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INSTITUIÇÃO ADVENTISTA CENTRAL BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E
ASSISTÊNCIA SOCIAL
REGIÃO ADMINISTRATIVA DE MATO GROSSO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

“Refletindo como um espelho a glória do Senhor; somos Transformados de glória em glória”.
Educação – Ellen G. White
Cuiabá - 2013
Sumário
1.0 INTRODUÇÃO............................................................................................................................... 006
2.0 APRESENTAÇÃO............................................................................................................................007
3.0 JUSTIFICATIVA.............................................................................................................................. 008
4.0 FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA.......................................................................................009
MARCO SITUACIONAL
5.0 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA...................................................................................... 010
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6.0 OBJETIVOS DA UNIDADE ESCOLA..................................................................................................011
7.0 MISSÃO, VISÃO E VALORES........................................................................................................... 011
8.0 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS...................................................................................................... 012
9.0 HISTÓRIA DA ESCOLA ADVENTISTA............................................................................................... 013
10.0 CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA............................................................. 014
11.0 CARACTERÍSTICA DA COMUNIDADE E DA CLIENTELA ESCOLAR.............................................. 015
11.1 RECURSOS FÍSICOS DA ESCOLA....................................................................................015
11.2 DIRETRIZES DA ESCOLA................................................................................................017
11.3 RENDIMENTO ESCOLAR...............................................................................................017
11.3.1 ESCOLA ADVENTISTA CENTRO AMÉRICA........................................................017
11.3.2 COLÉGIO ADVENTISTA VÁRZEA GRANDE........................................................019
11.3.3 COLÉGIO ADVENTISTA DO CPA.......................................................................021
11.3.4 COLÉGIO ADVENTISTA NATÁLIA DE PAULA ARRUDA......................................023
11.3.5 COLÉGIO ADVENTISTA DE SINOP....................................................................025
11.3.6 COLÉGIO ADVENTISTA DE CÁCERES............................................................... 028
11.3.7 COLÉGIO ADVENTISTA DE RONDONÓPOLIS....................................................030
12.0 DAS DIMENSÕES.......................................................................................................................032
12.1 DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVA................................................................................032
12.2 DA DIMENSÃO DEMOCRÁTICA....................................................................................085
12.3 DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA.......................................................................................086
13.0 DEMANDA DE ESTUDANTES ATENDIDOS PELA ESCOLA...........................................................087
13.1 ED. INFANTIL................................................................................................................087
13.2 ENSINO FUNDAMENTAL..............................................................................................087
13.3 ENSINO MÉDIO............................................................................................................089
14.0 ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA E DO ENSINO – REGIME E ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR E

ESCRITURAÇÃO
14.1 PERÍODO, HORÁRIO E AGRUPAMENTO........................................................................089
15.0 MATRÍCULA............................................................................................................................... 092
15.1 REMATRÍCULA...............................................................................................................093
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15.2 FREQUÊNCA................................................................................................................. 093
15.3 MATRÍCULA POR TRANSFERÊNCIA................................................................................094
15.4 PEDIDO DE TRANSFERÊNCIA.........................................................................................095
15.5 CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO.............................................................................096
15.6 ADAPTAÇÕES.................................................................................................................098
15.7 REGULARIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR.............................................................................099
16.0 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM................................................................................................100
16.1 PRINCÍPIOS BÁSICOS......................................................................................................101
16.2 AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL............................................................................102
16.3 AVALIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO........................................................103
17.0 RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM...........................................................................................104
17.1 RECUPERAÇÃO EM RELAÇÃO AOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS................................104
17.2 SISTEMÁTICA DE OBTENÇÃO DA MÉDIA ANUAL E FÓRMULA ADOTADA......................104
18.0 PROVA FINAL E MÉDIA MÍNIMA DE PROMOÇÃO....................................................................... 105
18.1 CÁLCULO DO RESULTADO FINAL APÓS PROVA FINAL....................................................105
18.2 DA PROGRESSÃO PARCIAL...............................................................................................105
19.0 INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS............................................................. 105
20.0 REVALIDAÇÃO E EQUIVALÊNCIA DE ESTUDO REFEITOS NO EXTERIOR........................................106
21.0 MUDANÇA DE NOME MOTIVADA POR ADOÇÃO OU POR RECONHECIMENTO DE
PATERNIDADE.............................................................................................................................. 108
22.0 REGISTROS, ESCRITURAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES................................................................108
22.1 OBJETIVOS E FORMAS.....................................................................................................109
22.2 INSTRUMENTOS DE REGISTRO E ESCRITURAÇÃO...........................................................109
22.3 AUTENTICIDADE DE ATAS DE RESULTADOS FINAIS DO REGISTRO DIÁRIO......................111
22.4 ELIMINAÇÃO E INCINERAÇÃO DE DOCUMENTOS........................................................... 112
22.5 RESPONSABILIDADE E AUTENTICIDADE......................................................................... 113
MARCO TEÓRICO
23.0 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA.....................................................................................116
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24.0 OBJETIVOS....................................................................................................................................117
24.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL.................................................................................................117
24.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL............................................................................................117
24.3 DO ENSINO MÉDIO..........................................................................................................118
25.0 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR........................................................................................................119
25.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL..................................................................................................119
25.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO..............................................................................119
25.3 DOS ASPECTOS PRÁTICOS E LEGAIS..................................................................................120
26.0 MATRIZ CURRICULAR E HORÁRIO..................................................................................................121
27.0 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES/CONTEÚDOS.............................................................................. 126
28.0 CALENDÁRIO ANUAL......................................................................................................................206
29.0 REGIMENTO ESCOLAR....................................................................................................................206
MARCO OPERACIONAL
30.0 A UNIDADE ESCOLAR E SUAS INTER-RELAÇÕES.............................................................................208
30.1 A COMUNIDADE E A UNIDADE ESCOLAR.......................................................................... 208
30.2 A RELAÇÃO ENTRE A UNIDADE ESCOLAR E A FAMÍLIA..................................................... 208
30.3 A RELAÇÃO ENTRE A UNIDADE ESCOLAR E A IGREJA....................................................... 209
30.4 OBJETIVOS E METAS A SEREM ALCANÇADOS PELA ESCOLA.............................................210
31.0 AÇÕES CONCRETAS........................................................................................................................220
31.1 OBJETIVOS GERAIS............................................................................................................220
31.2 LINHAS DE AÇÃO...............................................................................................................220
31.3 ATIVIDADES PERMANENTES..............................................................................................221
31.4 DETERMINAÇÕES GERAIS..................................................................................................221
32.0 DISPOSIÇÕES FINAIS...........................................................................................................................223
33.0 BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................226
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1.0 INTRODUÇÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96, prevê no seu artigo 12, Inciso I, que “os
estabelecimentos de ensino respeitadas as normas comuns do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Com base nesse preceito a escola deve
assumir como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre a intencionalidade educativa,
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procurando alicerçar o conceito de autonomia, enfatizando o compromisso e a responsabilidade de
todos nos segmentos da Unidade Escolar, quer no fazer pedagógico, quer na gestão administrativa.
A construção do Projeto Político Pedagógico do Colégio Adventista, com a participação dos docentes,
discentes, pais, equipe técnica, envolvidos no processo, tem como objetivo intensificar o
desenvolvimento de ações cooperativas para a melhoria no ensino aprendizagem.
Nesta perspectiva, o diálogo, a comunicação, a interação foram fatores relevantes para o intercâmbio
de experiências, vivências, integrações entre os envolvidos. Com a apresentação da Proposta
Pedagógica aqui realizada, firma-se o real compromisso de trabalhar intensamente para concretizar os
objetivos e sonhos desta instituição. Nada está pronto e acabado, tudo é passível de nova avaliação e
redirecionamento, visando o aperfeiçoar do trabalho.
2.0 APRESENTAÇÃO
Este Projeto Político Pedagógico reflete todo o empenho da comunidade escolar em realizar um ensino de
qualidade, que vislumbra uma nova perspectiva para a educação escolar. É o despertar para a realização
de sonhos, sonhos coletivos emoldurados no trabalho de um grupo comprometido que busca a benção e
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sabedoria de Deus, apoio da Mantenedora, mobilização de todos os envolvidos neste processo e vontade
política para realizá-lo.
A Gestão do Conhecimento percorre todas as etapas e ações envolvidas na educação.
São os novos paradigmas, que continuamente nos conduzem para mudanças e necessidades expressas em
todas as áreas, principalmente a área da educação, a qual mais do que nunca deve mostrar a sua força e se
tornar o agente peculiar de transição e adequação aos novos parâmetros da modernidade.
Este projeto não acaba em si mesmo. Ele será constantemente avaliado, podendo ocorrer mudanças ao
longo do processo educativo, desde que as mesmas, estejam de acordo com a filosofia e objetivos da
Escola e atendam às necessidades e anseios da comunidade em relação a legislação em vigor.
A escola como detentora dos saberes acumulados e legitimada pela sociedade como instituição necessária
à vida social do indivíduo vê-se num momento histórico de transformação e adequação, sendo assim, um
Projeto Político Pedagógico, é imprescindível como registro das reflexões e vontade política de mudança.
Portanto é de suma importância que todos os envolvidos: docentes, discentes, pais, equipe técnica,
participem da elaboração do projeto e ofereçam constantes contribuições para seu aprimoramento
continuo e real eficácia.
Esperamos que este projeto pedagógico direcione as ações ao longo do ano letivo de 2014 em todas as
sete unidades da Associação Mato-grossense e que contribua para a formação integral de nossos alunos
como cidadãos preparados para uma vida útil e digna na terra e na eternidade.
Coordenação Pedagógica AMT
3.0 JUSTIFICATIVA
Diante de um planeta que muda a cada dia, de construtos humanos que se ampliam em novas
dimensões e múltiplas direções, nos sentimos motivados para em equipe multidisciplinar fazer as
atualizações e mudanças necessárias do projeto pedagógico para 2014.
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Nestes novos tempos é preciso reconhecer a necessidade da busca da reconceitualização da escola, de
sua função e de seu fazer específico. Mas, a construção de um novo conceito ocorre em ambiente
democrático, lugar do divergente, da diversidade, da explicitação interativa das vontades e vozes
coletivas.
Buscamos a coerência interna para equilibrar o teórico e o prático, o conteúdo proposto com o
cotidiano vivido em sala de aula, e em todos os momentos educativos para que o ideal seja confirmado
pelo real, dando assim sustentabilidade ao processo pedagógico que de forma sistêmica alavancará o
progresso constante de educandos, educadores, pais e todos os envolvidos no processo.
Percebe-se, a necessidade de ter no projeto político-pedagógico, um permanente processo de

discussão das práticas, das preocupações individuais e coletivas, dos obstáculos, dos propósitos da
escola, da educação e de seus pressupostos de atuação.
O sistema educacional Adventista tem com objetivo primordial a promoção da filosofia cristã de
educação em todas as dimensões e atividades do cotidiano escolar, principalmente nas que envolvem
especificamente o processo de ensino e aprendizagem, possibilitando-lhe uma cidadania plena. Esse
ambiente educacional deve criar oportunidades para que a escola e seus profissionais, a família e a
sociedade em geral, compreendam que o educando não deve mais receber informações prontas, mas
desenvolver competências que lhe possibilitem abrir caminhos, ampliá-los, enriquecê-los e mesmo
substituí-los, quando necessário. Assim fazendo, provê modelos das mais diversas ordens para
professores, estudantes, administradores e comunidade em geral.
A “Pedagogia Adventista” (2009, 2ª ed., 112p) norteia todo o fazer pedagógico da educação
adventista. Apoia-se em uma cosmovisão oriunda da fé cristã. Vê o homem criado como um ser único
dotado de potencialidades que possibilitam a construção plena e integral do caráter. Para tornar-se um
cidadão atuante, com vistas a exercer uma cidadania superior, se faz necessária a ação restauradora da
educação no ser humano. Através desta ação, restaurar no homem a imagem de seu autor, fica clara a
atuação abrangente da educação que envolve um esforço conjunto entre: família, escola, igreja e
comunidade. Para que a educação seja plena torna-se indispensável a presença divina e o exemplo do
mestre dos mestres: Jesus Cristo. Esta visão parte de um Deus pessoal, eterno, fonte de toda vida,
verdade, beleza e valores morais. A educação adventista considera essa fundamentação como o marco
de referência que organiza todas as experiências de ensino-aprendizagem.
4.0 FILOSOFIA ADVENTISTA DE EDUCAÇÃO
A filosofia adventista de educação é fundamentada nas seguintes crenças:
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 Deus, o criador, é realidade última do universo. Por isso, conhece-lo e compreender sua
vontade é de crucial importância desde cedo na vida;
 O homem, criado perfeito por Deus, é o resultado de uma sútil e judiciosa combinação
do material com o espiritual. Um ser racional destinado a ser completo e feliz à medida
que, harmoniosamente, relacionar-se com seu criador e bem conviver com seus
semelhantes;
 Separado de Deus, o homem está sujeito à degradação. Estabelecer ligação com Deus na
forma e no tempo devidos, portanto, deve ser o grande objetivo da vida;
 Criado o homem, com potenciais a desenvolver, chama-se educação cristã a obra que
permite seu harmonioso desenvolvimento em comunhão com o Criador. A maior
tragédia é não desenvolver plena e equilibradamente os potenciais humanos. Em outras
palavras, é apenas “poder ter sido”. Dessa maneira, em se tratando de educação,
excelência é o mínimo desejável;
 Na vida humana, ações e atividades dos primeiros anos são essenciais para o posterior
desenvolvimento. Assim, é sobre a boa educação e a felicidade do educando que se
constrói o futuro bem estar e o destino do homem;
 Deus, o criador, é também fonte de todo conhecimento e se revela ao homem mediante
a Bíblia Sagrada, Jesus Cristo, a natureza-seu segundo livro-e através do trato com
pessoas e povos de todas as épocas;
 Na Educação Adventista, o ser humano não é visto a partir de uma perspectiva
evolucionista, mas sim pela ótica criacionista. Concebe-se o homem como ser
inteligente “em permanente mudança e capaz de aperfeiçoar-se”, livre “com capacidade
de autonomia dentro de um marco de ação”, social “que vive em sociedade” e dotado de
espiritualidade “transcendente e em contínuo aprimoramento”.
 A humanidade, não foi deixada sem esperança. Deus em Seu infinito amor e
misericórdia tomou a iniciativa para renovar e restaurar Sua imagem nos seres
humanos. Foi concebido o plano da salvação, através do sacrifício de Jesus Cristo.
 O caráter de Deus revelado na lei moral, o decálogo, constitui-se no grande padrão de
comportamento ético do homem e na fonte das diretrizes para a formação do caráter e
para o desenvolvimento do senso estético;
Estando o homem separado de Deus por sua livre escolha e, assim, sujeito à decrepitude, cabe à
educação cristã o supremo ideal de levar o homem a reaproximar-se de Seu Criador.
A Bíblia é a maior fonte de conhecimento e, portanto, a base de autoridade epistemológica. Todas as
outras fontes de saber devem estar relacionadas às Escrituras Sagradas, que proveem à integração
necessária do currículo numa perspectiva cristã.
A Bíblia deve ser o grande educador em cada sala de aula, pois é impossível estudar suas páginas sem
ter o intelecto disciplinado, enobrecido, purificado e refinado. A Palavra de Deus deve ocupar o lugar
do mais alto livro educativo e deve ser tratada com reverência.
Outra fonte de conhecimento de muita importância para a Educação Adventista é a natureza, com a
qual o ser humano entra em contato através da vida cotidiana e do estudo científico. Foi em relação
direta com a natureza e todas as obras criadas que Jesus se desenvolveu.
Segundo Knight (2001, p. 18), “o estudo da natureza certamente enriquece o entendimento humano de
seu ambiente. Também fornece respostas para algumas das muitas questões que não são tratadas na
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Bíblia”. Entretanto, é preciso lembrar que existem problemas na interpretação do mundo natural,
porque toda a criação foi afetada pela queda e entrou em degeneração. Por isso, as descobertas
científicas advindas ao Livro da natureza devem ser interpretadas à luz da revelação bíblica.
Por isso, a produção do conhecimento secular deve estar ancorada no conhecimento verdadeiro. Todos
os que exercem a função de mediadores entre o educando e o objeto do conhecimento precisam
valorizar as interações sociais, pois aguçam as capacidades mentais e oportunizam a reflexão pessoal.
MARCO SITUACIONAL
5.0 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA
Partindo do pressuposto de que o ser humano necessita ser restaurado a seu estado original de
perfeição, a Educação Adventista se propõe a alcançar os seguintes objetivos (PEDAGOGIA
ADVENTISTA, 2009, p. 54,55):
a) Promover o reconhecimento de Deus como fonte de toda sabedoria. “Todo saber e o
desenvolvimento real têm sua fonte no conhecimento de Deus” (WHITE, 1996, p. 14);
b) Reconhecer e aplicar a Bíblia como referencial de conduta;
c) Estimular o estudo, a proteção e a conservação da natureza criada por Deus;
d) Incentivar a utilização das faculdades mentais na aquisição e construção do conhecimento em
favor do bem comum, tendo como ferramenta as diferentes fontes de comunicação, informação
e recursos tecnológicos;
e) Promover a aquisição de hábitos saudáveis através do conhecimento do corpo e das leis que o
regem, pois somos santuário de Deus e habitação do Espírito Santo (I Co 3:16)
f) Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, da criatividade, da pesquisa e do pensamento
reflexivo;
g) Incentivar o desenvolvimento dos deveres práticos da vida diária, a sábia escolha profissional, e
a formação familiar, o serviço a Deus e à comunidade;
h) Promover a autonomia e a autenticidade ancorados nos valores bíblico-cristãos;
i) Favorecer o desenvolvimento da auto estima positiva, do sentimento de aceitação e de
segurança;
j) Resgatar a prática da regra áurea nos relacionamentos interpessoais: amar ao próximo como a si
mesmo. Para que isso aconteça, “a cooperação deve ser o espírito da sala de aulas” (WHITE,
Educação, 1996, p. 285).
6.0 OBJETIVOS DA UNIDADE ESCOLAR
Os objetivos da Unidade Escolar são coerentes com os fins da Educação Nacional expressos na
Constituição da República Federativa do Brasil e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
vigente e com seus princípios filosóficos.
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São eles:
 Concorrer para a construção do caráter baseado nos princípios bíblico-cristãos;
 Direcionar a educação de modo que o aluno se conscientize de que ele é um agente
transformador;
 Oferecer oportunidade para que o aluno desenvolva o respeito para com a pessoa humana, o
estado e a família e os diferentes grupos sociais, étnicos;
 Concorrer para que o educando desenvolva as relações Inter e intrapessoais, coerentes com os
princípios filosóficos da Unidade Escolar;
 Promover atividades pedagógicas integradas, contínuas, progressivas e harmônicas que
atendam o desenvolvimento integral do educando;
 Contribuir para que o aluno se integre à sociedade como um cidadão competente e solidário;
 Promover a interação com os recursos científicos e tecnológicos que lhe permitam o exercício
da cidadania;
 Valorizar, respeitar, expandir e apropriar-se do patrimônio cultural da humanidade;
 Criar condições para que o aluno se habilite a buscar soluções para as constantes mudanças da
sociedade contemporânea.
7.0 MISSÃO, VISÃO E VALORES
MISSÃO
Promover, através da educação cristã, o desenvolvimento harmônico dos educandos, nos aspectos
físicos, intelectuais, sociais e espirituais, formando cidadãos pensantes e úteis à comunidade, à pátria e
a Deus.
VISÃO
Ser um sistema educacional reconhecido pela excelência, fundamentado em princípios ético-cristãos,
com ampla participação no setor educacional.
VALORES
Espiritualidade, responsabilidade, disciplina, qualidade, ética, solidariedade.
8.0 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS
Refletir, analisar, rever, construir palavras que circundam o nosso processo de construção do Projeto
Político Pedagógico da Rede Adventista para o estado do Mato Grosso.
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É satisfatório, olhar para o passado e perceber o crescimento de todos os envolvidos no processo
ensino-aprendizagem, em especial, quando nos deparamos com o envolvimento na solidificação do
documento que perpassa nossas ações, nos orienta, nos elucida, e nos encaminha para medidas e
projetos educacionais que foram pensados em conjunto.
Este PPP teve seu início através da reunião do conselho de educação da Associação e encaminhado
para análise nas unidades.
A partir de sua elaboração, seguem-se as ideias para implantação desta proposta, devendo cada
unidade escolar buscar o melhor meio para que sua comunidade tenha oportunidade de conhecê-la,
auxiliando em sua implantação, e a medida que tenha pleno contato, buscar os profissionais
competentes nas unidades para sanar suas dúvidas.
Esse processo dar-se-á das seguintes formas:

1. Cópia do PPP na sala de professores, secretaria e direção, para conhecimento e consultas;
2. Reuniões e encontros de acordo com a necessidade dos pais, alunos, equipe administrativa e
pedagógica;
3. Disponibilização do documento no site da escola;
4. Grupos de estudo de acordo com a necessidade para conhecimento do PPP;
5. Comunicados com trechos específicos do PPP para pais, alunos, equipe administrativa e
pedagógica;
6. Divulgação através de circulares, de que o documento está disponível para consultas;
7. Convites para técnicos do departamento e das regionais de ensino, para expor à comunidade
escolar a importância de tal documento na escola.
O nosso repto é que pais, educadores e alunos se unam em fazer desta proposta a mais vívida realidade
dos nossos ambientes escolares, familiares e comunitários.
Portanto apresentamos com muita alegria e satisfação o projeto pedagógico para 2014.
“A busca da excelência exige ação. Mas sem cautela imobilizadora nem ímpeto inconsequente”.
Mario Sergio Cortella
Atenciosamente,
Profº Harryson Reis
Diretor Geral das Escolas Adventistas do Mato Grosso
9.0 HISTÓRIA DA ESCOLA ADVENTISTA(Nome da escola)
A Escola Adventista Centro América teve sua origem nos primórdios da Segunda Guerra Mundial, no
início de 1944 com sede na rua Barão de Melgaço, 477 na capital do estado de Mato Grosso.
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Funcionando com as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental até o ano de 1979 e a partir de
1980 foi implantado a 5ª série do Ensino Fundamental, e de forma progressiva nos anos vindouros,
quando foi reconhecida oficialmente através de sua ata de criação recebendo o nome de Escola
Adventista de 1º Grau Centro América.
Com o aumento expressivo do número de alunos a cada ano, a expansão física tornou-se prioridade e
assim em 30 de agosto de 1985 a escola mudou-se para a Rua Tenente João Batista Leite Silva, 178,
Bairro Araés, nesta capital.
Cada unidade deverá escrever sobre o seu histórico – busque nos arquivos locais.
10.0 CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA
O Colégio Adventista é uma escola denominacional que atende todas as pessoas independentemente de
credo ou raça, numa faixa entre 3 a 17 anos, advindos de todos os bairros da cidade distribuídos em
dois períodos: matutino e vespertino. Atendendo da Educação Infantil ao Ensino Médio.
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A escola destina 20% de seu orçamento para atender famílias carentes, desde que comprovada a
necessidade através de comprovantes de renda e demais documentos (lista disponibilizada na unidade
escolar), selecionados através de análise pela assistente social da instituição.
a) Equipe Gestora De 2014
Corpo Docente – Professores
NOME FORMAÇÃO DISCIPLINA/PERÍODO
Equipe Administrativa. Pedagógica e de Apoio
NOME FUNÇÃO FORMAÇÃO PERÍODO
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11.0 CARACTERÍSTICAS DA COMUNIDADE E DA CLIENTELA ESCOLAR
A população servida é em sua maioria, da classe média, de forma que seus alunos também o são.
Atendemos também crianças e adolescentes carentes através da concessão de bolsas de estudo.
Servimos a uma clientela formada por alunos de diferentes bairros da cidade e também prestarmos
serviços educacionais aos filhos de professores e funcionários.
Tendo em vista sermos um Colégio confessional, atendemos a um bom número de evangélicos da

comunidade sem distinção de credo ou classe social.
As Escolas Adventistas do Mato grosso oferecem nível de educação e ensino e etapas da educação
básica com implantação gradativa e de acordo com as seguintes diretrizes:
1- De acordo com a capacidade e adequação física, pedagógica e material da unidade de ensino, para
o melhor atendimento da clientela que estudará naquela unidade.
2- De acordo com a legislação vigente para a implantação do nível de educação e ensino, série e
etapas da educação básica que rege os aspectos abordados no item anterior.
3- De acordo com a necessidade e solicitação da clientela a qual a unidade de ensino serve.
4- De acordo com a orientação da mantenedora e/ou suas instâncias superiores, quanto à implantação
do nível de educação e ensino, série e etapas da educação básica.
As Escolas Adventistas do Mato Grosso oferecem a sua clientela a Educação Básica em suas três
etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
11.1 RECURSOS FÍSICOS DA ESCOLA
O espaço da escola é otimizado de forma a permitir que as atividades acadêmicas sejam desenvolvidas
com qualidade. O prédio é constituído de dois blocos distribuídos da seguinte forma: (nesta parte
vocês farão a descrição das partes que compõe a escola. (Esta parte em vermelho é para a escola
explicitar a estrutura da sua escola. Veja o exemplo:
Primeiro bloco – Com o piso inferior destinado à Educação Infantil e administração. As três salas de
Educação Infantil são equipadas com banheiros próprios para as crianças e móveis e mesas
especialmente projetados para as atividades das séries. O espaço destinado às séries iniciais conta com
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dois banheiros para atender as crianças e sala da Orientação. Nesse bloco funcionam a biblioteca, um
auditório para 120 pessoas, e os laboratórios de informática. Ao todo são três salas de aula mais os
espaços já mencionados. (Escola de Palmas)
O piso superior é destinado às cinco séries do Ensino Fundamental I e II . Ao todo são onze salas de
aula. No piso inferior se localizam a secretaria, a tesouraria , a recepção, as sala do diretor e a
Orientação Educacional. No piso superior estão as salas de coordenação pedagógica, sala dos
professores e salas de aulas.
Além desses espaços, os alunos contam ainda com uma sala externa ambiente à sombra de uma árvore,
duas quadras de esporte sendo um ginásio coberto, um parque infantil, uma fazendinha e espaço
destinado à horticultura, praça de alimentação. Aqui deve-se colocar quantas salas têm e como se
utiliza.
Cantina escolar - O colégio possui uma cantina terceirizada na qual a pessoa responsável oferece
lanches para os alunos. Na cantina não é permitida a venda de refrigerantes, frituras e alimentos com
produtos químicos que prejudiquem os alunos. Apesar dessas restrições, nas festas esporádicas que as
crianças participam, se permite o refrigerante, doces e frituras, considerando os costumes de cada
família.
Núcleo de Tecnologia Educacional ou Núcleo Móvel de Tecnologia Educacional - Constitui-se em

um espaço facilitador do processo ensino-aprendizagem para desenvolvimento das atividades de
experimentação e pesquisa nas diversas disciplinas. O uso do mesmo pode ser feito pelos alunos sob a
responsabilidade do professor.
Cada escola coloca sua realidade
Acervo Bibliográfico
 14.210 livros
 178 Títulos de Pesquisa em CD-Rom e DVD
 2 computadores com internet para pesquisas
 24 Periódicos
Equipamentos
 53 computadores
 01 microscópio
 03 DVD
 13 Videoprojetores
 01 Antena Parabólica
 06 Lousas Interativas
Espaço Físico
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 22 salas de aulas climatizadas sendo 05 salas do Ensino Médio com lousa digital
 Biblioteca
 Auditório com mesa de som, 01 projetor de vídeo e 01 computador
 Cantina/Cozinha
 17 banheiros
 01 banheiro com acessibilidade
 Pátio
 Quadro de Esportes com cobertura
 Secretaria
 Tesouraria
 Diretoria
 Coordenação Disciplinar
 03 salas de Coordenação Pedagógica
 02 salas de Orientação Pedagógica
 01sala de Capelania
 01 sala de Reprografia
 01 sala de Recepção
 01 sala de Professores
 01 sala Multimídia
 01 sala para Reforço Escolar
 01 Núcleo de Informática Educacional com lousa interativa e 22 computadores
11.2 DIRETRIZES DA ESCOLA
No desenvolvimento de suas relações sociais, a Unidade Escolar interage com outras instituições
básicas — família, igreja e comunidade — para potencializar sua função educativa. As inter-relações
entre as partes se tornam construtivas e harmoniosas quando direcionadas por princípios que
viabilizem relacionamentos saudáveis. Esses princípios são:
 Amor a Deus — Quando todas as atividades são embasadas neste princípio, a unidade, a
fraternidade, o respeito, a tolerância e a solidariedade serão uma constante no cotidiano escolar.
 Amor ao próximo — Para a formação da cidadania o amor desinteressado deve ser cultivado e
praticado desde a mais tenra idade.
 Regra Áurea — Para estimular a unidade apesar da diversidade, as relações interpessoais serão
reguladas por este princípio: faça aos outros o que você quer que eles façam a você (Mat. 7:12).
11.3 DO RENDIMENTO ESCOLAR
11.3.1 ESCOLA ADVENTISTA CENTRO AMÉRICA
Etapa Escolar Reprovação Abandono Aprovação
17
2,7% 4 reprovações 0,0% nenhum abandono
97,3%143 aprovações
Anos Iniciais

Anos Finais

Ensino Médio
Detalhamento por ano escolar
Anos Iniciais Reprovação Abandono Aprovação

1º ano EF

2º ano EF
5,6% 1 reprovação 0,0% nenhum abandono

3º ano EF
0,0% nenhuma reprovação 0,0% nenhum abandono

4º ano EF

5º ano EF
Anos Finais Reprovação Abandono Aprovação
18
6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF

9º ano EF
Ensino Médio Reprovação Abandono Aprovação

1º ano EM

2º ano EM

3º ano EM
11.3.2 COLÉGIO ADVENTISTA VÁRZEA GRANDE
Conheça a proporção de alunos com reprovação ou abandono em 2011 segundo

indicadores do INEP.
19
0,7% 3 reprovações 0,0% nenhum abandono 99,3%296 aprovações
Anos Iniciais

Anos Finais
Ensino Médio - - -
Anos Reprovação Abandono Aprovação
Iniciais
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%53

reprovação abandono aprovações
1º ano EF
1,6% 2 reprovações 0,0% nenhum 98,4%63 aprovações

2º ano EF abandono

3º ano EF abandono
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%64

4º ano EF reprovação abandono aprovações
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%63

20
0,0% nenhuma reprovação 0,0% nenhum abandono 100,0%58 aprovações
6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF
1,6% 1 reprovação 0,0% nenhum abandono 98,4%62 aprovações

9º ano EF
1º ano EM - - -
2º ano EM - - -
3º ano EM - - -
Fonte: Censo Escolar 2011, Inep. Organizado por Meritt.
11.3.3 COLÉGIO ADVENTISTA DO CPA

21
Anos Iniciais

Anos Finais
23,7% 20 reprovações 1,1% 1 abandono 75,2%62 aprovações

Ensino Médio
Iniciais
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%29

1º ano EF
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%29

0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%41

2,3% 1 reprovação 0,0% nenhum 97,7%43 aprovações

4º ano EF abandono
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%50

22
6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF

9º ano EF

1º ano EM

2º ano EM

3º ano EM
11.3.4 COLÉGIO ADVENTISTA NÁTALIA DE PAULA ARRUDA

Etapa Reprovação Abandono Aprovação
23
Escolar
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%126

Anos Iniciais
4,8% 7 reprovações 0,8% 2 abandonos 94,4%119 aprovações

Anos Finais

Ensino Médio abandono
Iniciais
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%31

1º ano EF
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%18

0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%22

0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%30

0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%25

24
6,3% 3 reprovações 3,1% 2 abandonos 90,6%30 aprovações

6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF

9º ano EF
Ensino Reprovação Abandono Aprovação
Médio

abandono
1º ano EM
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%20

2º ano EM reprovação abandono aprovações
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%18

11.3.5 COLÉGIO ADVENTISTA DE SINOP
25

Anos Iniciais

Anos Finais

Ensino Médio
Iniciais

abandono
1º ano EF
0,0% nenhuma 16,7% 1 abandono 83,3%5 aprovações

2º ano EF reprovação
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%30


4º ano EF abandono
26
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%31

6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF

9º ano EF
Médio

abandono
1º ano EM

2º ano EM abandono
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%17

27
11.3.6 COLÉGIO ADVENTISTA DE CÁCERES

Escolar
0,0% nenhuma 0,8% 2 abandonos 99,2%137 aprovações

reprovação
Anos Iniciais
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%103

Anos Finais reprovação abandono aprovações

Ensino Médio reprovação
Iniciais

reprovação
1º ano EF
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%31

0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%23

28
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%27
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%29


6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF

9º ano EF
Médio

reprovação
1º ano EM
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%16

29
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%13
11.3.7 COLÉGIO ADVENTISTA DE RONDONÓPOLIS

Escolar
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%113

Anos Iniciais

Anos Finais abandono

Ensino Médio abandono
Iniciais
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%31

1º ano EF
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%26

30
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%17
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%17

0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%22


6º ano EF

7º ano EF

8º ano EF

9º ano EF
Médio

abandono
1º ano EM
31
0,0% nenhuma 0,0% nenhum 100,0%25

3º ano EM abandono
12.0 DAS DIMENSÕES
12.1 Da Dimensão Administrativa
A Diretoria do estabelecimento é e será exercida por educadores qualificados possuidores de

comprovada capacidade pessoal e operacional para exercer a função, nomeados pela Entidade
Mantenedora. Os diretores serão coadjuvados por secretário, auxiliar de secretário, tesoureiro,
coordenador pedagógico, orientador educacional, professor, coordenador disciplinar, bibliotecária,
monitores, técnico em informática e serviços gerais.
A Equipe Administrativa é o órgão que administra os serviços escolares no sentido de garantir o

alcance dos objetivos educacionais da unidade escolar, em consonância com a Linha Pedagógica
Adventista.
Todos os que estiverem envolvidos direta ou indiretamente na unidade escolar terão suas metas,
competências, direitos, deveres, proibições e sanções, sendo que o diretor encaminhará os casos aos
órgãos competentes para tomarem as devidas providências a fim de ter um bom andamento das
atividades escolares. Os casos omissos serão estabelecidos pela equipe administrativa e/ou equipe
pedagógica e/ou comissão da mantenedora.
A estrutura organizacional da unidade escolar tem a seguinte composição:

I. Equipe administrativa
a) diretor;
b) administrador financeiro;
c) secretário;
d) coordenador disciplinar (onde houver);
e) capelão (onde houver).
f) Adjuntos da equipe administrativa (os mesmos serão expressos neste PPP na sequência da
equipe administrativa, por também terem o teor voltado para auxiliar na administração da unidade
escolar):
a) conselho escolar;
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b) comissão colegial (onde oferece ensino médio).
II. Equipe pedagógica
a) coordenador pedagógico;
b) orientador educacional;
c) corpo docente;
d) conselho de classe;
e) biblioteca.
III. Equipe de apoio Administrativo
a) serviços gerais;
b) monitoria.
IV. Setor de Tecnologia
a) facilitador tecnológico.
12.1.1 DIRETOR
O diretor é aquele que responde em geral por toda a escola, sendo seu representante legal majoritário.
12.1.1.1 Metas
Constituir-se-ão metas:
I. Acompanhar o rendimento dos alunos e buscar soluções para os possíveis problemas;
II. Administrar todos os departamentos da unidade escolar para que estes alcancem seus objetivos;
III. Assinar, juntamente com o secretário, toda a documentação relativa à vida escolar dos
educandos e da unidade escolar;
IV. Convocar e presidir reuniões;
V. Coordenar, dirigir e fazer executar todas as atividades previstas possibilitando ampla atuação
de todos os membros da unidade escolar;
VI. Dirigir o conselho de classe;
VII. Divulgar o PPP – Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar;
VIII. Incentivar os professores na realização dos projetos pedagógicos;
IX. Manter a conservação do ambiente escolar;
X. Manter o ambiente alegre e acolhedor aos alunos, professores e pais;
XI. Organizar formaturas;
XII. Promover eventos especiais tais como: coral de alunos, atividades de combate ao tabagismo,
drogas e alcoolismo, palestras e cursos aos pais;
XIII. Promover o marketing educacional junto à comunidade escolar;
XIV. Realizar reuniões administrativas semanalmente;
33
XV. Ser o elo entre a mantenedora e a unidade escolar.
12.1.1.2 Competências
Constituir-se-ão competências:
I. Acompanhar as semanas especiais;
II. Acompanhar o funcionamento diário da escola, dando apoio e orientação a cada funcionário
para que realize com sucesso as suas funções;
III. Acompanhar o rendimento dos alunos e buscar soluções para os possíveis problemas;
IV. Acompanhar o trabalho da disciplina e demais atividades e setores da unidade escolar;
V. Administrar a unidade escolar a fim de suprir com recursos para que a aprendizagem se dê de
forma mais prática e prazerosa;
VI. Administrar todos os departamentos da unidade escolar para que estes alcancem seus
objetivos;
VII. Assinar os documentos oficiais da unidade escolar;
VIII. Assinar, juntamente com o secretário, toda a documentação relativa à vida escolar dos
educandos e da unidade escolar;
IX. Assistir as reuniões do conselho escolar, fazer atas e secretariar o mesmo;
X. Assistir as reuniões pedagógicas;
XI. Buscar profissionais competentes para o quadro de pessoal da unidade escolar;
XII. Criar um banco de palestras para vários fins;
XIII. Dar atendimento aos pais, alunos, professores ou qualquer pessoa que venha procurar a
administração da unidade escolar;
XIV. Disciplinas graves: compatibilizar Regimento Escolar e Conselho Tutelar, fazendo o
encaminhamento quando necessário;
XV. Elaborar o plano de ação anual de forma detalhada, para uma melhor organização das
atividades ao decorrer do ano e enviar uma cópia para a mantenedora, englobando todos os
setores da unidade escolar;
XVI. Estabelecer cronograma de visitas junto a pais e alunos e fazer o acompanhamento;
XVII. Estar presente em todas as atividades da unidade escolar;
XVIII. Fazer atendimento aos pais;
XIX. Fazer convênios visando matrículas: pré-escolas, empresas, imobiliárias, igrejas, etc;
XX. Fazer cumprir as determinações previstas no PPP, Regimento e Calendário Escolar;
XXI. Manter a conservação do prédio;
XXII. Manter em dia a documentação legal junto à assessoria pedagógica e mantenedora;
XXIII. Observar a entrada e saída dos alunos;
XXIV. Organizar campanhas para o crescimento da biblioteca;
XXV. Organizar e acompanhar excursões para os formandos;
XXVI. Organizar e realizar as formaturas;
XXVII. Organizar o plantão de férias;
34
XXVIII. Organizar reuniões de pais e mestres;
XXIX. Preparar o material de matrícula e organizar o cronograma de atividades;
XXX. Presidir o conselho de classe;
XXXI. Promover e trabalhar nas atividades de matrículas;
XXXII. Promover o marketing educacional junto à comunidade escolar;
XXXIII. Realizar reuniões com professores e funcionários;
XXXIV. Sempre que possível, acompanhar os professores e/ou alunos nos recreios;
XXXV. Visitar mensalmente todas as turmas;
XXXVI. Zelar pela apresentação pessoal dos professores e dos funcionários;
XXXVII. Zelar pela limpeza e conservação da unidade escolar;
XXXVIII. Zelar pelo uso do uniforme padrão.
12.1.1.3 Direitos
Constituir-se-ão direitos:
I. Participar dos diversos cursos, reuniões, congressos e treinamentos de formação permanente,
realizados pelo colégio e por outros organismos, permitindo a capacitação e atualização
profissional;
II. Requisitar todo o material necessário à sua atividade, dentro das possibilidades da unidade
escolar;
III. Sugerir aos diversos órgãos e serviços do estabelecimento, medidas que objetivem um melhor
andamento de suas atividades.
IV. Sugerir aos diversos setores da unidade escolar, medidas que viabilizem um melhor
funcionamento de suas atividades;
V. Utilizar-se das dependências, das instalações e dos recursos materiais da unidade escolar
necessários ao exercício de sua função.
12.1.1.4 Deveres
Constituir-se-ão deveres:
I. Agir com ética e respeito no seu relacionamento com os membros da comunidade escolar;
II. Assinar juntamente com o secretário toda a documentação escolar;
III. Cumprir e fazer cumprir as disposições do presente PPP, no seu âmbito de ação;
IV. Cumprir e fazer cumprir os horários e calendário escolar;
V. Elaborar um plano anual de ação;
VI. Guardar absoluto sigilo de todos os documentos, assuntos e fatos pertinentes à instituição e aos
que nela trabalham, bem como os procedimentos a serem adotados com relação a questões de
trato administrativo, trabalhista, financeiro, comportamental e pedagógico, de que tenha
ciência, seja de funcionários que lhe são subordinados diretamente ou não, bem como as
atitudes ou ações a serem praticadas com relação aos responsáveis por alunos e aos próprios
alunos;
VII. Manter assiduidade, comunicando com antecedência, sempre que possível, os atrasos e faltas
35
eventuais;
VIII. Manter postura ética e profissional relacionada à função que exerce;
IX. Planejar e executar com eficiência o seu trabalho;
X. Possuir comprometimento com a imagem da Instituição na função que exerce, para que esta
não venha a sofrer danos futuros, de performance, imagem, ou riscos financeiros;
XI. Praticar na unidade escolar ou fora dela os princípios de ética em consonância com a filosofia
da mesma;
XII. Representar a instituição perante órgãos públicos e/ou privados, somente com a autorização por
escrito;
XIII. Resolver os casos omissos a este PPP;
XIV. Responder pela Instituição quando convocado em qualquer instância ou órgão público, jurídico
ou administrativo, principalmente no que diz respeito a cargo/função exercida;
XV. Saber ouvir e dialogar com alunos e colegas, visando o melhor encaminhamento nas diferentes
situações;
XVI. Ter ciência de que todos os documentos e textos produzidos para o cumprimento da função
para o qual foi contratado, seja por meios eletrônicos ou manuais, de cunho intelectual,
pertencem à instituição e deverão ser disponibilizados a qualquer momento em que for
solicitado ou por ocasião de sua rescisão contratual, não lhe cabendo direitos autorais.
12.1.1.5 Proibições
Constituir-se-ão proibições:
I. Ausentar-se do ambiente escolar sem comunicar;
II. Fazer propaganda política no interior da unidade escolar;
III. Fazer uso de bebidas alcoólicas, cigarro ou de qualquer outro tóxico, nas dependências da
unidade escolar e suas imediações;
IV. Fraudar ou contribuir para a fraude nos registros de frequência e notas dos alunos;
V. Ouvir de alunos ou outros e, irresponsavelmente, passar para frente referências desairosas sobre
colegas;
VI. Portar armas ou explosivos no local de trabalho;
VII. Praticar atos que causem danos físicos ou morais e espalhar boatos ou notícias alarmistas,
capazes de causar intranquilidade interna;
VIII. Praticar jogos de azar dentro do estabelecimento;
IX. Realizar atos desrespeitosos à moral e aos bons costumes no recinto da unidade escolar;
X. Realizar serviços particulares, estranhos à função, nas dependências da unidade escolar ou em
horário de expediente;
XI. Retirar alunos para fora da sala, sem motivos plausíveis e sem o encaminhamento devido por
escrito;
XII. Transferir a outras pessoas o desempenho do encargo que lhe foi confiado;
XIII. Usar material, equipamento, utensílios, veículos e documentos do estabelecimento para fins
particulares;
XIV. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
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pinturas (unhas e maquiagem) extravagantes para mulheres;
XV. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
computadores/internet (jogos, orkut, msn, facebook, twitter,e-mail particular, etc.) durante o
horário de trabalho que não tenham relação com a sua atividade profissional;
XVI. Utilizar-se de sua função para aplicar sanções a alunos e funcionários sem fundamento ou
certeza de seus atos.
12.1.1.6 Medidas
Constituir-se-ão medidas:
I. A Comissão Interna da mantenedora decidirá em voto e ata os atos da equipe administrativa;
II. Observação verbal ou escrita através da mantenedora.
12.1.2 ADMINISTRADOR FINANCEIRO
O administrador financeiro é aquele que responde pelas finanças escolares, sendo também responsável
pelos recursos humanos na unidade escolar.
12.1.2.1 Metas
I. Buscar recursos financeiros para serem aplicados na unidade escolar;
II. Envolver-se nas atividades pedagógicas com o objetivo de apoiar os seus investimentos;
III. Fazer controle das despesas gerais: papel, telefone, água, luz, limpeza, vale transporte, etc.;
IV. Manter um bom relacionamento com todos os setores da unidade escolar;
V. Reduzir a inadimplência para que a unidade escolar possa manter-se equilibrada
financeiramente; etc.;
VI. Responsável pelas finanças e preservação do patrimônio da unidade escolar.
I. Observar as orientações do programa da mantenedora, bem como da direção da unidade
escolar;
II. Atender as orientações do programa de tesouraria da mantenedora, bem como da direção da
unidade escolar;
III. Acompanhar a manutenção e conservação do prédio e arredores;
IV. Acompanhar e gerir os recursos das atividades externas, tais como: excursões, passeios,
formaturas e eventos;
V. Acompanhar na unidade escolar a equipe responsável pela limpeza;
VI. Acompanhar os fatos contábeis ocorridos mensalmente, elaborando análises financeiras e
econômicas para administração da unidade escolar e do departamento de educação da
37
mantenedora;
VII. Arquivar organizadamente toda a documentação contábil e trabalhista;
VIII. Atuar como responsável por todos os valores e equipamentos pertencentes à unidade escolar e
ter em dia o registro dos mesmos;
IX. Atuar em conjunto com a secretaria escolar para que todos os funcionários e professores
tenham uma pasta na unidade escolar com a documentação completa;
X. Auxiliar o trabalho de secretaria no que diz respeito ao cadastro de alunos e envio para o
Controle Financeiro Escolar (CFE) da mantenedora;
XI. Conferir mensalmente a folha de pagamento, conferindo salários, carga horária, quinquênios e
funções;
XII. Conhecer a linha pedagógica e participar da elaboração, execução e avaliação da proposta
pedagógica;
XIII. Conhecer os aspectos pedagógicos que norteiam a Filosofia da Educação Adventista;
XIV. Controlar férias, horário de trabalho, aviso prévio, carga horária e seguir estritamente as
orientações do sistema de recursos humanos da mantenedora;
XV. Controlar o registro ponto de todos os funcionários informando ao sistema as faltas, atrasos e
qualquer procedimento anormal neste controle;
XVI. Controlar os registros de ponto e arquivar, estes possuem valor legal e nunca perdem a
validade;
XVII. Dirigir, controlar e fiscalizar as receitas e despesas, tendo em vista a aplicação correta e
necessária ao bom funcionamento de todos os serviços da unidade escolar;
XVIII. Efetuar a cobrança das mensalidades escolares;
XIX. Elaborar o plano de ação anual, submetendo-o a apreciação e aprovação da direção;
XX. Em conjunto com o diretor, movimentar a conta bancária, zelando sempre para que os fundos
sejam suficientes para a movimentação financeira da unidade escolar;
XXI. Emitir recibo de toda e qualquer importância eventualmente recebida na unidade escolar;
XXII. Enviar o nome dos responsáveis pelos alunos inadimplentes para empresa de cobrança após o
prazo de 90 (noventa) dias, de acordo com a Lei 9.870/99;
XXIII. Estar sempre focado na diminuição dos custos desnecessários;
XXIV. Exigir documentação legal e hábil nos pagamentos e transações realizadas pela unidade
escolar tais como: notas fiscais devidamente preenchidas, recibos, etc.;
XXV. Fazer o orçamento anual da unidade escolar e suas adequações, buscando o funcionamento
eficiente e adequado de todos os serviços prestados;
XXVI. Impedir qualquer movimento financeiro paralelo ao programa estabelecido pelo departamento
de educação da mantenedora;
XXVII. Inventariar todos os bens móveis e imóveis da unidade escolar fazendo a contagem física pelo
menos uma vez por semestre e enviar sempre relação atualizada ao programa, sempre
arquivando cópia desta listagem para futura conferência;
XXVIII. Manter a cobrança atualizada das mensalidades;
XXIX. Manter em dia o caixa fixo;
XXX. Manter em dia o pagamento das taxas municipais, registro na prefeitura e isenção do ISS
38
junto à prefeitura municipal;
XXXI. Manter em dia os pagamentos e compromissos da unidade escolar, tais como água, luz,
telefone, etc.;
XXXII. Manter equilíbrio entre entradas e saídas;
XXXIII. Manter o diretor sempre informado das inadimplências ou outras situações ao seu âmbito de
atendimento;
XXXIV. Movimentar, junto com o diretor, a conta bancária da unidade escolar e executar a conciliação
dos extratos bancários;
XXXV. Não fornecer sobre nenhum pretexto adiantamento para funcionários via caixa da unidade
escolar;
XXXVI. Não permitir que nenhum funcionário inicie suas atividades na unidade escolar antes que sua
situação esteja regularizada no departamento de pessoal da mantenedora;
XXXVII. Orientar os pais ou responsáveis financeiros para que paguem as mensalidades, taxas,
livros, inscrições, etc., no banco designado pelo programa;
XXXVIII. Participar da comissão que estuda as concessões de gratuidade aos alunos carentes;
XXXIX. Possuir formação ou estar em formação acadêmica na área em que atua;
XL. Propor de forma criativa, soluções que aperfeiçoem os gastos da unidade escolar;
XLI. Responsabilizar-se por todas as tarefas e rotinas administrativo-financeiras de pessoal,
conservação e manutenção da unidade escolar, fazendo controle de todos os recursos
financeiros, suas aplicações e prestação de contas de acordo com as normas e prazos
estabelecidos e manter os registros contábeis em dia;
XLII. Verificar e acompanhar junto ao departamento de educação da mantenedora a situação e os
valores segurados da unidade escolar (roubo, incêndio, vendaval, responsabilidade civil, etc.);
XLIII. Verificar junto à mantenedora e ter cópia em pasta própria, responsabilizando-se por todos os
pagamentos de impostos, taxas e contribuições, tendo sempre documentos atualizados que
estejam sujeitos às atividades escolares bem como: alvará de funcionamento, corpo de
bombeiros, vigilância sanitária, planta completa do prédio, planta hidráulica, averbação do
prédio junto ao cartório de imóveis, escritura do terreno registrada no cartório de imóveis;
XLIV. Zelar pela austeridade e economia na realização do orçamento escolar.
12.1.2.3 Direitos
I. Requisitar ao diretor todo o material necessário à sua atividade, dentro das possibilidades da
unidade escolar;
II. Sugerir aos diversos setores da unidade escolar, medidas que viabilizem um melhor
III. Utilizar-se das dependências, das instalações e dos recursos materiais da unidade escolar
12.1.2.4 Deveres
39
II. Cumprir e fazer cumprir as disposições do presente PPP, no seu âmbito de ação;
III. Cumprir e fazer cumprir os horários e calendário escolar;
IV. Manter assiduidade, comunicando com antecedência, sempre que possível, os atrasos e faltas
eventuais;
V. Planejar e executar com eficiência o seu trabalho;
VI. Praticar os princípios de ética em consonância com a filosofia da unidade escolar.
II. Fazer uso de bebidas alcoólicas, cigarro ou de qualquer outro tóxico, nas dependências da
unidade Escolar e suas imediações;
III. Usar cabelos compridos, bonés, joias e piercings para os homens;
IV. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
V. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
VI. Utilizar-se de sua função para aplicar sansões a alunos e funcionários sem fundamento ou
certeza de seus atos.
12.1.2.6 Medidas
I. A comissão Interna da mantenedora decidirá os atos da equipe administrativa;
II. Observação verbal ou escrita através da mantenedora.
12.1.3 SECRETÁRIO
O secretário é aquele que responde por toda a documentação que envolve a autorização, regularização,
renovações, matrículas e o funcionamento geral burocrático da escola. Na ausência do diretor,
representa legalmente a unidade escolar.
12.1.3.1 Metas
I. Apoiar os professores e coordenação pedagógica quanto aos diários, conferindo-os e
arquivando os mesmos;
II. Atender bem aqueles que se dirigirem ao setor;
III. Encadernar todos os diários ao final de cada ano letivo conforme o padrão da mantenedora;
IV. Enviar em dia os relatórios finais a Assessoria Pedagógica local, sendo o prazo máximo até 15
de fevereiro de cada ano;
40
V. Enviar os relatórios de abertura e encerramento para a mantenedora até o dia quinze de março e
quinze de outubro;
VI. Fazer as atas e planilhas de resultados finais da unidade escolar;
VII. Fornecer dados aos setores que necessitarem;
VIII. Manter atualizados, em ordem e completos os registros e arquivos da unidade escolar, docentes
e discentes;
IX. Manter contato direto com a mantenedora e Órgãos Estaduais (Assessoria Pedagógica e
Secretaria Estadual de Educação), entregando os documentos solicitados em dia e participando
de todas as reuniões propostas;
X. Manter o arquivo ativo, passivo e sistema de secretaria em dia;
XI. Participar das matrículas quanto aos registros, escrituração e arquivo de documentos dos alunos
para entregar em dia todos os relatórios solicitados;
XII. Receber e expedir documentos escolares, registrando os devidos protocolos;
XIII. Zelar pelos equipamentos à disposição.
I. Adotar medidas que visem a preservar toda a documentação sob sua responsabilidade;
II. Articular-se com os setores técnico-pedagógicos para que, nos prazos previstos, sejam
fornecidos todos os resultados escolares dos alunos;
III. Atentar junto à equipe administrativo-pedagógica as datas para renovações de processos,
autorizações de funcionamento, entrega de documentos gerais na assessoria local;
IV. Atuar em parceria com o administrador financeiro para que todos os funcionários e professores
tenham uma pasta na unidade escolar com a documentação completa, arquivada na secretaria;
V. Capacitar o professor junto à coordenação para utilização do SAD;
VI. Conhecer a linha pedagógica Adventista;
VII. Cuidar da comunicação interna e externa da unidade escolar com a comunidade escolar e com
terceiros;
VIII. Cuidar do recebimento de matrículas, transferências e respectiva documentação;
IX. Elaborar e organizar em parceria com a equipe administrativo-pedagógica os processos para
reconhecimento/autorização de funcionamento dos cursos ofertados;
X. Elaborar o plano de ação anual, submetendo-o a apreciação e aprovação da direção e enviar
uma cópia para a mantenedora;
XI. Evitar o manuseio, por pessoas estranhas ao serviço, bem como a retirada do âmbito da unidade
escolar, das pastas, livros, diários de classe e registros de qualquer natureza, salvo quando
oficialmente requeridos e protocolados;
XII. Executar outras tarefas delegadas pelo diretor no âmbito de sua competência;
XIII. Expedir documentos ou transferências, assinando-os juntamente com o diretor;
XIV. Guardar e organizar todos os documentos criados e as fotos da unidade escolar (arquivo digital
e impresso quando necessário para divulgação na secretaria);
XV. Lavrar atas nas reuniões, conselhos, etc.;
41
XVI. Manter atualizadas as cópias da legislação em vigor;
XVII. Manter atualizadas as pastas e os registros individuais dos alunos e de pessoal, quanto à
documentação exigida;
XVIII. Manter o controle do diário de classe, conferindo correlação de conteúdos ministrados e carga
horária, aspectos legais de ensino, aulas previstas e dadas, frequência e anotações, ponderando
aspectos falhos junto à coordenação pedagógica para que se direcione em conjunto com a
mesma orientação para preenchimento deste documento;
XIX. Manter-se atualizado de modo a desempenhar satisfatoriamente suas funções;
XX. Organizar e manter atualizado os seguintes livros:
1. Livro de atas de incineração de documentos em que serão lavradas as atas dos procedimentos
de incineração de documentos, com a respectiva relação dos mesmos;
2. Livro de atas do conselho de classe e do conselho escolar;
3. Livro de expedição de certificados em que serão anotados os certificados expedidos pelo
estabelecimento;
4. Livro de registro de adaptações em que serão lavradas as atas dos resultados de estudos para
adaptações dos alunos realizadas;
5. Livro de registro de classe – diário escolar - é o documento no qual se registram todas as
atividades do professor, e serve em qualquer tempo como prova das atividades realizadas junto
aos alunos;
6. Livro de registro de reclassificação em que serão lavradas as atas dos procedimentos realizados
para a reclassificação de alunos;
7. Livro de termo de visita de autoridades educacionais da Rede Adventista de Educação em que
serão registrados os conteúdos das visitas realizadas;
8. Livro de termo de visita de autoridades Educacionais em que serão registrados os conteúdos
das visitas feitas pelas autoridades da Secretaria de Educação do Estado do Mato Grosso;
9. Livro Ponto e ou relatórios do ponto-digital em que serão anotadas as presenças de professores
e funcionários.
XXI. Organizar e manter atualizada uma pasta com os seguintes documentos:
1. Alvará do ano em curso
2. Ata com o Ato da Direção (nomeação da mantenedora)
3. Ata com o Ato do Secretário (nomeação da mantenedora)
4. Ato de aprovação do projeto político pedagógico (cópia)
5. Ato de aprovação do regimento escolar (cópia)
6. Calendário atual aprovado pela assessoria
7. Calendários anteriores (últimos 5 anos)
8. Certidões negativas
9. CNPJ atualizado e com data no rodapé
10. Corpo de Bombeiros - autorização
11. Documento de limpeza da caixa d´água
12. Documento de mudança de nomenclatura (quando houve mudança)
13. Documentos legais (são os documentos informatizados - modelos aprovados para a rede via
grupo administrativo e pedagógico)
14. Estatuto da criança e adolescente
15. Estrutura curricular atual aprovada pela assessoria local
16. Estruturas curriculares anteriores (últimos 5 anos)
42
17. Horário de trabalho dos professores e funcionários com a assinatura do diretor ou tesoureiro
18. Vigilância sanitária – laudo
XXII. Participar da elaboração, execução e avaliação do PPP - Projeto Político Pedagógico;

XXIII. Participar do planejamento geral da unidade escolar e demais reuniões, com vistas ao registro
da escrituração escolar e arquivo;
XXIV. Realizar o serviço de escrituração e registro escolar e de arquivo ativo e passivo.
12.1.3.3 Direitos
I. Requisitar todo o material necessário à sua atividade, dentro das possibilidades da unidade
escolar;
II. Sugerir aos diversos setores da unidade escolar, medidas que viabilizem um melhor
III. Utilizar-se das dependências, das instalações e dos recursos materiais da unidade escolar
12.1.3.4 Deveres
II. Ajudar a resolver os casos omissos a este PPP;
III. Assinar, juntamente com o diretor toda a documentação escolar;
IV. Cumprir e fazer cumprir as disposições do presente PPP, no seu âmbito de ação;
V. Cumprir e fazer cumprir os horários e calendário escolar;
VI. Manter assiduidade, comunicando com antecedência, sempre que possível, os atrasos e faltas
eventuais;
VII. Planejar e executar com eficiência o seu trabalho;
VIII. Praticar princípios de ética em consonância com a filosofia da unidade escolar.
III. Utilizar-se de recursos da unidade escolar que devem ser utilizados apenas no ambiente escolar;
V. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
43
VI. Utilizar-se de sua função para expedir documentos que não sejam autorizados pelo diretor ou
tesoureiro.
VII. Fraudar ou contribuir para a fraude nos registros de frequência e notas dos alunos;
12.1.3.6 Medidas
I. Observação verbal ou escrita através da direção da unidade escolar;
II. A comissão interna da mantenedora decidirá os atos da equipe administrativa.
12.1.4 COORDENAÇÃO DISCIPLINAR (onde houver)
12.1.4.1 Metas
I. Acompanhar todas as atividades dos alunos através da monitoria, não devendo restringir a
atenção a um único aluno ou grupo por muito tempo;
II. Coibir qualquer ação agressiva ou discriminatória;
III. Encaminhar o aluno à vice-direção (onde houver) ou direção escolar quando não conseguirem
resolver o problema ou mesmo for além de sua competência;
IV. Estar em plena sintonia com os demais setores e cooperar nas atividades de cada um de acordo
com a necessidade;
V. Ficar atento ao acesso e uso correto dos sanitários masculino e feminino, zelando para que não
haja desperdício de água, sabonete, papel higiênico e toalhas, promovendo a conscientização
dos alunos;
VI. Manter a disciplina nos pátios, corredores, e nas salas de aula durante a ausência do professor
com a monitoria;
VII. Manter em alerta a todo e qualquer perigo que se ofereça aos alunos por pessoas estranhas ou
pelos colegas;
VIII. Monitorar as atividades discentes desde o momento da entrada. Deverão observar e zelar para
que os alunos estejam devidamente uniformizados, movimentem-se com segurança nos pátios e
espaços internos, brinquem de forma amistosa e segura nos recreios, entradas e saídas;
IX. Não permitir brincadeiras, jogos e ou atividades que estimulem a agressividade, violência,
desrespeito ou todos os tipos de preconceitos. Tais atitudes devem ser consideradas pelo
monitor como falta grave, e os envolvidos encaminhados imediatamente à própria coordenação
disciplinar e/ou vice-diretor e/ou diretor;
X. O coordenador disciplinar deverá demonstrar amizade, cordialidade, gentileza e autoridade no
trato com os alunos, pais e visitantes;
XI. Orientar os monitores no cuidado com os alunos para que estejam em sala nos horários de aula,
aguardando o professor, sentados e em silêncio;
XII. Propiciar aos alunos o desenvolvimento do senso de respeito mútuo e cordialidade;
XIII. Registrar as ocorrências no sistema de secretaria que abrange a parte disciplinar.
44
I. Adotar postura ética com todos os colegas da equipe e quando for necessário, fará suas
observações a quem de direito (equipe administrativo-técnico-pedagógica);
II. Atender ao professor sempre que solicitado para troca de ideias sobre discentes;
III. Auxiliar na organização de recursos disponibilizados na unidade escolar para procedimentos de
aula;
IV. Encaminhar alunos aos setores da unidade escolar;
V. Em caso de acidentes, realizar o atendimento inicial ao aluno, encaminhando-o ao orientador
educacional, vice-diretor ou diretor se necessário;
VI. Não adotar em hipótese alguma postura preconceituosa;
VII. Não apelidar, nem aceitar ou permitir apelidos entre alunos e colegas;
VIII. Não fazer comentários sobre os demais colegas de trabalho perante os alunos, pais ou
visitantes;
IX. Não usar gíria;
X. Responder pelo almoxarifado;
XI. Saber que o professor é autoridade máxima em sala de aula, não desautorizando o mesmo, nem
fazendo qualquer comentário publicamente, ainda que a seu julgamento o professor esteja
errado;
XII. Ter postura sempre exemplar;
XIII. Trabalhar em conjunto com a equipe administrativo-técnico-pedagógica.
12.1.4.3 Direitos
I. Opinar sobre a segurança dos alunos;
II. Sugerir medidas para o bom andamento da unidade escolar.
12.1.4.4 Deveres
I. Conhecer o regimento escolar e proposta pedagógica da unidade escolar;
II. Manter a ordem durante o recreio;
III. Organizar entradas e saídas dos alunos;
IV. Trabalhar uniformizado conforme padrão da unidade escolar;
V. Zelar pela integridade dos alunos durante o recreio;
VI. Zelar pela ordem e funcionamento da unidade escolar;
VII. Zelar pelo ambiente escolar, acompanhando os responsáveis pela limpeza e organização do
mesmo.
45
I. Ausentar-se do setor de trabalho em horário de expediente;
II. Contato físico com alunos e colegas em local e expediente de trabalho;
IV. Usar cabelos compridos, bonés, joias e piercings para os homens;
V. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
VI. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
horário de trabalho que não tenham relação com a sua atividade profissional.
12.1.4.6 Medidas
I. Encaminhamento para a equipe administrativa, a qual, em consonância com a mantenedora,
tomará as devidas providências;
II. Observação verbal ou por escrito quanto ao não cumprimento de seus deveres ou realização de
proibições pela equipe pedagógica.
12.1.4 CAPELANIA (onde houver)
A Capelania é a área escolar responsável por assessorar com aconselhamento os alunos, familiares e
equipe, referente aos relacionamentos intra e interpessoais dos mesmos. Também atua na área
espiritual em consonância com a Bíblia, explorando em especial a vida de Jesus, seus ensinos morais e
as respectivas implicações para nossa vida cotidiana.
12.1.4.1 Metas
I. Acompanhar as atividades relacionais dos alunos;
II. Coibir qualquer ação agressiva ou discriminatória, aconselhando e possibilitando reflexões dos
alunos em relação ao tema;
III. Desenvolver semanas especiais que possibilitem ao aluno o conhecimento de si e do outro;
IV. Encaminhar o aluno à vice-direção (onde houver) ou direção escolar quando não conseguir
resolver o problema ou mesmo for além de sua competência;
V. Manter relacionamento cordial e de confiança com os alunos e equipe;
VI. Possibilitar através de atividades e projetos o desenvolvimento da ética no ambiente
escolar/familiar;
VII. Propiciar aos alunos o desenvolvimento do senso de respeito mútuo e cordialidade ancorados
no respeito a Deus e a pátria.
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II. Desenvolver projetos comunitários e beneficentes que envolvam a comunidade escolar;
III. Não adotar em hipótese alguma postura preconceituosa;
IV. Não apelidar, nem aceitar ou permitir apelidos entre alunos e colegas;
V. Não fazer comentários sobre os demais colegas de trabalho perante os alunos, pais ou
visitantes;
VI. Não usar gíria;
VII. Realizar visitações às famílias dos alunos e equipe geral da escola;
VIII. Responder pelas atividades espirituais da unidade escolar;
IX. Ter postura sempre exemplar;
X. Trabalhar em conjunto com a equipe administrativo-técnico-pedagógica.
12.1.4.3 Direitos
I. Sugerir medidas para o bom andamento da unidade escolar.
12.1.4.4 Deveres
I. Zelar pela integridade mental e espiritual dos alunos e equipe.
IV. Usar cabelos compridos, bonés, joias e piercings para os homens;
V. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
12.1.4.6 Medidas
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12.1.5 CONSELHO ESCOLAR
O conselho escolar é um colegiado formado com membros de todos os segmentos da comunidade

escolar com função e objetivo de democratização do ensino na unidade escolar.
Constituem o conselho escolar na Educação Adventista:

