em espanhol, a
seguir:
a) Cules seran las causas del aumento de la
piratera fonogrfica en Brasil?
b) Es necesario combatir la piratera a nivel de
importadores, mayoristas, minoristas e incluso
ambulantes?
c) Cmo creen que debe actuar el gobierno?
d) Comenta la frase: La piratera es una actividad
ilegal sin ningn tipo de tributacin. Tempo sugerido: 1 horas
Resultado esperado: Produo de textos

argumentativos sobre a pirataria como atividade
ilegal e as propostas de aes para combat-la.

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Te x t o
3 rea: Histria Nvel I e II
Atividade P Falsificaes: os piratas modernos
Objetivo tar) e o latim pirta, com sentido semelhante (-

Analisar os impactos da pirataria na economia e na ladro do mar). Assim, pirata na histria o
cultura do pas ladro do mar, aquele que no respeita s leis do
pas nem s convenes internacionais, que ataca
Introduo pessoas no mar ou na costa para se apoderar dos
Os produtos piratas, especialmente os culturais: seus bens (http://www.novomilenio.inf.br). A his-
cpias de livros, CDs, DVDs so comuns em nosso tria do Brasil registra inmeros ataques de pira-
pas. Circulam em escolas, ruas, universidades, tas de vrias naes que navegavam pelo Atlntico
bares, lares, etc., livremente na maioria das vezes. em busca de pau-brasil, especiarias, metais precio-
De onde vem este termo usado para designar pro- sos. Piratas, bucaneiros, corsrios alvejaram a
dutos e produtores? Do italiano pirata, palavra costa do Brasil, muitos deles deixaram registros
derivada do latim piratae e este do grego peirates). como Drake, Fenton e Ward, Cavendish e Cook,
Surgiu no fim do sculo XV e incio do sculo Spilbergen e Francisco Duclerc. E a pirataria na
seguinte, junto com o holands piraat, o sueco e atualidade? Quais so seus impactos na socieda-
dinamarqus pirat e o alemo Pirat. Antes, porm, de, na cultura? Como so combatidos? O que os
j eram registrados o francs pirate (em 1448) e o piratas urbanos, modernos tm a ver com os anti-
ingls pirate em 1426; o grego peirats, oriundo gos piratas? No Brasil h leis, polticas de comba-
do verbo grego peirn (significando atacar, assal- te pirataria? Vamos debater essas questes?
Descrio da atividade 4. Ao final da sesso o juiz deve proferir a sen-

tena e a justificativa desta, por escrito e oral-
mente;
1. Ler a notcia sobre falsificaes. Ouvir as opi-
nies dos alunos sobre produtos piratas. Debater 5. Os advogados podero fazer um outro texto,
as opinies. Motiv-los para um julgamento; recorrendo da deciso do juiz.
2. Promover um jri simulado. Organizar tudo.
Escolher um promotor, um juiz, o jri popular,
Materiais indicados: roupas tpicas de um tri-
um ou mais advogados de defesa e outros de
PLegislao, texto da bunal.
acusao. No centro, em julgamento, no ban-
Constituio e se possvel Tempo sugerido: 3 horas
co dos rus os produtos falsificados: CDs,
DVDs, cpias de livros e outros, ao lado a figu-
ra em cartaz de um pirata moderno; Resultados esperados:
a) Que os alunos discutam, sistematizem e expres-
3. Cada grupo dever preparar seus textos, suas
sem suas opinies sobre o tema em questo.
falas, e, em seguida, a turma deve organizar a
b) Jri simulado: julgamento pblico
sala em forma de tribunal. Se for possvel,
usar roupas, objetos que representem uma
situao real. O grupo deve investigar a legis-
Dicas do professor: Site do Ministrio da Justia:
lao em vigor. (O professor poder trazer pa-
http://www.mj.gov.br/combatepirataria
ra a sala textos sobre essa legislao);

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Te x t o
Atividade P Pirataria no legal.
Objetivos qual faz parte do cdigo de Processo Penal. H

Conscientizar que a compra e venda de produtos punio e dependendo do caso a pena pode che-
piratas ilegal; gar a quatro anos de recluso e multa. Embora
Envolver o tema pirataria com situaes mate- exista a Lei a pirataria muito praticada no
mticas que mostram dados reais de ilegalidade Brasil e em muitos outros pases. Muitas pessoas,
e perdas. por falta de emprego e de alternativas, traba-
lham informalmente mesmo sem garantia de
Introduo estabilidade e direitos e, ainda, ilegalmente. Qual
A pirataria diz respeito cpia, venda e distribui- seria, em sua opinio, a alternativa para acabar
o de material desconsiderando os direitos com essa situao de pirataria? Por que a Lei no
autorais, semelhante ao plgio que crime, pois consegue impedir a venda de produtos piratas?
cpia, ou seja, apropriao do trabalho de O que ser que levou o Brasil a ser o 7. maior
outrem. No Brasil existe a Lei Antipirataria, que mercado no mundo de DVD musical?
a de nmero 10.695, criada em 01/07/2003 a
R$82,80. Calcule qual a diferena paga

Descrio da atividade na compra de 4 DVDs piratas para 4 DVDs
originais.
1. Se em 2004 foram vendidos ilegalmente apro-
ximadamente 456 milhes de DVD musical, e
em 2005 teve um aumento de 2% nas vendas.
PCalculadora, CD original
Qual o nmero de DVDs vendidos em 2005?
e CD pirata.
2. Considerando que uma transportadora de car-
gas de DVD tem a capacidade de 432 malotes
com 50 DVDs cada malote, responda:
a) Verificar que ao adquirir um produto pirata o
a) Quantos DVDs tm essa carga? consumidor est levando para casa um produ-
b) Se cada DVD custa R$92,00, encontre qual to falsificado e ilegal e de qualidade inferior;
o valor da carga; b) Resolver situaes matemticas que envolvam
c) O pagamento transportadora ser de 3% conceitos como: porcentagem e operaes
do valor da carga total de DVDs. Calcule aritmticas elementares.
quanto esta transportadora ir receber;
d) Encontre a taxa percentual representada Dicas do professor:
pelo nmero de discos piratas vendidos no a) Site: www.1.folha.uol.com.br
mundo; b) Site: www.socimpro.org.br
e) Levando em conta que um DVD pirata c) Faa comparaes entre CDs originais e piratas.
custa R$35,00 e um DVD original custa

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Te x t o
Atividade P Coeso Textual; Uso de MAS e PORM
Objetivo
Estabelecer correta coeso: uso das conjunes Introduo
adversativas. Qual a idia contida em adversativa?
Descrio da atividade E) Discutir o valor dessas conjunes no sentido

do texto. Pedir que substituam mas e
A) Escrever no quadro ou entregar digitadas as porm por outras palavras de igual sentido
seguintes frases: (contudo, entretanto, no obstante, todavia).
1. O Relatrio da Pirataria Comercial de 2005, F) Perguntar: por que o autor usa a palavra
da Federao Internacional da Indstria pirata para produtos falsificados? Que
Fonogrfica, alerta que, a cada trs discos outros termos metafricos poderiam substitu-
musicais vendidos no mundo, um pirata. lo?
2. No mercado brasileiro, essa proporo Conversar com os alunos sobre a problemtica
muito maior: o comrcio pirata supera ligeira- da pirataria.
mente o de discos vendidos dentro da lei.
3. O relatrio destaca que as aes de combate
pirataria musical tm surtido efeito e as ven-
das ilegais, no mundo todo, cresceram apenas
2% em 2004, o menor nvel em cinco anos.
4. A IFPI aponta dez pases onde considera
urgente aumentar a represso pirataria e o
Brasil um deles.
5. As atenes se voltaram para c porque as
vendas de DVD musicais aumentaram 100%
em 2004, o que levou o pas a ser o 7- maior
mercado no mundo de DVD musical.
B) Informar que todas as frases formam um
nico pargrafo e j esto ordenadas. Foram
omitidas, porm, as palavras PORM e EN- Tempo sugerido: 2 horas
TRETANTO, que fazem parte da constituio
de sentido de dois dos perodos.
C) Solicitar que reescrevam o pargrafo, acres-
Resultado esperado: Entendimento do sen-
centando as duas conjunes.
tido dado pelas conjunes adversativas nos
D) Conferir com o original. perodos.

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Te x t o
Atividade P Cadeia produtiva e aquecimento global: percebendo relaes
Objetivo estufa durante o processo de industrializao.

Estabelecer uma seqncia temporal e espacial Por outro lado, existe a tese de que s possvel
atravs do desenho de uma cadeia produtiva, alimentar o total de pessoas do planeta com a
identificando nela momentos ou etapas que industrializao dos alimentos. Alm disso, o
contribuem para o aquecimento global. ritmo de vida dos tempos atuais leva-nos cada
vez mais ao fast-food. possvel reverter esta
Introduo tendncia? A industrializao do alimento a
O texto defende a tese de que os hbitos ali- soluo para a alimentao nos dias de hoje? O
mentares tm relao com o ambiente e o aque- Que dificulta ou impede que adotemos hbitos
cimento global pela emisso de gases de efeito alimentares mais saudveis?
Descrio da atividade 5. Com base nas cadeias desenhadas e na anlise

realizada no passo 3, promova um dilogo
1. Divida a turma em grupos e d para cada um sobre a tese do texto: O hbito alimentar tem
deles duas embalagens de alimentos diferen- influncia sobre o meio ambiente e aqueci-
tes: uma de um produto industrializado (enla- mento global? No que podemos contribuir
tado de milho, uma caixa de biscoito, de suco para mudar esta situao? Como e por que
de fruta, de gua-de-coco, uma lata de refrige- passamos a utilizar alimentos industrializa-
rante, etc.) e outra de um produto no indus- dos?(Outras questes podem ser propostas.)
trializado (fruta, verdura, etc.). interessante
que cada grupo receba embalagens de produ-
tos diferentes.
2. Sobre um papel pardo e utilizando pincis
atmicos, gravuras de revistas e esboos, pea Materiais indicados: de gravuras, cola,
que eles desenhem a cadeia produtiva de cada PPapel pardo, pincel atmi- tesoura.
um dos alimentos recebidos, desde o plantio co, revistas para recorte Tempo sugerido: 4 horas
at a mesa. Oriente que os desenhos devem
indicar os produtos que so usados em cada
etapa, tais como combustvel, energia eltrica, Resultados esperados:
e que tipo de interferncia no ambiente cada a) Desenho representativo de uma cadeia produ-
etapa provoca. tiva.
3. Ao final dos desenhos pea que os alunos ana- b) Percepo sobre hbitos de consumo e sua
lisem e justifiquem qual das duas cadeias relao com o meio ambiente.
mais prejudicial ao meio ambiente; a do produ-
to industrializado ou a do no-industrializado?
Dicas do professor: Esta atividade tambm pode ser
4. Aps as apresentaes dos trabalhos ao grande
elaborada a partir do texto 1.
grupo, proponha que os alunos leiam o texto.

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Te x t o
Atividade P Fast-food e aquecimento global
Objetivo ter um impacto positivo no meio ambiente.

Relacionar hbitos alimentares e aquecimento Quais as principais razes deste fato? Como a
global mudana de hbitos alimentares pode trazer
impactos positivos e negativos sade dos indi-
Introduo vduos e do meio ambiente? Vamos repensar nos-
Quem diria fast-food, comida rpida, processa- sos hbitos com os alunos?
da em larga escala por grandes empresas trans-
nacionais no tem a ver apenas com a sade das
pessoas, mas tambm tem tudo a ver com a sa-
de do planeta, ou melhor, com o aquecimento
global do planeta. Isto coloca em discusso os
hbitos alimentares da sociedade contempor-
nea. Os alimentos industrializados ricos em pro-
tena animal contribuem para o agravamento dos
problemas ambientais, enquanto a dieta vegeta-
riana, os derivados de ovos, leite e aves podem
1. Conversar com os alunos sobre os hbitos ali-

mentares, os gostos, os produtos mais consu-
midos e aqueles que gostariam de consumir;
2. Discutir o fenmeno do fast-food como um
hbito que atinge os trabalhadores dos gran- PPapel pardo, pincis, ima-
des centros urbanos;
gens, cola, tesoura
3. Ler e discutir o texto relacionando-o ao meio
ambiente, ao aquecimento global do planeta;
4. Elaborar uma lista de alimentos, comidas in- Resultados esperados:
dustrializadas que, consumidos em grande a) Elaborao de um cardpio saudvel e no
escala, podem prejudicar o meio ambiente e a prejudicial ao meio ambiente.
sade. Discuta as razes e as implicaes;
5. Elaborar um cardpio para uma semana, rela-
cionando alimentos que no prejudicam o Dicas do professor: Sites: www.akatu.org.br
meio ambiente e contribuem para uma vida
http://dtr2004.saude.gov.br/nutricao/promocaoalimentacao.
mais saudvel, ecologicamente correto. php

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Te x t o
Atividade P Semente de linhaa na alimentao natural
Objetivos alm de reforar o sistema imunolgico (de defe-

Reconhecer algumas substncias presentes na sa) e de contribuir para a melhoria da pele, cabe-
semente da linhaa e seus benefcios potenciais los e unhas e do humor, em casos de depresso.
sade; Esta semente contribui para a renovao das
Introduzir o conceito de alimento funcional. clulas e auxilia na preveno de sintomas
associados tenso pr-menstrual. Como rica
Introduo em fibras (solveis e insolveis), ela tambm
O texto relaciona o tipo de alimentao com a contribui para regular as funes intestinais e
energia necessria para sua produo e estoca- auxiliar no tratamento de diabetes e de nveis
gem, e conclui que a alimentao vegetariana altos de colesterol ruim (LDL) no sangue, j que
aquela que demanda menor energia. Muitas se- as fibras absorvem toxinas, acares e gordura. A
mentes fazem parte da alimentao vegetariana, linhaa tambm fonte de lignana, substncia
entre elas se destaca a semente de linhaa, que assemelhada ao hormnio estrognio, e que
um alimento funcional. Alimentos funcionais, considerada um poderoso antioxidante e anti-
alm de satisfazerem os requisitos nutricionais, cancergeno, protegendo as mulheres de tumores
promovem tambm outros benefcios fsicos e nas mamas, miomas uterinos e dos sintomas da
mentais: preveno de problemas intestinais e de menopausa. Nos homens, a linhaa poderia con-
colesterol, presso alta, cncer, etc. A semente de tribuir no tratamento do cncer da prstata.
linhaa rica em substncias como o cido graxo
alfa-linolnico, que protege as funes cardiovas-
culares e o cido linolico, com funo antiinfla-
Contexto no mundo do trabalho A introduo de ali-
matria, alm de vitamina B e clcio. Possui tam-
mentos funcionais nas dietas dos trabalhadores do
bm elevadas concentraes de cidos graxos campo e urbano pode contribuir para a melhoria da
mega 3 e 6, so importantes para a preveno sade e da qualidade de vida desses profissionais,
de doenas cardacas, j que previnem a forma- alm de gerar empregos nos diversos elos da cadeia
o de placas de gordura nos vasos sanguneos, produtiva relacionada a esses alimentos.
Tempo sugerido: 1 hora
1. Pea aos alunos que faam uma lista dos ali-

mentos funcionais que conhecem; Resultados esperados:
2. Utilizando esta lista, pea que eles classifi- a) Reconhecimento de algumas substncias pre-
quem os alimentos que costumam fazer parte sentes na semente da linhaa e seus benefcios
de sua dieta como alimentos funcionais ou no potenciais sade;
funcionais. b) Diferenciao dos alimentos funcionais dos
demais alimentos.

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Te x t o
Atividade P El calientamiento de la Tierra y los alimentos fast food
Objetivo bitos alimentares mais saudveis como uma

Estabelecer relaes entre os hbitos alimenta- dieta vegetariana que a que menos impactos
res e a degradao do meio ambiente. traz para o equilbrio climtico da Terra, ou die-
tas base de carnes de aves e dietas com poucos
Introduo alimentos industrializados no agrediramos tan-
De acordo com as Naes Unidas desde o pero- to o meio ambiente. Como cada um de ns pode
do pr-industrial o aquecimento global vem in- contribuir para evitar o aquecimento global? Que
crementando aceleradamente as concentraes aes podemos fomentar em nossa prpria fam-
de gases de efeito estufa. As aes humanas, lia, na comunidade e no trabalho em relao aos
principalmente as da atividade industrial, so as hbitos alimentares?
grandes produtoras desses gases. So difceis de
avaliar os custos econmicos e sociais da mu-
dana climtica, mas trs importantes efeitos de-
vem ser registrados: os danos sade humana, o
aumento da mortalidade e a destruio de ecos-
sistemas. O texto nos diz que se tivssemos h-
1. Proponha uma atividade de explorao do l-

xico espanhol a partir do texto em portugus:
a) Ejemplos: los gases de efecto invernadero el
calentamiento de la Tierra el cambio climti-
co los combustibles derivados del petroleo
los transportes la salud del planeta la
comida rpida los hbitos alimentarios/ ali-
menticios la dieta vegetariana la carne roja
el pescado el consumidor consciente.
b) Os alunos em duplas, devem utilizar os co-
nhecimentos bsicos do espanhol e de seus Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
mecanismos como meio para elaborar frases
PRevistas, folhetos sobre o
ou pequenos textos com as expresses acima. tema
c) Pea a cada dupla que leia o texto elaborado.

d) Faa as correes necessrias. Resultado esperado: Expressar-se por escrito
usando o lxico espanhol sobre os hbitos ali-
mentares e o aquecimento global.

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Te x t o
Atividade P Hbitos alimentares e aquecimento global
Objetivos Introduo
Possibilitar ao aluno compreender a relao O nvel de consumo das populaes dos pases
entre os hbitos de consumo alimentares da ricos gerador de forte impacto ambiental, seja
populao e seus efeitos sobre o meio am- pela quantidade de produtos consumidos, seja pela
biente; qualidade. neste caso que entram os alimentos.
Identificar o grupo de pases que mais con- O texto mostra uma relao entre o tipo de ali-
somem alimentos industrializados e que, por- mento consumido (hbitos alimentares de uma
tanto, so responsveis pela maior emisso de populao) e seu impacto no meio ambiente, ou
gases geradores de poluio; seja, os alimentos industrializados demandam um
Compreender que a defesa do meio ambiente suporte em embalagens, refrigerao, transportes
dever de todos os pases, independente de sua adequados, consumo de energia, entre outros, que
posio econmica. provocam uma mobilizao de recursos gigan-
tesca, resultando forte agresso ao meio ambiente.
bado com a degradao do meio ambiente e o

Descrio da atividade esgotamento das reservas naturais;
1. Realizar uma leitura comentada do texto em 7. Comparar o nvel de consumo nos pases ricos
sala de aula, solicitando aos alunos que ano- com o dos pases pobres (dependentes) apon-
tem as idias principais; tando que o planeta no suportaria que todos
se nivelassem pelos pases desenvolvidos, o
2. Solicitar aos alunos que exponham essas idias que nos levaria a um colapso ambiental e
para se construir uma noo bsica coletiva a social;
partir destes relatos;
8. Produzir uma sntese dos debates e das con-
3. Identificar os quatro nveis de agresso ao cluses da anlise do texto e solicitar aos
meio ambiente conforme o grupo de alimen- alunos que as anotem no caderno e que, em
tos consumidos. Apontar ainda os motivos da seguida, produzam slogans, frases de alerta
agresso de cada um; sobre os hbitos alimentares e seu impacto na
4. Debater com os alunos o impacto exercido vida do planeta.
pela queima de combustveis fsseis na gera-
o de gases poluentes e responsveis pelo Tempo sugerido: 3 horas
aquecimento global;
5. Identificar quem so os pases desenvolvidos
a) Compreender a relao entre o modo de vida
responsveis pelo consumo exagerado, asso-
das populaes (seus hbitos e costumes) e a
ciando com os fatores que possibilitam tal
natureza;
ocorrncia: renda per capita elevada, forte
b) Incorporar conceitos relativos aos hbitos ali-
apelo ao consumo, ideal de vida consumista
mentares, consumo consciente e meio ambiente;
associado felicidade, entre outros;
c) Participar de campanhas pelo consumo sus-
6. Associar com os alunos o consumismo exacer- tentvel e contra o consumismo desenfreado.

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Te x t o
4 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Matching
Objetivo muitos dos produtos consumidos tm alto grau

Ensinar aos alunos o nome de algumas emba- de processamento. interessante mostrar aos
lagens de produtos em ingls. alunos como certos tipos de embalagens so
chamados em ingls.
Introduo
O texto trata da relao de nossa alimentao
com o nvel de aquecimentos global, j que
Descrio da atividade embalagem ao produto correto. Pea a eles que

no consultem nenhum material e apenas usem
1. Depois da leitura do texto, pergunte aos alu- a imaginao. Quando terminarem, corrija com
nos quanto de comida processada eles nor- eles, verificando quantos acertos eles obtiver-
malmente consomem. Pergunte a eles o que am. Ento pea a eles que digam quais embala-
eles fazem com todas as embalagens (de refri- gens utilizam com mais freqncia e por que.
gerante, de comida, de produtos de limpeza, Eles escrevero nomes de produtos que normal-
de roupas e calados, etc.). A grande maioria mente consomem e colocaro ao lado o tipo de
dir que coloca essas embalagens no lixo. En- embalagem (em ingls) utilizada.
to diga a eles que eles vo aprender o nome
4. Se quiser, pode pedir a eles que faam uma
dessas embalagens em ingls.
pesquisa sobre o tempo necessrio para que
2. Apresente os seguintes nomes na lousa (ape- esses materiais sejam reabsorvidos pela
nas a primeira coluna): natureza. Pode-se realizar a pesquisa em
Carton Milk / Juice / Eggs ingls ou portugus.
Pack Toilet Paper / Biscuits

Bottle Soft Drinks / Water
Can Tomato Sauce / Tuna Fish / Condensed
Milk
Box Shoes / Cell phones / TVs
Bag Salad / Fruits
Gift wrapping paper Presents
Tube Toothpaste / Ointments
Tempo sugerido: 60 minutos
Aluminium Foil Prepared Food
Foam tray Meat (chicken, beef)
3. Depois de ler com eles as palavras da primeira Resultados esperados: Aprender nomes de
coluna, d a eles as palavras da segunda coluna, embalagens em ingls.
s que fora de ordem. Eles devero ligar a

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Te x t o
4 rea: Matemtica Nvel II
Atividade P O crescente consumo de produtos industrializados e o aquecimento global.
Objetivos
Desenvolver situaes matemticas que permi- Introduo
tam ao estudante perceber uma relao entre Pergunte aos alunos se eles tm idia dessa
duas variveis, preparando para a construo relao entre a alimentao e o consumo de com-
do conceito de funo. bustveis, tratada no texto. Discuta com eles sobre
Despertar no estudante a importncia de sua o que poderamos fazer para mudar nossos
parcela de contribuio nas questes do meio hbitos alimentares.
ambiente.
ano 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Descrio da atividade Queima
de 10.000 12.000 14.400 17.280 20.736 24.883,2
combustveis
1. Apresente aos alunos o seguinte problema: (em litros)
a) Considere uma cidade com populao de d) Construa dois grficos de linha: o primeiro
100.000 habitantes, em 2000 que cresce a representando a variao da populao em
uma taxa de 10% ao ano. Calcule a popu- relao ao ano e o segundo representando
lao a cada ano at o ano de 2005, elabo- a queima de combustveis por ano.
rando uma tabela como a seguinte:
2. Pea que formem grupos para discutir os dois
ano 2000 2001 2002 2003 2004 2005 grupos. Pea que cada grupo escolha um rela-
populao 100.000 110.000 121.000 133.100 146.410 161.051 tor para apresentar as concluses para a turma.
b) Imagine que essa cidade consumiu 500 to- 3. Debata com os alunos as concluses apresen-
neladas de alimentos industrializados no tadas, destacando a importncia da mudana
ano 2000 e o consumo de alimentos indus- dos hbitos de consumo de alimentos para
trializados nessa cidade aumenta 20% a contribuir com a preservao do equilbrio
cada ano que passa. Calcule o consumo ambiental.
desse tipo de alimento a cada ano at o ano
de 2005, elaborando uma tabela como a
seguinte: Materiais indicados: (para os grficos).
PCalculadora, papel meli- Tempo sugerido: 4 horas
ano 2000 2001 2002 2003 2004 2005
metrado ou quadriculado
Consumo
(em 500 600 720 864 1.036,8 1.244,16 Resultados esperados: Que os educandos:
toneladas)
a) Estabeleam relaes entre a nossa alimenta-
c) Considere que a queima de combustveis fs- o e o aquecimento global;
seis poderia ser de 20 litros para cada tonela- a) Resolvam clculos matemticos que envolvam
da de alimento industrializado consumido. o assunto tratado no texto usando conceitos
Elabore uma terceira tabela estimando a de: regra de trs, grficos de linhas e funo de
queima de combustveis a cada ano: 1. grau.

