Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma 7° A

Professor: Alessandra Cruvinel Disciplina: Informática

Período do Trabalho 22/06/2020 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 02

Que história é essa?

ATIVIDADE: Trabalhar na elaboração de casos sobre perigos online
TEMA: Cuidados ao postar informações pessoais na Internet

RECURSOS:
Faça a leitura do link abaixo e depois faça a produção da história em quadrinhos.
- Dados da pesquisa da SaferNet sobre vulnerabilidades de crianças e adolescentes
na Internet disponível em: http://www.safernet.org.br/site/prevencao/pesquisas/jovens
Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma: 7° A
Professora: Jaqueline de Cássia Arantes Rezende Disciplina: Ciências
Período do Trabalho: 22/06/2020 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 03
Orientações:
 Anotar o conteúdo a seguir no caderno de ciências.
 Assistir o Vídeo: “Efeito estufa: aquecendo a Terra de forma natural”.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WRJXjzX_TX4
 Para saber mais, faça uma visita ao site:
https://www.mma.gov.br/informma/item/195-efeito-estufa-e-aquecimento-global

Veja a seguir as dicas de atitudes que ajudam a combater o aquecimento global:

 Economizar energia elétrica. Não deixe luzes acesas sem necessidade; troque as lâmpadas
incandescentes pelas lâmpadas fluorescentes que poupam 68 Kg de CO 2 por ano. Observação:
um quilowatt de energia produzida no Brasil gera 36 Kg de CO 2.
 Evite utilizar carros como meios de transporte, dando preferência ao transporte coletivo e
bicicletas, pois um dos principais agentes poluidores da atmosfera é o automóvel.
 Dê preferência a carros a álcool. Um litro de gasolina lança 2,74 kg de CO 2 na atmosfera. Agora
faça os cálculos: se alguém que dirige 20 mil quilômetros em um ano reduzir 10% desse valor
seja utilizando transporte coletivo, bicicleta ou fazendo pequenos trajetos a pé, contribuirá com a
redução de pelo menos 500 kg de CO 2 por ano.
 Coma menos carne suína e bovina, pois esses animais emitem grande quantidade de metano
em seus dejetos e ruminação.
 Recicle o lixo e tenha mais cuidado ao consumir embalagens. Reutilizando ou reciclando o lixo
evita-se a utilização de novos recursos naturais não renováveis, além de diminuir a quantidade
de lixo jogado nos aterros sanitários e reduzir a quantidade de metano.
 Se você tiver um quintal em sua casa, plante árvores, de preferência nativas de sua região, pois
dessa forma você estará contribuindo para a manutenção da fauna e também para a redução do
aquecimento global.

Atividade
1- Preencha o quadro abaixo de acordo com o que se pede:
Fenômeno atmosférico Efeito estufa

Principais
características

Gases de efeito estufa

Causas

Consequências
Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma: 7º A
Professora REGINA MARTINS Disciplina: HISTÓRIA
Período do Trabalho 22/06/20 a 26/06/20 Quantidade de aulas Semanais: 04

Feiras medievais
A partir do renascimento comercial e urbano no século XI, começou na Europa uma
transformação na economia, na vida social e principalmente na paisagem urbana.
O artesanato se constituiu como principal meio de produção de mercadorias. As feiras, criadas
pelos mercadores, destacaram-se como importantes entrepostos comerciais e como centro do
desenvolvimento urbano.
Os mercadores, principais responsáveis pelas atividades comerciais, deslocavam-se de
uma região para outra negociando suas mercadorias. Foram eles que exerceram inicialmente
as atividades bancárias, transformando-se em ricos e poderosos homens. As atividades
comerciais desenvolvidas pelos mercadores eram realizadas quase sempre nas cercanias das
cidades, muitas vezes nas beiras de estradas.
As feiras eram geralmente realizadas nos burgos (núcleos populacionais que surgiram
nas cercanias dos castelos). Nessa época, os núcleos urbanos se ampliaram e novos muros
foram construídos para abrigar a expansão urbana e para proteger as atividades comerciais
que eram realizadas nos burgos, centro da vida social europeia.
As principais feiras ficavam nas regiões do Champanha, na França, na atual Itália
(Gênova e Veneza) e em Flandres (atual Bélgica). Inicialmente as feiras exerciam atividades
comerciais mais locais, mas com o passar do tempo elas se tornaram amplos espaços de
negócios, recebendo e comercializando produtos de diferentes regiões da Europa, África e
Ásia.
O desenvolvimento das atividades comerciais nas feiras foi fundamental para a
introdução da moeda como base de troca (compra e venda) de mercadorias. Como as feiras
passaram a exercer o intercâmbio entre os diferentes lugares do continente europeu e do
mundo, diferentes moedas eram utilizadas nas negociações.
A partir de tal momento surgiu uma nova atividade proporcionada pelo comércio das
feiras: os cambistas, comerciantes que se especializaram na troca de diferentes moedas. Eles
exerceram importante papel para o desenvolvimento comercial, pois os bancos e banqueiros
surgiram a partir dessa atividade cambista de troca de moedas. Criaram-se novos sistemas de
pagamentos, como letras de feira e letras de câmbio.