I. O diretor da unidade escolar ou seu representante, na qualidade de presidente;
II. O secretário (a) escolar, na qualidade de secretário;
III. O administrador financeiro;
IV. O representante do corpo docente;
V. O representante da coordenação pedagógica;
VI. O representante da orientação educacional
VII. O representante de pais de alunos;
VIII. O representante do corpo discente;
IX. O(s) representante(s) pastoral (is) do(s) distrito(s) ao entorno da unidade escolar;
X. O representante da comunidade cristã da instituição;
XI. O representante do grêmio estudantil (quando houver).
Cumpre ao Conselho Escolar:

I - aprovar e acompanhar a efetivação do projeto político pedagógico da escola;
II - analisar e aprovar o Plano de Ação Anual da Escola, com base no projeto político
pedagógico da mesma;
III – criar e garantir mecanismos de participação efetiva e democrática na elaboração do projeto
político pedagógico bem como do regimento escolar, incluindo suas formas de funcionamento
aprovados pela comunidade escolar;
IV - acompanhar e avaliar o desempenho da escola face às diretrizes, prioridades e metas
estabelecidas no seu plano de ação anual, redirecionando as ações quando necessário;
V - analisar projetos elaborados e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem
a comunidade escolar, no sentido de avaliar sua importância no processo educativo;
VI – analisar e propor alternativas de solução às questões de natureza pedagógica,
administrativa e financeira, detectadas pelo próprio conselho escolar, bem como as encaminhadas, por
escrito, pelos diferentes participantes da comunidade escolar, no âmbito de sua competência;
VII - articular ações com segmentos da sociedade que possam contribuir para a melhoria da
qualidade do processo ensino-aprendizagem;
48
VIII - elaborar e/ou reformular o Estatuto do Conselho Escolar sempre que se fizer necessário,
de acordo com as normas da Secretaria de Estado da Educação e legislação vigente;
IX - discutir, analisar e encaminhar propostas de alterações no Regimento Escolar, em conjunto
com a comunidade escolar;
X - promover, círculos de estudos, objetivando a formação continuada dos conselheiros a partir
de necessidades detectadas, proporcionando um melhor desempenho do seu trabalho;
XI – monitorar o cumprimento do calendário escolar, de acordo com a legislação vigente e
diretrizes emanadas da Secretaria de Estado da Educação;
XII – discutir e acompanhar a efetivação da proposta curricular da escola, objetivando o
aprimoramento do processo pedagógico, respeitadas as diretrizes emanadas da Secretaria de Estado da
Educação;
XIII – zelar pelo cumprimento e defesa aos direitos da criança e do adolescente, com base na
Lei 8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente;
XIV – avaliar, periodicamente a dinâmica geral da unidade escolar, e propor medidas de
intervenções, quando necessário, visando resultados satisfatórios da aprendizagem dos alunos;
XV – encaminhar à autoridade competente, quando necessário, solicitação de verificação, com
fim de apurar irregularidades do diretor e demais profissionais da escola, em decisão tomada pela
maioria absoluta de seus membros, em Assembleia Extraordinária convocada para tal fim, com razões
fundamentadas, documentadas e devidamente registradas;
XVI - assessorar, apoiar e colaborar com a direção em matéria de sua competência e em todas
as suas atribuições, com destaque especial para:
a) o cumprimento das disposições legais;
b) a preservação do prédio e dos equipamentos escolares;
c) a aplicação de medidas disciplinares previstas na legislação vigente quando encaminhadas
pela direção, equipe pedagógica e/ou referendadas pelo conselho de classe;
d) comunicar à diretoria regional de ensino as medidas de emergência adotadas pelo conselho
escolar, em casos de irregularidades graves na escola;
XVII - estabelecer anualmente um cronograma de reuniões ordinárias.
É exigido quorum mínimo de dois terços dos conselheiros para a tomada de decisão.
O conselho escolar reunir-se-á:
I – ordinariamente, duas vezes ao ano.
II – extraordinariamente, quando necessário.
Excepcionalmente, o conselho escolar poderá reunir-se periodicamente a fim de propor,
renovar, acompanhar e avaliar, permanentemente, as ações implementadas na escola, os projetos
desenvolvidos, os obstáculos encontrados e o nível de alcance das metas, bem como os objetivos
estabelecidos no projeto político pedagógico da unidade escolar.
12.1.6 COMISSÃO COLEGIAL
A comissão colegial é um colegiado formado com membros de todos os segmentos da comunidade

escolar com função e objetivo de democratização da unidade escolar.
49
Constituem a comissão colegial:
I. O presidente da mantenedora, na qualidade de presidente da comissão colegial;
II. O diretor geral das unidades escolares para o Estado, da qual faz parte a unidade escolar;
III. O diretor da unidade escolar, na qualidade de secretário. Na ausência do presidente e do diretor
geral, o diretor da unidade escolar assume a presidência;
IV. A coordenação pedagógica geral da educação adventista para o estado;
V. O secretário geral da mantenedora;
VI. O tesoureiro geral da mantenedora;
VII. Dois representantes do corpo docente;
VIII. O representante da coordenação pedagógica da unidade escolar;
IX. O representante da orientação educacional da unidade escolar;
X. O representante da administração financeira da unidade escolar;
XI. Dois representantes de pais/responsáveis pelos alunos;
XII. O representante da secretaria escolar da unidade. O diretor da unidade escolar ao assumir a
presidência do conselho escolar, o representante da secretaria, assume a função de secretário do
conselho;
XIII. O(s) pastor(es) do distrito que envolve a unidade escolar;
XIV. O representante do corpo discente (aluno de 9º ano para cima).
Cumpre a comissão colegial:

I. Acompanhar e avaliar o desempenho da escola face às diretrizes, prioridades e metas
estabelecidas no seu plano de ação anual, redirecionando as ações sempre que necessário;
II. Analisar e aprovar o plano de ação anual da Escola, com base no projeto político pedagógico e
do regimento da mesma;
III. Analisar e propor alternativas de solução às questões de natureza pedagógica, administrativa e
financeira;
IV. Analisar projetos elaborados e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem a
comunidade escolar, no sentido de avaliar sua importância no processo educativo e definir se
serão implantados ou não;
V. Aprovar e acompanhar a efetivação do projeto político pedagógico da escola bem como o seu
regimento interno;
VI. Assessorar, apoiar e colaborar com a direção em matéria de sua competência e em todas as suas
atribuições, com destaque especial para:
a) o cumprimento das disposições legais;
b) a preservação do prédio e dos equipamentos escolares;
c) a aplicação de medidas disciplinares previstas na legislação vigente quando
encaminhadas pela direção, equipe pedagógica e/ou referendadas pelo conselho de
classe.
VII. Discutir e acompanhar a efetivação do PPP, objetivando o aprimoramento do processo
pedagógico, respeitadas as diretrizes emanadas da Secretaria de Estado da Educação;
50
VIII. Discutir, analisar e encaminhar propostas de alterações no PPP e no Regimento Escolar, em
conjunto com a comunidade escolar;
IX. Encaminhar à autoridade competente, quando necessário, solicitação de verificação, com fim
de apurar irregularidades do diretor e demais profissionais da escola, em decisão tomada pela
maioria absoluta de seus membros, em Assembleia Extraordinária convocada para tal fim, com
razões fundamentadas, documentadas e devidamente registradas;
X. Estabelecer anualmente um cronograma de reuniões ordinárias;
XI. Monitorar o cumprimento do calendário escolar, observada a legislação vigente e diretrizes
emanadas da Secretaria de Estado da Educação;
XII. Zelar pelo cumprimento e defesa aos Direitos da Criança e do Adolescente, com base na Lei
8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente.
A omissão colegial reunir-se-á:
I – ordinariamente, de acordo com o calendário escolar;
II – extraordinariamente, quando necessário.
Excepcionalmente, a comissão colegial poderá reunir-se periodicamente a fim de propor, renovar,

acompanhar e avaliar, permanentemente, as ações implementadas na escola, os projetos desenvolvidos,
os obstáculos encontrados e o nível de alcance das metas, bem como os objetivos estabelecidos no
Projeto Político Pedagógico da unidade escolar.
12.2 Equipe Pedagógica

A equipe pedagógica destaca-se pelo trabalho desenvolvido mais próximo ao aluno,
envolvendo coordenação pedagógica, orientação educacional, corpo docente, conselho de classe e
biblioteca.
12.2.1 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
A coordenação pedagógica é responsável por toda assessoria pedagógica dispensada aos professores, e
responde por esta parte. Sua principal função é assessorar e formar o professor para que atue da melhor
forma possível no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. A formação mínima exigida é a
graduação em Pedagogia para exercer tal função, com experiência de sala de aula agregada à
formação. Aceitar-se-á outra formação, ou falta de experiência de sala de aula, apenas em casos
extremos, os quais deverão ser apreciados e decididos pela administração local escolar e administração
da mantenedora em comum acordo.
22.2.1.1 Metas
I. Apoiar todos os eventos da unidade escolar;
II. Estar preparado para assumir a turma (quando sem substituto) na ausência do professor;
III. Manter o material pedagógico organizado para uso do professor contando com apoio da
monitoria;
IV. Organizar grupos de estudos com os professores sobre: planejamento, avaliação, níveis
51
cognitivos, elaboração de atividades, relatório descritivo, etc.;
V. Realizar avaliações sobre o próprio trabalho e o trabalho dos professores para fazer um
acompanhamento mais detalhado das atividades desenvolvidas e aprimorar o que for
necessário;
VI. Realizar visitações aos professores através de agendamento, dando prioridade para os que se
encontram de licença, valorizando os relacionamentos interpessoais com sua equipe.
I. Acompanhar e fazer cumprir o calendário escolar;
II. Acompanhar, assistir aulas dadas pelos professores, observar atividades desenvolvidas pelo
aluno, realizando o retorno reflexivo junto ao professor;
III. Analisar, emitir parecer, planejar e acompanhar a operacionalização das adaptações de
resultados, classificação, reclassificação e revalidação de estudos decorrentes do recebimento
de transferência de alunos, junto à secretaria (quando não houver Orientação Educacional para
direcionar as ações na unidade escolar, havendo, trabalhar em parceria);
IV. Apoiar e participar do planejamento de todos os eventos promovidos pela unidade escolar;
V. Assessorar a direção na seleção do pessoal técnico-pedagógico;
VI. Assessorar a direção nas questões pedagógicas emitindo parecer e propondo medidas para
melhorar o fazer pedagógico;
VII. Auxiliar a secretaria na cobrança em relação aos diários de classe junto aos professores,
assinando-os ao final de cada bimestre, observando-os para que não tenham rasuras, para que
estejam completos e com os fechamentos feitos;
VIII. Auxiliar no planejamento, implementação e avaliação dos projetos promovidos pela unidade
escolar;
IX. Avaliar, sugerir e acompanhar o uso do material didático-pedagógico;
X. Colaborar com a orientação educacional, buscando junto aos professores a solução de possíveis
problemas de aprendizagem;
XI. Conhecer a linha pedagógica e participar da elaboração, execução e avaliação do PPP;
XII. Convocar professores para as atividades pedagógicas e participar;
XIII. Elaborar e realizar formação continuada para o grupo de professores;
XIV. Elaborar o plano de ação anual, submetendo-o a apreciação e aprovação da direção;
XV. Estabelecer inter-relações positivas com os diversos segmentos da comunidade, promovendo o
enriquecimento das atividades pedagógicas;
XVI. Estimular o contínuo aperfeiçoamento do pessoal docente;
XVII. Fazer avaliação do seu trabalho e auto avaliação dos professores para que haja sempre
crescimento no aspecto pedagógico não desvinculando a mesma da reflexão;
XVIII. Orientar o funcionamento da biblioteca, para garantia do seu espaço pedagógico;
XIX. Orientar os professores na elaboração, execução e avaliação de todo o seu fazer pedagógico;
XX. Orientar professores iniciantes na instituição, para estarem a par de toda a dinâmica escolar e
em relação ao que lhe compete, ensinando se preciso a planejar suas aulas, elaborar suas
52
atividades e acompanhar devidamente os alunos (em parceria com a orientação educacional)
em seu processo de ensino-aprendizagem;
XXI. Participar da avaliação da unidade escolar com vistas à melhoria do processo educacional;
XXII. Participar da elaboração do regulamento da biblioteca escolar, juntamente com o seu
responsável;
XXIII. Participar e apoiar as prerrogativas do conselho de classe;
XXIV. Participar junto à direção e à orientação educacional da composição de turmas, distribuição de
carga horária, sistema de verificação do rendimento escolar e sistema de recuperação;
XXV. Ser responsável pela informação interna da unidade escolar (murais e circulares – informativos
no que se refere ao professor);
XXVI. Trabalhar em consonância com a orientação educacional e professores para elaboração de
murais/cartazes que apresentem as atividades desenvolvidas na escola;
XXVII. Trabalhar em consonância com a orientação educacional;
XXVIII. Trabalhar em consonância com as orientações emanadas do departamento de educação
da entidade mantenedora;
XXIX. Verificar o processo de avaliação.
12.2.1.3 Direitos
I. Opinar sobre programas, projetos e sua execução, plano anual, técnicas e métodos utilizados e
adoção de materiais didáticos;
II. Propor medidas que objetivem o aprimoramento de métodos de ensino, avaliação e disciplina;
III. Ter seus direitos, prerrogativas e deveres emanados das leis trabalhistas;
IV. Utilizar livros da biblioteca, dependências e instalações da unidade escolar necessário ao
exercício da sua função.
12.2.1.4 Deveres
I. Acompanhar os conteúdos ministrados pelos professores, plano anual (planejamento) e
processo de avaliação;
II. Acompanhar o planejamento diário, semanal, quinzenal ou mensal e execução do fazer
pedagógico (prática do professor em sala de aula);
III. Assessorar o diretor, acompanhando o planejamento, execução e avaliação do fazer pedagógico
da unidade escolar, tendo em vista o aprimoramento, ao mesmo tempo em que mantém a
unidade do pessoal docente em consonância com as diretrizes deste PPP;
IV. Auxiliar no acompanhamento do diário de classe, particularmente o que se relaciona aos
conteúdos ministrados e aspectos legais de ensino, aulas previstas e dadas, frequência e
anotações, assinando-os juntamente com o professor e secretário;
V. Implementar o PPP através de grupos de estudos com os professores da educação infantil,
ensino fundamental e ensino médio;
VI. Manter-se constantemente atualizado de modo a desempenhar satisfatoriamente suas
53
atividades, mediante a busca pessoal e através das formações e estudos oferecidos pela
mantenedora;
VII. Observar e auxiliar os professores quanto a sua postura e uso dos meios metodológicos e
tecnológicos;
VIII. Observar e fazer cumprir as atividades requisitadas no calendário escolar (salvo quando
necessário o replanejamento);
IX. Realizar semanas especiais.
I. Compartilhar informações sigilosas;
III. Permitir passeios ou atividades pedagógicas fora do ambiente escolar sem o prévio
consentimento dos pais ou responsáveis;
IV. Tomar medida de avaliação junto à orientação educacional em casos especiais tais como:
classificação, reclassificação ou adaptação sem o consentimento do conselho de classe e equipe
administrativa;
V. Usar cabelos compridos, bonés, joias e piercings para os homens;
VI. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
VII. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
12.2.1.6 Medidas
I. Encaminhamento a comissão interna da mantenedora;
II. Observação verbal e por escrito quanto ao não cumprimento de seus deveres ou realização de
proibições pela equipe administrativa.
12.2.2 ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
A orientação educacional trabalha mais diretamente e especificamente com o aluno e família,

realizando pontes entre os mesmos e a unidade escolar (professores, etc.), com vistas a auxiliar o aluno
em seu processo de ensino-aprendizagem. A formação mínima exigida é a graduação em pedagogia
para exercer tal função, com experiência de sala de aula agregada à formação. Aceitar-se-á outra
formação, ou falta de experiência de sala de aula, apenas em casos extremos, os quais deverão ser
apreciados e decididos pela administração local escolar e administração da mantenedora em comum
acordo.
54
12.2.2.1 Metas
I. Acompanhar as agendas e cronogramas dos alunos e disponibilizar uma agenda modelo para
ficar à disposição dos pais;
II. Incentivar e promover projetos em consonância com a coordenação pedagógica;
III. Organizar a pasta dos alunos com registros e acompanhamentos, bem como entrevistas
realizadas;
IV. Orientar a equipe de funcionários sobre seu trato para com os alunos e procedimentos gerais;
V. Participar do processo de avaliação e recuperação dos alunos;
VI. Promover escola de pais buscando profissionais para as palestras e fazer a divulgação;
VII. Promover semanas especiais;
VIII. Realizar avaliações sobre o próprio trabalho e o trabalho dos professores para fazer um
acompanhamento mais detalhado das atividades desenvolvidas e aprimorar o que for
necessário.
IX. Realizar entrevistas com pais e alunos (novatos) e orientá-los quanto à proposta da unidade
escolar;
X. Realizar visitações aos alunos através de agendamento, dando prioridade para os que se
encontram afastados por motivo de doença, perda de ente querido, ou com dificuldades em seu
desenvolvimento cognitivo, valorizando os relacionamentos interpessoais com a família do
aluno;
XI. Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando a outros especialistas
aqueles que exigirem assistência especial.
I. Acompanhar o rendimento escolar buscando incentivar o melhor aproveitamento do ensino e
colaborando ao levantar as causas que possam interferir no desempenho do aluno. Isto pode
ser realizado através de aconselhamento educacional e comunicação aos pais;
II. Acompanhar, permanentemente o processo de avaliação;
III. Atuar em sintonia com o coordenador pedagógico, estimulando o desempenho de atividades
pedagógicas que atendam às necessidades individuais dos alunos;
IV. Auxiliar no planejamento, implementação e avaliação dos projetos promovidos pela unidade
escolar;
V. Colaborar com o aluno na formação da cidadania considerando os aspectos pessoais e sociais
através de projetos inseridos no planejamento de várias disciplinas e pelo serviço de orientação
educacional: semana da cortesia/amizade, educação sexual, higiene e saúde, incluindo hábitos
alimentares, projeto de alerta às drogas, projeto autoestima, etc.;
VI. Colaborar nos projetos da unidade escolar;
VII. Conhecer e nortear as atividades escolares em conformidade com o PPP;
VIII. Contribuir com várias atividades a fim de reforçar os valores da família e sua relação com a
escola: aconselhamento familiar, palestras de temas específicos, programações especiais, etc.;
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IX. Desenvolver projetos educacionais fundamentados no planejamento geral como parte da
proposta pedagógica da unidade escolar, como ideia clara e definida, abrangendo a área
educacional, vital, familiar e vocacional;
X. Elaboração, com o professor conselheiro da turma, do espelho de classe;
XI. Elaborar o plano de ação anual, submetendo-o a apreciação e aprovação da direção;
XII. Estabelecer inter-relações positivas com os diversos segmentos da comunidade promovendo o
enriquecimento das atividades pedagógicas;
XIII. Facilitar o desenvolvimento e busca de autoconhecimento do educando, maturação vocacional,
exploração de fontes de informação sobre a grande variedade de profissões, atualização quanto
ao mercado e as megatendências e na valorização do trabalho com os alunos de 9° ano e ensino
médio, dentro do conteúdo programático globalizado, interagindo e sensibilizando a
coordenação pedagógica, professores, pais e comunidade como coparticipantes do processo.
Usar várias técnicas de abordagens, testes de sondagens de interesses e de autoconhecimento,
palestras e participação dos pais;
XIV. Interagir com pessoas e instituições que concorram para a concretização dos objetivos da
orientação educacional;
XV. Manter relações interpessoais de caráter profissional de modo a suscitar o engajamento de
forma que concorra para a realização plena das atividades pedagógicas;
XVI. Manter-se constantemente atualizado via busca pessoal e através das formações e estudos
oferecidos pela mantenedora, de modo a desempenhar satisfatoriamente suas funções;
XVII. Organizar e assessorar as atividades pertinentes ao conselho de classe;
XVIII. Organizar e manter atualizado o dossiê individual dos alunos e das turmas;
XIX. Organizar quadros murais de interesse informativo aos alunos;
XX. Participar da ação de normas acerca de composição de turmas, distribuição de carga horária,
sistemas de avaliação e recuperação;
XXI. Participar da elaboração, execução e avaliação da proposta pedagógica que integra o PPP;
XXII. Participar das reuniões de caráter pedagógico;
XXIII. Participar e assessorar as atividades do conselho de classe;
XXIV. Planejar e coordenar o processo de sondagem de interesses (aptidões e habilidades) visando
despertar no educando a valorização do trabalho e a necessidade de uma escolha profissional
consciente;
XXV. Promover projetos de hábitos de estudos durante o ano letivo, palestras, painéis, questionários,
recursos audiovisuais, etc., e orientar o aluno na organização de suas atividades escolares
através do uso correto da agenda/cronograma escolar;
XXVI. Ser o elo entre a unidade escolar e a família objetivando o desenvolvimento integral do
educando;
XXVII. Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando informações
continuamente aos professores e direcionando a outros profissionais os alunos que necessitam;
XXVIII. Trabalhar em consonância com as orientações emanadas do Departamento de Educação
da entidade mantenedora.
12.2.2.3 Direitos
56
I. Opinar sobre programas e sua execução;
II. Propor medidas que objetivem o aprimoramento de métodos de ensino, avaliação e disciplina;
III. Ter seus direitos, prerrogativas e deveres emanados das leis trabalhistas;
IV. Utilizar livros da biblioteca, dependências e instalações da unidade escolar necessário ao
exercício das suas funções.
12.2.2.4 Deveres
I. Analisar, juntamente com o coordenador pedagógico, emitir parecer, planejar e acompanhar a
operacionalização das adaptações de estudos, classificação, reclassificação e revalidação de
estudos decorrentes do recebimento de transferência de alunos junto à secretaria e coordenação
pedagógica;
II. Assessorar o diretor, tendo em vista o aprimoramento, ao mesmo tempo em que mantém a
unidade do pessoal docente e educandos em consonância com o PPP;
III. Cumprir os horários e calendário escolar;
IV. Fazer e pedir opinião junto à direção e à coordenação pedagógica da composição de turmas e
espelho de classe;
V. Manter-se constantemente atualizado de modo a desempenhar satisfatoriamente suas
atividades;
VI. Orientar o funcionamento da biblioteca Escolar, para garantia do seu espaço pedagógico;
VII. Participar da elaboração do regulamento da biblioteca Escolar, juntamente com o seu
responsável;
VIII. Sistematizar, participar e apoiar as prerrogativas do conselho de classe.
I. Compartilhar informações sigilosas;
III. Permitir passeios ou atividades pedagógicas fora do ambiente escolar sem o prévio
consentimento dos pais ou responsáveis;
IV. Tomar medida de avaliação em casos especiais tais como: classificação, reclassificação ou
adaptação sem o consentimento do conselho de classe e equipe administrativa;
V. Uso de cabelos compridos, bonés, joias e piercings para os homens;
VI. Uso de rasteirinha (tipo chinelo), joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e pinturas
(unhas maquiagem) extravagantes para mulheres;
VII. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
57
12.2.2.6 Medidas
I. Observação verbal e por escrito quanto ao não cumprimento de seus deveres ou realização de
proibições pela equipe administrativa;
II. Encaminhamento a comissão interna da mantenedora.
12.2.3 CORPO DOCENTE
O corpo docente é o responsável por planejar o currículo escolar do aluno subsidiado pela coordenação
pedagógica e orientação educacional da unidade escolar, respeitando o nível cognitivo do discente, as
diretrizes educacionais e a legislação vigente, contribuindo para o desenvolvimento harmonioso do
educando que contempla o espiritual, emocional, cognitivo e físico, ou seja, o ser humano como um
todo.
12.2.3.1 Metas
I. Adotar (estabelecer quais alunos serão adotados no conselho preventivo ou no conselho de
classe – contar com o direcionamento da orientação educacional) alunos para com os quais
desenvolverá um acompanhamento mais pessoal, dialogando sobre atividades gerais na escola
e incentivando o aluno no seu dia a dia;
II. Incentivar o educando a alcançar os objetivos propostos;
III. Participar de todas as atividades solicitadas pela unidade escolar, divulgadas através do
calendário escolar, comunicados internos e externos, e-mails, etc.;
IV. Realizar visitações aos alunos no decorrer do ano;
V. Repassar conteúdos e valores aos educandos a fim de formar cidadãos autônomos, integrados
na sociedade, cônscios dos seus deveres, dedicados ao próximo e obedientes a Deus.
I. Corrigir atividades dos alunos, seja no quadro ou diretamente na atividade, respeitando os
direcionamentos da unidade escolar;
II. Encaminhar atividades para casa continuamente, realizando as correções devidas;
III. Entregar documentos necessários ao andamento da vida escolar do aluno em dia, em ordem e
devidamente assinados;
IV. Manter os registros devidamente atualizados;
V. Participar de todas as atividades da unidade escolar;
VI. Planejar suas aulas e atividades (respeitando os prazos acordados com a coordenação
pedagógica) de forma flexível;
VII. Registrar todas as atividades entregues pelos educandos no diário de classe;
VIII. Retomar conteúdos realizando a recuperação paralela;
58
IX. Trabalhar em consonância com as orientações dadas pela unidade escolar.
12.2.3.3 Direitos
I. Ausentar-se do trabalho mediante justificativa de suas faltas com documentos próprios e nos
prazos legais (atestados);
II. Beneficiar-se e participar de formação continuada que concorra para o seu enriquecimento
profissional;
III. Circular com segurança na unidade escolar, sem que seja posta em risco a sua integridade física
e moral;
IV. Conhecer com antecipação razoável, alterações no seu horário habitual (reuniões, interrupções
de aulas, etc.) sob pena de aplicação das normas contidas na CLT (Consolidação das Leis do
Trabalho);
V. Conhecer, as deliberações contidas neste PPP;
VI. Contar com auxílio de valor de passe para visitar os alunos, apresentando o relatório de
visitação aos alunos para o devido ressarcimento;
VII. Constituir-se-ão direitos, além dos que lhe são assegurados pela convenção, em acordo com a
legislação vigente:
A. Dispor de armários para guardar o seu material;
B. Dispor de um espaço com condições para a preparação de aulas ou atividades;
C. Opinar sobre programas e sua execução, planejamentos anuais, técnicas e métodos
utilizados;
D. Propor a direção e coordenação pedagógica medidas de avaliação, de administração e de
disciplina;
E. Requisitar todo o material didático que julgar necessário às aulas, dentro das
possibilidades do estabelecimento;
F. Ser informado por todos os setores da escola, sobre todos os assuntos que lhe dizem
respeito, individualmente ou em função do seu estatuto profissional;
G. Ser tratado com respeito pelos alunos, funcionários e colegas;
H. Ter a sua disposição material didático em condições de poder ser utilizado;
I. Todas as determinações contidas na legislação vigente;
J. Utilizar equipamentos e serviços nas condições regulamentadas;
K. Utilizar livros da biblioteca, dependências e instalações do estabelecimento necessário
ao exercício de suas funções, desde que combinado previamente.
12.2.3.4 Deveres
I. Acompanhar o processo de avaliação, tendo em vista a apropriação ativa e crítica do
conhecimento pelo educando;
II. Assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminado de qualquer tipo;
59
III. Comparecer as reuniões do conselho de classe;
IV. Comunicar a direção da unidade escolar, a ausência ao serviço no dia anterior, para que esta
possa providenciar a respectiva substituição, não se esquecendo de dispor para a
administração escolar o plano de aula respectivo ao(s) dia(s) de falta; quando impossibilitado
de avisar com antecedência, proceder com o aviso e envio de material necessário à aula para o
substituto (que será providenciado pela escola);
V. Comunicar qualquer anormalidade na sala de aula ao monitor em serviço no local;
VI. Contribuir para que se estabeleça um clima de liberdade e de cordialidade, de modo a
propiciar espaços de crítica e de reflexão dentro dos princípios da mantenedora;
VII. Coordenar a turma, pois enquanto professor é particularmente responsável pela adoção de
medidas tendentes a melhoria das condições de aprendizagem e a promoção de um bom
ambiente educativo, competindo-lhe articular a intervenção dos pais e encarregados de
educação e colaborar com estes no sentido de prevenir e resolver problemas comportamentais
ou de aprendizagem;
VIII. Cumprir as normas éticas e morais inerentes a sua atividade profissional, designadamente a
não dar aulas particulares aos próprios alunos, com fins lucrativos;
IX. Cumprir as regras de funcionamento estabelecidas pela mantenedora dos serviços que utiliza;
X. Desenvolver nos alunos o sentido de responsabilidade, com vista a sua formação integral
moral e incutir-lhes a ideia de respeito pela pessoa humana e pelo meio ambiente;
XI. Desligar celulares durante o período de funcionamento das aulas;
XII. Entregar pontualmente na secretaria, nas datas determinadas, frequências, conteúdos e
notas/relatório das avaliações;
XIII. Estabelecer processos de ensino-aprendizagem resguardando sempre o respeito humano ao
educando;
XIV. Fazer da avaliação uma atitude consciente, responsável, permanente e participativa seguindo
os critérios gerais de avaliação da escola;
XV. Fornecer ao diretor e equipe pedagógica, as informações que estes lhe solicitarem acerca do
aproveitamento e comportamento dos alunos. Toda falta por comportamento incorreto, exige
a elaboração de uma advertência registrada no sistema de secretaria;
XVI. Justificar com documentos as suas faltas em consonância com a legislação em vigor, não se
esquecendo de fazê-lo, no dia anterior, no próprio dia, ou no dia seguinte ao seu retorno
(quando não for por período superior à uma semana);
XVII. Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho, com seus colegas, com
educandos, pais e com os diversos segmentos da sociedade;
XVIII. Marcar as faltas dos alunos ausentes, no início de cada aula;
XIX. Não permitir que os alunos ingiram alimentos na sala de aula salvo casos excepcionais;
XX. Não permitir que os alunos permaneçam na sala de aula durante os intervalos;
XXI. Não permitir que os alunos se façam acompanhar, na sala de aula, por objetos que perturbem
o desenvolvimento das atividades letivas. Caso tal se verifique, o aluno deverá guardar os
mesmos num local indicado pelo professor;
XXII. Não permitir que, por razão alguma, os alunos tenham acesso aos livros de ponto e as chaves
de acesso a qualquer parte da escola;
XXIII. Opinar, juntamente com a coordenação pedagógica na seleção de livros e materiais didáticos
60
coerentes com a proposta pedagógica da unidade escolar;
XXIV. Participar da elaboração dos planos de recuperação de estudos a serem proporcionados aos
educandos com baixo rendimento escolar;
XXV. Participar da elaboração, execução e avaliação do PPP e da proposta pedagógica que o
integra;
XXVI. Participar de reuniões de estudos, encontros, cursos, seminários e outros eventos, visando seu
constante aperfeiçoamento profissional sem entrar em conflito com seu horário de trabalho,
havendo necessidade acordar com a equipe técnico-pedagógica-administrativa;
XXVII. Participar dos cursos, capacitações, grupos de estudos oferecidos pela unidade escolar e/ou
mantenedora, tais horas serão utilizadas em compensação de horas, ou em acréscimo de hora
atividade com pagamento do valor em folha;
XXVIII. Proceder o registro do conteúdo programático relativo a cada aula ou sessão de trabalho;
XXIX. Promover medidas de caráter pedagógico que estimulem o harmonioso desenvolvimento da
educação, quer nas atividades na sala de aula quer nas demais atividades da escola;
XXX. Resolver com bom senso e com espírito de tolerância e mansidão os problemas que surjam no
contato com os alunos ou com os outros membros da comunidade escolar;
XXXI. Respeitar o horário de entrada e de saída da sala de aula;
XXXII. Responsabilizar-se pela sua conduta;
XXXIII. Sempre que, por motivo de força maior, tenha que ausentar-se da aula, deve chamar um
funcionário de modo que os alunos não fiquem sozinhos;
XXXIV. Sensibilizar os alunos e colaborar com eles na conservação do edifício, do mobiliário e do
material escolar, tanto na sala de aula como em qualquer dependência da escola;
XXXV. Ser assíduo e pontual;
XXXVI. Ser o primeiro a entrar na sala de aula e o último a sair. Uma vez terminada a aula verificar
para que a sala fique organizada e arrumada para o próximo professor, se necessário solicitar
apoio através dos serviços gerais;
XXXVII. Solicitar autorização a direção, para ministrar a aula fora do recinto escolar;
XXXVIII. Usar de lealdade para com a mantenedora, colegas, funcionários e alunos, respeitando-
os como pessoas nas suas ideias, bens e funções;
XXXIX. Usar o uniforme estabelecido por sua unidade escolar;
XL. Zelar no sentido de que as relações humanas, na área em que participa como educador, sejam
as melhores, facilitando dessa forma o desenvolvimento do processo educativo em meio ao
clima de aproveitamento integral e perfeita tranquilidade;
XLI. Zelar pela sala dos professores;
XLII. E os demais previstos na lei.
XLIII. Além do citado anteriormente, ainda constituem deveres dos professores:
A. Guardar absoluto sigilo sobre os instrumentos de avaliação;
B. Manter tom de voz adequado;
C. Manter-se atualizado profissionalmente;
D. Portar todo material didático necessário ao dirigir-se para a sala de aula;
61
E. Retirar o aluno de sala de aula só em caso de extrema necessidade, através do auxílio do
monitor;
F. Zelar para que o aluno não danifique o patrimônio do estabelecimento, nem os pertences
dos colegas, professores e funcionários.
I. Aplicar penalidades aos alunos sem que estas estejam regimentadas e sem o consentimento da
equipe administrativa;
II. Deixar de comunicar a equipe administrativa qualquer medida disciplinar a ser aplicada aos
alunos;
III. Discriminar educandos;
IV. Entrar com atraso em classe ou sair antes de findar a aula;
V. Fazer uso de bebidas alcoólicas, cigarro ou de qualquer outro tóxico, nas dependências da
VI. Servir-se da função para divulgar ideias contrárias aos ideais nacionais e filosóficos da entidade
mantenedora;
VII. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
VIII. Utilizar celular em seu horário de atividade em sala de aula;
IX. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
horário de trabalho que não tenham relação extrita com a sua atividade profissional.
12.2.3.6 Medidas
tomará as devidas providências, que serão advertência verbal, por escrito ou a rescisão de seu
contrato;
12.2.4 CONSELHO DE CLASSE
O conselho de classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-

pedagógicos que, enquanto espaço educativo de geração de ideias e de interpretação do coletivo
escolar tem como objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na relação professor-aluno e de
todos os envolvidos no contexto escolar, bem como os procedimentos adequados a cada caso.
As decisões do conselho de classe são tomadas por voto da maioria simples, ou seja, a decisão que
tiver mais votos, lavrada em livro próprio.
62
Ao presidente do conselho de classe cabe o voto de qualidade (voto minerva, ou de desempate) em
caso de empate.
Constituem o conselho de classe:
I – o diretor da unidade escolar ou seu representante, na qualidade de presidente;
II – os professores da turma, incluídos os professores da sala de recursos e da classe especial
(quando houver);
III - o coordenador pedagógico;
IV – o orientador educacional;
V – o representante da secretaria, na qualidade de secretariar o conselho de classe;
VI – o representante da monitoria.
A presidência do conselho de classe está a cargo do diretor da unidade escolar que, em sua falta
ou impedimento, será substituído pelo coordenador pedagógico ou orientador educacional.
Eventualmente, o conselho de classe poderá solicitar a participação de outras pessoas,
pertencentes ou não ao quadro da unidade escolar.
12.2.4.1 Metas
Constituir-se-ão metas do conselho de classe:
I. Colaborar com a equipe pedagógica em todo processo de ensino-aprendizagem do
aluno;
II. Colaborar com a equipe pedagógica na elaboração e execução dos planos de
adaptação dos alunos recebidos por transferência, quando se fizer necessário.
Constituir-se-ão competências do conselho de classe:
I. Avaliar a prática pedagógica de todo corpo docente propondo mudanças, quando
necessário, buscando:
1. Aprimorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem;
2. Garantir o aprendizado do aluno.
II. Avaliar o aluno, em relação às aquisições intelectuais, às atitudes, aos valores e às
habilidades sociais e psicomotoras, identificando as causas das dificuldades encontradas
nos diferentes aspectos considerados, e propor acompanhamento adequado, objetivando
o sucesso do educando;
III. Colaborar na avaliação permanente do processo educativo:
a) possibilitando compartilhar experiências entre os seus integrantes;
b) buscando atingir os seguintes objetivos da educação, ou seja:
1. o pleno desenvolvimento do aluno;
2. o preparo do aluno para o exercício da cidadania;
63
3. a qualificação do aluno para o trabalho.
III. Colaborar no processo de regularização da vida escolar do aluno;
IV. Colaborar para a compatibilização gradativa dos objetivos referentes aos diversos
componentes curriculares, especificamente àqueles que compõem a mesma área;
V. Colaborar para o bom desempenho das atividades gerais da unidade escolar;
VI. Decidir sobre a promoção ou retenção do aluno, quando a média anual do mesmo
for menor que o exigido para sua promoção, ou apresentar presença inferior a 75%,
ainda, quando este apresentar aspectos muito distintos dos demais alunos e for
necessária a revisão de resultados devido a estes aspectos. A revisão deve basear-se no
desempenho escolar diário e na sua história de vida;
VII. Determinar a adoção de procedimentos, deliberações e tomadas de decisão
relacionadas ao desenvolvimento do aluno, visando à melhoria do processo de ensino e
aprendizagem;
VIII. Diagnosticar, analisar e avaliar as causas do baixo aprendizado, reprovação e
desenvolvimento dos alunos, propondo medidas necessárias para garantir o seu acesso e
a permanência com sucesso na escola;
IX. Proporcionar a auto avaliação dos docentes e discentes durante as suas sessões;
X. Verificar o progresso alcançado pelo aluno e determinar, se necessário,
acompanhamento especial.
12.2.4.3 Direitos
I. Reunir-se ordinariamente, no final de cada bimestre;
II. Reunir-se extraordinariamente, quando necessário;
III. Ser convocado via edital (podendo o comunicado ser via e-mail, ligação, ata de
convocação ou edital exposto em mural na sala de professores ou quadro de avisos da
unidade escolar), com antecedência de 48 horas.
12.2.4.4 Deveres
I. Acompanhar o processo de avaliação, e os dados intervenientes na aprendizagem;
II. Analisar os resultados da aprendizagem em relação ao desempenho da turma, com a
organização dos conteúdos e com o encaminhamento metodológico;
III. Comparecer a convocação do conselho escolar, pois a presença dos membros convocados é
obrigatória;
IV. Manter absoluto sigilo dos assuntos e decisões trabalhados;
V. Possibilitar a realização de uma avaliação prática reflexiva, qualitativa e crítica, considerando
as qualidades do aluno como um todo;
VI. Possibilitar um maior envolvimento dos alunos e também dos professores no processo
educativo;
64
VII. Refletir dialeticamente, buscando a formação de um indivíduo autônomo, consciente de suas
responsabilidades como ser íntegro.
I. Divulgar informações debatidas no conselho de classe;
II. Falar em nome do conselho de classe sem o consentimento do mesmo. Sempre que for
concedida autorização para um representante falar em nome do conselho, tal autorização será
registrada em ata.
12.2.4.6 Medidas
tomará as devidas providências, que serão advertência verbal, por escrito ou a rescisão
contratual, quando funcionário;
proibições pela equipe pedagógica;
III. Quando não houver vínculo empregatício, ou mesmo com, desligamento da função de
conselheiro do conselho escolar.
12.2.5 BIBLIOTECA
A biblioteca é o espaço destinado para pesquisas, estudo, bem como de possíveis orientações sobre o
uso de tudo que está disponível para o aluno neste ambiente, responde por este espaço um auxiliar de
biblioteca.
12.2.5.1 Metas
Constituir-se-ão metas do auxiliar de biblioteca:
I. Assistir o usuário em suas necessidades de informação;
II. Atender a comunidade escolar nos horários indicados;
III. Criar base de dados para divulgação do acervo;
IV. Disponibilizar equipamentos para uso dos diversos suportes de informação;
V. Guardar e organizar todos os materiais e fotos produzidos pela unidade escolar;
VI. Incentivar a presença do professor na biblioteca apresentando materiais de seu interesse;
VII. Incentivar o hábito da leitura;
VIII. Manter a biblioteca atualizada de modo a desempenhar satisfatoriamente suas funções;
IX. Organizar e manter organizada a biblioteca da educação infantil;
X. Organizar o mini centro White para o fácil manuseio;
XI. Organizar, descrever, classificar e indexar todos os suportes de informação para apoio ao
currículo escolar;
65
XII. Orientar o desenvolvimento de pesquisas;
XIII. Orientar os alunos e professores no desenvolvimento de trabalhos escolares;
XIV. Participar da avaliação da unidade escolar com vistas à melhoria do processo educacional;
XV. Participar da elaboração, execução e avaliação da proposta pedagógica;
XVI. Promover campanhas de incentivo à leitura e à pesquisa;
XVII. Realizar atividades como à hora do conto que estimule os alunos menores a usarem a
biblioteca;
XVIII. Submeter à aprovação da direção o plano de ação da biblioteca;
XIX. Ter a brinquedoteca em ordem.
Constituir-se-ão competências do auxiliar de biblioteca:
I. Assistir os usuários em suas pesquisas escolares;
II. Atender a consultas;
III. Atender as consultas locais e empréstimos;
IV. Atuar em relação às cópias e impressões necessárias ao funcionamento da unidade escolar;
V. Compatibilizar as atividades da biblioteca com o planejamento geral da unidade escolar;
VI. Conferir os materiais adquiridos por compras;
VII. Controlar a disciplina da biblioteca e das turmas com atividades juntamente com o professor;
VIII. Controle dos materiais de escritório para uso da biblioteca e desenvolvimento de atividades;
IX. Coordenar as atividades e serviços da biblioteca;
X. Desenvolver as atividades da biblioteca (hora do conto, uso de materiais, feiras, murais e
outros projetos);
XI. Elaborar o planejamento da biblioteca;
XII. Elaborar instruções relativas à organização e funcionamento da biblioteca;
XIII. Elaborar lista dos periódicos para controle (título, código do assinante, telefone);
XIV. Elaborar relatórios das atividades desenvolvidas;
XV. Encaminhar sugestões de materiais aos professores, coordenadores e orientadores;
XVI. Estabelecer mecanismos de avaliação;
XVII. Fazer indicações de leituras ao usuário;
XVIII. Fazer levantamentos estatísticos (diário, mensal, bimestral) dos empréstimos, pesquisas e
frequência dos alunos;
XIX. Fazer pequenos restauros;
XX. Fixar o horário de atendimento o mais flexível e amplo;
XXI. Fornecer aos professores listas dos materiais referentes à sua disciplina;
XXII. Manter a biblioteca limpa e em ordem;
XXIII. Manter contato com autores, editoras, livrarias e bibliotecas da região; manter-se atento quanto
às solicitações dos usuários;
XXIV. Manter-se atualizado quanto às técnicas de ensino, tendência e materiais atuais na área
66
educacional;
XXV. Reportar-se sempre que necessário à equipe pedagógica, pois compõe esta área;
XXVI. Organização do acervo de acordo com a CDD (Classificação Decimal de Dewey), Código de
Catalogação Anglo-Americano e Tabela Cutter e Banco de Dados da CBASS (Banco de
Dados de Cabeçalho de Assuntos da Fundação Getúlio Vargas);
XXVII. Orientar a pesquisa em novas tecnologias;
XXVIII. Orientar quanto à limpeza da biblioteca e desinfecção do acervo;
XXIX. Participação no planejamento geral da unidade escolar e estabelecimento dos objetivos e as
prioridades da biblioteca;
XXX. Participação nos planejamentos da unidade escolar nos diversos níveis (administrativo e
pedagógico) para promover a integração da biblioteca no processo de aprendizagem;
XXXI. Preparo físico dos materiais (carimbo, etiquetas, contact);
XXXII. Preparo técnico dos materiais para informatização (descrição, classificação e indexação);
XXXIII. Realização do diagnóstico da unidade escolar para conhecer a comunidade;
XXXIV. Receber materiais de doação e pré-selecionar;
XXXV. Registro dos materiais no programa da União Centro-Oeste Brasileira (quando o mesmo for
estabelecido);
XXXVI. Seleção de materiais para inclusão no acervo;
XXXVII. Sinalizar a biblioteca para facilitar o acesso aos materiais;
XXXVIII. Supervisão e orientação de outros auxiliares da biblioteca sob sua responsabilidade
(quando houver).
12.2.3.3 Direitos
Constituir-se-ão direitos do auxiliar de biblioteca:
I. Elaborar relatório de utilização do acervo;
II. Sugerir títulos e materiais a serem adquiridos;
III. Participar de projetos desenvolvidos pela unidade escolar.
12.2.3.4 Deveres
Constituir-se-ão deveres do auxiliar de biblioteca:
I. Auxiliar a cada um que entrar em contato com o seu setor a fim de adquirirem hábitos de
leitura ou pesquisa;
II. Fazer cobrança semanal dos empréstimos;
III. Manter em dia as suas metas e competências, elaborando um plano anual de trabalho e
apresentando-o a direção;
IV. Participar das reuniões da unidade escolar.
Constituir-se-ão proibições do auxiliar de biblioteca:
67
I. Deixar de atender a quem se reportar ao seu setor;
II. Utilizar sua função para retirar livros ou materiais da unidade escolar sem o consentimento da
direção;
III. Uso de cabelos compridos, bonés, joias e piercings para os homens;
V. Utilizar celular em seu horário de atividade;
horário de trabalho que não tenham relação estrita com a sua atividade profissional.
12.2.3.6 Medidas
I. Encaminhamento para a equipe administrativa, a qual, em consonância com a Mantenedora,
contrato;
12.3 DOS SETORES DE APOIO
Os Setores de Apoio são destinados às atividades que viabilizem a qualidade do processo educativo e
estão subordinados ao diretor.
12.3.1 MONITORIA
A monitoria auxilia a equipe administrativa, e pedagógica bem como acompanha os alunos em

diversas atividades, sendo um suporte em especial para o coordenador disciplinar, professor,
coordenador pedagógico, orientador educacional e administradores. Auxilia ainda na disciplina do
aluno e em atividades gerais da unidade escolar.
12.3.1.1 Metas ...

I. Acompanhar todas as atividades dos alunos, não devendo restringir a atenção a um único aluno
ou grupo por muito tempo;
II. Coibir qualquer ação agressiva ou discriminatória;
III. Desenvolver nos alunos o senso de respeito mútuo e cordialidade;
IV. Encaminhar o aluno à coordenação disciplinar (onde houver), vice-direção (onde houver) ou
direção escolar quando não conseguir resolver o problema ou mesmo for além de sua
competência;
V. Estar em plena sintonia com os demais setores e cooperar nas atividades de cada um de acordo
68
com a necessidade;
VI. Ficar atento ao acesso e uso correto dos sanitários masculino e feminino, zelando para que não
haja desperdício de água, sabonete, papel higiênico e toalhas, promovendo a conscientização
dos alunos;
VII. Manter a disciplina nos pátios, corredores, e nas salas de aula durante a ausência do professor;
VIII. Manter em alerta a todo e qualquer perigo que se ofereça aos alunos por pessoas estranhas ou
pelos colegas;
IX. Monitorar as atividades discentes desde o momento da entrada. Deverá observar e zelar para
que os alunos estejam devidamente uniformizados, movimentem-se com segurança nos pátios e
espaços internos, brinquem de forma amistosa e segura nos recreios, entradas e saídas;
X. Não permitir brincadeiras, jogos e ou atividades que estimulem a agressividade, violência,
desrespeito ou todos os tipos de preconceitos. Tais atitudes devem ser consideradas como falta
grave, e os envolvidos encaminhados imediatamente à coordenação disciplinar e/ou vice-
diretor e/ou diretor;
XI. O monitor deverá demonstrar amizade, cordialidade, gentileza e autoridade no trato com os
alunos, pais e visitantes;
XII. Orientar os alunos para que estejam em sala nos horários de aula, aguardando o professor,
sentados e em silêncio;
XIII. Propiciar aos alunos o desenvolvimento do senso de respeito mútuo e cordialidade;
XIV. Registrar as ocorrências no sistema de secretaria que abrange a parte disciplinar.
II. Atender ao professor sempre que solicitado (de acordo com agendamento e acordos) para
transportar, retirar ou trazer material didático para a aula, (vídeo, DVD, TV, retro projetor,
giz...);
III. Atender ao professor sempre que solicitado para troca de ideias sobre discentes;
IV. Encaminhar alunos aos setores da unidade escolar;
V. Em caso de acidentes, realizar o atendimento inicial ao aluno com o kit de primeiros socorros,
encaminhando-o ao orientador educacional, vice-diretor ou diretor se necessário;
VI. Não adotar em hipótese alguma postura preconceituosa;
VII. Não apelidar, nem aceitar ou permitir apelidos entre alunos e colegas;
VIII. Não fazer comentários sobre os demais colegas de trabalho perante os alunos, pais ou
visitantes;
IX. Não usar gíria;
X. Responder pelo almoxarifado;
XI. Saber que o professor é autoridade máxima em sala de aula não desautorizando o mesmo, nem
fazendo qualquer comentário publicamente, ainda que a seu julgamento o professor esteja
errado;
69
XII. Ter postura sempre exemplar;
XIII. Trabalhar em conjunto com a equipe administrativo-técnico-pedagógica.
12.3.1.3 Direitos
I. Opinar sobre a segurança dos alunos;
II. Procurar o diretor caso se sinta constrangido, ofendido ou agredido por qualquer outro
profissional;
III. Sugerir medidas para o bom andamento da unidade escolar.
12.3.1.4 Deveres
I. Conhecer o regimento e proposta política pedagógica da unidade escolar;
II. Manter a ordem durante o recreio;
III. Organizar entradas e saídas dos alunos;
IV. Realizar manutenções na unidade escolar;
V. Trabalhar uniformizado conforme padrão da unidade escolar;
VI. Zelar pela integridade dos alunos durante o recreio;
VII. Zelar pela ordem e funcionamento da unidade escolar;
VIII. Zelar pelo ambiente escolar, mantendo-o limpo e organizado.
III. Uso de cabelos compridos, joias, bonés e piercings para os homens;
X. Uso de tamancos, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e pinturas extravagantes,
para as mulheres;
XI. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
12.3.1.6 Medidas
I. Observação verbal ou por escrito quanto ao não cumprimento de seus deveres ou realização de
proibições pela equipe pedagógica;
II. Encaminhamento para a equipe administrativa, a qual, em consonância com a mantenedora,
tomará as devidas providências.
70
12.3.2 ZELADORIA
A zeladoria responde pela manutenção da limpeza e orem geral dos espaços disponibilizados na
unidade escolar.
12.3.2.1Metas
I. Concluir satisfatoriamente todas as tarefas sob sua competência.
I. Atender prontamente sempre que houver solicitação;
II. Lavar o pátio semanalmente, assim como as calçadas externas;
III. Limpar a sala de professores duas vezes ao dia nos momentos fora dos horários de recreios,
organizando mesas e materiais a vista;
IV. Limpar as salas da direção, coordenação pedagógica, orientação educacional, secretaria e
tesouraria diariamente em horários previamente combinados, bem como demais espaços;
V. Limpar rigorosamente os espaços e acessos da escola antes do início das aulas mantendo a boa
aparência;
VI. Manter a limpeza de salas especiais e laboratórios;
VII. Manter bebedouros rigorosamente limpos constantemente;
VIII. Oferecer os ambientes da unidade escolar limpos e com boa aparência para as atividades do dia
a dia;
IX. Os corredores, escadas e banheiros deverão ser limpos constantemente. No caso dos banheiros
e pátios estar a postos nos momentos de intervalo conservando a limpeza;
X. Respeitar e se fazer respeitar pelos alunos e colegas de trabalho, não permitindo qualquer
atitude desrespeitosa e/ou preconceituosa, nesses casos deverão se dirigir ao diretor;
XI. Responder pelos serviços gerais;
12.3.2.3 Direitos
II. Circular em segurança na unidade escolar sem que seja posta em risco a sua integridade física e
moral;
III. Dispor de armários ou local próprio para guardar o seu material;
IV. Requisitar materiais de limpeza que estejam faltando;
V. Ser tratado com respeito pelos alunos, professores e funcionários.
71
12.3.2.4 Deveres
I. Manter a ordem e limpeza do ambiente escolar;
II. Participar de reuniões quando solicitado.
III. Uso de cabelos compridos, joias, bonés e piercings para os homens;
XII. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings e
XIII. Utilizar celular em seu horário de atividade em sala de aula;
XIV. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
12.3.2.6 Medidas
12.4.1 FACILITADOR TECNOLÓGICO
O setor de tecnologia responde pela execução de serviços de programação de computadores,

