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450 Teoria Triádica Da Superdotação Habilidades Superiores, Criatividade e Motivação PDF
450 Teoria Triádica Da Superdotação Habilidades Superiores, Criatividade e Motivação PDF
Resumo
Introdução
A concepção de altas habilidades tem sido acompanhada de amplas discussões,
em muitos países, envolvendo opiniões e teorias divergentes. O próprio conceito, de modo
geral, tem evoluído de uma concepção unidimensional, centrada em habilidades
acadêmicas, para uma compreensão multidimensional, voltada para a totalidade do
indivíduo e para as relações que estabelece com o ambiente físico e social. As pessoas
com altas habilidades correspondem a uma proporção de 3% a 5% da população mundial,
presente em homens e mulheres de todas as classes sociais. Demonstram uma ou mais
capacidades elevadas, acima da média populacional (ALENCAR, 2000; BRASIL, 1995,
1999, 2005; GUENTHER, 2000; NOVAES, 1979; SABATELLA, 2008; VIANA, 2003,
2004; WINNER, 1998).
O termo superdotado tem sido recentemente questionado e rejeitado por
especialistas da área, pelo fato do prefixo “super” sugerir a ideia de um desempenho
extraordinário, inclusive sobre-humano. Convém assinalar, igualmente, a concepção
inatista de inteligência, vinculada aos primórdios da Psicometria e aos testes de QI de
origem biológica ou genética, a inteligência seria um dom já presente no nascimento,
estável e que se desenvolveria independentemente das condições ambientais, o que, de
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fato, não corresponde à realidade. Toda capacidade, mesmo que seja comprovada uma
base genética ou cerebral, necessita de estimulação ambiental para se desenvolver. Em
caso contrário, não se desenvolve, ficando estagnada (ALENCAR, 2001).
Na área das altas habilidades/superdotação a representação de Renzulli (2004),
psicólogo da Universidade de Connecticut, é usualmente referida, na atualidade, por
transpor a identificação restrita a aptidões cognitivas e conferir ênfase a variáveis criativas
e motivacionais. Essa proposta possui o mérito de reconhecer, de maneira simples e
prática, um largo contingente de sujeitos, cujas capacidades referem expressões da
inteligência em qualquer área do saber ou do fazer. Desse modo, pessoas com altas
habilidades em áreas tão diversificadas como acadêmicas, musicais e motoras podem ser
rapidamente identificadas por intermédio da presença de atributos criativos e
motivacionais, associados a um desempenho situado acima da média da população
comparável (FERNANDES, MOURA, SOARES, VIANA, 2012).
Assim, nesse estudo optamos por esclarecer os argumentos defendidos pelo
pesquisador Joseph Renzulli como aporte teórico desse estudo, por ser um dos autores de
maior referência na temática de altas habilidades/superdotação, com o Modelo dos Três
Anéis abordando nos seus itens três aspectos: habilidade acima da média, envolvimento
com a tarefa e a criatividade. Tais itens têm como ideia central reconhecer que os
indivíduos possuem características em determinadas áreas da realização humana,
podendo ser apresentada de forma isolada ou combinada. Cumpre mencionar que as altas
habilidades residem exatamente no ponto de interseção desses três elementos. Duas
características, contudo, costumam indicar pessoas talentosas (ALMEIDA et al, 2000;
METTRAU, 2000).
Almeida et al (2000) disponibiliza a tradução do conceito de superdotado na visão
de Renzulli (1978) considerando que:
Para haver sobredotação é necessário uma interação entre habilidades
superiores, criatividade e envolvimento, aplicando estas três
componentes às diferentes área de realização reconhecidas socialmente
(acadêmica, social, artística, desportiva, etc.). As crianças sobredotadas
e talentosas são aquelas que possuem, ou são capazes de desenvolver,
este conjunto de características em determinadas áreas de realização
humana, tomadas de forma isolada ou combinada. A excelência no
desempenho em determinada área, socialmente reconhecida, nasce da
confluência de uma aptidão, criatividade e envolvimentos superiores
nesse domínio (p.140).