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Te x t o
Atividade P Calculando o desperdcio
Objetivos tos. Ambos so indesejveis e um poderia reduzir

Compreender o tamanho do desperdcio de ali- o outro. Quando jogamos fora um alimento que
mentos no Brasil. sobrou ou que estragou, pensamos no outro que
Realizar estimativas sobre seu prprio contem fome? J nos demos conta do que desperdi-
sumo e desperdcio de alimentos. amos? Fazemos idia do que sejam 22 milhes de
Identificar, no texto, dados necessrios para pessoas passando fome? A atividade a seguir
realizar um clculo solicitado. prope significar as quantidades indicadas no
texto de modo que se possa compreender a men-
Introduo sagem do mesmo na relao com nossas prprias
O texto nos pe a pensar sobre dois graves proble- atitudes diante do desperdcio e da fome de ali-
mas brasileiros: a fome e o desperdcio de alimen- mentos.
mil pessoas, e 22 milhes de pessoas quantos

Descrio da atividade estdios encheriam? O importante que eles
percebam que 22 milhes de pessoas muita
1. Pergunte aos alunos se sabem quantos quilos de gente.
alimentos comem em um dia? Proponha que es-
timem as respostas em termos de quilo. Proble- 5. Proponha que os grupos releiam o texto e
matize as diferentes situaes que surgirem: respondam as seguintes questes:
comer em casa, no trabalho, em restaurantes, a) Se o PIB brasileiro para 2006 est previsto
etc. Quem come em restaurante a quilo, pode em cerca de R$ 2 trilhes, qual ser o valor
dizer qual o peso mdio de sua comida ajudan- do desperdcio. (Eles devem procurar no
do os demais nas suas estimativas. texto os dados para calcular esta resposta:
2. Pergunte se sabem quanto de alimento eles 1/4 do PIB desperdiado.)
jogam fora por dia? Novamente proponha que b) Quantas pessoas se alimentariam com os
faam estimativas em termos de quilo (ou fra- 500 g/dia de alimentos jogados fora pela
o). Ajude-os a pensar em diferentes situaes: classe mdia em uma semana? E em um
restos de comida (em casa ou restaurante), par- ms? Oriente para que usem as estimativas
tes no aproveitadas como cascas, talos, etc. do item 1 para realizar estes clculos.
3. Organize os alunos em grupos e pea que so- 6. Pea que o grupo escreva um texto sobre o que
mem as quantidades desperdiadas pelo gru- acham do desperdcio e da fome e o que eles
po e comparando com os dados no item 1, podem fazer para minimizar estes problemas.
avaliem quantas pessoas se alimentariam com
o desperdcio do grupo.
4. Leia o texto em voz alta com os alunos e cha-
me a ateno para os nmeros nele presentes.
Destaque os valores muito altos. Compare
a) Estimativas adequadas para quantidade de
com quantidades conhecidas para ajud-los a
alimento ingerido e desperdiado por dia.
significar: num estdio de futebol cabem 10
b) Clculos do desperdcio de alimento.

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Te x t o
Atividade P Somos o que comemos e o que desperdiamos.
Objetivos cipalmente das partes que nos acostumamos a

Pesquisar sobre nutrientes contidos em partes desperdiar. Muitas empresas e organizaes jun-
dos alimentos que normalmente no so taram-se ao programa Mesa Brasil para o apro-
aproveitados (ex. casca de uva); veitamento de alimentos de restaurantes e super-
Criar receitas com o aproveitamento de ali- mercados que so levados aos locais onde h ne-
mentos, seguindo o exemplo do texto sele- cessidade. At mesmo uma grande empresa de
cionado. transporte de documentos e encomendas decidiu
incluir nas suas obrigaes dirias a coleta de ali-
Introduo mentos e entrega nos locais cadastrados pelo pro-
Dizem que somos aquilo que comemos. As mu- grama Mesa Brasil em cada cidade em que tem
danas alimentares ocorrem de regio para re- escritrio. Iniciativas como essa acontecem cada
gio. Mas, ento, o que comemos? Quanto de vez mais por todo pas. Individualmente tambm
cada alimento desperdiamos e desprezamos? O as pessoas passam a participar e colaborar com o
texto nos forneceu indicaes e informaes mui- aproveitamento de alimentos.
to valiosas sobre como aproveitar alimentos, prin-
Esta atividade pode ser realizada em grupo ou

individualmente.
1. O aluno dever observar seus hbitos de ali-
mentao.
2. Anotar todos os ingredientes presentes em um
almoo ou jantar que normalmente faa.
3. Anotar todas as partes que normalmente des- Tempo sugerido: 2 horas
preza, tais como: cascas de frutas, talos de
legumes, etc. Resultados esperados:
4. Pesquisar os nutrientes presentes nas partes a) Que o aluno possa compreender que os hbi-
desprezadas. tos alimentares fazem parte da cultura e que,
por isso mesmo, podem ser transformados,
5. Criar, observando as sugestes do texto sele- modificados.
cionado, possibilidades de utilizao dessas b) Que o aluno possa aprender sobre um melhor
partes normalmente desperdiadas, atravs de aproveitamento dos alimentos e torn-lo par-
receita culinria ou outra forma de utilizao. te de seus hbitos culturais.
6. Apresentao e discusso dos resultados. Se c) Que o aluno possa conhecer outros tipos de
possvel, fazer uma degustao de receitas alimentos e receitas, colaborando com a cha-
pesquisadas. mada culinria inteligente.

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Te x t o
Atividade P Sal e a sade
Objetivos aumento do teor de sdio no organismo exige

Identificar formas de obteno do sal; mais lquido para manuteno da concentrao
Identificar funes do sal no metabolismo e de sdio no sangue. Os rins retiram menos lqui-
conseqncias de seu uso excessivo. dos do organismo e o corao precisa bombear
mais fortemente para manter um volume maior
Introduo de lquido em circulao, o que aumenta a
O texto aborda o combate ao desperdcio pelo presso arterial. Associa-se tambm o consumo
programa Culinria Inteligente e apresenta duas excessivo de sal a: derrame, catarata, problemas
receitas. Ambas contm sal em seus ingredientes. renais, etc. Recomenda-se a ingesto de cerca de
O sal a substncia denominada cloreto de sdio 2,4 g de sal por dia por pessoa saudvel (uma
(NaCl), um slido cristalino branco, usado na ali- colherinha de ch de sal). No Brasil, o consumo
mentao. O NaCl pode ser obtido por meio de pode chegar quase ao triplo, devido ao sal que
evaporao da gua do mar ou em minas natural adicionado na preparao do alimento. O sal de
de sal, a cu aberto (sal mineral ou halita). O cozinha uma mistura de sal e de iodo, um
sdio presente no sal atua no metabolismo, man- micro nutriente essencial na sntese de hor-
tendo o equilbrio entre os fluidos dentro e fora mnios pela glndula tireide. Seu uso pode pre-
das clulas, alm de auxiliar a transmisso de venir os distrbios por deficincia de iodo, como
impulsos nervosos pelo corpo e no crebro. O sal bcio, mau desenvolvimento de crebro e retar-
est presente na maior parte dos alimentos e no damento mental em crianas, etc.
corpo de uma pessoa adulta h cerca de 250 g,
mas seu consumo excessivo causa preocupao
devido ao sdio que ele contm. Excesso de
sdio est relacionado a hipertenso, j que um
Descrio da atividade que de 2,4 g de sal por dia por pessoa saud-
vel.
Alimentos industrializados podem possuir quan- 4. Proponha que avaliem se a quantidade de sal
tidades elevadas de sdio, que devem estar infor- que consomem diariamente est dentro do
madas no rtulo. considerado saudvel.
1. Pea aos alunos que tragam embalagens de
produtos industrializados. Material indicado: Tempo sugerido: 1 hora
2. Usando as informaes das embalagens, os PEmbalagens de alimentos
alunos devem fazer um levantamento da industrializados.
quantidade de sdio presente nos alimentos -
por poro e por produto. Resultados esperados:
a) Identificao de formas de obteno do sal;
3. Pea aos alunos que avaliem a contribuio b) Identificao de funes do sal no metabolis-
dos alimentos analisados para se alcanar a mo e conseqncias de seu uso excessivo.
quantidade recomendada de ingesto de sal,

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Te x t o
5 rea: Geografia Nvel I e II
Atividade P A fome num cenrio de desperdcio
Objetivo ciente de hoje transformam grandes parcelas da

Possibilitar ao aluno uma reflexo a partir da populao brasileira em grupos marcados pela
contraposio entre a fome e suas conseqn- subnutrio ou mesmo desnutrio. A alimen-
cias sociais e o desperdcio de alimentos no tao bsica do brasileiro decorre diretamente de
Brasil, duas realidades que se contrapem, mas sua capacidade em adquirir alimentos variados e
que convivem cotidianamente em nosso pas. de qualidade e, como vivemos um tempo marca-
do pelo desemprego e a constante queda no
Introduo poder aquisitivo, o problema em vez de ser
A fome no um fenmeno da atualidade: ela resolvido, agrava-se. Mais dramtica ainda se
tem acompanhado a histria do Brasil e dos torna a situao se considerarmos que boa parte
brasileiros ao longo dos sculos de sua existn- do que se produz desperdiada.
cia. A escravido no passado e a renda insufi-
g. O nmero de famintos de acordo com a

Descrio da atividade FAO (ONU);
3. Aps a identificao das informaes acima
1. Realizar a leitura do texto no pargrafo Re-
extradas do texto, solicitar aos alunos que
trato da discrepncia Os nmeros da fome
escrevam um pequeno texto sobre suas con-
no Brasil;
cluses a partir da comparao dos dados
2. Solicitar aos alunos que identifiquem no texto entre fome e desperdcio;
alguns dos dados relativos ao desperdcio de
4. Realizar a leitura dos textos em sala identifi-
alimentos no Brasil:
cando os pontos em comum entre eles a par-
a. Proporo do PIB que desperdiado (es- tir de suas argumentaes.
clarecer o significado de PIB);
b. Nmero de famlias que poderiam ser be-
neficiadas com a eliminao do desperdcio Tempo sugerido: 2 horas
(realizar uma projeo de quatro pessoas
por famlia para se ter o nmero de habi- Resultados esperados:
tantes beneficiados); a) Refletir sobre os custos sociais, econmicos e am-
c. Percentual de desperdcio de acordo com o bientais do desperdcio de alimentos no Brasil;
IBGE; b) Adquirir conscincia sobre os hbitos de con-
sumo de alimentos, evitando ao mximo per-
d. Desperdcio de acordo com a Embrapa: das e compra de produtos inadequados e ina-
e. O nmero de pessoas que sofrem privaes propriados ao consumo;
nutricionais no Brasil; c) Divulgar entre os conhecidos hbitos alimen-
tares saudveis e o aproveitamento eficiente de
f. O nmero de famintos de acordo com o Ipea;
alimentos que so desperdiados diariamente.

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Te x t o
Atividade P Festa na sala. Uso de "A" e "H" (cartazes e caderno de receitas)
Objetivo Introduo
Grafar corretamente A e H na indicao de Ela saiu A dez minutos? ou Ela saiu H dez
espao de tempo. Criar cartazes e livro de minutos?
receitas econmicas.
1. Discutir o texto com os alunos. Verificar se

conhecem receitas econmicas e o que apren-
deram sobre economia com a leitura.
2. Pedir que observem a frase: A semente para o
preparo integral dos alimentos foi lanada h
dez anos.
Explicar: Na indicao de um espao de tem-
po, tanto se pode usar a como h. Usamos
h quando se trata de um espao de tempo
que j passou: (Fiz isso h dez anos. Ela saiu
h dez minutos. (Observar que, normalmente,
possvel substituir o h por faz). Usamos
o a quando se trata de um espao de tempo
que ainda no passou (Ela voltar daqui a dez
minutos. Implantarei o sistema daqui a dez
anos).
3. Pedir que, em equipe, criem um cartaz para
falar de economia de alimentos que inicie por
H. Depois, pedir que criem outro iniciado
por DAQUI A. Os cartazes podero conter
receitas e, ainda, ser expostos no mural da
escola para que todos possam aprender a Materiais indicados: Tempo sugerido: 6 aulas
economizar. PCartolinas, folhas de sulfi-
te.
4. Solicitar que criem um caderno de receitas
econmicas. Se possvel, criar o dia da
economia. Nessa oportunidade os alunos Resultado esperado: Praticar a escrita de
prepararo, na escola, algumas receitas que diversos gneros textuais e usar corretamente
sero provadas na festa ou traro de casa as h e a na norma culta.
comidas feitas a partir das receitas.

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Te x t o
Atividade P Direitos do consumidor
Objetivo atividade de produo, montagem, criao, cons-

Conhecer aspectos do Cdigo de Defesa do truo, transformao, importao, exportao,
Consumidor e discutir seus direitos. distribuio ou comercializao de produtos ou
prestao de servios. Segundo a Lei, o produto
Introduo qualquer bem, mvel ou imvel, material ou
A Constituio de 1988 inscreveu entre os direi- imaterial e o servio qualquer atividade forneci-
tos individuais e coletivos a garantia de que o da no mercado de consumo, mediante remunera-
Estado assegurar a defesa do consumidor. Dois o, inclusive as de natureza bancria, finan-
anos depois a proteo do consumidor assegu- ceira, de crdito e securitria, salvo as decor-
rada na Lei n 8078, de 11 de setembro de 1990, rentes das relaes de carter trabalhista. Apesar
denominada Cdigo de Defesa do Consumidor - de existir h mais de uma dcada, muitos so
CDC. Ela define o consumidor como toda pessoa, aqueles que no a conhecem ou a ela no recor-
fsica ou jurdica, que adquire ou utiliza produto rem, mesmo quando so vtimas de abusos ao
ou servio como destinatrio final. O fornecedor adquirirem ou utilizarem produtos e servios
toda pessoa fsica ou jurdica, pblica ou priva- variados. Como garantir nossos direitos de con-
da, nacional ou estrangeira que desenvolvem sumidores?
de situaes vividas no dia-a-dia pelos alunos

e que representam um descumprimento do
CDC. Discutir alternativas para garantir seus
1. Em dias anteriores, pea a seus alunos que
direitos de consumidores.
faam uma pesquisa com seus familiares, ami-
gos ou colegas de trabalho perguntando:
Conhece o Cdigo de Defesa do Consumidor? Tempo sugerido: 2 horas
J recorreu a ele alguma vez? Por qu? Se
no, j se sentiu lesado? Por qu?
2. Em sala, em plenria, pea aos alunos que Resultado esperado: Construo coletiva de
apresentem os resultados da pesquisa. Faa uma lista de situaes vividas no dia-a-dia pelos
observaes chamando a ateno para o fato alunos e que representam um descumprimento
de que muitas vezes nos esquecemos de que do CDC. Discutir alternativas para garantir seus
somos protegidos pelo CDC. Valorize os rela- direitos de consumidores.
tos das pessoas que recorreram a ele. Em
seguida, faa a leitura coletiva do texto. Em
grupos, pea aos alunos que escolham cinco Dicas do professor:
itens do texto que esto mais prximos do seu www.NuncaMais.Net
dia-a-dia. Tomar cada item e identificar situa- www.mj.gov.br/DPDC/servicos/legislacao/cdc
es cotidianas dos alunos em que o item foi www.planalto.gov.br/ccivil/leis/L8078
desrespeitado. Registrar e apresentar em
www.reclamaradianta.com.br/codigos/codigo_consumidor
plenria. Construir, coletivamente, uma lista

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Te x t o
Atividade P Clculos e planejamento de consumo.
Objetivos: So dez os itens dos (DBC) em seu 6. artigo.

Aplicar situaes matemticas que envolvam a Discuta com os alunos: quem voc considera
ampliao de conjuntos numricos; mais consumista, o homem, a mulher, ou ambos?
Desenvolver o pensamento meditativo que per- Quais dos dez incisos, do artigo, voc j teve
mita compreender, interpretar e comunicar, experincia? Escolha um dos incisos e comente-
por meio da linguagem matemtica, vivncias o. Os itens mencionados so reconhecidos pelos
com consumos cotidianos. fornecedores de produtos e servios? Voc j
assistiu propaganda enganosa na TV?
Introduo
A rpida e constante evoluo dos valores so-
ciais, associada diversidade de interpretaes Contexto no mundo do trabalho: No sofra danos
de teorias sobre o tema Consumismo, faz com materiais ou morais, pois h leis que protegem o cidado
que haja necessidade de, cada vez mais, ter con- e a cidad brasileiros. Propagandas enganosas, produtos
pirateados, abusos em bancos, comrcio ou outros setores
hecimento dos Direitos Bsicos do Consumidor.
so de sua responsabilidade tambm denunciar, pois so
O texto trata do artigo 6. do Cdigo de Defesa do
considerados irregulares e censurveis.
Consumidor, portanto, um trecho do cdigo.
Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
PCalculadora
1. Pea aos alunos que:
a) encontrem o saldo final da conta bancria
de Nicolau que precisou comprar um terno, Resultados esperados:
uma camisa e uma gravata; estava com a) Trabalhem com expresses numricas envol-
saldo positivo em sua conta de R$ 630,00. vendo potenciao e operaes com nmeros
Pagou a compra com dois cheques de R$ inteiros (Z);
112,00 e quatro cheques de R$ 71,29; b) Desenvolvam a linguagem matemtica no que
b) Determine o valor numrico exato da se refere a potenciao com nmeros inteiros
expresso 5x2 R$ 360,00. Sendo que (Z);
Olga faxineira, cobra por faxina o valor c) Reconheam nmeros opostos;
de x que R$ 25,00. Olga planejou traba- d) Utilizem nmeros inteiros positivos e nega-
lhar 5 dias de servio domstico e gastar tivos em situaes que envolvem consumo e
do valor total recebido R$ 360,00. (O valor saldo bancrio.
da expresso resultar no lucro que poder
ser aplicado na caderneta de poupana.)
Dicas do professor: Livro: Del Priore Mary (org.). Histria
das mulheres no Brasil. So Paulo: Contexto, 1997;
Site: www.idec.org.br

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Te x t o
Atividade P Identificando informaes para requisitar direitos
Objetivo quantidade, caractersticas, composio, quali-

Identificar e reconhecer informaes em rtu- dade e preo, bem como sobre os riscos que apre-
los e embalagens que possibilitem a requisio sentem (item III). Quem tem o hbito de ler as
de direitos, classificando-as segundo o tipo de informaes contidas nos rtulos e embalagens
informao dos produtos? Quem compreende suas unidades
de medidas? Seus cdigos? O direito bsico de
Introduo requisitar direitos fica garantido pelas infor-
fcil reclamar, requisitar direitos? Onde e como maes contidas nos rtulos e embalagens?
se faz isto? O Cdigo de Defesa do Consumidor
traz como um direito bsico o acesso infor-
mao adequada e clara sobre os diferentes pro-
dutos e servios, com especificao correta de
1. Organize a turma em pequenos grupos e apre-

sente a eles vrias e diferentes embalagens de
produtos.
2. Solicite que encontrem nas embalagens infor-
maes que lhes resguardem direitos de con-
sumidor. Eles devem registrar estes dados em
seus cadernos classificando-os, por critrios
adotados pelo grupo, tais como: quantidade
do produto em gramas ou litros, preo, infor-
mao nutricional, composio, alertas de
sade, etc
3. Oriente uma busca ou um dilogo na turma,
PEmbalagens de diferentes
para identificar significados desconhecidos de
produtos
siglas ou palavras encontradas nas embalagens.
4. Proponha aos educandos que leiam o texto e
analisem se as informaes colhidas naqueles Resultados esperados:
rtulos e embalagens so suficientes para que a) Informaes contidas em rtulos e embala-
seus direitos de consumidor possam ser requi- gens agrupadas e classificadas com critrios
sitados? Porque sim? Porque no? adequados.
5. Oriente uma conversa que levante idias sobre a) Percepo de limites e de possibilidades do
onde e como buscar direitos do consumidor. Cdigo de Defesa do Consumidor.

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Te x t o
Atividade P O cdigo de defesa dos trabalhadores/consumidores.
Objetivo gandas enganosas. Para subsistir a lei da selva, o

Compreender um Cdigo de Defesa do povo trabalhador/consumidor, que representa a
Consumidor ameniza, mas no resolve as con- grande maioria da populao, busca amenizar os
tradies inerentes sociedade capitalista. efeitos da lei do mais forte. Neste sentido, os
trabalhadores/consumidores pressionam o Es-
Introduo tado a proteg-los com leis e cdigos que obri-
Aps a leitura do texto vale refletir por que, em guem os capitalistas a, pelo menos, respeitar al-
nossa sociedade, preciso impor leis que re- guns direitos mnimos dos cidados. Assim,
gulem a convivncia humana a nveis to bsi- nascem os Cdigos de Defesa do Consumidor
cos! Ser que vivemos numa selva onde o animal que ajudam a minorar problemas, mas, em con-
mais forte precisa sempre devorar o mais fraco trapartida, exigem forte fiscalizao por parte do
para sobreviver? Na sociedade capitalista, o risco governo, alm de propaganda educativa perma-
da falncia acrescido da ganncia leva os nente dirigida aos consumidores para que no
empresrios a querer aumentar, mais e mais, os diminuam a vigilncia sobre o mercado confian-
seus lucros. A empresa que no resistir concor- do na existncia do Cdigo.
rncia vai falncia, assim, em nome de no
sucumbir no mercado, os empresrios criam uma
tica que justifica os absurdos que eventual-
mente vivenciamos ou lemos na imprensa sobre
corrupo de componentes de produtos, degra-
dao, falsificao, etc. e as conhecidas propa-
Descrio da atividade sa do consumidor ou a uma associao de

moradores.
1. Leia o texto com seus alunos;
2. Tendo em conta suas experincias, pea que Tempo sugerido: 4 horas
listem exemplos prticos de aplicao e de de-
sobedincia de cada um dos itens do Cdigo;
3. Com os estudantes, reflita sobre o duplo Resultado esperado: Refletir sobre o porqu
papel de ser trabalhador e consumidor, bem da necessidade de existir um cdigo de defesa do
como sobre a dupla explorao a que esto consumidor, questionando sua eficcia numa
submetidos; sociedade capitalista.
4. Divida a turma em grupos para debater e sis-

tematizar formas da comunidade organizar-se Dicas do professor: Veja o Cdigo de Defesa do
para efetuar levantamentos e vigilncia aos Consumidor na sua ntegra em
principais produtos do comrcio local; http://www.mj.gov.br/DPDC/servicos/legislacao/cdc.htm
5. Estimule-os a apresentar as concluses a ou- Leia Consumidores e cidados. Conflitos multiculturais da
tras turmas e, se possvel, a um rgo de defe- globalizao, de Nestor Garca Clanclini (Ed. UFRJ).