processamento de dados, dando suporte técnico, também orienta os usuários para utilização dos
softwares e hardwares.
O facilitador tecnológico é o profissional que está apto a realizar configurações de sistemas, a instalar
equipamentos e a verificar as causas de falhas na programação de computadores. Deve ser um
profissional atualizado, cooperativo, comunicativo, ético e confiante, que atue de forma responsável,
participativa e empreendedora no desenvolvimento de atividades tecnológicas ligadas à informática.
Deve também apresentar facilidade de adaptação e estar sempre aberto a mudanças, visando alavancar
projetos e ações inovadoras para a solução de problemas apresentados nos diversos segmentos da área.
12.4.1.1 Metas
72
I. Administrar cópias de segurança, impressão e segurança dos equipamentos em sua área de
atuação;
II. Auxiliar na execução de planos de manutenção, dos equipamentos, dos programas, das redes de
computadores e dos sistemas operacionais;
III. Elaborar programas de computador, conforme instrução do TI.
IV. Elaborar, atualizar e manter a documentação técnica necessária para a operação e manutenção
das redes de computadores;
V. Executar o controle dos fluxos de atividades, preparação e acompanhamento da fase de
processamento dos serviços e/ou monitoramento do funcionamento de redes de computadores;
VI. Executar outras tarefas compatíveis com as exigências para o exercício da função;
VII. Instalar e configurar softwares e hardwares, orientando os usuários nas especificações e
comandos necessários para sua utilização;
VIII. Interpretar as mensagens exibidas no monitor, adotando as medidas necessárias;
IX. Ministrar treinamento em área de seu conhecimento;
X. Notificar e informar aos usuários do sistema ou ao TI, sobre qualquer falha ocorrida;
XI. Operar equipamentos de processamento automatizados de dados, mantendo ativa toda a malha
de dispositivos conectados.
I. Agendar reunião quinzenal com a coordenação pedagógica para apresentar um retorno das
aulas ocorridas no núcleo de informática, professores que participaram do planejamento das
aulas, professores que ainda não fizeram uso da tecnologia, mesmo tendo sugerido vários
recursos;
II. Analisar o plano de ensino ou a proposta pedagógica do colégio com o objetivo de indexar os
recursos tecnológicos com os referenciais didáticos e periodicamente enviar e-mail aos
educadores, sempre com cópia à coordenação pedagógica;
III. Apresentar o relatório de uso da tecnologia por educador e agendar reunião para analisarem
juntamente os gráficos e discutirem estratégias e ações, proporcionando maximizar o uso dessa
tecnologia pelos educadores;
IV. Assessorar e dar manutenção nos setores da área tecnológica da escola, monitorando o sistema
da rede de informática local para o bom andamento da Instituição;
V. Buscar estabelecer contato mais próximo com o educador; principalmente, com aquele que está
tendo dificuldade para se integrar a proposta do uso do computador para oferecer-lhe ajuda, no
intuito de aproximá-lo no uso das novas tecnologias;
VI. Dar retorno da reunião individual com o educador à coordenação pedagógica informando os
recursos que foram apresentados a esse professor, com o nome do recurso, breve sumário e
“printscreen” da tela do software ou capa do documentário;
VII. Enviar periodicamente e-mails aos educadores com novos softwares e documentários e deixar
cópias do acervo na sala dos professores periodicamente (com cópia à coordenação
pedagógica);
VIII. Estruturar junto a direção, o dia da semana, no qual serão postados tarefas, cronogramas,
ocorrências ou outros quesitos determinados pela mesma;
IX. Fazer-se presente na sala dos professores durante o intervalo de aulas; isso permite um contato
mais próximo com o educador, conhecer conteúdos e possíveis projetos que estão ou que se
pretende desenvolver. No caso de intervalos em horários diferentes, alternar a participação com
diferentes grupos durante a semana;
73
X. Informar via e-mail, de todo o contato realizado com o professor cuja devolutiva seja a
indicação de recursos tecnológicos (softwares/ documentários/ reportagens/ sites);
XI. Lançar diariamente e em tempo hábil para visualização da família, conteúdos do Net Tarefas de
cada turma, em parceria com os professores e a coordenação pedagógica;
XII. Lançar diariamente ou semanalmente as ocorrências, em parceria com a orientação
educacional;
XIII. Monitorar com o direcionamento da administração a manutenção e atualização do portal, sites e
blogs pertencentes à sua escola, bem como incentivar o uso dos portais institucionais, dentre
esses impreterivelmente o da CPB;
XIV. Orientar e acompanhar professores e alunos durante o planejamento e aulas no NIE (Núcleo de
Informática Educacional) ou NMIE (Núcleo Móvel de Informática Educacional), no uso das
tecnologias de informação. É importante que o software seja explorado pelo professor
previamente a utilização do mesmo;
XV. Promover oficinas em tecnologia educacional para apresentação de novos softwares e
documentários em sintonia com proposta educacional de formação continuada. Agendar
previamente com coordenação pedagógica;
XVI. Realizar o download e entrega dos materiais solicitados pelos educadores com antecedência as
suas aulas para que os mesmos possam ser explorados e analisados;
XVII. Solicitar os conteúdos didáticos que o educador está trabalhando com suas turmas, a fim de
selecionar recursos que contemplem esses referenciais, e fazer essa devolutiva por meio do e-
mail, sempre com cópia para coordenação pedagógica;
XVIII. Verificar com antecedência o planejamento ou cronograma do professor quando esse agendar
sua aula no NIE ou NMIE, conciliando materiais e datas em disponibilidades.
12.4.1.3 Direitos
II. Beneficiar-se e participar de formação continuada que concorra para o seu enriquecimento
profissional;
III. Circular com segurança na unidade escolar, sem que seja posta em risco a sua integridade física
e moral;
IV. Conhecer com antecipação razoável, alterações no seu horário habitual (reuniões, interrupções
de aulas, etc.);
V. Conhecer, as deliberações contidas neste PPP;
VI. Contar com auxílio de valor de passe para visitar os alunos, apresentando o relatório de
visitação aos alunos para o devido ressarcimento;
VII. Constituir-se-ão direitos, além dos que lhe são assegurados pela convenção, em acordo com a
legislação vigente:
L. Dispor de armários para guardar o seu material;
M. Dispor de um espaço com condições para a preparação de aulas ou atividades;
N. Opinar sobre programas e sua execução, planejamentos anuais, técnicas e métodos
utilizados;
O. Propor a direção e coordenação pedagógica medidas de avaliação, de administração e de
disciplina;
P. Requisitar todo o material didático que julgar necessário às aulas, dentro das
possibilidades do estabelecimento;
74
Q. Ser informado por todos os setores da escola, sobre todos os assuntos que lhe dizem
respeito, individualmente ou em função do seu estatuto profissional;
R. Ser tratado com respeito pelos alunos, funcionários e colegas;
S. Ter a sua disposição material didático em condições de poder ser utilizado;
T. Todas as determinações contidas na legislação vigente;
U. Utilizar equipamentos e serviços nas condições regulamentadas;
V. Utilizar livros da biblioteca, dependências e instalações do estabelecimento necessário
ao exercício de suas funções, desde que combinado previamente.
VIII. Participar de programa de treinamento, quando convocado;
IX. Participar das reuniões pedagógicas para apropriar-se dos projetos e propostas
pedagógicas;
X. Solicitar, sempre que necessário, a ajuda da coordenação pedagógica para que possam
direcionar ações junto ao corpo docente que impactarão positivamente o projeto de tecnologia
educacional proposto;
XI. Tomar conhecimento de projetos interdisciplinares, temas transversais, pesquisas e
atividades, cujos recursos tecnológicos possam ser vinculados às propostas, interagindo com as
mesmas.
12.4.1.4 Deveres
I. Apresentar planejamento semanal/mensal com cronograma das ações do dia em parceria com
administração escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional e coordenação da área
de TI educacional da AMT
II. Controlar e zelar pela correta utilização dos equipamentos;
III. Executar e controlar os serviços de processamento de dados nos equipamentos que opera;
IV. Executar o suporte técnico necessário para garantir o bom funcionamento dos equipamentos,
com substituição, configuração e instalação de módulos, partes e componentes;
V. Fixar antecipadamente cronograma de agendamentos na sala dos professores;
VI. Organizar e controlar os materiais necessários para a execução das tarefas de operação, ordem
de serviço, resultados dos processamentos, suprimentos, bibliografias, etc.
I. Aplicar penalidades aos alunos sem que estas estejam regimentadas e sem o consentimento da
equipe administrativa;
II. Deixar de comunicar a equipe administrativa qualquer medida disciplinar a ser aplicada aos
alunos;
III. Discriminar educandos;
IV. Entrar com atraso em classe ou sair antes de findar a assessoria ao professor em sua respectiva
aula;
V. Fazer uso de bebidas alcoólicas, cigarro ou de qualquer outro tóxico, nas dependências da
Unidade Escolar e suas imediações;
VI. Servir-se da função para divulgar ideias contrárias aos ideais nacionais e filosóficos da entidade
mantenedora;
75
VII. Usar rasteirinha semelhante a chinelo, joias, bijuterias, penteados excêntricos, piercings
e pinturas (unhas e maquiagem) extravagantes para mulheres;
VIII. Utilizar celular em seu horário de atividade em sala de aula;
IX. Utilizar os equipamentos e mídias eletrônicas disponibilizadas via rede mundial de
12.4.1.6 Medidas
contrato;
12.5 CONSIDERAÇÕES GERAIS – COMUNIDADE ESCOLAR
É, ainda, vedado aos membros da direção, equipe pedagógica, corpo docente e equipe administrativa:
I. Aplicar penalidades ao educando, exceto as medidas socioeducativas previstas neste regimento
escolar;
II. Ausentar-se da sala de aula deixando os alunos sozinhos e/ou ocupar-se com conversas que
retardem e/ou prejudiquem o início e o desenvolvimento da aula;
III. Desrespeitar e deixar de cumprir as disposições deste Regimento;
IV. Difamar ou denegrir a instituição, funcionários, alunos e pais dentro ou fora da unidade escolar,
seja por comunicação oral ou outros meios que envolvam as redes sociais, tais como facebook,
Orkut, twitter, etc.;
V. Empregar meios fraudulentos na avaliação da aprendizagem bem como em documentos
escolares;
VI. Entrar com atraso em sala de aula ou sair antes do término da mesma, liberando os alunos sem
justificação legalmente aceita;
VII. Fazer apologia, ceder ou utilizar-se de substâncias que causem dependência física ou psíquica,
inclusive fumo ou bebidas alcoólicas nas dependências da Instituição, nas redondezas da
unidade escolar, bem como, quando em passeios, visitas ou viagens em nome da escola;
VIII. Imprimir, distribuir ou afixar publicações de qualquer natureza sem prévia autorização da
direção;
IX. Ministrar sob qualquer pretexto aulas particulares, para os alunos do estabelecimento em que
atua, salvo sob direcionamento e autorização da unidade escolar;
X. Ocupar-se, durante o período em que estiver ministrando/orientando aulas, com atividades que
não sejam pertinentes ao trabalho pedagógico (como por exemplo, o uso de aparelhos
eletrônicos com fone de ouvido, leitura de material não pertinente a atividade de classe,
comercialização de produtos, entre outros, etc.);
XI. Receber pessoas estranhas ao funcionamento da Instituição ou fazer-se acompanhar delas, sem
prévia autorização da direção;
76
XII. Retirar das dependências do estabelecimento de ensino e utilizar, sem a devida autorização,
qualquer material pertencente à Instituição;
XIII. Trazer para a Instituição armas, entorpecentes, material explosivo ou qualquer outro que atente
contra a integridade física ou moral de quem quer que seja;
XIV. Usar notas, faltas ou avaliações como fatores punitivos;
XV. Usar o nome da Instituição para qualquer tipo de propaganda, campanha ou programação, sem
a devida autorização da direção;
XVI. Usar termos inadequados ou linguagem agressiva (bullying) ao chamar a atenção dos alunos.
12.6 MEDIDAS DISCIPLINARES
O não cumprimento dos deveres ou inobservância das proibições tornará o autor passível das seguintes
medidas disciplinares, no que couber e de acordo com a Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) e
Convenção Coletiva da Categoria:
I. Orientações verbais;
II. Orientações por escrito;
III. Descontos de salário, de acordo com as leis trabalhistas vigentes;
IV. Ressarcimento por danos causados;
V. Rescisão de contrato de trabalho, observada a legislação pertinente.
A aplicação das medidas é da competência da Direção, observadas as leis vigentes, a natureza,

a gravidade e a reincidência da infração.
São critérios para a aplicação de medidas os dados constantes na avaliação profissional que
contemplem a autodisciplina, a eficácia, a competência técnica, o compromisso com a Proposta do
Projeto Político Pedagógico da unidade escolar e os valores pessoais e sociais.
Na aplicação de quaisquer das medidas previstas, será respeitado o pleno direito de defesa a
todos os que trabalham nos diferentes setores da unidade escolar, garantindo-lhes o prazo de 72
(setenta e duas) horas, em dias úteis, para apresentação de defesa.
Da decisão que determinar a aplicação das medidas, poderá ser apresentado recurso, aos
seguintes órgãos:
I. À direção da unidade escolar, contra decisão da equipe pedagógica, administrativa e
educacional;
II. À mantenedora, contra decisão da direção da unidade escolar.
12. 7 ALUNOS
12.7.1 Constituição
77
O Corpo discente é constituído pelos alunos regularmente matriculados nos cursos ministrados pelo
estabelecimento de ensino.
No ato da matrícula, o aluno e seu responsável, tomarão conhecimento das disposições do presente
PPP, o qual também alimenta o regimento escolar, assumindo o compromisso de cumpri-las
integralmente.
As disposições de interesse dos alunos serão publicadas na agenda escolar, ou agenda semanal ou
cronograma mensal. Ainda haverá publicações em circulares internas e no site da unidade escolar, bem
como no(s) mural (is) da unidade escolar.
12.7.2 Metas
I. Alcançar os objetivos em todas as disciplinas;
II. Desenvolver a sociabilidade com todos os colegas e educadores;
III. Participar de todas as atividades propostas pela unidade escolar;
IV. Participar pontualmente de suas atividades estudantis.
12.7.3 Competências
I. Manter a agenda escolar atualizada diariamente;
II. Entregar todas as tarefas solicitadas e em dia;
III. Seguir o código de ética (manual da família) da unidade escolar.
12.7.4 Direitos
O aluno como um ser bio-psico-sóciocultural e transcendente, deverá ser atendido em toda a sua
dimensão, mediante uma formação integral, para que analise, compreenda e intervenha na realidade,
visando ao bem estar do ser humano, no plano pessoal e coletivo.
A formação integral deve ser entendida como saber essencial: saber pensar, sentir, inovar, refletir,
fazer, ser crítico e ético.
Constituirão direitos:
I. Apresentar sugestões relativas ao melhoramento da vida escolar, tanto aos professores como à
administração;
II. Justificar ausências, por escrito, dentro do prazo de 48 horas, para fins de novas oportunidades
de avaliação;
III. Opinar a respeito das práticas pedagógicas, em termos adequados, para contribuir com a
melhoria da qualidade de ensino;
IV. Organizar-se em associações estudantis, em consonância com a legislação cabível;
78
V. Participar em igualdade de condições das atividades escolares, sociais, cívicas e recreativas,
destinadas a sua formação e promovidas pela unidade escolar;
VI. Promover e manter relações cooperativas e solidárias, com professores, colegas e comunidade.
VII. Receber a possível assistência social-escolar, respeitados os critérios da Entidade Mantenedora;
VIII. Receber educação compatível com o seu desenvolvimento como pessoa, com o seu preparo
para o exercício da cidadania e com a sua qualificação para o trabalho;
IX. Requerer transferência ou cancelamento de matrícula por si, quando maior de idade, ou através
dos pais ou responsáveis, quando menor;
X. Ser tratado com respeito, atenção e ética pela administração, professores e funcionários da
unidade escolar;
XI. Solicitar orientações acadêmicas aos professores e à equipe pedagógica da unidade escolar,
sempre que julgar necessário;
XII. Solicitar revisão de avaliações, dentro do prazo de 48 horas de dias úteis, a partir da divulgação
das mesmas;
XIII. Ter acesso, no ato da matrícula ou quando necessário, das disposições do Regimento Escolar,
do Projeto Político Pedagógico e do Código de Ética Escolar (manual da família);
XIV. Tomar conhecimento, através do boletim escolar, de sua frequência e aproveitamento;
XV. Utilizar as instalações da unidade escolar para atividades extraclasse, em horário compatível
com as demais atividades acadêmicas, segundo o programa da unidade escolar.
12.7.5 Deveres
I. Apresentar, com pontualidade e assiduidade, suas tarefas escolares, seja ao grupo de colegas,
seja aos professores, bem como devolver livros e materiais, tomados por empréstimo;
II. Apresentar-se uniformizado às atividades escolares, de acordo com as condições estabelecidas
pela unidade escolar;
III. Atender as disposições deste Regimento e as determinações dos diversos setores do
estabelecimento, nos respectivos âmbitos de competência;
IV. Comparecer pontualmente às aulas e demais atividades escolares programadas;
V. Cooperar na manutenção e higiene de locais, equipamentos, materiais e móveis dados para seu
uso;
VI. Entregar aos pais, com pontualidade, correspondências, avisos e carnês que lhe forem
confiados;
VII. Executar as atividades e as tarefas escolares com honestidade;
VIII. Identificar-se ao entrar no Estabelecimento ou sempre que lhe for solicitado para toda e
qualquer atividade;
IX. Indenizar o prejuízo quando produzir danos materiais ao estabelecimento ou a objetos de
propriedade de colegas, professores e funcionários;
X. Manter o aparelho celular desligado e o boné guardado enquanto estiver na sala de aula,
biblioteca ou ambientes fechados;
79
XI. Ocupar-se, durante as aulas, somente com aquelas atividades planejadas e assumidas por todos
no início do ano letivo e explicitadas no contrato didático-pedagógico no início de cada etapa
junto aos seus professores;
XII. Ouvir com atenção as orientações do expositor (professor, colega ou outro);
XIII. Participar com cooperação, solidariedade e responsabilidade das atividades programadas e
desenvolvidas no estabelecimento, no que couber;
XIV. Participar de forma responsável das atividades acadêmicas, utilizando o material solicitado,
responsabilizando-se pela guarda e cuidado de todos os seus pertences, inclusive o telefone
celular;
XV. Providenciar e dispor de todo o material convencionado necessário ao desenvolvimento das
atividades escolares;
XVI. Responsabilizar-se por sua condição de aprendiz, não permitindo que terceiros realizem as
tarefas que lhe são pertinentes;
XVII. Usar de seriedade nos seus questionamentos e relacionamentos com colegas e demais pessoas
da unidade escolar.
XVIII. Usar palavras de respeito e cortesia com colegas, funcionários, professores e autoridades
educacionais;
XIX. Utilizar com cuidado a sua Agenda Escolar, Agenda Semanal ou Cronograma Mensal, durante
todo o ano letivo, sem danificar folhas, trazendo-a diariamente consigo para a unidade escolar
com as anotações devidas;
XX. Valorizar a unidade escolar, sua imagem pública, fazendo uso de seu nome e marca, apenas
com autorização por escrito da administração;
12.7.6 Proibições
I. Amassar, rabiscar, adulterar ou deixar de entregar as correspondências encaminhadas aos pais
(informativo, comunicados, circulares, cartas, convites, boletins e outros);
II. Andar de bicicleta, skate, patins, tênis de rodinha ou similares nas dependências da unidade
escolar;
III. Ausentar-se do estabelecimento sem a devida autorização da orientação educacional ou da
equipe de direção;
IV. Comer, mascar chicletes, ou consumir balas, durante as aulas;
V. Emprestar ou danificar o cartão de identificação (quando fornecido pela unidade escolar),
rasurando-o ou adulterando-o;
VI. Entrar e sair da sala, durante a aula, sem a autorização do respectivo professor;
VII. Faltar às aulas sem justificativa da família;
VIII. Fazer-se acompanhar de pessoas estranhas ao estabelecimento em suas dependências sem a
devida identificação e autorização pelo responsável da portaria;
IX. Ocupar-se durante a aula com atividades ou trabalhos estranhos às mesmas;
X. Portar qualquer tipo de arma quer seja ela considerada branca ou não;
XI. Praticar atos contrários aos bons costumes ou que excedam os limites de segurança e da boa
educação;
80
XII. Praticar atos de bullying (colocar apelidos pejorativos, xingar, discriminar ou expor a situações
embaraçosas colegas, professores e funcionários);
XIII. Praticar jogos de azar dentro do estabelecimento ou quando representando o mesmo;
XIV. Promover festas para comemorar aniversários ou outros nas dependências do estabelecimento
sem o planejamento devido e autorizado pela direção;
XV. Promover jogos, excursões, coletas, listas e pedidos, ou campanhas de qualquer natureza, sem o
prévio planejamento autorizado;
XVI. Promover, incentivar ou participar de agressões ou brigas, ou tomar atitudes incompatíveis com
o adequado comportamento social no interior, em frente ou nas imediações do estabelecimento
ou quando se encontrar uniformizado;
XVII. Ter relacionamento que envolva contato físico íntimo (beijos, carícias, etc.), ato sexual, nas
dependências da unidade escolar ou quando representando a instituição em outros locais,
excursões, etc.;
XVIII. Tomar bebidas alcoólicas, fumar e portar ou usar outras substâncias tóxicas nas dependências
do estabelecimento e imediações;
XIX. Trazer para o estabelecimento, material de qualquer natureza estranho às atividades escolares
(telefone celular, MP3, MP4, MP5, máquina digital, notebook, e outros objetos similares) que
prejudique o estudo ou agrida as pessoas, em especial se apropriando de imagens, sons, etc.,
indevidos no recinto;
XX. Usar bonés, tamancos, chinelos, bijuterias/joias (brincos, anéis, pulseiras, correntes, braceletes,
etc.), piercings, esmaltes de cores fortes, maquiagem e pintura de cabelo com cores
extravagantes e/ou cabelos exóticos para ambos os sexos e cabelos compridos para os de sexo
masculino;
XXI. Usar de meios fraudulentos quando da realização das avaliações ou de outros trabalhos;
XXII. Usar indevidamente o nome da Unidade Escolar ou distribuir impressos ou inserir na rede
mundial de computadores (internet), comentários ou opiniões que envolvam os colegas,
professores e funcionários.
São consideradas faltas ou ocorrências disciplinares graves, dentre outras:

I. Reincidência nos atos indisciplinares previstos neste PPP que coaduna com o Regimento
Escolar;
II. Promover e participar de brigas no ambiente escolar;
III. Utilizar-se de brincadeiras com consequências imprevisíveis;
IV. Faltar às aulas propositadamente, ficando nas imediações da Unidade Escolar;
V. Desacato ao Diretor, Professores, Coordenadores e Funcionários;
VI. Falsificar documentos e/ou assinaturas;
VII. Utilizar ou comercializar qualquer tipo de “entorpecente/tóxico” no interior do estabelecimento
escolar;
VIII. Desrespeitar a integridade moral;
IX. Praticar danos ao patrimônio da Unidade Escolar;
X. Sair da Unidade Escolar sem permissão;
XI. Utilizar-se de discriminação contra colegas e/ou colaboradores.
81
Os responsáveis pela disciplina na Unidade, serão em primeira instância:
I. O professor em sala de aula e nos deslocamentos dos alunos;
II. Os monitores e/ou funcionários administrativos nas demais dependências da unidade escolar,
nos portões e calçadas, defronte ao Estabelecimento e nas salas de aula, durante os intervalos e,
eventualmente, na ausência momentânea do professor.
12.7.7. Medidas socioeducativas
Pelo não cumprimento de seus deveres e pela transgressão das proibições, os alunos estarão
sujeitos às seguintes medidas que serão aplicadas gradualmente e de acordo com a gravidade:
I. Diálogo individual entre professor e aluno, relembrando o que consta no contrato didático-
pedagógico previamente pactuado entre as partes em cada início de ano, ou bimestre ou diálogo
individual entre professor e equipe administrativa;
II. Orientação verbal individual ou coletiva;
III. Repreensão ou orientação verbal ou por escrito, em formulário próprio, pelo professor ou
coordenador de alunos;
IV. Assinatura de compromisso, por escrito, em documento próprio elaborado pela Coordenação
Disciplinar;
V. Afastamento da sala de aula, ficando o aluno em sala de estudo própria, sob o controle de um
educador, realizando as atividades;
VI. Assinatura de termo de compromisso de acompanhamento pedagógico pelos responsáveis;
VII. Ressarcimento pelo responsável, por prejuízos causados ao estabelecimento ou a terceiros;
VIII. Retratação verbal ou escrita;
IX. Remanejamento de turma;
X. Comunicação ao Conselho de Classe que direcionará ações;
XI. Comunicação ao Conselho Tutelar e/ou órgão competente das excessivas faltas indisciplinares
e transgressões, por meio de um relatório contendo os procedimentos tomados pela Unidade
escolar, com intuito de solucionar o problema.
O aluno afastado da sala de aula ou de outras atividades, por conduta inconveniente, será
encaminhado ao responsável pelo acompanhamento de alunos, mediante ficha de ocorrência própria da
unidade escolar.
A medida de afastamento de aulas e de atividades será aplicada pela Direção, ouvidos o
professor, o Monitor/ Coordenador Disciplinar de Alunos (quando houver), a Coordenação Pedagógica
(quando necessário) e o Orientador Educacional.
Considerada a gravidade da transgressão, poderão ser ultrapassadas uma ou mais etapas
previstas.
Na aplicação de quaisquer das medidas aqui referidas, será respeitado o pleno direito de defesa
dos educandos, previstas como instâncias de recurso:
I. Orientador Educacional e Coordenador Pedagógico, para as medidas aplicadas pelos
82
professores;
II. Direção do Estabelecimento, para as medidas aplicadas pela Coordenação Disciplinar/
Monitoria de Alunos;
III. Conselho Escolar, para as medidas aplicadas pela Direção da unidade escolar.
As medidas socioeducativas aplicadas aos alunos serão comunicadas aos pais ou responsáveis e
as cópias dos registros que exigem assinatura de ciência dos responsáveis serão arquivadas na Pasta
Individual do Aluno, bem como serão lançadas no sistema de secretaria, na parte que compete às
questões disciplinares e de orientação educacional.
Uma vez esgotados os recursos pedagógicos da Unidade Escolar e persistindo, ainda
comportamentos agressivos e antissociais por parte de alunos, a Unidade adotará as seguintes medidas
de caráter emergencial:
I. Transferência consensual, mediante a anuência dos pais, por escrito;
II. Comunicação ao Conselho Tutelar e/ou órgão competente, solicitando auxílio, por meio de um
relatório contendo todos os atos indisciplinares e as transgressões praticadas pelo aluno, bem
como os procedimentos educativos tomados pela Unidade Escolar, com intuito de solucionar o
problema, e as respectivas medidas adotadas pelos responsáveis do aluno para melhorar a
situação pedagógica/disciplinar, durante o ano letivo.
Em todos os casos, acompanharão o processo:

I. Registro da(s) situações que indicam a adoção de uma dessas medidas, bem como os
procedimentos adotados pelo Estabelecimento de Ensino;
II. Laudos do professor, do Inspetor de alunos e do Orientador Educacional;
III. Ata da reunião do Conselho de Classe, na qual a situação do aluno em questão tenha sido
analisada.
O encaminhamento educativo, a que se refere o inciso II e III do parágrafo acima, deverá ser
endossado por uma comissão especialmente designada para esse fim, assim constituída por:
I. 02 (dois) professores da turma em que o aluno se encontre matriculado, dentre os quais, estará
o professor regente;
II. Orientador Educacional, Coordenador Pedagógico, e o Coordenador Disciplinar/ Monitor de
Alunos;
III. Diretor da unidade escolar;
IV. 01 (um) membro do Conselho Tutelar, especialmente convocado para este fim, por meio de um
ofício, em sua ausência, a comissão irá dar prosseguimento à referida reunião.
12.8 PAIS E RESPONSÁVEIS

12.8.1 Metas
I. Participar de todas as atividades desenvolvidas pela unidade escolar;
II. Manter contato com a equipe pedagógica para saber sobre o desenvolvimento acadêmico de seu
83
filho.
12.8.2 Competências
I. Acompanhar o rendimento acadêmico de seu filho;
II. Participar das reuniões e entregas de boletins;
III. Acompanhar diariamente a agenda/cronograma de seu filho;
IV. Apoiar seu filho nas tarefas escolares.
12.8.3 Direitos
Constituirão direitos dos pais de alunos ou seus responsáveis:
I. Todos aqueles citados em direitos dos alunos no que couber;
II. Representar em todas as situações escolares os seus filhos;
III. Tomar conhecimento do que esteja acontecendo com seu filho na unidade escolar;
IV. Reunir-se e se organizar em associação para tratar de interesses da educação de seus filhos;
V. Inteirar-se do conteúdo do contrato de prestação de serviços educacionais e receber uma cópia;
VI. Inteirar-se do conteúdo relativo aos direitos e deveres dos alunos;
VII. Informar-se sobre a Proposta Pedagógica da unidade escolar (inclusa neste PPP) e o
desempenho alcançado pelo educando e o seu processo de aprendizagem durante e ao final do
período letivo.
12.8.4 Deveres
Além do previsto na legislação, são deveres dos pais de alunos ou seus responsáveis:
I. Acompanhar o desenvolvimento escolar de seus filhos;
II. Evitar a permanência de seus filhos nas dependências da unidade escolar, obedecendo às
disposições dos horários pré-estabelecidos;
III. Comunicar às autoridades da Unidade Escolar, fatos relevantes para o bom aproveitamento
educacional de seus filhos;
IV. Comparecer no estabelecimento toda vez que for convidado para tratar de assuntos de interesse
de seu filho e estar presente nas atividades programadas especialmente para ajudá-los na tarefa
de educar;
V. Encaminhar, quando solicitado, seus filhos para consultas com médicos e profissionais
especialistas;
VI. Pagar com pontualidade a anuidade escolar de seu filho e outros compromissos assumidos
perante o estabelecimento;
VII. Providenciar os materiais escolares necessários para a aprendizagem adequada de seu filho, em
especial os descritos na lista de materiais anual;
VIII. Assinar o contrato de prestação de serviços educacionais;
IX. Obedecer às normas internas da unidade escolar;
84
X. Permanecer nas áreas reservadas aos pais ou responsáveis, aguardando o encaminhamento aos
setores responsáveis, não sendo permitida a sua entrada nas salas de aula em momentos
inoportunos;
XI. Consultar diariamente a agenda/cronograma do aluno a fim de tomar conhecimento de
comunicações ou avisos de professores, coordenadores ou da própria Direção;
XII. Orientar seus filhos para que cumpram as normas internas da unidade escolar, contidas neste
PPP, no manual do aluno, bem como cumprir o Regimento Escolar;
12.8.5 Proibições
Constituir-se-ão suas proibições:
I. Entrar no ambiente escolar sem permissão;
II. Tumultuar o ambiente escolar;
III. Entrar em desacordo com educandos dentro do ambiente escolar.
12.8.6 Medidas
Pelo não cumprimento de seus deveres, os pais ou responsáveis estarão sujeitos às medidas
aplicáveis pela autoridade escolar ou judiciais de acordo com sua natureza:
I. Orientação oral;
II. Orientação por escrito;
III. Ressarcimento, quando houver prejuízos/danos ao estabelecimento ou a terceiros praticados
por seus filhos;
IV. Pagamento de multa, juros ou cobrança judicial, de acordo com o constante no contrato de
prestação de serviços educacionais;
V. Encaminhamento de relatório ao Conselho Tutelar das atitudes contrárias à educação de seus
filhos.
12.2 Da Dimensão Democrática
De acordo com Paro (2001) é possível notar significativa transformação nas escolas que tem avançado
nos aspectos da gestão escolar democrática, embora em muitos contextos ainda se tenha o modelo
administrativo centralizador e hierárquico como orientador da prática pedagógica na escola. Segundo o
mesmo autor, da mesma forma em que a democracia avança de forma lenta e gradual como princípio
orientador da sociedade como um todo, na educação não é diferente o processo também é lento e
demanda esforço contínuo de transformação.
A construção da democracia na escola está diretamente relacionada com a construção da qualidade da

educação. Na prática, a gestão democrática é uma construção coletiva, que supõe mudança na forma de
compreender os objetivos e fins da educação, as relações que se estabelecem no contexto escolar e a
função da escola enquanto instituição social.
85
A construção da democracia na prática da escola não é uma tarefa fácil, necessita a aplicação dos
mecanismos que a viabilizam, com a consciência de que eles por si só não serão capazes de
implementá-la. Faz-se necessária uma mudança de pensamento na maneira de compreender e distribuir
o poder na escola.
A proposta da gestão democrática da educação elabora uma série de mecanismos que tem por objetivo
favorecer a construção de práticas e vivências democráticas no âmbito da escola.
A escola precisa escutar o que os pais, mães, responsáveis almejam, dar valor as suas ideias, desejos e
contextualizá-los a vida da escola, mas é preciso também que estes ouçam, participem daquilo que a
escola pretende realizar, e juntos construam um espaço escolar participativo.
12.3 Da Dimensão Pedagógica
A autonomia pedagógica precisa ser construída sobre uma diretriz de conteúdos definidos em nível
nacional, sem deixar que seus reais objetivos fiquem sujeitos a decisão de um determinado grupo na
gestão da escola. Da mesma forma, a gestão administrativa deve ser construída a partir de diretrizes
gerais e cada unidade escolar imprime à sua gestão a forma considerada mais adequada às suas
peculiaridades.
A dimensão pedagógica não abrange apenas as questões teóricas, filosóficas ou metodológicas, mas
também a dimensão do relacionamento professor(a)-aluno(a), que dentro da proposta democrática não
pode presumir a participação de apenas um grupo de sujeitos.
A participação dos(as) educando(as) e sua relação com o(a) educador(a) são de extrema importância
do conhecimento, pois a relação pedagógica na escola e na sala de aula deve considerar a dialogicidade
“ (...) e a ação pedagógica permanentemente reflexiva do educador e da educadora no seu trabalho
diário com seus alunos e alunas” (PADILHA, 2001, p. 102).
Sobre a autonomia pedagógica, “diz respeito a um mínimo de liberdade que a escola precisa ter para
escolher os conteúdos e métodos de ensino, sem o qual fica comprometido o caráter pedagógico de sua
intervenção escolar” (PARO, 2001, p.113).
Esta é a razão de ser da dimensão pedagógica, estabelecendo um caráter de aprendizagem recíproca

entre educador(a), educando(a). Onde o educador(a) deve exercer a função de “mediador do
conhecimento, sensível e crítico, aprendiz permanente e organizador do trabalho na escola, um
orientador, um cooperador curioso e sobretudo, um construtor de sentido, um cidadão” (GADOTTI,
2000, p. 97). E nunca desvinculando o fazer pedagógico do político, já que ambos se completam.
86
13.0 DEMANDA DE ESTUDANTES ATENDIDOS PELA ESCOLA
13.1 EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÉ-ESCOLA Nº DE ALUNOS TURMA/TURNO PROFESSOR(A)

CRIANÇAS 3 ANOS
PRÉ I
CRIANÇAS 4 ANOS
PRÉ II
CRIANÇAS 5 ANOS
PRÉ III
13.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL
1º ANO NºALUNOS TURMA/TURNO PROFESSOR(A)
2ºANO
3ºANO
87
4ºANO
5ºANO
6ºANO
7ºANO
8ºANO
9ºANO
88
13.3 DO ENSINO MÉDIO
ENSINO MÉDIO Nº DE ALUNOS TURMA/TURNO PROFESSOR(A)

1ºANO
2ºANO
3ºANO
14.0 ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA E DO ENSINO - REGIME E ORGANIZAÇÃO DA VIDA

ESCOLAR E ESCRITURAÇÃO
14.1 PERÍODO, HORÁRIO E AGRUPAMENTO
A Escola ou Colégio Adventista de (inserir o nome da sua escola), oferece Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio, nos seguintes turnos (adaptar este parágrafo de acordo com a sua
realidade):
 Matutino e Vespertino
Ed. Infantil ao Ensino Fundamental – 7h às 11h30 e 13h às 17h30

Ensino Médio – 7h às 12h20
As classes são heterogêneas e limita-se a capacidade de lotação da seguinte maneira, levando em conta
o espaço físico também:
 Ed. Infantil
Jardim I até 25 alunos
Jardim II até 25 alunos
89
Jardim III até 25 alunos
 Ensino Fundamental Séries Iniciais

1º ao 3º ano até 25 alunos
 Ensino Fundamental Séries Finais

 Ensino Médio
N.º de Manhã Nº de Tarde

Salas Ed. Infantil e EFI das 7h. às 11h30min. Salas Ed. Infantil e EFI das 13h às 17h30min.
de Aula EFII das 7h. às 11h30 e E.M. 7h. às 12h20. de EFII 13h às 17h30min.
Cursos Classes Séries N.º de Aula Cursos Classes Séries N.º de
Alunos Alunos
1 Educação Infantil Pré I 25 1 Educação Infantil Pré I 25
1 Educação Infantil Pré II 25 1 Educação Infantil Pré II 25
1 Ensino Pré III 25 1 Educação Infantil Pré III 25
1 Fundamental I 1º Ano – A 25 1 Ensino 1º Ano - B 25
1 Ensino 2º Ano – A 25 1 Fundamental I 2º Ano – B 25
1 Fundamental I 3º Ano – A 25 1 Ensino 3º Ano – B 25
1 Ensino 4º Ano – A 30 1 Fundamental I 4º Ano - B 30
1 Ensino 6º Ano – A 35 1 Fundamental I 6º Ano –B 35
1 Ensino 8º Ano – A 35 1 Fundamental I 8º Ano – B 35
1 Fundamental I 9º Ano – A 35 1 Ensino 9º Ano - B 35
1 Ensino 1ª Ano 42 Fundamental I
1 Fundamental I 2ª Ano 42 Ensino
1 Ensino 3ª Ano 42 Fundamental II
Fundamental I Ensino
Ensino Fundamental II
Fundamental I
Ensino Médio
Ensino Médio
Ensino Médio
Totais 15
90
As Escolas Adventistas do Mato Grosso- citar o nome da instituição oferecem a sua clientela a
Educação Básica em suas três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
As escolas poderão oferecer todas as etapas da Educação Básica ou apenas parte delas com ou não
implantação gradativa das etapas.
Cada etapa terá a sua própria organização, sempre seguindo a legislação vigente, de acordo com o que
segue:
RESOLUÇÃO NORMATIVA Nº 002/2009-CEE/MT
14.2 DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Educação Infantil, primeira Etapa da Educação Básica, constitui direito da criança e dever do
Estado, da família e da sociedade, sendo organizada da seguinte forma:
I. Pré I: 03 anos de idade;
II. Pré II: 04 anos de idade;
III.Pré III: 05 anos de idade;
A matrícula na pré - escola deve ser efetivada para as crianças que completarem 03 anos até 30 de abril
do ano letivo em curso dessa matrícula garantindo assim o acesso, em idade própria, ao Ensino
Fundamental.
A Educação Infantil objetiva o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos cognitivo, físico,
psicomotor e sócio – afetivo, complementando a ação da família e da comunidade.
Dadas às características peculiares do desenvolvimento da criança de zero a cinco anos, a Educação

Infantil cumprirá sempre duas funções indispensáveis e indissociáveis: educar e cuidar.
As salas de Educação Infantil serão equipadas com mobiliário adequado a compleição física dos
alunos para a facilitação das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, levando sempre em
consideração na escolha e composição do mobiliário da sala as habilidades e aspectos motores de cada
faixa etária dos alunos que ali estudarão.
91
As classes serão heterogêneas quanto aos aspectos físico-sociais não fazendo discriminação de cor,
sexo, raça, posição social, etc. E será homogênea, na medida do possível nos aspectos relevantes ao
bom andamento dos trabalhos pedagógicos, para que o aluno se sinta sempre estimulado a enfrentar e
vencer os desafios desta etapa escolar.
O ensino na pré-escola será organizado em duas fases distintas, cada uma com duração anual e
seguindo a duração de aulas e horários estabelecidos para outras etapas na unidade escolar, mas
sempre com a flexibilidade exigida pela tenra idade dos educandos desta primeira fase da Educação
Básica.
15.0 MATRÍCULA
A matrícula será requerida pelo interessado ou por seus responsáveis, quando menor de 18 anos.
Não haverá renovação automática de matrícula, nem reserva antecipada de vaga, a mesma deve
obedecer ao edital escolar divulgado na secretaria escolar e nos comunicados enviados aos
responsáveis.
Fica assegurado ao educando não vinculado ao Estabelecimento de Ensino a possibilidade de ingressar

na Entidade Escolar, a qualquer tempo, com exceção do 4º bimestre, desde que se submeta a processo
de classificação e haja vaga disponível no curso e série pretendidos.
A efetivação da matricula ocorrerá somente após a apresentação, entrega dos documentos

comprobatórios de identificação e escolarização, bem como assinatura em documentos, sendo eles (em
ordem alfabética):
1. Assinatura do recebimento e ciência do Código de Ética;
2. Assinatura dos contratos de prestação de serviços educacionais na secretaria;
3. Boletim escolar ou relatório descritivo do aluno;
4. Entrevista com a Orientação Educacional;
5. Estrutura curricular do Ensino Médio para alunos que cursarão o 2ª e 3ª anos do mesmo;
6. Histórico Escolar (quem já o tem em mãos), ou Declaração de Transferência (para quem ainda
não tem em mãos o Histórico Escolar), ou Declaração de Frequência (para matrículas a partir
do 2º ano do Ensino Fundamental quando no decorrer do ano letivo) e Ficha Individual do
aluno;
7. Informação do plano de saúde e número da carteira do aluno;
8. Original e fotocópia da carteira de identidade e CPF do responsável e do cônjuge;
9. Original e fotocópia da Carteira de Identidade para os alunos do Ensino Médio;
10. Original e fotocópia da certidão de nascimento do aluno;
11. Original e fotocópia do comprovante de residência (endereço completo, inclusive com CEP) do
aluno e do responsável (caso não seja o mesmo do aluno).
12. Original e fotocópia da carteita de vacinação.
Ainda far-se-á necessário a apresentação do boleto quitado da taxa de eventos referente à prestação de
serviços no decorrer do ano.
92
Na falta de qualquer documento, a matrícula não pode ser deferida, ficando sem efeito a frequência e
avaliação do período.
Deferida a matrícula, os documentos apresentados passarão a integrar a pasta individual do aluno.

A efetivação da matrícula implica, necessariamente, o direito e o dever, por parte dos educandos, pais
e/ou responsáveis, de conhecer os dispositivos do Regimento Escolar e do Código de Ética Escolar,
bem como o compromisso de cumpri-lo integralmente.
O aluno que se enquadra como pessoa com necessidades especiais, deve seus responsáveis apresentar
laudo de profissional da área, indicando a natureza e a abrangência de sua deficiência, bem como suas
necessidades. A família ficará responsável por fornecer um profissional especializado que auxiliará
aluno durante as atividades escolares no ano letivo se assim for preciso.
15.1 REMATRÍCULA
As exigências para rematrícula consistirá em:

1. Assinatura do recebimento e ciência do Código de Ética;
2. Assinatura dos contratos de prestação de serviços educacionais na secretaria;
3. Comprovante de pagamento da taxa de eventos;
4. Termo de compromisso de acompanhamento pedagógico/profissional/orientacional do aluno
pelos pais/responsáveis, quando se fizer necessário;
5. Ficha cadastral do aluno com os dados corrigidos e atualizados.
15.2 FREQUÊNCIA
Será obrigatória a frequência às aulas curriculares e demais atividades previstas e programadas em

calendário escolar, sendo exigida a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de
horas letivas anuais.
O aluno poderá faltar, sem que isto o prejudique no momento de ser apurada sua frequência para fins
de promoção, a apenas 25% do total de horas letivas previstas, independente do componente
curricular.
As faltas não serão objeto de recuperação.
A presença dos alunos em cada unidade escolar será controlada por anotação no Diário de Classe sob
controle e responsabilidade do professor em sala da aula (rascunho) e via online, e após será arquivado
em local próprio pela Secretaria Escolar diariamente.
93
Também será controlada a presença do aluno nas recuperações, aulas extras e demais atividades para
acompanhamento do professor e da orientação educacional.
Os casos de alunos em situação especial serão tratados excepcionalmente de acordo com a legislação
própria em vigor, devendo ser documentados e registrados nos assentamentos individuais do aluno.
Aos alunos que se encontrarem em situação especial, será permitido o seguinte tratamento:
I. Dispensa de frequência enquanto perdurar, comprovadamente, a situação excepcional;
II. Licença para execução domiciliar de exercícios domiciliares e trabalhos escolares previstos
para o período, com vistas à composição de suas notas.
É facultativa a prática de Educação Física:

I. Ao educando que comprove exercer atividade profissional, em jornada igual ou superior a
seis horas diárias;
II. Ao educando que for maior de trinta anos de idade;
III. Ao educando que estiver prestando serviço militar inicial, ou que, em outra situação,
comprove estar obrigado à prática da Educação Física na Organização Militar em que serve;
IV. Ao educando amparado pelo Decreto Lei nº 1044/69;
V. À aluna que tenha prole.
O educando amparado pela legislação prevista estará isento da frequência às aulas pelo prazo
comprovadamente necessário, durante o qual ser-lhe-ão atribuídos exercícios domiciliares com
acompanhamento, sempre que compatíveis com o seu estado de saúde e as possibilidades da unidade
escolar, como compensação de ausência às aulas.
A frequência às atividades desenvolvidas na Educação Infantil apresenta caráter facultativo

considerando a especificidade da clientela.
A frequência na Educação Infantil, embora tenha um caráter flexível, será controlada a fim de que o
professor possa planejar e replanejar suas atividades.
A frequência do aluno é registrada em Diário de Classe cujo controle ficará a cargo do professor e o
quantitativo de faltas é entregue bimestralmente, à secretaria da Unidade Escolar.
15.3 MATRÍCULA POR TRANSFERÊNCIA
94
Matrícula por transferência é aquela pela qual o educando, ao se desvincular de um estabelecimento de
ensino, vincula-se ato contínuo, a outro congênere para prosseguimento dos estudos em curso.
Os registros referentes ao aproveitamento e à assiduidade do educando, até a época da transferência,

são atribuições do Estabelecimento de origem, devendo os mesmos ser transpostos para a
documentação escolar do aluno sem modificações.
A transferência de aluno da(o) Escola/Colégio para outro Estabelecimento de Ensino, como de outro
para este, poderá ser processada ordinariamente no período de matrículas, entre o final e o início do
ano letivo e, extraordinariamente, em outra época, de acordo com a necessidade.
Para aceite de transferências, a(o) Escola/Colégio adota os seguintes critérios, além dos documentos
listados no item 16.2:
I. Disponibilidade de vaga;
II. Entrevista com os pais e alunos;
III. Interpretação dos documentos do estabelecimento de origem como: registros referentes ao
aproveitamento e a assiduidade do aluno até a época de transferência.
No caso de transferência de alunos entre os sistemas de oito e de nove anos de duração, a avaliação na
Unidade Escolar seguirá os critérios de adequação idade/ano/série escolar, grau de experiência e
desenvolvimento do aluno, indicando o ano/série em que o aluno deverá ser matriculado.
Para ser aceita a transferência oriunda de outros Estabelecimentos de Ensino, deverá ser ouvida a
Coordenação Pedagógica para a análise da situação dos estudos realizados e das possíveis adaptações
necessárias, o que deverá ser assumido também pelo pretendente, em vista do seu perfeito ajustamento
a Unidade Escolar.
Para ser recebida a transferência, o interessado ou seu responsável, uma vez constatada a vaga, deverá
proceder como no caso de matrícula, explicitada anteriormente nesse PPP – Projeto Político
Pedagógico.
15.4 PEDIDO DE TRANSFERÊNCIA
Para ser concedida a transferência o interessado ou seu responsável deverá requerê-la na Secretaria do
Colégio, a qual irá providenciar a documentação no prazo de 30 (trinta) dias.
A transferência para outro Estabelecimento será concedida mediante requerimento do aluno, ou se for
menor de 18 (dezoito anos), mediante requerimento assinado por seu responsável.
95
Em casos de transferência para outros Municípios os documentos da transferência poderão ser
encaminhados via correio.
Esta unidade escolar poderá receber matrículas por transferência enquanto houver vagas e
possibilidades de adaptação do aluno à proposta pedagógica do curso.
15.5 CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO
O Estabelecimento poderá adotar o processo de classificação para posicionar o aluno em ano ou

período escolar compatível com a idade, experiência e desempenho, adquiridos por meios formais ou
informais.
A classificação poderá ser realizada:

I. Por promoção, para alunos que cursaram com aproveitamento, a série (ano) ou nível de
promoção na própria escola;
II. Por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas do país ou exterior,
considerando a classificação na escola de origem;
III. Independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pelo Estabelecimento,
que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na
série e nível adequados.
A classificação tem caráter pedagógico centrado na aprendizagem e seguirá as seguintes medidas, para
resguardar os direitos dos alunos, da escola e dos profissionais que nela atuarão:
I. Proceder à avaliação diagnóstica documentada pelo professor ou equipe pedagógica;
II. Informar o aluno ou responsável a respeito do processo a ser iniciado para obter deste o
respectivo consentimento;
III. Organizar comissão formada por Docentes, Técnicos e Direção do Estabelecimento para
efetivar o processo;
IV. Arquivar atas, provas, trabalhos ou outros instrumentos utilizados;
V. Registrar os resultados no Histórico Escolar do aluno.
O candidato ao exame de Classificação será avaliado tendo por base os pré-requisitos indispensáveis à
continuidade dos estudos na série pretendida.
O candidato deverá realizar provas relativas a todas as disciplinas integrantes da Base Nacional
Comum, constantes da estrutura curricular para a série ou ano pretendida.
96
Os exames serão realizados em datas previamente estabelecidas pelo Estabelecimento.
Na conformidade da legislação vigente, o aluno somente poderá ser classificado para etapa superior
àquela anteriormente cursada.
O candidato estará isento de prestar exames nas disciplinas em que, por não terem sido cursadas na
Escola de origem, deverão se constituir em objeto de adaptações futuras.
Excepcionalmente e mediante proposta da Equipe Pedagógica, e após avaliação cognitiva, o
Estabelecimento poderá reclassificar o aluno matriculado, de acordo com o seu grau de
desenvolvimento e experiência, levando em conta as normas curriculares gerais, a fim de encaminhá-lo
ao período de estudos compatível com sua experiência e desempenho, independentemente do que
registre o seu histórico escolar.
O processo de reclassificação dos alunos do Estabelecimento de Ensino serão orientados e

supervisionados pela DRE/TO, a fim de garantir o cumprimento dos preceitos legais e éticos e das
normas que o fundamentam.
Para a reclassificação de alunos a Secretaria da Escola/Colégio deverá inicialmente elaborar um

relatório dos antecedentes escolares do aluno, para justificar a pretensão.
Após estas providências serão aplicados instrumentos adequados de avaliação que comprovem a sua
competência na série pretendida.
A Coordenação Pedagógica e os professores envolvidos assinarão parecer conclusivo sobre a

reclassificação e em que série será reclassificado.
A Secretaria, de posse do relatório e do parecer, anotará na Ficha Individual a sua reclassificação,

mantendo arquivados os documentos.
O resultado do processo de reclassificação realizado pela escola, devidamente documentado, será

encaminhado à Assessoria Pedagógica Local para registro.
Caberá ao órgão competente da Assessoria Pedagógica Local, acompanhar durante dois anos, o
aproveitamento escolar do aluno beneficiado por processo de reclassificação, nos casos que julgar
necessário.
Ficam vedadas a classificação ou reclassificação para etapa inferior à anteriormente cursada.
97
15.6 ADAPTAÇÕES
Adaptação de estudos é o conjunto de atividades didático-pedagógicas desenvolvidas, sem prejuízo das

atividades normais da série, em que o aluno se matricula, para que possa seguir, com proveito, o novo
currículo.
O Estabelecimento proporcionará adaptação de estudos, aos alunos transferidos de outro
Estabelecimento com plano curricular diferente.
A adaptação de estudos far-se-á pela base nacional comum.

Para efetivação do processo de adaptação, o Diretor, Coordenador Pedagógico e Secretário deverão
comparar o currículo, especificar as adaptações a que o aluno estará sujeito, elaborar um plano próprio,
flexível e adequado a cada caso e, ao final do processo, elaborar a ata de resultados e registrá-los no
Histórico Escolar do aluno e no Relatório Final encaminhado à Assessoria Pedagógica Local.
Os estudos de adaptação deverão ser realizados e avaliados no mesmo ano em que ocorrer a
transferência.
As formas de adaptação a serem escolhidas pela Coordenação Pedagógica, conforme a situação

específica do aluno a ela sujeito poderão ser:
I. Tarefas orientadas para serem executadas em casa;
II. Pesquisas que resultarão em relatórios;
III. Frequência a certas aulas de outras turmas;
IV. Aulas individuais;
V. Leituras e produção de textos com orientação de roteiros;
VI. Aplicação de instrumentos adequados de avaliação, com valores de 0,00 (zero) a 10,00 (dez);
VII. Outros.
Quando as atividades de adaptação exigir a presença do professor, elas serão em contra turno.
Os planos e os instrumentos de avaliação utilizados para adaptação deverão permanecer arquivados na

Secretaria, após o registro do resultado na Ficha Individual do aluno.
98
15.7 REGULARIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR
No caso de denúncia ou suspeita de irregularidade na vida escolar do aluno, a Secretaria de Estado da

Educação procederá à verificação mediante processo adequado.
Uma vez assegurado o direito de ampla defesa aos implicados e confirmada a irregularidade, serão
impostas aos responsáveis as sanções cabíveis.
Caberá ao Conselho Estadual de Educação, determinar a forma de regularização da vida escolar, salvo
nos casos expressamente delegados.
Provada culpa ou dolo por parte da direção do estabelecimento, serão impostas aos responsáveis, de
acordo com a natureza da infração, as sanções previstas na legislação.
O encaminhamento dos processos de regularização da vida escolar é responsabilidade do

estabelecimento que detiver a matrícula do aluno mesmo nos casos de transferência com
irregularidade.
Os estabelecimentos integrantes do Sistema Estadual de Ensino ficam autorizados a proceder à

regularização de vida escolar dos alunos do Ensino Fundamental, Ensino Médio, conforme disposto
em seu regimento escolar, atendida a presente deliberação.
O processo de regularização de vida escolar será de responsabilidade do Diretor da unidade escolar,

sob a supervisão da Assessoria Pedagógica competente.
O Diretor, constatada a irregularidade, dará imediatamente ciência à Assessoria Pedagógica.
A Assessoria Pedagógica acompanhará o processo pedagógico e administrativo, desde a comunicação

do fato até a sua conclusão.
À Assessoria Pedagógica cabe a emissão do ato de regularização.
Quando se tratar de transferência com irregularidade caberá à direção da escola registrar os resultados
do processo na documentação do aluno.
No caso de irregularidade detectada após o encerramento do curso, o aluno deverá ser convocado para
Exames Especiais a serem feitos na escola em que concluiu o mesmo, sob a supervisão da Assessoria
Pedagógica.
99
No caso de não haver possibilidade de serem efetuados os Exames Especiais na escola em que o aluno
concluiu o curso, deverá ser credenciado, pela Assessoria Pedagógica, estabelecimento de ensino
devidamente reconhecido.
Em nenhuma hipótese a regularização escolar deverá acarretar ônus financeiro para o aluno.
No caso de insucesso nos Exames Especiais, o aluno poderá requerer nova oportunidade, decorridos,
no máximo 60 (sessenta) dias, a partir da publicação de resultados.
É de competência exclusiva do Conselho Estadual de Educação, manifestar-se sobre a regularização de

vida escolar no caso de:
I. Documentos escolares com suspeita de falsificação;
II. Aluno proveniente de estabelecimento não autorizado;
III. Aluno que ingresse com idade inferior à permitida pela legislação.
O ato de regularização e os resultados finais do processo deverão constar do histórico escolar do aluno
e do relatório final do estabelecimento.
16.0 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação compõe um conjunto de procedimentos, inclusive contendo itens importantes no

regimento escolar como itens descritivos neste documento em questão, os mesmos devem no processo
educativo refletir, em todos os aspectos, a busca dos objetivos propostos.
O educador é o principal responsável para operacionalizar o processo avaliativo. Precisa compreender

a proposta da Educação Adventista e planejar a avaliação de forma que os registros correspondam à
sua prática. Isso requer a verificação do que foi aprendido pelo educando, de como se dá o seu pensar e
de como e quais relações estabelece entre eventos. Requer também a identificação de “o que” e
“como” o educador está ensinando e quais intervenções e/ou mudanças devem ocorrer nas estratégias
pedagógicas adotadas.
O educador deve estar ciente de que seu procedimento de avaliação é um marco de sua postura.
Melchior (1994: 16), afirma que “para o professor a avaliação é importante, pois os resultados dos seus
alunos poderão contribuir para uma análise reflexiva, no sentido de avaliar a eficácia de seu
desempenho”.
100
A avaliação sistemática da aprendizagem garante o aumento das capacidades e habilidades, da
motivação, da autoconfiança do educador e do educando e das responsabilidades pela própria
aprendizagem. É essencial que seja contínua, integrada, abrangente, versátil, de caráter compreensivo e
de forma a incentivar o compromisso do educando com o seu próprio crescimento.
A avaliação, para ser coerente e eficaz, precisa considerar as diferenças individuais e as várias formas
de aprendizagem, utilizando diferentes instrumentos de verificação ao rendimento escolar para
conhecer o quanto e em que níveis de qualidade estão sendo atingidos os objetivos.
16.1 PRINCÍPIOS BÁSICOS
A avaliação, seguindo os princípios básicos que a norteiam na Educação Adventista, possui os

seguintes princípios:
 Restaurador — Verifica a aplicação do conhecimento das verdades bíblicas em situações diversas
nos campos físico, mental, social e espiritual;
 Integral — Contempla as diferentes capacidades do estudante e considera os diferentes domínios
da aprendizagem (conceitual, atitudinal, procedimental);
 Significativo — Promove o raciocínio, o senso crítico e a reflexão, regulando o processo de
ensino-aprendizagem a fim de convalidá-lo ou reorientá-lo;
 Permanente — Cada processo, etapa ou estágio ao ensino merece atenção;
 Cumulativo — Evoca aprendizagens já adquiridas e as aplica em situações mais abrangentes;
 Pragmática - Relaciona causa e efeito; teoria e prática;
 Coerente — Usa o bom senso e prioriza os pontos mais importantes, avaliando o que foi realmente
ensinado.
Os resultados avaliativos são expressos numericamente ao se mensurar os aspectos pragmáticos do

processo e expressos descritivamente quando forem abordadas as questões de cunho axiológico
(Proposta Adventista DSA, 2004).
A Avaliação da Aprendizagem é parte integrante do processo educativo e visa:

 Determinar o alcance dos objetivos educacionais;
 Fornecer as bases para o planejamento;
 Propiciar ao aluno condições de avaliar seus conhecimentos e desenvolver o espírito crítico;
 Apurar o rendimento escolar do aluno, com vistas a sua promoção e continuidade de estudos;
 Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem.
101
16.2 AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A LDB, 9394/96, art.31, afirma que na educação Infantil “(...) a avaliação far-se-á mediante o
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento e entregue aos pais através de parecer descritivo,
sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, entendendo que esta
criança, na faixa etária, até os seis anos de idade, tem uma especificidade e assim deve ser tratada”.
Nessa perspectiva, o avaliar tem sentido quando permite identificar as causas das dificuldades de
aprendizagem, não centrando os resultados na ótica de quem ensina, mas na tentativa de captar a
totalidade do processo em função da criança.
A avaliação, na Educação Infantil, será realizada de forma sistemática e contínua, devendo ocorrer
antes, durante e depois da realização do projeto proposto, através da observação, da reflexão e do
diálogo, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho
intencional do educador. Constituir-se-á em instrumento para repensar o fazer pedagógico com o
objetivo de gerar novos avanços na aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
Mesmo não sendo de caráter promocional, a avaliação terá seus registros através de estratégias como
análises e discussões periódicas com a equipe pedagógica da instituição, observações e registros
sistemáticos no caderno de campo (caderno do professor designado para anotar o desenvolvimento e
fala do aluno) e/ou em fichas individuais quando necessário, ou seja, um relatório permanente, diário,
permitindo ao educador uma análise constante. Ainda se respeitará os eixos estabelecidos para a
Educação Infantil para compor o relatório descritivo.
É importante a devolução do processo de aprendizagem à criança, isto é, o retorno que o educador dá

para as crianças a respeito de suas conquistas e daquilo que já aprenderam.
Os pais, também, têm o direito de acompanhar e participar do processo de aprendizagem e

desenvolvimento, inteirando-se dos avanços e conquistas, compreendendo os objetivos e as ações
desenvolvidas pela instituição.
Os instrumentos de avaliação podem ser trabalhos individuais e coletivos, através das diversas
linguagens, de forma contextualizada, para que se possa observar a evolução das crianças.
Entendida como apreciação e discernimento, a avaliação permeará todo o fazer pedagógico. Neste
caso, tanto o educador como a criança, conhecendo os objetivos e os caminhos que estão percorrendo,
poderão refletir sobre a etapa atingida e delinear retomadas de rumo, caso seja necessário.
A Avaliação na Educação Infantil não tem objetivo de promoção para o Ensino Fundamental. É
realizada bimestralmente a partir do 1º bimestre. A avaliação descritiva envolve as diversas linguagens
ou eixos temáticos e observações acerca dos relacionamentos e comportamentos sócios afetivos e é
expressa para os responsáveis em forma de Parecer Descritivo, acompanhado das atividades escritas
realizadas pela criança.
102
16.3 AVALIAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
A Avaliação ou apuração do rendimento escolar compreenderá a avaliação do aproveitamento que será

o resultado da aplicação de várias técnicas e instrumentos de avaliação expressas na sua somatória
final bimestral em notas de zero a DEZ. Por ser um sistema de avaliação somatória, o professor poderá
seguir as orientações disponibilizadas (logo mais abaixo), ou adaptá-las em comum acordo com a
equipe técnico-pedagógica da unidade escolar e do Departamento de Educação da Rede Adventista
para o Estado do Mato Grosso.
No Ensino Fundamental e Médio, o sistema de avaliação está fundamentado numa concepção

formativa, valorizando a efetiva aprendizagem e não apenas a obtenção de notas. Processa-se de forma
contínua e o docente acompanhará o desenvolvimento do aluno utilizando múltiplos instrumentos de
avaliação. No Plano de Ensino da disciplina o professor descreve os critérios de avaliação de cada
bimestre e os alunos recebem a orientação dos mesmos no início de cada período. As avaliações
individuais e escritas terão valor preponderante sobre as demais atividades na proporção de 8/10 para
as primeiras e 2/10 para os trabalhos, exercícios e simulados.
ENSINO FUNDAMENTAL I E II
Ordem Direcionamentos de Instrumentos Avaliativos por Bimestre Pontos

01 P1 – Avaliação 1 – Avaliação Escrita Mensal 4,0
02 P2- Avaliação 2 – Avaliação Escrita Bimestral 4,0
03 Simulado 0,5
04 Portfólio (Trabalhos – Exercícios) 1,5
Total Máximo Obtido por Bimestre 10,0
ENSINO MÉDIO
Ordem Direcionamentos de Instrumentos Avaliativos por Bimestre Pontos

01 P1 – Avaliação 1 – Avaliação Escrita Mensal 4,0
02 P2- Avaliação 2 – Avaliação Escrita Bimestral 4,0
03 Simulado 1,0
04 Banco de Questões – Exercícios - Atividades 1,0
Total Máximo Obtido por Bimestre 10,0
Ao final de cada bimestre do ano letivo, será registrada uma média que represente o aproveitamento
escolar do aluno, nas respectivas áreas de conhecimento.
103
No final do ano letivo o aluno deverá apresentar como aproveitamento, uma média mínima de 6,0 em
cada disciplina do currículo e uma frequência mínima de 75%, no total da carga horária anual, para
obter aprovação na série. Caso não apresente esta média, o mesmo poderá efetuar prova final em
máximo 3 (três) disciplinas do currículo, onde deverá apresentar uma média final 6,0 em cada uma
delas.
Como expressão da média bimestral, será adotado o sistema de números inteiros na escala de 0,00
(zero) a 10,00 (dez), permitindo-se decimais de 0,00 (zero) a 0,99 (nove).
As notas serão consideradas em sua totalidade, não havendo arredondamentos, mas preservando o
valor de fato obtido pelo aluno.
As notas serão lançadas pelo professor no diário de classe e entregues na secretaria, no prazo previsto
no Calendário Escolar da Unidade Escolar, devidamente escriturados juntamente com as presenças e
faltas, conteúdos lecionados e atividades desenvolvidas.
A média bimestral nas áreas de conhecimento, no Ensino Fundamental e Médio, serão atribuídas pelo
professor de acordo com o número de avaliações registradas no diário de classe no decorrer do
bimestre.
17.0 RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A recuperação será paralela e contínua. Paralela no sentido de recuperar os conteúdos no decorrer do

bimestre através das aulas normais e extras (organizada e disponibilizada pela unidade escolar), com a
realização de uma nova avaliação escrita ao término do bimestre ou início do próximo para
recuperação da nota da avaliação escrita, e contínua por recuperar a nota até o início do próximo
bimestre no que se refere aos trabalhos e pesquisas, depois de retomada de conteúdos. Isso direciona o
professor para um planejamento que atenda as necessidades dos alunos, atendendo sempre que
necessário em período contra turno com espaços organizados para sanar dúvidas, refazer atividades e a
partir disto realizar uma nova avaliação com data programada para organização familiar.
17.1 RECUPERAÇÃO EM RELAÇÃO AOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
Ao aluno que apresentar rendimento acadêmico baixo ou insuficiente são proporcionados estudos de
recuperação contínua e ao final dos bimestres. O valor máximo por bimestre é 10 (dez). As atividades
de recuperação serão desenvolvidas pelo próprio professor ou professores designados pela escola.
Para os alunos que durante o bimestre não atingirem 60% da nota máxima possível (dez) será
obrigatória a recuperação ao final do bimestre. Ao realizar uma nova avaliação, seja qual for o
instrumento, sempre será considerada a maior nota obtida para registro no boletim do aluno.
17.2 SISTEMÁTICA DE OBTENÇÃO DA MÉDIA ANUAL E FÓRMULA

ADOTADA
104
Após o registros de todas as médias bimestrais, ao final do 4º Bimestre, as médias são somadas e
divididas por 4 (quatro bimestres) para gerar a média anual do aluno.
A média para promoção do aluno deve ser o mínimo de 6,0 (seis).

