Universidade Federal de Alagoas/CEDU/Educação Física (Licenciatura) – Estágio supervisionado I

Prof.ª Dra. Marta de Moura Costa

Nome da Instituição: Materiais didáticos Data: 12/07/2017

necessários:
ESCOLA SONHO DE VERÃO Local da Micro aula:
PÁTIO

Campos de Experiência: VOGAIS Início e Término da Aula:

CONFECCIONADAS 15:00 ÁS 16:30
 Gestos e movimentos;
EM PAPEL
 Escuta, fala, linguagem e pensamento;
RESISTENTE;

Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento - Ações: Avaliação: Observando o

desempenho dos alunos
Brincar durante a realização da
CAIXAS DE PAPELÃO
aula, e roda de conversa,
Expressar E TESOURA.
permitindo aos alunos
acompanhar suas conquistas
e dificuldades no processo
de aprendizagem.

Justificativa: Tendo em vista os parâmetros gerais de crescimento e desenvolvimento em escolares, desta faixa
etária, e que os mesmos estão inseridos no estágio pré-operatório do desenvolvimento humano segundo Piaget.
Observa-se que os escolares tem plena capacidade funcional de desempenhar as atividades propostas, visto que
estas possibilitarão um grande melhoramento em habilidades motoras e cognitivas, tais como: coordenação motora,
aprimoramento dos critérios de regra, raciocínio logico. Além da interação com o mundo, com os outros e consigo
mesmo através da socialização com outras crianças, propiciando assim o desenvolvimento integral do ser em seus
aspectos físico, cognitivo, social e afetivo.

Objetivo Geral: Vivenciar diferentes brincadeiras relacionado a aprendizagem com ênfase nos gestos, linguagem, e
pensamento de modo a melhorar a condição de letramento da criança.

Conteúdos: Brincadeira das vogais.

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PROJETO XXXXXXXX
Plano de aula 01
Temática da Aula: xxxxxxx
Organização do conteúdo/ Didático –
Parte Metodológica
Objetivos Específicos
da Aula
(descrição das atividades)

As crianças ficarão em um grande

grupo onde será apresentado para elas
as vogais do alfabeto, tendo em vista
o mapeamento sobre o prévio
01
conhecimento delas sobre aquelas
letras, citando: palavras, nomes e onde  Socializar os conhecimentos prévios
02 elas já tinham visto anteriormente. dos alunos a partir da atividade em
I
N Após isso haverá uma grande pilha grupo;
I com várias letras (vogais) misturadas,
C
 Identificar as vogais sabendo
I
cada aluno pegará uma letra e em diferencia-las e cita-las.
A seguida o professor irá formar
L fileiras com todos os alunos com
letras iguais afastados da pilha.
Podendo equilibrar o número caso haja
uma diferença muito alta. E explica
como irá decorrer a brincadeira.

O professor estabelecerá três

espaços em distâncias distintas, uma
para as fileiras, uma para a pilha de
03  Reconhecer e selecionar as vogais,
letras e outra para um caixa vazia.
F de forma lúdica e interativa;
Cada fileira de alunos saíra de forma
U  Expressar sua linguagem e
N alternada até a pilha de letras e
D
pensamento;
transportará a letra a qual ficou
A  Assumir decisões fazendo escolhas.
responsável até a caixa. O professor
M
E pode variar velocidade e quantidade
N

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T de letras que pode ser carregada a

A
cada ida até a caixa e ficar atento
L
para fazer correções caso seja
necessário. Quando a fileira não
04
encontrar mais letras é encerrado. As
letras são devolvidas para a pilha e a
próxima fileira repete a tarefa.
F
U
N
D
A
M
E
N
T 05
A
L

As crianças ficam livres em uma roda

F de conversar onde o professor após
I observar o desempenho delas na
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N
atividade avalia através de perguntas  Reconhecimento das letras (vogais);
A
L sobre o que elas entenderam da
 Avaliar a aprendizagem.

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atividade, como a atividade procedeu

e o que elas aprenderam naquela aula.

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO PLANO DE AULA

Para auxiliar no preenchimento do plano de aula, apresentamos abaixo algumas orientações e

conceitos que poderão subsidiar na definição da proposta da micro aula. Para a elaboração
deste plano deve tomar como documento orientador o referencial curricular nacional para a
educação infantil.

I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA AULA: As atividades de aula deverão ser distribuídas em três partes:

(1) inicial; (2) Fundamental; (3) final sendo que cada uma das partes deve ser proposta a partir de sua
função no contexto de aula:

(1) Inicial – É a parte onde o professor deverá organizar a aula a partir das informações que serão
dadas aos alunos sobre a forma de como a aula será realizada. Aqui se deve conversar com as
crianças de modo que as façam entender o que se pretende realizar durante a aula. Nesta
parte, devem estar incluídas duas atividades de socialização – atividades 01 e 02
(brincadeiras).
(2) Fundamental – É a parte propriamente dita da aula. Nesta fase, deve-se considerar
prioritariamente: os princípios da educação infantil; os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento e suas respectivas ações; o campo de experiência.