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Te x t o
Atividade P O Cdigo de Defesa do Consumidor: artigo 6. da lei n. 8.078, de 11 de setem-

bro de 1990
Objetivo recente do direito, a histria registra que desde os
Analisar os direitos do consumidor brasileiro tempos mais antigos j havia uma preocupao
no Cdigo de Defesa do Consumidor, artigo 6. com a proteo do consumidor, como no Cdigo
da Lei n. 8.078, de 11 de setembro de 1990. de Hamurbi; no sagrado Cdigo de Manu, na
Inda; na Grcia e em Roma antiga. Nos tempos
Introduo contemporneos, registra-se, a partir dos anos
A defesa dos direitos do consumidor, como bem 1950, a criao de rgos de defesa do consumi-
sabemos, consiste em um conjunto de atividades dor em vrios pases da Europa e Amrica. No
que visam a proteo do consumidor por meio de Brasil, aps inmeras lutas e movimentos, houve
lutas organizadas de entidades, movimentos so- a unio de sistemas e legislaes e, em 1990, foi
ciais, da informao do consumidor sobre preos, institudo em mbito nacional o Cdigo de Defesa
qualidade, quantidade. Enfim, quando falamos do Consumidor, Lei N. 8078/90, para regulamen-
em defesa do consumidor pensamos em direitos e tar as relaes de consumo, os vnculos estabele-
deveres, na educao dos cidados que consomem cidos entre fornecedores e consumidores. Ser
e tambm punio daqueles que desrespeitam leis que os nossos alunos conhecem os direitos esta-
e direitos, como fabricantes, comerciantes, presta- belecidos no Cdigo? Vamos exercer cidadania,
dores de servio, etc... Apesar de ser uma rea educando os cidados/consumidores!
Descrio da atividade 6. Produzir um texto/documento sobre a impor-

tncia do cdigo para a defesa dos direitos de
cidadania.
1. Contextualizar o documento com a turma, le-
vantando questes como: o que significa este
documento? Do que trata? Quando foi insti-
tudo? Por quem? Quais os objetivos? O que Materialindicado: Tempo sugerido: 2 horas
prev? PTexto integral do Cdigo
2. Ler com o grupo o artigo 6. que trata dos di- de Defesa do consumidor.
reitos bsicos do consumidor. Procurar o sig-
nificado das palavras desconhecidas;
3. Interpretar o texto com o grupo; Resultado esperado: Produo de um
texto/documento de alerta e divulgao dos di-
4. Dividir a turma em grupos para que possam reitos do consumidor.
analisar os direitos;
5. Promover um debate: Os direitos do consu-
midor so respeitados? Levantar exemplos. O Dicas do professor: Site do Idec Insituto Brasileiro de
que podemos e devemos fazer quando nossos Defesa do Consumidor www.idec.org.br
direitos previstos no artigo 6. so desrespeita- Site do Frum Nacional das Entidades Civis de Defesa do
dos? Quem na classe j recorreu a esse docu- Consumidor www.forumdoconsumidor.org.br
mento?

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Te x t o
Atividade P Uso das expresses " PROIBIDO"," NECESSRIO", " BOM"
Objetivo
Fazer a correta concordncia das expresses
em predicados nominais constitudos pelo ver-
bo SER mais adjetivo.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: Trabalho e con-

proibido venda de bebidas alcolicas? Essa sumo.
frase est correta?
Descrio da atividade b) Se o sujeito vem determinado por artigo,

pronome ou adjetivo, tanto o verbo como
1. Ler o texto com os alunos. Tecer comentrios o adjetivo concordam com o sujeito.
sobre os direitos bsicos do consumidor e o 4. Exerccios:
respeito que damos a eles no dia-a-dia. Per-
guntar se h, na classe, alunos que tenham a) Voc tem um irmo adolescente, muito
sido vtimas de publicidade abusiva. anti-social. Escreva uma placa para colo-
car na porta do quarto dele com a
2. Escrever no quadro: necessrio informao expresso proibido ou proibida.
adequada. necessria a informao adequada.
permitido facilitao da defesa dos direitos. b) Voc acha importante reivindicar seus
permitida a facilitao da defesa dos direitos. direitos de consumidor. Escreva uma frase
proibido no reparao de danos patrimoniais. com a expresso necessrio ou
proibida a no reparao de danos patrimo- necessria para que os anunciadores
niais. proibida a venda de bebidas alcolicas. sejam honestos.
proibido bebidas alcolicas. c) D nova redao aos artigos do Cdigo do
necessria a autorizao dos pais. neces- Consumidor, que compem o texto lido,
srio autorizao. iniciando-os com necessrio, til,
bom. Faa a concordncia e as modifi-
3. Explicar que nos predicados nominais consti- caes necessrias.
tudos pelo verbo SER seguido de um adjetivo
formando expresses do tipo BOM,
Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas
NECESSRIO, EVIDENTE etc. h duas con- PCartolinas
cordncias possveis:
a) Se o sujeito NO vem precedido de artigo Resultado esperado: Ampliao da capaci-
a expresso fica invarivel: proibido, dade de estabelecer correta concordncia em ln-
necessrio. gua portuguesa.

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Te x t o
Atividade P Alimentao versus medicamentos.
Objetivos em sua alimentao? Como a realiza? Sabe quais

Discutir os maus hbitos alimentares; so as principais causas do colesterol no sangue?
Destacar o uso de medicamentos no combate de O que voc considera mais indicado: tomar
doenas e conseqncia da m alimentao; estatina ou ter alimentao saudvel?
Envolver clculos algbricos em situaes reais de
medicamentos, consumo e alimentao.
Contexto no mundo do trabalho Os maus hbitos ali-
Introduo mentares podem levar as pessoas a contrair doenas
A alimentao inadequada e o consumo de pro- crnicas. A indstria da alimentao investe na mdia para
dutos enlatados com baixa qualidade nutritiva, que o cidado aumente o consumo de alimentos, muitas
mas de forte apelo comercial, torna-se respos- vezes, sem se importar com sua qualidade. Hoje em dia, o
svel muitas vezes por alteraes de sade. mercado financeiro disponibiliza facilidades para que as
pessoas gastem. O crdito fcil, a longo prazo, endivi-
Pergunte aos alunos: Quais so os enlatados que
damento fcil.
na sua famlia so consumidos? Voc tem hbitos
1. Escreva a frao algbrica representada pela

situao: Tenho m reais para comprar 5 cai-
xas de estatina e uma caixa de fluoxetina. A
estatina custa z reais e a fluoxetina custa x Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
reais; PCalculadora
2. Simplifique a expresso considerando a = ali-

mentao e b = medicamento:
(2a + b)2 6ab (a b)2
a) Saibam escrever fraes algbricas, utilizan-
3. Encontre a produo de uma fbrica que pro- do-se de situaes de consumo;
duziu x unidades de enlatados. Vendeu 30% b) Simplifiquem expresses algricas;
da produo a um supermercado, 50% a c) Calculem equaes de 1. grau.
outro hipermercado e 1.000 unidades a um
armazm.
Dicas do professor:
Filmes: Classe operria vai ao paraso, do diretor Hlio Petri;
Justia, de Maria Augusta Ramos.

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Te x t o
Atividade P Como controlar o colesterol
Objetivo aterosclerose (endurecimento das artrias) e a

Identificar as causas e conseqncias do coles- doenas como angina, ataque cardaco e aciden-
terol alto e formas de preveno. tes vasculares cerebrais (AVC). Uma alimentao
adequada imprescindvel para a manuteno
Introduo de nveis saudveis de colesterol em nosso orga-
O texto cita um novo medicamento, a estatina, nismo. Alimentos de origem vegetal no contm
eficiente no combate ao colesterol alto. O coles- colesterol e por isso so importantes no controle
terol uma substncia qumica que o fgado pro- da substncia. Desta forma, recomenda-se a in-
duz. Para isso, ele utiliza as gorduras saturadas gesto de alimentos contendo amido, como, po,
presentes nos alimentos. O colesterol essencial massa, cereais e arroz. Gorduras de origem ani-
para as membranas celulares e para a produo mal devem ser evitadas, devendo-se substituir
de hormnios sexuais. Para poder ser transporta- gorduras saturadas (carnes vermelhas, bacon,
do pelo nosso organismo, o colesterol associa-se manteiga) por insaturadas (leos vegetais, em
com lipoprotenas que so transportadas no san- geral). O consumo de gordura mega-3, presente
gue. As lipoprotenas de baixa densidade (LDL em peixes oleosos: sardinhas, cavala, surubim,
sigla em ingls) so responsveis pelo transporte etc. tambm contribui para o aumento do coles-
do colesterol do fgado para as clulas. As lipo- terol HDL e reduo do colesterol LDL. O efeito
protenas de alta densidade (HDL sigla em in- de aumento no colesterol bom tambm pro-
gls) retornam o excesso de colesterol para o duzido por atividades fsicas regulares camin-
fgado. O HDL conhecido como colesterol bom, hada, andar de bicicleta, correr, etc.
j que retira o colesterol das artrias, levando-o
para o fgado, de onde removido do corpo. O
LDL, colesterol ruim, est comumente associado
Descrio da atividade medidas para modificar a quantidade de itens

negativos identificados.
1. Pea aos alunos que faam uma listagem de
sua alimentao diria e de suas atividades
Tempo sugerido: 1 hora
fsicas durante uma semana;
2. Ao lado de cada refeio e prtica de exerc-
cio, os alunos devem colocar um smbolo de Resultado esperado: Identificao das causas
positivo (+) para aqueles itens que contribuem e conseqncias do colesterol alto e de formas de
para a manuteno de nveis adequados de preveno.
colesterol em nosso organismo. O smbolo de
negativo () deve ser associado aos itens que Dicas do professor: A utilizao de medicamentos para
contribuem para o aumento do colesterol controle de colesterol usualmente feita quando mudanas
ruim; na dieta e a prtica de exerccios regulares no conseguem
produzir o efeito necessrio, com o uso de estatinas, por
3. Os alunos devem relatar para a turma os itens exemplo.
positivos e negativos, devendo o grupo sugerir

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Te x t o
Atividade P Dinmica da Cozinha Argumentao
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de criar argumentos. O que fazer com os maus hbitos?
Descrio da atividade quenas filipetas entregues pelo professor.

b) Faro, simultaneamente, uma reflexo sobre
1. Pedir que comentem a seguinte frase: No sero o que foi importante no trabalho de grupo:
os medicamentos que solucionaro os proble- dificuldades, descobertas.
mas advindos do tabagismo, do alcoolismo, do
excesso de comida. Perguntar se vivem para PARTE III
comer ou comem para viver. Verificar a quanti- a) Os grupos se renem em plenrio. Todas as
dade de remdios consumida pela classe para filipetas so colocadas numa caixa.
sanar os problemas relativos obesidade e dia- b) Informe aos alunos que iro escolher as fili-
betes. Provocar a discusso. petas para orden-las na cozinha. Sero co-
2. Dinmica da Cozinha: locadas na GELADEIRA as filipetas que
PARTE I: representam aquilo que precisa ser conserva-
do, protegido. Para a LIXEIRA iro as fili-
a) Preparar, previamente, cinco caixas que re- petas que indicam o que precisa ser elimina-
presentaro, geladeira, lixeira, despensa, pia, do, reciclado, tirado de casa, utilizado de
fogo. outra forma. A DESPENSA receber as fili-
Preparar tambm aproximadamente 10 filipetas que representam o que est sobrando e
petas para cada grupo. que poder ser til em pouco tempo. A PIA
b) Informar aos alunos que o tema ser Maus acolher as filipetas que representam tudo o
Hbitos. que no est limpo, que precisa passar por
uma limpeza, que tem manchas que devem
c) Cada aluno relacionar em seu caderno seus
ser tiradas. Finalmente, o FOGO receber o
dez principais maus hbitos que prejudicam
que precisa ser preparado, cozido, que
a cada um, a famlia e a sociedade.
servir para alimentar.
d) A seguir, pedir que cada aluno relacione dez
c) A seguir, cada aluno retira uma filipeta da
atitudes dos outros que lhe causem irritao.
caixa e, depois de explanar o porqu, colocar
e) Pedir, ainda, que cada aluno relacione dez a filipeta em uma das caixas da cozinha.
propsitos para acabar com seus prprios
d) Por fim, o professor pode fazer uma reflexo
maus hbitos.
sobre o sentido da atividade.
f) Pedir que relacionem trs solues possveis
para acabar com os maus hbitos dos outros. Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
Ppapel, caneta, filipetas de
PARTE II
cartolina, seis caixas.
a) Montar pequenos grupos e solicitar discus-
so dos itens relacionados. Pedir que selecio- Resultado esperado: Criao de argumentos
nem os mais comuns e os escrevam nas pe- coerentes.

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Te x t o
Atividade P A necessria articulao entre os processos de produo, circulao e con-

sumo de mercadoria.
Objetivo necessrio bom fluxo na circulao e consumo

Analisar a articulao entre os processos de das mercadorias produzidas. Desta forma, outros
produo, circulao e consumo como con- processos de trabalho tambm so construdos
dio para a sustentabilidade da sociedade envolvendo trabalhadores de diferentes servios.
capitalista. Um dado importante para nossa reflexo con-
siderar que tais processos no so naturais, ou
Introduo seja, so produzidos pelos seres humanos como
Como voc pode observar no texto, o consumo expresso de sua escolha. O problema que nes-
do leite, ou de qualquer outra mercadoria, ses processos, onde encontramos a presena dos
envolve processos complexos, cuja presena do trabalhadores em todas as etapas (apesar de in-
trabalho humano condio em todas as suas visvel para muitos), quem controla e usufrui
etapas. A sociedade capitalista, tambm conhecidas riquezas produzidas nesses processos pelo
da como a sociedade produtora de mercado- trabalho assalariado so os donos dos meios de
rias, potencializou a capacidade humana de pro- produo. O que voc acha que aconteceria se a
duzir coisas. No entanto, sabemos que para o maioria das pessoas diminusse seu consumo?
capital se realizar no basta apenas produzir.
1. Leia o texto com seus alunos;

2. Junto com eles, classifique os processos de
produo, circulao e consumo presentes no
texto;
3. Divida a turma em grupos para que faam na
sala uma dramatizao de todos os processos
apontados no texto: da produo do leite at
o consumo na casa das pessoas. Basicamente,
poder ser um grupo para cada processo;
4. Na exposio dos grupos, reflita sobre o papel
dos trabalhadores em todos os processos e sua
participao como consumidor, bem como a
explorao a que esto submetidos. No se es-
quea de problematizar sobre o ciclo produzir- Resultado esperado: Refletir sobre a articu-
circular-consumir como vital para o capitalis- lao dos processos de produzir, circular e con-
mo, mostrando as potencialidades do consumir mercadorias e a participao dos trabal-
sumo consciente. hadores nesses processos.

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Te x t o
Atividade P Leite
Objetivo uma quantidade intermediria. O leite C possui

Identificar os conceitos de pasteurizao e ultra- 3% de gordura, enquanto leites A e B possuem um
pasteurizao do leite e suas conseqncias para teor maior. O processo de ultra pasteurizao
a qualidade e para as embalagens do produto. (ultra alta temperatura UAT ou UHT sigla em
ingls) d origem ao leite longa vida, quando o
Introduo leite aquecido cerca de 150 C por cerca de 4
O texto informa que a indstria do leite desen- segundos e resfriado rapidamente. O processo
volveu diversos tipos de leite para atender aos con- elimina agentes que causam doenas e outros
sumidores. O leite cru, ainda no tratado, pode microorganismos no nocivos sade. por isso
transmitir doenas como tuberculose e brucelose e que leite longa vida, mesmo sem possuir con-
no deve ser consumido. A simples fervura no servantes, armazenado sem estragar fora da
elimina completamente os agentes transmissores geladeira, at a abertura da embalagem do tipo
dessas doenas. No processo de pasteurizao, o caixinha, podendo ser consumido sem fervura
leite aquecido entre 15-20 segundos a 72-75 C, adicional. Esta embalagem especial possui seis
sendo ento resfriado a 5 C, embalado e estocado camadas protetoras, de diferentes materiais, que
em cmaras refrigeradas. A refrigerao funda- evitam que o leite seja contaminado com algum
mental para a manuteno da qualidade do leite agente do meio externo, desde que a embalagem
que foi pasteurizado, j que existem bactrias que no esteja amassada. Quando a embalagem aber-
resistem pasteurizao e podem estragar o pro- ta e h contato com o meio externo, este tipo de
duto fora da geladeira. Leites pasteurizados so leite tambm necessita ser refrigerado.
comercializados em saquinho plstico, garrafa
plstica e embalagem cartonada. O processo de
Contexto no mundo do trabalho A produo de leite
pasteurizao produz leite tipo A, B ou C. O tipo A
propicia empregos para trabalhadores da pecuria,
resulta de um controle rigoroso e possui menor para profissionais da indstria de beneficiamento do
quantidade de microorganismos. O tipo C possui produto e para os trabalhadores do comrcio.
maior quantidade de microorganismos e o tipo B,
Descrio da atividade 4. Sugerir que avaliem o leite que consomem em

sua alimentao diria e sua contribuio
1. Pea aos alunos que tragam rtulos e embala- para sua sade.
gens vazias do leite que consomem.
2. Os alunos devem identificar se o leite foi pas- Material indicado: Tempo sugerido: 1 hora
teurizado ou ultra pasteurizado, avaliando se PEmbalagens vazias de leite
a embalagem utilizada recomendada para
aquele leite.
3. Os alunos devem identificar tambm o tipo de Resultado esperado: Identificao dos con-
leite, A, B ou C, procurando nos rtulos infor- ceitos de pasteurizao e ultra pasteurizao do
maes sobre o teor de gordura do produto. leite e suas conseqncias para a qualidade e
para as embalagens do produto.

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Te x t o
Atividade P O ciclo das mercadorias
Objetivo encaixa na produo geral de mercadoria. Do

Possibilitar ao aluno compreender os caminhos mesmo jeito que as bacias leiteiras localizam-se
da produo e do consumo, as variveis envol- prximas aos grandes centros consumidores
vidas neste ciclo econmico dos produtos, o (pela condio de perecvel) e so mantidas pelo
papel do estado e o mundo do trabalho. trabalho cooperativado em grande parte, de
outro lado o produto se submete lgica geral
Introduo da produo de mercadorias, sujeito, portanto,
A produo de leite no Brasil possui caractersti- lei da oferta e da procura.
cas bastante peculiares e ao mesmo tempo se
Descrio da atividade 4. O professor deve em seguida realizar uma sn-

tese do texto apontando os seus fundamentos
1. Realizar uma leitura do texto com a sala divi- e idias principais, incorporando os relatos
dida em grupos que devero destacar as idias elaborados pelos grupos;
principais; 5. Sugerir aos alunos que pesquisem os cami-
2. Solicitar aos grupos que faam uma explana- nhos de um outro produto industrializado
o das idias centrais do texto a partir da se- (que no o leite) levantando seu trajeto at
guinte estrutura; chegar ao local de moradia dos alunos (cida-
de, bairro, vilarejo, etc.). A estrutura discri-
a) Quem comprou e quem vendeu o leite;
minada no item 2 pode servir de parmetro
b) Condies do produto, dinheiro envolvido para a pesquisa;
e a funo da nota fiscal;
6. Para o desenvolvimento da pesquisa preciso
c) Funo dos impostos e das leis de proteo que o professor prepare, em conjunto com os
ao consumidor; alunos, um questionrio bsico que contem-
d) O dinheiro ganho pelo proprietrio e o ple os estudos sobre o ciclo dos produtos;
mercado financeiro; 7. Aps a pesquisa os alunos podem realizar
e) Os meios de transportes e seus traba- uma apresentao dos resultados obtidos para
lhadores; a classe.
f) A indstria de laticnios e seus produtos; Tempo sugerido: 2 horas

g) A propaganda para estimular o consumo
do produto; Resultados esperados:
a) Apropriar-se de conhecimentos relativos mo-
h) A produo do leite em si, o proprietrio
vimentao econmica atravs do ciclo de pro-
da terra e do rebanho bovino.
duo, distribuio e consumo dos produtos;
3. Em cada etapa pode ser feito um estudo do b) Compreender o papel do estado neste ciclo,
tipo e trabalho utilizado e suas caractersticas bem como a mo de obra utilizada e as formas
principais; de trabalho.

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Te x t o
8 rea: Histria Nvel II
Atividade P Trabalho e consumo: o que o leite esconde?
Objetivo embalados, transportados e vendidos? Como o

Identificar na trajetria histrica de um produ- leite chegou at o momento de poder ser con-
to alimentcio as relaes sociais de produo sumido? Quais as etapas da produo? Quem
e de consumo, os significados para produtores, produziu? Quem auferiu renda? Quais as ma-
trabalhadores e consumidores. trias-primas envolvidas? O que o consumo de
um copo de leite significa para os proprietrios
Introduo das fazendas, das vacas, da usina, dos caminhos
O texto dos Parmetros Curriculares Nacionais que transportam, da padaria, etc? O que signifi-
expe, de forma didtica, por meio do exemplo ca para os trabalhadores envolvidos na cadeia
de um copo de leite, as relaes de produo, de produtiva? E para os consumidores? Enfim... tan-
trabalho e consumo que esto presentes em um tas perguntas! Vamos buscar respostas?
produto alimentcio consumidos no cotidiano. A
proposta problematizar e recuperar a histria,
as relaes, as contradies que um copo de leite
esconde. Por exemplo, podemos questionar: Co-
mo o leite e tambm copo foram produzidos,
Materiais indicados: leite
PLpis de cor e papel sul- Tempo sugerido: 2 horas
1. Motivar o grupo a repensar a histria de um
fite, rgua, um copo de
copo de leite. Se for possvel levar um copo de
leite para a sala de aula e, a partir dele, iniciar
a problematizao;
2. Ler e interpretar o texto com o grupo, identi- a) Que os alunos reflitam sobre e compreendam
ficando as etapas de produo e as relaes todas as relaes sociais de produo e de
que se estabelecem em torno das diferentes consumo implcitas aos produtos que chegam
aes; as nossas mesas;
3. Discutir os significados da produo e do con- b) Produo de texto na forma de histria em
sumo de um copo de leite para produtores, quadrinhos.
trabalhadores e consumidores. Destacar os
trabalhos nos setores envolvidos: agropecu-
rio, industrial e comercial;
4. Motivar os alunos para, em grupo, represen-
tarem o texto em uma histria em quadri- Dicas do professor: Livro: ORTEGA, Antonio Csar. Agro-
nhos, dando asas imaginao, contando negcios e representao de interesses no Brasil. Uberlndia:
EDUFU, 2005.
histrias que um copo de leite esconde.