Assim, temos a seguinte fórmula:
MB1 + MB2 + MB3 + MB4 = SMB/ 4 = MA
Onde:
MB1 = Média Bimestral do 1º Bimestre
SMB = Soma das Médias Bimestrais/ Dividido por 4 = MA = Média Anual
18.0 PROVA FINAL E MÉDIA MÍNIMA PARA PROMOÇÃO
Prova Final: após o processo de recuperação dos bimestres letivos, ao aluno que não atingir 24 (vinte e
quatro) pontos, em 3 (Disciplinas) do currículo no máximo, será ministrado um exame final. O
resultado deste exame será somado à média anual e dividido por 02 (dois). Para fins de promoção o
aluno deverá atingir 60% (sessenta) do que foi previsto ao longo do curso – ou média final 06 (seis).
18.1 CÁLCULO DO RESULTADO FINAL APÓS PROVA FINAL
O cálculo de média final após a realização da Prova Final, dar-se-á com o resultado da média anual,
mais o valor da prova final dividido por 2, utilizando a seguinte fórmula:
MF = MA + PF
2
Onde:
MF = Média Final
MA = Média Anual
PF = Prova Final
18.2 DA PROGRESSÃO PARCIAL
A unidade escolar não adota o regime de progressão parcial, com dependência.
105
19.0 INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Quando houver aluno com algum tipo de necessidades incluso em sala comum na Educação Infantil,
no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, o colégio seguirá o previsto no Regimento Escolar, como
segue:
— Os alunos com necessidades (Educação Inclusiva) serão aceitos pela escola, fazendo com que as
diferenças sejam reconhecidas e valorizadas, reforçando o respeito ao direito de todos, conforme
preconiza as legislações vigentes.
— O estabelecimento adotará o procedimento da inclusão, no sistema regular de ensino, de alunos com
necessidades especiais, conforme critérios próprios para estas situações e de acordo com a legislação
vigente.
— A implantação deste processo no sistema regular de ensino só será possível quando as medidas
administrativas e pedagógicas estiverem implementadas e escritas no Plano Geral do Estabelecimento,
para resguardar os direitos destes educandos, de acordo com a legislação vigente.
— A Unidade Escolar deverá elaborar projeto de estudo condicionado às diferenças individuais do
educando no que se refere aos pré-requisitos básicos e ao conteúdo programático.
— Os pais deverão providenciar todos os encaminhamentos que forem necessários ao
acompanhamento do aluno fora do Estabelecimento Escolar e entregar mensalmente na Orientação
Educacional cópia dos relatórios dos respectivos profissionais que atendem a criança, que repassará as
informações à Coordenação Pedagógica e em conjunto com os professores estabelecerão a melhor
forma de acompanhamento.
— Os pais, além da anuidade pactuada, por meio do contrato de prestação de serviços educacionais,
suportará todas as despesas adicionais que se fizerem necessárias para o oferecimento da educação
inclusiva, tendo em vista ser esta Unidade uma Instituição Privada de Ensino/Filantrópica (oferta-se
bolsas de estudos para alunos carentes suportadas pela própria instituição que não recebe nenhuma
subvenção para seus custeios) e não possuir vínculo com as entidades públicas que recebem subsídios
financeiros para fazerem frente a essas necessidades de educação inclusiva.
— Para a efetivação da matrícula, será observada a disponibilidade de vagas, por turma, série/ano, na
forma prevista no Regimento Escolar.
— O requerimento de matrícula se sujeita ao deferimento expresso por parte da Unidade escolar,
podendo esta indeferi-lo, caso a Unidade Escolar entenda inadequado o ingresso ou a permanência do
aluno/pessoa com deficiência, seja em virtude das limitações operacionais da Unidade ou em virtude
das limitações psicopedagógicas do aluno.
—Quando a necessidade especial for declarada pelos pais ou responsáveis, faz-se necessário que o
mesmo apresente a avaliação/laudo, psicodiagnóstica e/ou acompanhamento médico, neuropediatra,
psicológico ou psicopedagógico, assim como, o acompanhamento através de relatórios, no tempo hábil
solicitado pela equipe da unidade escolar.
—Quando a necessidade especial não for declarada pelos pais ou responsáveis e o aluno apresentar
alguma dificuldade de aprendizagem em seu processo educativo, cognitivo ou relacional (dentro do
espaço da Unidade Escolar), a família será comunicada para que procure profissionais da área de
saúde, apresentando os devidos relatórios para acompanhamento específico, pela equipe pedagógica da
Unidade.
—É de responsabilidade dos pais ou responsáveis, o acompanhamento extraescolar de todas as
necessidades pessoais e especiais do aluno, que possam facilitar e colaborar com seu desenvolvimento,
106
tendo em vista ser esta Unidade Escolar uma Instituição Privada de Ensino e não possuir vínculo com
as entidades públicas que recebem subsídios financeiros para fazerem frente às necessidades da
educação inclusiva.
20.0 REVALIDAÇÃO E EQUIVALÊNCIA DE ESTUDO FEITOS NO EXTERIOR
A equivalência de estudos e a revalidação de série, completa ou parte dela, de ano ou semestre letivo,
de diploma ou certificado correspondente ao término de curso equivalente ao de ensino fundamental e
médio, quando efetuado em unidade escolar de país estrangeiro, são regulados, no Sistema Estadual de
Educação do Tocantins, pelas disposições da Resolução nº 04, de 07 de julho de 1980, do Conselho
Federal de Educação acrescido das normas constantes nesta Resolução e da Resolução CEE-TO nº
026/2001.
Para obter o reconhecimento da equivalência em nível de ensino fundamental e médio de estudos

feitos no estrangeiro, o aluno deverá ter estudado pelo menos cinco componentes curriculares, dos
quais ao menos um de cada área deve ser de conteúdo cognitivo.
Para a concessão do ato de Revalidação de estudos feitos no exterior devem-se observar:

I - se os diplomas ou certificados e a documentação que os acompanham estão autenticados pelo
cônsul brasileiro, sediado no país onde funciona o estabelecimento de ensino que os expediu;
II - os documentos citados acima, quando redigidos em língua estrangeira, serão acompanhados,
se necessário, de tradução feita por tradutor juramentado;
III - a existência de acordos ou convênios assinados com o Governo Brasileiro.
Enquanto o interessado estiver providenciando os documentos escolares, a direção da unidade escolar

poderá autorizar, pelo prazo de sessenta dias, sua frequência na série que julgar conveniente, em face
dos estudos realizados e da avaliação a que tiver sido submetido, efetuando, após a entrega dos
documentos, sua matrícula na série para a qual foi reconhecida a equivalência, computando-se a
assiduidade desde o início da frequência.
Ficam dispensados de quaisquer exigências os alunos que realizaram estudos no exterior, em uma ou
mais séries correspondentes às quatro primeiras séries do ensino fundamental, podendo a unidade
escolar de destino avaliar o seu nível de escolaridade para definir a série na qual será matriculado.
Ao aluno procedente de país conflagrado, sempre que não tiver condições de documentar seus estudos
anteriores, será aplicado o disposto no Artigo 24, II, c), da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – Lei nº 9.394/96.
Cabe ao CEE/TO, com base em processo instruído com a documentação que satisfaça as exigências
estabelecidas, decidir sobre a equivalência de estudos ou de curso que não tenha similar no sistema de
ensino do Brasil.
107
Sendo efetuada a revalidação ou declarada a equivalência, o ato pertinente será registrado na respectiva
Delegacia Regional de Ensino e os resultados integrarão a documentação escolar do aluno.
Ainda para elucidação, o processo de revalidação e/ou equivalência de estudos completos ou

incompletos do Ensino Fundamental e Médio realizados no exterior, compreende:
I. Exame da documentação pessoal e escolar, apresentada pelo aluno;
II. Estudo comparativo do currículo escolar estrangeiro e do brasileiro;
III. A comissão de professores designada pela direção do Estabelecimento analisa a documentação,
declara a equivalência, determina as adaptações necessárias e elabora declaração a qual deverá ser
arquivada na Pasta Individual do aluno;
IV. Acompanhamento do progresso escolar do aluno pela mesma Comissão de Professores, ou então
pela Equipe Pedagógica da Unidade Escolar.
A equivalência de estudos incompletos do ensino Fundamental e Médio cursados em escolas de país

estrangeiro será realizada por estabelecimento de ensino reconhecido.
Ao estabelecimento de ensino onde tiver sido realizada a equivalência ou revalidação de estudos

compete a emissão da respectiva documentação.
Efetuada a revalidação ou declarada a equivalência, o ato pertinente será registrado no órgão

competente e os resultados integrarão a documentação do aluno.
O aluno oriundo de país estrangeiro que não apresentar documentação escolar e condições imediatas
para classificação deverá ser matriculado na série compatível com sua idade, em qualquer época do
ano, ficando a escola obrigada a elaborar plano próprio para o desenvolvimento de conhecimentos e
habilidades necessárias para o prosseguimento de seus estudos.
21.0 MUDANÇA DE NOME DE ALUNO MOTIVADA POR ADOÇÃO OU POR

RECONHECIMENTO DE PATERNIDADE
O Registro dos dados pessoais do aluno deve traduzir fielmente as informações contidas nos
documentos apresentados, observando as seguintes exigências, na ocorrência de mudança de nome
motivada por adoção e por reconhecimento de paternidade:
I. Conferir os dados das certidões de nascimento, antiga e atual, objetivando o correto registro
nos documentos escolares do aluno.
II. Abrir nova pasta individual, fazendo constar o nome do aluno de acordo com a última certidão
de nascimento apresentada, arquivando nela a certidão de nascimento atual e os demais
documentos obrigatórios.
III. Preencher por completo o Requerimento de Matrícula;
IV. Arquivar a pasta individual com o nome antigo, no Arquivo Inativo, guardando nela as cópias
das certidões de nascimento, antiga e atual.
108
V. Proceder a alteração na ficha individual e no sistema de secretaria escolar, conforme os dados
contidos na certidão de nascimento atual.
VI. No final do período letivo, emitir o relatório final com o nome atual do aluno, de acordo com as
instruções pertinentes.
VII. Observar as determinações legais que proíbe qualquer tipo de apostilamento no histórico
escolar, referente à mudança de nome motivada por adoção, reconhecimento de paternidade ou
mudança de sexo.
22.0 REGISTROS, ESCRITURAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES
Para a organização, sistematização e transparência nos processos educacionais, cada unidade escolar
deverá apresentar os livros de escrituração e os livros de atas de:
I – resultados finais;
II – regularização de vida escolar;
III – exames especiais;
IV – conselho de classe;
V – adaptação;
VI – incineração de documentos;
VII – reuniões;
VIII – termo de visitas;
IX – ocorrências;
X – protocolo de entrega de diplomas, certificados e históricos escolares expedidos;
XI – Outros que serão descritos no item 20.2 e os que mais se fizerem necessários.
A Secretaria da unidade escolar disporá de:

I – um arquivo ativo para a guarda da documentação relativa à vida escolar dos alunos, professores e
demais servidores;
II – um arquivo passivo para a guarda dos documentos referentes à vida escolar dos alunos.
Na eventualidade de movimentação de professores e demais servidores, ser-lhe-ão entregues os seus

respectivos documentos arquivados.
O secretário escolar é responsável pelos arquivos.
22.1 OBJETIVOS E FORMAS
A escrituração e o arquivamento dos documentos escolares têm por finalidade assegurar o histórico
pessoal dos alunos e, em qualquer tempo, possibilitar a verificação da:
109
I. Identidade de cada aluno;
II. Regularidade de seus estudos;
III. Autenticidade de sua vida escolar.
Os atos escolares serão registrados em livros e fichas padronizados bem como por processos
eletrônicos, observando-se, no que couberem, os regulamentos e disposições aplicáveis.
Em qualquer época o estabelecimento poderá substituir os livros e fichas por outros mais adequados
aos fins específicos, bem como alterar os processos de registro mais simplificados, resguardadas as
características e a autenticidade, conforme legislação vigente.
22.2 INSTRUMENTOS DE REGISTROS E ESCRITURAÇÃO
Serão adotados os seguintes livros de registro e escrituração escolar:

I. Ficha Individual de Matrícula (gerada no sistema de secretaria digital e impressa para compor a
pasta do aluno) na qual serão anotados, em cada ano letivo, os dados pessoais dos alunos
referentes à sua matrícula no estabelecimento;
II. Diário de Classe é o documento no qual se registram todas as atividades do professor, e serve
em qualquer tempo como prova das atividades realizadas junto aos alunos;
III. Livro de Registro de Adaptações em que serão lavradas as atas dos resultados de estudos para
adaptação realizadas;
IV. Livro de Registro de Reclassificação em que serão lavradas as atas dos procedimentos
realizados para a reclassificação de alunos;
V. Livro de Atas do Conselho de Classe e do Conselho Escolar;
VI. Livro de Atas de Incineração de Documentos em que serão lavradas as atas dos procedimentos
de incineração de documentos, com a respectiva relação dos mesmos;
VII. Livro de Termo de Visita de Autoridades Educacionais em que serão registrados os conteúdos
das visitas feitas pelas autoridades da Secretaria de Educação do Estado do Tocantins;
VIII. Livro de Termo de Visita de Autoridades Educacionais da Rede Adventista de Educação em
que serão registrados os conteúdos das visitas realizadas;
IX. Livro de Expedição de Certificados em que serão anotados os certificados expedidos pelo
estabelecimento;
X. Livro Ponto e ou relatórios do ponto-digital em que serão anotadas as presenças de professores
e funcionários.
Os preenchimentos de todos os livros mencionados devem ser feitos de maneira ilibada e sem rasuras,
devendo permanecer no interior da escola, sendo vedada para qualquer educador retirá-los do
Estabelecimento de Ensino, sob qualquer pretexto.
No que se refere ao Diário de Classe, por se tratar de um instrumento de escrituração escolar diária e
manual e/ou digital, elaborado com a finalidade de documentar frequência, conteúdos e
110
aproveitamento escolar, o seu preenchimento correto é de extrema importância para garantir os direitos
do corpo docente e discente.
Serão adotados nos processos que se referem ao aluno os seguintes documentos:

I. Ficha Individual destinada ao registro da vida escolar do aluno no decorrer do ano letivo;
II. Histórico Escolar destinado ao registro, depois de terminado o ano letivo, dos resultados finais
extraídos da Ficha Individual;
III. Relatório Final destinado a informar à Secretaria de Estado da Educação, os resultados finais por
turma;
IV. Certificado de Conclusão de Curso destinado a registrar e informar os estudos concluídos pelo
aluno, no Colégio (Ensino Médio);
V. Diário de Classe destinado ao registro, pelos professores, da presença, dos conteúdos, bem como
os resultados da avaliação, por etapa e suas respectivas recuperações;
VI. Boletim Escolar destinado a comunicar ao aluno e aos seus responsáveis, os resultados da
avaliação e frequência, por etapa;
VII.Agenda Escolar destinada ao acompanhamento diário do estudante e sua família com o Colégio e
vice-versa, sendo a mesma de responsabilidade do aluno.
De cada aluno haverá, no arquivo, uma pasta contendo:

I. Requerimento de matrícula em que constem os dados de documentos de identificação e
endereço;
II. Ficha de Transcrição de Documento de Identificação (se necessário);
III. Guia de Transferência de outro Estabelecimento, em caso de alunos transferidos, juntamente
com a Ficha Individual;
IV. Ficha de ocorrências indisciplinares ou infracionais (apenas para o decorrer do ano letivo, salvo
quando necessário);
V. Documento comprobatório de exame médico;
VI. Documentos oriundos da Orientação Educacional;
VII. Histórico Escolar com a transcrição dos resultados finais, série por série;
VIII. Documento comprobatório de classificação ou reclassificação, quando for o caso;
IX. Cópia(s) do(s) documento(s) para matrícula e rematrícula;
X. Cópia(s) do(s) Contrato(s) de Prestação de Serviços Educacionais.
De cada professor ou funcionário haverá, no arquivo, uma pasta contendo:

I. Ficha de transcrição de dados de identificação e endereço (quando necessário);
II. Ficha de transcrição de dados de registro ou autorização para o magistério ou para o exercício
de funções específicas;
III. Cópia dos documentos pessoais: RG, CPF, Comprovante de residência, Diplomas e Histórico
Escolar, Foto 3x4 ou digital e outros mais que se fizerem necessários;
IV. Atestados médicos, quando houver;
111
V. Advertências, quando houver.
22.3 AUTENTICIDADE DE ATAS DE RESULTADOS FINAIS E DO REGISTRO

NO DIÁRIO ESCOLAR
Para configurar a autenticidade de atas de resultados finais e diários de classe, será necessária a
assinatura do responsável pela verificação, com carimbo em que conste o seu nome completo e função
(no geral, o secretário escolar).
No diário de classe deve constar:

I – o cabeçalho, com dados de identificação;
II – a relação dos alunos;
III – o conteúdo ministrado, rubricado pelo professor;
IV – o registro das presenças, por meio de um ponto (.) se manual ou informatizado, e das faltas, por
meio de um (F) maiúsculo;
V – o total de faltas, em espaço próprio;
VI – as notas e médias bimestrais, anuais e finais;
VII – a data, o total de aulas previstas e dadas e a assinatura do professor;
VIII – a escrituração de todo o resultado do processo de ensino e aprendizagem no resumo final;
IX – o cancelamento dos espaços não utilizados;
X – ressalva, quando necessário, com a rubrica do professor e do suporte pedagógico;
XI – anotação dos alunos desistentes, transferidos, e outras observações.
Os diários de classe serão preenchidos:

I – pelo professor.
22.4 ELIMINAÇÃO/INCINERAÇÃO DE DOCUMENTOS
A eliminação é o ato de destruição, por fragmentação, de documentos que não necessitem mais
permanecer em arquivo, já incineração consiste na queima de tais documentos em local próprio.
Os documentos, a seguir discriminados, poderão ser eliminados ou incinerados uma vez decorridos os
prazos determinados na legislação vigente.
Poderão ser eliminados os seguintes documentos, tendo sido lavradas atas em livro próprio com a
relação total dos documentos a serem eliminados:
I. Diários de Classes, após 10 (dez) anos;
II. Planejamentos didático-pedagógicos, a critério da Instituição;
112
III. Calendário escolar, com a carga horária anual efetivamente cumprida, a critério da Instituição
(sempre deixar uma cópia na pasta de documentos legais na secretaria);
IV. Provas e trabalhos finais, quando existentes, após 02 (dois) anos a contar de sua aplicação;
V. Ficha Individual, após 02 (dois) anos;
VI. Guia de transferência recebida, após 01 (um) ano;
VII. Requerimento de transferência, após 01 (um) ano.
A eliminação ou incineração dos diários de classe depende:
I – de aprovação prévia do responsável pela inspeção escolar;
II – da completa certificação dos alunos.
A unidade escolar deverá lançar, em livro de atas próprio, os dados referentes aos documentos
eliminados ou incinerados.
No livro de atas deve constar a assinatura do diretor administrativo adjunto, do secretário e do

responsável pela inspeção escolar.
Não podem ser eliminados ou incinerados:

I – o requerimento de matrícula;
II – a pasta dos alunos contendo os documentos pessoais e de escolaridade;
III – os livros de atas;
IV – a pasta de documentos de legalização de cursos;
V – a frequência do servidor.
As atas de eliminação ou incineração deverão ser assinadas pelo Diretor de Unidade e pelo Secretário
do estabelecimento e demais funcionários presentes ao ato.
Constarão explicitamente das atas de eliminação ou incineração a natureza e o número das atas e/ou
dos documentos, nomes dos antigos alunos, o ano letivo, o ano, o grau e modalidade de ensino a que se
referem, bem como os outros dados que, eventualmente possam auxiliar na identificação de tais
documentos.
22.5 RESPONSABILIDADE E AUTENTICIDADE
Ao Diretor de unidade escolar e ao Secretário do estabelecimento caberá a responsabilidade por toda a

escrituração, expedição e encaminhamento e informação dos documentos escolares, bem como a
autenticação dos mesmos pela aposição de suas assinaturas.
Todos os funcionários, no âmbito de sua competência, serão responsáveis pela guarda e inviolabilidade
dos arquivos, documentos e escrituração escolares.
113
MARCO TEÓRICO
Para atender as demandas da escola no século XXI, a organização de novas formas, novos métodos se
fazem necessários. Os desafios, as inquietações e as conclusões nos remetem para novos princípios
metodológicos. a fim de que o compromisso com a ação educativa se concretize.
Como cita Gadotti (2000) “Um novo mundo globalizado e informatizado se apresenta e com ele
muitas áreas como a educação tem de rever conceitos, métodos e quebrar paradigmas para suprir as
demandas do ensino”.
Sobre o assunto Dowbor (1998, pg.259) afirma que:
“É perceptível que o saber científico e a busca pelo conhecimento, tem fugido

do interesse da sociedade em geral, pois as atualizações das informações tem
ocorrido de forma acessível a todos os segmentos satisfazendo de uma forma
geral aos interesses daqueles que a buscam. A escola nesse contexto tem por
opção repensar suas ações e o seu papel no aprimoramento do saber, e para
isso, uma reflexão sobre seus conceitos didático-metodológicos precisa ser
feita, de forma a adequar-se ao momento atual e principalmente colocar-se na
postura de organização principal e mais importante na evolução dos princípios
fundamentais de uma sociedade”.
Repensando as práticas pedagógicas e entendendo que os princípios metodológicos promovem a

integração dos objetivos propostos e do processo de ensino-aprendizagem propriamente dito, a fim de
que o compromisso com a ação educativa se concretize propomos:
 AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO

Levando-se em conta a dimensão prática que deve existir nos cursos de graduação e a
necessidade de construção da autonomia intelectual dos estudantes, esse princípio enfatiza que
todo fazer implica uma reflexão e toda reflexão implica um fazer (ainda que este não se
materialize). O aluno deve saber fazer e compreender o que faz, através de procedimentos de
observação, reflexão e registro, com oportunidade de discutir sobre a prática à luz da teoria e
vice-versa.
 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Ao privilegiar atividades que levem em conta as experiências prévias dos alunos e estabelecer
relações entre o conhecimento e situações da realidade prática, os professores ancorarão o novo
conteúdo a estruturas de aprendizagens pré-desenvolvidas, promovendo assim a aprendizagem
114
significativa. Por meio da contextualização dos conteúdos relacionados às experiências do
cotidiano, esse princípio também promoverá o relacionamento da teoria e da prática.
 RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES – PROBLEMA
O processo de ensino-aprendizagem, baseado em situações-problema, está organizado em torno

da superação de um obstáculo que oferece resistência e leva o aluno a investir conhecimento
anterior, bem como suas representações de maneira que tudo isso o conduzirá à elaboração de
novas ideias.
Nas estratégias centradas em situações-problema, o aluno é incitado a participar de um esforço

coletivo para elaborar um projeto e construir novas competências. Tem direito a ensaios e erros
e é convidado a expor suas dúvidas, a explicar seus raciocínios, a tomar consciência de suas
maneiras de aprender, de memorizar e de comunicar. Com esse princípio em ação, espera-se
que o aluno torne-se um prático-reflexivo.
 RELAÇÃO TEORIA/PRÁTICA
Devem-se privilegiar estratégias de integração teoria/prática, utilizando procedimentos de

reflexão crítica, síntese, análise e aplicação de conceitos voltados para a construção voltados
para a construção do conhecimento, através do estímulo constante do raciocínio, seja para
questões individuais ou coletivas. Há necessidade de relacionar constantemente a teoria à
prática, sem que haja prevalência entre ambas, mas favorecendo a articulação natural entre as
duas dimensões.
 COOPERAÇÃO
Contrapondo a tendência individualista e competitiva da sociedade pós-moderna, as atividades

coletivas em situações de ensino-aprendizagem fortalecem a interação entre os pares,
estimulando a colaboração e a participação ativa.
A associação entre os alunos para desenvolverem atividades de pesquisa, discussão de temas,

construção de projetos ou trabalhos em grupo favorece aqueles cuja capacidade de aprender
através de empreendimentos é mais acentuada. Êxito que a intervenção isolada do professor,
muitas vezes, não alcança.
 AUTONOMIA
Através da elaboração de projetos pessoais, desenvolve-se o pensamento autônomo,

indispensável para o domínio das competências necessárias ao exercício da vida profissional e
da inserção social.
115
A capacidade de pensar por si mesmos, sem serem conduzidos ou dirigidos por outros, e o
autocontrole, ao invés do controle externo, são essenciais para o desenvolvimento intelectual e
moral. Objetivos primordiais à educação cristã.
 INTERDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade é o modo de superar a fragmentação do ensino e exige uma interação

entre os docentes, num esforço conjunto de integralizar as diversas áreas do conhecimento.
Dessa forma, os discentes são lavados a compreender a articulação dos saberes. A perspectiva
interdisciplinar permite o exercício permanente de aprofundamento dos conhecimentos, ao se
indagar a relevância e pertinência de tais conhecimentos para compreender, planejar, executar e
avaliar situações de ensino e aprendizagem.
 INTEGRAÇÃO ENTRE O CRER, SER E FAZER
O ensino se torna eficaz à medida que o docente é capaz de estabelecer a integração entre o
conteúdo e os valores por ele defendidos e vividos, tornando o aprender significativo e útil para
a vida. Deve o docente falar daquilo que conhece, daquilo que sente e daquilo que vive. A
coerência entre o que crê e faz, habilitá-lo-á a ser uma influência como modelo no estilo de
vida e competência profissional, conforme preconizado pela Filosofia Cristã de Educação.
23.0 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA
O conhecimento da história da educação possibilita a compreensão dos propósitos da Igreja Adventista

do Sétimo Dia em manter uma rede educacional. Portanto, ao iniciar este documento, ressaltamos a
origem da Educação Adventista no mundo e no Brasil, bem como a trajetória da educação na qual ela
se posiciona.
A Rede Educacional Adventista, instituída pela Igreja Adventista do Sétimo Dia, teve sua origem num
grupo de estudiosos da Bíblia. Estes, ao compreenderem a verdade bíblica sobre o segundo advento de
Cristo a esta Terra, organizaram-se como igreja em 1863.
Com o propósito de oportunizar aos seus filhos o preparo acadêmico em conformidade com os
princípios cristãos, este grupo decidiu estabelecer escolas que, no decorrer dos anos, expandiu sua
clientela a todos aqueles que simpatizavam com sua filosofia e seus métodos.
No dia 3 de junho de 1872, a Educação Adventista teve seu início com a abertura da Battle Creek
School, Michigan, que se destinava a atender os níveis elementar e secundário.
116
No Brasil, em 1896, começou a funcionar em Curitiba - PR, o Colégio Internacional, sob a direção de
Guilherme Stein Jr. Em 1897, Stein Jr. fundou uma nova escola em Gaspar Alto - SC. A partir daí, o
trabalho educacional cresceu e muitas escolas foram agregadas a essa, formando a rede de Escolas
Adventistas.
Mundialmente, a Educação Adventista está presente em mais de 150 países, representada por mais de
6.339 instituições, contribuindo para a formação de crianças e jovens, oferecendo educação da
Educação Infantil ao Ensino Superior, com aproximadamente 1,5 milhão de alunos.
No Brasil, conta com mais de 300 unidades escolares e 128.000 alunos. Além destas unidades, a
organização mantém 15 Colégios em regime de internato.
Atualmente, no Mato Grosso, há 7 unidades de ensino distribuídas em todo o estado com cerca de
3.500 alunos matriculados.
24.0 OBJETIVOS
24.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Nossas unidades escolares perseguirão os seguintes objetivos quanto a Educação Infantil:
1. Promover condições adequadas para o bem estar físico, social e emocional com vistas ao
desenvolvimento integral da criança, sempre estimulando seu interesse e sua curiosidade.
2. Estimular a integração do aluno ao meio social que ele está inserido, introduzindo conceitos de
cidadania, ética e convivência social.
3. Estimular o descobrimento do meio ambiente e desenvolver o senso de importância do mesmo.
4. Desenvolver a criatividade da criança para que ela possa se afirmar como agente criador de cultura
e conhecimento.
5. Iniciar o desenvolvimento do senso crítico, levando o aluno a iniciar e expressar pensamentos
próprios e respeitar o pensamento de outros e proporcionar condições para que ele faça escolhas
adequadas no seu contexto.
6. Favorecer o desenvolvimento intelectual da criança para que ela possa aprender a aprender.
24.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino fundamental será presencial e oferecido comumente para crianças na faixa etária de seis a
catorze anos de idade, provenientes ou não da Educação Infantil, com duração de nove anos letivos em
regime anual, bem como para crianças na faixa de sete a catorze anos, provenientes ou não da
Educação Infantil, com duração de oito séries anuais.
117
Para matrícula inicial no Ensino Fundamental com duração de 9 anos letivos, o aluno deverá ter a
idade mínima de seis anos completos ou a completar até 30 de abril do ano da matrícula, de acordo a
RESOLUÇÃO NORMATIVA Nº 002/2009-CEE/MT , 2º parágrafo.
O Ensino Fundamental será organizado em nove anos letivos de duração anual em fase de implantação
gradativa, bem como em 8 anos letivos com duração de oito séries anuais em fase de extinção
gradativa. Cada ano terá a duração mínima de 200 dias letivos com pelo menos 4 (quatro) horas diárias
de trabalho escolar efetivo, com carga horária mínima anual de 800 horas.
O Ensino Fundamental será trabalhado em dois momentos distintos. O primeiro momento será do 1º
ao 5º ano e estrutura-se em cinco anos iniciais e o segundo momento será do 6º ao 9º ano e estrutura
em quatro anos finais e da 5ª a 8ª série em quatro anos finais.
No primeiro momento, anos iniciais do 1º ao 5º ano, a criança terá um professor devidamente

habilitado para lecionar nos anos iniciais com habilitação específica formado em pedagogia ou
magistério que lecionará a maioria das áreas da organização curricular, excetuando-se Língua
Estrangeira Moderna, que será ministrada por professor devidamente habilitado e Educação Física, que
quando a estrutura da escola permitir será lecionada por professor devidamente habilitado ou se não for
possível será dada pelo professor principal na forma de atividades lúdicas.
Os alunos com seis anos de idade iniciando no ensino fundamental com duração de 9 anos letivos
deverão apresentar prontidão para o início do processo de alfabetização. O ambiente físico, bem como
as atividades, serão adequados à faixa etária, ou seja, adaptados à criança com 6 anos de idade.
No segundo momento, anos finais (6º ao 9º ano), bem como da 5ª a 8ª série, todos os componentes
curriculares serão lecionados por professores devidamente habilitados ou em curso licenciados de
acordo com a sua área,porém sempre mantendo a integração entre as áreas para que não haja
compartimentalização dos conteúdos, com o objetivo de mostrar ao educando a inter-relação existente
entre os diversos campos cientifícos-culturais.
PROPOMOS:
1- Desenvolver a capacidade de aprender a leitura, o cálculo e a escrita.
2- Compreender o ambiente natural e social; o sistema político, a tecnologia, as artes e valores em que
se fundamenta a sociedade.
3- Conhecer o próprio corpo e cuidar dele, valorizando hábitos saudáveis para a melhoria da
qualidade de vida.
4- Compreender a íntima relação entre corpo, espírito e mente, buscando o equilíbrio e harmonia
entre as três áreas pelo conhecimento das leis que regem cada uma delas.
5- Desenvolver a capacidade de raciocinar, julgar e escolher responsavelmente, posicionando-se
critica e construtivamente através do diálogo para mediação de conflitos e decisões coletivas.
6- Adquirir e fortalecer conhecimentos, habilidades, atitudes e valores socialmente aceitos.
7- Aprender a aprender em uma sociedade de constantes modificações.
8- Fortalecer os vínculos de família, solidariedade humana e tolerância recíproca.
24.3 DO ENSINO MÉDIO
118
O Ensino Médio será organizado em 3 (três) séries anuais com duração anual mínima de 800 horas
letivas, perfazendo um mínimo de 2400 horas finda a etapa.
O processo ensino aprendizagem será levado a efeito por professores devidamente habilitados ou em
curso de cada uma das áreas do conhecimento, sem deixar de levar em conta a integração e
globalização dos conteúdos para uma real compreensão da realidade que cerca o aluno.
PROPOMOS:
1- Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental.
2- Preparar o educando para que exerça a cidadania fundamentada num caráter sólido, onde ele possa
tornar-se um cidadão pensante e transformador da realidade que o cerca, perseverando sempre no
exercício da cidadania com caráter integro.
3- Compreender os fundamentos tecnológicos, científicos e culturais, relacionando teoria com
prática, valorizando o conhecimento crítico reflexivo da causa para o efeito.
4- Construir o conhecimento socialmente acumulado tendo Deus como fonte de toda sabedoria e
também uma visão consciente do patrimônio científico cultural da humanidade.
5- Preparar o educando para o trabalho, fortalecendo a autonomia e a cidadania, promovendo a
educação permanente e global do indivíduo, levando-o a aprender a aprender para assim adaptar-
se a uma sociedade de constantes mudanças.
6- Estimular o aluno a um serviço em favor do aprimoramento da raça humana, sempre com vistas ao
bem comum, sem interesses mesquinhos, fortalecendo assim os laços de fraternidade humana.
25.0 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR:
A organização curricular da educação básica, em cada etapa e série, está em sintonia com os fins e
objetivos das unidades e os objetivos da respectiva etapa, definidos nesta Proposta, e as diretrizes
curriculares instituídas através da legislação vigente e específica.
25.1 EDUCAÇÃO INFANTIL:
Na Educação Infantil - Pré-escola, conteúdos específicos nas áreas de estimulação próprias à

respectiva faixa etária, obedecidos os princípios de graduação, continuidade e equilíbrio.
Os conteúdos serão trabalhados de forma integrada através de atividades.
As atividades levadas a cabo estimularão a integração da criança ao seu meio social para que ela
explore e realize experiências, enfrentando obstáculos, vencendo-os ou não e afirmando-se como ser
racional.
Elas estimularão também a criatividade, evitando a dependência da criança em relação ao adulto e seus
modelos fornecidos, exigindo assim da criança, mobilidade de imagens mentais, flexibilidade e
disponibilidade para incluir-se em novas estruturas.
Nesta fase a criança deverá aprender a raciocinar da causa para o efeito em fatos simples, despertando
seu senso crítico e seu intelecto.
119
25.2 ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO:
No Ensino Fundamental e o Ensino Médio a organização curricular obedecerá à legislação pertinente,

relativo à base nacional comum e a parte diversificada, temas transversais e preparação para o trabalho
e a carga horária.
No Ensino Fundamental os Temas Transversais são incorporados aos demais conteúdos das Áreas de
Conhecimento afins e recebem tratamento didático específico, visando uma educação a cidadania
através dos seguintes temas: Saúde; Sexualidade; Vida Familiar e Social; Educação Ambiental;
Trabalho; Ciência e Tecnologia; Ética; Cultura e Linguagens; História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena; Direitos das Criança e do Adolescente, Direito do Idoso, Direito e Cidadania e Música. A
Preparação Para o Trabalho é desenvolvida de forma integrada aos conteúdos dos componentes
curriculares.
No Ensino Médio Os Temas Transversais são incorporados aos demais conteúdos das Áreas de
Conhecimento afins e recebem tratamento didático específico, visando uma educação a cidadania
através dos seguintes temas: Saúde; Sexualidade; Vida Familiar e Social; Educação Ambiental;
Trabalho; Ciência e Tecnologia; Ética; Cultura e Linguagens; História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena; Direito do Idoso, Direito e Cidadania e Música. A Preparação Para o Trabalho é
desenvolvida de forma integrada aos conteúdos dos componentes curriculares.
25.3 DOS ASPECTOS PRÁTICOS E LEGAIS
O currículo do Ensino Fundamental contém, obrigatoriamente, a base nacional comum e a parte

diversificada, de acordo com as normas legais vigentes.
O Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos, tem a carga horária anual de, no mínimo,
oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de trabalho escolar, fixados na Matriz
Curricular e Calendário Escolar aprovados.
A duração da hora-aula é de 50 (cinquenta) minutos.
O currículo no Ensino Fundamental é organizado em 8 (oito) e 9 (nove) séries anuais (a partir de 2007)
e o Ensino Médio em três.
As disciplinas da parte diversificada serão obrigatórias e reprovatórias;
A Matriz Curricular aprovada e em operacionalização na Unidade Escolar só poderá ser modificada

durante o ano letivo, para atender medidas didático-pedagógicas.
120
26.0 MATRIZ CURRICULAR
A Matriz Curricular da Ed. Infantil, Ensino Fundamental e do Ensino Médio ficou da seguinte maneira
respectivamente:
MATRIZ CURRICULAR 2014

Organização Curricular Integrada / Interdisciplinar
Educação Infantil
COMPONENTES Números de Horas Aulas e Carga Horária Semanal e Anual

LEI FEDEREAL Nº 9394/96 – RES. Nº 03/98
CURRICULARES
CEB/CNE – BASE COMUM NACIONAL
Res. CNE 7/2010 Pré I (3 anos) Pré II (4 anos) Pré III (5 anos)
Art. 15
S A S A S A
LINGUAGEM 21 840 21 840 21 840
EDUCAÇÃO 2 80 2 80 2 80
FÍSICA
ARTES 2 80 2 80 2 80
TOTAL DE HORAS 25 1000 20 1000 20 1000

AULAS
 Número de dias letivos anuais: 200 dias

 Número de dias letivos semanais: 05 dias
 Número de aulas diárias: 05 aulas
 Número de semanas anuais: 40 semanas
 Duração da hora/aula: 50 minutos
 Número de aulas semanais: 25 aulas
 Número de aulas anuais: 1000 aulas
OBSERVAÇÕES:
1. O recreio, que tem duração de 20 minutos, não é computado para o cumprimento do total da
carga horária diária.
2. O quantitativo de módulos-aula por componente curricular é definido no início do ano letivo.
3. Os vários aspectos da vida cidadã (saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente,
trabalho, ciência e tecnologia, cultura e linguagens) serão trabalhados articuladamente no
contexto dos componentes curriculares de acordo como Parecer nº. 04/98 - CNE.
4. O Ensino da Cultura Afro-brasileira e Africana, a Educação das relações étnico-raciais e as
questões sobre o idoso se desenvolverão no conteúdo dos componentes curriculares de
História, Educação Artística e Língua Portuguesa, sem prejuízo das demais atividades
curriculares ou não.
5. A História e Geografia do Mato Grosso serão ministradas nos componentes curriculares de História
e Geografia.
6. Informática será oferecida como oficina.
7. A Ed. Infantil funciona nos seguintes horários:
121
Unidades de Ensino Anos Matutino Recreio Vespertino Recreio
Ed. Infantil 07h00 11h30 8h40 – 9h00 13h00 17h30 14h40 –
Colégio Adventista CPA
15h00
Colégio Adventista Natália de Ed. Infantil 07h00 11h30 8h40 – 9h00 13h00 17h30 14h40 –
Arruda 15h00
Escola Adventista Centro Ed. Infantil 07h00 11h30 8h40 – 9h00 13h00 17h30 14h40 –
América 15h00
Colégio Adventista de Sinop
15h00
Colégio Adventista Várzea Ed. Infantil 07h00 11h30 8h40 – 9h00 13h00 17h30 14h40 –
Grande 15h00
Colégio Adventista de Cáceres
15h00
Colégio Adventista de Ed. Infantil 07h00 11h30 8h40 – 9h00 13h00 17h30 14h40 –
Rondonópolis 15h00
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 5º ANO

ANO LETIVO - 2014
1º ANO 2 ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

ÁREAS DO COMPONENTES
Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas
CONHECIMENTO CURRICULARES Sema Anuai Sema Anuai Sema Anuai Sema Sema Sema Sema
nais s nais s nais s nais nais nais nais
Língua Portuguesa 05 200 05 200 05 200 05 200 05 200

CÓDIGOS E Educação Artística 01 40 01 40 01 40 01 40 01 40
LINGUAGENS
Educação Física 02 80 02 80 02 80 02 80 02 80
L. E. M. Inglês 01 40 01 40 01 40 01 40 01 40
MATEMÁTICA Matemática 04 160 04 160 04 160 04 160 04 160

CIÊNCIAS DA
NATUREZA Ciências 02 80 02 80 02 80 02 80 02 80
História 02 80 02 80 02 80 02 80 02 80
CIÊNCIAS Geografia 02 80 02 80 02 80 02 80 02 80
HUMANAS Ensino Religioso 160 04 160 04 160 04 160 04 160
04
PARTE
DIVERSIFICADA Musicalização 01 40 01 40 01 40 01 40 01 40
Redação 01 40 01 40 01 40 01 40 01 40
TOTAL DA CARGA HORÁRIA 1.000 25 1.000 25 1.000 25 1.000 25 1.000
25

 Número de aulas anuais 1.000 aulas
122
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ao 9º Ano
ANO LETIVO - 2014
6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

ÁREAS DO COMPONENTES Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas
CONHECIMENTO CURRICULARES Semanais Anuais Semanais Anuais Semanais Anuais Semanais Anuais
Língua Portuguesa 04 160 04 160 04 160 04 160
L.E.M. Inglês 02 80 02 80 02 80 02 80
LINGUAGENS
Educação Física 02 80 02 80 02 80 02 80
Artes 01 40 01 40 01 40 01 40
CIÊNCIAS DA
NATUREZA Matemática 05 200 05 200 05 200 05 200
Ciências 03 120 03 120 03 120 03 120
CIÊNCIAS HUMANAS História 02 80 02 80 02 80 02 80
Geografia 02 80 02 80 02 80 02 80
Ensino Religioso 02 80 02 80 02 80 02 80
Parte Diversificada
L. E. M. Espanhol 01 40 01 40 01 40 01 40
2
Redação 01 40 01 40 01 40 01 40
TOTAL DA CARGA HORÁRIA 25 1.000 25 1.000 25 1.000 25 1.000

 Número de aulas anuais: 1.000h aulas
123
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO
ANO LETIVO - 2014
ÁREAS DO COMPONENTES 1º ANO 2º ANO 3º ANO

Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas
CONHECIMEN CURRICULARES Semanais Anuais Semanais Anuais Semanais Anuais
TO
CEB/CNE - BASE NACIONAL COMUM
Língua Portuguesa 03 120 03 120 03 120

LINGUAGENS,
CÓDIGOS E SUAS L. E. M. Inglês 02 80 02 80 02 80
TECNOLOGIAS Educação Física 02 80 02 80 02 80
Artes 01 40 01 40 01 40
MATEMÁTICA Matemática 05 200 05 200 05 200
Biologia 03 120 03 120 03 120

CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS Química 03 120 03 120 03 120
TECNOLOGIAS Física 03 120 03 120 03 120
História 02 80 02 80 02 80
CIÊNCIAS HUMANAS Geografia 02 80 02 80 02 80
E SUAS
Sociologia 01 40 01 40 01 40
TECNOLOGIAS
Filosofia 01 40 01 40 01 40
Ensino Religioso 02 80 02 80 02 80
L. E. M. Espanhol 01 40 01 40 01 40
Parte Diversificada Arte Literária 02 80 02 80 02 80
Redação 02 80 02 80 02 80
TOTAL DA CARGA HORÁRIA 35 1400 30 1400 30 1400

 Número de aulas anuais: 1400h aulas
OBSERVAÇÕES:
1. O recreio, que tem duração de 20 minutos, não é computado para o cumprimento do total da
carga horária diária.
2. O tempo de duração de cada módulo-aula do 1º ao 5º ano é de 50 minutos, do 6º ao 9º ano é de
50 minutos e do Ensino Médio 50 minutos.
3. O quantitativo de módulos-aula por componente curricular é definido no início do ano letivo.
4. Os vários aspectos da vida cidadã (saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente,
trabalho, ciência e tecnologia, cultura e linguagens) serão trabalhados articuladamente no
contexto dos componentes curriculares de acordo como Parecer nº. 04/98 - CNE.
5. O Ensino da Cultura Afro-brasileira e Africana, a Educação das relações étnico-raciais e as
questões sobre o idoso se desenvolverão no conteúdo dos componentes curriculares de
História, Educação Artística e Língua Portuguesa, sem prejuízo das demais atividades
curriculares ou não.
6. A História e Geografia do Mato Grosso serão ministradas nos componentes curriculares de História
e Geografia.
124
7. Informática será oferecida como oficina.
8. O Ensino Fundamental e médio funcionam nos seguintes horários:
Unidades de Ensino Anos Matutino Recreio Vespertino Recreio

1º ao 5º ano 07h00 11h30 8h40 – 9h00 13h00 17h30 14h40 – 15h00
Colégio Adventista
CPA
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
Colégio Adventista
Natália de Arruda
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
Escola Adventista
Centro América
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
Colégio Adventista
de Sinop
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
Colégio Adventista
Várzea Grande
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
Colégio Adventista
de Cáceres
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
Colégio Adventista
de Rondonópolis
1º ao 3º ano EM 07h00 12h35 10h – 10h20 - -
125
27.0 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES/CONTEÚDOS
PRÉ I
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
 Desenvolver a estruturação corporal através de jogos e exercícios.

 Desenvolver-se no espaço e no tempo (esquema corporal, relações temporais, relações espaciais).
 Nomear partes do próprio corpo.
 Vivenciar diferentes formas de expressar e perceber (questionando, dramatizando, cantando,
visualizando, etc).
 Desenvolver atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.
 Participar de atividades lúdicas através de jogos simbólicos.
MATEMÁTICA
CONHECIMENTO FÍSICO
PROPRIEDADE CONCEITO
1-PESO Leve, pesado, mais leve que, mais pesado que.
2-SOM Alto, baixo, agudo, grave, vocal, não vocal, rápido, lento,
ritmo e intensidade.
3- FORMA Triângulo, retângulo, quadrado e círculo.
4-TEXTURA Macio, crespo, liso, enrugado, áspero e aveludado.
5-COR Escuro, claro, mais claro que, mais escuro que e igual.
6-ODOR Agradável e desagradável.
7- SABOR Salgado, doce, azedo e amargo.
8-TEMPERATURA Frio, quente, morno e gelado.
9- CLASSIFICAÇÃO, SERIAÇÃO
ORDENAÇÃO Forma, cor, tamanho e objeto.
10-CONSTRUÇÃO DO NÚMERO - Ideia de quantidade
MOVIMENTO
126
 Regulação tônica: contração e descontração (corpo todo e partes do corpo);
 Esquema corporal: mãos, braços, dedos, pés, pernas, artelhos, nádegas, umbigo, olho, nariz,
cabelo, orelha, (nomes e localização);
 Lateralidade: dominância lateral (mãos, pernas, ouvido, olho), discriminação (pé direito, mão
direita, orelha direita, olho direito);
 Dinâmica manual: coordenação viso motora (pintura, recorte a dedo, colagem, punção, encaixes,
amarrar e desamarrar sapatos, etc.);
 Dissociação de movimentos: ritmo e equilíbrio (controle ocular, movimentos e equilíbrio da
cabeça, equilíbrio do corpo sentado, em pé, com olhos abertos, com olhos fechados);
 Percepção: espacial, visual, auditiva, gustativa, olfativa e tátil:
 Explorar diferentes movimentos:
 Aperfeiçoar os recursos de deslocamentos controlando assim seus movimentos
 Conhecer e identificar a imagem global de seu corpo
 Jogos arcaicos (pré-simbólico)
 Jogos simbólicos
 Criar diferentes expressões corporais para contar diferentes histórias
 Percepção de limites
 Reconhecer os sinais vitais e suas alterações
 Expressar-se corporalmente através da percepção dos diferentes ritmos
 Postura corporal
NATUREZA E SOCIEDADE
 Os seres vivos
* Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e
suas necessidades vitais.
* Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e
cultivo.
* Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial.
* Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.
* Valorização da vida que implique em cuidados prestados à animais e plantas, percepção para com os
cuidados do corpo, a prevenção de acidentes e à saúde de forma geral.
* Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo.
 Os fenômenos da natureza
* Estabelecimento de relação entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões e as formas de vida
dos grupos sociais que ali vivem.
* Participação em diferentes atividades envolvendo a observação sobre a ação de luz, som, força e
movimento.
 Conceito de família
* O meio físico onde se localiza a escola.
* As pessoas com as quais as crianças convivem na escola,
* O meio físico da comunidade.
ARTES VISUAIS
127
 O fazer artístico
* Criação de desenhos, pinturas, colagem e modelagem, a partir do repertório dos elementos da
linguagem e das artes visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço e textura.
* Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.
* Exploração das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes
necessários para o fazer artístico.
* Organização e cuidado aos materiais do espaço físico da sala.
* Respeito e cuidado aos objetos produzidos individualmente e em grupo.
* Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral.
 Apreciação em artes visuais
* Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e
objetos.
PERCEPÇÃO
 Espacial
* Situação de lugar (dentro/fora - à frente/atrás - frente/trás - no alto/embaixo - sobre -contra/eníre/ao
lado - à esquerda/ à direita - longe/perto - em volta)
* Noções de tamanho (grosso/fino -espesso/delgado- grande/médio/pequeno- estreito/largo-
curvas/retas)
* Situação de posição (em pé/deitado/sentado - ajoelhado/sentado com pernas cruzadas - agachado/de
quatro-apoiado/inclinado - ereto/curvado - afastado/aberto/fechado - levantados/abaixados/cruzados)
* Situação de movimento (levantar/abaixar - empurrar/puxar - dobrar/estender - andar/correr -
avançar/ retroceder- girar/rolar- cair/levantar-inclinar/saudar- subir/descer-galgar/escorregar
 Visual
* Apontar, nomear e distinguir objetos.
* Montar quebra-cabeças
* Recortar figuras
* Identificar e nomear as cores
* Percepção de figura fundo
* Discriminação visual ^ Auditiva
* Discriminar sons diferentes
* Discriminar diferentes intensidades
* Discriminar diferentes durações dos sons
* Discriminar diferentes ritmos
* Discriminar a direção do som
* Discriminar a distância do som
* Memória auditiva (cumprir mandados - "ajudar" a fazer compras - desenhar o mandado)
 Olfativa
* Discriminar cheiros diferentes
* Discriminar diferentes intensidades dos cheiros
* Discriminar diferentes durações dos cheiros
* Discriminar a direção do cheiro
* Discriminar a distância do cheiro
* Memória olfativa s Gustativa
* Discriminar diferentes intensidades dos sabores
* Discriminar diferentes durações do sabor
* Discriminar diferentes sabores (salgados - doces - azedo - gostoso - ruim, etc)
* Memória gustativa
 Tátil
* Discriminar diferentes texturas
* Discriminar diferentes sensações térmicas
128
* Discriminar a direção do toque
* Discriminar a intensidade do toque
* Memória tátil
MÚSICA
 Ouvir obras musicais de diversos gêneros;

 Participação em situações de interação com a música;
 Trabalhar ritmos;
 Conhecer repertório diferenciado, não apenas o infantil;
 Utilizar diferentes materiais para construção de instrumentos;
 Fazer música por meio da improvisação;
 Brincar com a música (cantigas de roda, parlendas, etc. Voz e corpo como instrumentos de efeitos
sonoros;
 Gravar e reproduzir sons musicais das crianças;
 Ouvir diferentes tipos de sons (agudos, graves, longos, curtos, etc).
ENSINO RELIGIOSO
Construir e desenvolver os seguintes valores;

 Amor
 Honestidade
 Obediência
 Perseverança
 Respeito
 Justiça
 Colaboração
 Solidariedade
 Cidadania
 Crédito no ser humano
 A verdade
 Cooperação
 Sinceridade
 Preconceito
 Boas maneiras
 Confiança
 Domínio próprio
INGLÊS
129
Saudações Cumprimento e Apresentações
 Vocabulário: Bom Dia, Boa Tarde, Boa Noite...
 Estruturas: O que é.. Como é.. Onde é..
Família
 Vocabulário: Mamãe, Papai...
 Estruturas: Isto/este, esse/isso... Meu pai é.. Eu Tenho.. Eu gosto...
Animais de Estimação
 Vocabulário: Cachorro, gato, pássaro
 Estrutura: Meu preferido... Eu gosto... Eu adoro
Cores
 Vocabulário: Azul, vermelho, amarelo...
 Estruturas: Esta cor é... Que/Qual cor é esta?
Frutas
 Vocabulário: Maçã, Laranja...
 Estruturas: Minha cor favorita é...
Brinquedos
 Vocabulário: Bola, boneca, pipa
 Estruturas: Meu brinquedo predileto é... Que/qual core...
EDUCAÇÃO FÍSICA
 Dinâmica manual: coordenação visornotora (tiro ao alvo, bola no cesto);

 Coordenação fina óculo-manual (punsão, encaixes, amarrar e desamarrar sapatos, etc.
 Coordenação fina óculo pedal (chutar, etc.);
 Movimentos básicos fundamentais
 Locomotor: andar, correr, saltar, saltitar, deslizar, rolar e trepar:
 Não locomotor: empurrar, puxar, balançar, girar, agarrar, estirar, inclinar e contorcer;
 Manipulador: manusear, manipular, sustentar, tocar, preensão..
JARDIM II
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

 Práticas de comunicação verbal
* Participar em situações de leitura de diferentes gêneros (poemas, histórias, parlendas, etc.)
 Fazer uso da linguagem oral para:
* Comunicar-se relatando seus desejos, vontades, sentimentos, participando e interagindo no dia-a-dia,
brincando, dando opiniões, ideias, etc.
* Relatar experiências e vivências; ordenação do pensamento recontando histórias dentro de um
contexto que acompanhe a história de origem (com e sem ajuda do professor)
* Expressar suas ideias com argumento.
* Elaborar perguntas e respostas construindo o pensamento reflexivo.
 Ouvir a leitura de: * Textos variados e curtos * Contos, poemas, informativos (bilhetes/jornais),
parlendas, trava-línguas, trovas e provérbios
* Maneira não convencional - Leitura Incidental.
 Práticas de leitura: * Ampliar o vocabulário repetindo expressões do texto original. * Reconhecer as
letras em diferentes situações. * Manusear materiais impressos * Descobrir a leitura como fonte de
prazer e de significado * Despertar, através da leitura, o pensamento reflexivo
 Práticas de escrita * Desenvolver a coordenação motora fina e ampla. * Escrita do próprio nome em
diferentes situações; * Produção de textos feitos oralmente de forma lúdica e divertida (individual e
coletivos; * Utilizar do conhecimento que dispõe para desenvolver uma escrita de próprio punho;
* Utilizar o desenho como uma das formas de comunicação; * Escrita das letras; * Participar do uso da
escrita em situações do cotidiano, respeitando a faixa etária.
130
MATEMÁTICA
CONHECIMENTO FÍSICO
PROPRIEDADECONCEITO
1- PESO...........................................................Leve, pesado, mais leve que, mais pesado que.
2- SOM...........................................................Alto, baixo, agudo, grave, vocal, não vocal, rápido,
lento, ritmo, intensidade, e ordens sonoras.
3- FORMA......................................................Triângulo, retângulo, quadrado, círculo e cone.
4- TEXTURA...................................................Macio, crespo, liso, enrugado, áspero e aveludado.
5- COR.............................................................Escuro, mais claro que, mais escuro que e igual.
6- ODOR..........................................................Agradável e desagradável.
7- SABOR.......................................................Salgado, doce, azedo, amargo, agridoce, doce x salgado.
8- TEMPERATURA.......................................Frio, quente, morno e gelado.
10- CLASSIFICAÇÃO, SERIAÇÃO
E ORDENAÇÃO ......................................Forma, cor, tamanho e objeto.
10- CONSTRUÇÃO DO NÚMERO.............. Ideia de quantidade
11-SISTEMA MONETÁRIO
13-RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
MOVIMENTO
 Regulação tônica: contração e descontração (corpo todo e partes do corpo);
 Esquema corporal: mãos, braços, dedos, pés, pernas, artelhos, nádegas, umbigo, olho, nariz,
cabelo, orelha, (nomes e localização);
 Lateralidade: dominância lateral (mãos, pernas, ouvido, olho) discriminação (pé direito, mão
direita, orelha direita, olhodireito);
 Dinâmica manual: coordenação visomotora (pintura, recorte a dedo, colagem, punção, encaixes,
amarrar e desamarrar sapatos, etc.);
 Dissociação de movimentos: ritmo e equilíbrio (controle ocular, movimentos e equilíbrio da
cabeça, equilíbrio do corpo sentado, em pé, com olhos abertos, com olhos fechados);
 Percepção: espacial, visual, auditiva, gustativa, olfativa e tátil;
 Explorar diferentes movimentos:
 Aperfeiçoar os recursos de deslocamentos controlando assim seus movimentos
 Conhecer e identificar a imagem global de seu corpo
 Jogos arcaicos (pré- simbólico)
 Jogos simbólicos
 Criar diferentes expressões corporais para contar diferentes histórias
 Percepção de limites
 Reconhecer os sinais vitais e suas alterações
 Expressar-se corporalmente através da percepção dos diferentes ritmos
 Postura corporal
NATUREZA E SOCIEDADE
131
 Participação em atividades que ampliem o conhecimento cultural de sua comunidade e de outras;
 Conhecer e relacionar-se com pequenos objetos e plantas;
 Criar pequenos trabalhos científicos através de exploração e pesquisas com fotos, relatos de
pessoas, entrevistas, etc;
 Participar de atividades que estabeleçam vínculo criança x família;
 Participação ativa na resolução de problemas;
 Estabelecer relações entre diferentes espécies de seres vivos;
 Confronto entre ideias (grupo x própria);
 Conhecimento dos modos de vida de trabalho de seu grupo entre outros;
 Raças;
 Atividades que integrem o mundo social e o natural;
 Jogos e brincadeiras relacionadas às tradições culturais;
 Conhecer diferentes modos de vida em grupos sociais do passado relacionando-os no presente;
 Perceber elementos que compõem a paisagem do lugar em que vivem;
 Atividades que valorizem a preservação do meio ambiente;
 Criar situações de aprendizagem, uso e cuidados de objetos do cotidiano e a prevenção de
acidentes;
 Participar de atividades que envolvam processos de confecção;
 Conhecer pequenos animais e os cuidados necessários à sua sobrevivência, valorizando-os;
 Observar pequenos detalhes da natureza;
 Comparar diferentes regiões quanto aos rios, mares, chuvas e relevos;
 Pesquisar sobre a ação do ar, luz, sol, vento, calor e alimentos para um viver saudável;
 Fazer leitura de mundo através de fotos, imagens, passeios nos arredores da escola, além dos
demais;
 Pesquisa entre os familiares, buscando informações que permitam interação com os adultos, e
melhor compreensão na construção de sua identidade;
 Utilizar enciclopédias, jornais e revistas como fontes de informações.
PERCEPÇÃO
 Espacial - * Situação de lugar (dentro/fora - à frente/atrás - frente/trás - no alto/embaixo - sobre -

contra/entre/ao lado - à esquerda/ à direita - longe/perto - em volta) * Noções de tamanho
(grosso/fino -espesso/delgado- grande/médio/pequeno- estreito/largo -curvas/retas) * Situação de
posição (em pé/deitado/sentado - ajoelhado/sentado com pernas cruzadas - agachado/de quatro-
apoiado/inclinado - ereto/curvado - afastado/aberto/fechado - levantado/abaixado/cruzado) *
Situação de movimento (levantar/abaixar - empurrar/ouxar - dobrar/estender - andar/correr -
avançar/ retroceder- girar/rolar- cair/levantar- inclinar/saudar- subir/descer- galgar/escorregar
 Visual - * Apontar, nomear e distinguir objetos. * Montar quebra-cabeças * Recortar figuras *
Identificar e nomear as cores * Percepção de figura fundo * Discriminação visual Auditiva *
Discriminar sons diferentes * Discriminar diferentes intensidades * Discriminar diferentes
durações dos sons * Discriminar diferentes ritmos * Discriminar a direção do som * Discriminar
a distância do som * Memória auditiva (cumprir mandados - "ajudar" a fazer compras - desenhar
o mandado)
 Olfativa - * Discriminar cheiros diferentes * Discriminar diferentes intensidades dos cheiros *
Discriminar diferentes durações dos cheiros * Discriminar a direção do cheiro * Discriminar a
distância do cheiro * Memória olfativa
 Gustativa - * Discriminar diferentes intensidades dos sabores * Discriminar diferentes durações
do sabor * Discriminar diferentes sabores (salgados - doces - azedo - gostoso - ruim, etc) *
Memória gustativa Tátil * Discriminar diferentes texturas * Discriminar diferentes sensações
térmicas * Discriminar a direção do toque * Discriminar a intensidade do toque * Memória tátil
132
ARTES VISUAIS
 O fazer artístico
* Criação de desenhos, pinturas, colagem, modelagem, a partir de seu próprio repertório dos
elementos da linguagem, das artes visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço e textura.
* Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar...
* Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e
suportes necessários para o fazer artístico.
* Organização e cuidado aos materiais do espaço físico da sala.
* Respeito e cuidado aos objetos produzidos individualmente e em grupo.
* Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral.
 Apreciação em artes visuais
* Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e
objetos.
MÚSICA
 Iniciar conhecimento sobre produções musicais

 Ouvir músicas de diferentes regiões, povos e épocas
 Confecção de diferentes instrumentos
 Gravar e reproduzir sons musicais (cantigas de roda)
 Voz e corpo como instrumentos de efeitos sonoros
 Ouvir diferentes tipos de sons (agudos, graves, longos...)
 Entrar em contato com diferentes fontes sonoras
 Expressar sentimentos por meio das interpretações e composições musicais
 Interpretação de canções diversas
 Brincadeiras e jogos cantados
 Interpretação de músicas para desenvolver a memória
 Participação com gestos e movimentos corporais
 Entrar em contato com sons músicas da natureza
ENSINO RELIGIOSO
Construir e desenvolver os seguintes valores:

 Amor
 Perseverança
 Obediência
 Justiça
 Respeito
 Solidariedade
 Colaboração
 Crédito no ser humano
 Cidadania
 A verdade
 Honestidade
 Cooperação
 Sinceridade
 Preconceito
 Boas maneiras
 Confiança
 Domínio próprio
133
INGLÊS
Saudações
Cumprimento e Apresentações
 Vocabulário: Bom Dia, Boa Tarde, Boa Noite...
 Estruturas: O que é.. Como é.. Onde é..
Família
 Vocabulário: Mamãe, Papai...
 Estruturas: Isto/este, esse/isso... Meu pai é.. Eu Tenho..Eu gosto...
Animais de Estimação
 Vocabulário: Cachorro, gato, pássaro
 Estrutura: Meu preferido... Eu gosto... Eu adoro
Cores
 Vocabulário: Azul, vermelho, amarelo...
 Estruturas: Esta cor é... Que/Qual cor é esta?
Frutas
 Vocabulário: Maçã, Laranja...
 Estruturas: Minha cor favorita é...
Brinquedos
 Vocabulário: Bola, boneca, pipa
 Estruturas: Meu brinquedo predileto é...
 Que/qual core...
ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental tem por objetivo a formação básica visando: o desenvolvimento da capacidade
de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a
compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que fundamenta a sociedade, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a
formação de atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Objetivos de Ensino por Área
LÍNGUA PORTUGUESA
O domínio da linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema
simbólico utilizado por uma comunidade linguística, são condições de possibilidade de plena
participação social. Pela linguagem, os homens e as mulheres se comunicam, têm acesso à formação,
expressam e defendem pontos de vista, partilham ou constroem visões de mundo e produzem cultura.
O processo de ensino e aprendizagem contribui para que o aluno amplie o domínio ativo do discurso
nas diversas situações comunicativas, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita,
ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania.
Objetivos:
• Produzir e utilizar a linguagem verbal com eficácia, tendo em vista diferentes contextos do
cotidiano;
• Ler e interpretar diferentes tipologias textuais,relacionando linguagem verbal e não verbal;
134
• Ampliar a expressão da linguagem oral, mediante a utilização de recursos expressivos e
gramaticais;
• Produzir textos verbais, não verbais, coesos e coerentes, utilizando recursos linguísticos
(expressivos, gramaticais e ortográficos), tendo em vista situações do cotidiano;
• Ler e interpretar diferentes tipologias textuais, relacionando linguagem verbal e não-verbal,
estabelecendo relação entre textos e contextos nas mais diferentes situações cotidianas;
• Produzir textos de gêneros diversos, estruturando-os de maneira a assegurar coerência e coesão
textuais, aplicando normas e propriedades gramaticais;
• Operar no sistema linguístico através do uso/ reflexão/uso, desenvolvendo a habilidade de construção
de seu conhecimento gramatical.
LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS/ESPANHOL
A aprendizagem de Língua Estrangeira representa outra possibilidade de interagir com o mundo pelos
discursos além daquela que a língua materna oferece. Da mesma forma que o ensino da língua
materna, o estudo da Língua Estrangeira incorpora a questão de como as pessoas agem na sociedade
por meio da palavra, construindo o mundo social, a si mesmos e os outros à sua volta.
Objetivos:
• Vivenciar e utilizar o inglês como habilidade comunicativa;
• Ler, compreender e reconhecer palavras como fonte de informação;
• Ler e compreender textos e frases simples na língua inglesa, utilizando regras gramaticais:
• Utilizar expressões da língua inglesa em situações do cotidiano;
• Ler, compreender e interpretar textos em todos os níveis (léxico, semântico e cultural);
• Reconhecer e utilizar significados e conceitos através dos conteúdos linguísticos.
MATEMÁTICA
O estudo da Matemática caracteriza-se como uma forma de compreender e atuar no mundo e o
conhecimento gerado nessa área do saber atua como um fruto da construção humana na sua interação
constante com os contextos natural, social e cultural.
A compreensão da Matemática é essencial para o cidadão agir como consumidor prudente ou tomar
decisões em sua vida pessoal e profissional,
Objetivos:
• Construir e expressar linguagem matemática, operando com dados quantitativos e qualitativos;
• Relacionar e aplicar o conhecimento matemático às situações cotidianas;
• Compreender diferentes significados e especialidades das operações matemáticas;
• Resolver situações-problema desenvolvendo formas de raciocínio matemático;
• Utilizar o conhecimento matemático para produzir dados e informações ligadas à vida cotidiana;
• Construir os significados dos conceitos matemáticos, envolvendo códigos e símbolos específicos;
• Explorar situações-problema compreendendo enunciados, levantando hipóteses e propondo
resoluções matemáticas;
• Desenvolver procedimentos e habilidades de sistematização do conhecimento matemático através
do cálculo e da medida;
• Reconhecer e compreender as grandezas numéricas e geométricas, utilizando-se da linguagem
matemática;
• Interpretar e resolver operações matemáticas através de procedimentos de cálculo e do estudo das
propriedades operacionais;
• Apropriar-se e utilizar-se de gráficos, tabelas e estatísticas como forma de obtenção e sistematização
do conhecimento matemático;
• Conhecer sistemas e teoremas operacionais, conceituando-os matematicamente;
135
• Interpretar e desenvolver operações matemáticas através da resolução de equações e aplicação de
teoremas;
CIÊNCIAS
Possuímos uma filosofia cristã e acreditamos em um Deus Criador e Mantenedor de todo universo, que
nos fez à Sua imagem e semelhança. As Ciências Naturais possibilitam que aluno desenvolva
competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão
utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica, bem como as consequências na relação
homem x natureza.
Objetivos:
• Reconhecer e compreender características básicas dos seres vivos, comparando-as com o ser
humano;
• Relacionar conhecimento científico e vida cotidiana, respeitando a si mesmo e ao meio ambiente;
• Compreender o ser humano como um ser natural em interação com a Natureza, com a Sociedade e
com o Universo;
 Reconhecer e compreender as especialidades dos minerais, animais e vegetais;
 Reconhecer e compreender a dinâmica do meio ambiente, conceituando e interpretando fenômenos
ambientais;
 Identificar e descrever as características da Ciência e relacioná-la ao seu Criador;
 Relacionar o conhecimento botânico e zoológico às mais variadas situações do cotidiano;
 Compreender a origem e diversidade dos seres vivos, sistematizando e classificando informações
científicas;
 Reconhecer e compreender o funcionamento dos sistemas presentes no organismo humano;
 Identificar e descrever as características do corpo humano e relacioná-las ao seu Criador;
 Reconhecer e compreender a dinâmica do meio ambiente, conceituando e interpretando
fenômenos químicos e físicos;
 Ler, interpretar e analisar ideias, conceitos e procedimentos científicos.
HISTORIA
O estudo da História possibilitará que os alunos gradativamente possam ampliar a compreensão de sua
realidade, especialmente comparando-a e relacionando-a com outras realidades históricas, situando-as
nas diversas temporalidades, servindo como arcabouço para reflexão sobre possibilidades e/ou
necessidades de mudanças e continuidades.
Objetivos:
• Resgatar sua história e a de sua família, tendo consciência que é também agente ativo no meio em
que vive;
• Relacionar aspectos particulares e gerais no estudo da formação histórica e espacial brasileira;
• Reconhecer semelhanças e diferenças, mudanças e permanências entre os mais variados contextos;
• Compreender o processo de colonização do Brasil e suas especificações;
• Discutir as relações passado-presente analisando criticamente o processo de desenvolvimento do
homem;
• Compreender o processo de formação e consolidação do Estado Brasileiro nos séculos XIX e XX;
• Discutir as relações passado-presente, analisando criticamente o processo histórico brasileiro, bem
como a cidadania e o desenvolvimento cultural;
 Conhecer e analisar criticamente diversos contextos históricos da Antiguidade e da Idade Média;
• Reconhecer semelhanças, diferenças, mudanças e permanências na comparação de diferentes
contextos históricos;
136
• Conhecer, compreender e analisar criticamente o processo de formação histórica do mundo moderno
e contemporâneo e o desenvolvimento político do Brasil;
GEOGRAFIA
O estudo da Geografia possibilita aos alunos a compreensão de sua posição no conjunto das relações
da sociedade com a natureza; como e por que suas ações, individuais ou coletivas, em relação aos
valores humanos ou à natureza, têm consequências tanto para si como para a sociedade.
Objetivos:
• Construir noções de identidade pessoal e social, relacionando-as com outros contextos espaço-
temporais;
• Interagir com sua realidade, propondo questionamento para melhoria de sua qualidade devida;
• Ler diferentes registros históricos e geográficos: textos escritos, mapas, imagens, sons;
• Ler e interpretar mapas, tabelas, gráficos e documentos:
• Reconhecer os diversos tipos de comércio, transportes e comunicação existentes no seu cotidiano;
• Reconhecer e compreender as relações entre a natureza e cultura na construção do espaço geográfico;
• Reconhecer, analisar e comparar a formação e transformação das diferentes paisagens geográficas;
• Compreender os conceitos básicos dos aspectos naturais e a ação do homem na sua utilização,
preservação e restauração;
• Compreender as localizações espaciais brasileiras reconhecendo seus contrastes morfoclimáticos;
• Analisar criticamente o processo de desenvolvimento socioeconômico brasileiro tendo em vista a
organização espacial do nosso território;
• Reconhecer, analisar e comparar os diferentes complexos regionais brasileiros;
• Observar a participação ativa do Brasil em suas relações internacionais;
• Compreender as características espaciais do continente americano, reconhecendo sua diversidade
econômica, social e cultural;
• Analisar as relações geopolíticas globais;
• Reconhecer e analisar o espaço geográfico africano com ênfase na ação exploratória;
• Analisar recursos naturais, problemas ambientais e desenvolvimento sustentável;
• Reconhecer e comparar as características geopolíticas da Europa, Ásia e Oceania;
• Reconhecer, analisar e comparar diferentes paisagens mundiais.
ARTE
A Arte está presente na sociedade em profissões que são exercidas nos mais diferentes ramos de
atividades. O conhecimento dessa área é necessário no mundo do trabalho e faz parte do
desenvolvimento profissional dos cidadãos.
O conhecimento da arte abre perspectiva para que o aluno tenha uma compreensão do mundo no qual a
dimensão poética esteja presente. A arte ensina que é possível transformar continuamente a existência,
que é preciso mudar referências a cada momento e ser flexível.
Objetivos:
• Produzir e expressar diferentes linguagens artísticas;
• Reconhecer e analisar as manifestações artísticas presentes na sociedade;
• Compreender e analisar as principais manifestações artísticas ao longo da História humana;
• Desenvolver atitudes de sensibilidade artística, estabelecendo relações entre formas, figuras e cores;
• Desenvolver a observação artística como forma de expressão criando um espírito crítico no
relacionamento entre a arte e o mundo;
• Compreender, reconhecer e utilizar os elementos da linguagem musical, contextualizando nas
diversas culturas;
• Desenvolver e utilizar a linguagem do corpo como meio de expressão e conhecimento.
137
EDUCAÇÃO FÍSICA
A prática da Educação Física na escola favorecerá a autonomia dos alunos para monitorar as próprias
atividades, regulando o esforço, traçando metas, conhecendo as potencialidades e limitações e sabendo
distinguir situações de trabalho corporal que podem ser prejudiciais,
Objetivos:
• Desenvolver o domínio dos diversos aspectos do movimento;
• Desenvolver valores como socialização, respeito e cooperação;
• Desenvolver o controle nos fundamentos dos esportes coletivos e individuais, dentro dos padrões da
técnica, bem como a participação em jogos desenvolvendo valores como socialização, respeito e
cooperação;
• Reconhecer o cuidado à saúde como meio de melhoria na qualidade de vida, desenvolvendo
capacidades físicas e habilidades motoras.
Desenvolver o hábito de leitura diária da Bíblia para o fortalecimento da fé cristã;
• Reconhecer Jesus Cristo como Senhor e Mestre da história, extraindo lições de seus ensinamentos;
• Analisar e aplicar na vida cotidiana os princípios éticos cristãos da cidadania responsável;
• Compreender e reconhecer o amor de Deus demonstrado à humanidade e o plano de salvação para
seus filhos;
• Analisar as origens e consequências do pecado em suas dimensões individuais e sociais;
• Reconhecer e colocar em prática hábitos que levam a comunhão com Deus com o próximo.
ENSINO RELIGIOSO
A Educação Adventista prepara os estudantes para uma vida útil e feliz, promovendo a amizade com
Deus, visando desenvolvimento integral do ser humano em seus aspectos físicos, mentais, sociais e
espirituais. A Educação, em seu sentido mais amplo, é um meio de restaurar os seres humanos a seu
relacionamento original com Deus. Operando juntos, lar e escola cooperam no preparo dos estudantes
para uma cidadania responsável, consciente, pensante e participativa.
Objetivos:
• Reconhecer a presença divina na vida humana desde os tempos bíblicos;
• Construir e desenvolver atitudes éticas cristãs;
• Compreender os fundamentos da fé cristã e seu desenvolvimento histórico;
138
Conteúdo Programático -1° Ano
Língua Portuguesa
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

Leitura e Escrita Leitura e Escrita Leitura e Escrita Leitura e Escrita
 Nome  Escrita de palavras  Linguagem oral  Linguagem oral,
 Alfabeto de nomes  Reescrita de palavras  Linguagem escrita escrita e não
 Imagem e seus  Terminação de  Escrita espontânea verbal
nomes palavras  Completar  Leitura e
 Escrita de nome de  Alfabeto palavras e frases interpretação
pessoas  Escrita de nomes  Alfabeto  Escrita espontânea
 Diferenciação entre  Linguagem oral  Escrita de nomes  Completar frases
letra e número  Linguagem escrita  Letras iniciais  Reescrita de frases
 Escrita espontânea  Letras iniciais  Letras maiúsculas  Identificação de
 Linguagem oral  Letras maiúsculas e e minúsculas palavras
 Linguagem gestual minúsculas  Letra cursiva  Ponto final
 Terminação das  Letra Cursiva  Formar palavras  Ponto interrogação
palavras  Ampliação de  Segmento de  Letra cursiva
 Diferenças entre vocabulário palavras Produção de Texto
fonemas e  Formação de  Leitura Coletivo e Individual
grafemas palavras  Interpretação de  História em
 Formação de Conhecimento de texto quadrinhos
palavras a partir de diferentes tipos de  Pesquisa  Narrativa
códigos textos (oralidade) Produção de Texto  Informativo
 Interpretação de  Tirinha Coletivo e Individual  Poema
texto  Rima  Tela
 Letras Iniciais  Poema  Narrativa
 Letras maiúsculas e  Narrativa  Charada
minúsculas  Trava-Língua
Conhecimento de  Poema
diferentes tipos de  Jornal
textos (oralidade)  Parlenda
 Placas de  História em
sinalização quadrinhos
 Cartão
 Quadrinha
 Narrativa
 Rima
 Poema
 Recontar histórias
(oralidade)
Inglês
139
 Saudações Cumprimento e Apresentações
* Vocabulário: Bom Dia, Boa Tarde, Boa Noite...
* Estruturas: O que é.. Como é.. Onde é..
 Família
* Vocabulário: Mamãe, Papai...
* Estruturas: Isto/este, esse/isso... Meu pai é.. Eu Tenho.. Eu gosto...
 Animais de Estimação
* Vocabulário: Cachorro, gato, pássaro
* Estrutura: Meu preferido... Eu gosto... Eu adoro
 Cores
* Vocabulário: Azul, vermelho, amarelo...
* Estruturas: Esta cor é... Que/Qual cor é esta?
 Frutas
* Vocabulário: Maçã, Laranja...
* Estruturas: Minha cor favorita é.
 Brinquedos
* Vocabulário: Bola, boneca, pipa
* Estruturas: Meu brinquedo predileto é... Que/qual cor é...
Matemática

 Noções e conceitos –  Medidas e  Ideias de adição –  Dobro
noções de grandeza – comparações – juntar e  Metade
noções de posição – padrões de medidas acrescentar  Imagens e
noções de quantidade – – comprimento –  Ideias de suas formas
seriação – conservação massa – capacidade subtração –
 Símbolos e códigos – uso – tempo – sistema retirar –
e função dos números – monetário completar –
números e seus registros  Mais símbolos e comparar
– contagem e ordem – códigos – a dezena  Objetos e suas
pequenas quantidades – – outros números e formas – esfera –
par e ímpar – seus registros cubo – cilindro –
 Caminhos e formas –  Figuras geométricas cone
retas e curvas – percursos – quadrado –
e trajetos - triângulo –
retângulo e círculo
Ciências

 Onde  Terra: a parte seca –  Os seres vivos  Interagindo com o
encontramos a Importância e da terra: meio: Os sentidos e
ciência? utilidade do solo – Características sua importância na
 Quem são e o Diferentes tipos de – Fontes de percepção do mundo
que fazem os solo alimento – O tato –
cientistas?  Água: a parte  Os seres vivos Implicações na
 Eu sou assim – molhada – da água: saúde
partes do corpo Importância da água Características  Vendo e ouvindo:
140
– características – Água e saúde – Fontes de Visão – Audição –
individuais alimento Implicações na
 Os outros –  Os seres vivos saúde
semelhanças e do ar:  Cheirando e
diferenças entre Características saboreando: Olfato
as pessoas – Ninhos e seus – Paladar –
formatos Implicações na
saúde
História

 Nome e  Minha família –  Os dias e as  A memória da
sobrenome Membros da semanas – dia gente – as
 Meus família – laços e noite – antes lembranças –
documentos de parentesco – e depois – registros e
moradia manhã, tarde e lembranças –
 A prática do noite – semana lugares de
amor –  O tempo e a lembranças – o
relacionamentos natureza – passado e o
– o que contagem do presente
aprendemos com tempo –  Para
a família estações do ano comemorar –
 Registrando o datas
meu tempo – comemorativa
diário e agenda s e feriados –
– atividades na memórias
escola e na coletivas
família
Geografia

 Viver na terra –  Aqui onde estou  Paisagens que  De um lugar
o lugar onde – a sala de aula a natureza cria para outro –
vivo – o – os móveis – fenômenos meios de
planeta terra  Em outros da natureza – transporte –
 Meu pequeno lugares – tempo tipos de
lugar no profissionais da atmosférico – transporte –
mundo – minha escola – previsão do transportes
casa – pessoas profissão dos tempo antigos e atuais
que vivem pais  Paisagens que – transportes
comigo – a  Por que estudar? o homem cria para longe e
casa por dentro A importância – diferentes para perto – as
 Lugares do dos estudos lugares – vias de
jeito das moradias – transporte
pessoas – as matéria-prima  Organização do
transformações e derivados trânsito – sinais
dos lugares –  Como ver, de trânsito –
os lugares nos ouvir, sentir o cuidados do
diferentes ambiente – pedestre –
141
tempos paisagem cuidados do
natural – motorista
paisagem  A comunicação
cultural – no mundo real
paisagem em – meios de
planos – comunicação -
paisagem em importância
croqui
Arte

 Desenho  Modelagem  Confecção com  Produção de artes
 Pintura  Massa de modelar sucatas usando diferentes
 Colagens  Recorte e colagem  Quebra-cabeça tipos de materiais
 Dobradura com tesoura  Releitura de obras  Releitura de obras
 Simetria  Releitura de obras – – Salvador Dali – Maurício de
 Recorte a dedo Candido Portinari Souza
 Releitura das obras
– Tarsila do
Amaral
Música

 Iniciação musical:  Escrita e leitura de  Leitura e escrita  Leitura rítmica
 Pauta notas musicais musical  Figuras
 Clave de sol  Canto coral  Instrumentos de musicais
 Canto Coral sopro  Revisão dos
 Canto coral instrumentos
 Canto coral
Educação física
 Coordenação fina óculo-pedal

 Coordenação fina óculo-manual
 Flexão e extensão
 Atividades recreativas
 Exames antropométricos (Peso, Altura-IMC)
Ensino Religioso
142
 Construir e desenvolver os seguintes valores:
 Amor
 Colaboração
 Perseverança
 A verdade
 Confiança
 Domínio próprio
 Obediência
 Cidadania
 Justiça
 Cooperação
 Preconceito
 Crédito no ser humano
 Respeito
 Honestidade
 Solidariedade
 Sinceridade
 Boas maneiras
Conteúdo Programático - 2° Ano
Língua Portuguesa
Ao longo dos bimestres serão trabalhados os seguintes recursos da Produção de Leitura e da Escrita:
1- UNIDADE TEMÁTICA
Ao produzir texto oral ou escrito, de forma assistida pelo professor, apresenta ideias e noções
linguísticas, restringindo-se ao tema proposto e respeitando a tipologia;
2-UNIDADE ESTRUTURAL
É capaz de produzir textos de diferentes gêneros, assistido pelo professor;
3-PARAGRAFAÇÃO, SEQÜÊNCIA LÓGICA, COERÊNCIA

Ao escrever, já demonstra ser capaz de organizar suas ideias em parágrafos e mantendo raciocínio
lógico/temporal;
4-COESÃO
Com auxílio do professor, consegue usar elementos ou palavras de ligação evitando repetições
desnecessárias.
5-SINAIS DE PONTUAÇÃO
Emprega sinais de pontuação, mostrando ser capaz de entender sua utilização.
6-ARGUMENTAÇÃO
Argumenta sempre que afirma algo, oral ou por escrito, fazendo uso de argumentos usados pela mídia,
mesmo que inadequadamente;
7-EXPANSÃO DE IDÉIAS
Adiciona ou suprime informações em textos refletidos, mantendo a ideia central do texto, mesmo que
inadequadamente.
8-AMPLIAÇÃO VOCABULAR
143
Usa sinônimos para evitar repetições em sua fala ou escritos.
9-CONCORDÂNCIAVERBAL
Ao falar ou escrever, flexiona tempos e pessoas verbais corretamente.
10-CONCORDÂNCIA NOMINAL
Ao falar ou escrever, concorda o gênero f masculino/feminino) com o número (singular/plural) do
substantivo.
11-MAIÚSCULA/MINÚSCULA
Usa as letras maiúsculas e minúsculas, mesmo que inadequadamente.
12-ORTOGRAFIA
Tenta grafar as palavras corretamente se utilizando de murais, painéis, dicionários, etc...
13-SINAIS DE ACENTUAÇÃO
Faz uso dos sinais de acentuação, mesmo que inadequadamente.
14-SINAIS GRÁFICOS
Faz uso dos sinais gráficos, mesmo que inadequadamente
15-LEGIBILIDADE
Tenta grafar as letras adequadamente, procurando não sobrepor as palavras ou tetras e, para isso,
procura usar o lápis e a borracha corretamente para não rasurar o seu texto;
16-DISCURSO
Utiliza os diferentes discursos em suas produções textuais, mesmo que inadequadamente;
17-SEGMENTAÇÃO DAS PALAVRAS

Quando necessário, separa as sílabas das palavras, respeitando os padrões silábicos.
18-APRESENTAÇÃO DO TEXTO
Ao escrever, procura:
• Usar margens;
• Dar título aos seus escritos;
• Datar;
• Dar o espaço do parágrafo.
Língua Portuguesa

Emprego Linguístico Emprego Linguístico Emprego Linguístico Emprego Linguístico
 Fonema  Substantivo  Verbo  Sinais Gráficos
 Grafema  Próprio  Presente  Til
 Traçado  Comum  Passado  Cedilha
 Maiúsculo  Gênero do  Futuro  Apóstrofo
 Minúsculo substantivo  Concordância  Hífen
 Cursiva  Masculino verbal  Frase
 Vogal  Feminino Conhecimento de  Afirmativa
 Traçado e  Número do diferentes tipos de  Negativa
144
encontro substantivo textos  Exclamativa
vocálico  Singular  Anúncio Conhecimento de
 Consoantes  Plural  Propaganda diferentes tipos de
 Traçado  Grau do substantivo  Poema textos
 Maiúsculo  Aumentativo  Placas  Narrativa - fala dos
 Minúsculo  Diminutivo  Outdoor personagens
 Encontro  Adjetivo- número  Carta enigmática
consonantal  Singular  Manual de
 Sílaba  Plural segurança
 Separação de  Adjetivo -gênero  Descrição
sílabas  Masculino  Diálogo
 Classificação  Feminino  Regrinhas de
quanto ao  Pronome trânsito
número e  Pessoal
tonicidade Conhecimento de
 Pontuação diferentes tipos de
 Ponto final textos
 Interrogação  Rimas
 Exclamação  Cartaz
 Vírgula  Narrativa
 Travessão  Texto narrativo
 Acentuação escrito por três
 Acento agudo  Transformar poema
 Acento em história
circunflexo
Conhecimento de
diferentes tipos de
textos
 Entrevista
 Reescrita do texto
 Escrita de texto a
partir de figuras em
sequência
 Trava-língua
Inglês
1° Bimestre - 2° Bimestre - 3° Bimestre - 4° Bimestre

 Cumprimentos  Números de 1 a 10  Animais  Partes do corpo
 Pessoas relacionadas à  Objetos relacionados  Frutas  Ações
escola à escola  Brinquedos  Alfabeto
 Cores  Membros da família
145
Matemática

 Números e códigos  Mais números –  Medidas e  Localização,
numéricos – números composição e comparações – movimentação e
e ordem – antecessor decomposição de medidas de tempo simetria –
e sucessor – pares e números – medida de caminhos
ímpares  Adição – ideias de comprimento – orientados e
 Quantidade e adição – adição com medida de massa localização –
agrupamentos – três parcelas – medida de simetria – vistas,
unidade e dezena –  Subtração – ideias capacidade plantas e croquis
dúzia e meia dúzia de subtração –  Sistema monetário  Experimentos
 Sólidos e figuras subtração com três brasileiro – real – com a
geométricas – os parcelas partes do real multiplicação – a
sólidos e figuras  Adição e ideia de adicionar
subtração – adição quantidades
sem iguais – a ideia de
reagrupamento – organizar
subtração sem retangular – a
reagrupamento – ideia de
adição e subtração proporção – a
com ideia de
reagrupamento combinações –
dobro e triplo
 Experimentos
com a divisão – a
ideia de
quantidade de
grupos – a ideia
de repartir em
partes iguais – a
ideia de medir –
metade e terço
Ciências

 A ciência e sua  Vida de bicho –  Quem sou eu?  Transformando e
importância como os animais se  As fases da vida criando
 O Cientista e seu movimentam –  Conhecendo o  Energia todo dia –
trabalho relação entre os meu corpo Energia – Fontes
 O Autor da ciência animais e as pessoas  Com Saúde tudo de energia –
 O mundo onde vivo – animais vai bem - os Energia elétrica e
 Os climas da Terra domésticos e remédios da o dia a dia
 Seres vivos e animais silvestres – natureza -  O que fazer com o
elementos não vivos criação de animais – Hábitos de higiene lixo? – De onde
animais nocivos - Como evitar vem? Para onde
 Vida de planta – as certas doenças vai? Lugar de lixo
plantas e o lugar é no lixo.
onde vivem – de que  Sugestão de
146
as plantas precisam projeto:
para viver – partes Reciclagem
de uma planta –
utilidade das plantas
– plantas perigosas
História

 Crianças de outros  Criança não  Escolas de  Contando o
lugares – diferenças trabalha – outros tempos tempo que
e semelhanças nas crianças – como eram passa –
famílias – diferenças trabalhadoras – as escolas calendário –
culturais direitos da antigamente – agenda –
 Crianças de outros criança – como eram as relógio –
tempos – deveres da regras nas mudanças ao
brincadeiras de criança escolas longo do
outros tempos –  Histórias do  Regras na tempo
transformações ao trabalho – escola – as  A evolução da
longo do tempo profissões – regras nas tecnologia e
 A família – as ofícios antigos escolas atuais da
famílias são  Fotografando o  Minha escola comunicação
diferentes cotidiano – tem história – – inventos de
 Planejando a família documentos transformaçõe ontem e de
– famílias na China – históricos – s ao longo do hoje –
famílias no Brasil importância dos tempo – benefícios e
 Convivendo em registros - registros prejuízos dos
família – atividades biografia históricos inventos
em família –  Escola: lugar
cooperação dos para amizades
membros – – brincadeiras
qualidades dos na escola –
familiares lugar de
amizade e
conhecimento
Geografia

 Sociedades humanas  Ruas e  Lugares e suas  De que as pessoas
e seu lugar onde endereços – ruas lembranças – o precisam na
mora – o lugar onde e estradas – espaço geográfico cidade –
mora – calçadas – o ao longo do tempo infraestrutura
características físicas endereço – – os lugares e suas urbana –
e culturais do lugar – correspondência funções – lugares saneamento
a natureza influencia e o correio que conhecemos e  Direitos e deveres
o modo de viver – os  A organização gostamos da população –
lugares e a situação das ruas e seus  Representação dos papel dos
econômica prédios – lugares – maquete impostos –
147
 Jeitos de olhar os funções da rua – – legenda – planta serviços públicos
lugares – vista funções dos  Trajetos e pontos  Energia elétrica
frontal, vertical e prédios – espaço de referência – para todos – de
oblíqua – planta público e pontos de onde vem – e
 Maneira de ver e de privado – referência na quando falta –
representar o corpo – esquina, quadra natureza e na benefícios
a representação do e quarteirão cidade  Na rua com
corpo – em tamanho  A rua em 24  Não se perca – segurança e
real e reduzido – o horas – a rua em siga o sol – sol tranquilidade –
corpo como diferentes como ponto de estética – limpeza
referência – esquerda horários – referência – – segurança – o
e direita cuidados nas importância do sol papel do cidadão
 A organização dos ruas
espaços de morar na  O movimento
cidade – residências nas ruas –
e moradias – imóveis transporte
– casas móveis – o particular e
vizinho coletivo –
profissionais que
trabalham nas
ruas
Arte

 Cores primárias  Escrita e leitura  Introdução à  Escrita e leitura
 Cores secundárias musical: fórmula de musical
 Matriz  Clave de sol compasso simples  Apreciação
 Tonalidade  Pauta  Leitura rítmica musical
 Releitura de obras -  Canto coral  Canto coral  Canto Coral
Anita Mafaltti
Música

 Figuras musicais  Introdução à flauta  Aprimoramento  Aprimoramento
 Canto coral  Canto coral dos conceitos dos conceitos
trabalhados no 1º trabalhados no 1º ,
e 2º bimestres 2º e 3º bimestre
 Canto coral  Canto coral
Educação Física
148
Todos os conteúdos serão trabalhados durante todos os bimestres, porém com
grau de dificuldade diferenciado.
 Exames antropométricos (Peso, Altura-IMC)
Ensino Religioso
 Bíblia  A entrada do pecado na  A descendência de  A vida de Jesus:

 A carta de Deus Terra Abraão  Nascimento
 A criação do mundo  O plano da redenção  A história de Isaque  Infância
 A criação do homeme  A história de Abel  A história de Jacó  Ministério
sua família  A história de Enoque  0 povo de Israel  Morte
 A história de Abraão  A história de José  Ressurreição
 A história de Moisés  Sua segunda
 A história de Samuel vinda
 A Nova Terra
com Jesus
Língua Portuguesa
Ao longo dos bimestres serão trabalhados os seguintes recursos da Produção de Leitura e da Escrita:
1-UNIDADE TEMÁTICA
Identifica e usa as estruturas básicas de algumas tipologias textuais;
É capaz de produzir textos de diferentes gêneros, assistido pelo professor;

Em suas produções textuais, separa as ideias básicas em parágrafos, mesmo que os faça
inadequadamente;
4-COESÃO
Emprega, em suas produções, elementos de ligação, permitindo uma maior clareza das ideias;
Emprega em seus textos, os sinais de pontuação para enriquecer o texto ou como elemento de
expansão de ideias;
6-ARGUMENTAÇÃO
149
Defende seu ponto de vista sempre que faz uma afirmação;
Enriquece seus textos com detalhes e informações adicionais;
Utiliza, ao falar ou escrever, palavras que aprendeu em leituras prévias.
9-CONCORDÂNCIA VERBAL
Determina corretamente o tempo verbal em seus escritos;
Flexiona corretamente as palavras do grupo dos substantivos (adjetivos, artigos, pronomes) em gênero,
número e grau, mesmo não se preocupando com a nomenclatura;
11-MAIÚSCULA/MINÚSCULA
Traça as letras maiúsculas e minúsculas sem misturá-las; Usa as letras maiúsculas ao escrever
substantivos próprios.
12-ORTOGRAFIA
Respeita a convencionalidade da escrita de determinadas palavras cuja relação entre letra e som é
cruzada; (Ex:AM de verbos no singular e AO de verbos no futuro)
Acentua as palavras utilizando os conceitos aprendidos e sabe justificar o uso, mesmo que
inadequadamente;
14-SINAIS GRÁFICOS
Utiliza os sinais gráficos (til, cedilha, hífen) em suas produções, mesmo que não o faça corretamente;
15-LEGIBILIDADE
Prima pela legibilidade para que seu texto seja claramente entendido;
16-DISCURSO
Utiliza os discursos direto e indireto adequadamente.

Separa as palavras corretamente, até mesmo em mudança de linhas;
18-APRESENTAÇÃODOTEXTO
 Ao escrever, respeita:
• Margens laterais;
• Espaço que denuncia parágrafo;
• Destaca o título a fim de captar a atenção do leitor;
• Assina.
Língua Portuguesa

Emprego Linguístico: Emprego Linguístico: Emprego Linguístico: Emprego
150
 Substantivo:  Adjetivo:  Pronomes: Linguístico:
 Comum.  Gênero.  Pessoais.  Concordâncias:
 Próprio.  Número.  Definidos. Verbal.
 Gênero.  Grau.  Numerais: Nominal.
 Número.  Artigos:  Cardinal.  Frases:
 Grau.  Definidos.  Ordinal. Afirmativas.
 Acentos:  Indefinidos.  Multiplicativo. Negativas.
 Agudo.  Classificação das  Fracionário. Exclamativas.
 Circunflexo. palavras:  Verbos: Interrogativas.
 Grave,  Quanto ao  Modo indicativo. Ortografia:
 Pontuação: número de  Tempos:  ca, que, qui, co,
 Ponto final. sílabas. Presente. cu.
 Ponto de  Quanto à sílaba Pretérito.  al, el, il, ol, ul.
exclamação. tônica. Futuro.  Sons do x.
 Ponto de Ortografia: Ortografia:  ce, ei, ca, co, çu.
interrogação.  p, b/m  h,ch,lh, nh.  s, ss.
 Ponto e vírgula.  m, n.  s, z. Produção Textual:
 Vírgula.  t d.  ga.go, gu, gue, gui.  Narrativa em
 Dois pontos.  f,v.  ge, gi. terceira pessoa.
 Travessão.  v, r, rr, r pós-vogal. Produção Textual:  Recado.
 Sinais gráficos:  r/l intercalados.  Descrição. Conhecimento de
 Til.  j.  E-mail. diferentes tipos de
 Cedilha. Produção Textual:  Narrativa em primeira texto:
 Hífen.  Texto verbal X pessoa.  Gênero literário.
Ortografia: texto não-verbal.  Entrevista.
 Alfabeto:  Narrativa com Conhecimento de
 Fonema. diálogo. diferentes tipos de
 Grafema:  Aviso. texto:
 Letra cursiva.  Carta.  Gênero lúdico.
 Maiúsculas. Conhecimento de  Gênero jornalístico.
 Minúsculas. diferentes tipos de
 Encontros texto:
vocálicos:  Gênero prático.
 Ditongo. Gênero poético.
 Tritongo.
 Hiato.
 Encontros
consonantais.
 ã(s), ãe(s), ão(s).
 am, ão
 as, es, is, os, us
Produção Textual:
 Regra
 Narrativa.
 História em
quadrinhos.
 Bilhete.
 Legenda.
Conhecimento de
diferentes tipos de
texto:
 Gênero humor.
151
 Gênero narrativo.
Inglês

 Cumprimentos  Números de 1 a 15  Família  Verbos
 Objetos  Animais  Números  Dias da semana
relacionados à  Verbo to be  Lugares
escola
 Cores
Matemática

 Uso e funções dos  Adição – sem e com  Ideias de  Multiplicação
números – números – reagrupamento – o multiplicação –  Medidas de
classificação e algoritmo soma de parcelas comparações –
ordenação –  Subtração – sem e iguais – medida de tempo –
composição e com reagrupamento – possibilidade ou medida de
decomposição o algoritmo combinatória – temperatura –
numérica –  Sistema monetário proporcionalidade medida de
agrupamentos e brasileiro – trocas e – organização comprimento –
reagrupamentos compras – a centena retangular – a medida de massa –
numéricos e o real regularidade na medida de
 Sistema de multiplicação capacidade
numeração decimal –  Multiplicação – o  Imagens e
unidade – dezena e dobro, o triplo, o movimentos –
centena – números quádruplo, o simetria e rotação –
orientações, vistas e
maiores que 100 – o quíntuplo –
projeções (mapas e
milhar tabuada de 6 a 9 –
maquetes) -
 Sólidos geométricos por 10 e por 100 -
mosaicos
– prismas – por decomposição
pirâmides – cilindro,  Ideias de divisão –
cone e esfera repartir em partes
iguais – medir –
formação de
grupos – a divisão
e a multiplicação
- divisão meio a
meio – o resto:
divisão exata ou
inexata?
Ciências

 Sabendo usar  Classificação  Saúde, nosso  Plantar para
152
não vai faltar: dos animais – maior tesouro colher –
- Ambiente Por que – 8 remédios técnicas de
aéreo – classificar? - naturais: ar plantio –
Ambiente Animais puro, luz aração,
aquático – vertebrados e solar, irrigação,
Ambiente invertebrados temperança, drenagem,
terrestre  O corpo humano descanso, adubação –
– O esqueleto exercício defensivos
 Equilíbrio humano – físico, agrícolas –
ambiental – Musculatura e confiança e queimadas
ambiente – movimentos – Deus, água,  Os alimentos
ecossistema – boa postura – abstinência – industrializados
produtores e Importância de Higiene – Produção de
consumidores – brincar e se  Em defesa do alimentos –
cadeia alimentar exercitar – corpo – cuidados na
– relações entre Ossos, músculos Barreiras produção de
os seres vivos e crescimento naturais do alimentos
 Ambiente em  Percebendo o corpo –  Tecnologias
perigo – As ambiente – Os 5 órgãos de nos alimentos –
pessoas e o sentidos e sua defesa – formas de
ecossistema – função: visão, sistema conservação
desenvolviment audição, paladar, imunitário dos alimentos –
o sustentável olfato e tato  A ciência a o papel das
serviço da embalagens –
saúde – aditivos
vacinas e naturais e
remédios artificiais
História

 Minha rua –  Como surge um  O centro  O tempo passa
características – bairro – antigo da nas cidades –
as ruas de ontem histórico – cidade – o registro
e de hoje características história do fotográfico – o
 As ruas e seus  Os bairros ao centro da relato oral – os
nomes – nomes longo do tempo cidade – o que lugares de
e apelidos – – transformações tem no centro permanência
lugares de que ao longo do da cidade  De onde
gosta e de que tempo – bem  Lugares de surgiram as
não gosta cultural – cultura memória – cidades –
 Lugares de  O que é lugares histórico –
convivência – patrimônio pessoais características
lugares de cultural?  Os lugares de das cidades
comércio – Definição – memória da antigas
lugares públicos patrimônio cidade –  Cada cidade
– serviços coletivo espaços com seu nome
públicos  Por que culturais - – histórias dos
 preservar o nomes
patrimônio
cultural -
153
Geografia

 A importância  A natureza  Espaços de  Organização
das plantas – transformada – viver das ruas
tipos de elementos  Comércios e  Onde vai tanta
vegetação e sua naturais – serviços todo gente?
função – por elementos dia – produtos  Sons e ruídos
que plantas – artificiais importados e da cidade
plantas ou  O bairro em exportados –
calçadas – mapas – globalização
vantagens das cartografando o  Saúde e
árvores bairro – o mapa educação
 Onde estão as do bairro e da perto de nós
águas – águas cidade – pontos
continentais – cardeais –
águas correntes características
e paradas – do bairro
águas salgadas:  Descobertas
mares e interessantes –
oceanos – função de cada
águas bairro –
congeladas residencial,
 O caminho das industrial,
águas – uma comercial, etc
rede de rios –
características
dos rios –
cuidados com
um rio
 A água e a falta
dela
Arte
 Cores quentes  Pintura  Leitura e releitura das  Modelagem com:

 Cores frias  Escultura diferentes  Gesso
 Texturas  Desenho manifestações de  Sabão
 Superfície  Gravuras artes, telas e  Argila
 Obras e seus artistas  Releituras de obras - fotografias.  Massinha
 Pintores Van Gogh  Caricaturas e  Releitura de obras
 Escultores ilustrações -Leonardo da
 Artesãos  Retratos e auto- Vinci
 Caricaturas retrato
 Releituras de obras -  Simetria
Pablo Picasso  Releitura de obras -
Pedro Américo
154
Música
 Leitura e escrita musical  Simples  Leitura e escrita  Flauta doce

 Pauta  Leitura rítmica musicais  Canto coral
 Leitura rítmica  Canto coral  Figuras musicais e
 Canto coral seus valores
 Leitura rítmica
 Canto coral
Educação Física
Todos os conteúdos serão trabalhados durante todos os bimestres, porém com grau de
dificuldade diferenciado.
 Exames antropométricos (Peso, Altura-lmc)

Ensino Religioso

 Deus cumpre a  Estabelecendo  Ajudantes de Jesus  Amigos de Jesus
promessa amizade com Deus  Uma rainha  Amigas
 Vivendo em  Deus atende as corajosa inseparáveis
sociedade necessidades  O homem mais  Salomão- um
 Enfrentando  A pesca forte do mundo homem sábio
dificuldades maravilhosa  Dorcas, uma  Jesus e Seus
 A missão de  Água no vida de amor amigos
Moisés deserto  Quem é meu  O pequeno
 Deixa Meu povo  Regras de próximo? grande homem
ir convivência  Ela repartiu o  Escolhas
 A primeira Páscoa  Dez que tinha sábias
 Deus mostra o mandamentos  De pastor a rei  Uma mulher
155
caminho  Um lugar para  Enfrentando um agradecida
 Naufrágio em adorar a Deus gigante  O cuidado de
alto- mar  A oração do  Dois bons Deus
Senhor amigos  Assumindo
 Rumo a Canaã responsabilida
des
 O maior no
reino do Céu
Língua Portuguesa
Ao longo dos bimestres serão trabalhados os seguintes recursos da Produção da Leitura e da Escrita:
1-UNIDADE TEMÁTICA
Ao produzir textos orais e escritos, mantém a unidade e coerência sobre o que se propõe escrever,
utilizando a linguagem adequada para cada tipologia textual;
Compreende e usa, em seus escritos, as diferentes formas de apresentação de um texto: descrição,
tópicos, ilustrações próprias, símbolos, números, etc...

Faz um roteiro ou um esquema das ideias básicas para desenvolver seus textos em parágrafos;
4-COESÃO
Faz uso dos recursos da língua (pronomes, advérbios, conjunções, adjetivos, etc) para evitar
repetições;
Usa os sinais básicos de pontuação corretamente; faz uso da vírgula para separar elementos da mesma
espécie; emprega os dois pontos em diferentes funções além de empregar o travessão em diferentes
situações;
6-ARGUMENTAÇÃO
Apresenta seus argumentos de forma a convencer o leitor, fazendo uso do senso comum;
Amplia seus textos com riqueza de detalhes e informações;
Demonstra ter riqueza de vocabulário ao falar e ao escrever; enriquece seus escritos usando o sentido
figurado;
9-CONCORDÂNCIA VERBAL
Reconhece alguns tempos verbais como característicos de determinada tipologia textual:
 Narrativo ou histórico - Passado
 Jornalístico - Presente ou futuro
156
Mantém o verbo no singular quando utiliza palavras que denotam coleção ou reunião;
11-MAIÚSCULA / MINÚSCULA
Utiliza letras maiúsculas:
Em siglas e nomes de estabelecimentos;
Nomes de obras, autor e títulos;
Para escrever o nome de Deus ou palavras que a Ele se refere.
12-ORTOGRAFIA
Respeita a convencionalidade de escritos de determinadas palavras cuja relação letra/som é cruzada;
Acentua as palavras tentando seguir as regras ortográficas estabelecidas;
14-SINAIS GRÁFICOS
Procura usar os sinais gráficos corretamente;
15-LEGIBILIDADE
Cuida com o tamanho das letras;
• Prima pela letra ao escrever:
- Painéis; - Murais;
- Cartazes; - Avisos;
16-DISCURSO
Utiliza, em seus escritos os discursos direto e indireto; sabe que a fala de pessoas pode aparecer de
forma indireta, colocada pelo narrador;

Separa palavras constituídas de sílabas complexas (transplante);
Os trabalhos apresentados primam pelos seguintes aspectos:
• Destaca o título afim de captar a atenção do leitor;
• Assinatura.
Língua Portuguesa
1° Bimestre

Emprego Emprego Linguístico: Emprego Linguístico: Emprego
Linguístico:  Substantivo  Adjetivo Linguístico:
 Fonema  Próprio e  Simples  Verbo
 Grafema comum  Composto  Modo
 Traçado  Simples e  Pátrio indicativo
Maiúsculo composto  Pronome  Tempos:
Minúsculo  Concreto e  Definido - Presente
 Vogal abstrato  Indefinido - Pretérito (perfeito/
Encontro vocálico  Primitivo e  Possessivo imperfeito)
157
Ditongo derivado  Demonstrativo - Futuro (do presente
Tritongo  Gênero do  Tratamento e do pretérito)
Hiato substantivo  Antônimo  Concordânci
 Consoante  Masculino  Sinônimo a verbal
Encontro consonantal  Feminino  Emprego do porque  Concordânci
Dígrafo  Epiceno  Monossílabo tônico a nominal
 Sílaba  Número do  Diminutivo  Sigla
Sílaba tônica substantivo  Aumentativo  Abreviatura
Separação de sílaba  Singular  Proparoxítona (regra  Numerais
Número de sílaba  Plural de acentuação)  Cardinais
 Palavra  Grau do substantivo  Hífen  Ordinais
Acentuação  Aumentativo Ortografia:  Fracionários
 Sob e sobre  Diminutivo  U/L/C/Ç/SE/SI  Multiplicativ
 Oxítona (regra de Ortografia: Produção Textual: os
acentuação)  GE/GI/JE/JI/M/N  Gráfico /Poema  Artigos
 Uso do Til e Produção Textual:  Narrativa com  Definidos
cedilha(sinais  Narrativa com diálogo  Indefinidos
gráficos) diálogo  Prosa  Plural
 Separação de  Propaganda  Texto jornalístico  r/l/ao/s
sílaba com Letra  Prosa  Manchete Ortografia:
Muda  Quadrinhos  Legenda  Z/QU/GU
Ortografia:  Extra verbal Conhecimento de Produção Textual:
 H/CH/NH/LH/R/  Imagem diferentes tipos de  Narrativa
RR/SC/XC/X(dife  Folder texto:  Poema
rentes sons)  Informativo  Outdoor  Quadrinhos
Produção Textual:  Mapa  Receita médica  Placa
 Narrativa  Poema  Piada  Notícia
 Poema Conhecimento de Conhecimento de
 Narrativa com diferentes tipos de diferentes tipos de
diálogo texto: texto:
 Prosa  Fábula  Textos não
 Bilhete  Texto não verbal verbais, poéticos,
 Descrição  Relatório instrucionais e
Conhecimento de informativos
diferentes tipos de  Relatório
texto:
 Auto -retrato
 Palavras cruzadas
 Legenda
 Telejornal
Inglês
158
 Cumprimentos  Dias da semana  Cômodos da casa  Meios de
 Objetos relacionados à  Meses do ano  Interrogativas transporte
escola  Membros da família referentes às horas  Partes do corpo
 Cores
Matemática
 Sistema de Numeração  Multiplicação  Estatística  Números decimais

Decimal  Proporcionalidade  Gráficos  Números com
 Números romanos  Combinações  Tabelas vírgula
 Números após 999  Algoritmo-  Resolução de maiores que 1
 Números ordinais dezenas exatas e problemas  Os centésimos
 Sucessor e antecessor não exatas  Envolvendo  Números com
 Ordem crescente e  Possibilidades e leitura e Análise vírgula e o
decrescente raciocínio de gráficos sistemas de
 Ordens e classes combinatório  Frações numeração
 Leitura e escrita de  Divisão  Frações do inteiro decimal
números  Partilhas iguais  Numerador e  Adição e
 Valor absoluto e valor  Metade, terça denominador subtração com
relativo parte  Frações números
 Formas geométricas  Divisão exata e equivalentes decimais
espaciais inexata  Operações de  Medidas
 Formas geométricas planas  Algoritmo da com frações de  Comprimento
 Simetria divisão-dois uma quantidade  Tempo
 Adição algarismos na  Probabilidade  Capacidade
 Adição com divisão  Massa
reagrupamento  Sistema monetário
 Adição com 3 ou mais brasileiro
parcelas corri reserva  Perímetro
 Propriedades da adição  Área
 Composição de um
número
 Decomposição de um
número
 Subtração
 Subtração com
reagrupamento
 Composição de um
159
número
 Decomposição de um
número
Ciências
 Mata Atlântica e  Nutrição das plantas  Sistema digestório  0 que é matéria?

Amazônia, Fauna,  Absorção  Órgãos da  Caracterização
Flora e importância  Água digestão da matéria
 Ecológica  Nutrientes  Absorção  Propriedades
 Cerrado, Caatinga e  Fotossíntese  Boca saudável  Estados físicos da
Mangues  Luz  Sistema respiratório matéria
 Fauna, flora e  Produção de  Órgãos  Sólido, líquido
importância alimentos  Caminho do ar e gasoso
ecológica  Como os animais se  Diga não ao  Mudanças de
 Pantanal e campos alimentam cigarro estado
 Fauna, flora e  Herbívoros,  Sistema circulatório  Tratamento da
importância carnívoros,  Sangue água:
Ecológica onívoros e  Vasos  Estação de
 Ecossistemas pelo saprófagos  Coração tratamento
mundo  Alimentação humana  Ciclo da água
 Tundra  Nutrientes  Estação de
 Taiga  Pirâmide alimentar tratamentos
 Desertos  Obesidade  Saneamento
 Savanas básico
História

 As Cidades e a  Diferentes Tipos de  Trabalhos,  Quem Administra
Passagem do Tempo Cidades Transportes e as a Cidade?
 O tempo passa nas  Cidades antigas e Comunicações nas  Público x
cidades I históricas Cidades privado
 O tempo passa nas  Cidades  Os diferentes  Para que
cidades II modernas tipos de trabalho servem as leis?
 De onde surgiram  Cidades nas cidades  A cidade é de
as cidades que industriais  Não dá para viver todos!
existem hoje?  Cidades turísticas sozinho
 Por que as cidades  A importância do
têm nomes trabalho
diferentes?  Os transportes
uma verdadeira
viagem no tempo
 Meios de
comunicação
 O mundo dentro
da nossa casa
Geografia
160
 Cidade: Como  Campo - Cidade:  Brasileiros: Quem  Brasil: vamos

Entendê-la? Uma boa parceria? são e como vivem? conhecê-lo
 O que é uma  O que é o campo?  Onde vivem os  Para
Cidade?  Entre o campo e a brasileiros? compreender o
 Onde construir uma cidade  Quem são os Brasil
cidade?  E chegaram as brasileiros?  E daí, qual é o
 Centro ou periferia- máquinas  Do armazém ao problema?
Onde é melhor?  Na cidade não há shopping  O meu Estado
 De quem é a vagas  Como é bom dentro do
cidade? comprar! Brasil
 Morar aqui ou
lá?
 Não basta estar
presente. Tem
que participar.
Arte

 Policromia  Sólidos geométricos  Pintura  Construção de
 Luz  Técnicas de pintura  Locais e regiões maquetes
 Sombra  Trabalho com sucata considerando as áreas considerando
 Volume  Dobradura  Arquitetura  Proporção
 Releitura de obras -  Pontilhismo  Monumentos  Perspectiva
Alfredo Volpi  Releitura de Obras -  Urbanismo  Mosaico
Claude Monet  Releitura de obras -  Releitura de obras
Cândido Portinari - Renoir
Música
 Flauta doce:  Figuras musicais:  Flauta doce  Flauta doce

 Fórmula de  Som e pausa  Canto coral  Canto coral
compasso  Flauta doce
Simples  Canções a duas
 Canto coral vozes
 Canto coral
161
Educação Física
Todos os conteúdos serão trabalhados durante todos os bimestres, porém com grau de dificuldade
diferenciado.
 Exames antropométricos (Peso, Altura- IMC)
 Jogos:
 Simples
 Pré-desportivo
 Pequenos jogos
 Intelectívos
Cooperativos
Ensino Religioso
 Conhecendo o Poder de  Conhecendo o Poder  O Poder de Deus  O Poder de Deus

Deus de Deus Sobre a Natureza Sobre a Vida
 A Bíblia Revela o (continuação) (continuação) (continuação)
Poder de Deus  Resolvendo  Acalmando uma  O Homem que
 Para Deus não há Problemas Tempestade Não Tinha
Coisas Difíceis  Cuidado com as  Quando o Sol Amigos
 Eles Disseram Mão Palavras x Um Parou x Água no  Ajudando
 Um Sonho Revelador Pequeno Lanche Deserto Sempre
 Uma Prova de Fogo  De Onde Veio o  O Poder de Deus  Vendo Pela
 Fogo do Céu Dinheiro? Sobrea Vida Primeira Vez
 Uma Viagem Diferente  O Poder de Deus  Somente na  Ajudando os
 Sete Vezes ao Redor Sobre a Natureza Sétima Vez Estranhos
 Soldados Demais!  Atravessando o  Bondade  Venha Para
Rio Recompensada Fora!
 Deus Cuida de  O Toque da Fé  Jesus e o
Elias  Vivendo Outra Surdo-Mudo
 Uma Noite com Vez  Ele Disse:
os Leões  Grande Fé Obrigado,
 Da Água para o  O Homem que Jesus!
Vinho Tinha Muitos  Tudo o que
 Andando Sobre as Amigos Pedirem
Águas
Língua Portuguesa
Ao longo dos bimestres serão trabalhados os seguintes recursos da Produção da Leitura e da Escrita:
1-UNIDADE TEMÁTICA
162
Produz textos dentro da temática proposta e tipologia solicitada, sendo capaz de incluir textos não
verbais (fotos, gravuras, gráficos, etc,...)
2- UNIDADE ESTRUTURAL
Transita pelos diferentes gêneros, deixando claro o seu gosto pessoal; cria estruturas próprias,
personalizadas para apresentação;
3-PARAGRAFAÇÃO, SEQÜÊNCIA LÓGICA , COERÊNCIA

É capaz de justificar a separação dos parágrafos em seus escritos reservando para o final o fato/
argumento mais contundente, a frase de efeito mais apelativo;
4-COESÃO
Faz uso de formas verbais para manter a coesão do texto; usa conjunções para evitar repetições
desnecessárias;
Emprega todos os sinais de pontuação em seus escritos, inclusive no título, como elemento de
conquista;
6-ARGUMENTAÇÃO
Percebe e utiliza contra argumentos e deixa claro sua posição. Para isso, faz uso de citações de textos
científicos para dar sustentação à sua tese;
7- EXPANSÃO DE IDÉIAS
Faz uso dos sinais de pontuação e gráficos para expandir ideias;
Busca no dicionário palavras que melhor se adapte ao texto ou contexto;
Faz concordância nominal mais complexa, com ajuda do professor ou pesquisa em gramática;
11-MAIÚSCULA /MINÚSCULA
Emprega letras maiúsculas para escrever obras de artes, ciências ou disciplinas:
12-ORTOGRAFIA
Sempre busca auxílio do dicionário diante de dúvidas ao grafar uma palavra;
Emprega corretamente a acentuação para determinar o singular/plural de alguns verbos;
14-SINAIS GRÁFICOS
Emprega os sinais gráficos corretamente, mesmo que para isso busque ajuda do dicionário; emprega
aspas em citações;
15-LEGIBILIDADE
Escreve de forma legível para veicular suas ideias;
16-DISCURSO
Transcreve textos passando do discurso direto para o discurso indireto e/ou vice versa;

163
Separa corretamente palavras mesmo diante de dígrafos, vogais idênticas, encontros consonantais e de
consoantes mudas;
Os trabalhos apresentados primam pelos seguintes aspectos:
• Destaca o título a fim de captar a atenção do leitor;
• Intitula seus escritos usando palavras que atraiam a atenção do interlocutor;
• Assinatura.
Língua Portuguesa
Conhecimento Conhecimento Conhecimento Linguístico Conhecimento Linguístico

Linguístico Linguístico Sílaba Verbo modos:
Sílaba Sílaba Classificação quanto ao Indicativo
Classificação quanto a Sílaba tônica número de sílabas Subjuntivo
tonicidade Substantivo Adjetivo Imperativo
Palavra Próprio Simples Formas nominais
Separar sílabas Comum Composto Gerúndio
Simples Simples Pátrio Particípio
4 letras dobradas Composto Gênero do adjetivo Tempo:
Separar sílabas no final Coletivo Masculino Presente
de linhas Concreto Feminino Pretérito
Sinônimos e antônimos Abstrato Número do adjetivo (perfeito/imperfeito)
Parônimas, homônimas Primitivo Singular Pretérito mais que perfeito
Pontuação Derivado Plural Futuro do presente
~/ ç / “/ ´/ ^/. / Gênero do substantivo Locução adjetiva Futuro do pretérito
Ortografia: Masculino Grau do adjetivo Advérbio
Fonema Feminino Superlativo Afirmação
Grafema: letras que se Epiceno Comparativo de Negação
separam: Comun-de-dois superioridade e Dúvida
Ss/ rr/ sc/ xc/sç Sobrecomum inferioridade Intensidade
Letras que não se Número do Numeral Lugar
separam: substantivo Ordinal Modo
Ch/lh/nh/qu/gu/br /pl Singular Fracionário Tempo
Vogal Plural Multiplicativo Interrogação
Oral Grau do substantivo Cardinal Preposição
Nasal Aumentativo Pronome Conjunção
Aberta Diminutivo Pessoal do caso reto e Interjeição
Fechada Artigo oblíquo Possessivo, Ortografia:
Tônica, átona Definido demonstrativo Inho/sinhô
Encontro vocálico Indefinido De tratamento, s/Zinho
Ditongo Gênero do artigo interrogativo Pontuação c/q u
Tritongo Masculino ~/ç/”/’/^/./_/ ?/!/:/-/.../;/§ g/g u
Hiato Feminino Ortografia: mal/mau
Consoante Número do artigo Fonema: i/is
Encontro consonantal Singular Chê/Cê u/us
vr/cr/tr/gr/dl/bl Plural Ge/Guê/Zê/Cê um/uns
Dígrafo Pontuação: r, rr, r pós-vogal. Produção de Texto
164
Produção Textual: _/?/!/:/-/.../;/§ r/l intercalados. Regras
Provérbios Ortografia: l/u Curto- biografia
Paródia Sigla Palavras terminadas: l/ Tiras cômicas
Texto jornalístico Fonema: n/r/x Paráfrase
Texto informativo C h ê/cê Numeral cardinal Informes
Texto narrativo C h/x (extenso) Normas e regulamentos
Texto literário C/ ç/ s/ ss Produção de Texto Registro sensorial
Texto científico Zé Manual
Sinais de pontuação z/s Mapa
Emprego dos porquês m/n/n h Cartão
Grafema: letras Mural
diferentes Reportagem
J/g Outdoor
g Propaganda
Produção de Texto
0 que é o que é?
Entrevistas
Agenda
Planilha
Resumo
Síntese
Esquema
Inglês
 Cumprimentos  Meses do Ano  Partes da casa,  Ações no gerúndio

 Objetos elacionados à  Dias da Semana utilizando:  Profissões e localização
Escola  Vestuário  There is da cidade
 Cores utilizando a  There are
estrutura This, That  In, on, under
 Membros da família  Adjetivos relacionados
 Números de 1 á 100 ao clima
Matemática
 Sistema de  Possibilidades e  Representação  Números e Decimais

Numeração raciocínio Fracionária  Números com
 Decimal combinatório  Leitura de uma vírgula
 Números  Expressões fração  Centésimos e
naturais numéricas  Fração própria milésimos
 Ordens e classes  Envolvendo as  Frações  Adição e subtração
 Valor posicionai quatro operações equivalentes com números
 Arredondament  Envolvendo  Simplificação de decimais
os sinais de fração  Multiplicação e
 Números associação  Redução ao mesmo divisão com
romanos até D  Com valor denominador números decimais
165
 Contornos e desconhecido  Comparação de  Simetria
vista superior  Múltiplos e frações  Porcentagem
 Operações com divisores  Adição, subtração,  Geometria
números naturais  Máximo divisor multiplicação e  Reta, semi-reta,
 Adição: cálculo comum divisão de frações retas paralelas,
mental,  Mínimo  Probabilidade concorrentes e
resultado múltiplo comum  Medindo o tempo e a perpendiculares
aproximado e  Divisibilidade temperatura  Ângulos
arredondamento  Polígonos
 Subtração: ideia  Circunferência
subtrativa,  Formas Geométricas
aditiva e  Espaciais
comparativa  Planas
 Multiplicação:  Mosaico
raciocínio  Contornos e vista
combinatório, superior
adição de  Área
parcelas iguais,  Volume
organização
retangular,
proporcionalida
de, dobro,
triplo,
quádruplo,
quíntuplo e
sêxtuplo
 Divisão: exata e
aproximada,
algoritmos da
divisão e
cálculo mental
Ciências
 Movimentos da  Reprodução das  Sistema urinário  Energia térmica e

Terra plantas  Principais órgãos luminosa
 Rotação e  Tipos de  Funcionamento e  Conceito, formas
translação reprodução saúde de obtenção, uso e
 Satélites Naturais  Partes da flor,  Sistema nervoso importância
 Lua frutos e  Principais órgãos  Eletricidade
 Fases da lua sementes  Funcionamento e  Conceito, formas
 Nossa vizinhança  Reprodução dos saúde de obtenção, uso e
espacial animais  Sistema hormonal importância
 Planetas  Tipos de  Principais órgãos  Magnetismo
 Estrelas reprodução  Funcionamento e  Conceito, formas
 Órbitas  Reprodução humana saúde Sistema de obtenção, uso e
 Galáxias  Órgãos imunológico importância
 A conquista  Gestação  Principais órgãos  Telecomunicações
espacial  Nascimento  Funcionamento e  TV
 Histórico saúde  TV digital
166
 Foguetes  Celular
 Satélites  Internet
História
 O mundo no Brasil  "Entre outras mil, és  Você sabe com quem  O que é mesmo
 Índio, branco, negro tu Brasil” está falando? cultura?
ou mulato?  Pau-brasil, o 1°  O Brasil já foi um  Influência indígena
 Os índios do Brasil produto explorado reino  Influência africana
 Terra a vista  E teve início a  As riquezas do café  Culinária brasileira
 E a fé transforma o colonização com o  O fim da escravidão  O que é folclore?
espaço e a cultura açúcar e a  A Lei Áurea mudou a
 A vinda do negro escravidão vidados negros?
ao Brasil  O tempo do ouro e  Que "coisa" pública é
do charque essa?
 Conflitos
Geografia
 Transformação das  A superfície da terra no  A geografia das ruas;  Para ver como a
 Paisagens Brasil  Muda o tempo e as Terra é;
 A história da  A natureza e o homem  paisagens se renovam;  O mundo é nosso?
geografia  Árvores, minerais e  Geografia das terras e  Para pensar sobre a
 O homem e suas muitas outras riquezas as águas; Terra;
convenções
 Até quando a terra
vai aguentar?
Arte
 Monocromia  História em quadrinhos  Releitura de obras de  Simetria

 Luz, Sombra,  Mosaico artes das diferentes  Assimetria
Volume  Pontilhismo épocas, considerando:  Releitura de obras -
 Perspectiva  Pintura arquitetura, Aleijadinho
 Releitura de obras -  Releitura de obras – monumentos, pintura e
Jean Baptiste Manet escultura
Debret  Alinhavo
 Dobradura
 Releitura de obra -
 Michelangelo
167
Música
 Leitura e escrita  Fórmula de compasso  Prática de flauta doce  Prática de flauta

musical  Simples  Canto coral doce
 Flauta doce  Percepção auditiva  Canto coral
 Canto coral  Introdução aos
intervalos
 Leitura rítmica
 Flauta doce
 Canto coral
Educação Física
 Conceitos de hábitos saudáveis

 Jogos:
 Simples
 Pré-desportivo
 Grandes jogos
 Intelectivos
 Cooperativos
 Atividade recreativa
Ensino Religioso
 Mensageiros de  Mensageiros de Deus  Jesus, O grande  Jesus, O Salvador