COPIE AS QUESTÕES NO CADERNO E RESPONDA:

1- Como as feiras criadas pelos mercadores se destacaram?
2- Em quais regiões ficavam as principais feiras?
3- De acordo com a leitura do texto, o que eram os burgos?
4- Complete as frases abaixo, de acordo com o texto:
a) O desenvolvimento das atividades ________________ nas
____________ foi fundamental para a introdução da
_____________como base de troca (compra e venda) de
_________________.
b) Eles exerceram importante papel para o desenvolvimento
__________________, pois os ____________ e _________________
surgiram a partir dessa atividade cambista de troca de
_______________.
c) Foram eles que exerceram inicialmente as
____________________________, transformando-se em
______________e _________________ homens.
Aluno:________________________________________ nº___ Ano/turma 7º A
Professor: CAUÊ RAMICELI – ZAP (16) 99349-5056 – Disciplina: ÁLGEBRA
Período do Trabalho 22/06/2020 a 26/06/2020 – Quantidade de aulas Semanais: 04

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONTEÚDO

Adição e subtração de frações
Você tem o hábito de comer vegetais em suas refeições? Alimentar-se de frutas, verduras e legumes, por exemplo, é
fundamental para fornecer nutrientes essenciais para o bom funcionamento do nosso organismo. Na escola em que
Benício estuda, será construída uma horta. Para escolher os vegetais a serem plantados, foi realizada uma pesquisa
para saber a preferência dos alunos. Observe a fração dos alunos que escolheram cada vegetal.

Em uma adição (ou subtração) de frações com denominadores iguais, adicionamos (ou subtraímos) os numeradores
e mantemos os denominadores.
Em uma adição (ou subtração) de frações com denominadores diferentes, podemos obter frações equivalentes a elas
com denominadores iguais e realizar a adição (ou subtração) com as frações obtidas.

ATIVIDADES
1. Com base no resultado da pesquisa apresentada na página anterior, resolva os itens a seguir.
a) Ao todo, qual é a fração de alunos que preferem:
• morango ou alface? • cenoura ou rabanete?

b) Que fração dos alunos representa a diferença entre aqueles que preferem:
• alface e os que preferem rabanete? • cenoura e os que preferem couve?

03) Elabore e resolva um exercício onde se utiliza a soma de fração e um onde se utiliza a subtração de fração .

BONS ESTUDOS E BOM TRABALHO! QUE DEUS NOS ABENÇOE PARA QUE POSSAMOS ESTAR TODOS JUNTOS NOVAMENTE.
Aluno:___________________________________________ nº___ Ano/turma 7º A
Professor: CAUÊ RAMICELI – ZAP (16) 99349-5056 – Disciplina: GEOMETRIA
Período do Trabalho 22/06/2020 a 26/06/2020 – Quantidade de aulas Semanais: 02

Soma das medidas dos ângulos internos de um polígono

Para determinar a soma das medidas dos ângulos internos de um polígono qualquer, podemos decompô-lo em
triângulos. Observe os exemplos.

• Quadrilátero. Escolhemos um vértice do polígono e, a partir dele, traçamos todas as diagonais possíveis. Assim,
decompomos a figura do polígono em triângulos. Nesse caso, obtemos duas representações de triângulos.
Como cada um desses triângulos tem a soma das medidas dos ângulos internos igual a 180º, multiplicamos a
quantidade de triângulos por 180º. Nesse caso, temos 2 ? 180° = 360°.
Portanto, a soma das medidas dos ângulos internos do quadrilátero é 360°.

• Pentágono = 3 x 180° = 540°

Portanto, a soma das medidas dos ângulos internos do pentágono é 540°.

Agora, considere o problema a seguir.

Qual é a medida de cada ângulo interno de um pentágono regular?
Para resolver esse problema, temos de considerar duas informações:
• em um pentágono regular as medidas dos cinco ângulos internos são iguais;
• a soma das medidas dos ângulos internos de um pentágono é 540°.
Assim, para resolver o problema, basta dividirmos 540o por 5, ou seja, 540° : 5 = 108°.
Portanto, cada ângulo interno do pentágono regular tem 108°.

ATIVIDADES

01 - Determine a medida do ângulo indicado em azul nas figuras a seguir .

02 - Certa empresa fabrica guindastes que são utilizados para deslocar cargas. No modelo de guindaste
apresentado ao lado, essa empresa recomenda que o ângulo formado entre as correntes, destacado em verde na
imagem, tenha medida maior do que 45° e menor do que 120°. Quais dos guindastes a seguir estão de acordo com
essa recomendação?