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Te x t o
8 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Passive Voice
Objetivo processo de transporte, armazenagem e todos os

Ensinar aos alunos como utilizar a Voz Passiva empregos gerados na rea. Como o texto todo
em ingls. descrito partindo do objeto (leite) temos uma
boa oportunidade para explicar como formamos
Introduo a Voz Passiva no presente em ingls.
O texto fala de todo o caminho percorrido pelo
leite para que chegue em nossas mesas, seu
Descrio da atividade naes diversas, consultar uma lista/dicion-

rio). Pea ento a eles que passem as seguin-
1. Coloque na lousa a seguinte frase: tes frases para a Voz Passiva:
Eles pasteurizam o leite. She produces films in Hollywood (resp. Films
are produced in Hollywood).
2. Pea ento aos alunos que reescrevam essa
frase, comeando com O leite. They organize the house in the weekend
(resp. The house is organized in the weekend)
Quando eles derem a resposta O leite pas-
teurizado (por eles), escreva a frase na lousa Paul paints beautiful pictures (resp. Beautiful
e explique aos alunos que isso que eles fize- pictures are painted by Paul).
ram foi transformar a frase de Voz Ativa em She teaches the lesson everyday (resp. The
Voz Passiva. Comeamos a frase com o objeto lesson is taught everyday).
(que sofre a ao), seguido do verbo SER (de-
vidamente conjugado) e utilizamos o Parti- He writes nice books about crimes (resp. Nice
cpio Passado do verbo que indica a ao (es- books about crime are written).
creva essas informaes circulando os exem- 5. Depois de corrigir as frases com eles, pea que
plos na frase escrita na lousa para melhor ilus- cada um escreva em um pargrafo como algo
trar para os alunos). feito ou produzido (algo que eles saibam,
Dito isso, diga a eles que o Passive Voice como um bolo, uma msica, enfim, algum obje-
idntico em ingls. to que eles tenham noo de como feito).
Todos os passos da produo devem ser des-
3. Coloque a frase: critos na Voz Passiva.
They pasteurize milk
e logo abaixo:
Materiais indicados: consulta
Milk is pasteurized (by them). Deixe claro que PLista com os verbos irre- Tempo sugerido: 60
o BY THEM opcional, j que o autor da ao gulares (particpio passa- minutos.
desconhecido. do) e dicionrios para
4. Lembre aos alunos que o Particpio Passado
dos verbos em ingls pode ser REGULAR (ED Resultado esperado: Saber utilizar a Voz
no final do verbo) ou IRREGULAR (termi- Passiva em ingls no presente simples

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Te x t o
Atividade P O jogo do Tirar Expresses coloquiais com o verbo "tirar"
Objetivo Introduo
Praticar a expresso oral e escrita com expres- Algum j mandou voc tirar o cavalo da chuva?
ses coloquiais. Criar frases para ordenar, in- Voc j chorou pelo leite derramado?
formar, perguntar, mostrar surpresa, dvida ou
desejo.
Descrio da atividade 4. O jogo do Tirar

a) Preparar previamente tiras de papel com as
1. Ler o texto com os alunos. Comentar sobre acepes de tirar (Tirar o p da lama.
hbitos de consumo. Perguntar: Qual o senti- Sem tirar nem pr. Tirar um peso das
do, no texto, da expresso esconder o leite? costas. Tirar o cavalo da chuva) e entregar
Discutir os sentidos possveis. Lembrar, se ne- uma para cada grupo.
cessrio, que esconder o leite uma expres-
so coloquial que significa encobrir, fingir, dis- b) Pedir que, a partir do sentido que est no
simular, ocultar alguma coisa, negar o que ha- papelzinho escolhido, criem seis frases com
via prometido, mostrar-se medroso, no revelar o verbo tirar, a fim de:
um plano, uma idia, uma realizao, um A. Dar uma ordem.
dom etc. Informar que, no Rio Grande do Sul, B. Dar uma informao
as pessoas usam a expresso tirar leite de C. Fazer uma pergunta
vaca morta. Qual o sentido pretendido?
D. Mostrar uma reao de surpresa
Lamentar-se de males para os quais j no h
remdio. E. Mostrar uma reao de dvida ou perplexidade
F. Mostrar um desejo
2. Pedir aos alunos que procurem se lembrar de
outras expresses coloquiais com a palavra
leite: chorar o leite derramado, tirar leite Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
das pedras. PTiras de papel.
3. Pedir aos alunos que procurem se lembrar de

outras expresses populares com a palavra ti- Resultado esperado: Ampliao da capaci-
rar: tirar sarro, tirar o cavalo da chuva, tirar dade de perceber expresses conotativas e popu-
um barato, tirar linha, tirar da reta, tirar o lares. Ampliar a capacidade de redigir frases bem
corpo fora etc. Solicitar frases orais com essas pontuadas em portugus.
expresses em sentido real e metafrico. Por
exemplo:
Dicas do professor: O dicionrio Aurlio indica mais de 50
sentido real: Manuel tirou o cavalo da chuva sentidos do verbo tirar. Sugerimos a consulta. A partir das
e levou-o para a cocheira. acepes l contidas, possvel solicitar aos alunos que
criem frases e, assim, despertar a ateno para a polissemia
sentido figurado: Tira o cavalo da chuva, e a sinonmia dessa palavra.
pois essa mulher nunca vai beijar voc.

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Te x t o
9 rea: Lngua estrangeira - Ingls Nvel II
Atividade P Slogans
Objetivo Introduo
Discutir o consumo e a situao social atravs da A charge usa o slogan da Nike para fazer uma
anlise de logotipos e slogans de empresas ameri- crtica social. interessante levar os alunos a um
canas, tomando como base a charge proposta debate sobre consumo, sobre as grandes multi-
nacionais e seu contraste com a situao social
no Brasil e no mundo. Tomaremos como exem-
plo as empresas norte-americanas por causa do
idioma alvo (ingls) e por causa da importncia
do papel dos EUA na cultura do consumismo.
Touching lives, improving life (Proctor and

Descrio da atividade Gamble)
There are some things money can't buy. For
Explique a charge aos alunos: Christmas there's MasterCard. (Mastercard)
Just do it (apenas faa) o slogan da Nike, Don't leave home without it. (American
empresa de materiais esportivos. Expess)
Do without uma expresso que significa
virar-se sem em portugus. Por exemplo: Pea que eles, em duplas, traduzam cada um dos
We dont have money to buy a car, so we have slogans. Quando tiverem traduzido, promova um
to do without it. (no temos dinheiro para debate sobre o tema e colete suas opinies. Se
comprar um car, ento teremos de nos virar desejar, pea a eles que faam uma redao sobre
sem um). o tema (em portugus)
Assim sendo, nas camisetas temos um homem

com o slogan da Nike e um sem-teto com uma
camiseta dizendo apenas vire-se sem. Obvia-
mente temos uma crtica social aqui, marcando a
existncia de dois grupos na sociedade: um que
compra roupas de marcas famosas, gasta bas-
tante dinheiro com isso e chega a fazer propa-
ganda de seu slogan; e outro, desamparado so-
cialmente que literalmente se vira para sobre-
viver, sem ter as mesmas chances.
D aos alunos os seguintes slogans:
Im loving it (McDonalds)
We will succeed (GM)
Give them the tools to succeed (Microsoft) Resultado esperado: Devem conseguir com-
Make every drop count/ Life is Good (Coca preender o significado dos slogans propostos na
cola) atividade e saber coment-los criticamente.
Its the cola (Pepsi)

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Te x t o
Atividade P Alternativas al consumo del tabaco
Objetivo cigarro antes dos 12 anos. Esses dados so um

Compreender o texto em lngua estrangeira para sinal de alerta, pois quanto mais cedo o jovem
opinar sobre o consumo responsvel entre os comea a fumar, maiores so as chances de
jovens. desenvolver a dependncia ao tabaco. No pas,
mais de 75% dos adolescentes que fumam com-
Introduo pram cigarro sem nenhuma represso nos pontos
No Brasil, cresce o consumo de cigarros entre os de venda. Relacionando estas informaes com o
jovens. O consumo precoce preocupa cada vez texto em espanhol quais seriam os benefcios, se
mais as autoridades e os profissionais de sade. os jovens fumantes seguissem a proposta de
A pesquisa Vigilncia do Tabagismo em economizar o valor de um mao de cigarros
Escolares foi criada em 1998, e vem sendo feita diariamente? Tambm entram outras questes:
em todos os pases do mundo para se obter infor- Pode-se fumar no trabalho? E na escola?
maes sobre o consumo de cigarros entre eles, e
que faz parte de um estudo mundial desenvolvi-
do pela Organizao Mundial da Sade (OMS)
para monitorar o tabagismo em estudantes de 13
a 15 anos, idade mdia de incio do uso do taba-
co. No Brasil esse projeto chama-se Vigescola,
e foi realizado em doze capitais brasileiras em
2002/2003. Os dados da pesquisa revelam que
um tero dos adolescentes est experimentando
c. Cul es el tema del texto?
1. Leia o texto em voz alta, preocupando-se com d. Qu opinas de la sugerencia del autor a los
a pronncia e a entonao das palavras. jvenes para ahorrar el dinero del tabaco?
e. Y t, Eres fumador o fumadora?
2. Pea aos alunos que leiam o texto silenciosa-
mente e anotem as palavras ou expresses 5. Solicitar que escrevam um pequeno texto em
desconhecidas por eles. Espanhol expressando sua opinio.
3. Junto com os alunos, organize na lousa as

palavras anotadas de modo a formar um
glossrio do texto.
4. Depois do estudo do glossrio formule as
seguintes questes:
Resultado esperado:
a. A quin va dirigido el texto? Produo escrita sobre os questionamentos do con-
b. A qu tipo de trabajo se dedica el autor sumo responsvel entre os jovens menores de
del texto? idade.

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Te x t o
Atividade P Trabalho, consumo, direitos e cidadania
Objetivos Evangelista Neto de leitura acessvel e infor-

Esclarecer os direitos dos consumidores; mativa, um belo exemplo de cidadania, o autor
Desenvolver estudos contendo clculos mate- afirma que necessrio que o prprio consumi-
mticos de situaes cotidianas dos consumidor se conscientize de seus direitos e lute por
dores. eles. Lembre que consumidor consciente
cidadania presente. Voc e seus alunos conhecem
Introduo o Cdigo de Defesa do Consumidor? Sabe que o
O Instituto de Defesa do Consumidor (Idec) documento existe para reconhecer e proteger os
uma associao de consumidores que possibilita direitos do consumidor? Voc j sofreu prticas
s pessoas consultar sobre suas dvidas, direitos abusivas em relao a consumo? Em sua locali-
e dificuldades encontradas diante um servio dade existe rgo de Proteo ao Consumidor?
real prestado, produtos defeituosos ou compra e H diferena entre Cdigo ou Lei? Como voc
venda abusivas. Embora exista o Cdigo de age quando vtima de propaganda enganosa?
Defesa do Consumidor, todas as pessoas no tm Voc j ouviu falar em consumerismo? (movi-
familiaridade com os termos jurdicos e, por mento social organizado)
outro lado, muitas desconhecem seus direitos
como consumidores. O texto de Domingos Alves
a. Encontre a taxa de juros cobrada por um co-

merciante, na seguinte situao: ao comprar
um terno de R$ 160,00, Joo pagou sua con-
ta, com um cheque pr-datado para 45 dias,
no valor de R$ 170,08.
b. Calcule o valor das prestaes que Fabiano Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
pagou por um emprstimo de R$ 600,00; PCalculadora e Cdigo de
tomados taxa de 2,8% ao ms, por um Defesa do Consumidor.
perodo de 6 meses; sendo que o emprstimo
foi pago em prestaes iguais e fixas;
c. Verifique qual dever ser o valor devolvido Resultados esperados:
uma cidad que teve uma conta cobrada, por a) Saibam de seus direitos como cidados-con-
uma Instituio de Ensino Superior, a qual j sumidores.
havia pago a seis meses. O valor cobrado ile- b) Estudem questes matemticas relacionadas
galmente foi de R$ 480,00. com: juros, capitais e multas aplicadas cotidi-
aneamente por bancos, comrcios e outros
setores econmicos e sociais.

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Te x t o
11
X rea: Educao e Trabalho Nvel I e II
Atividade P Consumo consciente: voc tem fome de qu?
Objetivo segunda metade, o nmero de famintos no

Refletir sobre a relao entre consumo e necessi- mundo. O capitalismo levou s ltimas conse-
dades humanas, tendo em conta as contradies qncias as contradies entre capital e trabalho,
entre capital e trabalho. ameaando a vida dos seres humanos. Um dos
efeitos da globalizao da economia a globali-
Introduo zao da pobreza: atualmente, o nmero de pes-
Alm de defendermos nossos direitos como con- soas famintas vem aumentando, alcanando a
sumidores, ser que no deveramos defender o taxa de 4 milhes ao ano. Alm da fome de con-
direito de todos os seres humanos saciarem a sumir produtos de qualidade, de que mais as pes-
forme? Segundo relatrio da Organizao para a soas tm fome? O que produzido e para quem
Alimentao e a Agricultura (FAO), apresentado produzido?
no ano de 2006, existem no mundo 845 milhes
de pessoas subnutridas. A cada trs habitantes da
frica subsaariana um sofre de fome crnica. Na
primeira metade da dcada de 1990, essa cifra
havia cado em 26 milhes, voltando a subir, na
1. A partir da leitura do texto, solicite que, no

caderno, cada um dos alunos faa uma
listagem dos direitos dos consumidores;
2. medida que os alunos fazem a leitura de
seus escritos, o (a) professor (a). sistematiza o Tempo sugerido: 4 horas
contedo na lousa;
Resultado esperado:
3. Em pequenos grupos, os alunos fazem uma Relacionar a questo do consumo com as
listagem dos principais produtos que con- condies de vida da populao.
somem mensalmente, destacando os gastos
com a alimentao e as dificuldades de sobre-
vivncia. O que consideram como suprfluo Dicas do professor: 1. Sobre a fome no mundo, consulte
e o que consideram como necessidade bsi- o site da Organizao para a Alimentao e a Agricultura
ca? Algum dos alunos j passou fome na (FAO) https://www.fao.org.br/ 2 . Veja Sobre a situao de
vida? segurana e insegurana alimentar, bem como outros
dados sobre as condies de vida no Brasil veja o site do
4. Indique os ndices estatsticos sobre a situao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE
da fome no mundo e no Brasil e discuta com (www.ibge.gov.br). 3. Leia Linha de dignidade: a con-
eles sobre a importncia dos trabalhado- struo de um novo indicador, de Dora Henrique da Costa
res/consumidores satisfazerem suas necessi- (Revista Movimento, n. 4, da Faculdade de Educao da
Universidade Federal Fluminense).
dades como seres humanos. De que mais
temos fome?

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Te x t o
Atividade P Vida de consumidor
Objetivos acaba por vezes seduzido por uma oferta

Explorar o comportamento do aluno enquanto irrecusvel de algo que jamais pensou consumir,
consumidor. ou pela habilidade de um vendedor, ou pelo
Discutir a presena de padres estticos na carter simblico que a publicidade agrega
aquisio de produtos ou contratao de marca, etc. A realidade do produto, porm,
servios. muitas vezes decepciona.
Se observarmos bem, entre os fatores que deter-
Introduo minam a aquisio de algo encontraremos
Os estudos e manuais que analisam e orientam o padres estticos que favorecem mais a aproxi-
comportamento do consumidor alertam para a mao do consumidor a determinado produto
necessidade de se fazer listas antes de se sair mais do que a outro.
para as compras, de se analisar objetivamente A palavra esttica, de origem grega, significa fa-
um produto e sua procedncia antes de adquiri- culdade de sentir. Do ponto de vista da filosofia
lo, e diante de qualquer diferena entre o esco- a cincia que estuda o belo, o gosto, os estilos,
lhido e o recebido, reclamar e fazer valer seus as percepes artsticas e o sentimento que eles
direitos. despertam no homem. Padres estticos so a
H que se observar tambm que nas sociedades um s tempo culturais e individuais. O que belo
modernas com a exploso de marcas e mltiplas para um pode ser feio para outro. Todavia, tanto
alternativas de produtos e servios, o consumi- num caso como no outro, foram os padres
dor por vezes se esquece temporariamente da estticos que guiaram a interpretao.
real necessidade de um determinado produto e
Descrio da atividade 5. Discusso final relacionando a presena da

esttica na aquisio de produtos e/ou con-
1. Aps a leitura do texto, investigar como os tratao de servios.
alunos se comportam diante de um produto
adquirido ou servio contratado que no lhe
agrada ou satisfaz (se reclamam ou no, como
Tempo sugerido: 1h30
fazem e se j se utilizaram o cdigo do con-
sumidor);
2. Fazer um levantamento de produtos adquiri- a) Que o aluno reflita sobre os seus padres de
dos e nunca utilizados; consumo e seja capaz de identificar os motivos
3. Explorar os fatores que determinaram a com- que o levam a consumir algo.
pra. Listar na lousa os motivos apresentados b) Que o aluno perceba o papel da propaganda na
pelos alunos; valorizao e estmulo de determinados pa-
dres estticos e a influncia que estes exercem
4. Destacar dentre os motivos relacionados
sobre o consumidor na hora da aquisio de um
aqueles que diretamente se ligam questo
produto e/ou contratao de um servio.
esttica;

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Te x t o
11 rea: Educao Fsica Nvel I e II
Atividade P Voc um consumidor consciente?
Objetivo desejos de consumo da populao. preciso ir a

Discutir os direitos do consumidor, as formas ade- busca de informaes fundamentais antes de reali-
quadas de consumo. zar uma compra, como por exemplo, por que as
lojas esto facilitando as compras em vrias presta-
Introduo es? Na rea de Educao Fsica os produtos de
Voc conhece os seus direitos como consumidor? consumo crescem e ficam cada vez mais especiali-
J leu o cdigo do consumidor? J foi explorado zados: aparelhos para todo tipo de exerccio, rou-
em alguma compra? Voc analisa o produto e as pas diversificadas, tnis sofisticados com alta tec-
formas de pagamento antes de comprar algo? nologia. Como proceder na hora da compra?
Compra produtos em muitas prestaes sem ava-
liar os juros no custo final? Essas perguntas so
importantes de serem feitas, pois os meios de Contexto no mundo do trabalho Combate ao consumo
comunicao esto cada vez mais explorando os excessivo e endividamento do oramento mensal.
e) cada grupo contrrio ir atacar a propagan-

Descrio da atividade da do outro grupo;
f) um integrante de cada grupo se coloca entre
1. Pea a um ou mais alunos que leiam o texto em
as duas equipes e tiram par-ou-mpar para o
voz alta.
incio do debate;
2. Questione-os se conhecem o cdigo do consu-
g) o grupo vencedor tem trs minutos para
midor?
defender a sua propaganda;
3. Provoque uma discusso sobre quais as formas
h) o grupo contrrio tem trs minutos para
que utilizam para resistir a todos os apelos das
criticar;
propagandas.
i) o grupo vencedor tem um minuto de rplica
4. Pergunte qual deles j comprou um aparelho de
e o atacante mais um minuto de trplica;
exerccios veiculado na televiso.
j) imediatamente aps o outro grupo comea
5. Continue a discusso investigando por que com-
sua defesa em trs minutos e assim por
praram ou gostariam de comprar esses apare-
diante.;
lhos?
k) no final da atividade destaque os argumen-
6. Proponha a seguinte atividade:
tos importantes de cada turma, tanto de
a) divida a turma em dois grupos; defesa como de ataque.
b) cada grupo dever escolher uma propaganda
de televiso sobre produtos para atividade Tempo sugerido: 2 horas
fsica e dramatiz-la para o outro grupo;
c) os grupos devero sentar separados, um de
frente para o outro, para realizar um debate Resultado esperado: Reflexo sobre a im-
sobre as propagandas escolhidas; portncia do trabalhador controlar os impulsos de
consumo excessivo. Discusso sobre o apelo da
d) cada grupo dever defender a sua propagan-
propaganda de produtos de atividade fsica.
da, utilizando argumentos convincentes;

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Te x t o
Atividade P O que significa ser um consumidor consciente?
Objetivos cionando-o realidade vivida pelos alunos, ao

Refletir sobre os diversos significados de ser um cotidiano, s condies de vida, nvel de renda e
consumidor consciente consumo. Esse trabalho poder ser muito til,
pois desenvolver as concepes de consumo e
Introduo consumidor consciente.
O Cdigo de Defesa do Consumidor, Lei Federal
N. 8.078, de 11 de setembro de 1990 , trata da
proteo dos direitos do consumidor brasileiro.
Este documento muito importante na luta con-
tra os abusos e os desrespeitos aos direitos bsi-
cos de cidadania. Sugerimos, a partir do livrinho
rimado, tratar dos direitos do consumidor, rela-
7. Distribuir, se possvel, o livro para outros

Descrio da atividade alunos da escola.
1. Realizar uma leitura com a turma, em forma

de jogral, estrofe por estrofe;
2. Levar para a sala de aula, se possvel, uma
cpia do Cdigo de Defesa do Consumidor.
Explicar para o grupo seu significado;
3. Dividir a turma em grupos e, dependendo do
nmero de alunos, distribuir uma estrofe ou Material indicado: Tempo sugerido: 3 horas
mais para cada grupo; PTexto do Cdigo de
4. Solicitar que os grupos releiam, interpretem, Defesa do Consumidor
discutam e reescrevam a estrofe com suas
palavras;
5. Apresentar ao grande grupo e sistematizar, a Resultado esperado: Produo de um livrinho
partir das idias lanadas pelo livrinho rima- rimado expressando atitudes de um consumidor
do, o que significa ser um consumidor cons- consciente.
ciente;
6. Motiv-los a produzir para sua comunidade Dicas do professor: Procurar material na sede ou no site
um outro livrinho rimado, abordando o con- do Procon da localidade,
sumo consciente na realidade em que vivem e www.idec.org.br IDEC Instituto Brasileiro de Defesa do
atuam. Cada grupo dever produzir uma Consumidor
estrofe rimada;

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Te x t o
Atividade P Uso do hfen em expresses que repetem palavras.
Objetivos Introduo
Ampliar a capacidade de grafar corretamente o Qual das trs frases est correta:
hfen em expresses que repetem palavras. Como o dia-a-dia de um consumidor?
Como o dia dia de um consumidor?
Como o dia a dia de um consumidor?
repente, s cegas, vontade, toa, DIA A DIA,

Descrio da atividade sem cerimnias. Pedir que procurem uma
locuo semelhante no texto (com certeza).
1. Ler o texto com os alunos. Conversar sobre os 7. Certas locues adverbiais, entretanto, podem
direitos do consumidor e a efetiva ao para funcionar como substantivos ou adjetivos:
colocar em prtica esses direitos.
a) Ele chegou sem cerimnia. (sem hfen)
2. Pedir que observem os versos: b) A sem-cerimnica com que ele chegou nos
Por isso vamos falar surpreendeu. (com hfen)
Nesse livrinho rimado
a) Ela estava nervosa toa. (sem hfen)
Os passos que devemos
dia a dia com cuidado b) Todos notaram que um probleminha -toa a
Seguir para comprar deixou nervosa. (com hfen)
Pra melhor utilizar 8. Pedir que justifiquem o uso do dia-a-dia (com
Nosso dinheiro suado hfen) nos versos do poema: ( substantivo: Os
Compras por telefone passos que devemos em + o dia-a-dia...
Ou reembolso postal Lembrar que qualquer palavra precedida de
Vendas porta a porta artigo, em portugus, substantivo).
No so de todo mal 9. Sugerimos algumas frases para serem usadas
Vindo a se arrepender em exerccios:
Sete dias pra devolver a) Dia a dia, dormimos preocupados.
De volta o valor total
b) Ele estava preocupado com o dia-a-dia.
3. Pedir que procurem, na memria, palavras
c) Por favor, fique vontade e vamos resolver
como dia-a-dia e porta a porta, que se repetem
no brao a brao.
para formar uma expresso (gota a gota, frente
a frente, cara a cara, boca a boca, passo a passo, d) Todos viram o -vontade com que se portou.
ano a ano, homem a homem). e) As coisas esto piorando dia a dia.
4. Fazer notar a grafia de dia-a-dia e porta a f) Meu dia-a-dia muito alegre
porta (ambos sem crase e uma com hfen).
5. Explicar que em palavras repetidas, o a sim-
plesmente preposio. No tem sentido, pois, o Tempo sugerido: 2 aulas
sinal indicativo de crase.
6. Explicar que, excetuando-se TO-S e TO- Resultado esperado:
SOMENTE, os elementos que compem uma Grafar corretamente dia a dia, dia-a-dia e
locuo adverbial no so ligados por hfen: de expresses similares.

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Te x t o
Atividade P A roupa faz o monge?
Objetivo to reafirmar o ditado de que a roupa faz o mon-

Refletir a respeito da relao entre vestimentas e o ge? A roupa nos faz quem somos, ou nossa indi-
papel social das pessoas na sociedade. vidualidade independente da roupa que vesti-
mos? Qual a importncia da aparncia? Qual a
Introduo relao entre aparncia, consumo e riqueza?
Algumas histrias falam da importncia da roupa
na vida das pessoas. Cinderela precisou de um
vestido de baile para conhecer o prncipe; e o rei
Lus XVI no conseguiu fugir da Frana durante a
Revoluo Francesa porque foi barrado na fisca-
lizao como estava disfarado, sem o traje real
estava tambm sem autoridade. Ser que corre-
6. Propor, no final, que os alunos produzam

Descrio da atividade desenhos relacionados com o tema, inspirados
na obra de Guto Lacaz.
1. Apresentar o desenho de Guto Lacaz para os
alunos. Pedir que eles falem livremente a
respeito do que a imagem suscita;
2. Organizar na lousa as opinies;
3. Propor uma pesquisa a respeito do autor
(Guto Lacaz) e debater qual seria a inteno
dele ao fazer o desenho;
4. Debater a relao entre o desenho e a frase a
roupa faz o monge, atravs da proposta de
uma parte da classe organizar argumentos e
exemplos contra a afirmao e outra parte da
classe argumentos e exemplos para funda-
mentar a frase. (Lembrar que, por um lado, a
roupa pode fazer parte da identidade cultural
de um povo e, por outro, muitas vezes, ela
usada como forma de ostentao de um status
social, ou ainda para se aparentar um pseudo-
Resultado esperado:
papel social. Entre outros exemplos.)
Espera-se que os estudantes reflitam a respeito da
5. Sistematizar o debate anotando na lousa o relao entre vestimentas e o papel social das pes-
que foi dito; soas na sociedade.