Deus  Eu farei, Senhor! Mensageiro  Ele morreu por
 Mensagens de  Sementes no  Produzindo bom mim
Deus coração fruto  Dias
 Escolhidos por  Recordando..  Quem é Jesus? Inesquecíveis
Deus  Jesus, O grande  A água da vida  Virei outra vez
 Aprendendo a Mensageiro  Convite rejeitado  Dez jovens
obedecer  O Clube da  Fazendo escolhas sonolentas
 Coragem a toda felicidade  Construindo sobre  Todo o olho O
prova  Jesus, o Bom Pastor a Rocha verá
 Uma vez no  De volta para casa  Uma pequenina fé  Isto é para você
deserto  Perdoar sempre  Recordando também
 De alunos a  O que está no  Jesus, O Salvador  Novas todas as
professores coração?  E virá um Salvador coisas
 De inimigo a  Delas é o Reino dos  Cumprindo a  Meu dinheiro de
defensor Céus promessa escolha
 Convivendo
168
com as
diferenças
 Mensageiros,
apesar das
dificuldades
Língua Portuguesa
 Fonologia  Advérbios e Locuções  Acentuação Gráfica  Interjeição

 Classificação das  Adverbiais  Verbos:  Preposição
palavras quanto ao  Classificação dos  Tempos e Modos  Conjunção
número de sílabas Pronomes Verbais  Concordância
 Emprego de por  Pessoais Verbal
que, porque,porquê,  Tratamento
porquê  Possessivos
 Classificação dos  Interrogativos
substantivos  Relativos
 Emprego dos
Artigos
 Adjetivos e
Locuções adjetivas
 Numerais
Inglês
 Verbo To be  Cores  Caso Possessivo  Introdução ao

 Forma afirmativa  Posição dos Adjetivos  Preposições de lugar Presente Contínuo
 Adjetivos  Pronomes  Números Ordinais de 1  Preposições de
Possessivos Demonstrativos a 10 lugar
 Pronomes Pessoais (singular)  Pronomes  On, in. under,
docaso reto  Artigos Indefinidos Demonstrativos(plural) between
 Alfabeto  Verbo "To have" (ter)  Verbo "To go" (ir)  Números Cardinais
 Números de 1 a 100  Pronomes Possessivos  Imperativos (20-100)
 Pronomes  Verbo "To like"
Interrogativos (gostar)
 How/ Who  Posição dos
 Preposição de lugar adjetivos
 On/by  Horários
 Verbo To be nas
formas negativas e
interrogativas
169
Matemática
 O Surgimento da  Conjunto dos Números  Conjunto dos Números  Medindo

escrita Racionais [Q+] Racionais [Q+] Superfície: área e
 Conjunto dos  Frações e suas  Operações com perímetro
números operações Números  Triângulos
 Naturais e  Geometria  Decimais  Analisando
Operações  Contornos e Linhas  Porcentagens informações
 Padrões giros e  Polígonos e Círculos  Unidades de Medidas  Dados, tabelas e
ângulos  Poliedros e Corpos (tempo, distância, gráficos
 Simetria Redondos massa)
Ciências
 Introdução ao meio  Ar e Saúde  O Estudo da água  O estudo do solo

científico  Estudo da Origem do  Água e Ciência  Solo e a Ciência
 Teorias da origem Universo  Água e Seres Vivos  Solo e os Seres
da  Avanço Tecnológico  Água e Saúde Vivos
vida(evolucionismo  A conquista do espaço  Solo e a saúde
e criacionismo) corrida espacial  Introdução a
 Estrutura atômica e  O sistema solar Ecologia
tabela periódica  Ar atmosférico  Dispersão de
 Composição energia atravésdos
química da Terra níveis tróficos
 Lei de Lavoisier  O Avanço
 Diferenciação dos Tecnológico através
Biomas da observação da
natureza
História
 Por que o passado  O Continente Africano  A Origem dos gregos  Problemas na

me interessa? e o Império Kush  Políticos e Soldados grande capital
 Os primeiros  Um povo e um livro  Guerreiros,  Romanos e cristãos
grupos humanos  Navegadores Fenícios conquistadores e  "Bárbaros" para os
 Entre os rios Tigre e conquistadores Persas pensadores romanos
e Eufrates  A pequena vila se torna  O Império dos
 Dádiva do Nilo uma capital mosaicos
170
Geografia
 Definições da  Localização no Espaço  Localização no Espaço  O homem Integrado

Geografia  Localização no  A dinâmica ao Meio
 Geografia: uma Espaço Internada Terra  Atmosfera da Terra
ciência ao - Cartografia  Apropriação Humana  As grandes
alcance de  Localização no Espaço dos Recursos Naturais Paisagens
todos e no Tempo  A dinâmica Externa  Vegetais da Terra
 A Origem da da Terra  Meio Ambiente –
Terra  Águas salgadas da Princípios e valores
 O Universo Terra
 As águas das
Superfícies
Continentais
Arte
 Arte Pré-  Arte Indígena  Arte Egípcia  Arte Grega

Histórica
Ensino Religioso
 Escolha e  Lealdade  Autocontrole  Generosidade e

Decisão  Humildade  Amizade Solidariedade
 Obediência  Coragem  Reverência  Respeito
 Responsabilidad  Gratidão  Aceitação –  Paciência e
e  Auto-estima Tolerância Perseverança
 Fé e Confiança  Sabedoria  Patriotismo
 Honestidade e  Propósito e
Veracidade Iniciativa
Educação Física
 Jogos Cooperativos  Pré - desportivo do  Jogos  Pré-desportivo do

desenvolvendo Handebol - Cooperativos,desenvol futsal,
cidadania, Aprendizagem de vendo sociabilização, aprendizagem de
autonomia e regras gerais autonomia e regras gerais sem
consciência  Atletismo adaptado, consciência corporal. especificidades
corporal. conhecimento e  Fundamentos  Iniciação ao Futsal
171
 Atletismo Adaptado execução de Específicos do  Ginástica Geral
 Ginástica geral, modalidades olímpicas basquetebol.  Avaliação Física
desenvolvimento e paraolímpicas-  Jogos Cooperativos,  Noções Teóricas
dos movimentos inclusão escolar e conhecimento de Básicas de
com grandes e social. fundamentos anatomia e
pequenas  Ginástica Geral, específicos do futsal. Fisiologia
amplitudes com apresentações  Ginástica geral  Recreação
complexidade coreográficas,  Avaliação física  Pré-Desportivo do
desafiante conhecimento do corpo  Noções Teóricas Futsal(Aprendizage
 Avaliação física e suas dificuldades de básicas de anatomia e m de Regras)
 Noções teóricas movimentos Fisiologia  Conceitos de
básicas de  Avaliação física,  Recreação Hábitos Saudáveis
conhecimento e conhecimento de peso  Pré-Desportivo do  Avaliação Física
respeito do corpo. e altura para avaliação Basquete (Peso e Altura para
 Anatomia e diagnostica (Aprendizagem de Avaliação
fisiologia  Noções teóricas básicas Regras) Diagnóstica)
 Recreação, - anatomia e fisiologia  Conceitos de Hábitos
afetividade,  Recreação, atividades Saudáveis
respeito mútuo e para o  Avaliação Física (Peso
atividades lúdicas desenvolvimento de e Altura para
 Pré- Desportivo do criatividade e liderança Avaliação Diagnóstica)
voleibol  Conceitos de Hábitos
(Aprendizagem de Saudáveis
Regras)  Avaliação Física (Peso
 Conceitos de e Altura para
hábitos saudáveis Avaliação Diagnóstica)
 Avaliação física
(Peso,Altura para
Avaliação
Diagnostica)
Espanhol
 Módulo 1 –  Família – grados de  Nuestro cuerpo – los  Casa – parte

Presentaciones, parentesco conjugacion antônimos – la externa y interna de
saludos, cortesia y de verbos – el uso de la nacionalidade – los uma casa – verbos
despedidas – formas c – producion textual – adjetivos – verbos – regulares –
de saludos- el las estaciones dos ano produccion textual produccion textual
alfabeto – verbo ser – previsão do tempo  El vestuário – – verbos reflexivos
y estar – leitura de  Repasso os módulos conjugacion de verbos – verbo gustar
frases e palabras 1,2 y 3 – los numerales  Repasso de los
com rr- producion cardinales – horas – módulos 5,6 y 7
textual – diálogos uso de muy y mucho –
 Los objetos del aula el adverbio –
– estructuras de producion textual
preguntas sobre los
dias de la semana y
la rutina – el uso de
la b – los artículos –
contracciones –
172
leitura de frases e
palavras u y v -
verbo tener –
producion textual
Língua Portuguesa
 Frase/Oração  Classificação do  Pontuação  Vocativo

 Sujeito e Predicado  Acentuação Gráfica  Aposto
Predicado  Predicação Verbal  Palavras  Noção de Crase
 Tipos de sujeito  Verbo transitivo homógrafas,  Revisão
 Simples, direto homônimas e Morfossintática
composto,  Verbo transitivo parônimas
indeterminado indireto  Advérbios/Adjunto
 Adjunto Adnominal  Verbo transitivo s
 Graus dos Direto e Indireto  Adverbiais
Adjetivos  Verbo intransitivo
 Revisão:  Verbo de ligação
acentuação gráfica
Inglês
 Dias da semana  Imperativo  Presente Simples -  Presente Contínuo

 Meses do ano  Preposições de lugar terceira pessoa  Pronomes
 Pronomes  Substantivos Contáveis  Preposições de Tempo Interrogativos
Demonstrativos  Substantivos  Horários  Advérbios de
 Caso Possessivo Incontáveis  Presente Contínuo Frequência
 Pronomes  Números Cardinais de  Afirmativo  Partes do Corpo
Interrogativos 100 a 1000  Negativo  Futuro próximo/
 Presente Simples  Números Ordinais 1 a planejado
 Presente Contínuo 1000  Afirmativo
 Números de 1 a 100  Respostas Curtas  Negativo
 Advérbios de  Adjetivos
Frequência Possessivos
 Lugares para visitar
Matemática
173
 Números:  Números Negativos:  Expressões e  Grandezas e

 Sequências,  Números negativos e Equações: Relações entre
números, e frações suas representações,  Módulos para grandezas, funções
 Máquinas, multiplicando e expressão, sentenças e grandezas
múltiplos, dividindo alimentos e envolvendo letras e diretamente
divisibilidade, suas calorias equações proporcionais
critérios de  O mundo de formas  Sistemas tentativas e  Fotos, Matas e
divisibilidade, geométricas erros Plantas, proporções
números primos,  Representações e  Funções e Gráficos que variam ao
múltiplos comuns, decomposições,  Pontos e Coordenadas, contrário, equações,
operações com olhando de maneiras representação proporções e regras
frações e operações diferentes, contornos e cartesiana e formas de três
com decimais polígonos paralelas algébricas das funções  Calculando área de
 Transformações, perpendiculares e figuras, blocos e
Isometrias e medindo e utilizando volumes e
Simetrias ângulos calculando volumes
de blocos
 Porcentagens na
análise de
informações, a
estatística como
ferramenta para a
análise de
informações,
pictogramas e
gráficos de setores
Ciências
 A disposição da  O estudo dos  O estudo dos  O estudo dos

Vida na Terra Répteis poríferos, grupos Vegetais
 Características  O estudo dos celenterados e  O estudo da
dos Seres Vivos Anfíbios equinodermos Raiz e do caule
 Biodiversidade  O estudo dos  O estudo dos  O estudo das
 Os grandes Peixes anelídeos, folhas, flores,
ecossistemas nematelmintos e frutos e
brasileiros platelmintos sementes
 Os grandes  O estudo dos
Biomas e a artrópodes e
Conservação moluscos
Ambiental  O estudo dos
 Relações fungos
Ecológicas  O estudo dos
 As Estações do protozoários
Ano, as fases da  O estudo das
lua e o fuso Bactérias e Vírus
horário
174
 A energia na
Tecnologia
 Classificação
dos Seres Vivos
 O Estudo dos
Mamíferos
 O Estudo das
Aves
História
 O mundo das  Mudanças na  A busca por lucros  Plumas,

mil e uma Cultura Européia aumenta a madeiras e
noites  Novas igrejas expansão europeia trágicos
 Uns lutam, uns surgem na Europa  Cidades e Impérios encontros
oram e outros  Quem manda agora na América  Sociedades e
trabalham são os reis indígena Culturas
 A cultura nos  A importância das  Sociedades africanas
Tempos Navegações Indígenas  A colônia
medievais Portuguesas brasileiras Brasileira e o
 Crise e cruzes,  Ambição e doce sabor do
cidades e tragédia: a açúcar
comércios Colonização da  A dura realidade
América da Escravidão
no Brasil
Geografia
 O Território  A formação do Povo  As grandes Regiões  O Brasil e as

Brasileiro Brasileiro Brasileiras Relações
 A formação do  As cidades  O complexo Internacionais
Povo Brasileiras Amazônico  Contrastes
 Brasileiro  A Agropecuária  O complexo Socioeconômic
 A população Brasileira Nordestino os
Brasileira  As Grandes Regiões  O Complexo  O Brasil e as
Brasileiras Centro-Sul relações
 As comunicações internacionais
do Brasil  Participação
 O Território Brasileiro Brasileira na
 Os Domínios OEA e na ONU
Morfo climáticos  Relações
do Brasil Comerciais
 Economia
Brasileira
 Princípios e
175
Valores
Educação Física
 Jogos cooperativos,  Atletismo Adaptado  Iniciação ao Basquete  Iniciação ao Futsal

desenvolvendo  Ginástica Geral  Ginástica Geral  Ginástica Geral
cidadania,  Desenvolvimento da  Desenvolvimento da Desenvolvimento
autonomia e Força Muscular, Força Muscular, da Força Muscular,
consciência Flexibilidade, Flexibilidade, Flexibilidade,
corporal Agilidade e Resistência Agilidade e Resistência  Agilidade e
 Atletismo Adaptado Cardiovascular Cardiovascular Resistência
 Ginástica Geral  Avaliação Física -  Avaliação Física - Cardiovascular
 Desenvolvimento Peso, Altura Peso, Altura  Avaliação Física -
da Força Muscular,  IMC e Testes Práticos  IMC e Testes Práticos Peso, Altura
Flexibilidade,  Noções Teóricas  Noções Teóricas  IMC e Testes
Agilidade e Básicas de Anatomia e Básicas de Anatomia e Práticos
Resistência Fisiologia Fisiologia  Noções Teóricas
Cardiovascular  Recreação  Recreação Básicas de
 Avaliação Física -  Iniciação ao handebol  Iniciação ao Basquete Anatomia e
Peso, Altura.  Conceitos de Hábitos  Conceitos de Hábitos Fisiologia
 IMC e Testes Saudáveis Saudáveis  Recreação
Práticos  Avaliação Física (Peso  Avaliação Física (Peso  Iniciação ao Futsal
 Noções Teóricas e Altura para e Altura para  Conceitos de
Básicas de Avaliação Diagnostica) Avaliação Diagnóstica) Hábitos Saudáveis
Anatomia e  Avaliação Física
Fisiologia (Peso e Altura para
 Recreação Avaliação
 Iniciação ao Diagnostica)
Voleibol
 Conceitos de
Hábitos Saudáveis
 Avaliação Física
(Peso e Altura para
Avaliação
Diagnostica)
Arte
Arte Romana Arte Cristã Arte Oriental Arte Gótica

Arte Bizantina Arte Africana
Ensino Religioso
176
 O Maior Presente  Como Vencer as  Ame seu Próximo  Tocando o
do Mundo Tentações -Amor ao Próximo Intocável
-Jesus Como Presente  Grupo de Ação -  Alicerces de Areia - Purificação
 Fase de Liderança - Teoria x Prática  Nascidos para
Crescimento  As Aparências  Metamorfose Espiritual Viver
- Desenvolvimento de Enganam - Novo Nascimento - Libertação
Cristo - Não Julgar pelas Lidando com a Rejeição  Respeito diante de
 Encontro no Rio Aparências - Aceitação Deus
-Compromisso  Operação Resgate  O baixinho que Virou - Reverência
 A Verdadeira - Deus Aceita Todas as Gigante  De volta para Casa
Páscoa Pessoas - Conversão -Vivendo com
- Libertação Missão  Use Todo o seu Esperança
Cumprida Potencial
- Redenção - Uso dos Talentos
 Ele Vive-
Ressurreição
Espanhol
 A pedir y dar  Sobre los alimentos  Sobre paseos,  La vida animal

informaciones  Los pesos y medidas ,diversion, cine,  Las espécies de
 Sobre la ciudad  Los objetivos para restaurantes animales (de la
 Los profesionales poner la mesa  La carta tierra, del agua y
 El uso de la l y la ll  Los utensílios y  Uso de e y u del aire)
 Verbp haber muebles de cocina  El acento tonico  Los animales em
 Los demonstrativos  El acento tonico  El pretérito imperfecto extincion
 El presente de  Los numerales de indicativo  Las reglas
indicativo de los ordinales fraccionarios,  Los indefinidos especiales de
verbos ir y venir multitiplicativos y  Sobre deportes acentuacion
 Los signos de colectivos  Tipos de deportes  El pretérito
puntuavion  Repasso los  El acento tonico perfecto simple y
 Las partes de la casa modulos1,2 y 3  El pretérito simple y compuesto de los
 El cuarto del com puesto de los verbos irregulares
cuartode bano verbos regulares  Los respasos
 La habitacion módulos 5,6,7
 Los objetos del
cuarto de bano
 Los acessórios del
dormitório
 Uso de la m y la n
 Verbos irregulares
del presente do
indicativo
 Los pronombres
posesivos
177
Língua Portuguesa
 Revisão de  Período Simples e  Verbos imperativos  Revisão

pontuação Período  Verbos regulares e Morfossintática
 Níveis de fala  Composto irregulares  Aprimorando a
 Termos essenciais,  Período Composto por  Tempos primitivos e linguagem
integrantes e  Coordenação: derivados  Onde/aonde
acessórios da  Orações  Tempos e modos  Plural dos
oração coordenadas verbais Substantivos
 Métodos de Análise sindéticas e Compostos
Sintática assindéticas  Funções dos
 Vozes Verbais  Regências Nominal e Pronomes
 Sujeito agente e Verbal  Oblíquos
sujeito paciente
Inglês
 Presente simples.  Passado simples  Passado contínuo,  Adjetivos

 Verbo to be e  Futuro próximo, verbos verbos regulares e comparativos e
outros verbos regulares e irregulares, irregulares, afirmativo, superlativos
 Afirmativo afirmativo, interrogativo, negativo  Pronomes
 Interrogativo interrogativo, negativo e respostas curtas interrogativos
 Negativo e respostas curtas  Pronome reflexivo (regular e irregular)
 Respostas curtas  Adjetivos descritivos  Pronomes  Pronome relativo
 Passado simples,  Adjetivos interrogativos  Adjetivo possessivo
verbos regulares e comparativos e  Passado simples
irregulares, superlativos (regular e  Pronome possessivo
afirmativo, irregular)
interrogativo,
negativo e respostas
curtas
Matemática
 Conjunto dos  Polinômios e suas  Sistemas e Equações  Área e Volume

Números Reais Operações Ângulos Algébricas  Porcentagens, Juros
Pontenciação e suas  Círculos e Possibilidades
propriedades
 Notação Científica
 Formulas e
Equações
 Geometria Espacial
178
de
 Posição
Ciências
 Composição do  Sistema Nervoso  Sistema Hormonal as  O Sistema

corpo humano  Sistema Imunológico glândulas endócrinas Muscular Genética
 O estudo da célula (defesa do organismo)  Estudo da Visão - A chave da vida
 Tecidos para todo o  Sistema Circulatório  Funções da relação -  Desenvolvimento e
corpo tato, olfato e gustação maturidade
 A digestão e o  Funções da relação - (adolescência)
Sistema Digestório audição e fonação  A Saúde e o
 Sistema  O Sistema Ósseo Ambiente
Respiratório e  Movimento e
Urinário Tecnologia
História
 Um Brasil  Dos Estados Unidos à  A América Latina do  O novo

Holandês quase desunião dos século XIX colonialismo do
 Religião e Estados  Família Real na século XIX
Conquista na  O maior Golpe contra o Colônia  O Império
América Absolutismo Francês  Pensamentos, Brasileiro:
Portuguesa  O Brasil do século Revoluções e  Modernidade e
 Revoluções na XVIII Unificações Conflitos
Inglaterra dos  Da era Napolêmica à  A consolidação do  O Império do café
Séculos XVII e era das restaurações Império Brasileiro  A República bate às
XVIII portas
 Ciência e Razão
nos séculos XVII e
XVIII
179
Geografia

 As Relações de  Uma visão Abrangente  O Espaço Americano  Globalização
Poder no Mundo da África  O Continente  Aspectos Gerais da
 Organizações  0 Continente Africano Americano  Globalização
das Nações  Uma visão Abrangente  Estrutura  Integração dos
Unidas  dos Países Norte- Geoeconõmica Lugares num
 68 e OEA Africanos da América Mundo Globalizado
 Poder Paralelo  Uma Visão  A Regionalização  Globalização e
 Princípios e Abrangente dos Países  Comercial da América Sociedade
Valores da África Subsaariana  Globalização e
Consumo
Arte

Arte no Renascimento Arte Barroca e Rococó Arte Neoclássica Arte Impressionista
Arte Romântica Arte Pós Impressionista
Arte Realista
Educação Física

 Iniciação aos  Voleibol,  Iniciação dos  Basquetebol,
Fundamentos do Fundamentos Fundamentos do Fundamentos
Voleibol Específicos Handebol, Basquetebol Específicos
 Iniciação dos Fundamentos  Iniciação dos  Futsal,
Fundamentos do Específicos Fundamentos do Futsal Fundamentos
Handebol  Atletismo Adaptado  Ginástica Geral Específicos
 Atletismo Adaptado Ginástica Geral  Desenvolvimento da  Ginástica Geral
 Ginástica Geral  Desenvolvimento da Força Muscular,  Desenvolvimento
 Desenvolvimento Força Flexibilidade, da Força Muscular,
da Força Muscular, Muscular,  Agilidade e Flexibilidade,
Flexibilidade, Flexibilidade, Resistência  Agilidade e
Agilidade e  Agilidade e Cardiovascular Resistência
Resistência Resistência  Avaliação Física - Cardiovascular
Cardiovascular  Cardiovascular Peso, Altura, IMC e  Avaliação Física -
 Avaliação Física - Avaliação Física - Testes Práticos Peso, Altura, IMC e
Peso, Peso, Altura, IMC e  Noções Teóricas Testes Práticos
 Altura, IMC e Testes Práticos Básicas de Anatomia e  Noções Teóricas
Testes Práticos s  Noções Teóricas Fisiologia Recreação Básicas de
Noções Teóricas Básicas de Anatomia e Fundamentos do Anatomia e
Básicas de Fisiologia Recreação Basquete Fisiologia
Anatomia e Fundamentos do  Conceitos de Hábitos  Recreação
Fisiologia Handebol Conceitos de Saudáveis Fundamentos do
 Recreação Hábitos Saudáveis Futsal Conceitos de
 Fundamentos do Hábitos Saudáveis
Voleibol
180
 Conceitos de
Hábitos
 Saudáveis
Ensino Religioso

 Desafio no Céu e na  Mensageiros de Deus  Verdades  Livres, enfim
Terra  Embaixadores de Fundamentais  Sinais do fim
 Harmonia da Deus  As Quatro Faces de  Encontro
Harmonia  Uma casa para Jesus Espetacular
 Rebelde sem Deus  Apaixonados por  Qual será o
Causa  O Duelo de Deus Cristo nosso Destino?
 Criados pelo  O Profeta do  Um Coração  Férias de
Desígnio Messias inquieto Amargar
 Brincando com  O Exilado de Deus  O Rebelde de Deus  Finalmente no
o Perigo  A Mensageira de Lar
 A morte que traz Deus
Vida
Espanhol
 Sobre el telefono  Sobre los organos u  Sobre temas  Sobre la television

 Las situaciones al otras partes del cuerpo relacionados a la  El uso de la
telefono humano amistad television
 La apocope  Los tipos de  El sistema solar y los  Los signus de
 El pretérito enfermidades y sus planetas puntuacion
pluscuamperfecto sintomas  Las caracteristivas de  Los casos
 Los grados del  Sobre el dentista los planetas especiales del
adjetivo y del  Los usos de por que,  El uso de los signos de presente de
adverbio por qué, porque u puntuacion subjuntivo
 Sobre los viajes porqué  Los pronombres  El gênero de los
 La estacion de ferro  El futuro y el relativos e nombres
carril condicional de interrogativos  Los
 La carretera o indicativo de los  El adverbio heterogenericos
autopista verbos irregulares  A escribir tarjetas  El numero de los
 El aeropuerto  El articulo neitro lo postales, cartas, billetes nombres
 La division de las  Repassar los módulos  Las expresiones para  Repassar los
silabas 1,2 y 3 dar noticias módulos 5,6,7
 El futuro de  Sobre estafeta de
indicativo – verbos correos
regulares  Los verbos
 El condicional de relacionados a la
indicativo – verbos correspondência
regulares  A identificar el sobre y
la tarjeta postal
181
 Uso de los signos de
puntuacion
 El presente de
subjuntivo
 La preposicion
Língua Portuguesa
 Revisão de  Pontuação  Concordância  Processos de

sintaxe  Redação e Verbal Formação de
 Revisão de Abreviação  Concordância  Palavras
Coordenação  Orações Nominal  Palavras
 Sentido Subordinadas  Pronomes Relativos Parônimas
Conotativo e  Substantivas  Orações  Radicais:
 Denotativo  Orações Subordinadas  Prefixos
 Figuras de Subordinadas adverbiais  Sufixos
Linguagem:  Substantivas  Orações  Orações
 Metáfora Reduzidas Subordinadas Subordinadas
 Metonímia  Adverbiais  Adjetivas
 Prosopopeia Reduzidas  Orações
 Antítese Subordinadas
 Ironia  Adjetivas
 Catacrese Reduzidas
 Hipérbole  Orações
 Eufemismo Intercaladas
 Disfemismo
 Onomatopéia
 Funções da
Linguagem
Inglês

 Revisão do Presente  Uso da expressão:  Primeira condicional  Presente Perfeito
Simples e Presente would you like to...? - Uso do "If" com seus
Contínuo ao se fazer e aceitar  Tag respectivos
 Passado Simples e um convite questions(afirmativa e Advérbios: Ever,
Passado  Verbos nominais: negativa) Never
 Contínuo com as should, shouldn’t,  Perguntas de  Just/Already/ Yet
Expressões: must, mustn’t, have to, Confirmação sínce/ For
 When (quando) e Don" t Have to/ Can,  Pronomes Relativos
while (enquanto) Can't
 Revisão do futuro  Quantifícadores: How
be+going to ewill far, How long, A lot, A
 Pronomes little, A few.
Reflexivos,
182
Adjetivos
Possessivos e
Pronomes
Possessivos
Matemática
 Potenciação  Linguagem Algébrica e  Congruência e  Polígonos e

 Números Reais Função Semelhança Círculos
 Gráficos e Sistemas  Equação do 2° grau  Trigonometria  Estatísticas.
Incluindo Problemas de
Função Quadrática
Ciências
 Estudo da Ciência  Ligações Químicas  Fenômenos Físicos  Trabalho e

 Método Cientifico  Reações Químicas  Sistema Internacional Potência
 Teorias da Origem  Funções Químicas de medidas  Máquinas Simples
da Vida  ácidos, bases, sais e  massa  Máquinas
 Criacionismo óxidos  volume Complexas
 Evolucionismo  A Química e suas  tempo  Energia
 Matéria, Substância Aplicações  Escala de Medidas  Tipos de Energia
e Corpo  Cinemática  Fontes de Energia
 Propriedades da  Movimento  Conservação de
Matéria  Velocidade Média Energia
 Estudos físicos da  MRU  Eletricidade
Matéria  MRUV  Magnetismo
 Mudança de Estados  MRV  Eletromagnetismo
Físicos  Aceleração  Radiação
 Misturas e  Queda Livre  Ondas
Substâncias  Grandezas Vetoriais  Som
 Separação de  Grandezas Escalares  Óptica
Misturas  Sistema de Força  Termologia
 Estrutura Atômica Atrito  Escalas
 Tabela Periódica  Peso e Massa Termométricas
 Classificação Gravidade  Leis
Atômica Termodinâmicas
 Ciência e
Termodinâmicas
 Ciência e
Tecnologia
 Tecnologia e
Sociedade
 Desenvolvimento
Tecnológico
 Nanotecnologia
 Genética
183
 Preservação do
Meio Ambiente
História
 Começa o século XX  Revoltas e  Os tempos da Guerra  Os Militares no

no Continente Transformação Política Fria poder
Americano na Primeira República  O Brasil no contexto  Os anos finais da
 O mundo em Guerra  Crise e totalitarismo da Guerra Fria Guerra Fria e seus
pela Primeira Vez nos anos 1920 e 1930  Rumos da América Desdobramentos
 Do Czarismo ao  O Brasil nos anos Latina pelo século XX  Contradições do
Bolchevismo 1930e 1940  África, Ásia e Oriente Mundo
 A República a favor  O mundo em guerra Médio no século XX Globalizado
dos coronéis pela Segunda Vez  O Brasil Após a
Redemocratização
Geografia
 A Natureza e o  A Europa  A Ásia  Antártida e

Homem  O Espaço Europeu  O Espaço Asiático Oceania
 A vida e os  Europa -População e  A Ásia  O Espaço Físico
Recursos Economia  Ásia- População e  Princípios e
 Naturais  Estrutura Geopolítica e  Economia Valores
 Recursos Naturais e as fronteiras na Europa  Estrutura Geopolítica
Problemas da Ásia
Ambientais
 Problemas
Ambientais
 O Meio Ambiente
em
 Debate
Arte
 Arte  Arte Cubista  Arte Dadaísta e  Arte Abstrata

Expressionista Surrealista
 Arte Pós
Expressionista
 Fauvismo
Educação Física
184
 Fundamentos  Voleibol, com  Fundamentos  Basquete
Específicos do Aperfeiçoamento de Específicos do  Futsal
Voleibol Regras Gerais Basquetebol  Ginástica Geral
 Fundamentos  Handebol  Futsal  Desenvolvimento
específicos do  Atletismo Adaptado  Ginástica Geral da Força Muscular,
Handebol  Ginástica Geral  Desenvolvimento da Flexibilidade,
 Atletismo Adaptado  Desenvolvimento da Força Muscular, Agilidade e
 Ginástica Geral Força Muscular, Flexibilidade, Resistência
 Desenvolvimento da Flexibilidade, Agilidade e Resistência Cardiovascular
Força Muscular, Agilidade e Resistência Cardiovascular Avaliação Física-
Flexibilidade, Cardiovascular Avaliação Física - Peso, Altura, IMC
Agilidade e Avaliação Física- Peso, Peso, Altura, l MC e e Testes Práticos
Resistência Altura, IMC e Testes Testes Práticos  Noções Teóricas
Cardiovascular Práticos  Noções Teóricas Básicas de
Avaliação Física-  Noções Teóricas Básicas de Anatomia e Anatomia e
Peso, Altura, IMC e Básicas de Anatomia e Fisiologia Fisiologia
Testes Práticos Fisiologia  Recreação  Recreação
 Noções Teóricas  Recreação  Basquete:  Futsal
Básicas de  Handebol: Fundamentos  Fundamentos
Anatomia e Fundamentos Específicos e Específicos e
Fisiologia Específicos e Aperfeiçoamento de Aperfeiçoamento
 Recreação Aperfeiçoamento de Regras Gerais de Regras Gerais
 Voleibol: Regras Gerais  Conceitos de Hábitos  Conceitos de
Fundamentos  Conceitos de Hábitos Saudáveis Hábitos Saudáveis
Específicos e Saudáveis
Aperfeiçoamento de
Regras
 Conceitos de
Hábitos Saudáveis
Ensino Religioso
 Vaivém Espiritual  Relacionamentos  Vida Total  Missão e

 Traindo um  Mensagens para  Saúde Total Testemunho
Amigo Você  Saúde Legal  Quem precisa
 Dores que  Ligação online com  Crescimento da igreja?
Curam Deus Infinito  Os fãs de Jesus
 Manobra  A voz do Silêncio  Os resultados do  Equipados para
Radical  Sua casa, Seu lar Amor lutar
 Ódio Nunca  Amigos pra Valer  Como Vencer  Melhorando o
Mais mundo
 Os recém-  Servos, mas
nascidos de livres
Deus
Espanhol
185
 Sobre el papeleo  Las cuestiones sobre la  Los estilos musicales  Sobre fiestas
 Las expresiones del Naturaleza  Los tipos de  Las fiestas
sistema financeiro  El médio ambiente y la instrumentos musicales populares
 Las intervencion del  Las danzas espanolas
recomendaciones a hombre  El linguaje musical  Aspectos
los consumidores  Las palavras  Los falsos amigos o los contrastivos
 El euro – uma homônimas heterosemanticos  Las conjunciones
moneda unificada  Los heterotonicos  El imperativo coordinantes y
 Los verbos  Los verbos com dos  Sobre el turismo em subordinantes
regulares e complementos cd y ci ciudades  Las interjecciones
irregulares del  La posicion del hispanohablantes  Los módulos 5,6,y
pretérito imperfecto pronombre  El vocabulário de los 7
de subjuntivo complemento em la turistas
 Las construcciones frase  El el mercadillo hippie
com preposicion  Los módulos 1,2,3  Las palavras parônimas
 Sobre la ficha de  La perífrases verbal
informacion  El gerundio
 El modelo de carta
comercial y
solicitude
 Las expressiones
utilizadas em cartas
comerciales
 Las abreviaturas
mas usuales
 Los sufijos
aumentativos ,
diminutivos y
despectivos
 Los complementos
directos e indirectos
 El pronombre
complemento
ENSINO MÉDIO
O Ensino Médio é considerado como etapa final da educação básica, com duração de três anos, tendo
como finalidades: a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental; a preparação básica para o trabalho e a cidadania, para continuar aprendendo a ser capaz
de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; o
aprimoramento como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico; a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos
processos produtivos, relacionado a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
OBJETIVOS DE ENSINO POR ÁREA
LÍNGUA PORTUGUESA
186
A comunicação deve ser entendida como um processo de construção de significados em que o sujeito
interage socialmente. O espaço da Língua Portuguesa no ensino é garantir ao aluno o uso ético e
estético da linguagem verbal; fazer compreender que pela e na linguagem é possível
transformar/reiterar o social, o cultural, o pessoal; aceitar a complexidade humana, o respeito pelas
falas, como parte das vozes possíveis e necessárias para o desenvolvimento humano.
Objetivos:
• Ler e interpretar as mais variadas tipologias textuais, estabelecendo relação entre textos e
contextos;
• Produzir textos de gêneros diversos, estruturando-os de maneira a assegurar coerência e coesão
textuais, aplicando normas e propriedades gramaticais;
• Operar no sistema linguístico através do uso/reflexão/uso, desenvolvendo a habilidade de
construção do seu conhecimento gramatical;
• Explicar o contexto social e literário interpretando textos representativos dos movimentos,
sustentando-os no contexto histórico-social e percebendo neles particularidades do autor a fim de
compreendê-los melhor.
LÍNGUA ESTRANGEIRA-INGLES ESPANHOL

O estudo das Línguas Estrangeiras possibilita ao aluno o acesso a uma ferramenta imprescindível no
mundo moderno, com vistas à formação profissional, acadêmica ou pessoal,
Objetivos:
• Ler e compreender diferentes tipologias textuais;
• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e escrita;
• Conhecer e usar as línguas estrangeiras como instrumento de acesso à informação.
MATEMÁTICA
A Matemática tem um valor formativo que ajuda a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo,
porém também desempenha um papel instrumental, pois é uma ferramenta que serve para a vida
cotidiana e para muitas tarefas específicas em quase todas as atividades humanas.
Objetivos:
• Construir conceitos matemáticos conhecendo suas propriedades e especificidades;
• Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas gráficas;
• Compreender enunciados, formular hipóteses e propor resoluções para os mais variados
problemas matemático;
• Compreender conceitos algébricos, analisando e aplicando suas propriedades;
• Utilizar adequadamente a linguagem algébrica;
• Compreender enunciados e selecionar estratégias de resolução de problemas geométricos;
• Elaborar estratégias de resolução de problemas geométricos, obtendo resultados apropriados;
• Utilizar a linguagem algébrica e interpretar as representações gráficas.
BIOLOGIA
Possuímos uma filosofia cristã e acreditamos em um Deus Criador e Mantenedor de todo o universo,
que nos fez à Sua imagem e semelhança. Uma ideia central a ser estudada em Biologia é a do
equilíbrio dinâmico da vida, com as permanentes interações entre seres vivos e os demais elementos do
ambiente.
Objetivos:
• Compreender conceitos, teorias e princípios tendo em vista a constituição e desenvolvimento dos
seres vivos;
187
• Observar experiências laboratoriais e atividades em biologia utilizando critérios científicos para
analisá-las;
• Conhecer e comparar diferentes espécies animais e vegetais sob o prisma da biodiversidade;
• Conhecer e comparar diferentes microorganismos e sua relação com o homem o ambiente;
• Formular hipótese e resolver problema; aplicando princípios e probabilidades genéticas.
QUÍMICA
A Química possibilita o desenvolvimento científico tecnológico com importantes contribuições

específicas, cujas decorrências têm alcance econômico, social e político. O aprendizado de Química
implica que os alunos compreendam as transformações químicas que ocorrem no mundo físico de
forma abrangente e integrada e assim possam julgar, com fundamentos, as informações advindas da
tradição cultural, da mídia e da própria escola e tomar decisões com autonomia.
Objetivos:
• Compreender e utilizar corretamente os códigos e símbolos próprios da Química; traduzir a
linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Química: equações, gráficos, tabelas, relações
matemáticas e vice-versa;
• Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas; compreender relações proporcionais
presentes na química (raciocínio proporcional);
• Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da
Química (livros, computador, jornais, revistas manuais, etc);
•Identificar aspectos químicos relevantes na interação do homem com o meio (dentro de uma visão
macroscópica), reconhecendo o papel da Química no sistema produtivo industrial e rural;
• Reconhecer e analisar as relações entre o desenvolvimento científico-tecnológico da Química e
aspectos sócio-político-culturais, éticos e morais;
• Selecionar ideias e procedimentos científicos pertinentes ao investigar problemas quantitativos e
qualitativos relacionados à Química e fazer conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões
acerca das transformações químicas.
FÍSICA
O ensino da Física contribui para a formação de uma cultura científica efetiva, que permite ao aluno a
interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais.
Objetivos:
• Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos. Compreender manuais de
instalação e utilização de aparelhos;
• Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber
físico. Ser capaz de discriminar e traduzir a linguagem matemática e a discursiva entre si;
• Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação
simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento compreendido, através de tal
linguagem;
• Conhecer fontes de informações e formas de obter informações relevantes, sabendo interpretar
notícias científicas;
• Elaborar sínteses ou esquemas estruturados dos temas físicos trabalhados;
•Desenvolver a capacidade de investigação física Classificar, organizar, sistematizar e Identificai
regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir fazer
hipóteses e testar;
• Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar e identificar parâmetros
relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias
físicas;
188
• Compreender a física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos
tecnológicos. Descobrir o "como" funciona os aparelhos;
• Construir e investigar situações-problema identificar a situação física, utilizar modelos físicos,
generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar e analisar previsões;
• Articular o conhecimento físico com o conhecimento de outras áreas do saber científico;
•Reconhecer a física enquanto construção humana, aspectos de sua história e relações com os
contextos cultural, social, político e econômico.
HISTÓRIA
O estudo de História pode desempenhar um papel importante na configuração da identidade, ao
incorporar a reflexão sobre a atuação do indivíduo nas suas relações pessoais com o grupo de convívio,
suas afetividades, sua participação no coletivo e suas atitudes de compromisso com classes, grupos
sociais, culturais, valores e com gerações do passado e futuro.
Objetivos:
• Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos, discutindo suas semelhanças e
diferenças, mudanças e permanências;
• Relacionar aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais de contextos históricos específicos;
• Conhecer e compreender a história brasileira;
• Relacionar diferentes contextos e processo: históricos;
• Conhecer e compreender criticamente ( processo de formação do mundo.
GEOGRAFIA
A Geografia estuda as relações entre o processe histórico que regula a formação das sociedades
humanas e o funcionamento da natureza através da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Ela é a
"ciência do presente" que contribui para pensar o espaço enquanto totalidade no qual se passam todas
as relações cotidianas,
Objetivos:
• Analisar e discutir as relações entre os espaços e o poder;
• Compreender e analisar criticamente as transformações sociais e econômicas do espaço brasileiro
e mundial;
• Problematizar as relações entre meio ambiente e realidade social.
FILOSOFIA
A filosofia deve ser um conjunto de conhecimento que tem por função primeira e essencial o ato de
refletir, de repensar, de retomar e de reconsiderar os dados disponíveis numa busca constante de
significado. É possibilitar ao educando a discussão e a analise da arte, da política, da religião, das
ciências,... numa busca constante através de um pensar consciente, capaz de avaliar e de verificar. O
estudo filosófico deve levar ao aprendiz o entendimento dos conceitos da filosofia como subsídio para
a compreensão do tempo e da sociedade em que se vive, pois "a verdadeira filosofia é reaprender a ver
o mundo". (Merleau-Ponty).
Objetivos:
• Capacidade para a análise, interpretação e comentário dos principais textos filosóficos, com o
rigor e a clareza da metodologia da pesquisa filosófica;
• Desenvolvimento da capacidade de formular problemas filosóficos e de buscar respostas a eles
nas diversas áreas de conhecimento, mantendo aberto o diálogo com as diversas tendências
filosóficas atuais;
• Capacitação para estabelecer o diálogo entre as diversas correntes filosóficas;
• Capacidade de articulação das questões filosóficas com a esfera da ciência, da arte, da política e
da cultura;
189
• Competência para a transposição didática dos conteúdos curriculares mais importantes e
significativos da filosofia;
• Capacidade de integrar a reflexão e a práxis filosófica com o fomento da cidadania, da ética e dos
direitos humanos;
• Reconhecimento da importância das questões acerca do sentido da existência humana e do
enraizamento da filosofia nos meios social, histórico e cultural;
• Capacitação para a leitura, compreensão e interpretação de textos filosóficos em língua
estrangeira.
SOCIOLOGIA
A sociologia é o estudo das relações ou interações entre pessoas no tempo e no espaço, Logo, deve
constituir de uma análise sistemática das estruturas sociais, como conhecimento de um mundo
modernizado que necessita do nosso estranhamente com relação a qualquer forma de distanciamento
acerca da realidade. À sociologia cabe o questionamento e a crítica - elementos que nos possibilitam o
exercício reflexivo sobre a vida, e observação sistematizada sobre o cotidiano, e uma compreensão dos
significados socialmente construídos.
A sociologia, por analisar os fenômenos sociais tende a colaborar com uma possível intervenção de
forma crítica sobre o social, no fundamento de decisões, que propõe possíveis alternativas para
valorização da cidadania.
Objetivos:
• Para compreender o que pensavam e com pensavam as pessoas de determinada época necessário
entender o meio social em que ela viviam;
• Estudar os movimentos sociais que sã revolucionários ou apenas reformadores;
• Conhecer as relações de poder na sociedade;
• Conhecer os movimentos sociais com interesse tão diversos;
• Estudar os movimentos sociais revolucionários;
• Compreender que a vida em sociedade faz com que o homem participe da produção dos valore que
o cercam, sejam eles materiais, intelectual ou de qualquer outra natureza;
• Entender por que os indivíduos, grupos e classes pensam desta ou de determinada forma explicam
a sociedade deste ou daquele ponto c vista;
• Entender como são criadas as instituições sociais, políticas e econômicas que permite certa
estabilidade social.
ARTE
Conhecer arte significa possibilitar aos alunos apropriarem-se de saberes culturais e estéticos inseridos
nas práticas de produção e apreciação artísticas, fundamentais para a formação e o desempenho social
do cidadão.
Objetivos:
• Compreender, reconhecer e utilizar os elementos da linguagem musical contextualizando nas
diversas culturas;
• Desenvolver e utilizar a linguagem do corpo como meio de expressão e conhecimento;
• Desenvolver a artes plásticas e visuais articulando a percepção, a imaginação, a memória, a
sensibilidade e a reflexão através da História da arte;
• Desenvolver a capacidade de expressar-se, verbal e corporalmente utilizando e reconhecendo
diversos procedimentos e técnicas de obras teatrais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
A Educação física, como educadora ou formada do corpo, desenvolve a força, a agilidade, a
velocidade, a destreza e o equilíbrio. Bem como desejados hábitos Individuais, Condutas Sociais.
Além de proporcionar meios favoráveis a aquisição da saúde ou atitude permanente do vigor físico.
190
Objetivos:
• Demonstrar desenvolvimento nas mais variadas atividades relacionadas à aptidão física para a
vida;
• Ampliara visão teórica e prática das modalidades esportivas propostas;
Apresentar uma representação ou seminário sobre a importância da atividade física;
• Ser capaz de identificar as partes do corpo, bem como ser capaz de intervir em uma situação de
acidente;
• Compreender e desenvolver diferentes formas de expressão corporal;
• Ter a consciência da importância da atividade física para uma vida saudável.
ENSINO RELIGIOSO
A Educação Adventista prepara os estudantes para uma vida útil e feliz, promovendo a amizade com
Deus, visando desenvolvimento integral do se humano em seus aspectos físicos, mentais, sociais e
espirituais. A Educação, em seu sentido mais amplo é um meio de restaurar os seres humanos a seu
relacionamento original com Deus. Operando juntos lar e escola cooperam no preparo dos estudante:
para uma cidadania responsável, consciente pensante e participativa.
Objetivos:
• Conhecer e compreender os princípios bíblicos f os fundamentos da fé cristã;
• Compreender e analisar os pressupostos éticos: do cristianismo na sociedade;
• Conhecer e compreender os processos de revelação da doutrina cristã;
• Reconhecer e analisar as implicações éticas individuais e coletivas, da mensagem cristã.
Conteúdo Programático -1° Ano
Língua Portuguesa

 Fascículo 1  Fascículo 2  Fascículo 3  Fascículo 4
 Módulo 1.  Módulo 6.  Módulo 11. Gêneros  Módulo 17.
Linguagens e Textualidade e instrucionais Testemunho ou
interação social produção de sentidos  Módulo 12. Gêneros de depoimento: gênero
 Linguagem verbal e Texto e enunciação circulação pública de comprovação
não verbal  Discurso e  Cartaz e folheto  Testemunho
 Interação historicidade  Módulo 13. Radicais e  Depoimento
 Interlocutores  Textualidade: a prefixos gregos e  Módulo 18. Diário
 Texto (noções propriedade chamada latinos e blog: Gêneros
gerais da coesão  Radicais gregos muito pessoais
linguagem)  Textualidade: a  Radicais latinos  Diário como
 Definição de charge propriedade chamada Prefixos gregos testemunho de uma
 Definição de cartum coerência  Prefixos latinos época
 Módulo 2.  Módulo 7.  Módulo 14. Processos  Diário pessoal
Comunicação e Intertextualidade e de formação de  Diário de bordo
sentido compreensão dos palavras Blogs: com todas as
 Funções da sentidos  Língua e significado caras, para todos os
linguagem  Diálogo entre texto  Derivação gostos
 Interpretação das  Intertextualidade e  Composição  Módulo 19. Verbos
funções da intertextualidade em  Outros processos I
linguagem outras linguagens  Módulo 15. Categorias  Conceito de verbo
 Variedade e  Paráfrase e paródia: lexicais I  Flexões do verbo
191
adequação da textualização  Classe de palavras e  Modos verbais
linguagem intertextual produção de sentido  Tempos
 Variações  Módulo 8. Textos,  Substantivo  Tempos do
linguísticas gêneros e esferas  Substantivo (e indicativo
 Módulo 3. Estudo  As várias formas de se produção de texto  Tempos do
da língua comunicar  Forma e sintaxe do Subjuntivo
 Estudo da gramática  Gêneros discursivos substantivo  Formas nominais
 A história de uma  Esferas sociais da  Adjetivos do verbo
língua comunicação  Locução adjetiva  Módulo 20. Verbos
 Transformações da  Tipos textuais e  Outros processos II
língua sequências linguísticas lingüísticos de  Por que existem
 Módulo 4. O  Módulo 9. Fonologia e adjetivação tantas formas
significado das questões ortográficas  Módulo 16. Categorias verbais?
palavras I  Fonema e significação lexicais II  Formação e
 Denotação e  Fonemas e letras  Pronomes na produção conjugação de
conotação  Encontros vocálicos de sentido tempos e modos
 Palavras ou  Orientações  Pronomes pessoais verbais
expressões ortográficas: x/ch; s/z  Pronomes de  Tempos primitivos
sinônimas  Uso dos vários porquês tratamento  Tempos derivados
 Antônimos  Outras orientações:  Pronomes do presente do
(paráfrase) mau/mal; mas/mais; a demonstrativos indicativo
 Polissemia fim de/afim(ns)  Pronomes indefinidos  Tempos derivados
 Módulo 5. O  Regras de acentuação  Pronomes possessivos do pretérito perfeito
significado das gráfica  Pronomes relativos do indicativo
palavras II  Separação de sílabas  Numerais e  Tempos derivados
 Palavras  Módulo 10. Estruturas classificação do infinito pessoal
abrangentes e das palavras  Artigo: anafóricos e  Aspecto verbal
específicas  Morfemas: unidades catafóricos  Vozes verbais:
(hipônimos, significativas ativa, passiva e
hiperônimos)  Morfemas ligados ao reflexiva
 Palavras domínio da realidade  Verbos regulares e
homônimas e  Morfemas ligados ao irregulares
parônimas domínio da língua  Verbos anômalos,
 Palavras dêiticas e defectivos e
anáforas abundantes
 Implícitos:  Módulo 21.
subentendidos e Palavras invariáveis
pressuposições e relacionais
 Advérbio
 Valores semânticos
das interjeições
 Preposições e
conjunções
 Palavras
consideradas
invariáveis
 Palavras invariáveis
e relacionais na
produção de texto
Literatura
192
 Módulo 1.  Módulo 4. Humanismo  Módulo 7. Barroco  Módulo 9.
Literatura: a arte  Valorização do ser  É tempo de angústia Romantismo
em palavras humano (1418/34-  A expressão barroca  O Romantismo em
 Afinal, o que é 1527) nas artes seu contexto
literatura?  Produção literária:  Recursos estilísticos  Características da
 Literatura e prosa e poesia  O Barroco em Portugal escola romântica
realidade  O texto dramático de (1580-1756)  Origens do
 Texto literário e Gil Vicente  O Barroco no Brasil Romantismo
informativos  Módulo 5. (1601-1768)  Módulo 10.
 Funções da Quinhentismo  Módulo 8. Arcadismo Romantismo em
literatura  Primeiras  O prazer da vida Portugal
 Prosa e verso manifestações literárias campestre  O mundo idealizado
 Módulo 2. Gêneros no Brasil  O arcadismo em  Contexto histórico
literários  Literatura de Portugal (1756-1825)  Gerações
 Gênero lírico informação  O Arcadismo no Brasil românticas em
 Rimas Gênero  Literatura de catequese (1768-1836) Principais Portugal
épico ou de formação autores líricos do  Primeira geração:
 Gênero dramático  Módulo 6. Classicismo arcadismo brasileiro um toque de classe
 Gênero narrativo  O Renascimento  Principais autores  Segunda geração:
 Eras das literaturas  A arte clássica (1527- épicos do arcadismo Ultrarromantismo
portuguesa e 80) brasileiro  Terceira geração:
brasileira  O Classicismo literário  Principal autor satírico um toque mais
 Tradições literárias do arcadismo brasileiro realista
 Módulo 3.  Módulo 11. O texto
Trovadorismo dramático no
 A herança Romantismo
medieval (1189/98- brasileiro
1418/34  Teatro nacional
 Produção literária  Características do
teatro romântico
 Grandes autores da
dramaturgia
brasileira
Redação

 Fascículo 1  Módulo 2 – Cultura  Módulo 3 –  Módulo 4 –
Módulo 1 – Instruir literária: narrar Documentação e Transmissão e
e prescrever  Conto popular memorização das construção de
 Instrução de uso e  Fábula Ações humanas: relatar saberes: expor
receita médica  História engraçada  Notícia  Resumo de textos
 Flyer  Nanoconto  Diário expositivos e
 Receita culinária Gêneros dinâmicos  Depoimento explicativos
 Carta de cobrança  Carta  Texto expositivo
 Anuncio e  Relato de experiência (em livro didático)
campanha  Relato histórico  Módulo 5 –
comunitária  Nossa história Discussão de
problemas sociais
193
controversos:
argumentar
 Carta ao leitor
 Carta argumentativa
Inglês

 Módulo 1 – Travel  Módulo 3 – Sporting  Módulo 5 – Future  Módulo 7 – Take a
 Simple present behavior plans Picture
 Personal pronouns  Simple past  Simple future  Imperative
 Wh-questions  Reflexive Pronouns  Adjectives  Adverbs
 Módulo 2 – Health  Módulo 4 – Someone Comparisons  Módulo 8 –
 Present continuous was observing me...  Módulo 6 – Our Someone was
 Much, many, a lot  Past continuous fantastic brain observing me…
of, little, few  Possessive adjectives  Be going to future (outro texto, outra
 Possessive pronouns  Relative pronouns abordagem)
 Present perfect
 Indefinite
pronouns: some,
any no, none
Espanhol

 Fascículo 1  Módulo 3 – Argentina:  Módulo 5 – Chile:  Módulo 7 - Perú:
 Módulo 1 – España: pais fronterizo y pequeñito y gradioso maravillas en
un reino moderno Hermano  Los posesivos America Andina
en Europa  El presente de  Adjetivos y  Modo indicativo:
 Procura indicativo de verbos pronombres posesivos pretérito indefinido
comunicarte en regulares  Los demonstrativos  Modo indicativoL
español  El presente de  Adjetivos pretérito perfecto
 Español o indicativo de verbos demonstrativos  Pronombres
castellano? irregulares  Pronombres relativos,
 Artículos  Verbos reflexivos demonstrativos interrogativos y
 Pronombres:  Módulo 4 – Paraguay:  Muy/mucho exclamativos
formalidad e El corazón de America  Módulo 6 – BolíviaL  Módulo 8 –
informalidad  Câmbios vocálicos em Lá unión es la fuerza Equador: un
 Verbos ser y estar El presente de  Numerales santuário natural
Sudtantivos y indicativo  Los numerales en La  Modo indicativo:
adjetivos  Formas no personales comunicación al pretérito
 Módulo 2 – del verbo teléfono imperfecto
Uruguai: pais más  Fechas y horas  Adverbios
AL sur de Brasil  Modo indicativo:
 El documento de pretérito
identidad pluscuamperfecto
 Reglas generales de
acentuación
194
 Reglas particulares
de acentuación
 Heterogenéricos
 Heterosemánticos
 Hetrotónicos
Matemática

 Módulo 1 – Teoria  Módulo 4 – Função  Módulo 7 –  Módulo 10 –
dos conjuntos e quadrática Potenciação e função Sequência e
conjuntos  Definições exponencial Progressão
numéricos  Gráfico da função  Potenciação aritmética
 Noção de conjuntos quadrática  Equação exponencial  Sequências
 Conjuntos  Passos para construção  Função exponencial numéricas
numéricos de uma parábola  Inequação exponencial  Progressão
 Módulo 2 –  Valor máximo ou  Aplicações de funções aritmética (PA)
Funções mínimo da função exponenciais  Módulo 11 –
 Definindo função quadrática  Módulo 8 – Função Progressão
 Lei e domínio  Estudo do sinal de uma logarítmica geométrica
 Gráficos de funções função quadrática  Definição de logaritmo  Classificação de
 Tipos de funções  Inequação do 2º grau  Condição de existência uma PG
 Composição e  Módulo 5 – Função dos logaritmos  Termo geral de
inversão de funções modular  Aplicação dos uma PG
 Módulo 3 – Função  Estudando módulo logaritmos em algumas  Interpolação
afim  Equação modular situações especiais geométrica
 Taxa de variação –  Inequação modular  Bases especiais dos  Soma dos termos
coeficiente angular  Função modular logaritmos de uma PG finita
 Crescimento e  Módulo 6.  Mudança de base  Soma dos termos
decrescimento da Textualidade e  Cologaritmo de uma PG infinita
função produção de sentidos  Equações logarítmicas  Módulo 12 –
 Fórmula da função Razão e proporção  Função logarítmica Geometria plana 2
afim  Porcentagem  Inequações  Polígonos
 Analisando gráficos  Juros simples logarítmicas  Circunferência
de uma função afim  Aumentos e descontos  Módulo 9 – Geometria  Circunferência
 Estudo do sinal de sucessivos plana 1 inscrita e
uma função afim  Sistema de  Triângulos circunscrita a
 Inequações capitalização com juros  Congruência polígonos regulares
compostos  Teorema de Pitágoras  Áreas de figuras
 Pagamentos de  Triângulos equiláteros planas
empréstimos e isósceles -
propriedades
 Semelhança de
triângulos
 Relações métricas no
triangulo retângulo
 Teorema de Tales
 Quadriláteros notáveis
195
Biologia

 Módulo 1 –  Módulo 5 – Citologia  Módulo 8 – Divisão  Módulo 11 –
Introdução à II celular Biotecnologia e
Biologia  Citoplasma  Mitose bioética
 O que é vida  Organelas e suas  Ciclo de vida da Celula Biotecnologias:
 O que é ciência funções e mitose definição e
 O método científico  Módulo 6 –  Meiose histórico
 Experimentos: Metabolismo  Formação de gametas  Biotecnologias
fazendo ciência energético Carboidrato:  Módulo 9 – diagnósticas,
 O cientista inserido combustível celular Embriologia animal terapêuticas e
em seu tempo  Processos de obtenção  Formação do embrião outras
 Ciência e ética de energia  Fecundação ou  Aplicações
 Módulo 2 – Origem  ATP: a “moda fertilização  Bioética
da vida energética”  Fases do  Módulo 12 –
 A busca pelas  Armazenamento de desenvolvimento Histologia animal
origens energia na glicose embrionário  Tecido apitelial
 Um pouco de  Aspectos bioquímicos  Embriologia e  Tecido conjuntivo
história da fotossíntese classificação biológica  Tecido muscular
 Crenças antigas  Cloroplastos  Anexos embrionários  Tecido nervoso
sobre a origem da  Módulo 7 – O núcleo  Módulo 10 –
vida: abiogênese x  Fator diferencial Reprodução
biogênese  Componentes do  Reprodução clonal ou
 Crenças modernas núcleo durante a assexuada
sobre a origem da interfase  Reprodução sexuada
vida: evolução  Cromatina e  Desenvolvimento
química cromossomos  Reprodução clonal x
 Módulo 3 –  Cromossomos reprodução sexuada
Composição homólogos e genes  Ciclos reprodutivos
química dos seres alelos
vivos  Do DNA à
 A matéria viva característica: a síntese
 Metabolismo de proteínas
 Componentes
inorgânicos dos
seres vivos
 Componentes
orgânicos dos seres
vivos
 Módulo 4 –
Citologia I
 Célula: unidade
básica
 Métodos de estudo
em citologia
 Células procariontes
e células
eucariontes
 Células animais e
196
vegetais
 Membrana celular:
estrutura e função
Química

 Módulo 1 –  Módulo 7 –  Módulo 12 – Funções  Módulo 17 –
Introdução à Radioatividade químicas: os grandes Grandezas
química  A descoberta da grupos de substâncias químicas
 Um mundo radioatividade  Ácidos, hidróxidos,  Como medir a
químico  Principais tipos de sais e óxidos massa de um
 A química e o corpo radiações  Teoria da dissociação átomo?
humano  Os radioisótopos e a iônica de Arrhenius  Massa atômica
 A química e o estabilidade nuclear  Ácido: função química (MA)
futuro  Reações de  Hidróxido: função  Massa molecular
 O que é química desintegração nuclear química (MM)
 A alquimia ou decaimento  Principais ácidos e  Constante de
 A química como radiativo bases Avogrado (NA)
ciência  Transmutação artificial  Módulo 13 – Sais  Mol (N)
 Método científico  Tempo de meia-vida  Sal: função química  Massa molecular
 Módulo 2 – (t1/2)  Sais e alimentos (M)
Propriedades da  Fissão nuclear  Sais e o organismo  Volume molar
matéria  Fusão nuclear  Sais e a natureza (VM)
 Massa e peso  Reatores nucleares  Alguns sais e suas  Módulo 18 –
 Corpo e objeto  Os perigos da aplicações Determinação de
 Substâncias radiativdade  Formulação dos sais fórmulas químicas
 Propriedades da  Módulo 8 –  Propriedades dos sais  Fórmula molecular
matéria Classificação periódica  Reação de  Fórmula eletrônica
 Estados físicos da dos elementos neutralização total ou de Lewis
matéria  Por que classificar?  Nomenclatura dos sais  Fórmula estrutural
 Módulo 3 –  Construindo a tabela normais ou de Cooper
Substâncias puras e periódica  Sais ácidos ou  Fórmula
misturas  Módulo 9 – hidrogenossais porcentual ou
 Substância X Propriedades  Sais básicos ou centesimal
mistura periódicas e hidroxissais  Fórmula mínima,
 Misturas aperiódicas  Módulo 14 – Óxidos empírica ou
heterogêneas e  Raio atômico  Óxido: função química estequiométrica
homogêneas  Energia de ionização  Nomenclatura dos  Conversão de
 Módulo 4 – (EI) óxidos fórmula mínima
Separação de  Afinidade eletrônica  Classificação dos em molecular e de
misturas (AE) ou eletroafinidade óxidos Óxidos mais molecular em
 Cuidados no (EA) comuns mínima
laboratório  Eletronegatividade  Extração de minérios  Conversão de
 Elaboração de  Eletropositividade  Módulo 15 – Química e fórmula porcentual
relatórios de  Densidade absoluta meio ambiente em fórmula
trabalho  Volume atômico  Tecnologia e meio mínima
 Separação de  Temperatura de fusão ambiente  Conversão de
misturas (TF) e temperatura de  Poluição atmosférica fórmula porcentual
 Módulo 5 – A ebulição (TE)  Efeito estufa em fórmula
estrutura da matéria:  Módulo 10 – Ligações  Chuva ácida molecular Módulo
197
dos gregos até químicas  Camada de ozônio 19 – Gases
Rutherford  Tudo é química  Poluição e tratamento  Definição de gases
 A constituição da Camada de valência de água  Teoria cinética
matéria  Ligação iônica ou  Módulo 16 – Reações molecular dos
 Os modelos eletrovalente inorgânicas gases
atômicos  Ligação covalente  A palavra “reação”  Variáveis de estado
 Numero atômico  Módulo 11 –  Ensaios químicos de um gás
(Z): a identidade Polaridade e geometria  Equações químicas  Lei de Boyle
dos átomos molecular  Classificação das  Transformações
 Fenômenos  Moléculas polares e reações químicas isotérmicas
químicos e os apolares  Condições para  Lei de Charles
átomos  Geometria molecular ocorrência de uma  Transformações
 Elementos e seus  Solubilidade e reação de dupla-troca isobáricas
símbolos polaridade  Lei de Gay-Lussac
 Número de massa  Alotropia  Transformações
(A)  Interações moleculares isocóricas
 Átomos isótopos  Forças  Equação geral dos
 Átomos isóbaros intermoleculares e gases
Átomos isótonos ou estados físicos da  Equação de
isoneutrônicos matéria Clapeyron ou
 Espécie equação dos gases
isoeletrônicos ideais
 Módulo 6 – A
estrutura da matéria:
o átomo de Bohr
 Modelo atômico de
Bohr
 A excitação
eletrônica e o
cotidiano
 Modelo atômico de
Sommerfield
 Diagrama de Linus
Carl Pauling
Física

