“Curriculo, conhecimento e cultura”, Moreira e Candau(2006) apresentam diversas

definições atribuídas a currículo, a partir da concepção de cultura como prática social, ou

seja, como algo que, em vez de apresentar significados intrínsecos, como ocorre, por
exemplo, como as manifestações artísticas, a cultura expressa significados atribuídos a
partir da linguagem. Em pouca palavras essa definição como “ experiências escolares que
se desdobram em torno de conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando
articular vivencias e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente
acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes”( 2006, p. 22].
Uma vez delimitada a ideia sobre cultura, os autores definem currículo como: conjunto
de praticas que proporcionam a produção, a circulação e o consumo de significados no
espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais
e culturais. O currículo é ,por consequência, um dispositivo de grade efeito no processo
de construção da identidade do(a) estudante(p.27). Curriculo refere-se, portanto, a
criação, recriação, contestação e transgressão ( Moreira e Silva, 1994).

Nesse sentido, a fonte em que residem os conhecimentos escolares são as práticas

socialmente construídas.

MOREIRA, A. F.B. Propostas curriculares alternativas: limetes e avanços, Educação e

Sociedade, Campinas, v.21, n.73,2000.

MOREIRA, A. F.B.; CANDAU, V. M Indagações sobre currículo: currículo,

conhecimento e cultura. BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise;
NASCIMENTO, Aricelia Ribeiro do (org.) Brasilia: Ministerio da Educação, Secretaria
da Educação Básica, 2007, 48p.