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Te x t o
Atividade P A moda e o consumo
Objetivo
A moda exerce um papel vital na existncia desse
Possibilitar a reflexo sobre o papel desempenhado
sistema de produo, pois ela provoca uma dina-
pela moda na sociedade, como estimuladora do
mizao no consumo, ampliando o mercado con-
consumo e geradora de padres de comportamen-
sumidor e conseqentemente a margem e lucro
to e as conseqncias diretas ou indiretas para o
dos produtores. importante lembrar que o con-
meio ambiente e qualidade de vida das pessoas.
sumo em grandes quantidades gerador de res-
duos de forte impacto no meio ambiente, tanto
Introduo
pelo descarte de produtos, quanto pelo prprio
O consumo sempre esteve presente na vida hu-
processo de produo destes que consome quanti-
mana desde os tempos pr-histricos, pois atravs
dades crescentes de energia e matrias primas na-
dele se satisfazem as necessidades bsicas de vida
turais, alm da produo dos resduos industriais.
e sobrevivncia. Na medida em que o modo de
produo capitalista vai se consolidando, o est-
mulo ao consumo vai ganhando importncia.
6. Debater ainda que o consumo exagerado,
1. Realizar uma leitura coletiva da imagem em especialmente nos pases mais ricos, tem um
sala de aula; impacto muito significativo no meio ambien-
te, tanto na produo das mercadorias (con-
2. Solicitar aos alunos que definam cada um dos
sumo de energia, matrias-primas, produtos
modelos que so apresentados (o que cada
naturais) quanto no consumo (embalagens,
um deles representa) e justifiquem suas
descartes, reposio freqente);
respostas;
7. Solicitar aos alunos que faam uma pesquisa
3. Definir qual o sexo das modelos em questo
breve em seu cotidiano para avaliar o con-
chamando a ateno, inclusive, presena da
sumo de produtos, bem como a real necessi-
cor-de-rosa nas trs vestimentas;
dade desse consumo, e a gerao de resduos;
4. Destacar qual dos trs modelos mais carac-
8. Sugerir que anotem no caderno da sntese
terstico dos homens e discutir com os alunos
dos debates.
que, na nsia de ampliar as vendas, a moda
passa por cima de preconceitos, padres
estticos e diferenas sexuais; Tempo sugerido: 2 horas
5. Debater ainda que a moda geradora de Resultados esperados:

padres de comportamento, ou seja, ao se a) Refletir sobre o papel da moda na sociedade;
comprar o produto, compra-se tambm uma b) Avaliar se em seu crculo de vida a moda est
postura que exibida numa novela, numa presente e de que forma;
revista, num show de msica ou num jornal, c) Assumir uma posio crtica sobre o consumo
em suma, especialmente quando exibida exagerado e suas conseqncias para o meio em
num meio de comunicao de massa; que vivemos.

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Te x t o
Atividade P Moda, modismo, consumo e consumismo
Objetivos pois explicita os valores, ideais, usos e os cos-

Discutir a moda como um fenmeno social e suas tumes de uma sociedade em determinados tem-
implicaes na vida das pessoas, dos consumi- pos e espaos. Outros aspectos devem ser con-
dores, em especial dos jovens. siderados como o econmico, o mstico, o reli-
gioso, o psicolgico e tambm o tecnolgico. No
Introduo d para menosprezar o poder da mdia, dos
Segundo o dicionrio a moda a tendncia de avanados meios de comunicao atuais na
consumo da atualidade. A moda composta de difuso da moda e dos modismos e dos interes-
diversos estilos que podem ter sido influenciados ses de incremento do consumo. No ? Para criar
sob diversos aspectos. Acompanha o vesturio e estilos, modismos, os especialistas usam de uma
o tempo, que se integra o simples uso das roupas alquimia de elementos, como: a cor, a silhueta, o
no dia-a-dia. uma forma passageira e facil- caimento, a textura e a harmonia. Tudo isto tem
mente mutvel de se comportar e sobretudo de vrias implicaes nos padres de beleza, no
se vestir ou pentear. (http://pt.wikipedia.org/ consumo (in)consciente, no ? Voc j ouviu a
wiki/Moda, acesso em 02/12/2006). Como voc expresso vtima da moda? Quantas pessoas
pode ver, vrios conceitos e aspectos esto pre- prejudicam a sade ou chegam ao extremo de
sentes nesta definio, tais como: consumo, morrer, vtima de padres impostos pela moda?
tempo, estilo, forma passageira e mutvel. Quantos no se endividam? Outros prejudicam o
Podemos levantar inmeros outros elementos meio ambiente? Enfim, so vrias implicaes.
que cercam a questo porm, importante, fri- Propomos desenvolver uma reflexo sobre a
sarmos como demonstram os estudiosos que a moda e as suas implicaes na vida das pessoas,
moda um fenmeno socio cultural e histrico, em especial dos jovens. Vamos l?
vida dos jovens. Solicitar que ilustrem o texto.

Materiais indicados: Tempo sugerido: 1 hora
1. Motivar os alunos a observarem os desenhos;
PPapel e lpis de cor
2. Solicitar que falem dos desenhos. Ouvir suas
impresses, sentimentos, reaes;
3. Lanar e discutir as questes: O que moda?
a) Reflexo sobre o poder de influncia da moda e
Quais as implicaes da moda na sociedade?
suas conseqncias na vida de cada um;
Quais os benefcios e os problemas acarreta-
b) Produo de um texto ilustrado.
dos pela indstria da moda na vida das pes-
soas, em especial dos jovens;
Dicas do professor:
4. O professor deve ir anotando os conceitos,
1) MOUTINHO, Maria Rita. A Moda no Sculo XX. So
definies, as palavras-chaves levantadas pelo Paulo: Editora Senac.2005
grupo; 2) LIPOVETSKY, Gilles. O Imprio do efmero. So Paulo
5. Ao final da discusso redigir, a partir desses Companhia das Letras, 2006.
conceitos, um pequeno texto coletivo com a 3) MELLO E SOUZA , Gilda de. O esprito das roupas. So
Paulo Companhia das Letras, 1996.
turma sobre a moda e suas implicaes na

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Te x t o
Atividade P Vrus e vacinas
Objetivos micas s quais o vrus possa se ligar. Os vrus

Identificar o conceito de vrus; reproduzem-se rapidamente nas clulas, hospe-
Identificar o modo de ao de vacinas. deiras. Vrus podem causar infeces tais como
resfriado, varola, raiva, febre amarela, Aids etc.
Introduo Poucos medicamentos mostram-se eficazes em
O texto aborda a questo de vacinas contra destruir vrus sem causar graves efeitos cola-
doenas. Vacinas so usadas para combater terais e por isso que vacinas so utilizadas.
doenas causadas por vrus. Vrus so seres vivos Vacinas so substncias quimicamente parecidas
sem estruturas celulares (acelulares) e de tama- ou derivadas de um agente infeccioso causador
nho diminuto. So constitudos por apenas duas de doena. Quando um indivduo vacinado -
classes de substncias qumicas cidos nucli- geralmente por via oral ou por injeo esta subs-
cos (DNA ou RNA) e protenas. Como no pos- tncia reconhecida pelo seu sistema de defesa
suem capacidade de fazer funcionar seu progra- (imunolgico), que responde como se realmente
ma gentico, eles precisam das clulas que os tivesse sido infectado pelo agente. Esta resposta
hospedam. Isto significa os vrus so parasitas lenta e pouco especfica, mas, como na vacina
intracelulares. Quando o vrus invade uma clu- no existe um agente infeccioso com capacidade
la, ela passa a funcionar produzindo novos vrus, de se multiplicar rapidamente, isto d ao orga-
causando uma infeco viral que causa alterao nismo o tempo necessrio para preparar uma
do metabolismo da clula, que pode chegar a resposta especfica. Futuramente, se o indivduo
morrer. O vrus geralmente ataca um ou poucos vacinado for realmente infectado, o sistema imu-
tipos de clula, j que ele s infecta uma clula nitrio responder com rapidez e eficcia, prote-
que possua, em sua membrana, substncias qu- gendo-o da doena.
Descrio da atividade Materiais indicado: Tempo sugerido: 2 horas

PCarteiras de vacinas
1. Pea aos alunos tragam suas carteiras de vaci-
nao ou de familiares.
2. Usando a carteira de vacinao, o aluno deve Resultados esperados:
fazer uma lista relacionando o nome das vaci- a) Identificao do conceito de vrus;
nas que tomou e qual era a sua idade quando b) Identificao do modo de ao de vacinas.
isto ocorreu. O aluno deve tambm procurar
identificar o nome da doena que cada vacina
imuniza. Dicas do professor: A varola j foi praticamente erradica-
3. Pea aos alunos que comparem as listas elab- da do planeta, sendo a vacinao feita com vrus atenuado,
oradas visando identificar quais vacinas foram de uma linhagem que ataca o gado bovino. J vacina con-
tra a poliomielite pode ser feita usando-se um vrus virulen-
empregadas em todos os alunos e quais vaci-
to inativado, como ocorre com a vacina Salk, ou com o vrus
nas foram utilizadas apenas por um ou mais vivo atenuado, como ocorre com a vacina Sabin.
grupos especficos.

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Te x t o
Atividade P Jogo do ler, dar, crer e ver.
Objetivo Introduo
Grafar corretamente os verbos ler, dar, crer e ver no Eles lm ou lem? Creem, crm ou crem?
presente do indicativo.
Descrio da atividade VISIONRIOS. Chamar os outros trs

futuros lderes.
1. Preparar previamente uma grande caixa com c) Os demais alunos tiraro um nmero da
objetos diversos. Uma pequena caixa com car- caixinha e se juntaro ao lder respectivo.
tes contendo os nmeros 1, 2, 3 e 4. d) A seguir, um lder vai caixa grande e reti-
ra, baseando-se apenas no tato, um objeto.
2. Ler o texto com os alunos e fazer perguntas
Levar o objeto para seu grupo. Se for o
absurdas relativas ao texto: Que nome teria o
lder dos leitores, solicitar ao grupo que
gro de arroz que foi produzido com os genes
crie uma histria com aquele objeto e, no
do inhame? Que pessoa seria reproduzida
interior da histria aparecero as aventuras
centena de vezes em sua cidade se voc fosse
de um rato que L e de ratos que LEM. Os
um cientista e soubesse a frmula de repro-
caridosos escrevero histria com o objeto
duzir pessoas? Se voc fosse uma personagem
escolhido pelo lder e com rato que CR e
de desenho, qual gostaria de ser? Se os ratos
ratos que CREM. Os visionrios criaro
aprendessem a ler, que tipo de texto escolhe-
histria com o objeto escolhido e rato que
riam para seu deleite? Se fssemos descen-
V e ratos que VEM demais.
dentes dos ratos, como seria nossa civiliza-
o? E outras perguntas que apenas des-
pertem a imaginao.
3. Uso de ler, dar, crer e ver.
a) Pedir que os alunos observem a frase:
Alguns ratos geneticamente modificados,
que foram treinados em laboratrios secre-
tos de pesquisa para aprenderem a LER.
Observar que, pela ortografia vigente, ape-
nas os verbos ler, dar, crer, ver e seus com-
postos dobram o E na terceira pessoa do
plural. (O rato l/ Os ratos lem Ele v/
Eles vem; Rato no cr/ Ratos no crem; Materiais indicados: Tempo sugerido: 3 horas
Que o rato d/ Que os ratos dem...) Ppequenas caixas, cartes.
b) Pedir a um aluno que retire da caixinha um
nmero. Se tirar um, ser o lder dos
LEITORES; se tirar dois, ser o lder dos Resultado esperado: Ampliao da capaci-
CARIDOSOS; se tirar trs, ser o lder dos dade de escrever corretamente na norma culta.
CRENTES; se tirar 4, ser o lder dos

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Te x t o
14 rea: Educao e Trabalho Nvel II
Atividade P Oramento familiar: receitas e despesas
Objetivo analisar criticamente as campanhas publicitrias,

Posicionar-se de maneira crtica em relao com- so tarefas imprescindveis para tornar-se um
posio do oramento familiar e aos apelos do con- consumidor consciente. O que leva uma pessoa a
sumo e de suas estratgias de venda. gastar acima do que ganha? De que lana mo
para driblar esta situao? Quais os problemas
Introduo que decorrem de um oramento desequilibrado?
O consumidor consciente sabe quanto pode gas-
tar sem comprometer o seu oramento.
Saber dos seus direitos de consumidor, fazer o
oramento familiar, conscientizar-se dos seus
gastos bsicos, planejar, pesquisar preos, pensar
antes de comprar, cortar gastos desnecessrios e
as. Os resultados sero apresentados em folhas

Descrio da atividade de modelo livro-caixa. Comente os resultados
com os alunos. Pea-lhes para comparar o ideal
Pea aos alunos que tragam para a sala de aula com a situao real em que vivem, identificando
as suas despesas com aluguel ou pagamento da diferenas, problemas e levantando possveis
casa prpria, impostos e taxas, como INSS, alternativas.
Imposto de Renda, IPTU, IPVA, transporte, esco-
la, alimentao, vesturio, remdios, lazer,
viagem, cultura, telefone, gua, luz, gs, entre Tempo sugerido: 4 horas
outros que fazem parte do seu oramento.
Comece a aula com uma leitura silenciosa do
Resultado esperado:
texto. Em seguida, cada aluno far um levanta-
Elaborao de oramento familiar ideal e real e
mento dos seus gastos mensais comparando-o
discusso sobre seu compasso/descompasso.
com o salrio que recebem. Registrar os resulta-
dos. Perguntas para um debate em plenria: de
que composta minha receita? E minha despe-
sa? Como escolho e pago os itens da minha Dicas do professor: Sites:
despesa? A diferena entre o que recebo e o que Consumo, novaescola.abril.com.br/PCNs/trab_cons5_8
www.culturabrasil.org/cruz_credo.htm
gasto positiva ou negativa? No caso de ser ne-
Excelente site com pequenos textos, grficos sobre
gativa, qual a explicao para esse resultado e prestao, mercado. Mauro Halfeld, Seu dinheiro: www.edi-
quais as alternativas utilizadas para cobri-la. No torafundamento.com.br/imgs/Seudinheiro_web_cap1
caso de positiva, quais os cuidados observados O crculo virtuoso precisa de um motor de arranque: dow-
para alcan-la? Aps o debate, os alunos em bor.org/03circulovirt%20para%20luciano.doc
grupos proporo uma situao ideal com recei- Elaborao de oramento familiar:
ta e despesas que cubram necessidades variadas financenter.terra.com.br/Index.cfm/Fuseaction/Secao/Id_Se
de uma famlia de quatro pessoas, justificando- cao/422

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Te x t o
Atividade P Analisando os juros
Objetivos para cobrir suas necessidades e desejos, a com-

Elaborar, de forma escrita, situaes problemas pra a prazo aparece como uma soluo. Boa
extrados de experincias reais. parte das vezes, no se trata, como requer o
Resolver problemas de juros simples. texto, de uma m administrao das finanas
Analisar situaes de compra a prazo. pessoais. a nica forma que se encontra para
atender necessidades. Sabem, pelo menos, veri-
Introduo ficar quanto pagam de juros? Tm conscincia da
Dvida, juro, inadimplncia...eis um tema que os explorao que isto representa? Poderiam fazer
jovens e adultos trabalhadores devem conhecer. diferente? E o apelo da propaganda, que influn-
Considerando que seus salrios so insuficientes cia tem nesta situao?
Descrio da atividade ra outro grupo resolver. Oriente o uso de cal-

culadora para a resoluo dos problemas.
1. Inicie a atividade perguntando quem est, 4. Aps as resolues, os grupos devem apresen-
no momento, pagando uma compra que fez tar seus clculos que fizeram para a turma,
a prazo. Pergunte se sabem qual a taxa de opinando se foi uma boa compra ou no e por
juro que esto pagando. Organize a turma qu.
em grupos de modo que cada grupo tenha
pelo menos um estudante que esteja pagan- 5. Proponha que os grupos leiam o texto e com-
do uma prestao de uma compra realizada parem os argumentos com as situaes viven-
com juros. Se no houver ningum, os gru- ciadas pelos colegas da classe, discutindo: O
pos devem inventar situaes, com base nas que os leva a comprar a prazo? Como isto
suas memrias de mercadorias e juros que compromete seus oramentos? Seria possvel
conhecem. adquirir aquele produto de outro modo?
2. Pea que cada grupo descreva as situaes de

compras a prazo na forma de um problema.
Oriente a formulao das situaes problemas
de modo que os textos contenham o valor ini-
cial da mercadoria, o valor e a quantidade de
parcelas e a taxa de juros. As perguntas dos
problemas podem ser quanto ao montante de
juros que esto pagando, a comparao com o
preo vista, a comparao com uma apli-
cao em caderneta de poupana, etc. Veri-
a) Textos de situaes-problemas extrados de
fique com cada grupo a coerncia dos textos e
experincias reais dos educandos;
as possibilidades de outros os entenderem.
b) Resoluo de problemas de juros simples;
3. Cada grupo deve apresentar seu problema pa- c) Analise de situaes de compra a prazo.

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Te x t o
Atividade P Dvidas do consumidor
Objetivos incontrolveis. O Brasil o pas que tem taxas de

Analisar os juros bancrios e comerciais cobrados juros mais altas, h falta de fiscalizao, embora
no ato da compra de um produto; haja Leis. Por parte do comerciante, seu objetivo
Incentivar o hbito do planejamento de gastos na hora da venda vender o mximo possvel,
familiares. especialmente em datas comemorativas, onde a
Resolver situaes-problema. emoo, a frustrao e outros aspectos psicolgi-
cos afloram nas pessoas. Pergunte aos alunos :
Introduo quais as razes dos juros serem to altos? Vocs
Em janeiro de 2006, o volume de cheques sem sabem o que Serasa? Vocs sabem como so
fundo cresceu 24,2% no Pas. Os meios de comu- determinados os juros? Vocs costumam fazer
nicao no medem esforos para anunciar pro- oramento mensal? Usam talo de cheques?
dutos; propagandas, enganosas ou no, fazem de Consideram-se consumidores conscientes? Quem
ns pessoas predispostas ao consumo. Diante de pode comprar vista no Brasil?
tantas opes de compra, na maioria das vezes, o
consumidor no planeja seu oramento e, acaba
contraindo dvidas desnecessrias e quase que
1. Escreva as razes que representam a situao

de devolues de cheques no primeiro ms de
2005 e , em janeiro de 2006,
2. Encontre, por meio de clculos, a percen- Material indicado: Tempo sugerido: 6 horas
tagem de cheques devolvidos no primeiro ms PCalculadora
de 2006;
3. Determine o custo que um cidado teve sendo
que cinco cheques seus foram devolvidos pelo
a) Escrevam razes matemticas;
banco. Considere que, normalmente, bancos
b) Calculem porcentagens;
cobram R$ 14,00 por cheque devolvido e que
c) Determinem e analisem custos bancrios pagos;
para limpar o nome, no Serasa, se paga mais
d) Realizem planejamentos considerando suas ren-
uma taxa de R$ 24,80.
das e gastos.
4. Realize um planejamento para o ms de
dezembro, poca em que gastos extras esto
presentes. Considere sua renda, veja o que Dicas do professor: Assistir ao filme: Roseli vai s compras
voc pode e quer consumir, lembre que maro Sites: http://serasa.com/
tem impostos extras, tais como: IPTU, IPVA, http://www.serasa.com.br/guia/conteudo.htm
material escolar e outras despesas.

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Te x t o
Atividade P Ortografia: a vista e vista
Objetivo Introduo
Escrever corretamente "A vista, vista" "a prazo". Quais frases esto corretas: DEVE-SE COMPRAR
A VISTA? DEVE-SE COMPRAR VISTA? O preo
vista ou a prazo? O preo a vista ou
prazo?
4. Sugerimos o seguinte exerccio: Considerando

Descrio da atividade que A VISTA (sem crase) refere-se ao substan-
tivo vista, olho, rgo visual, paisagem e
1. Ler o texto e perguntar a um aluno se, de acor- VISTA (com crase) significa na presena de
do com o texto, um consumidor consciente. dinheiro, pagamento da mercadoria adquiri-
Discutir o sentido de consciente quando se da; escreva frases empregando-as correta-
fala de economia domstica e quando se fala mente.
de cidadania. CONSCINCIA COLETIVA: rep-
resentaes, sentimentos ou tendncias no 5. Pedir que criem um pequeno anncio para
explicveis pela psicologia do indivduo, mas vender um produto que fora comprado por
pelo fato do agrupamento dos indivduos em impulso e, agora, um transtorno em casa
sociedade. CONSCINCIA DE SI: autocon-
scincia; faculdade de estabelecer julgamentos
morais dos atos realizados.
2. Ditar a seguinte frase: Antes de contrair dvi-
das, recomendado ao consumidor avaliar os
riscos de se comprometer uma grande parte
do oramento com o pagamento de juros
no Brasil pratica-se uma das maiores taxas do
mundo. Na medida do possvel, deve-se com-
prar vista.
3. Verificar como os alunos escreveram vista.
Perguntar o porqu. Depois, explicar: A forma
correta vista, ou seja, de acordo com o
que justo, legal. De acordo com a lei,
vista significa na presena de quem compra e
vende. , pois, o tipo de compra e venda em Tempo sugerido: 3 horas
que o preo ajustado pago no ato da entre-
ga do produto. A prazo (sem crase) quer dizer
o pagamento feito em prestaes, num espao Resultado esperado: Ampliar a capacidade de
de tempo determinado, por oposio a paga- bem escrever na norma culta. Praticar o gnero
mento vista. anncio.

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Te x t o
Atividade P Somente vendedor ambulante e camel praticam vendas ilegais?
Objetivos roupas e 383 pares de tnis, a maioria deles fal-

Questionar a realidade do trabalho, do consumo sificado. Com isso, as lojas vm sofrendo o
e da pirataria; processo de esvaziamento e alguns pagam altos
Construir e resolver expresses algbricas. impostos para continuar com suas empresas. O
que fazer para modificar essa situao? H pira-
Introduo taria na rua, mas e aquela da grande e riqussima
O texto se refere a pirataria realizada no Rio de loja em So Paulo? Esse um problema social
Janeiro, no entanto, possvel afirmar que alm que precisa ser resolvido, quem o resolveria? E o
deste estado, muitos outros e muitas cidades e vendedor ambulante que no consegue emprego,
pases praticam o ato do comrcio ilegal. O pois no tem estudo, est errando ao buscar essa
Jornal Correio do Povo, de Porto Alegre, do dia 19 forma, talvez a nica encontrada, para o susten-
de outubro de 2006, um dos maiores meio de to de sua famlia? Ser que baixando impostos e
comunicao do Rio Grande do Sul, traz seme- escolarizao efetiva a todos poderia contribuir
lhante informao, 7,5 mil brinquedos foram para a no pirataria?
apreendidos em 15 dias, a ao envolveu 60 fis-
cais no Centro de Porto Alegre e foram apreendi-
dos 7555 brinquedos, 2526 bons, 511 peas de
Pea aos alunos que: Tempo sugerido: 3 horas
1. Escrevam a expresso algbrica que represen- Resultados esperados:

ta a soma do quntuplo de shoppings com a) Escrevam expresses algbricas inteiras e fra-
camels legais, ou seja, cadastrados pela se- cionrias;
cretaria; b) Criem sistemas de equaes;
2. Encontrem o valor do CD e do DVD, usando c) Criem expresses algbricas com dados retira-
sistema de equaes, sabendo que o produto dos do texto;
entre ambos de R$12,50 e a soma R$7,50; d) Discutam e encontrem possveis solues para o
problema da pirataria.
3. Escrevam a expresso algbrica fracionria re-
presentada pelo cubo das camisas da seleo
brasileira pirateada dividido pela soma do Dicas do professor:
a) Lembre que: uma expresso matemtica representada
nmero 5 com o triplo de relgios;
por nmeros e letras denominada algbrica ou literal;
d. Procurem dados no texto e dem exmplos de b) Convidar um guarda municipal ou outra autoridade para
expresses algbricas. palestrar sobre o tema Pirataria.