 Módulo 1 – Física:  Módulo 7 – Vetores  Módulo 10 – Dinâmica  Módulo 15 –
para que serve isso?  Vetores newtoniana e suas leis Gravitação e leis de
 A física no  Álgebra vetorial  Causas e efeitos: o Kepler
cotidiano  Cinemática vetorial princípio da  Um pouco de
 O que é Física?  Composição de causalidade história
 Física clássica e movimentos  Força  As leis de Kepler
Física moderna  Módulo 8 –  Forças internas e  A lei da gravitação
Módulo 2 – Lançamento oblíquo e externas universal de
Medidas e unidades horizontal  As três leis de Newton Newton Módulo 16
do SI  Lançamento oblíquo  Forças em Ação nas – Estudo
 Notação científica  Lançamento horizontal curvas sistemático das
 Exprimindo as  Módulo 9 –  Módulo 11 – órbitas planetárias
grandezas: sistemas Movimentos circulares Aplicações das Leis de  Corpos em órbitas
198
de unidades  Deslocamentos escalar Newton circulares
 Operações com e angular  Corpos no plano  Satélites
significativos  Velocidade angular e  Corpos no plano geoestacionários
 Módulo 3 – Tudo se velocidade linear inclinado  Campo
move  Aceleração angular e  Corpos em elevadores gravitacional
 As grandezas aceleração linear  Força de atrito e o  Campo
 Conceitos básicos  Frequência e período movimento gravitacional e
do movimento  Movimento circular  Lombadas, buracos e rotação da Terra
 Módulo 4 – uniforme e curvas  Energia no campo
Classificação dos uniformemente variado  Módulo 12 – Impulso e gravitacional
movimentos Aplicação do quantidade de  Velocidade cósmica
 O que são MU e movimento circular movimento primeira
MUV  Impulso  Velocidade de
 Equacionando o  Quantidade de escape (ou
MU e o MUV movimento velocidade cósmica
 Ultrapassagem e  Teorema do impulso segunda)
travessia  Lei da conservação do  Força gravitacional
 Módulo 5 – momento linear e as marés
Gráficos do  Módulo 13 – Trabalho  Módulo 17 –
movimento de uma força Estática e torque
 Por que gráficos?  Trabalho de uma força  Equilíbrio de forças
 Gráficos do constante em um ponto
movimento  Módulo 14 – Energia e  Estática de corpos
uniforme potência sólidos
 Gráficos do  Energia
movimento  Fontes e formas de
uniformemente energia
variado  A natureza que tudo
 Módulo 6 – Queda transforma
livre e lançamento  Sistemas conservativos
vertical e não conservativos
 Queda livre  Potencia e rendimento
 Lançamento
vertical
Sociologia
199
 Fascículo 1  Módulo 3 – As bases do  Módulo 5 – Em defesa da  Módulo 7 –
 Módulo 1 – pensamento sociológico ordem Sociologia
Conhecimento e  Renascimento e espírito  O conceito de fato social compreensiva
humanidade especulativo  Método sociológico  Ação social
 Conhecimento:  O iluminismo (1600-  Instituições sociais  Tipos ideais
características da 1700)  Consciência coletiva  Tipos weberianos
humanidade  Representantes do  Módulo 6 – A divisão do  Ciência e política:
 Sociologia: um iluminismo trabalho social duas vocações
conhecimento de  Formação do pensamento  Função da divisão do  Módulo 8 –
todos burguês e Revolução trabalho social Racionalidade e
 Módulo 2 – Uma industrial  Condições para a divisão domínio
nova ciência – novas  Módulo 4 – Positivismo e do trabalho social  Racionalização
possibilidades sua influência no mundo  Anormalidades na  O fenômeno do
 Uma ciência moderna Positivismo divisão do trabalho social domínio
 Desafios da  O Positivismo no Brasil  Religião e sociedade
Sociologia atual
História

 Módulo 1 – Por  Módulo 6 – Monarquia  Módulo 11 – A Europa  Módulo 16 –
que é importante e República romanas na Baixa Idade Media Política e economia
aprender  Breve cronologia  A crise do mundo no Antigo Regime
história  Origens de Roma feudal  Transição política e
 O Ensino da  Monarquia Romana  Expedições em nome econômica
história e sua (753-509 a.C.) da cruz  O poder absoluto
relação com o  República Romana  O comércio renasce em  O intervenção
presente (509-27 a.C.) importância econômica
 As fontes  Expansão romana  As cidades renascem  Alguns conceitos
históricas e a  Crise da República em importância mercantilistas
leitura do Romana  Módulo 12 – Origens  Módulo 17 –
passado  Módulo 7 – Império da Europa Moderna America
 História, poder e Romano  A burguesia promove portuguesa:
cidadania  Alto império: da mudanças política, economia e
 O tempo na formação ao apogeu  Contexto e fatores da sociedade
história  Desagregação do centralização política  Sociedades
 Diferentes Império Romano  Formação do Reino de indígenas
calendários e  Cultura romana e seu Portugal  Os portugueses e o
periodizações legado  Formação do Reino da período pré-
 Importantes  Módulo 8 – Bárbaros e Espanha colonial
linhas de bizantinos  Formação do Reino da  O início da
interpretação da  Após a queda de Roma França colonização
História  Bizâncio, Nova Roma,  Formação do Reino da  A escravidão na
 Módulo 2 – Constantinopla Inglaterra colônia
Debate sobre a  Bárbaros germanos  Expansão portuguesa  A sociedade
Pré-História  O Reino Franco  Reavaliando os açucareira
 Controvérsias  O Império Carolíngio “descobrimentos”  Religiosidade
sobre as origens  Módulo 9 – Islamismo  Navegações espanholas colonial
 O conceito de  A relevância do Islã  Expansões inglesa,  Módulo 18 –
Pré-História  Maomé e o islamismo francesa e holandesa Diáspora Africana e
 O Crescente  Os cinco pilares do Islã  Principais a escravidão na
Fértil e os  O Alcorão consequências da América portuguesa
primórdios da  Sunitas e xiitas expansão marítima  A Diáspora
200
urbanização  Difusão do islamismo europeia Africana
 Módulo 3 –  Contribuições culturais  Módulo 13 –  O povoamento da
Mesopotâmia e  Módulo 10 – Diversidade cultural na America portuguesa
Egito Feudalismo na Europa América indígena e a escravidão
 A História  Formação e  Definição de índio  A travessia
Antiga e sua características  Antigas culturas pré- atlântica e a
importância  Origens romanas colombianas mortalidade
 Mesopotâmia  Origens germânicas  Os maias  O trabalho dos
 Egito  Economia e sociedade  Os astecas escravos nos
 Módulo 4 –  Política  Os incas engenhos
Hebreus,  Igreja e Estado  Módulo 14 –  Os escravos e a
Fenícios e  Cultura teocêntrica Sociedades africanas religiosidade
Persas Poder espiritual X  A “África” dos  Módulo 19 – O
 Hebreus poder temporal colonizadores “Brasil holandês” e
 Fenícios  Transformações  Diferentes formas de expansão territorial
 Persas culturais da Baixa organização social e colonial
 Módulo 5 – Idade Média política  A União das coroas
Grécia Antiga  Principais reinos ibéricas Holandeses
 Introdução e antigos e belgas
periodização  Principais reinos e  Dominação
 Aspectos físicos cidades-Estados a partir portuguesa
da Península do IV século reforçada
Balcânica  Aspectos sociais dos  A colônia se
 Dos “primeiros povos da África expande
gregos” à Atlântica  Módulo 20 –
primeira  Aspectos religiosos Europeus
dispersão Módulo 15 – colonizam a
 Da primeira Renascimento cultural América
dispersão às e Reforma Protestante  Contexto histórico
cidades-Estado  A Antiguidade Clássica da América
 As grandes revalorizada colonial
cidades-Estado  Características do  Formas de
 Conflitos gregos renascimento cultural colonização
 Influências da  O pioneirismo italiano  Espanhóis na
cultura grega  A difusão do America colonial
 A formação do Renascimento pela  Ingleses na
mundo Europa America colonial
helenístico  O Renascimento  Franceses na
científico America colonial
 Contexto histórico da
Reforma Protestante
 A Igreja durante a
Baixa Idade Média
 Martinho Lutero
 João Calvino
 Henrique VIII
 A Igreja Católica reage
Geografia
201
 Módulo 1 –  Módulo 3 – Geosfera:  Módulo 7 – Demografia  Módulo 10 –
Organização do dinâmicas interna e  Estudos demográficos Agropecuária
conhecimento externa  Conceitos demográficos  Pecuária
geográfico  Estrutura interna da  Teorias demográficas  Agricultura
 Visão sistêmica do Terra  Transição demográfica  Turismo rural
espaço geográfico  Minerais e rochas  Estrutura etária  Técnicas agrícolas
 Geografia: uma  Dinâmica das placas  Estrutura de trabalho  Biotecnologia
ciência para todos tectônicas  Migrações  Agropecuária –
 A geografia e as  Relevo  Módulo 8 – Urbanização Problemas
estratégias de  Solos  Histórico da socioambientais
guerra  Módulo 4 – Urbanização  Módulo 11 –
 Conceitos Climatologia  Urbanização planejada Indústria
geográficos Atmosfera da Terra Rede urbana  Revolução
Princípios da  Energia solar  Cidades contemporâneas Industrial
Geografia  Elementos que atuam  Problemas urbanos  Tipos de indústrias
 Teorias da origem na atmosfera da Terra  Módulo 9 – Fontes de  Fatores de
da terra  Noções de clima e energia localização e
 Módulo 2 – tempo atmosféricos  Fontes energéticas e divisão
Cartografia  Classificação dos desenvolvimento internacional do
 O surgimento da climas humano trabalho
ciência cartográfica  Problemas ambientais  Fontes de energia não  Problemas
 A forma da Terra atmosféricos renováveis ambientais
 Localização e  Módulo 5 –  Fontes de energia  Degradação de
coordenadas Biogeografia: os renováveis corpos d’água
geográficas grandes biomas da  Módulo 12 –
 Planta, carta ou Terra Comércio e
mapa?  Florestas transportes
 Elementos dos  Savanas  História do
mapas  Campos comércio
 Projeções  Estepes e Semidesertos  Comércio mundial
cartográficas  Desertos na atualidade
 Escala de  Tundra  Transportes
tratamento  Módulo 6 –
cartográfico Hidrografia
 Movimentos da  Sem água não existe
Terra vida
 Fusos horários  Ciclo da água
 Horário de verão  Oceanos e mares
 Avanços  Questões ambientais
tecnológicos da marinhas
pesquisa espacial  Rios
 Formação dos lagos
 Aquíferos
Filosofia
202
 Fascículo 1  Módulo 3 – Metafísica  Módulo 5 – Liberdade  Módulo 7 – Amor
 Módulo 1 – O que é  Filosofia do ser  Determinismo  Os conceitos do
filosofia  O ser indivíduo e o  Livre-arbítrio amor
 Todo homem é estar entre grupos de  Aristóteles  Amor e
filósofo? indivíduos  Sartre Kierkgaard sexualidade
 Filosofia segundo  O ser para a liberdade  Pascal  Módulo 8 – O
os filósofos ou para o  Maritain amor em Ação
 Alteração do objeto determinismo  Jaspers  Amor
de estudo  Módulo 4 – Teoria do  Módulo 6 – O poder da  O amor como
 Objetivo da conhecimento escolha dádiva
filosofia Método  Conhecimentos e  As escolhas  Falta de amor e
filosófico atitudes  Os limites bullyng
 Seria a Filosofia  Platão  O dever  Do Eros ao ágape
inútil?  Aristóteles  O direito  O amor
 O mundo é movido  Agostinho perfeccionista em
por ideias  Bacon Tomás de Aquino
filosóficas  Descartes  A teoria triangular
 É Possível aprender  Loke do amor em
a filosofar?  Hume Sternberg
 Módulo 2 – A  Kant  Namoro e suas
origem da Filosofia  Hegel implicações
 Transição do saber  Níveis de amor em
mítico para o saber Noriega
racional
 Período pré-
socrático
 Sofistas
 Sócrates
 Platão
 Aristóteles
 A Filosofia no
cristianismo
 A Patrística
 Escolástica
Arte

 Pop Art  Arte Pós Moderna  Fotografia  Publicidade
 Op Art  Arte Contemporânea  Cinema
Educação Física

 Exercícios em  Exercícios em  Exercícios em Circuito,  Exercícios em
Circuito, Circuito, desenvolvimentos da Circuito,
desenvolvimentos desenvolvimentos da força muscular, desenvolvimentos da
da força muscular, força muscular, flexibilidade, agilidade força muscular,
flexibilidade, flexibilidade, agilidade e resistência flexibilidade,
agilidade e e resistência cardiovascular. agilidade e
resistência cardiovascular.  Avaliação resistência
203
cardiovascular.  Avaliação Antropométrica cardiovascular.
 Avaliação Antropométrica  Noções Teóricas  Avaliação
Antropométrica  Noções Teóricas Básicas de Anatomia e Antropométrica
 Noções Teóricas Básicas de Anatomia e Fisiologia  Noções Teóricas
Básicas de Fisiologia  Desenvolvimento Básicas de Anatomia
Anatomias  Desenvolvimento Técnico e Tático do e Fisiologia
Fisiologia Técnico e Tático do Futsal Desenvolvimento
 Desenvolvimento Handebol  Atletismo Técnico e Tático do
Técnico e Tático do  Atletismo  Ginástica Geral Basquetebol
Voleibol  Ginástica Geral  Conceitos de Hábitos  Atletismo Ginástica
 Atletismo  Conceitos de Hábitos Saudáveis Geral
 Ginástica Geral Saudáveis  Conceitos de Hábitos
 Conceitos de Saudáveis
Hábitos Saudáveis
Ensino Religioso

 História da Ciência  Deus Pai  O Fracasso Humano  Representante no Céu
e Seu  Deus Filho  A Solução Divina  Encontro com o Rei
 Método  Deus Espírito  Livro dos Livros  Mil Anos no Céu
 A existência de  Ícones de Deus  Dez Regras de Amor  O Planeta dos
Deus  Você Acredita em  O Time de Deus SonhosRenascidos em
 Intelectuais da Fé Anjos? Cristo
 A Origem dos  Obra-Prima de Deus
Cosmos
 Dilúvio
Língua Portuguesa

 Módulo 22.  Módulo 24. Conto: era  Módulo 26. Texto de  Módulo 29. Infográfico:
Crônica uma vez e faz de conta divulgação científica um Gênero multimodal
 Um pouco sobre o  Ambientação da trama  Artigo científico  Infográfico
autor  Origens do conto  Finalidades do texto  Texto expositivo +
 A crônica em foco  Classificação geral do acadêmico infográfico
 Pensando sobre o conto  Tipos de trabalhos  Módulo 30. Ler para
gênero  A voz que narra acadêmicos argumentar
 Módulo 23. A  Módulo 25. Oração  Desdobramentos do  Texto argumentativo
construção dos simples: termos texto científico  Texto opinativo
enunciados e a integrantes  Faces dos textos de  Procedimento para
sintaxe do Período  Termos integrantes da divulgação científica argumentação
simples oração  Módulo 27. Termos  A argumentação no
 A construção do  Objeto direto acessórios da oração texto dissertativo
sentido dos  Objeto indireto  Adjunto adnominal  A estrutura e o
enunciados Frase  Objetos pleonásticos Adjunto adnominal e encadeamento no texto
 Oração  Agente da passiva complemento nominal dissertativo
204
 Período  Complemento nominal  Adjunto adverbial  A força do ponto de
 Orações e  Aposto vista: os argumentos
pontuação  Vocativo  Modalização do ponto
 Período simples  Módulo 28. de vista
 O sujeito Concordância nominal  Organização de
 Dicas para e verbal parágrafos
identificação do  Concordância nominal  Módulo 31. Regência
sujeito  Concordância verbal verbal e nominal
 Tipos de sujeito  Regentes e regidos
 O predicado  Regência verbal
 Predicação verbal  Regência nominal
 Emprego dos pronomes
relativos e a relação de
regência
 Módulo 32. Colocação
pronominal/Crase
 Colocação dos
pronomes átonos
 Emprego do acento
indicativo de crase
 Regras para o uso de
crase
 Não ocorre a crase
 Casos facultativos
 Módulo 33.
Particularidades da
Língua Portuguesa
 Expressões que devem
ser evitadas
Literatura

 Módulo 12.  Módulo 15 –  Módulo 19 –  Módulo 23 –
Romantismo no Romantismo no Brasil: Realismo/Naturalismo Parnasianismo e
Brasil: primeira romance urbano  O mundo real I Simbolismo
geração poética  Joaquim Manuel de  O contexto histórico do  A estética do Parnaso: a
 O conjunto do Macedo Realismo arte pela arte
Romantismo  Manuel Antônio de  Pintura realista  O Parnasianismo em
brasileiro Almeida  Teatro: a dramaturgia Portugal
 Poesia romântica:  José de Alencar realista  O Parnasianismo no
1836 a 1853  Módulo 16 –  Características gerais Brasil
 Gonçalves de Romantismo no Brasil: da literatura realista  Famosa tríade
Magalhães romance indianista  Principais parnasiana no Brasil
 Gonçalves Dias  Os romances indianista características do  Outros poetas
 Módulo 13. de José de Alencar Naturalismo parnasianos
Romantismo no  Módulo 17 –  Módulo 20 – Realismo  Módulo 24 –
Brasil: segunda Romantismo no Brasil: em Portugal Simbolismo
geração poética romance histórico  Arautos do pensamento  Simbolismo: algo mais
 Poesia  Indianistas e históricos: revolucionário que a palavra
ultrarromântica: O Guarani e Iracema português  Simbolismo em Portugal
205
1853 a 1870  Obras históricas  Poética realista  Simbolismo no Brasil
 Álvares de  Módulo 18 –  Eça de Queirós: o  Módulo 25 – Pré-
Azevedo Romantismo no Brasil: grande representante da Modernismo
 Casimiro de Abreu romance regionalista prosa realista  Características do Pré-
 Junqueira Freire  Bernardo Guimarães  Módulo 21 – Realismo Modernismo
 Fagundes Varela  José de Alencar no Brasil  O contexto histórico pré-
 Módulo 14.  Visconde de Taunay  O mundo real II modernista
Romantismo no  Franklin Távora Machado de Assis: o  Principais escritores do
Brasil: terceira grande representante Pré-Modernismo
geração poética do Realismo
Poesia  Módulo 22 –
grandiloquente: Naturalismo no Brasil
1870 a 1881  Autores do
 Castro Alves Naturalismo brasileiro
 Sousândrade  Aluísio de Azevedo: o
grande representante
do Naturalismo
 Outros autores e obras
do Naturalismo
brasileiro
Redação

 Fascículo 2  Módulo 2 –  Módulo 3 – Discussão  - Tipos de narrativas
 Módulo 1 – Transmissão e de problemas sociais (conceitos e diferenças):
Documentação e construção de saberes: controversos: conto, crônica, novela,
memorização das expor argumentar romance
ações humanas:  Prefácio e apresentação  Resenha de filme  - Sensíveis diferenças
relatar de livro Verbete  Resenha de livro entre crônica e conto
 Notícia enciclopédico  Proposta de dissertação  - Leitura e análise de um
 Relato de  Texto de divulgação  NARRAÇÃO romance
experiência científica  - Elementos da  - A novela (folhetim,
artística narração: narrador, rádio, televisão, internet
 Relato de personagens, enredo, – a novela interativa)
experiência tempo, espaço;  - A narração em
científica  - Foco narrativo vestibulares e concursos
 - Tipos de discurso:  - Gêneros textuais:
direto, indireto, poema, letra de música,
indireto livre notícia de jornal,
 - Transposição de entrevista, manuais,
discursos receitas culinárias
 - Provérbios e ditos
populares
 - Expressões idiomáticas
 - O internetês
Inglês
206

 Módulo 9 –  Módulo 11 –  Módulo 13 –  Módulo 15 – SAhe
Bullying Blindness Spending your time became may sister
 Present perfect  Past perfect  Modal verbs  Present perfect
x simple past  Articles  Tag questions continuous
 Módulo 10 – I  Módulo 12 – My  Módulo 14 –  Both, either, neither,
have been grandparent’s diary Natural resources so, nor
trying  Used to  Genitive case  Módulo 16 – Piracy
 Present perfect  Conjunctions (possessive case)  Phrasal verbs
continuous (or  The – ing form  Conditional
progressive) sentences (if clauses)
 Prepositions
Espanhol

 Fascículo 2  Módulo 11 – Panamá:  Módulo 13 –  Módulo 15 – El
 Módulo 9 – uno de los cinco Nicarágua: principal Salvador: república
Venezuela: La mejores lugares para fuente hídrica del centroamericana más
pequeña Venecia retirarse planeta pequeña
 Conjunciones  Preposiciones  Perifrasis verbales  Modo subjuntivo:
 Comparativos  Matices de lãs  Características de lãs verbos regulares e
 Superlativos principales Perifrasis verbales irregulares
 Haber y tener preposiciones  Módulo 14 –  Presente de subjuntivo
 Módulo 10 –  Uso de algunas Honduras: un pais de verbos regulares
Colômbia: uno de preposiciones simples multilingüístico  Presente de subjuntivo
los pulmones del  Uso de algunas  Modo imperativo de verbos irregulares
mundo locuciones  Interjecciones  Módulo 16 –
 El futuro preposicionales Guatemala: El corazón
imperfecto y El  Módulo 12 – Costa del mundo maya
condicional Rica: un cinturón de  Pretérito imperfecto de
 Uso del futuro fuego subjuntivo
imperfecto  Los verbos de cambio  Pretérito perfecto der
 Uso del subjuntivo
condicional
Matemática

 Módulo 13 –  Módulo 16 –  Módulo 19 – Análise  Módulo 22 – Matrizes
Geometria de Resolução de combinatória  Tabelas e matrizes
posição e poliedros triângulos  Princípio fundamental  Representação genérica
convexos  Pitágoras e seu da contagem (PFC) de uma matriz
 Noções primitivas e teorema  Fatorial  Tipos de matriz
postulados  Razões  Agrupamentos  Igualdade de matrizes
 Posições relativas trigonométricas  Binômio de Newton  Matriz transposta e
207
 Projeções, Razões  Módulo 20 – matriz simétrica
distâncias e ângulos trigonométricas para Probabilidade  Matrizes opostas e
 Poliedros ângulos notáveis  Linguagem da antissimétricas
 Módulo 14 – Prisma  Lei dos senos probabilidade  Adição e subtração de
e Pirâmides  Lei dos cossenos  Definição de matrizes
 Prismas  Teorema das áreas probabilidade  Multiplicação de
 Pirâmides  Módulo 17 – Sistema  Análise combinatória, número real por matriz
 Módulo 15 – trigonométrico e teoria de conjuntos e  Multiplicação de
Corpos redondos funções circulares probabilidade matrizes
 Cilindros  Medidas da ângulos –  Tipos de probabilidade  Matrizes inversas
 Cones grau e radiano  Método binomial  Módulo 23 –
 Esfera  Ciclo trigonométrico  Determinantes
 Razões  Módulo 21 –  Determinantes de ordens
trigonométricas na Estatística 1e2
circunferência  A estatística e sua  Determinante de ordem
 Razões linguagem 3 – regra de Sarrus
trigonométricas  Tabelas de frequência  Determinante de ordem
recíprocas na  Distribuição de maior que 3 – teorema
circunferência frequência com dados de Laplace
 Equações e inequações agrupados  Propriedades dos
trigonométricas Representação gráfica determinantes
 Funções circulares  Medidas de tendência  Matriz inversa
 Análise de gráficos central  Módulo 24 – Sistemas
 Outras funções  Medidas de lineares
trigonométricas variabilidade  Equações lineares
 Módulo 18 – Relações  Análise de medidas de  Sistema de equação 2 x
e transformações variabilidade 2
trigonométricas  Sistemas M x N
 Relação fundamental  Sistemas lineares e
da trigonometria determinantes
 Relações derivadas da
fundamental
 Transformações
trigonométricas
Filosofia
 Fascículo 2  Módulo 11 – Ideologia  Módulo 13 – Filosofia  Módulo 15 –

 Módulo 9 –  Conceituação política Filosofia da arte
Filosofia moral  Concepções de  Conceituação  Conceituação
 Conceituações ideologia  Política realista  Funções da arte
 Concepções éticas  Módulo 12 – O poder  Política do poder  Módulo 16 –
 Módulo 10 – A das ideias Violência absoluto Indústria cultural
prática da virtude  Ambientes  Política iluminista  Escola de
 Pluralismo  Política como Frankfurt
 Reflexões sobre a instrumento de
lei moral bíblica dominação
 Relação entre a  Política totalitária
ética e a teologia  Módulo 14 – A
208
influência do voto
 Cidadania
 Política e religião
Biologia

 Módulo 13 –  Módulo 19 – Reino  Módulo 24 –  Módulo 29 –
Classificação dos Metaphyta Anelídeos e artrópodes Sistemas
seres vivos  Os grandes grupos  Filo dos anelídeos coordenadores:
 Importância da vegetais  Anatomia e fisiologia nervoso e
classificação  Classificação dos dos anelídeos endócrino
 Histórico da grupos vegetais  Classes dos anelídeos  Sistema nervoso
classificação  Criptógamas  Filo dos artrópodes  Sistema endócrino
biológica  Módulo 20 – Vegetais  Classes dos artrópodes  Módulo 30 –
 Categorias de de grande porte  Módulo 25 – Moluscos Sistemas sensorial,
classificação  Ação irreversível? e equinodermos locomotor e
 Nomenclatura  Fanerógamas  Filo dos moluscos esquelético
binomial científica  Gimnospermas  Características gerais  Sistema sensorial
 Os cinco reinos dos  Angiospermas dos moluscos  Sistema locomotor
seres vivos  Módulo 21 –  Anatomia e fisiologia  Sistema
 Módulo 14 – Estruturas vegetais dos moluscos esquelético
Diversidade e  Mundo vegetal  Classes dos moluscos  Módulo 31 –
história da vida  Órgãos vegetativos  Reprodução dos Sistema genital
 De onde provém  Raiz moluscos humano e
tamanha  Caule  Filo dos equinodermos reprodução
diversidade de  Folha Anatomia dos  Gamatogênese
vida?  Órgãos reprodutivos equinodermos  Reprodução
 Cladística ou  Flores  Classes dos humana
sistemática  Frutos equinodermos
filogenética  Módulo 22 –  Reprodução dos
 O registro Fóssil Histologia e fisiologia equinodermos
 Explosão cambriana vegetal Histologia  Módulo 26 – O grande
 Os elos perdidos vegetal filo Chordata
 Módulo 15 – Seres  Tecidos de  Características gerais
acelulares: vírus e crescimento ou tecidos dos cordados
príons meristemáticos  Hermichordata: um
 Propriedades gerais  Tecidos permanentes grupo que virou filo
dos vírus  Tecidos de  Protocordados
 Reprodução dos revestimento e  Módulo 27 – Nutrição,
vírus proteção digestão e respiração
 Biotecnologia e  Tecidos de sustentação  Aspectos gerais da
vírus no laboratório  Tecidos de nutrição
 Principais doenças preenchimento  Nutrição humana
provocadas por  Tecidos de condução  Digestão
vírus em seres  Tecidos de secreção  Respiração
humanos  Fisiologia vegetal  Módulo 28 –
 Príon: nem vírus  Estômatos Circulação, imunologia
209
nem bactéria  Nutrição vegetal e excreção
 Módulo 16 – Reino  Movimentos vegetais  Sistema cardiovascular
Monera  Módulo 23 – Poríferos  Tipos de sistemas
 Monera: o reino dos e cnidários cardiovasculares
procariontes  Reino Animália (circulatórios)
 Funções vitais das  Filo dos poríferos ou  Sistema imunitário
bactérias espongiários  Sistema urinário
 Tipos de bactérias  Filo cnidária ou
 Reprodução das celenterados
bactérias
Importância das
bactérias
 Bactérias
patogênicas
 Principais grupos de
eubactérias
 Módulo 17 – Reino
Protista
 Algas
 Protozoários
 Mixomicetos
 Módulo 18 – Reino
Fungi
 Fungos: seres
eucariontes e
heterótrofos
 Reprodução dos
fundos
 Variedades de
fungos
 A importância dos
fundos
 Doenças
provocadas por
fungos em seres
humanos
Química

 Módulo 20 – Leis  Módulo 23 – Pressão  Módulo 31 –  Módulo 37 –
ponderais das de vapor e volatilidade Equilíbrio químico Oxirredução
reações químicas das substâncias  Conceitos e  Numero de
 Leis das  Alguns fenômenos fundamentos oxidação
combinações intrigantes do  Analisando alguns  NOX variável
químicas cotidiano aspectos das reações  Oxidação e
 Leis ponderais  Pressão de vapor de reversíveis redução
 Lei volumétrica um liquido  Tipos de equilíbrio  Balanceamento das
 Módulo 21 –  Pressão máxima de químico equações de
Cálculo vapor x temperatura  Regras para escrever oxirredução pelo
210
estequimétrico  De ebulição as equações das método redox
 Aspectos  Módulo 24 – constantes de  Balanceamento de
quantitativos de Propriedades equilíbrio (KC e KP) reações iônicas
uma reação química coligativas  Interpretação da  Módulo 38 –
 Cálculo  Entendendo as constante de equilíbrio Pilhas
estequimétrico em propriedades  Módulo 32 –  Histórico da
reações coligativas Deslocamento de eletroquímica
consecutivas  Tipos de soluções equilíbrio químico  Pilhas
 O rendimento de  Tonoscopia  Princípio de Le  Baterias ou
uma reação  Ebulioscopia Chatelier acumuladores
 Reagente em  Crioscopia  Concentração  Módulo 39 –
excesso e reagente  Osmose  Temperatira Eletrólise
limitante  Módulo 25 –  Pressão  Pilhas X eletrolise
 Módulo 22 – Termoquímica  Módulo 33- Equilíbrio  Eletrólise ígnea
Soluções  O calor e os iônico  Eletrólise em meio
 Dispersões fenômenos estudados  Teoria de Arrhenius aquoso
 Solubilidade (S) ou pela termoquímica (1880)  Eletrólise com
coeficiente de  Biodiesel  Teoria de Bronsted- eletrodos ativos
solubilidade (KS)  A energia nossa de Lowry (1923)  Corrosão
 Classificação das cada dia  Teoria de Lewis  Módulo 40 –
soluções  A medição do calor (1923) Estequiometria da
 Composição ou  Fenômenos estudados  Constante de ionização eletrólise
concentração de pela termoquímica (α)  Estequiometria da
soluções  Entalpia e variação de  Lei da diluição de eletrólise
 Relação entre as entalpia Ostwald
concentrações  Representação gráfica  Efeito do íon comum
 Diluição de dos fenômenos  Módulo 34 – Produto
soluções endotérmicos e iônico da água
 Mistura de soluções exotérmicos  Produto iônico da água
como um íon  Representação das (kW)
comum transformações  Maneiras de se fazer a
 Mistura de soluções endotérmicas e medição do pH e pOH
com solutos exotérmicas  Conceito de pH e pOH
diferentes e que  Módulo 26 – Variação Módulo 35 – Hidrólise
reagem entre si de entalpia e energia salina
 Titulometria de ligação  A hidrólise de sais
 Fatores dois quais  Força de um ácido
depende a variação de  Força de uma base
entalpia  Reações entre ácido e
 Entalpias importantes base
 Energia de ligação  Módulo 36 – Produto
 Módulo 27 – Lei de de solubilidade
Hess  Capacidade de
 Lei de Hess dissolução
 Módulo 28 – Cinética  Produto de
química solubilidade (KPS)
 Como medir a rapidez  Relação entre
de uma reação? solubilidade (S) e
 Condições para ocorrer produto de
uma reação química solubilidade (KPS)
 Teoria das colisões  Determinação do tipo
 Módulo 29 – Fatores de solução
211
que interferem na  Fatores que
velocidade das reações influenciam o
 Influência da equilíbrio heterogêneo
temperatura Influência
da superfície de
contato
 Influência dos
catalisadores
 Os ativadores
 Os inibidores
 Os venenos
 A concentração dos
reagentes
 Pressão
 Módulo 30 – Rapidez
da reação e
concentração dos
reagentes
 Influência da
concentração dos
reagentes
 Tipos de reagentes
Física

 Fascículo 5  Fascículo 6 Módulo 24  Fascículo 7  Fascículo 8
 Módulo 18 – – Gases e suas  Módulo 27 – Óptica:  Módulo 32 –
Hidrostática e transformações Conceitos básicos Ondulatória e seus
pressao  O gás como estado da  Óptica fenômenos
 Fluidos: densidade matéria  Óptica geométrica  Princípios básicos
e pressão  Transformações dos  Sombras de ondas
 Pressão nos líquidos gases  Fenômenos ópticos  Fenômenos
 Pressão atmosférica  Trabalho na  Cores ondulatórios
– parte I transformação do  Espelhos planos  Movimento
 Módulo 19 – Pascal estado de um gás  Módulo 28 – Espelhos harmônico simples
e os líquidos  Módulo 25 – esféricos (MHS)
 Vasos comunicantes Termodinâmica e suas  Tipos de espelhos  Osciladores mola-
 Pressão atmosférica leis esféricos massa
– parte II  Energia interna e a  Tipos de feixes de luz  Pêndulo simples
 Usos e aplicações Primeira Lei da  Tipos de imagens  Princípios de:
tecnológicas Termodinâmica  Estudo analítico da Huygens
 Módulo 20 –  Transformação imagem  Módulo 33 –
“Eureka!”: isocórica (isométrica  Módulo 29 – Refração System auditivo
Arquimedes e a ou isovolumétrica) luminosa humano e acústica
coroa  Transformação  Refração luminosa  Fisiologia da
 Princípio de isobárica  Primeira lei da orelha
Arquimedes  Transformação refração Lei de Snell  Poluição sonora
 Módulo 21 – isotérmica  Dioptros  Acústica
Termologia: Calor e  Transformação  Lâminas  Propriedades do
temperatura adiabática  Prismas som
 Escalas  Transformação cíclica  Módulo 30 – Lentes  Intensidade sonora
212
termométricas  Transformações esféricas  Velocidade do som
 Módulo 22 – reversíveis, quase  Elementos ópticos  Reflexão do som
Propagação de calor estáticas e irreversíveis  Convergência e Superposição do
e seus efeitos  Segunda Lei da divergência de raios som
 Condutividade Termodinâmica: lei da luminosos  Intervalos sonoros
 Dilatação térmica entropia  Lentes esféricas  Sons musicais
de sólidos e líquidos  Terceira Lei da delgadas  Módulo 34 –
 Módulo 23 – Termodinâmica  Tipos de imagens de Efeito Doppler
Calorimetria e  Módulo 26 – lentes delgadas  Definição do efeito
mudanças de fase Aplicações da  Estudo analítico da Doppler
 Calorimetria Termodinâmica imagem  Fonte fixa e
 Fases e mudanças  Máquinas térmicas  Associação de lentes observador móvel
de fase  Ciclo de Carnot  Módulo 31 –  Fonte móvel e
Aplicações ópticas observador fixo
 A visão humana  Fonte móvel e
 Componentes do olho observador móvel
 Disfunções visuais  Efeito Fizeau da
 Instrumentos ópticos luz
 Máquinas fotográficas  Velocidade
supersônica
 Ressonância
História

 Módulo 21 –  Módulo 26 – O  Módulo 31 –  Módulo 36 – A
Revoluções na domínio de Napoleão Ideologias e Grande Guerra e o
Inglaterra dos na Europa revoluções europeias socialismo na
séculos XVII e  A consolidação do no século XIX Rússia
XVIII poder político burguês  Era das restaurações  Causas gerais da
 A monarquia do  De Cônsul a Imperador  O socialismo Primeira Guerra
Reino Unido  Crescimento do  O nacionalismo Mundial
 A restauração da Império Napoleônico  O liberalismo  Causa imediata da
dinastia Stuart X  Auge e derrota das  As ondas guerra
Parlamento (1642- forças napoleônicas revolucionárias de  A Paz Armada
1648)  As tentativas de 1830 e 1848  Etapas do conflito
 A Revolução restauração  Surgimento dos  As discussões
Gloriosa  Módulo 27 – A Estados modernos sobre a paz
 O início de uma formação das nações  A formação do Estado  A situação peculiar
nova era latino-americanas Nacional italiano da Rússia
 As revoluções  O contexto de  A formação do Estado  A Rússia em 1905
Industriais mudanças Nacional alemão  Oposições na
 Fatores do  A Espanha no século  A Comuna de Paris Rússia czarista
pioneirismo inglês XVIII  Módulo 32 – América  A Revolução
 Principais  Sociedade e política na anglo-saxônica e Russa
consequências da America hispânica hispânica durante o  A direção de Lênin
Revolução  Principais lutas de século XIX  A direção de Stalin
Industrial Independência  Expansão territorial  Módulo 37 – O
 Módulo 22 –  Módulo 28 – O estadunidense poder das
Iluminismo período joanino e a  A guerra de Secessão oligarquias na
213
 Uma nova Independência do  Formação dos Estados República
mentalidade Brasil nacionais latino-  O coronelismo
 Racionalismo no  Um processo único americanos  A política dos
século XVII  A Corte portuguesa  México: de 1823-1923 governantes
 Racionalismo no transfere-se para o  Módulo 33 – Período  A valorização do
século XVIII: o Brasil Regencial café
século das luzes  O fim do Pacto  Caracterização do  A política do café
 O Iluminismo e a Colonial Período Regencial com leite
economia  O Rio de janeiro no  Grupos políticos nos  Os presidentes da
 Déspotas Período joanino primeiros anos do Primeira República
esclarecidos  A colônia se torna um Período Regencial  O crescimento
 Influências do reino  As Regências Trinas urbano e a
Iluminismo  O último movimento  As Regências Unas industrialização na
 Módulo 23 – O emancipacionista  A cabanagem, no Primeira República
nascimento dos  A revolta da burguesia Grão-Pará (1835-1840) O Brasil e as
Estados Unidos da portuguesa  A Farroupilha, no Sul transformações
América  A reação às intenções (1835-1845) A revolta tecnológicas
 A caminho da recolonizadoras dos Malês, na Bahia  A imigração na
independência portuguesas Módulo (1835) Primeira República
 A independência 29 – O reinado de D.  A Sabinada, na Bahia  O operariado
das Treze Colônias Pedro I (1837-1838) brasileiro na
Inglesas na América  Resistências internas  A Balaiada, no Primeira República
 A organização de  O necessário Maranhão (1838-1841)  A rápida expansão
uma nova nação reconhecimento  Módulo 34 – Segundo da borracha no
 A influência da  “Constituição da Reinado Norte do Brasil
Revolução Mandioca”- um projeto  A política dos liberais  O serviço de
Americana recusado e conservadores Proteção aos
 Módulo 24 – O  A primeira  A Revolta Praieira Índios (SPI)
século do ouro no Constituição do Brasil  O café e o Segundo  Módulo 38 –
Brasil colonial  Revolta no Nordeste Reinado Movimentos
 Antecedentes  Crises no Primeiro  O crescimento sociais na Primeira
coloniais Reinado industrial no Segundo República
 Em busca do metal  D. Pedro I abdica do Reinado  Canudos – Bahia
precioso O trono brasileiro  A política externa (1893-1897)
fiscalismo  Módulo30 – Expansão brasileira e a Guerra do  Vacina – Rio de
português e os Industrial e Paraguai Janeiro (1904)
destinos do ouro neocolonialismo  Módulo 35 – Crise do  Chibata – Rio de
 Sociedade e cultura  A atividade industrial é Império Janeiro (1910)
mineradoras no difundida  O processo de abolição  Contestado – Santa
século XVIII  Ações de superação da da escravidão Catarina (1912-
 Reformas primeira grande crise  A imigração no Brasil 1916)
Pombalinas do capitalismo  Juazeiro – Ceará
 Inconfidentes em industrial (1914)
Minas Gerais  Cangaço – Região
 Conjurados na Nordeste (décadas
Bahia de 1920 e 1930)
 Módulo 25 –  Semana de arte
Revolução Francesa moderna – São
 Sua importância Paulo (1922)
 Antecedentes  Tenentismo – A
 A fase aristocrática “grande marcha”
 A fase burguesa brasileira (1922-
214
 A fase republicana e 1927)
o “período do  Módulo 39 – Crise
terror” e totalitarismo nas
 A reação da alta décadas de 1920 e
burguesia 1930
 Tendências
autoritárias
 Quais as
características de
um Estado
totalitário?
 A Itália fascista
 A Alemanha
nazista
 A Espanha
franquista
 A Crise de 1929
 Módulo 40 –
Getúlio Vargas no
poder
 O fim da república
oligárquica
 A fase provisória
(1930-1934)
 A fase
constitucional
(1934-1937)
 A tentativa de
legalização do
Estado Novo
(1937)
 Organismos de
controle no Estado
Novo
 Economia no
Estado Novo
 Política trabalhista
no Estado Novo
 Política externa no
Estado Novo
 O fim do Estado
Novo
Geografia
215
 Módulo 13 –  Módulo 17 – A ex-  Módulo 19 – O  Módulo 21 –
Globalização e União Soviética continente Asiático América do Norte
organização do  Contextualização do  Aspectos físicos  Aspectos gerais
espaço mundial socialismo  Ocupação humana na do continente
 Conceitos gerais  Desintegração da Ásia americano
 O território na URSS  População e economia  America do Norte
construção do  Mudanças no Leste  Aspectos culturais da  Módulo 22 –
Estado-nação Europeu Ásia América Central e
 O território  A transição da  Aspectos culturais Antártica
relacionado à economia planificada regionais  América Central
globalização para a economia de  Módulo 20 – Oceania  Antártica
 Globalização ou mercado  Aspectos gerais  Módulo 23 –
exclusão?  Regionalização do  Aspectos naturais América do Sul
 Módulo 14 – Leste Europeu – CEI  Breve histórico da  Relevo
Regionalização do  A Federação Russa ocupação europeia  Hidrografia
mundo ONU  A Rússia e os demais  Demografia e Climas
 G8 países da CEI economia  Biomas
 OEA  Problemas comuns aos  Geopolítica  Povoamento
 G20 países da ex-URSS  E economia
 BRICS  A influência do  Estrutura urbana
 OCDE socialismo soviético na  Turismo
 Módulo 15 – política mundial
Blocos econômicos Módulo 18 – O
e comércio continente africano
internacional  Localização geográfica
 MERCOSUL  Relevo
 Nafta  O clima, a hidrografia
 Apec e os biomas
 Asean  Histórico das
 UE civilizações
 ALCA  Países norte-africanos
 SADC e Anzcerta  África Subsaariana
 Módulo 16 – O  África do Sul – um
espaço europeu caso especial
 Origem  Conflitos no continente
 Relevo africano
 Hidrografia
 Climas
 Grandes biomas
 População e
economia
 Estrutura
geopolítica na
Europa
Educação Física
216
 Exercícios em  Exercícios em  Exercícios em  Exercícios em
Circuito, Circuito, Circuito, Circuito,
desenvolvimentos desenvolvimentos da desenvolvimentos da desenvolvimentos
da força muscular, força muscular, força muscular, da força muscular,
flexibilidade, flexibilidade, agilidade flexibilidade, agilidade flexibilidade,
agilidade e e resistência e resistência agilidade e
resistência cardiovascular. cardiovascular. resistência
cardiovascular.  Avaliação  Avaliação cardiovascular.
 Avaliação Antropométrica Antropométrica  Avaliação
Antropométrica  Noções Teóricas  Noções Teóricas Antropométrica
 Noções Teóricas Básicas de Anatomia e Básicas de Anatomia e  Noções Teóricas
Básicas de Fisiologia Fisiologia Básicas de
Anatomia e Desenvolvimento Desenvolvimento Anatomia e
Fisiologia Técnico e Tático do Técnico e Tático do Fisiologia
 Desenvolvimento Handebol Atletismo Futsal Atletismo Desenvolvimento
Técnico e Tático do  Ginástica Geral  Ginástica Geral Técnico e Tático
Voleibol  Conceitos de Hábitos  Conceitos de Hábitos do Basquetebol
 Atletismo Saudáveis Saudáveis  Atletismo
 Ginástica Geral  Ginástica Geral
 Conceitos de  Conceitos de
Hábitos Saudáveis Hábitos Saudáveis
Ensino Religioso

 Pós-modernidade  Deus e o mal  1° mandamento  6° mandamento
 Imagine um mundo  Abordagens Éticas  2° mandamento  7° mandamento
sem leis  Legalismo x  3° mandamento  8° mandamento
 Leis Radicais Liberalismo  4° mandamento  9° mandamento
 A organização no  Ética,  5° mandamento  10° mandamento
Macro e  A Ética de Deus.
Microcosmos
 Quando a
Obediência não dá
certo
Sociologia

 Fascículo 2  Módulo 11 – Formação  Módulo 13 – O Brasil  Módulo 15 – Teorias da
 Módulo 9 – da sociedade brasileira atual sociologia
Materialismo Elementos da  Visão geral do contemporânea
histórico constituição social desenvolvimento  Teorias fundamentalistas
 Karl Marx: o brasileira econômico e social  Teorias do conflito
217
revolucionário  Módulo 12 – Florestan  Rumo ao capitalismo  Teoria utilitarista/racional
 O materialismo Fernandes: o intérprete  O dualismo  Teorias interacionsitas –
histórico e a dialética do Brasil socioeconômico interacionismo simbólico
 Modo de produção  Colonização  O regime militar  Abordagem sociológica
 Burguesia e  Escravidão  Nova república, velhos de Norbert Elias
proletários  Revolução burguesa no problemas: democracia  Abordagem sociológica
 Origens do Brasil e liberalismo de Pierre Bordieu
capitalismo  República sim, mas  Módulo 14 –  A complexidade segundo
 Módulo 10 – O poder brasileira Representação Edgard Morin
do capital simbólica  Teoria da estruturação de
 A mercadoria  Imagem sensorial e Anthony Giddens
 Dinheiro imagem perceptiva  Módulo 16 – Sociologia
 Capital  Relações existentes da religião
 Infraestrutura e entre imagem mental,  A espiritualidade humana
superestrutura símbolo e sinal e a Sociologia
  O imaginário  Origem e função da
 O corpo como religião
representação simbólica  O fenômeno religioso
nas ciências sociais
Língua Portuguesa

 Fascículo 9  Fascículo 10  Pré-Vestibular  Pré-Vestibular
 Módulo 34. O texto  Módulo 36.  Linguagem e Sentido:  Relações
argumentativo Argumentação na Relações Lexicais, Morfossintáticas
 Como iniciar um publicidade Recursos Estilísticos entre as palavras s
texto  Textos dissertativos  Tipologias e gêneros Interpretação
 Outras  Módulo 37. Orações textuais nos exames l textual nos exames
recomendações para subordinadas e  Estrutura e Formação  Dêixis, anáfora,
o processo de coordenadas das palavras pressuposições e
escrita  Orações subordinadas  Convenção da escrita: implícitos nos
 Armadilhas do adjetivas acentuação, ortografia, exames
raciocínio  Orações subordinadas crase, pontuação  Orações
discursivo: cuidado adverbiais  Tipologias e gêneros Complexas
com as falácias  Tipos de orações textuais nos exames II  Concordância,
 A lógica e os erros coordenadas regência e
de raciocínio  Módulo 38. Emprego colocação
 Módulo 35. do que e do se pronominal nos
Coordenação e exames
218
subordinação:  Produção e re-
relações sintáticas e escrita: redações
semânticas nota 10
 Período simples e comentadas
composto
 Período simples:
termos coordenados
e subordinados
 Período composto
por coordenação e
subordinação
 Tipos de orações
coordenadas
Literatura

 Fascículo 9  Fascículo 10 Pré-Vestibular Pré-Vestibular
 Módulo 26 – É  Módulo 31 –  Conceitos  Romantismo no
tempo de mudança: Modernismo no Brasil: fundamentais da Brasil:verso
Vanguardas geração de 1945 literatura  Romantismo no
Europeias  A poesia da geração de  Trovadorismo e Brasil: prosa
 As Vanguardas 1945 Humanismo  Realismo e
 Módulo 27 –  A prosa da geração de  Quinhentismo e Naturalismo s
Modernismo em 1945 Classicismo Parnasianismo e
Portugal  Módulo 32 – A  Barroco e Arcadismo Simbolismo
 Primeira geração: vanguarda poética Origem do Romantismo  Pré-Modernismo,
ousadia e brasileira e a poesia  Romantismo em  Vanguardas e
irreverência contemporânea Portugal Modernismo
 Segunda geração:  Nossa poesia de cara
presencismo nova: vanguarda
 Terceira geração: o poética
Neorrealismo de  Poesia jovem dos anos
um mundo dividido 70
 Módulo 28 –  Poesia contemporânea
Modernismo no  Módulo 33 – Conto
Brasil: a revolução contemporâneo
 Contexto histórico  Dalton Trevisan (1925-
do Modernismo )
brasileiro  Domingos Pellegrini
 Antecedentes do (1949-)
Modernismo no  João Antônio (1937-
Brasil 1996)
 Semana de Arte  Luiz Vilela (1942-)
Moderna  Ricardo Ramos (1929-
 Reação da 1992)
imprensa à Semana  Bernardo Élis (1915-
de Arte Moderna 1997)
 Grupos, revistas e  Caio Fernando Abreu
manifestos (1948-1996)
 Módulo 29 –  Murilo Rubião (1916-
Modernismo no 1991)
219
Brasil: geração de  José J. Veiga (1915-
1922 1999)
 Mário de Andrade  Samuel Rawet (1929-
 Oswald de 1984)
Andrade  Moacyr Scliar (1937-)
 Manuel Bandeira  Lygia Fagundes Telles
 Módulo 30: (1923-)
Modernismo no  Módulo 34 – Crônica
Brasil: geração de contemporânea
1930  Paulo Mendes Campos
 A prosa da geração (1922-1991)
de 1930: retratos de  Carlos Drummond de
um Brasil distante Andrade (1902-1987)
 A produção em  Manuel Bandeira
verso na geração de (1886-1968)
1930  Luis Fernando
Veríssimo (1936-)
Lourenço Diaféria
(1933-2008)
 Rubem Braga (1913-
1990)
 Walcyr Carrasco
(1951-)
 Módulo 35 – Romance
contemporâneo
 Tempos difíceis não
nos fazem calar
 Romancistas
contemporâneos
 Módulo 36 – Texto
dramático moderno e
contemporâneo
 Nelson Rodrigues
(1912-1980)
 Dias Gomes (1922-
1999)
 Ariano Suassuna
(1927-)
Redação

 Fascículo 3  Módulo 2 – Discussão  - DISSERTAÇÃO
 Módulo 1 – de problemas sociais  - Tema e título
Transmissão e controversos:  - Estrutura da dissertação: introdução,
construção de argumentar desenvolvimento e conclusão
saberes: expor  Artigo de opinião  - Tese, monografia
 Reportagem  Editorial  - Argumentação, evidência e análise
 A importância dos  - Coesão, coerência, concisão, correção e clareza
títulos e subtítulos  - Prolixidade
 A dissertação no  - A dissertação em vestibulares e concursos
vestibular e o  - Interpretação de textos filosóficos
220
desempenho dos  - Dissertação e níveis de linguagem
candidatos  - Produção de textos dissertativos-
argumentativos
 - Oficinas de argumentação / debates
 - Gêneros: texto de divulgação científica, textos
didáticos, textos religiosos, textos legais
 - Letras de músicas com temática descritiva,
narrativa e dissertativa
 - Temas recentes de vestibulares e concursos
 - Realização da prova (questões de interesse e
dissertação) do ENEM do ano anterior
Filosofia
 Fascículo 3  Módulo 19 – Razão e  Módulo 21 – Filosofia  Módulo 23 –

 Módulo 17 – fé da Ciência Filosofia do
Filosofia da  O conflito entre razão e  Finalidade e trabalho
linguagem fé historicidade  Conceituação
 O que é linguagem?  Os extremos da razão  O que é filosofia da  O trabalho da
 Teoria da linguagem imersa no desprezo a fé ciência? Método perspectiva da
no olhar dos  Os extremos da fé científico história ocidental
filósofos imersa no desprezo a  Mitos construídos em  O liberalismo
 Módulo 18 – A força razão torno da ciência econômico
da linguagem  Módulo 20 –  Principais filósofos da  Socialismo
 A linguagem e a Inteligência espiritual ciência utópico
realidade  Módulo 22 – O poder  Socialismo
 A linguagem nas da tecnologia científico
diversas  Conceituação Módulo 24 –
modalidades de  Ética na tecnologia da Escolha
textos informação profissional
 O poder e a  Benefícios e malefícios  Os tipos de
importância da das invenções prazer e o
linguagem trabalho
 Elaboração do
currículo
 Entrevista
 CLT
Inglês

 Módulo 17– Think  Módulo 19 –  Present continuous/  Adverbs/Used to /
Over Somebody said Degreeof adjectives Passive voice
 Check Point  Direct speech and  Reflexive pronouns/  Genitivecase/Cou
 Basic verb tenses reported speech Past continuous ntable and
221
 Módulo 18 – Think  Prefix and sufix  Modals/Prepositions uncountable
big  Módulo 20 –  Conditional Sentence/ nouns
 Passive voice Consumerism Articles  Relative clauses
 Relative clause  To-infinitive or – ing  Phrasal verbs/Present  Degressof
form? perfect continuous adjectives
 Compounds  Question Tag / Present /Prepositions
perfect X simple past  Articlesand
pronouns
Espanhol

 Fascículo 3  Módulo 19 – República  Módulo 21 – Guinea  Módulo 23 –
 Módulo 17 – dominicana: una bella Ecuatorial: La lengua Lenguas
México: su poesía, islã paradisfaca española entre las ameríndias: el
sus artistas, sus  Oraciones oficiales en África guaraní, el
costumbres condicionales I  Leísmo, laísmo y Aimara y el
Complemento  Oraciones loísmo quéchua
directo e indirecto condicionales II  Repaso: artículos  Modos y tiempos
 Pronombres  Los conectores determinantes verbales
complemento  Módulo 20 – Porto indeterminantes y  Módulo 24 – El
directo e indirecto RicoL La ilsla más neutro lo portuñol: una
 Módulo 18 – Cuba: pequeña de lãs Antillas  Módulo 22 – España: realidad
La más grande de las Mayores sus múltiples paisajes e  Apócope
islãs de lãs Antillas  El vestuário, los sus lenguas cooficiales  Preposiciones
Caribeñas calzados y eccesorios  Heterogenéricos  Conjunciones
 Discurso directo e  Homónimos  Heterotônicos
indirecto  Homófonos  Heterosemánticos
 Câmbios en El paso  Parônimos  Posesivos: pronombres
del discurso directo e adjetivo
e indirecto  Acentuación
 Vocês verbales
Biologia

 Fascículo 9  Fascículo 10 Pré-Vestibular Pré-Vestibular
 Módulo 32 –  Módulo 34 – Teorias  Bioquímica  Seres acelulares -
Sistemas sensorial, evolucionistas  Citologia vírus epríons
locomotor e  Evolucionismo x  O núcleo  Reino Monera
esquelético Cracionismo  Divisão celular  Reino Protista
 Sistema sensorial  Ideias evolucionistas  Embriologia Animal  Reino Fungi
 Sistema locomotor de Lamarck  Biotecnologia  Reino Metaphyta
 Sistema esquelético  Ideias evolucionistas  Histologia  Reino Animal
Módulo 33 – de Darwin  Classificação biológica  Fisiologia animal
Sistema genital  Ideias evolucionsitas  Tipos de Reprodução
humano e modernas no mundo vivo
reprodução  Módulo 35 – Criação
 Gamatogênese X evolução: evidências
 Reprodução humana  Evidências
 Evolução humana
222
 Módulo 36 – Reações
ecológicas
 Um olhar estrutural da
natureza
 Fluxo de energia
 Interações entre
cadeias alimentares
 Módulo 37 – Sucessões
ecológicas e biomas
 A grande explosão
 Características das
sucessões ecológicas
 Biogeografia
 Biomas brasileiros
 Dinâmica das
populações
 Módulo 38 –
Desequilíbrio
ambiental
 Vida por todo o lado
 Rompimento do
equilíbrio ambiental
 Ciclos bioquímicos
 Inter-relações dos
ecossistemas
 Módulo 39 –
Desenvolvimento
sustentável
 Conservação e
recuperação dos
ecossistemas
 Conservação da
biodiversidade
 Tecnologias
ambientais
 Saneamento básico
 Legislação ambiental:
água, florestas
Matemática

 Módulo 25 –  Módulo 28 – Números  Definição de Função e  Geometria Plana
Geometria analítica: complexos Funções Polinomiais  Trigonometria
pontos no plano  Conjunto dos números  Função Modular,  Matemática
cartesiano complexos inversa e Composta s Financeira e
 Localização de um  Operações com Funções Exponenciais e Estatística
ponto no plano números complexos Logarítmicas  Geometria
cartesiano  Potência de números  Sequências e Espacial
223
 Distância entre dois complexos Progressões  Geometria
pontos no plano  Representação  Análise Combinatória e Analítica
cartesiano geométrica de números Probabilidades  Números
 Ponto médio de um complexos  Matrizes e Complexos e
segmento Área de  Módulo de números Determinantes Polinômios
um triângulo complexos
 Alinhamento de três  Argumento de números
pontos complexos
 Módulo 26 –  Forma trigonométrica
Geometria analítica: de números complexos
retas  Operações na forma
 Equação geral da trigonométrica
reta  Radiciação de números
 Interseção de duas complexos
retas  Módulo 29 –
 Inclinação e Polinômios
coeficiente angular  Polinômio
da reta  Operações com
 Equação reduzida da polinômios
reta  Divisibilidade e
 Equações raízes
paramétricas da reta  Equações
 Equações algébricas ou
segmentárias da reta polinomiais
 Posição relativa  Raízes de equações
entre duas retas algébricas
 Distância de um  Raízes racionais
ponto a uma reta  Relações de Girard
 Retas e semiplanos
 Módulo 27 –
Geometria analítica:
circunferência
 Equação da
circunferência
 Equação geral da
circunferência
 Posição de um
ponto em relação à
circunferência
 Posição de uma reta
em relação à
circunferência
 Posição relativa
entre
circunferências
Sociologia
224
Fascículo 3  Módulo 19 – Poder e  Módulo 21 – Clássicos  Módulo 23 –
 Módulo 17 – política – estrutura da da sociologia I Intérpretes do
Diversidade cultural sociedade  Positivismo Brasil
 Diversidade e  Poder  Módulo 22 – Clássicos  As análises der
globalização  Política da sociologia II Sérgio Buarque de
Diversidade  Estado  Karl Marx e o método Holanda
humana  Cidadania materialista  A “democracia
 Antropologia social  Módulo 20 –  Max Weber e a racial” de Gilberto
 Diversidade cultural Movimentos sociais e socialização Freyre
dos povos indígenas democracia compreensiva  Módulo 24 –
 Módulo 18 –  A democracia real  Sociologia na
Alteridade e  Movimentos sociais contemporaneidade
minorias  Processo civilizador
 Alteridade Sociologia em
 Minorias Pierre Bourdieu
 Teoria da
complexidade
 Teoria da
estruturação
Química

 Fascículo 9  Fascículo 10 Módulo  Pré-Vestibular  Pré-Vestibular
 Módulo 41 – 47 – Isomeria  Propriedades da  Cinética Química
Introdução à  Isômeros Matéria  Fatores que
Química orgânica  Módulo 48 – Reações  Substâncias Puras e interferem na
Histórico de substituição Misturas rapidez das
 A química orgânica  Reações de  Separação de Misturas reações
em nossos dias substituição em  A Estrutura da  Rapidez das
 Módulo 42 – alcanos Matéria: dos Gregos Reações e
Organógenos e  Reações de até Rutherford Concentração dos
cadeias carbônicas substituição em  A estrutura da Matéria: reagentes
 Organógenos compostos aromáticos o Átomo de Bohr  Equilíbrio
 Carbono – benzeno  Radioatividade Químico
 Átomos de carbono  Reações em anéis  Classificação Periódica  Deslocamento de
e de hidrogênio da aromáticos e o dos Elementos Equilíbrio
cadeia carbônica fenômenos da  Propriedades Químico
 Módulo 43 - dirigência Periódicas e  Equilíbrio lônico
Hidrocarbonetos  Métodos de obtenção Aperiódicas  Produto lônico da
 Funções orgânicas de alcanos  Ligações Químicas água
 Estrutura básica da  Módulo 49 – Reações  Polaridade e  Hidrólise Salina
nomenclatura de adição Geometria Molecular  Produto de
orgânica  Adição em alceno  Funções Químicas: os Solubilidade
 Hidrocarbonetos  Adição em alcadienos grandes grupos de  Óxido-redução
 Hidrocarbonetos ou dienos substâncias  Células
cíclicos  Adição em ciclanos  Sais eletroquímicas
 Hidrocarbonetos  Adição nos alcinos  Óxidos  Eletrólise
aromáticos  Módulo 50 – Reações  Química e Meio  Estequiometria da
 Módulo 44 – de oxidação Ambiente Eletrólise
Funções orgânicas  Combustão  Reações Inorgânicas  Hidrocarbonetos
oxigenadas  Oxidação de alcenos  Grandezas Químicas  Funções
225
 Alcoóis  Oxidação de álcoois  Determinação de Orgânicas
 Fenóis  Desidratação de fórmulas químicas s Oxigenadas
 Enóis álcoois Gases  Funções
 Éteres  Esterificação  Leis ponderais das Orgânicas
 Alcadeídos  Módulo 51 – Reações Químicas  Nitrogenadas
 Cetonas Bioquímica: a química  Cálculo  Outras Funções
 Ácidos carboxílicos da vida Estequiométrico  Orgânicas
 Ésteres  Glicídios  Soluções  Isomeria
 Módulo 45 –  Lipídios  Pressão de Vapor e  Reações
Funções orgânicas  Proteínas volatilidade das Orgânicas
nitrogenadas  Aminoácidos substâncias
 Aminas  Ligações peptídicas  Propriedades
 Amidas  Níveis de organização Coligativas
 Nitrilas ou cianetos das proteínas  Termoquímica
orgânicos  Funções biológicas das  Variação de entalpia e
 Nitrocompostos proteínas Energia de ligação
 Módulo 46 –  Lei de Hess
Outras funções
orgânicas
 Haletos orgânicos
 Ácidos sulfônicos
 Organometálicos
 Tiocompostos
 Composto de
funções mistas
Física

