INTERVENÇÕES

PSICOPEDAGÓGICAS NAS
DIFICULDADES DE
LINGUAGEM
DALMA RÉGIA MACÊDO PIN TO
ELIANE LACERDA FERNANDES DE ASSIS
 LINGUAGEM
 A linguagem é um sistema de signos
que possibilita o intercâmbio social entre indivíduos
que compartilhem desse sistema de representação
da realidade. (VYGOTSKY)
 É o uso da palavra articulada ou escrita como
forma de expressão e de comunicação entre as
pessoas. ( AURÉLIO)
 TIPOS DE LINGUAGEM
 Verbal: utiliza a língua (oral ou escrita).
 Não Verbal: utiliza outros meios comunicativos.
 Mista: utiliza tanto a palavra quanto as demais
unidades
Desenvolvimento da Linguagem

0 a 3 Meses 3 a 6 Meses
 reage a sons intensos;  vira a cabeça em

 inicia balbucio; direção ao barulho;

 responde a um sorriso  balbucia repetindo

sílabas semelhantes;
 chora pra chamar
 coloca mão e
atenção;
objetos na boca;
 ri alto.
 Desenvolvimento da Linguagem
6 a 12 meses 12 a 18 Meses
 percebe e discrimina  compreende e realiza ordens;
vozes familiares;  aponta para pessoas
 atende quando conhecidas, animais e objetos,
chamada pelo nome; quando é solicitada;
 imita sons;  fala de 2 a 6 palavras
 percebe o significado
compreensíveis;
do que lhe é dito  sentença formada por duas
pela entonação da palavra, seguida de gestos.
voz.  usa substantivos e verbos de
ação (dar, pegar).
Desenvolvimento da Linguagem
18 meses a 2 anos
 Vocabulário de 6 a 20 palavras;

 Junta palavras para formar pequenas frases;

 Começa a fazer perguntas;

 Repete o que os adultos mandam, mesmo sem

saber o significado (ecolalia);

 Utiliza adjetivos e verbos.
Desenvolvimento da Linguagem
2 a 3 anos
 Conhece seu próprio nome;

 Repete palavras de 4 sílabas;

 Interessa-se por histórias pequenas;

 Faz pergunta usando: o que? quando? quem?

 Vocabulário de 50 a 100 palavras;

 Usa palavras em sentenças curtas, usando

substantivos, verbos advérbio e adjetivos.

Desenvolvimento da Linguagem
3 a 4 anos
 Vocabulário de 250 a 1000 palavras;
 Emprega o eu para referir-se a si mesmo;
 Fala inteligível, embora tenha ainda alterações
fonêmicas;
 Conta histórias simples;
 Emprega frases curtas;
 Utiliza plural, tempo passado, algumas preposições;
 Define objetos por sua utilidade;
 Pergunta muito usando por que? como? quando?
 Desenvolvimento da Linguagem
4 a 5 anos
 Vocabulário de mais de
1000 palavras;
 Sentenças mais longas,
quase completas;
 Pergunta frequentemente
o significado das
palavras;
 Fala corretamente;
 Escreve o nome.
5 a 6 anos
 Vocabulário de cerca de
2500 palavras;
 Sentenças completas e
estruturadas;
 Atenta para o significado
das palavras;
 Usa conjunções;
 Elabora definições
simples.
 Desenvolvimento da Linguagem
6 a 7 anos 7 a 8 anos
 Sabe os significados  Períodos gramaticais
das palavras, como: bem construídos.
manhã, tarde, noite,
verão, inverno, ontem,
hoje, amanhã, antes e
depois;
 Tem uso gramatical
satisfatório.
Riscos para o desenvolvimento da linguagem
Até os 3 meses
 Não fixa o olhar;
 Não gira a cabeça em
direção ao som;
 Não varia na voz (alto e
baixo);
 Dificuldades nos
movimentos da língua;
 Dificuldades na
deglutição.
Até os 12 meses
 Não se reconhece pelo
nome ou apelido;
 Não diz “mama”
“dada’;
 Não imita sons da fala;
 Não intenção
comunicativa.
Riscos para o desenvolvimento da linguagem

Até os 18 meses Até os 24 meses

 Não reconhece nomes de  Não compreende frases
objetos presentes em seu de duas palavras:
meio;  Não se refere a objetos
 não entende palavras sem vê-los;
simples;  Não produz 20 a 50
 Não produz palavras palavras
familiares  Não produz frases de
(ininteligibilidade); duas palavras;
 Não produz verbos.  Não faz perguntas.
Dificuldades de Linguagem

 Atraso de linguagem
 Desvios fonológicos
 Disortografia
 Disgrafia
 Dislexia
 Afasia
Problemas de Linguagem
 Dificuldades – dificuldades experimentadas por
todos os indivíduos em alguma matéria e/ou algum
momento de sua vida.
 Transtornos – uma inabilidade específica, como em
leitura, escrita ou matemática, em indivíduos que
apresentam resultados significativamente abaixo
do esperado para seu nível de desenvolvimento,
escolaridade e capacidade intelectual.
( Moojen, 2004)
Dificuldades de Linguagem
Naturais :
 relacionadas a aspectos evolutivos;

 ambiente físico e social da escola; inadequada

metodologia; falta de assiduidade; professor;

 meio socioeconômico, cultural e afetivo na qual a
criança está inserida;
 problemas que os alunos apresentam na 1ª, 2ª

e/ou 3ª série e que ainda não foram identificados

como Transtorno de Aprendizagem.
Dificuldades de Linguagem
Secundárias a outros quadros diagnósticos:
 deficiência mental;

 deficiência sensorial (visuais e auditivos não

corrigidos) ;
 transtornos emocionais significativos;

 quadros neurológicos como TDAH e muitos outros.

 Transtornos de Linguagem
Leve e Moderado
 Problemas específicos de leitura, escrita e matemática

não decorrentes de comprometimentos neurológicos,

emocionais ou sensoriais não corrigidos.
Graves
 Gravidade dos sintomas e persistência ao longo da

vida, embora podendo ser atenuada, mas não curada.

- Dislexias - Adquirida (secundária à lesão)
- Desenvolvimento (congênito)
Dificuldades de Linguagem
Avaliação Psicopedagógica
Instrumentos utilizados
 Provas operatórias (Piaget);
 Provas Projetivas ( Visca)
 EOCA - Entrevista Operativa Centrada na
Aprendizagem
 TDE – Teste de Desempenho Escolar
 Prova de Esquema Corporal (Júlio B. Quiroz);
 Coleção Papel de Cartas (Leila Sara José Chamat);
 Entrevista com a professora;
 Encaminhamentos;
 Outros
Intervenção Psicopedagógica

 Início (como e por onde começar);

 Direção ( pontos que precisam ser estimulados,
metas que pretendemos atingir);
 Assiduidade;
 Orientação: aprendente, família e escola;
 Recursos para intervenções.
 Recursos para Intervenção

 Manual Papaterra
 Caixa de areia

 Atividades

Corretivas de
Leitura e Escrita
(Simaia Sampaio)
 Sites

 Músicas
 Recursos para Intervenção
 Jogos:
 cartas;
 tabuleiros;
 memória;
 dominó;
 quebra
cabeça;
 letras.
Jogos
Jogos
Jogos
 “Se fosse ensinar a uma criança a beleza da
música, não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe
contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí,
encantada com a beleza da música, ela mesma me
pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas
pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas
pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para
a produção da beleza musical. A experiência da
beleza tem de vir antes". Rubem Alves
OBRIGADA!!!!!!!