Os aspectos pedagógicos devem estar adequados à estes indicadores:

(a) Princípios da Educação Infantil – Os três grandes princípios que devem guiar o projeto
pedagógico da unidade de Educação Infantil: (1) éticos (autonomia, responsabilidade,
solidariedade, respeito ao bem-comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas,
identidades e singularidades); (2) políticos (direitos de cidadania, exercício da criticidade,
respeito à ordem democrática); (3) estéticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade,
liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais) (DCNEI, Art.
6º).
(b) Na BNCC, a Educação Infantil apresenta Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento
para a etapa, referidos às cinco principais ações que orientam os processos de
aprendizagem e desenvolvimento, dadas as características dos bebês e crianças e as
orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: (1) conviver,
(2) brincar, (3) participar, (4) explorar, (6) expressar, (6) conhecer-se.
(c) Com base nesses direitos, são definidos os eixos dos currículos para a Educação Infantil,
os cinco campos de experiências:
■ O eu, o outro e o nós;
■ Corpo, gestos e movimentos;
■ Traços, sons, cores e imagens;
■ Escuta, fala, linguagem e pensamento;
■ Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

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Esses campos de experiências, que guardam relações com as áreas de conhecimento que
organizam as etapas posteriores de escolarização, dão origem aos objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para cada uma das três fases da Educação Infantil: (1)
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os bebês; (2) objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para as crianças bem pequenas; (3) objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para as crianças pequenas.

(d) Conteúdos: atividade permanente

São aquelas que respondem às necessidades básicas de cuidados, aprendizagem e de prazer

para as crianças, cujos conteúdos necessitam de uma constância. A escolha dos conteúdos que
definem o tipo de atividades permanentes a serem realizadas com freqüência regular, diária
ou semanal, em cada grupo de crianças, depende das prioridades elencadas a partir da proposta
curricular. Consideram-se atividades permanentes, entre outras:

 Brincadeiras no espaço interno e externo;

 roda de história;
 roda de conversas;
 ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música;
 atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da
criança, incluindo momentos para que as crianças possam ficar sozinhas se assim o desejarem;
 cuidados com o corpo.

A parte fundamental da aula deve propor três atividades que se relacionem ao âmbito de
experiência e ao eixo de trabalho propostaos para aula – atividades 03, 04 e 05.

(3) Final – Nesta parte, o professor deve proposr uma atividade que lhes dê condições de avaliar
as crianças de acordo com o que propõem os referenciais curriculares – Educação Infantil.

II. ASPECTOS PEDAGÓGICOS DA AULA:

2.1. Temática da Aula: Deve estar diretamente relacionada ao contexto das atividades propostas
tendo em conta o âmbito de experiência e o eixo de trabalho definido para a modalidade de ensino.

A escolha do tema deve considerar aspectos integrantes de grupos socioculturais singulares, ou seja,
a aula deve favorecer situações onde a criança vivencie experiências de modo que permita a interação
num contexto de mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de
conceitos, valores, ideias, objetos e representações sobre as relações pessoais e sociais pertinentes
ao seu cotidiano.

2.2. Justificativa: Trata-se de destacar a relevância e o porquê da proposição da temática da aula

procurando deixar claras as razões do que será abordado na aula.

Pode-se responder em formato dissertativo questões como: “Quais motivos justificam o tema proposto
para a aula?”; “Que contribuições as atividades propostas trará à da aula?”.

2.3. Objetivos: É a descrição de um conjunto de comportamentos ou atuações de que o aluno deve ser
capaz de mostrar, para ser reconhecido como “competente”. Todo objetivo deve iniciar com o verbo
no infinitivo.

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Um objetivo é sempre operacional e deve indicar claramente, em termos de comportamento

diretamente observável ou mensurável, o que o aluno deverá fazer no final da intervenção do professor
(comportamento esperado), em que condição o fará (condições de realização) e através de que critério
será avaliado (critério de êxito).

(a) Objetivo Geral:

• Descrevem os resultados esperados no termo do plano geral da aula de ensino ou das sessões
das aulas;
• Dão indicações sobre o que o aluno deverá ser capaz de fazer, após o percurso de aula;
• São formulados em termos de conhecimentos e capacidades a adquirir.

(b) Objetivo específico:

• Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptidões que os formandos deverão adquirir;

• Podemos dizer que um objetivo específico é o resultado da desmultiplicação de um objetivo
geral (mais vasto), em aprendizagens mais elementares;
• Considere que para cada atividade proposta, deve-se definir um objetivo específico.

2.4. Avaliação:

No contexto da educação infantil, a avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações

que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua
prática às necessidades colocadas pelas crianças. É um elemento indissociável do processo educativo
que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem
avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar
esse processo como um todo.

No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas
dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, o
professor deve compartilhar com elas aquelas observações que sinalizam seus avanços e suas
possibilidades de superação das dificuldades.

Na formulação dos objetivos específicos deve-se apontar indicadores de avaliação para se obter com
mais precisão informações sobre a aprendizagem da criança.

2.5. Materiais didáticos necessários: Refere ao rol de materiais que serão utilizados no
desenvolvimento da aula.

2.6. Conteúdo/Organização Didático–Metodológica: Os conteúdos devem estar relacionados a

conteúdos sociais como papeis, situações, valores e atitudes que se referem à forma como o universo
social se constrói. Para a definição dos conteúdos deve-se tomar como referência os referenciais
curriculares para a educação infantil.

2.7. Descrição das atividades: É a apresentação suscinta da forma como a atividade deve ocorrer no
que se refere à descrição de personagens, cenários, objetos, espaços, etc.