 Fascículo 9  Fascículo 10 Módulo Pré-Vestibular Pré-Vestibular
 Módulo 35 – 40 – Medidores de  Medidas/Cinemátic  Corrente
Eletrostática grandezas elétricas a escalar elétrica/Leis de
 Élektron  Amperímetro  Movimento Ohm
 Carga elétrica  Voltímetro Uniforme/  Geradores e
 Processos de  Galvanômetro e Movimento Receptores
eletrização medidores reais Variado Elétricos
 Lei de Coulomb  Amperímetro real Uniformemente  Impulso e
 Módulo 36 –  Voltímetro real  Cinemática Quantidade de
Campo elétrico  Ponte de Wheatstone Vetorial e Movimento
 Força de campo  Ponte de fio Movimentos  Gravitação
 Carga de prova  Dispositivos de Circulares Universal
 Linhas de força segurança  Projéteis  Estática dos
 Módulo 37 –  Potência e dissipação  Temperatura e Corpos Rígidos
Potencial elétrico de energia (efeito Calor  Densidade e
 Energia potencial Joule)  Transmissão de Pressão
elétrica  Módulo 41 – Calor / Dilatação  Retração da luz –
 Diferença de Geradores e receptores Térmica lâminase prismas
226
potencial elétrico elétricos  Eletrostática: Força  Lentes Esféricas e
(ddp)  Gerador elétrico e Campo Elétrico Instrumentos
 Equilíbrio  Receptor elétrico  Potencial elétrico e Ópticos
eletrostático  Lei de Pouillet para Condutores em  Medidas
 Módulo 38 – geradores e receptores Equilíbrio Elétricas-Lei de
Cargas em  Módulo 42 – Leis de  Leis de Newton e Kirchhoff
movimento Kirchhoff Interações  Campo Magnético
 Corrente elétrica  Correntes elétricas Mecânicas e Força Magnética
 Módulo 39 –  Leis de Kirchhoff  Elevadores/Plano  Princípio de
Ligações elétricas  Módulo 43 – inclinado / Arquirnedes -
 Resistência elétrica Capacitores Trajetórias curvas s Hidrodinâmica
 Potencia dissipada  Capacidade do Trabalho, Energia e  Ondulatória
por um resistor condutor Potência  Indução e ondas
 Ligações elétricas  Capacitor  Energia Mecânica eletromagnéticas
 (condensador)  Gases e  Física Moderna
 Fascículo 10  Energia potencial Termodinâmica
Módulo 40 – elétrica armazenada no  Óptica Geométrica
Medidores de grand capacitor -Espelhos
 Capacitor de placas
paralelas
 Associação de
capacitores
 Módulo 44 –
Magnetismo
 Propriedades
magnéticas da matéria
 Campo magnético
 Força magnética
 Módulo 45 –
Eletromagnetismo e
suas aplicações
 Campo magnético de
corrente em condutor
retilíneo longo
 Lei de Ampère
 Força magnética sobre
corrente em condutor
retilíneo
 Força magnética entre
correntes em dois fios
paralelos
 Campo magnético de
uma espira circular
 Lei de Biot-Savart
 Campo magnético no
centro de uma espira
circular
 Indução
eletromagnética
 Solenoides
História
227
Fascículo 9  Fascículo 10  Pré-Vestibular  Pré-Vestibular
 Módulo 41 – A  Módulo 46 –  Sociedades Fluviais  Independências e
segunda grande Regime militar no  Povos do Oriente ideologias
Guerra Mundial O Brasil Médio  Europa e
maior conflito  A chegada dos  Antiguidade clássica Americano século
militar de todos os militares ao poder  Impérios Medievais XIX
tempos  O mandato do  Sociedade e Cultura  Brasil Império
 Entre a Primeira e a general Castello Medieval  O Conturbado
Segunda Guerra Branco (1964-  Monarquia, Expansão século XX
 Antecedentes 1967) e Povos pré-  Os 40 primeiros
militares  O mandato do colombianas anos da Republica
 O “Eixo” general Costa e  África, Renascimento e no Brasil
predomina (1939- Silva (1967-2969) Reforma  O Brasil e o
1941)  O mandato do  Antigo Regime Mundo nas
 Os “Aliados” general Médice Europeu na América décadas de 20 e
reagem e vencem (1969-1974)  Brasil Colonial 30
(1942-1945)  Índios, educação e  Reações do Antigo  Segunda Guerra
 As Conferencias de o fim da luta Regime Mundial e Estado
paz: nasce o mundo armada  Da Manufatura à Novo
do pós-guerra  O mandato do Maquino fatura, das  Guerra Fria, ONU
 Módulo 42 – A general Geisel treze Colônias aos e descolonização
ascensão do mundo (1974-1979) EUA Afro-Asiático
bipolar  O governo  Revolução na França e  Do populismo ao
 Os marcos da Figueiredo (1979- Independência da Regime militar
guerra fria 1985) América Espanhola  Arte e cultura
 Dimensão  Módulo 47 – brasileira
econômica e militar Cultura brasileira  O Brasil e o
da guerra fria dos anos 1930 a mundo nas
 Principais conflitos 1980 últimas décadas
da guerra fria  Heterogeneidade olho no vestibular
 Expressões cultural
culturais e corrida  De 1930 a 1945
especial  De 1945 a 1960
 A organização das  Década de 1960
Nações Unidas  Década de 1970
 Módulo 43 – A  Década de 1980
America Latina no
contexto da Guerra  Módulo 48 –
 Módulo 43 – A China: do passado
America Latina imperial ao
no contexto da socialismo de
Guerra Fria mercado
 A influência dos  Potencia emergente
Estados Unidos  Império chinês
 A alternativa  A República da
socialista de China
Cuba  República popular
 Socialismo no da China
Chile e ditadura  Hong Kong, Tibete,
militar Macau e Taiwan
228
 Ditaduras  Cultura chinesa
militares e  Módulo 49 – O
guerrilhas na mundo
América contemporâneo
 Nicarágua e os  O fim da velha
sandinistas ordem
 América latina  As disputas no
após a guerra Leste Europeu
fria  Crises na economia
 Módulo 44 – global
Fim da  Terrorismo
colonização em  Os Estados Unidos
países africanos e a luta contra o
e Asiáticos terror
 Fim da
colonização no  Módulo 50 – Brasil
contexto global atual
 Independências  Administração
na África Sarney (1985-
 Descolonização 1990) A
da Ásia Constituição cidadã
 O Oriente (1988) e o retorno
Médio e os das eleições diretas
principais (1990)
conflitos árabe-  As administrações
israelenses Collor (1990-1992)
 Módulo 45 – De e Itamar (1993-
Dutra a Jango 1994)
 O Governo  A administração
Dutra (1946- FHC (1995-2002)
1951)  A administração
 O Brasil no Lula (2003-2010)
contexto da  O início da
Guerra Fria administração
 A transição e o Dilma Roussef
último governo (2011 em diante)
Vargas (1951-
1954)
 O suicídio de
Vargas
 Agitada
transição
 O governo JK
(1956-1961)
 A mudança da
capital e as
eleições de
1960
 O governo Jânio
Quadros (1961
 Entre Jânio e
Jango
229
 O governo João
Goulart
 Populismo na
América Latina
Geografia

Fascículo 9  Fascículo 10  Pré-Vestibular  Pré-Vestibular
 Módulo 24 – Brasil:  Módulo 29 – Brasil:  A Ciência Geográfica  Conceitos
aspectos naturais Estado e problemas  Astronomia Demográficos
 Estrutura geológica ambientais  A Terra –  Extrativismo
 Classificação do  Estado Características gerais Vegetal e
relevo  Governo  Representação Recursos Naturais
 Clima  Divisão regional Cartográfica  Agropecuária
 Hidrografia  Problemas ambientais  Estrutura da Terra  Indústria
 A vegetação do no Brasil  Aspectos  Comércio e
Brasil  Desmatamento, Morfoclimáticos Transportes
 Módulo 25 – Brasil: mineração e o  Hidrografia  Regionalização do
população agronegócio na Mundo e a
 O crescimento Floresta Amazônica Organização do
populacional  Desertificação no Espaço Mundial
 Distribuição nordeste e a arenização  Os Continentes
populacional do sul
 Estrutura da  Degradação do solo e
população dos corpos d’água no
 Movimentos centro-oeste
migratórios  Módulo 30 – Tópicos
 Módulo 26 – Brasil: especiais da Geografia
industrialização das regiões: Norte,
 Histórico Nordeste e Centro-
 Espacialização Oeste
industrial  Região Norte
 Módulo 27 – Brasil:  Região Nordeste
energia  Região Centro-Oeste
 Petróleo  Módulo 31 – Tópicos
 Carvão especiais da Geografia
 Xisto das regiões: Sul e
 Gás natural Sudeste
 Etanol  Região Sul
 Hidrelétrica  Região Sudeste
 Energia nuclear
 Energias
 alternativas
 Módulo 28 – Brasil:
agricultura e
pecuária
 Produtos agrícolas
em destaque
 Agricultura
empresaria
230
 Pecuária
 Relações de
trabalho no campo
Educação Física

 Exercícios em  Exercícios em  Exercícios em  Exercícios em
Circuito, Circuito, Circuito, Circuito,
desenvolvimentos desenvolvimentos da desenvolvimentos da desenvolvimentos
da força muscular, força muscular, força muscular, da força
flexibilidade, flexibilidade, agilidade flexibilidade, agilidade muscular,
agilidade e e resistência e resistência flexibilidade,
resistência cardiovascular. cardiovascular, agilidade e
cardiovascular.  Avaliação  Avaliação resistência
 Avaliação Antropométrica Antropométrica cardiovascular.
Antropométrica  Noções Teóricas  Noções Teóricas  Avaliação
 Noções Teóricas Básicas de Anatomia e Básicas de Anatomia e Antropométrica
Básicas de Fisiologia Fisiologia  Noções Teóricas
Anatomia e Desenvolvimento  Desenvolvimento Básicas de
Fisiologia Técnico e Tático do Técnico e Tático do Anatomia e
 Desenvolvimento Handebol Futsal Fisiologia
Técnico e Tático do  Atletismo  Atletismo Desenvolvimento
Voleibol  Ginástica Geral  Ginástica Geral Técnico e Tático
 Atletismo  Conceitos de Hábitos  Conceitos de Hábitos do Basquetebol
 Ginástica Geral Saudáveis Saudáveis  Atletismo
 Conceitos de  Ginástica Geral
Hábitos Saudáveis  Conceitos de
Hábitos
Saudáveis
Ensino Religioso

 Bioética  Fé  O profeta e o  A Vida sem Deus
 Transgênicos  Razão Futurólogo  A Busca de Deus
 Clonagem  Conhecimento  Desígnio ou  A Ação de Deus
 Ecologia  Lógica Coincidência?  Mais do que
 Drogas Licitas e  Verdade  Daniel 2 Aparência
Ilícitas  Profecias Messiânicas  Crescendo no
 Eventos Finais Espírito.
28.0 CALENDÁRIO ANUAL
231
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE MATO GROSSO
COLÉGIO ADVENTISTA
CALENDÁRIO ESCOLAR - 2014
ED. INFANTIL
Mês / Dia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 TAM TAB

RE RE RE S D RE RE RE RE RE S D RE RE RE RE RE S D RE RE RE RE RE S D IAL * * * * 5
Janeiro
S
*
D * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D * * * * * 20
Fevereiro
S D RE F RE * * S D * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D * 18
Março
* * * * S D TB F IB * * S D * * * * F S D F * * * * S D * * * 5+14 48
Abril
F * S D * * * * * S D* * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S 22 45
Maio
D * * * * * S D * * * TB* F S D F F F F F S D F F F F F S D F 9
Junho
F F F F S D F F F F F S D IB* * * * * S D * * * * * S D * * * * 14
Julho
* S D * * * * * S D* * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D 22
Agosto
* * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D * * * TB* IB* S D * * 19+3 53
Setembro
* * * S D * * * * * S D * * F * * S D * * * * * S D * * * * * 22
Outubro
S D * * * * * S D * * * * * S D * * * F RE S D * * * * * S D 18
Novembro
* * * * * S D * * * * TA S D RE RE RE RE RE S D RE RE RE F RE S D RE RE RE 10 55
Dezembro L*
Total de dias letivos 201
Legenda RESUMO DOS BIMESTRES
S - Sábado
BIMESTRE PERÍODO TOTAL
DIAS LEITIVO OBSERVAÇÕES:
D - Domingo
* - Dia Letivo 1º 27/01-07/04 48 Todas as reuniões e planejamentos,
F - Feriado 2º 09/04-12/06 45 serão realizados e elaborados
RE - Recesso Escolar respectivamente sem prejuizo na carga
F - Férias horária dos alunos. Os mesmo serão
IAL - Início do Ano Letivo 3º 14/07-25/09 55 realizados após
TB - Término do Bimestre 4º 26/09-12/12 53 o término das aulas
IB - Início do Bimestre
TOTAL: 201
TAL - Término do Ano Letivo
RF - Recuperação Final
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE MATO GROSSO

COLÉGIO ADVENTISTA
CALENDÁRIO ESCOLAR - 2014
ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Mês / Dia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 TAM TAB

RE RE RE S D RE RE RE RE RE S D RE RE RE RE RE S D RE RE RE RE RE S D IAL * * * *
Janeiro 5
S
*
D * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D * * * * * 20
Fevereiro
S D RE F RE * * S D * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D * 18
Março
* * * * S D TB F IB* * * S D * * * * F S D F * * * * S D * * * 5+14 48
Abril
F RE S D * * * * * S D* * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S 21 44
Maio
D * * * * * S D * * * TB* F S D F F F F F S D F F F F F S D F 9
Junho
F F F F S D F F F F F S D IB * * * * S D * * * * * S D * * * * 14
Julho
Agosto
* S D * * * * * S D* * * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D 22
* * * * * S D * * * * * S D * * * * * S D * * * TB* IB* S D * * 19+3 55
Setembro
* * * S D * * * * * S D * * F * * S D * * * * * S D * * * * * 22
Outubro
S D * * * * * S D * * * * * S D * * * F RE S D * * * * * S D 18
Novembro
* * * * * S D * * * * * S D *TA RE RE RE RE S D RE RE RE F RE S D RE RE RE 11 54
Dezembro L
Total de dias letivos 201
Legenda RESUMO DOS BIMESTRES
S - Sábado
BIMESTRE PERÍODO TOTAL
DIAS LEITIVO OBSERVAÇÕES:
D - Domingo
* - Dia Letivo 1º 27/01-07/04 48 Todas as reuniões e planejamentos,
F - Feriado 2º 09/04-12/06 44 serão realizados e elaborados
RE - Recesso Escolar respectivamente sem prejuizo na carga
F - Férias horária dos alunos. Os mesmos serão
IAL - Início do Ano Letivo 3º 14/07-25/09 55 realizados após
TB - Término do Bimestre 4º 26/09-15/12 54 o término das aulas
IB - Início do Bimestre
TOTAL: 201
TAL - Término do Ano Letivo
RF - Recuperação Final
Obs: No domingo letivo realizamos atividades de Jogos da amizade, Dia das mães ou Dia dos pais.
29.0 REGIMENTO ESCOLAR
232
A Rede de Colégios Adventistas do Estado de Mato Grosso compreende as unidades escolares
confessionais e filantrópicas, funcionando em regime de externato misto, identificadas pela expressão
“Colégio Adventista”, acrescida de sua localização ou do nome de seu patronímico, destinados a
oferecer, respectivamente, cursos de Educação Infantil, Ensino Fundamental e/ou de Ensino Médio de
qualquer modalidade.
A organização administrativa, didática e disciplinar das unidades escolares da Rede rege-se em linhas
gerais pelo mesmo Regimento Escolar levando em conta as particularidades de cada unidade escolar,
elaborado segundo os dispositivos constitucionais vigentes, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, no Estatuto da Criança e do Adolescente.
Cada unidade escolar, através de sua Proposta Pedagógica, Plano de Curso e Plano Escolar, dará
tratamento diferenciado aos aspectos administrativos e didáticos adequados à clientela específica,
preservando o atendimento às características locais, podendo, entre si ou com escolas de outras
mantenedoras e instituições, completarem-se para ministrar o ensino a que se propõem.
A instalação de unidades escolares e cursos dependem de orientação e programação do Departamento

de Educação da Entidade Mantenedora e do prévio pronunciamento das autoridades governamentais
competentes do sistema de ensino.
A educação escolar, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem
por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
Os objetivos educacionais convergem para os fins mais amplos da educação, expressos na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, atendendo às características e peculiaridades locais de cada
unidade e curso, correspondente às faixas etárias dos educandos, conforme definidas neste Regimento,
tendo por base os princípios educacionais cristãos, que visam o desenvolvimento integral e harmonioso
do ser nos aspectos físico, intelectual, espiritual e social, formando cidadãos realizados e
participativos, mediante:
I - um currículo fundamentado em princípios filosóficos e científicos, voltado para uma
educação contínua durante todo o período de existência possível ao ser humano;
II - o conhecimento do corpo e sua relação com a mente, promovendo a saúde física e o
desenvolvimento de um caráter íntegro e equilibrado.
233
III - a orientação da aprendizagem para que o aluno trabalhe seu pensamento e desenvolva a
capacidade de análise e de síntese, atingindo a autonomia intelectual;
IV - o conhecimento da vontade Divina exarada nas Sagradas Escrituras.
A Rede de Colégios Adventistas do Estado de Mato Grosso é mantida pela Instituição Adventista
Central Brasileira de Educação e Assistência Social, com sede à Rua Dra. Celestina Botelho , Quadra
01, lote 02, Setor B
Bairro:Morada do Ouro II
CEP 78053-770 Cuiabá - MT
CNPJ 608339100059-01
MARCO OPERACIONAL
Na Rede Educacional Adventista, a produção do conhecimento secular deverá estar ancorada no

conhecimento verdadeiro. Todos os que exercerem a função de mediadores entre o aprendiz e o objeto
do conhecimento, deverão pautar-se por uma postura de intervenção via linguagem. Isso estimulará as
faculdades mentais, de modo que a individualidade – capacidade de pensar e agir – sejam construídos.
Tal individualidade não tenderá para o individualismo, uma vez que estará alicerçada no princípio que
defende a solidariedade e amor ao próximo como regra áurea.
Não há limite para o conhecimento que deve desenvolver o homem de forma harmônica: mente, corpo
e alma. Nossa capacidade de raciocinar deve ser exercitada, para que a interação com Deus aconteça
de forma adequada, isto é, para que tenhamos discernimento entre o que é certo e o que é errado.
30.0 UNIDADE ESCOLAR E SUAS INTER- RELAÇÕES
No desenvolvimento de suas relações sociais, a Unidade Escolar interage com outras instituições
básicas — família, igreja e comunidade — para potencializar sua função educativa. As inter-relações
entre as partes se tornam construtivas e harmoniosas quando direcionadas por princípios que
viabilizem relacionamentos saudáveis. Esses princípios são:
 Amor a Deus — Quando todas as atividades são embasadas neste princípio, a unidade, a
fraternidade, o respeito, a tolerância e a solidariedade serão uma constante no cotidiano escolar.
 Amor ao próximo — Para a formação da cidadania o amor desinteressado deve ser cultivado e
praticado desde a mais tenra idade.
 Regra Áurea — Para estimular a unidade apesar da diversidade, as relações interpessoais serão
reguladas por este princípio: faça aos outros o que você quer que eles façam a você (Mat. 7:12).
30.1 A COMUNIDADE E A UNIDADE ESCOLAR
No contexto escolar, a comunidade tem lugar importante como suporte econômico, cultural,
histórico e social. O tipo de relacionamento que a Unidade Escolar vai manter com a comunidade
dependerá de dois fatores: receptividade de seus representantes e projetos que desenvolve com e em
234
prol da comunidade. Desse modo, a Unidade Escolar, através de sua administração e do corpo
docente, precisa estar atenta às necessidades da comunidade onde se acha inserido e convidá-la a ser
parte integrante ao ambiente educativo.
30.2 RELAÇÃO ENTRE A UNIDADE ESCOLAR E A FAMILIA
A família é o elemento mais importante entre o educando e o mundo exterior. Ela favorece a
ampliação das relações sociais com a Unidade Escolar e a vida prática.
“ Os professores no lar e os professores na escola devem ter entre si uma compreensão cheia de
simpatia para com o trabalho mútuo. Devem trabalhar juntos, com harmonia, embebidos do mesmo
espírito missionário, juntos esforçando-se por beneficiar as crianças, física, mental e espiritualmente, e
para desenvolver caráter que resista à prova da tentação (White, 2000b:318).
A instrução ministrada à criança no lar deve ser de tal forma que ajude ao professor. No lar,
deve-se ensinar à criança a importância do asseio, da ordem e do capricho; e essas lições devem ser
repetidas na escola (White, 2000b:319-320).
Há necessidade de maior aproximação e envolvimento entre o lar e a escola, para que a missão de
desenvolver um caráter simétrico nas crianças seja completa e eficaz. Pais e educandos devem ser
conscientizados de sua grande responsabilidade.
É imperativo que o lar ao mesmo tempo apóie o labor das instituições educacionais.
“É no lar que a educação da criança deve ser iniciada. Ali está sua primeira escola. Ali, tendo
seus pais como instrutores, a criança terá de aprender as lições que a devem guiar por toda a vida –
lições de respeito, obediência, reverência, domínio próprio (White, 2000b:17).
A instituição programará através de projetos, ações educativas que envolverão a família e a

comunidade em geral, tais como:
- Festas e eventos comemorativos: Homenagem aos pais e mães, Festas, Noite dos Talentos,
Passeatas e Jogos;
- Escola de Pais: Reuniões e palestras para tratar de temas, como: sexualidade, drogas, DST,
relacionamento humano, pais e filhos, saúde, nutrição, dentre outros);
- Eventos cívicos;
- Projetos educativos: Feira de Ciências ou Feira Cultural, Projetos interdisciplinares,
envolvendo pais e comunidade tanto na organização como na participação na apresentação;
- Cursos oferecidos a comunidade: Curso como deixar de fumar, Curso de Culinária vegetariana
ou Alimentação Natural;
- Participação em Campanha Beneficentes e outras que a presença da escola se fizer necessária;
- Participação do coral da escola em locais públicos como : Shopping, praças, feiras,
supermercados, departamentos públicos e hospitais.
30.3 RELAÇÃO ENTRE A UNIDADE ESCOLAR E A IGREJA
A Unidade Escolar é uma instituição da Igreja Adventista do Sétimo Dia, e os vínculos entre ambas
devem ser estreitos e de apoio mútuo, mediados pelo respeito, sem perder de vista a finalidade for-
mativa da escola.
Essa relação deve ser fraterna e de comprometimento com os mesmos ideais e princípios pautados
pelo amor a Deus e ao próximo.
Quando igreja e escola trabalham em conjunto, ajudam a desenvolver nos educandos os princípios
e valores morais, éticos e espirituais.
235
Todas as atividades oferecidas à comunidade em geral, inclui a participação da comunidade da
igreja.
30.4 OBJETIVOS E METAS A SEREM ALCANÇADAS PELA ESCOLA.
- Administração
DESENVOLVIMENTO DA NECESSIDADES PARA

METAS
AÇÃO EXECUÇÃO
Promover Eventos de Qualidade Através de boas idéias e aplicação Equipamentos multimídia,
das mesmas, realizar eventos de material de divulgação…
qualidade que marquem a vida da
escola
Comprometimento com a Filosofia Defender, em todos os seus Tempo e dedicação
Adventista de Educação
aspectos, no dia-a-dia do colégio, os
princípios da Educação Adventista
Comunicação Eficiente Através de uma sistemática de Confecção de informativos,
informação interna e externa folders, jornais da escola
eficientes, promover uma
comunicação que alcance os
objetivos necessários para o bom
andamento dos trabalhos
Relações Públicas Dinamizar o atendimento à Tempo e dedicação
comunidade escolar, estando próximo
de onde cada membro dela se
encontra
Treinamento do Pessoal Docente Treinar os professores e funcionários Palestrantes em áreas
e Administrativo de forma permanente para o bom específicas para orientar toda
atendimento aos clientes. Treiná-los equipe , incluindo pessoas do
para o período de matrículas tendo Departamento de Educação dos
em vista o atendimento especial diversos níveis.
objetivando divulgar o bom nome da
instituição na comunidade e atraí-los
para fechar matrículas.
Matriculas Envolver toda equipe no trabalho de Tempo e dedicação
236
conquista de alunos com a finalidade
de alcançar as metas
Planejar e executar as semanas Envolver toda equipe no trabalho para Equipamentos multimídia, igreja
especiais da Rede realização das semanas especiais e material de apoio
Avaliação da Escola por alunos e Realizar avaliação da escola por pais Instrumento avaliativo formulado
pais e alunos para verificar o nível de pela Escola ou Mantenedora
satisfação e insatisfação dos nossos
clientes e procurar melhora os
aspectos que forem apontados
Trabalhar a unidade e em unidade Envolver toda a equipe no trabalho da Tempo e dedicação
com o grupo escola/rede
Fazer o Portal Educacional Dinamizar o atendimento à Recursos da Mantenedora
comunidade escolar, pais,
professores e alunos para que
tenham acesso às informações
diárias
Promover sistemática de visitação Realizar um número significativo de Brindes para entrega aos
visitas a professores, funcionários e visitados
famílias de alunos
Projeto de Oração Cada professor orando por seus Material de apoio e pessoas
alunos e todos funcionários orando orando!
pelas famílias da escola
Estrutura Zelar pela manutenção e cuidado Orçamento
com a parte estrutural da escola
- Administração financeira
NECESSIDADES PARA
METAS DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO
EXECUÇÃO
Cobrança sistematizada Desenvolver planejamento de Organização e Planejamento
cobrança
Inadimplência Manter-se abaixo da meta Cobrança sistematizada
Diminuição de despesas com água, luz, Conscientização dos Funcionários
telefone e xerox. e Professores
Enviar Pais devedores a mais de 60 dias Cadastro rigorosamente
para empresa de cobrança atualizado
Entrega de caixa semanalmente na AMT Organização Prática
Cadastros de telefones e endereços Enviar para casa uma renovação Envolver a secretaria nesse
atualizados de cadastro para as matriculas processo
2014.
- Secretaria
DESENVOLVIMENTO DA NECESSIDADES
METAS
AÇÃO PARA EXECUÇÃO
Concluir o reconhecimento e Providenciar a o restante da Tempo, dedicação e apoio
autorização de funcionamento da documentação necessária da mantenedora
escola para 2014
Atualizar e organizar o arquivo de Completar as fichas de cadastro e Tempo e dedicação

recursos humanos da instituição solicitar a documentação
local necessária
237
Reorganizar e manter atualizadas Providenciar os documentos Tempo e dedicação
as pastas do arquivo de alunos de pendentes e organizar cada pasta
2014
Providenciar toda a documentação Contactar os responsáveis pelos Tempo e dedicação
de filantropia necessária para 2014 alunos beneficiados para
documentar e oficializar as
concessão das bolsas
Identificar o perfil da comunidade Realizar um estudo sobre a Tempo e dedicação
escolar e criar metas para melhorar clientela e produzir um documento
o atendimento aos pais e alunos com as informações coletadas
Realizar trabalho de orientação Atualizar a emissão de diários e Tempo e dedicação
junto aos professores para manter e acompanhar o preenchimento do
regularizar a apresentação dos mesmo rigorosamente
diários de classe
Organizar o sistema para Criar um cadastro para endereços Endereço eletrônico, login
comunicação digital com pais e eletrônicos de pais e alunos. e senha do site da
alunos. Educação da MMT
Melhorar a aparência física das Decorar o ambiente e melhorar as Recursos financeiros
instalações da secretaria condições de limpeza
Melhorar as condições de Providenciar uma nova mesa na Recursos financeiros
atendimento diário a clientela, secretaria que fique separada da
professores e mantenedora recepção, onde possamos
trabalhar com mais privacidade
Organizar toda a documentação No dia a dia trabalhar para colocar Tempo e dedicação
ativa e inativa da secretaria em dia alguns documentos
pendentes de anos anteriores nas
pastas de alunos
Reciclagem de papel da secretaria Armazenar todo papel inutilizado Tempo e dedicação
na secretaria pra arrecadar fundos
para uma confraternização
- Coordenação Pedagógica - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
METAS DESENVOLVIMENTO DA NECESSIDADES PARA

AÇÃO EXECUÇÃO
Capacitações Palestras com convidados especiais Convidar profissionais que
capacitem os professores na área
da alfabetização (método fônico)
Reuniões Pedagógicas Reuniões Pedagógicas Realizar reuniões pedagógicas
mensais.
Proporcionar desenvolvimento Grupos de Estudos - quinzenal Realizar encontros para leitura e
intelectual discussão de assuntos específicos:
Sistema de Avaliação, Inclusão,
metodologias aplicáveis em sala
de aula, Informática como recurso
didático pedagógico, dúvidas sobre
filosofia da Educação Adventista.
Chamar atenção dos alunos Incentivar a preparação de aulas Apoiar na preparação da aula,
significativas caracterização da professora
conforme o tema em estudo.
PSD (Projeto sequência didática) Incentivar o maior número de Manter uma comunicação contínua
professores e funcionários possível com os professores sobre o
para a produção científica dentro da assunto buscar subsídios juntos
proposta do PSD. aos mesmos
238
Incentivar professores e alunos Estabelecer horários fixos para cada Adquirir livros e assinar revistas de
frequentar a Biblioteca turma interesse do professor e do aluno
semanalmente.
Adquirir novos exemplares de
paradidáticos
Desenvolver nos alunos de Ed. Desenvolver projeto de leitura com
Infantil à 4ª série o hábito da leitura os alunos da Ed.Infantil ao 5ºAno,
prazerosa proporcionando leitura prazerosa.
Organizar projetos e atividades Sugerir temas de projetos aos Pesquisar sites , revistas, livros,
culturais, Feira do Conhecimento professores jornais
Projeto Reforço Escolar Promover no início do 1º bimestre Em parceria com a direção
para os alunos com rendimento estabelecer orçamento no início do
acadêmico insatisfatório. ano letivo par disponibilizar um
professor para ministrar estas
aulas.
Montar Brinquedoteca Promover aulas especiais atrativas, Estudar/Aprender deve ser
aprendizado eficiente prazeroso agradável.
Incentivar projetos Promover Excursões Culturais e Consultar guias turísticos a fim de
Passeios Pedagógicos sondar locais para a realização de
excursões e passeios
Aula de Campo Realizar aulas especiais com 4º e 5º Conhecer tipos de solo vegetação,
Ano nas disciplinas de geografia e Fauna, Flora e belezas naturais.
história, focando a História de Mato
Grosso.
Formação Continuada Estudar todos os livros propostos Sistematizar a leitura e conciliar
pela coordenação do campo com a rotina semanal, para
crescimento profissional pessoal.
Assessorar os professores na Questões que exija o raciocínio do É necessário entender que deve
elaboração das avaliações educando. ser autor do seu conhecimento.
Parecer Descritivo Apoiar os professores da Ed. Infantil Deve ser elaborado dentro da
na construção e elaboração com vivência do aluno o mais real
características verdadeiras. possível.
Assistir semanalmente aulas dos Pelo menos 4 aulas por semana Vivenciar a realidade da sala de
professores aula apoiá-la
- Coordenação Pedagógica – Ens. Fundamental II e Médio

AÇÃO EXECUÇÃO
Receber o planejamento anual 100% dos professores entregando Solicitação ao professores
realizado pelos professores o planejamento
Fazer o calendário escolar junto a Toda a equipe reunida Verificar datas da
equipe pedagógica associação/Calendário
Definir quadro de professores Coordenação e direção escolar em Currículos e indicação
conjunto para seleção e definição
Fazer Horário de aulas Utilizando o programa Urania Programa Urania e profissional
capacitado
Desenvolvimento acadêmico do Incentivar a Pós Graduação e Divulgação de Universidades
docente Mestrado que estão formando Pós
Graduandos.
Realizar reunião pedagógica Equipe de professores reunida Apostila - guia do professor/
bimestral para definição de ações para Mensagem motivacional/ Café
2014. Guia do professor da manhã
Continuar a capacitação do professor Dentro do encontro semanal com Apostilas e exemplo de provas
dentro da Avaliação da Taxionomia a coordenação e modelos de
de Bloom avaliações
Conhecer o Regimento Escolar / PPP Todo o Corpo Docente terá Impressão e encadernação
disponibilidade na sala dos
239
professores para leitura
Reunir pais e mestres - bimestrais Professores e pais presentes

(convite)
Organizar a sistemática dos Recebimento por email ou escrito Planejamento dos professores
planejamentos mensais ou bimestrais
Analisar junto com os professores os Atendimento individualizado Planejamentos enviados
planejamentos realizados (observar/avaliar junto com o
professor a proposta do
planejamento)
Acompanhar o trabalho do corpo Assistir as aulas dos professores e Tempo separado durante a
docente acompanhar a metodologia e semana e agendamento
disciplina
Realizar coordenação individual Dentro do encontro semanal com Agendamento com os
semanal ou quinzenal com cada a coordenação professores
professor (análise do plana de aula,
metodologia e dinâmica a ser usada
em sala de aula)
Colaborar com o programa de Participação de 70% dos Convite a toda equipe de
capacitação professores na capacitação da professores
Associação
Realizar a avaliação da coordenação Resposta de questionário com a Questionário
junto a equipe avaliação
Realizar o conselho de classe Presença dos professores Comunicados e convite
detectando casos que requeiram
atendimento especial e levantando
junto ao corpo docente possíveis
soluções
Realizar e incentivar a formação Participação de 70% dos Cronograma de
continuada no colégio professores datas/conteúdo a ser
estudado (proposta da equipe
e corpo docente) incentivo
para a presença
Avaliar o corpo docente A cada semestre o professor será Preenchimento do Formulário
avaliado dentro da proposta de
trabalho que ele se propôs
Providenciar duas cópias do PPP e Cópia na sala dos professores e Xerox e encadernação
regimento escolar coordenação
Projeto Educação + Social Levar a proposta ao corpo docente Encontro com os professores e
e trabalhar junto ao Departamento executar as propostas de cada
de Educação em cima de executar professor e realiza-las em
as atividades e alcançar os tempo hábil.
objetivos
Realizar simulados bimestrais Definição de data, junção das Questões enviadas pelos
questões e montagem do simulado professores
Agenda Administrativa/Pedagógica Acompanhar a agenda da Calendário Anual
para as Reuniões Administrativas administração e confeccionar a
pedagógica dentro do calendário
Acompanhar junto a orientação do Ter os nomes através dos Anotações sistemáticas dos
colégio os alunos com baixo professores dos alunos com baixo professores e notas de provas
rendimento rendimento e reunir previamente
com a orientação
Organizar livro de reuniões e Registro de atas livro de atas
encontros com o grupo
- Orientação Educacional – Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
240
AÇÃO EXECUÇÃO
Organizar plano para 2010 Planejamento Facilitar a ação e alcançar
os objetivos
Cumprir as datas previstas no Calendário Escolar Cumprir o planejamento
calendário escolar
Acompanhar o desempenho do Organização de pastas individuais Facilitar contato imediato
aluno através dos dados adquiridos dos alunos. Bem como pasta de com os pais.
no decorrer do ano. telefones de alunos e responsáveis.
Conversar com os alunos que Através de diálogo, mostrando a Maior produtividade
apresentam problemas disciplinares; necessidade de aproveitar os acadêmica e ordem interna.
e quando necessário comunicar os momentos vividos na escola.
pais.
Incentivar os alunos a fazer sempre Cartões esporádicos com bombom, Reforçar bons hábitos.
o seu melhor e parabenizá-los pelo cada vez para alguns alunos ou
progresso acadêmico e bom turma, parabenizando pelas atitudes
comportamento. diárias.
Valorizar e estreitar o No convívio diário, ouvindo o aluno, Desenvolver laços de apatia
relacionamento do S.O.E. sendo presente.
Coordenação Disciplinar e aluno.
Ter em ordem os materiais que Organizar os dados individuais e Facilitar a orientação de

serão usados no conselho de anuais dos alunos. cada caso.
classe.
Procurar a integração dos Ouvindo os professores, Maior produção e boa
professores e funcionários da acompanhando os boletins e falando convivência.
escola, para que o trabalho tenha com o aluno e pais, visando mudança
êxito. de atitudes.
Estar informado do rendimento e Trabalho integrado com o corpo Colaborar com os objetivos
comportamento de cada aluno, para docente, discente, direção, gerais da escola.
assim poder orientá-lo e conduzi-lo funcionários e pais.
a um caminho melhor de
convivência e aprendizagem.
Levar os pais a preocuparem-se Conselho preventivo, participativo e Visando bons resultados e
com a situação escolar de seu filho entrevista com pais bem como satisfação acadêmica.
e juntos encontrar um meio de ligações para os mais necessitados.
ajudá-lo.
Buscar soluções à problemas Trabalho paralelo à O.P. em relação a Visando bons resultados e
apresentados em determinadas problemas específicos relacionados satisfação acadêmica
matérias onde houver notas ao baixo rendimento escolar.
vermelhas.
Levar o aluno a tornar-se Controle de agenda dos (alunos do 2º Para que os objetivos sejam
organizado e responsável pelas Ano à 4ª Série) (Ensino alcançados com todos os
atividades escolares. Fundamental.) alunos.
Valorizar e estimular o aluno a Comemoração do Dia do estudante e Motivação.
pensar no direito da criança e papel Semana da Criança
do estudante.
Ajudar o aluno no seu Entrevista com os alunos. Melhor aproveitamento e
desenvolvimento acadêmico, social, rendimento escolar.
emocional, espiritual e leva-lo a
confiar em nosso trabalho.
Apresentar os resultados Reunião de pais e mestres. Tornar esse momento
acadêmicos dos filhos e envolver os prazeroso e criar vínculos
pais na educação dos filhos como com os alunos.
um todo.
Visar um melhor rendimento Aulas de plantão de dúvidas nos Para que cada participante
acadêmico dos alunos. horários das aulas especiais, quando faça os preparativos e
necessário. planejamento a tempo.
241
Valorizar os bons alunos Entrega de certificado de honra ao Trabalho em equipe visando
incentivando-os positivamente a mérito no final do bimestre para os melhores resultados.
continuar este comportamento e alunos que ficaram com notas acima
rendimento acadêmico. de sete.
Levar aos alunos e pais, uma Dicas de hábitos de estudo. Quando perceber muitos
orientação sobre hábitos de casos problemas
estudos. acadêmicos.
Formação de fila e cantar Interagir com os alunos fazendo esse
contato diariamente.
Fazer o cronograma anual das Escala por semana e sugestões das Abordar assuntos que
Capelas datas comemorativas. contribuam no
desenvolvimento integral do
aluno.
Participar das Reuniões Levando para a equipe sugestões ou
Administrativas solicitações de algo para o bom
andamento das atividades escolares.
Observação de aulas Observar principalmente possíveis
causas do baixo rendimento
acadêmico dos alunos.
Escola de Pais. Fazer pelo menos uma por bimestre.
Cultivar e incentivar atitudes Semana da cortesia. (projeto aluno Desenvolver e incentivar
corteses, valorizando tais atitudes nota dez) atos corteses bem como
no dia-a-dia. crescimento em todas as
esferas. (ano todo)
Sentir a presença de Cristo no dia- Semana Santa (Páscoa), Semana de Proporcionar um momento
a-dia, agradecendo ao mesmo pelo oração e Capelania,integrado com mais intimo com Deus!!
sacrifício feito por nós. S.O.P.
Promover integração entre escola e Auxiliar nos programas especiais pelo Desenvolver trabalho em
comunidade. S.O.P e administração geral. equipe e promover bons
resultados.
Acompanhar atividades e horário Orientando e observando os Nesta ação conjunta ajudar
dos monitores momentos na hora da entrada, na promoção de um
recreios e saídas. ambiente de ordem e
disciplina.
- Orientação Educacional – Ens. Fundamental II e Médio

AÇÃO EXECUÇÃO
Conscientizar os alunos de suas Diálogo com os alunos, pelo Combinar previamente com os
responsabilidades quanto ao estudo menos uma vez por bimestre professores do dia para que não haja
e comportamento na escola. com cada turma mostrando a desencontros na programação da
importância do estudo e aula dos professores.
incentivando o mesmo.
Usar o programa de secretaria Lançamento diário de Determinar um horário sistemático
ligado ao SOE. ocorrências e facilidade para a em que esses lançamentos serão
organização de projetos e outras feitos para evitar acúmulos.
atividades rotineiras.
Escolher os professores Em cada sala, realizar uma Combinar previamente com os
conselheiros e alunos votação que defina tanto professores do dia para que não haja
representantes de cada turma. professor conselheiro de cada desencontros na programação da
turma como o representante aula dos professores.
Promover informações profissionais, Aplicar testes vocacionais junto Palestrantes dinâmicos de diversas
principalmente aos alunos a pessoas especializadas. áreas profissionais e psicólogos com
formandos, para que possam fazer Promover o "Dia das experiência em testes vocacionais.
escolhas profissionais conscientes Profissões", com palestras sobre
na vida. as mais variadas profissões.
242
Junto a área Disciplinar, resolver Pedir para Direção de disciplina Encaminhamento de casos graves de
problemas de indisciplina em sala o encaminhamento de alunos indisciplina pela Direção de
de aula. que tenham dificuldades com Disciplina.
disciplina, para tentar ajudá-los
através de aconselhamento.
Promover o uso da agenda escolar. Trabalhar junto aos professores Disponibilidade de uma pessoa que
para que cobrem as anotações verifique essas agendas
no final de cada aula na agenda quinzenalmente.
e olhar essas agendas pelo
menos uma vez por mês.
Atender todos os pais. Todas as terças e quintas, Reservar esse horário de terça-feira
convidar um grupo diferente de e quinta feira para atendimento aos
pais cujos filhos não tem pais.
problemas acadêmicos , para
virem a escola conversar sobre
o desenvolvimento de seu filho
(uma vez que os que tem
problemas acadêmicos serão
chamados constantemente),
visando assim estreitar o
relacionamento do Colégio com
os pais.
Manter os pais sempre informados Enviar aos pais resultado do Acompanhar cada item do
em relação ao aproveitamento dos conselho de classe, agenda desenvolvimento da ação para que
alunos incompleta, tarefa e trabalhos os comunicados sejam enviados
não entregues, comportamento, efetivamente.
rendimento escolar. (recolher
assinado dos pais).
Parabenizar a todos os Professores e Funcionários: Presente que será entregue para o
aniversariantes do nosso Colégio. Reunião de confraternização a aniversariante.
cada bimestre ou trimestre para
comemoração dos
aniversariantes do período.
Alunos: Colocar no mural o
nome de cada aniversariante do
mês e presenteá-lo na sala.
Visitar Universidades Visitar Universidades e conhecer Marcar datas com chefes de
departamentos variados com os departamentos da UFMT, UNIC e
alunos levando-os a terem uma UNIVAG.
melhor visão do curso almejado
por cada um deles.
Promover orientação sexual a Palestras sobre orientação Dois palestrantes um homem e uma
alunos do 6° ano ao Ensino Médio. sexual mulher, para dividir o grupo ficando
assim mais a vontade para perguntas
e respostas.
Obs:Combinar com os professores
do dia para não termos problemas
com conteúdos.
Trazer candidatos a futuros alunos Organizar junto com a Marcar uma data estratégica para o
para o espaço do Colégio Coordenação, o dia do amigo. colégio e para as pessoas envolvidas
no evento.
Homenagear bons alunos Fazer gráfico das turmas e Acompanhar notas desses alunos
premiar alunos com medalhas e destaque e conversar com o Capelão
uma carta no final do bimestre, sobre a possibilidade de se utilizar a
mostrando assim que seu capela para a entrega dessas
esforço foi reconhecido e homenagens.
valorizado.
243
Conselho de classe Participativo Cada aluno avaliará o Colégio, Disponibilidade de cada professor no
sua administração, seu espaço dia do conselho participativo para
físico, corpo docente e o estar presente no Colégio.
interesse e desempenho da
turma. Todos os professores
juntamente com os alunos com
notas baixas irão se reunir pelo
menos uma vez por bimestre
para conversarem
individualmente sobre o caso de
cada aluno, registrando assim
essa conversa e enviando
relatório que deve ser assinado
pelo responsável legal.
Realizar 04 Escola de Pais Os palestrantes serão, além do Lugar para as reuniões, bem como
Pastor, profissionais na área de fazer contados com palestrantes
saúde e educação. eficientes
Acompanhar diariamente o Manter contato com Diálogo com representantes e
rendimento escolar das turmas, representantes e conselheiros, conselheiros de turma; professores e
visando uma melhora gradativa dos analisar planilhas de notas; alunos; Impressão de planilhas e
casos preocupantes. confeccionar gráficos de notas, gráficos.
incentivar hábitos de estudos,
participar dos conselhos de
classe e reuniões com os pais,
manter contato por telefone para
informação dos riscos das notas
baixas.
Aconselhamento para pais e alunos. Estabelecer laços de confiança, Um ambiente agradável na sala do
amizade com os pais e alunos, SOE; agendamento para os pais.
para que sintam-se a vontade
para procurar o SOE quando
houver necessidades.
Motivar os alunos a utilizarem cada Preparar menções honrosas, dar Confecção de material para
vez mais a biblioteca para suas brindes para os alunos que lêem divulgação desses alunos.
leituras e pesquisas. na biblioteca.
Programa de Formatura. Dirigir eleição da comissão de Contato constante com a comissão
formatura e participar de todas de formatura, pais e direção.
as atividades para a realização
do programa com a ajuda do
conselheiro, pais e direção.
Excursão de Formandos Organizar roteiro e valores. Incentivar os alunos a participarem
- Coordenação Disciplinar
NECESSIDADE PARA
EXUCUÇÃO
Nesta ação conjunta ajudar na
Acompanhar atividades e
Orientando e observando promoção de um ambiente de
horário dos monitores
ordem e disciplina.
Na 2ª aula monitores fazem o Desenvolver laços de afeto com
Controle dos alunos faltosos levantamento em sala (ligar) as famílias.
244
Organizar sistema de Manter um controle rigoroso das Para organização das entradas, é
entrada e saídas de alunos entradas e saídas dos alunos necessário firmeza no
durante o período de aulas, e cumprimento das determinações
durante as atividades no contra do Colégio por parte dos monitores
turno. e responsáveis pela disciplina. Os
alunos somente estará liberado
após o cumprimento do horário de
aula estabelecido pelo colégio.
Organizar sistema de Através de formulários manter os Confeccionar formulários com

formulários disciplinares on- pais bem informados das atitudes folha carbonadas para um melhor
line do Colégio frente aos problemas controle da devolução assinada
disciplinas dos alunos, os quais por parte dos pais.
deverão assiná-los e arquivá-los
na pasta do aluno.
Fazer cumprir as normas As regras devem ser Atenção dos monitores e
disciplinares previstas no apresentadas de forma clara, e responsáveis pela disciplina, no
Regimento Escolar objetiva, para que não haja cumprimento das determinações
dúvidas quanto a postura do do Colégio. E manter um
Colégio quanto a não observação programa de orientação
das normas, conforme Regimento permanente aos alunos quanto as
Escolar. regras de comportamento.
Ter 100% dos alunos com o Arquivamento do Termo de Manter as pastas individuais dos
Termo de Ciência do Código Ciência devidamente assinado alunos bem organizadas e sempre
de Ética dos Alunos pelos pais ou responsáveis, vai a mão as informações necessárias.
assinado permitir uma cobrança aos alunos
do cumprimento às normas e
Código de Ética, e cobrar
responsabilidade prevista em
Regimento.
O aluno também é responsável O aluno que deteriorar ou riscar
pela conservação do colégio. objetos ( mesa,cadeira, quadro ,tv,
Do zelo pelo colégio ar condicionado e demais)
estará sujeito a advertência e
outras medidas como suspensão.
Do uniformes O aluno deve comparecer ao Os pais devem ser informados
colégio uniformizado(calça e quando não for cumprido esse
camiseta) no caso de imprevisto a requisitos.
família deve justificar por meio de
agenda ou telefonema.
- Capelania
NECESSIDADES PARA
EXECUÇÃO
Semana Santa Sala Com Símbolos da S. Santa Para Sala Contendo Símbolos da
Mostrar Para Os Alunos O Real Semana Santa
Significado da Páscoa
Semana da Bíblia 3 Capelas Mostrando a Relevância Material Multimídia
da Bíblia
Dinamizar as Aulas de Ensino Usar Multimídia e debates
Religioso
Criar Grupo de Encenação Incentivar Alunos que tenham o dom Impressões-Xérox etc.
Criar Grupo de Música Incentivar Alunos que tenham o dom 3 Microfones

245
Implantar Classe Bíblica Relacionar-se com os alunos e Sala Climatizada-
convida-los a Estudar a Bíblia Equipamento de Áudio
Implantar Visitação Aos Agendar com os Professores
Professores
Implantar Visitação Aos Agendar com Os Pais Uma Visita de
Alunos Cortesia
Implantar Culto Com os Fazer um Culto Pela Manhã
Alunos
Implantar Projeto de Oração Incentivá-los através de caixinhas de Caixinha de Oração de 5ª até
Intercessora com os Alunos oração nas salas de Aula 3º ano
246
31.0 AÇÕES CONCRETAS
OBJETIVOS GERAIS
 Trabalhar diariamente com a comunidade escolar sobre a valorização do professor.

 Realizar Reuniões Pedagógicas, propiciando troca de experiências e momentos de reflexão e
estudo.
 Participar de oficinas, palestras e seminários para atualização pedagógica permanente.
 Trabalhar a realidade de cada turma buscando a identidade de cada um.
 Trabalhar a identidade social e cultural do aluno, a fim de que tenha consciência do seu papel
dentro da sociedade.
 Reconhecer e valorizar as diversas culturas, raças, compreendendo sua importância na
construção da identidade brasileira.
 Trabalhar valores éticos com a comunidade escolar, principalmente o respeito, a justiça, a
solidariedade, o diálogo e a honestidade.
 Ter como base à filosofia do fundador da Congregação, bem como trabalhar sobre os preceitos
da Religião Católica.
 Organizar Reuniões Gerais Pedagógicas e Administrativas, proporcionando a participação da
comunidade.
 Propiciar “Escolas Abertas” onde os responsáveis têm acesso direto ao professor.
 Promover reuniões com caráter informativo e educacional com temas atuais para a comunidade
escolar.
 Organizar eventos, festas, torneios, exposições, enfim, atividades extras para confraternização e
parcerias.
 Avaliar continuamente o aluno, valorizando sua auto-avaliação.
 Promover aulas dinâmicas e prazerosas, a fim de que os alunos se envolvam mais e participem.
 Oferecer o núcleo comum de forma dinâmica, trabalhando a construção do conhecimento
através da interdisciplinaridade.
 Trabalhar de forma transparente e com competência, a fim de adquirir confiança, credibilidade
e participação de toda comunidade escolar.
 Desenvolver o diálogo constante entre a direção, coordenação e todos os segmentos da escola e
a comunidade, para discutir e buscar soluções.
 Dinamizar os projetos pedagógicos.
 Manter o ambiente escolar limpo e organizado para o bem estar de todos.
 Desenvolver campanhas de prevenção da Aids, das drogas, bem como dinamizar a Campanha
da Fraternidade.
 Discutir a educação como meio de questionar e transformar a realidade.
 Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas,
repudiando qualquer espécie de violência.
 Reconhecer que através da religião estabelecemos a nossa cidadania e ampliamos nossa
consciência ética.
 Promover situações que fortaleçam o sentimento de civismo e patriotismo da comunidade
escolar.
31.1 LINHAS DE AÇÃO
Alunos / Professores / Comunidade Escolar
 Questionar problemas e buscar soluções;

 Realizar pesquisa e atividades;
 Discutir temas políticos, sociais e culturais;
247
 Assumir uma postura de respeito, compreensão e justiça, para que todos se sintam respeitados
em suas opiniões, através do diálogo constante;
 Discutir os deveres e direitos de todos;
 Estabelecer limites e normas disciplinares com os alunos e responsáveis;
 Valorizar e colaborar com a manutenção do ambiente físico;
 Criar um clima fraterno e de confiança mútuo entre nós;
 Transversalizar os conteúdos sob a ótica da interdisciplinaridade;
 Realizar oficinas, atividades extraclasse, momentos de reflexão e troca de experiências;
 Refletir, questionar e analisar diferentes tipos de textos sobre os mais variados assuntos;
 Avaliar constantemente a prática escolar;
 Realizar auto-avaliações;
 Fazer passeios, aulas de campo e atividades que enriqueçam a prática escolar;
 Criar textos coletivos;
 Discutir os direitos e deveres de todos;
 Relacionar o conteúdo com a vida;
 Estabelecer regras de convivência, criando limites disciplina com os alunos e responsáveis.
31.2 ATIVIDADES PERMANENTES
 Momento Cívico execução do Hino Nacional, semanalmente.

 Preencher o Diário de Classe regularmente.
 Utilizar a agenda dos alunos para troca de informações, bem como notificar o responsável
sobre aspectos gerais dos alunos através de documento específico.
 Manter os responsáveis informados sobre o calendário de reuniões, palestras, etc.
 Realizar diariamente a chamada do aluno.
 Respeitar os horários estipulados para as atividades extras.
 Tratar todos com respeito.
 Manter os murais atualizados, fixando assuntos de interesse de toda a comunidade escolar.
 Estabelecer horário de atendimento na secretaria.
 Não atender os responsáveis em sala de aula.
 Marcar atendimento individualizado com responsáveis.
 Estar presente na Oração Inicial e entrada diária.
31.3 DETERMINAÇÕES GERAIS
 Eleger no início do ano letivo, no primeiro bimestre, os alunos representantes.

 Organização geral nos horários de entrada e saída, bem como os horários de aula/tempos.
 Utilizar a agenda e documento específico, para contatos e comunicações entre a Família e a
Escola.
 Convocar os responsáveis para tratar de assuntos gerais e específicos.
 Determinar estratégias para o atendimento de turmas sem professor.
 Determinar com seriedade o trânsito de responsáveis no pátio da escola.
 Comunicar atividades ou alterações do calendário escolar com antecedência, através de
circulares.
 Fazer conhecer as normas de funcionamento da escola, por todos funcionários, responsáveis e
alunos, a fim de um melhor funcionamento da mesma.
 Dedicar-se inteiramente aos alunos evitando ausentar se desnecessariamente da sala de aula.
 Tratar a todos com respeito para ser respeitado.
 Executar o Hino Nacional.
 Ter o compromisso de chegar e começar as atividades no horário determinado.
 Não fumar nas dependências da escola.
248
 Realizar atividades extraclasse (passeios, exposições), seguindo o regulamento de duas ao ano,
sendo: uma atividade cultural e outra exportiva.
 Expor suas opiniões perante o grupo, ouvindo e respeitando as opiniões dos outros.
 Dar aos alunos ciência dos seus direitos e deveres conforme o Regimento Interno.
 Dar aos professores ciência dos seus direitos e deveres, bem como comunicados e avisos.
 Realizar reuniões com os responsáveis ou quando se fizer necessário.
 Realizar “Escolas de Pais” com o intuito de esclarecer dúvidas ou comunicar fatos aos
responsáveis.
249
32.0 DISPOSIÇÕES FINAIS
O presente PPP – Projeto Político Pedagógico pode ser modificado por iniciativa da Direção ou do
Conselho Escolar da Unidade Escolar, com a aprovação do departamento de educação, quando houver
conveniência para o ensino e quando assim a legislação vigente exigir e vigora após a aprovação pela
Diretoria.
As propostas de alterações poderão ser solicitadas pela autoridade educacional do Estado do Mato
Grosso, ou pelo Estabelecimento de Ensino ao Departamento de Educação da AMT.
Uma vez sugeridas, as alterações, serão comunicadas à autoridade educacional do Estado do Mato
Grosso, para homologação e somente terão valor no ano seguinte ao de sua aprovação.
Os casos omissos serão levados ao conhecimento do Conselho Escolar, Conselho de Classe, Comissão
da mantenedora e/ou Conselho Tutelar que decidirá pelas medidas cabíveis.
Quando da necessidade de recorrer a instância superior, uma vez esgotadas as instâncias internas, a fim
de solucionar impasses surgidos, a decisão final desta instância será irrecorrível no âmbito da unidade
escolar.
O presente Projeto Político Pedagógico entra em vigor na data de sua aprovação pelos órgãos
competentes.
250
33.0 BIBLIOGRAFIA
ANAIS DO III ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISADORES DO ENSINO

DE HISTÓRIA. Unicamp - Faculdade de Educação GPEMEMO - Grupo de Pesquisa -
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realização In: GADOTTI e Romão
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INSTITUIÇÃO ADVENTISTA CENTRAL BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E

REGIÃO ADMINISTRATIVA DE MATO GROSSO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Educação – Ellen G. White

3.0 JUSTIFICATIVA.............................................................................................................................. 008

4.0 FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA.......................................................................................009

5.0 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA...................................................................................... 010

7.0 MISSÃO, VISÃO E VALORES........................................................................................................... 011

8.0 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS...................................................................................................... 012

9.0 HISTÓRIA DA ESCOLA ADVENTISTA............................................................................................... 013

10.0 CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA............................................................. 014

11.0 CARACTERÍSTICA DA COMUNIDADE E DA CLIENTELA ESCOLAR.............................................. 015

11.1 RECURSOS FÍSICOS DA ESCOLA....................................................................................015

11.2 DIRETRIZES DA ESCOLA................................................................................................017

11.3 RENDIMENTO ESCOLAR...............................................................................................017

11.3.1 ESCOLA ADVENTISTA CENTRO AMÉRICA........................................................017

11.3.2 COLÉGIO ADVENTISTA VÁRZEA GRANDE........................................................019

11.3.3 COLÉGIO ADVENTISTA DO CPA.......................................................................021

11.3.4 COLÉGIO ADVENTISTA NATÁLIA DE PAULA ARRUDA......................................023

11.3.5 COLÉGIO ADVENTISTA DE SINOP....................................................................025

11.3.6 COLÉGIO ADVENTISTA DE CÁCERES............................................................... 028

11.3.7 COLÉGIO ADVENTISTA DE RONDONÓPOLIS....................................................030

12.0 DAS DIMENSÕES.......................................................................................................................032

12.1 DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVA................................................................................032

12.2 DA DIMENSÃO DEMOCRÁTICA....................................................................................085

12.3 DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA.......................................................................................086

13.0 DEMANDA DE ESTUDANTES ATENDIDOS PELA ESCOLA...........................................................087

13.1 ED. INFANTIL................................................................................................................087

13.2 ENSINO FUNDAMENTAL..............................................................................................087

13.3 ENSINO MÉDIO............................................................................................................089

14.0 ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA E DO ENSINO – REGIME E ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR E

14.1 PERÍODO, HORÁRIO E AGRUPAMENTO........................................................................089

15.0 MATRÍCULA............................................................................................................................... 092

15.3 MATRÍCULA POR TRANSFERÊNCIA................................................................................094

15.4 PEDIDO DE TRANSFERÊNCIA.........................................................................................095

15.5 CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO.............................................................................096

15.7 REGULARIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR.............................................................................099

16.0 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM................................................................................................100

16.1 PRINCÍPIOS BÁSICOS......................................................................................................101

16.2 AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL............................................................................102

16.3 AVALIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO........................................................103

17.0 RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM...........................................................................................104

17.1 RECUPERAÇÃO EM RELAÇÃO AOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS................................104

17.2 SISTEMÁTICA DE OBTENÇÃO DA MÉDIA ANUAL E FÓRMULA ADOTADA......................104

18.0 PROVA FINAL E MÉDIA MÍNIMA DE PROMOÇÃO....................................................................... 105

18.1 CÁLCULO DO RESULTADO FINAL APÓS PROVA FINAL....................................................105

18.2 DA PROGRESSÃO PARCIAL...............................................................................................105

19.0 INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS............................................................. 105

20.0 REVALIDAÇÃO E EQUIVALÊNCIA DE ESTUDO REFEITOS NO EXTERIOR........................................106

21.0 MUDANÇA DE NOME MOTIVADA POR ADOÇÃO OU POR RECONHECIMENTO DE

22.0 REGISTROS, ESCRITURAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES................................................................108

22.1 OBJETIVOS E FORMAS.....................................................................................................109

22.2 INSTRUMENTOS DE REGISTRO E ESCRITURAÇÃO...........................................................109

22.3 AUTENTICIDADE DE ATAS DE RESULTADOS FINAIS DO REGISTRO DIÁRIO......................111

22.4 ELIMINAÇÃO E INCINERAÇÃO DE DOCUMENTOS........................................................... 112

22.5 RESPONSABILIDADE E AUTENTICIDADE......................................................................... 113

23.0 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA.....................................................................................116

24.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL.................................................................................................117

24.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL............................................................................................117

24.3 DO ENSINO MÉDIO..........................................................................................................118

25.0 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR........................................................................................................119

25.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL..................................................................................................119