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Te x t o
Atividade P A (in)formalizao da economia (in)formal
Objetivos so policiais ou fiscais da Prefeitura, pagos para

Compreender que a economia informal faz parte reprimir os trabalhadores de rua. Na verdade,
da dinmica da economia formal capitalista. tnue a fronteira entre economia formal e econo-
mia informal. Alm de considerar que o Estado
Introduo deve organizar o espao pblico, no podemos
Com a globalizao da economia, encontramos esquecer que todos os trabalhadores de rua,
nos chamados mercado formal e mercado sejam eles formais ou informais, contribuem
informal uma grande quantidade de quinqui- para escoar as mercadorias produzidas nas
lharias produzidas em todos os cantos do empresas de capital, sejam elas formal ou infor-
Planeta. Como nos indica o texto, entre estes malmente estabelecidas. Enquanto os traba-
dois mercados, existe uma verdadeira guerra. De lhadores se digladia entre si, quem ganha com a
um lado do campo de batalha, esto os solda- produo e venda de tantas quinquilharias espa-
dos/trabalhadores que, tendo perdido seus pos- lhadas nas caladas?
tos como trabalhadores assalariados, ocupam a
rua da cidade para poder ganhar a vida. De
outro lado esto os soldados/trabalhadores que
Descrio da atividade 4. Em grupos, os alunos se renem para com-

parar as respostas dos trabalhadores de rua.
1. Depois da leitura do texto, pea que respon- 5. Apresentao dos grupos/comentrios.
dam em seus cadernos: por que existe uma
faixa de Gaza no Rio de Janeiro?
Legalizados ou no, o que leva os traba-
lhadores ao comrcio ambulante? Por que os
trabalhadores brigam entre si? Afinal, quem
so os responsveis por ter tanta gente traba-
lhando na rua?
2. Leitura dos escritos e discusso.
3. Solicite que cada um dos estudantes con-
versem com dois ou trs trabalhadores de rua
que vendem produtos industrializados: por Resultado esperado: Refletir sobre a situao
que estes trabalhadores esto na rua? Desde dos trabalhadores de rua.
quando? O que vendem? Onde produzido?
Eles tm algum vnculo empregatcio? A ativi-
dade legalizada ou no? Quem deve Dicas do professor: 1. Leia Crtica da razo informal, de
legalizar a atividade? O que o produtor tem a Manoel Malaguti (Boitempo)
ver com isto?

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Te x t o
Atividade P Feira de pirateados
Objetivos pela primeira vez na Grcia, na Odissia, de

Montar uma feira imaginria de produtos Homero. Freqentadores das rotas comerciais,
pirateados. desde a antiguidade, os piratas protagonizaram
Analisar o papel do consumidor na pirataria. batalhas sangrentas e cruis de pilhagem e
seqestro e ao longo da histria, se por um lado
Introduo foram perseguidos e julgados como criminosos,
A pirataria tem sido na atualidade um dos por outro, muitas vezes estiveram a servio de
maiores problemas enfrentados pela indstria, governos enriquecendo-os. Os piratas, vistos
governo e polcia. Sua origem, porm, antiga. como homens rudes e cruis, porm destemidos
A denominao pirata usada para os saque- e persistentes, povoam nosso imaginrio, de
adores do mar e de cidades costeiras aparece forma envolvente e quase mtica.
5. Os grupos apresentaro suas anlises, atravs

Descrio da atividade de uma feira imaginria de produtos piratea-
dos. Um membro do grupo ser escalado como
1. Dividir a classe em grupos.
vendedor do produto e dever anunci-lo com
2. Cada grupo dever fazer uma relao de pro- os dados da anlise. O vendedor no poder
dutos pirateados que j possuiu, possui ou nomear o produto. Caber classe, segundo os
poderia vir a possuir ou fazer uso. dados da anlise descobrir qual o produto.
3. Escolher pelo menos um produto para anlise. 6. Discusso final tendo por foco o papel do con-
O professor dever cuidar para que os grupos sumidor na estrutura da pirataria.
escolham produtos diferentes. Os grupos no
podero saber quais so os produtos escolhi-
dos pelos demais grupos.
4. Cada grupo dever construir o percurso do
produto escolhido para anlise do original ao
pirata, levando em considerao todas as
fases e etapas desde a criao do autor sua Tempo sugerido: 1h30
aquisio pelo consumidor. Questes como
direito autoral, produo, impostos, mo-de-
obra, segurana etc, devero ser analisadas e Resultados esperados:
discutidas em detalhe tanto do ponto de vista - Que o aluno possa vislumbrar, no mbito da pro-
da produo do produto original como o do duo e do consumo, o papel da desigualdade
pirata. Por exemplo, quem o trabalhador do social na pirataria.
original e quem o da cpia. Quais as - Que o aluno seja capaz de identificar os perde-
condies de trabalho de um e de outro? Qual dores e o ganhadores do ato da pirataria.
a origem? Onde encontrado? Quem o co- - Que o aluno discuta a criminalidade e sua relao
mercializa? Etc. com a pirataria.

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Te x t o
Atividade P A coeso e a coerncia textual. Uso de "Vende-se" e "Vendem-se"
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de dar coerncia e coeso ao Vende-se produtos pirateados ou Vendem-se pro-
pargrafo. dutos pirateados?
melhor no vend-los e escrever corretamente!
4. Conferir com o texto original.

5. Prtica Lingstica: VENDEM-SE produtos
pirateados. VENDE-SE produto pirateado.
1. Antes da leitura do texto, entregar aos
Explicar que o verbo vender, nos exemplos,
alunos em folha digitada ou escrever na
deve concordar com o sujeito produtos e
lousa as frases:
ficar no plural ou com produto e ficar no sin-
a) Ali, vendem-se livremente produtos piratea-
gular.
dos como CDs, DVDs, relgios, camisas, cig-
Na passiva sinttica (formada com verbos
arros, tnis e sapatos.
transitivos diretos + pronome SE) o sujeito
b) uma referncia bem humorada e um
o termo que recebe a ao verbal: Consertam-
tanto mrbida aos constantes enfrenta-
se carros.
mentos entre o comrcio ambulante ilegal e
Com verbo transitivo indireto, junto de
a Guarda Municipal.
pronome se, porm, o sujeito fica indetermi-
c) A rea o local de maior concentrao de
nado pela presena do pronome se (VTI +se).
camels por metro quadrado do Rio.
O verbo no pode estar no plural, mesmo que
d) Faixa de Gaza como os cariocas
seu complemento esteja: Precisa-se de bons
chamam o trecho da avenida Rio Branco
profissionais.
entre as ruas Sete de Setembro, Ouvidor,
Ao contrrio, os verbos transitivos diretos, nas
Uruguaiana e Largo da Carioca, no centro
mesmas circunstncias, possuem sujeito:
da cidade do Rio de Janeiro.
Vendem-se flores. Flores o sujeito: Flores
e) Pelo local, passam diariamente mais de 500
so vendidas.
mil pessoas, potenciais consumidores. No
ano passado, de acordo com os dados da 6. Pedir aos alunos que criem cartazes com todas
Guarda Municipal, ocorreram, naquela as possibilidades acima.
regio, 34 confrontos, que resultaram em
uma morte e 89 feridos.
f) (em referncia conflituosa regio do
Oriente Mdio, onde se enfrentam judeus e Materiais indicados:
palestinos) PCartolina, pincel atmico. Tempo sugerido: 3 horas.
2. Informar que essas so frases que compem
um pargrafo de um texto.
3. Pedir que transcrevam as frases em uma
ordem possvel, de modo a dar sentido ao Resultado esperado:
pargrafo. Estruturar corretamente um pargrafo e flexionar
corretamente verbos na voz passiva.

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Te x t o
16 rea: Educao e Trabalho Nvel I
Atividade P Criana e consumo
Objetivo rincia e o sentimento de lealdade dos menores.

Debater a importncia da regulamentao da Estes so os dois primeiros pargrafos do texto
publicidade dirigida a crianas. que discute o aumento ou no do controle de
propaganda infantil. Talvez a pergunta mais
Introduo importante seja: Por que to difcil a regula-
As propagandas voltadas ao pblico infanto- mentao das propagandas dirigidas ao pblico
juvenil no passam por nenhuma restrio infantil?.
especfica no Brasil. Grupos defensores dos di-
reitos da criana e do adolescente propem que
haja maior controle na veiculao da publicidade
por meio de leis. Atualmente, existem apenas
recomendaes para que as mensagens publi-
citrias infantis dem ateno especial s carac-
tersticas psicolgicas da audincia-alvo, respei-
tando a ingenuidade e a credulidade, a inexpe-
Descrio da atividade Dicas do professor: Se possvel, grave propagandas em

que apaream crianas, apresente-as para seus alunos e
Pea aos alunos que, se possvel, no prazo de anime o debate sobre o tema.
uma semana, fiquem atentos s propagandas Livro: Simone Campos, No Shopping. Universo de quem tem
menos de 20 anos e faz do templo do consumo a sua praia
dirigidas s crianas, em vrios veculos. Em
e seu estilo de vida. Editora 7 Letras
sala, faa a leitura coletiva do texto. Pea aos
Sites:
alunos que, em grupos, identifiquem no texto e As Marcas do Invisvel, Propaganda, Infncia e Produo de
registrem a importncia da regulamentao da Identidades -
propaganda direcionada ao pblico infantil, bem www.conteudoescola.com.br/site/content/view/139/31/
como os avanos na legislao conquistados por A criana a bola da vez -
outros pases. Em seguida, organize com os www.umacoisaeoutra.com.br/marketing/criana
alunos um frum de debates sobre o tema Frum de debate O controle de propaganda infantil deve
Criana e Consumo aproveitando o trabalho aumentar?
noticias.aol.com.br/pinga_fogo/2005/0015.adp
dos grupos. Divulgue o evento e convide os
Frum de debate sobre criana e mdia da ANDI e
diversos setores da escola para participar. unicefwww.andi.org.br/forum/topic.asp?TOPIC_ID
ANDI/Agncia de Notcias dos Direitos da Criana
www.ybnews.org.br/?system=news&action=read&id=582
&eid=232
Tempo sugerido: 3 horas unicef: www.unicef.org/brazil
Entrevista: Simone Campos,
www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0051.asp
Resultados esperados: Apresentao de um
Vera Iaconelli: www.educacional.com.br/entrevistas/entre-
frum de debates sobre o tema Criana e vista0103.asp
Consumo.

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Atividade P Crianas vtimas do consumo.
Objetivos gandas destinadas a crianas no Brasil? H cinco

Alertar os estudantes sobre a publicidade televisi- anos tramita na Cmara de Deputados, um do-
va e o problema do Consumo Infantil; cumento que altera o Cdigo de Defesa do
Incentivar a elaborao de regulamentao e Consumidor, proibindo a publicidade de produ-
aprovao e aplicao de lei que proteja crianas tos infantis. Por que ser que to demorada
de consumismos abusivos e de falsas idias de essa regulamentao e sua aprovao? A quem
felicidade, beleza e incluso social. interessa no haver lei para esse assunto? Ser
que as crianas so mais vulnerveis aos apelos
Introduo da publicidade do que os adultos? A no divul-
A publicidade dirigida a crianas, em muitos gao do consumo diminuir o conflito social
pases, restringida; no Brasil as crianas esto nos dias de hoje?
entre as que mais assitem TV no mundo todo.
A comunicao televisiva, por meio principal- Contexto no mundo do trabalho Crianas e muitos
mente de comerciais mas no s, tem provocado adultos assitem a anncios que do idia que consumir
um crescente consumismo apresentado por determinado produto vai deix-los felizes, ricos, bonitos e
no excludos; o que no verdade. A inteno do anun-
crianas nos ltimos tempos. importante
ciante vender o seu produto. Emissoras e anunciantes
destacar que o tema mereceu o evento: I Frum deveriam ter compromisso com a cidadania, com os dire-
Internacional Criana e Consumo, realizado em itos das crianas e adolescentes. O Brasil se tornaria me-
So Paulo, no ms de outubro de 2006. O que lhor, todos estariam exercendo o direito cidadania.
voc pensa acerca da regulamentao de propa-
Descrio da atividade Materiais indicados: Consumidor.

PCalculadora Tempo sugerido: 4 horas
1. Encontre quantos minutos as crianas PCdigo de Defesa do
brasileiras e as crianas alems assitem TV,
considerando o seguinte sistema de equao: Resultados esperados:
a soma do tempo das crianas alems e a) Realizem transformaes de horas em minutos;
brasileiras, que assistem TV de 301 minu- b) Resolvam um sistema de equao, em que a
tos e o produto dos tempos frente ao aparel- equao de 2 grau provar o tempo que as cri-
ho televisivo de 19.110 minutos; anas alems e brasileiras assistem TV;
c) Apliquem conceitos geomtricos tais como rea
2. Encontre a rea da televiso da casa de uma
e altura;
criana alem. A TV mede 30 cm de largura e
d) Discutam a necessidade da Regulametao ao
50 cm de altura;
Consumismo Infantil.
3. Calcule que altura a TV, da casa da criana
alem se encontra em relao ao solo, con- Dicas do professor: a) Livro: Russomanno, Celso. Voc
siderando que a televiso est instalada em merece o melhor! So Paulo: Editora Gente, 2002;
uma estante a uma altura com o triplo da b) Convidar um(a) juiz(a) da Vara da Infncia e Juventude
altura da prpria TV. para falar sobre o tema: "Consumismo, crianas e publici-
dades".

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Atividade P Criana e TV: um par que nem sempre d certo.
Objetivo Introduo
Empregar clculos de mdia e porcentagem para O texto um alerta para os prejuzos que a pro-
melhor compreender os argumentos de um texto. paganda indiscriminada pode causar infncia.
Existem aqueles que concordam e fazem alguma
coisa e h os que concordam e no conseguem
fazer nada. Mas existem tambm aqueles que
nem se do conta disto. Em que grupo os estu-
dantes da EJA, pais e mes de crianas esto? O
que poderiam fazer diante deste problema?
5. Proponha, por fim, que escrevam uma carta

Descrio da atividade ao Congresso Nacional, defendendo a regula-
mentao da propaganda infantil.
1. Apresente aos educandos a seguinte pergunta:
quantas horas por dia seu filho (pode ser um
irmo mais novo) fica assistindo TV? Anote as
respostas na lousa e pea que eles calculem a
mdia das horas que as crianas da turma fi-
lhos e irmos mais novos assistem TV.
2. Escreva a seguinte pergunta na lousa: voc
a favor de regulamentar a propaganda infan-
til? Por qu? (Se necessrio; explique o sig-
nificado da palavra regulamentar;) V con-
tando/registrando as respostas SIM em uma
coluna e as NO em outra. Registre os
porqus em uma terceira coluna. Ao final,
pea que calculem a porcentagem do total de
respostas sim e a de respostas no.
3. Proponha a leitura do texto, num primeiro
momento de forma silenciosa e individual.
4. A seguir, v relendo o texto de forma pblica Tempo sugerido: 2 horas
e mediando um dilogo sobre seus argumen-
tos, comparando com os argumentos dos alu-
nos anotados na lousa no passo 2, com a Resultados esperados:
mdia encontrada no passo 1 e as porcenta- a) Clculos de mdia aritmtica e de porcentagem.
gens de sim e, no do passo 2. Verifique se os b) Lista de argumentos a favor e contra a regula-
educandos vo mudando de opinio com a mentao da propaganda infantil.
leitura do texto, se vo se propondo mudar c) Percepo dos prejuzos infncia da propagan-
suas atitudes com suas crianas. da sem restries.

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Atividade P O pequeno consumidor
Objetivo Uma publicidade seria beba leite da marca X.

Analisar criticamente a publicidade televisiva Enquanto que o merchandising seria consumir o
dirigida ao pblico infantil. leite da marca X, numa cena de novela ou
durante um programa ou ainda distribu-lo para
Introduo um futuro pblico consumidor em um ponto de
O texto traz uma srie de palavras, algumas j venda.
incorporadas ao linguajar cotidiano, pelo menos Essas aes esto diretamente relacionadas ao
dos grandes centros urbanos, como publicidade, marketing, que o estudo do pblico-alvo do
marketing e merchandising, que exploram produto em questo, resultando no estabeleci-
maneiras de fazer um produto chegar s mos de mento estratgias que tragam como resultado o
um consumidor. aumento de venda do produto.
Como a prpria palavra indica, a publicidade O marketing estuda o mercado procurando co-
tem por objetivo tornar algo conhecido, neste nhecer necessidades e desejos do consumidor.
caso, um produto. Para que isso acontea estudos a partir dos resultados desses estudos que cam-
e estratgias realizadas por especialistas que panhas publicitrias e/ou polticas so constru-
pesquisam o consumidor so realizados resultan- das (no esquecer que o poltico hoje tambm
do em abordagens diversas. tratado como um produto a ser consumido por
Por exemplo, Beba leite uma propaganda. um consumidor bastante especial: o povo).
f. mensagem;
Descrio da atividade g. em que horrio e tipo de programao
veiculada;
1. Dividir a classe em grupos;
5. Os grupos apresentam a publicidade ou mer-
2. Cada grupo escolher uma publicidade ou chandising escolhido e sua anlise;
merchandising dirigida ao pblico infantil
6. Discusso final tendo por foco a publicidade
para analisar:
dirigida ao pblico infantil e sua influncia no
a. texto (o que estimula enquanto universo
comportamento da criana.
simblico interpretativo), imagem
(descrever o cenrio em detalhes);
b. cores (verificar o padro de cores utilizado Tempo sugerido: 1h 30
e se existe predominncia de alguma
observar o que as cores utilizadas sugerem Resultados esperados:
para o espectador); a) Que o aluno verifique se houve alterao na
c. personagens (quem so e o que trans- interpretao de uma determinada publicidade
mitem); ou merchandising aps a anlise realizada.
d. som (se existe um fundo musical ou uma b) Que o aluno perceba a multiplicidade de fatores
msica especialmente composta); envolvidos e aes realizadas para a venda de
e. pblico-alvo (a quem se destina e para que um produto.
classe social dirigida); c) Que o aluno questione a responsabilidade e a
influncia da televiso na formao da criana.

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Atividade P Criana e propaganda
Objetivo alvos da produo industrial e da sua propagan-

Refletir a respeito da responsabilidade da so- da. No caso da criana, isso se torna problemti-
ciedade diante da propaganda dirigida s co por estar em processo de aprendizagem e
crianas. desenvolvimento, tendo pouca informao para
discernir criticamente o que ou no voltado
Introduo para seu bem-estar. Alm disso, cabe sociedade
A expanso da produo capitalista tem transfor- refletir a respeito desse problema, debat-lo e
mado diferentes segmentos sociais em consumi- regulamentar a economia e os meios de comuni-
dores em potencial. Esse tem sido o caso de cao de modo a preservar e cuidar das crianas.
jovens, crianas e idosos que passaram a ser
4. Socializar as discusses dos grupos;

5. Organizar as informaes coletadas em um
1. Apresentar para os alunos o tema a propa- quadro na lousa e debater essas informaes.
ganda dirigida criana brasileira para ser Registr-las no caderno.
estudado; 6. Propor, para ser apresentado numa aula
2. Propor que debatam o assunto em grupo, seguinte, que os grupos faam uma pesquisa
apontando quais as questes esto rela- sobre a publicidade dirigida ao pblico infan-
cionadas ao tema. Se possvel, entregar aos til. Alguns grupos podem entrevistar crianas
grupos (ou solicitar que tragam para a aula) e outros os pais. Com as crianas possvel
revistas com propagandas dirigidas s crian- investigar a influncia da propaganda no que
as para que sejam analisadas; pensam e desejam; com os pais investigar o
que pensam sobre o problema e se controlam
3. Propor que, em grupo, leiam o texto, desta- ou no a relao entre as crianas e a publici-
cando as questes colocadas relativas ao dade;
tema. Pedir, ainda, que cada grupo fique
responsvel por coletar do texto informaes 7. Socializar e debater os resultados da pesquisa;
especficas a respeito: 8. Propor que os grupos montem painis na
a. vulnerabilidade infantil; escola expondo o tema amplamente.
b. a criana e o consumo;
c. publicidade da TV para as crianas no
Brasil; Tempo sugerido: 3 horas
d. a publicidade da TV para as crianas em
outros pases;
e. as responsabilidades dos pais e da Resultado esperado: Espera-se que os estu-
sociedade para com a criana; dantes reflitam a respeito da responsabilidade da
f. a regulamentao da publicidade dirigida sociedade diante da propaganda dirigida s
criana. crianas.

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16 rea: Lngua estrangeira - Ingls Nvel I e II
Atividade P Advertisement
Objetivo
Desenvolver a capacidade criativa dos alunos em
ingls
Introduo
O texto trata das campanhas publicitrias
voltadas para o pblico infantil. uma oportu-
nidade de ajudar os alunos a desenvolverem sua
rea criativa principalmente utilizando uma ln-
gua estrangeira
Aps ler o texto e discuti-lo com os alunos, pea

a eles que se organizem em grupos de 3 a 4 pes-
soas. Eles tero de criar um anncio para revista
e outdoor EM INGLS para vender um determi-
nado produto. Eles no podero escolher o pro-
duto para a criao do anncio. Distribua a eles
folhas com a tarefa (uma diferente para cada Materiais indicados: P dicionrios portugus/
grupo). Por exemplo, um grupo dever vender Pcartolinas ingls
um carro (especifique modelo e marca), outro Pcolas Tempo sugerido: X horas
dever vender eletrodomsticos (especifique Ptesouras
marca), outro dever vender um brinquedo Previstas
(especifique) e assim por diante. Alguns produ-
tos podem ser: comida light/diet, roupas esporti-
Resultado esperado: Passar uma mensagem
vas, calados, cursos, viagens, bolsas, etc.
em ingls sobre determinado produto de modo efi-
Cada grupo ter uma folha de cartolina para
ciente (que todos compreendam
criar o anncio. Eles devero recortar e colar
fotos e letras de revistas para montar o anncio.
Cada anncio deve conter, no mnimo 3 frases
Dicas do professor: Se puder alugar o filme Muito Loucos,
em ingls.
com Duddley Moore e Daryl Hannah, passar os primeiros 10
No final, cada grupo apresentar sua idia para a 12 minutos da histria para os alunos como forma de ati-
os demais (a apresentao pode ser em por- var a criatividade deles
tugus).

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Atividade P Criao de texto opinativo
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de argumentar. Ser que consumir traz felicidade?
c) Introduo: Apresentao do tema e refle-

Descrio da atividade xos sociais.
d) Desenvolvimento: Apresentao dos argu-
1. Ler o texto com os alunos. Perguntar: mentos contrrios, imaginados pelo grupo.
a) Ser que o consumismo traz, de fato, felici- Apresentao dos argumentos favorveis,
dade? que sero defendidos pelo grupo.
b) Quanto tempo por dia, em mdia, as crian- e) Concluso: Ponderao a respeito dos argu-
as, em sua casa, passam diante da TV? mentos contrrios e favorveis, com nfase
Qual sua opinio a respeito desse hbito nos favorveis. Declarao do posiciona-
das crianas? mento do grupo em relao ao tema.
c) Algum tem um exemplo concreto sobre os Observaes finais.
benefcios trazidos pela TV no desenvolvi-
4. Fazer rigorosa correo do aspecto formal.
mento da inteligncia da criana?
Comentar, depois, as idias e submeter os dois
d) Podemos acreditar ou desconfiar de algu-
textos a julgamento para verificar que equipe
mas afirmaes do texto. Vocs poderiam
foi mais criteriosa e persuasiva.
dar exemplos de crianas que tiveram
problemas psicolgicos por desejar um pre-
sente que os pais no podiam comprar?
e) Uma TV pode ser s educativa? Comente a
frase que fala da opinio do deputado
Fantazzini.
f) Como voc se vale dos direitos assegurados
pelo Cdigo de Defesa do Consumidor? J
o utilizou a seu favor em alguma circuns-
tncia?
2. Dividir a sala em dois grupos. O primeiro
grupo ser favorvel restrio das propa-
gandas dirigidas s crianas. O outro, ser
contra.
3. Orient-los:
a) Discutir, oralmente, quais seriam os argu-
Tempo sugerido: 4 aulas
mentos necessrios para convencer o
auditrio a aceitar a posio de restringir
ou liberar a propaganda para crianas.
b) Por escrito, criem um texto que se estruture Resultado esperado: Ampliao da competn-
da seguinte forma: cia de criar e sustentar argumentos.