Habilidade acima da média está constituída por comportamentos, observados e/ou
relatados, que confirmariam a expressão de traços consistentemente superiores em
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grupo de altas habilidades. O conceito para altas habilidades inclui capacidade conceitual,
abordagem divergente e solução criativa de problemas (VIANA, 2005; LANDAU, 2002).
Virgolim (2007; p.164) refere-se ao envolvimento com a tarefa como a energia,
que o indivíduo investe em um problema, tarefa ou área específica de desempenho que
pode ser traduzido como perseverança, paciência, trabalho árduo, prática dedicada,
autoconfiança e crença na própria habilidade de desenvolver um trabalho importante,
especialmente em indivíduos que se destacam em produção criativa.
Para a pessoa ter o envolvimento com a tarefa precisa estar motivado, ter o desejo,
como um papel fundamental para a criatividade, representado no Modelo dos três anéis
proposto por Renzulli quais sejam: motivação intrínseca e motivação extrínseca
(CORTIZAS, 2000).
Na motivação intrínseca o sujeito usufrui fazendo o que sabe sem conotações, sem
estar preocupada com as opiniões externa, são premiações extrínsecas dos produtos. A
motivação intrínseca supõe uma motivação anterior em um campo, geralmente se
motivado como competente. Algumas escolas estimulam seus estudantes para chegarem
aos maiores índices de aprovação nas provas de acesso à Universidade. Nesse caso o
ambiente criativo exerce influência sobre os indivíduos (CORTIZAS, 2000).
Conforme a definição do Modelo dos Três Anéis idealizada por Renzulli o gráfico
a seguir, expressa mais claramente essa concepção de inteligência.
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O contexto social da família, da escola e dos amigos faz parte dos meios sociais
de aprendizagem mais importantes da criança, como fatores determinantes do potencial
humano (MÖNKS, 2002; 2000).
Nesse percurso, Mönks (2000, p. 44) ressalta:
A sobredotação enquanto manifestações intelectuais extraordinárias
resultam de uma interação estimulante entre três características da
personalidade – criatividade, motivação e elevada capacidade
intelectual – e os contextos sociais da família, da escola e do
relacionamento com os pares.
Esse autor complementa os fatores destacados por Renzulli, incluindo elementos
do ambiente social – escola, colegas e família – que são importantes para o
desenvolvimento de indivíduos mais capazes.
Considerações finais
Utilizando o Modelo Triádico de Superdotação desenvolvido por Renzulli
indivíduos que apresentam altas habilidades destacam-se por apresentarem um conjunto
de três traços marcantes que funcionam dinâmica e conjuntamente, como: capacidade
acima da média, criatividade em alto nível e envolvimento com a tarefa.
O modelo apresentado pelo teórico teve um grande impacto no âmbito
educacional porque apresentava novas formas de identificação e de atendimento para os
alunos com indicadores de sobredotação, em qualquer das diferentes áreas de
desempenho: matemática, filosofia, religião, ciências da vida, artes visuais, ciências
sociais, linguagem, ciências físicas, direito, música e artes performáticas (VIRGOLIM,
2007).
Indivíduos que apresentam altas habilidades/superdotação e que fazem parte da
intersecção dos três anéis no Modelo Triádico de Superdotação requerem uma variedade
de serviços educacionais que normalmente não fazem parte do currículo educacional. No
Brasil, cerca de 3% da população são pessoas que apresentam altas habilidades, mas o
problema reside na questão em que esses alunos estão incluídos em sala de aula comum
com professores despreparados para identificá-los, atendê-los e acompanhá-los
psicopedagogicamente.
Dessa forma, além do aprofundamento teórico é importante investir na formação,
para a prática, dos profissionais da educação que atuarão com os alunos que apresentam
altas habilidades/superdotação, preparando-os para atuarem com ações educativas que
apresentem uma diversidade de interesses e habilidades.
REFERÊNCIAS
EdUECE - Livro 3
03866
Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade
EdUECE - Livro 3
03867
Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade
EdUECE - Livro 3
03868