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Atividade P Los ms jvenes, nuevos objetivos de la publicidad
Objetivo Enquanto se espera a aprovao do Projeto que

Identificar a analisar a influncia da publicidade tramita no Congresso, que aes os pais, os pro-
televisiva no comportamento infantil e juvenil. fessores podem incentivar para que as crianas
no sejam as vtimas inocentes do interesse mer-
Introduo cantilista? O mundo do entretenimento e do tra-
O texto nos informa que as crianas e os jovens balho responsvel, dirigido ao pblico infantil
brasileiros so os que mais assistem TV e como deve ser respeitado e estimulado.
a televiso pode influenciar seu comportamento.
Refere tambm que a propaganda destinada ao
pblico infantil seja regulamentada como j
acontece em outros pases, e mesmo proibida,
caso da Sucia. Na Alemanha h canais exclu-
sivos com programao infantil, sem publicidade
ou propaganda. Nos ltimos tempos houve
grande aumento de consumo pelas crianas. Elas
so ao mesmo tempo os atores e o objetivo pri-
vilegiado dos anncios. Representam cerca de
50% das compras familiares. As apresentadoras
de programas televisivos infantis no Brasil con-
tribuem para isso com seus produtos desenvolvi-
dos especialmente para esse pblico. Estes com a
clara funo de aumentar suas contas bancrias.
Descrio da atividade Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas

PFolhetos com propagan-
1. Promova uma discusso entre os alunos para das infantis, revistas.
que pratiquem a expresso oral:
En defensa del consumidor infantil y juvenil
Resultado esperado: Que os alunos identi-
a. Reglamentar o prohibir la propaganda tele-
fiquem os malefcios das propagandas dirigidas s
visiva dirigida a los nios y a los adoles-
crianas e aos jovens e possam promover mu-
centes?
danas de conduta frente a essa questo.
b. Cmo deben actuar los padres o los mayores
frente a la programacin infantil en la
pequea pantalla?
Dicas do professor: Junto com os alunos, analise propa-
2. Organize na lousa as opinies emitidas pelos gandas dirigidas ao pblico infantil que esto sendo veicu-
alunos e comente-as. ladas na TV, revistas e folhetos.

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Atividade P O almanaque
Objetivo Introduo
Discutir o tema do caderno em publicao no for- Dentre as muitas criaes do jornalista Baro de
mato de Almanaque. Itarar, encontra-se o Almanhaque, criado em
1949, com o objetivo de gerar lucro e com este
sanar as dvidas de seu jornal Manh.
Segundo o Dicionrio Aurlio, almanaque
definido como sendo um tipo de publicao que
alm de um calendrio completo, contm
matria recreativa, humorstica, cientfica,
literria e informativa. O Almanhaque do Baro
de Itarar trazia textos de sua prpria autoria
alm de passatempos, jogos, anedotas, curiosi-
dades, contos humorsticos, enigmas, frases
divertidas e quadrinhas.
1. Levar discusso o tema sobre almanaques e

os tipos que a classe conhece, relacionar na
lousa as diferentes sees que devem compor
um almanaque para criar com a classe um
sobre o tema do caderno;
Tempo sugerido: 1h 30
2. Dividir a classe em grupos. Cada grupo ficar
em dois dias
responsvel por um segmento do almanaque;
3. Criar uma comisso editorial que dever
reunir e organizar a produo dos grupos;
4. Incluir no almanaque o texto O Usque, do
a) Que o aluno busque na criatividade formas
Baro de Itarar;
alternativas para a discusso de temas srios;
5. A apresentao do almanaque poder ser feita b) Que o aluno passe pela experincia de criar
atravs de painis ou de cpias para a classe; uma publicao.
6. Discusso do exerccio tendo por foco a facili-
dade ou dificuldade em tratar o tema do texto
do caderno dentro de um almanaque. Dicas do professor:
http://www.releituras.com/itarare_bio.asp
http://www.culturabrasil.org/itarare.htm

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17 rea: Cincias Nvel II
Atividade P Do que feito o usque
Objetivo tao, fazendo com que a levedura volte a atuar

Conhecer o processo de fabricao de usque; produzindo mais lcool, at atingir 13% e o
Identificar os processos de fermentao e desti- processo de destilao repetido. O etanol assim
lao no seu preparo. produzido ser utilizado para se alcanar o teor
alcolico desejado. O tipo de usque conhecido
Introduo como Puro Malte preparado apenas a partir da
O usque uma bebida das mais apreciadas e cevada que mantida umedecida por dois dias,
consumidas em todo o mundo. Cada bebida pos- para a germinao, depois seca em fornos que
sui uma fonte de cereal que fermentada pelas so aquecidos por carvo mineral e turfa, um
leveduras, microorganismos que degradam o combustvel fssil vegetal que d aroma ceva-
amido, produzindo etanol. No caso do usque, a da. Depois de moda e peneirada, a cevada mis-
cevada e o centeio so os principais ingredientes turada gua quente e tem incio o processo de
que sofrem fermentao. Quando a quantidade fermentao empregando-se as leveduras, que
de etanol presente atinge cerca de 13%, a leve- transformar o acar chamado maltose em
dura inativada, deixando de realizar a fermen- etanol. A prxima etapa a destilao e o malte
tao. A preparao de bebidas destiladas, com usque assim preparado transferido para barris
teor alcolico que chega a atingir 40%, envolve o de carvalho onde permanece por um perodo que
processo de destilao. Na destilao, o lquido varia entre 3 a 8 anos para o envelhecimento.
fermentado aquecido e o etanol presente passa
para a fase de vapor. Quando o vapor encontra o
condensador, que nada mais que uma camisa Contexto no mundo do trabalho O mercado de
bebidas alcolicas envolve toda a cadeia produtiva, desde
de resfriamento torna-se lquido novamente e
o trabalhador do campo at degustadores profissionais
recolhido. O resultado a diminuio da quanti- que escolhem o melhor aroma e sabor da bebida.
dade de etanol presente no lquido de fermen-
Descrio da atividade Tempo sugerido: 1 hora
1. Pea aos alunos que tragam rtulos de emba-

Resultados esperados: Conhecimento do
lagens bebidas alcolicas (cerveja, vinho,
processo de fabricao de usque, identificando os
cachaa, usque, etc.)
processos de fermentao e destilao no seu
2. Pea aos alunos que elaborem uma tabela preparo.
contendo: a fonte de amido da bebida, o teor
alcolico presente, e classificando a bebida
como destilada ou fermentada. Dicas do professor: Cada bebida possui uma fonte de
amido diferente: o vinho obtido da fermentao da uva, a
3. Pea aos alunos que desenhem o esquema de aguardente de cana vem da fermentao da sacarose
preparao de uma bebida destilada. seguida do processo de destilao etc. Alm do usque puro
malte, existe ainda o grain usque, feito a partir de vrios
cereais, em geral o milho, e o blend usque, que uma mis-
tura de puro malte e o grain usque.

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Atividade P Alcoolismo, sade e qualidade de vida
Objetivo ligados a episdios de embriaguez etc. Alm

Discutir os efeitos do consumo de lcool para a disso, o consumo de lcool em longo prazo,
sade e a qualidade de vida das pessoas. dependendo da freqncia do uso, das doses
ingeridas e das circunstncias, pode gerar
Introduo dependncia, ou seja, alcoolismo. Assim, o con-
Consumir bebidas alcolicas na sociedade consumo do lcool de forma inadequada constitui
tempornea de modo geral, aceito, difundido, um problema que afeta toda a sociedade, uma
considerado por muitos algo inofensivo, bacana questo de sade pblica, na medida em que traz
e at elogivel. Faz parte das comemoraes, do efeitos nocivos para sociedade. O texto, bem-
partilhar alegrias, tristezas, do afogar as mgoas. humorado, nos possibilita discutir uma questo
No ? Voc j no viu algum se vangloriando sria, muitas vezes triste e dolorosa. Quais os
de ter tomado umas e outras? Entretanto, todos principais efeitos do consumo do lcool para a
ns sabemos que, em excesso, o consumo de sociedade? Vamos problematizar, discutir e con-
lcool passa a ser um problema para o indivduo, scientizar nossos alunos? Alcoolismo uma
a famlia e a sociedade. Os efeitos so inmeros, questo sria!
tais como acidentes de trnsito, atos de violncia
geral e, ao final, a professora poder siste-

Descrio da atividade matizar as concluses da classe em um texto
coletivo que todos devero registrar.
1. Problematizar a questo do consumo de
lcool e do alcoolismo na sociedade;
2. Ler e discutir o texto com os alunos;
3. Dividir a turma em grupos para a discusso. Resultados esperados:
Nomear um ou mais relatores para os grupos. a) Alerta para os efeitos nocivos do consumo
Motiv-los a debater e registrar sobre: exagerado de lcool para a sade e qualidade
a. Efeitos na sade do indivduo; de vida das pessoas;
b. Efeitos no trnsito; b) Produo de texto resumindo o coletivo das
c. Efeitos na famlia; concluses do debate.
d. Efeitos na gravidez;
e. Efeitos no trabalho e nos estudos;
Dicas do professor: Livro: Drogas: Atualizao em
f. Como combater o alcoolismo; Preveno e Tratamento, editores Arthur Guerra de
g. Como tratar? Andrade, Sergio Nicastri, Eva Tongue. Publicado pelo GREA
h. O que pode ser feito pelos rgos de sade Grupo Interdisciplinar de Estudos de lcool e Drogas, pelo
pblica e pela sociedade? ICAA, com apoio da UNDCP, United Nations International
Drug Control Program.
4. Cada grupo dever apresentar suas con-
Site: www.grea.org.br USP
cluses ao restante da sala para um debate-

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Atividade P Jogo da Placa - Uso de "se no" e "seno"
Objetivo Introduo
Grafar corretamente "se no" e "seno" Quando uso SENO ou SE NO?
e) Divida o quadro em dois blocos: A e B. Pea

Descrio da atividade a um aluno da equipe A que v ao quadro e
escreva (silenciosamente) uma frase da
1. Ler o texto com os alunos.
lista recebida, deixando em branco a
2. Mostrar no texto: minha mulher me disse para expresso se no ou a palavra seno.
despejar todas na pia, porque SE NO...
f) O mesmo aluno pergunta ao participante:
Observar a grafia de se no. Pedir que subs-
Escrevi uma frase na lousa. Devo comple-
tituam a expresso por um sinnimo (caso
t-la com se no ou seno?
contrrio, se assim no for).
g) O aluno da equipe B levanta uma das pla-
3. Escrever na lousa a frase: No lhe restaram
cas e grita ou JUNTO ou SEPARADO. Se
....... uns poucos amigos.. Pedir que comple-
a placa coincidir com o grito do aluno, mar-
tem com SE NO ou SENO. (seno)
que um ponto para a equipe B (mesmo que
4. A partir dos exemplos, levar os alunos a dedu- a resposta esteja errada). Se, alm da coin-
zir o uso: cidncia, a resposta for correta, marque
SE NO: emprega-se quando o SE pode ser outro ponto para a equipe e pea ao aluno
substitudo por CASO ou NA HIPTESE DE para completar a frase na lousa. Se no
QUE (Se no chover, viajarei amanh). Enfim, houver coincidncia, a frase continua na
em frases que indicam condio, alternativa, lousa para ser completada na segunda
incerteza, dvida. parte. O jogo prossegue da mesma forma.
SENO: quando significa h) SEGUNDA PARTE: Quando todas as frases
a) do contrrio / de outro modo estiverem na lousa, anuncie o placar. Os
b) mas sim, exceto, salvo de. alunos vendados so dispensados. A seguir,
d alguns minutos para que as equipes pen-
c) defeito, falha.
sem na forma correta de preencher as fra-
5. Jogo da Placa ses da lousa que foram escritas pela outra
a) Dividir a sala em duas equipes. equipe e no foram preenchidas.
b) PRIMEIRA PARTE: A equipe A escolhe um i) A seguir, um aluno da equipe A vai ao qua-
voluntrio da equipe B e vice-versa. Os dois dro e completa as lacunas das frases. Para
escolhidos sero vendados e colocados cada uma que acertar, atribua um ponto
frente do quadro negro. para a equipe. Para cada resposta errada,
c) Entregue a cada um dos participantes duas atribua um ponto para a equipe concorren-
placas (que precisam ser visveis). Uma, te e pea a um aluno que complete correta-
com a expresso SE NO. Outra, com a mente a frase. Ao final, some os pontos e
palavra SENO. proclame a equipe vencedora.
d) Entregue a cada equipe uma lista com v-
rias frases que podem ser completadas com Resultado esperado: Grafar corretamente
seno e se no. vocbulos em portugus.

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Atividade P O outro lado da histria.
Objetivo procurar apoio de empresas que patrocinassem

Criar uma obra artstica usando como base um seus trabalhos. Muitas empresas viram, assim,
tema comum que justifique a escolha de um uma oportunidade para espalhar e divulgar suas
suporte nico. marcas. Este um dilema vivido pelos que criam
e produzem arte num pas como o Brasil. A pro-
Introduo duo passa a depender de forma bastante eleva-
Muitas intervenes artsticas tm incio em dife- da do apoio da iniciativa privada que acaba
rentes partes do mundo e por diferentes razes. A recebendo iseno de impostos alm de garantir
exposio cowparade, exibida pelas ruas de a divulgao de suas marcas de uma maneira
diversas cidades brasileiras, teve sua primeira diferenciada. Formas alternativas de apoio cultu-
apresentao nos Estados Unidos, ocorrendo em ral e artstico vm sendo discutidas por todo o
cidades grandes como Nova York e Chicago. Foi pas. Mas a idia do trabalho como o da cowpa-
uma forma de integrar artistas utilizando o rade no deixa de ser uma forma interessante de
mesmo objeto (suporte): no caso, uma vaca de colocar artistas lado a lado, manifestando suas
tamanho natural, feita de fibra de vidro. Vacas concepes estticas e artsticas em relao ao
com diversos desenhos e cores foram espalhas mesmo objeto. Iniciativas mais simples, menos
pelas ruas de grande movimento da cidade. Cada arrojadas poderiam ser apresentadas para que
artista recebeu um apoio financeiro para sua pro- artistas possam se encontrar, manifestar suas
duo. No Brasil, os artistas foram obrigados a idias, opinies e vises estticas.
6. Discusso final tendo por foco as observaes

Descrio da atividade feitas, a experincia do exerccio e a importn-
cia e eficcia ou no da utilizao de manifes-
1. A classe dever reunir-se para decidir sobre taes artsticas como estas para a discusso
um tema de interesse e um suporte coerente de temas de interesse.
ao tema a ser utilizado por todos e sobre o
qual o aluno criar sua obra.
2. A classe dever optar por um mesmo material
para a construo do suporte (papelo, papel, Tempo sugerido: Etapas 1 e 2 1h; etapas 4 a 6 - 2h.
isopor etc).
3. Cada aluno dever criar sua obra no suporte,
utilizando as tcnicas que desejar. A obra de-
a) Que o aluno possa experimentar a criao de
ver refletir sua opinio, sua viso sobre o
arte em suportes diferentes aos comumente uti-
tema.
lizados.
4. As obras sero expostas em pontos estratgi- b) Que o aluno possa entrar em contato com vises
cos da escola. diferentes criadas sobre um mesmo material.
5. Os alunos devero registrar as reaes e c) Que o aluno possa expressar-se artstica e esteti-
comentrios sobre as obras. camente em relao a um tema comum.

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Te x t o
Atividade P Laticnios
Objetivos Ao leite frio, adiciona-se 1/5 de um copo de coa-

Identificar processos envolvidos na produo de lhada por litro de leite. Pode-se tambm usar fer-
derivados do leite. mento ltico. A coalhada ou o fermento devem ser
Identificar laticnios que podem ser produzidos misturados ao leite, que tampado e deixado em
artesanalmente. repouso, em local fresco, por cerca de 12 h. A
coalhada pronta deve ser mantida na geladeira a
Introduo fim de continuar com uma consistncia firme. O
No texto, relatada uma exposio de arte iogurte caseiro geralmente produzido em tem-
chamada Cowparade, em que os artistas devem peraturas prximas a 40-45C. O leite deve ser fer-
produzir vacas de fibra de vidro. Isto gerou vido e a ele adicionados cerca de 3% de leite em
protestos, pois os patrocinadores so do ramo de p isto melhora a consistncia do iogurte. Deve-
laticnios. D-se o nome de laticnios aos alimen- se ento adicionar 1/5 de um copo de iogurte por
tos preparados base de leite, como queijo, man- litro de leite. A vasilha do leite deve ser tampada
teiga, coalhada, iogurte, creme de leite etc. Vrios e mantida morna. Para isso, pode-se embrulh-la
desses alimentos podem ser produzidos artesanal- e coloc-la no forno (apagado) ou em uma caixa
mente, de modo caseiro. Podemos produzir coa- de isopor. Esta temperatura necessria para o
lhada e iogurte caseiros. A coalhada, por exemplo, crescimento das bactrias Streptococcus ther-
pode ser preparada fervendo-se o leite em um mophilus e Lactobacilos bulgaricus, que formam o
recipiente fechado e depois resfriando-o at a iogurte por meio da fermentao do leite. O
temperatura ambiente por meio de um choque iogurte fica pronto aps cerca de 8h e deve ser
trmico, empregando um banho de gua gelada. mantido em geladeira para consumo posterior.
Descrio da atividade Materiais indicados: mente.

PReceitas de laticnios Tempo sugerido: 3 horas
1. Pea aos alunos que tragam de casa receitas produzidos artesanal-
domsticas para preparao de laticnios,
como queijo, manteiga, creme de leite,
iogurte, coalhada, requeijo, etc. Resultados esperados:
2. Os alunos devem comparar as receitas, a) Identificao de processos envolvidos na pro-
avaliando quantidade de leite utilizada e duo de derivados do leite;
quantidade de produto fornecido, tempo de b) Avaliao de custos e benefcios da produo
preparo, custo e modo de consumo etc. artesanal de laticnios;
c) Produo de um livro de receitas de laticnios
3. Os alunos devem selecionar as trs melhores produzidos artesanalmente.
receitas, que devem ser produzidas a baixo
custo e tambm fornecer um produto de qua-
lidade, com sabor e durabilidade adequados.
Dicas do professor: A coalhada pronta pode ser consum-
4. As trs melhores receitas de cada laticnio ida com acar ou mel, alm de podermos ainda mistur-la
devem compor um livro de receitas, que deve- a frutas diversas.
r ser redigido pela turma.

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Te x t o
Atividade P Canto do Consumo
Objetivo dutos venda e tambm a de compradores. E

Criar folhetos de propaganda para distribuio que no falamos apenas nas lojas estabelecidas,
trate da conscientizao do consumo. podemos considerar desde as lojas de departa-
mentos, at vendedores ambulantes, placas de
Introduo vende-se at folhetos distribudos pelos faris.
muito comum hoje conhecermos e discutirmos Nosso dia-a-dia determinado no apenas pelo
os direitos do consumidor. Poucas vezes discuti- que consumimos, mas tambm pelo que notamos
mos seus deveres diante da ameaa de desa- que est sendo consumido e, muitas vezes, sem
parecimento das fontes de gua ou energia, de necessidade: pelo simples ato de consumir. Do
reservas de ar puro e alimentos. O texto sele- que realmente necessitamos para viver bem e
cionado procura levantar os problemas do con- permitir que outros tambm vivam? O que deve-
sumo exagerado. Ao caminharmos pela cidade mos fazer para que outros tambm faam?
podemos observar a grande quantidade de pro-
tao. Nesta, devero ser observados aspectos

Descrio da atividade como utilizao racional do papel, dis-
tribuio do texto ou desenho, estilo, cores
1. Cada aluno dever observar, num dia normal etc.
de suas atividades, tudo que esteja relaciona-
do ao consumo desnecessrio.
2. Cada aluno dever anotar suas observaes e
criar frases para um folheto de distribuio
(como aqueles que so entregues no farol)
que trate da preservao de uma fonte de Tempo sugerido: 2 horas
riqueza (alimentao, energia, produo).
Para isso, o aluno dever reler o texto sele- Resultados esperados:
cionado e pensar em alternativas de consumo a) Que o aluno possa pensar sobre o seu papel
consciente. como consumidor, no apenas em seus direitos,
3. Dividir a classe por escolha de tpico: alimen- mas tambm seus deveres.
tos, energia, produo industrial, produo na b) Que o aluno possa, por meio de observao e
agricultura etc. anlise, criar possibilidades de colaborar com o
consumo consciente.
4. Cada grupo dever criar um folheto para
c) Que o aluno tenha possibilidade de imaginar
conscientizao do consumo. O folheto
formas de comunicao.
poder conter textos e desenhos.
5. Os grupos devero apresentar os folhetos
criados. Dicas do professor:
http://www.akatu.org.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=h
6. Discusso final do exerccio tendo por foco o ome
contedo dos folhetos e a forma de apresen-

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Te x t o
20 rea: Lngua estrangeira - Espanhol Nvel II
Atividade P El consumo consciente y la responsabilidad social
Objetivos desenvolvimento que tm todo o direito de

Refletir sobre o impacto de um consumo desmedi- crescer economicamente, mas no deve repetir o
do sobre o meio ambiente. Estimular os alunos a modelo predatrio e buscar alternativas para
aes conscientes de consumo. gerar riquezas sem destruir florestas ou conta-
minar fontes de gua. Para construir uma
Introduo sociedade mais sustentvel e justa, quais seriam
gua, energia e alimento so servios bsicos as aes conscientes que poderamos adotar cada
que esto ameaados se a populao no se consum em sua regio?
cientizar sobre a responsabilidade que cada
cidado tem nas aes que podem causar danos
irreversveis ao planeta. Adotar padres de pro-
duo e de consumo sustentveis a nica sada
possvel. Cabe principalmente aos pases em
1. Faa com os alunos um levantamento das

aes notadamente predatrias ao meio am-
biente na sua regio.
2. A partir disso, os alunos devem construir um
painel com as principais metas que o grupo
considera que podem ser adotadas para pro-
mover aes conscientes de consumo susten-
tvel.
Materiais indicados: P canetas hidrogrficas
3. Pea que elaborem os textos em verso ao PCartolina Tempo sugerido: 2 horas
espanhol. Ptesoura
4. Organize um glossrio temtico:
Ejemplo: consumo consciente consumo sostenible Resultado esperado:
disminucin de la produccin de la basura Elaborao de textos com possveis solues para
pases en desarrollo el bienestar de la poblacin assumir atitudes de consumo sustentvel.
prcticas conscientes - productos y servicios cal-
idad de vida preservacin de la vida recursos
naturales responsabilidad social, cambiar la
actitud ante el consumo, etc. Dicas do professor:
Sitio:
5. Expor os cartazes na sala de aula. www.opcions.org./cast/consumo_responsable

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Te x t o
20 rea: Lngua estrangeira - Ingls Nvel II
Atividade P Do you Know?
Objetivo Introduo
Ensinar aos alunos o vocabulrio de relevo na No texto temos informaes alarmantes sobre a
natureza explorao excessiva dos recursos naturais de
nosso planeta e a possvel extino destes em um
futuro no muito distante. interessante utilizar
essa oportunidade para apresentar o vocabulrio
de relevo em ingls aos alunos.
Diga aos alunos que o planeta Terra possui diver-

sos relevos, diferentes fontes de gua e tipos de
solo e clima. Explique ento que eles vero como
se diz alguns destes em ingls:
Mountain
Valley
Mount
Desert
Swamp
Plain
River
Lake
Pond
Ocean
Shore/ Coast
Island
Cave
Canyon
Cliff
Forest
Vulcan
Pea aos alunos que formem duplas e consultem Material indicado: Tempo sugerido: 60 min-
o dicionrio para entender as palavras novas. Pdicionrios ingls/ por- utos
Quando tiverem terminado essa tarefa, devero tugus
dar um exemplo para cada uma das palavras
aprendidas (por exemplo: Island Fernando de
Noronha). Podero utilizar exemplos do Brasil Resultado esperado:
ou de outros pases (para deserto, canyon e vul- Aprender nomes partes do relevo da Terra em
co no h exemplos no Brasil) ingls

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Te x t o
Atividade P Consumo consciente e o futuro do planeta
Objetivo parcela da populao que vive margem do mer-

Relacionar consumo consciente, desenvolvimento cado de trabalho formal e do consumo. No ?
sustentvel e o futuro do planeta. Isto no quer dizer que no devemos nos preo-
cupar, ou pensar que isto culpa dos americanos.
Introduo No, a defesa do planeta tarefa e desafio de
O texto faz um alerta a humanidade caminha todos. Como o texto afirma: os pases em desen-
para um beco sem sada. Se o atual ritmo de volvimento tm todo o direito a crescer eco-
explorao do planeta continuar, em um sculo nomicamente, cabe o desafio de no repetir o
no haver fontes de gua ou de energia, reser- modelo predatrio e buscar alternativas para
vas de ar puro nem terras para agricultura em gerar riquezas sem destruir florestas ou conta-
quantidade suficiente para a preservao da minar fontes de gua. A questo : como? O que
vida. Voc j pensou sobre isto? Sabemos o podemos e devemos fazer? Vamos pensar sobre
quanto complicado, pois no Brasil vivenciamos isto?
uma situao de desigualdade e pobreza
extrema, em que milhes de pessoas no con-
somem, por exemplo, o mnimo de calorias
necessrias sobrevivncia digna. Alm de no
possurem moradia, vivem sem energia eltrica e
saneamento bsico. Ou seja, h uma significativa
Descrio da atividade Materiais indicados: P tesoura

PPapel pardo P pincis.
1. Motivar a turma para a discusso; Previstas Tempo sugerido: 2 horas
Pcola
2. Ler e compreender o texto;
3. Lanar um desafio para a turma: como pro-
mover o desenvolvimento sustentvel sem
destruir o meio ambiente do planeta? Quais as Resultados esperados:
atitudes de um consumidor consciente que a) Reflexo sobre a necessidade de mudana de
podem contribuir com este desafio? O que pode- hbitos em benefcio do meio ambiente e quali-
mos fazer? Sugerir que comecem pensando em dade de vida;
pequenas atitudes individuais; b) Produo de um painel coletivo.
4. A turma dever debate e montar um painel
bem bonito com frases, imagens, colagens que
explicitem atitudes positivas de consumidores
conscientes; Dicas do professor: Guia do Consumo Consciente
http://www.brde.com.br
5. Apresentar o trabalho ao restante da escola. Jornal Folha de S.Paulo. Caderno Mais, 03/12/2006.
Afixar.

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Te x t o
Atividade P A foto que me comove - Relatrio de atividade
Objetivos Introduo
Escrever corretamente um relatrio subjetivo das Participo, de algum modo, da destruio do pla-
atividades feitas em sala. neta?
7. Por fim, pedir a cada aluno que conte, por

Descrio da atividade escrito, em forma de relatrio, a experincia
interior envolvida na escolha, discusso e
1. Ler o texto com os alunos. Observar que, no apresentao das impresses para a sala.
primeiro pargrafo, o autor diz: A huma-
nidade caminha para um beco sem sada. No
terceiro, abranda a fala: A nica sada todos
adotarmos padres de produo e de con-
sumo sustentveis.. Perguntar: o autor se
contradiz? Ou o uso da expresso beco sem
sada apenas um artifcio para mostrar a
gravidade da situao? Ser que s h mesmo
uma sada? No pode, do mesmo modo, estar
se valendo da nfase para realar sua tese?
2. Ler o ltimo pargrafo e perguntar: Qual seria
nossa participao efetiva, no dia-a-dia, para
ajudar a construir uma sociedade mais sus-
tentvel e justa? Pedir exemplos concretos.
3. Prepare previamente recortes de fotos e gra-
vuras sobre desmatamento, queimadas, polui-
o das guas, das praias e outras formas de
destruies do planeta.
4. Colar os recortes no quadro e pedir aos alunos
que, livremente, escolham uma delas. Ao
final, os alunos que escolheram a mesma foto
iro agrupar-se.
5. Formados os diversos grupos, pea aos alunos Materiais indicados: io do planeta.
que respondam: Por que escolhi esta foto ou
Precortes de fotos e Tempo sugerido: 4 horas
gravura? Qual a relao dela comigo? O que gravuras sobre destru-
mais me aborrece ao v-la?
6. Depois da discusso, pedir aos grupos que
apresentem as razes da escolha e as Resultados esperados: Ampliao da habili-
impresses do grupo sobre a foto ou gravura. dade de redigir relatrios.

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Te x t o
Atividade P Trabalho, capital e salrio.
Objetivos da e a vigilncia sobre os trabalhadores.

Estudar a evoluo da relao do trabalho e do Associado a essa prtica surgiu o fordismo que
salrio do trabalhador brasileiro; deu origem as linhas de produo nas fbricas, se
Aplicar operaes matemticas relacionadas com caracteriza pela execuo de uma tarefa especfi-
trabalho pago por meio de salrios. ca para cada trabalhador com tempo determina-
do para execut-lo. Os mecanismos de produo
Introduo nas indstrias brasileiras, atualmente, adotam os
O sculo XIX tem como marca a luta pela sobre- dois modelos de trabalho citados no texto? Existe
vivncia; poca em que a durao do trabalho relao entre produo e consumo? possvel
atingia um nmero elevado, combate ao associar trabalho, consumo e doena? Qual o
emprego infantil, algumas vezes a partir dos 3 sentido do trabalho em sua vida?
anos de idade, os salrios baixos, os perodos de
desemprego e, com isso a condio de moradia e
de vida precrias. As lutas dos operrios marcam
esse sculo e provavelmente, marcaro todos os Contexto no mundo do trabalho: As jornadas de tra-
sculos porque muitas vezes, entre um projeto de balho so definidas pelo capital. Muitos trabalhadores
lei e sua deciso preciso esperar cinco, dez ou pelo condicionamento do trabalho fazem com que o
tempo do trabalho e o tempo fora dele se tornem
vinte anos. Do trabalho "Taylorizado" herdou-se
indissociveis provocando perda de qualidade de vida.
o aumento da produtividade, a organizao rgi-
Descrio da atividade Materiais indicados: P salrios Nacionais dos

PCalculadora dez ltimos anos.
1. Faa uma anlise sobre o vencimento e os Pcontra-cheque (olerite ou Tempo sugerido: X horas
descontos que incidem sobre o salrio de um recibo de pagamento)
trabalhador sindicalizado, que recebe por
meio de contra cheque ou olerite;
2. Represente os valores relativos aos descontos a) Faam reflexes e discusses sobre a evoluo
em forma de porcentagem; do trabalho e de salrios;
3. Encontre o valor anual descontados referentes b) Calculem porcentagem;
s contribuies sindicais, ao INSS e ao FGTS; c) Apliquem operaes elementares tais como:
adio, subtrao, multiplicao e diviso;
4. Calcule a variao de crescimento do salrio d) Organizem tabelas salariais.
mnimo Nacional, nos ltimos dez anos
mostrando-a.
Dicas do professor: de Dejours, Christophe. A loucura do
trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho. Trad. Ana I.
Paraguay e Lcia L. Ferreira. 5 ed. ampliada. So Paulo:
Cortez, 1992.

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Te x t o
Atividade P Mundo(s) do trabalho
Objetivo d o trabalho. O que o trabalho? Como dife-

Analisar o atual mundo do trabalho , enfatizando renciamos trabalho e emprego? Quais as princi-
a crise do trabalho assalariado. pais caractersticas do trabalho assalariado? Que
mudanas tm ocorrido na organizao do tra-
Introduo balho desde a revoluo industrial? Quais os
O texto faz um histrico sobre as diferentes for- impactos das ultimas mudanas ocorridas na
mas de organizao social do trabalho, dando vida dos trabalhadores? Responder a essas
nfase forma assalariada sob o capitalismo. questes um passo importante para compreen-
fundamental no processo de construo da con- so do modo capitalista de produzir a vida social.
scincia de classe a compreenso do trabalho
como atividade central na vida humana. Para
entender a sociedade, em qualquer tempo
histrico, precisamos conhecer a forma como se
1. Solicite a leitura silenciosa do texto, subli-

nhando as parte que julgarem mais impor-
tantes;
2. Problematize com seus alunos: O que tra-
balho? O que trabalho assalariado? A fbri-
ca sempre existiu? Como era a produo antes
do capitalismo?
3. Apresente fotografias de jornais e revistas
retratando as condies de vida dos desem-
pregados. Pergunte aos seus alunos quantos
desempregados eles conhecem e como expli-
cam o desemprego; Algum de seus alunos vive
ou j viveu o desemprego?
4. Retome o texto para explicar sobre a crise Tempo sugerido: 3 horas
atual do sistema capitalista;
5. Solicite uma redao sobre o atual mundo do Resultados esperados:
trabalho. Refletir sobre o mundo do trabalho, hoje.

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Te x t o
Atividade P O Jogo do Emprego argumentao
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de argumentar em situaes Argumente e consiga seu emprego!
difceis.
g) velha secretria com 20 anos de empresa;

Descrio da atividade h) responsvel pela agenda do gerente geral;
i) arquivista com problemas familiares;
1. Ler o texto com os alunos. Pedir que comen- j) moa recm-casada, ainda em lua- quase-
tem a seguinte frase do texto: O Brasil reve- de-mel;
la, no entanto, que essas mudanas no so k) deficiente auditivo;
uniformes. Hoje, convivemos com um traba- l) telefonista.
lho que se aproxima da escravido, e trabalho
6. Informe aos empregados que h duas vagas na
extremamente qualificado.
empresa. Todos precisam de um funcionrio
2. Escreva na lousa a palavra TRABALHO. Cada em sua seo e tm poder de deciso.
um dos alunos ir ao quadro e escrever, em Entrevistaro trs pessoas por dia e podem ou
torno da palavra, o sentimento que essa pala- no admitir os entrevistados.
vra lhe provoca no momento.
7. Pea a um dos alunos candidatos que entre na
3. Discutir os termos que ficarem na lousa e, se sala e observe os empregados (tero as placas
possvel, a partir do nmero de sentimentos na frente). Dever escolher um deles para nego-
expressos, traar o perfil da sala em relao ciar a vaga que h naquela seo. Falar de seu
ao trabalho. curriculum e de suas habilidades e tentar, com
4. Convide trs alunos a se retirarem da sala. todos os argumentos, provar-se capaz para a
Quando j estiverem separados, atribua a funo. O empregador poder fazer pergun-
cada um deles uma das seguintes personagens tas, mostrar-se indeciso e, por fim, admitir ou
em busca de trabalho: no o candidato.
a) mulher no segundo ms de gravidez; 8. Se no conseguir a vaga, o aluno que procura
b) homem com 55 anos; emprego poder tentar convencer mais uma
c) jovem em busca do primeiro emprego. pessoa do grupo dos empregados. Se no con-
5. Entregue aos alunos que ficaram na sala uma seguir, dever desistir.
folha de papel sulfite e um durex. Informe-os 10. Por fim, pedir que cada aluno escreva um
que fazem parte do grupo dos Funcionrios texto narrativo, a partir do que viram em sala
Empregados. Atribua a cada um uma das de aula, para contar o dia em que meu amigo
seguintes funes e solicite que escrevam a conquistou (ou perdeu) um bom emprego.
funo atribuda no sulfite:
a) gerente jovem; Tempo sugerido: 4 horas
b) chefe robotizado;
c) funcionrio do marketing;
d) chefe da promoo; Resultado esperado: Ampliao da capaci-
e) recm-contratado filho do presidente; dade de argumentar e de narrar.
f) encarregado do arquivo;

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Te x t o
Atividade P Tratamento de gua
Objetivo Na filtrao a gua filtrada por vrias camadas

Identificar as etapas de tratamento da gua bruta filtrantes, que retm flocos pequenos ainda no
para transform-la em potvel. decantados. Essas trs etapas clareiam a gua,
que fica lmpida, e recebem o nome de clarifi-
Introduo cao. O teor de acidez da gua ento corrigi-
Quando o texto fala da tarifa de gua, refere-se do quimicamente, sendo esta etapa seguida da
cobrana feita por empresas de saneamento. A clorao, na qual adiciona-se cloro gua para
gua doce representa menos que 3% do total de desinfeco, isto , para destruio os microor-
gua do planeta e apenas cerca de 1/10 desta ganismos. A fluoretao consiste na adio de
gua est disponvel em rios, lagos e aqferos. A flor gua, a fim de reduzir a incidncia de
gua bruta, aps ser captada em rios, barragens crie nos dentes da populao. A gua, aps este
e lagos, necessita ser limpa e descontaminada tratamento, armazenada em reservatrios,
por meio de tratamentos para eliminar os riscos sendo bombeada e distribuda ao consumidor
sade e tornar-se potvel. Esta captao feita por meio de tubulaes. Todas essas etapas
usando-se bombas, sendo a gua levada at as visam a assegurar ao consumidor gua que aten-
estaes de tratamento de gua (ETA). Nas ETA, da aos padres de potabilidade requeridos pelo
adiciona-se sulfato de alumnio gua, que per- Ministrio da Sade.
mite a formao de flocos de impurezas flocu-
Contexto no mundo do trabalho A produo de
lao, que podem ento ser removidas mais facil-
gua potvel exige investimentos vultosos (construo
mente. A etapa seguinte a decantao, que perda ETA, compra de substncias qumicas etc.). O uso
mite a separao dos flocos de impurezas por de gua potvel deve, portanto, ser feito de modo
gravidade, j que eles so mais pesados do que a racional por trabalhadores do campo e da cidade.
gua e assentam-se no fundo de um decantador.
Descrio da atividade Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas

PCartolina
Plpis de cor
1. Pea aos alunos que faam um desenho
esquemtico de uma estao de tratamento de
gua, mostrando todas as etapas do trata- Resultados esperados:
mento: da captao distribuio ao consu- a) Identificao das etapas de tratamento da gua
midor final. bruta para transform-la em potvel;
b) desenvolver hbitos de uso racional da gua.
2. Pea aos alunos que identifiquem algumas
medidas de uso racional do recurso gua
Dicas do professor: A gua tratada submetida a diver-
potvel: reuso de gua de tanques/mquinas sos testes em laboratrio, para que sejam avaliadas se suas
de lavar para a limpeza de cho; escovao de caractersticas fsicas, qumicas e microbiolgicas esto de
dentes e lavao de loua com torneira fecha- acordo com as normas de potabilidade. As ETA devem asse-
da, banhos mais curtos etc. gurar no s a qualidade da gua produzida, mas tambm
a quantidade, que deve ser suficiente para atender s
3. Propor a confeco de cartazes alertando para demandas da populao (residencial comercial e industrial).
o uso racional da gua.

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Te x t o
Atividade P A produo de petrleo, meio ambiente e cidadania
Objetivo ndices de produtividade e lucratividade, o que a

Discutir a produo de petrleo e de outras fontes torna referncia importante para a cadeia produ-
de energia, relacionando-a defesa do meio ambi- tiva de energia em nosso pas. O texto levanta
ente e da cidadania uma situao interessante de ser debatida: os
danos ao meio ambiente e a responsabilidade
Introduo social da empresa. Vamos debater esse tema?
Nos ltimos anos a histria da produo de Motive a turma a investigar a histria do
petrleo no Brasil esteve ligada s questes do petrleo em nosso pas, sua importncia para o
desenvolvimento sustentvel, do meio ambiente, desenvolvimento, para a riqueza da nao. Por
da auto-suficincia do pas, enfim esteve na que tanto se fala em auto-suficincia? O que isto
agenda das discusses polticas, econmicas, significa? Enfim, so vrias problemticas que
sociais e ambientais. A Petrobrs como a maior podem ser estudadas de forma interdisciplinar e
empresa estatal brasileira apresentou altos criativa.
Descrio da atividade consideradas exemplares na defesa dos dire-

itos de cidadania?
1. Conversar com os alunos sobre a importncia
6. Aps a discusso, elaborar um texto coletivo
do petrleo como fonte de energia e a
relacionando as trs questes: petrleo, meio
Petrobras como uma empresa estatal produto-
ambiente e cidadania.
ra de petrleo, relacionando-a ao desenvolvi-
mento sustentvel do Brasil;
2. Levar o mapa do Brasil para a sala de aula e
situar os principais pontos de explorao e de
refinarias de petrleo do Brasil. Discutir a
importncia da auto-suficincia do petrleo
para o pas; Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
3. Ler o texto com os alunos e situar no mapa do PMapa poltico do Brasil
Brasil os outros lugares mencionados no
texto;
4. O texto afirma que a empresa foi marcada a)Reflexo sobre a possibilidade de se aliar inte-
nos ltimos anos por poluir o ambiente. resses empresariais, defesa do meio ambiente e
Questionar: algum se lembra de algum fato, cidadania.
acontecimento? Como a explorao de b)Produo de texto expressando essa reflexo.
petrleo pode prejudicar o meio ambiente;
5. O texto tambm afirma que a empresa pode Dicas do professor: Sites Dica: www.petrobras.com.br;
reverter uma situao perversa e tornar-se Petrobras
socialmente responsvel. Questionar os www.idec.org.br; Instituto de Defesa do Consumidor
alunos, como? Quais aes da Petrobrs so

Modelo de atividade.qxd 21.01.07 18:16 Page 2
Coleo Cadernos de EJA
Proposta de atividade
T e x t o
21 rea: Nvel
Nome da atividade P
Objetivos: Lista de materiais:
Descrio:
Modelo de atividade.qxd 21.01.07 18:16 Page 4
Coleo Cadernos de EJA
Anotaes:
eja_expediente_Qualidade_2370.qxd 1/26/07 3:36 PM Page 96
Expediente
Comit Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA)
Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA)
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenao do Projeto
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produo)
Equipe de Apoio Tcnico

Adan Luca Parisi
Adriana Cristina Schwengber
Andreas Santos de Almeida
Jacqueline Brizida
Kelly Markovic
Solange de Oliveira
Equipe Pedaggica
Cleide Lourdes da Silva Arajo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco Jos Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Equipe de Consultores
(Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Ana Maria Roman SP
Qualidade de vida, consumo e trabalho : caderno do professor /
Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP [coordenao do projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu,
Armando Lrio de Souza UFPA PA Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- So Paulo :
Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP Unitrabalho-Fundao Interuniversitria de Estudos
e Pesquisas sobre o Trabalho ; Braslia, DF : Ministrio
Eloisa Helena Santos UFMG MG
da Educao. SECAD-Secretraria de Educao Continuada,
Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP Alfabetizao e Diversidade,2007, -- (Coleo Cadernos de EJA)
Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP
Vrios colaboradores.
Lia Vargas Tiriba UFF RJ Bibliografia.
Lucillo de Souza Junior UFES ES ISBN 85-296-0075-4 (Unitrabalho)
Luiz Antnio Ferreira PUC-SP ISBN 978-85-296-0075-8 (Unitrabalho)
Maria Aparecida de Mello UFSCar SP 1. Atividades e exerccios (Ensino Fundamental)

Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP 2. Consumo (Economia) 3. Livros-texto (Ensino Fundamental)
4. Qualidade de vida 5. Trabalho I. Mazzeu, Francisco Jos Carvalho.
Maria Mrcia Murta UNB DF
II. Demarco, Diogo Joel. III. Kalil, Luna. IV. Srie.
Maria Nezilda Culti UEM PR 07-0402 CDD-372.19
Ocsana Sonia Danylyk UPF RS
ndices para catlogo sistemtico:
Osmar S Pontes Jnior UFC CE 1. Ensino integrado : Livros-texto :
Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP Ensino fundamental 372.19
Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC

Selva Guimares Fonseca UFU MG
Vera Cecilia Achatkin PUC-SP
Equipe editorial
Preparao, edio e adaptao de texto: Pesquisa iconogrfica e direitos autorais:
Editora Pgina Viva Companhia da Memria
Reviso: Fotografias no creditadas:

Ivana Alves Costa, Marilu Tassetto, iStockphoto.com
Mnica Rodrigues de Lima,
Apoio
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Editora Casa Amarela
Edio de arte, diagramao e projeto grfico:
A+ Desenho Grfico e Comunicao

Qualidade de Vida, Consumo e Trabalho - Professor

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Secretaria de Educao Continuada,

Como utilizar a pgina de atividade

Sumrio das atividades

1 O consumo responsvel faz parte do

2 Soja, alimentaao e sade Cincias I e II 14

3 Danando conforme a musica Ed e Trabalho I e II 17

4 Cadeia produtiva e aquecimento global:

5 Calculando o desperdcio Matemtica I e II 29

4 Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

5 A fome num cenrio de desperdcio Geografia I e II 32

6 Direitos do consumidor Ed e Trabalho I e II 34

7 Alimentao versus Medicamentos Matemtica II 40

8 A necessria articulao entre os processos

Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho 5

Texto Atividade rea Nvel Pgina

10 Alternativas al consumo del tabaco Espanhol II 50

11 Trabalho, consumo, direitos e cidadania. Matemtica II 51

12 A roupa faz o monge? Histria I e II 57

13 Vrus e vacinas Cincias I e II 60

14 Oramento familiar: receitas e despesas Ed e Trabalho II 62

15 Somente vendedor ambulante e camel

16 Criana e consumo Ed. e Trabalho I 70

6 Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

19 O outro lado da histria. Artes I e II 82

20 Canto do consumo Artes I e II 84

21 Trabalho, capital e salrio Matemtica I e II 89

22 Tratamento de gua Cincias I e II 92

Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho 7

1 rea: Educao e Trabalho Nvel I

Atividade P O consumo responsvel faz parte do seu dia-a-dia?

Objetivo e sociais. Isto implica nos debruarmos sobre

Apresente para os alunos a seguinte questo: o

8 Caderno do professor / Educao e trabalho

1 rea: Matemtica Nvel I e II

Atividade P Por que estou comprando isto?

Objetivos consumidores? Sempre sabemos por que esta-

2. Depois organize a turma em quatro ou cinco Tempo sugerido: 3 horas

Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho 9

1 rea: Artes Nvel I e II

Atividade P Colagem de marcas

Objetivos desempenha na hora da aquisio? Em que a

Descrio da atividade cao dos produtos utilizados na obra pelo

10 Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho

1 rea: Geografia Nvel II

Atividade P Consumo consciente e meio ambiente

Objetivo mais, quando vamos escolher um determinado

g) preferir o uso de produtos biodegradveis;

Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho 11

1 rea: Portugus Nvel I e II

Atividade P Uso de "ter" e "vir"

Descrio da atividade jornal de grande circulao e comentem os

12 Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho

1 rea: Artes Nvel I e II

Objetivos cidades. Com o tempo e em alguns pases,

Descrio da atividade 6. Sero criados sobre os papis (base) desenhos

3. A classe dever escolher uma imagem ou sm-

Caderno do professor / Qualidade de vida, Consumo e Trabalho 13

2 rea: Cincias Nvel I e II

Atividade P Soja, alimentao e sade

Objetivos pases do Oriente, nos quais cnceres de mama,

Descrio da atividade 2. Propor a elaborao de um cardpio incluindo