03 - No caderno, represente as figuras indicadas nas fichas a seguir.

Decomponha-as em triângulos e obtenha a soma das medidas dos ângulos internos de cada uma delas.
a) Decágono b) Octógono c) Eneágono d) Heptágono

04 - Laura está fazendo medições em peças que lembram prismas, cujas bases são polígonos regulares. Em uma peça,
ela mediu um ângulo interno da figura da base com transferidor e obteve 35°. Em qual das peças a seguir Laura fez
essa medição?
Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma 7º A
Professor: Ana Claudia Disciplina: Inglês
Período do Trabalho 22 /06 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 2

1) Copie essa atividade em seu caderno de Inglês e responda. Não se esqueça

de colocar o cabeçalho:

June, 20 2020
Teacher: Ana Claudia
Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma: 7º A
Professor: Vanessa Disciplina: Língua Portuguesa
Período do Trabalho 22/06 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 4

Conteúdo: Objeto Direto e Objeto Indireto

Objeto Direto e Objeto Indireto

 O objeto direto e o indireto são termos integrantes da oração que completam o sentido dos verbos transitivos.

Objeto direto

- vem sempre associado a um verbo transitivo;

- liga-se ao verbo sem preposição, exigida por este;
- indica o paciente, o alvo ou o elemento sobre o qual recai a ação verbal.

Ex.:     Maria         vendia            doces. 
              sujeito      v.trans. direto     obj.direto
 
         
 As crianças      esperavam    os pais. 
                sujeito           v. trans.direto    obj.direto

Objeto direto preposicionado

O objeto direto pode vir precedido de preposição: é chamado objeto direto preposicionado. Tal preposição ocorre por
razões várias e não pela exigência obrigatória do verbo.

Ex.:     Estimo aos meus colegas. ( estimar: verbo transitivo direto, a preposição surge como um recurso enfático e
não porque o verbo a exija.)

Objeto indireto 

- vem sempre associado a verbo transitivo;

- liga-se ao verbo através de preposição exigida por este;
- indica o paciente ou o destinatário da ação verbal.

Ex.:    Davi    gosta                 de música.
          sujeito   v.trans. indireto      obj.indireto

          A professora não    confia            em seus alunos. 

                  sujeito                  v.trans. indireto       obj.indireto

Núcleo do objeto

O núcleo do objeto é representado por um substantivo (ou palavra com valor de substantivo).

a) substantivo:   Ana     comprou           chocolate. 
                                  sujeito  v. trans. direto      obj.direto

b) pronome substantivo:  O chefe      confia          em nós. 

                                                 sujeito     v. trans.indireto    obj.indireto

c) palavra substantivada:  Ele       esperava       um tchau. 

                                                  sujeito    v. trans.direto     obj. direto

O objeto pode ser constituído por pronome oblíquo:

 
- os pronomes o, a, os, as atuam como objeto direto.

                     v.trans.direto
Ex.:    O pai deixou-as na escola.
                                   obj.direto
- os pronomes lhe, lhes atuam como objeto indireto.

                          v.trans.indireto
Ex.:     A notícia interessava-lhes. 
                                                    obj.indireto

Os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos podem atuar como objetos diretos ou indiretos, de acordo com a
transitividade verbal.

         v.trans.direto
Ex.:   Elegeram-me representante da classe.
  obj.direto

v. trans. direto e indireto

Mostraram-nos      um mundo inacreditável. 
                     obj.indireto      obj.direto

Clique na sugestão de videoaula https://www.youtube.com/watch?v=QFBwIsUcxb8&feature=emb_logo

Realize as atividades no caderno de Língua Portuguesa.

Atividades

1) ( Propaganda e marketing) “Sorvete Kibon decora sua cozinha. E dá nome às latas”.  

Os termos destacados são, respectivamente:

a- ( ) sujeito, objeto direto, objeto indireto

b- ( ) objeto direto, sujeito, objeto indireto
c- ( ) sujeito, objeto indireto, objeto direto
d- ( ) sujeito, sujeito, objeto indireto
e- ( ) objeto direto, sujeito, objeto direto

2) De acordo com o código à mostra, analise os termos em destaque das seguintes orações:

OD – objeto direto

OI – objeto indireto    

a – Eu acredito em você e não confio em boatos (  ).

b – Ganhamos a partida em tempo recorde (  ).
c – Desejamos-lhe sucesso nesta caminhada (  ).
d – Eu a vi saindo depressa (  ).
e – Continuas persistindo no erro (  ).

3) Destaque o complemento verbal das orações abaixo:

a) O cachorro comeu o osso.

b) Aspirava ao cargo de diretor.

c) A menina trouxe a boneca.

4) Classifique os complementos verbais destacados em objeto direto (OD) ou objeto indireto (OI):

a) ( ) Eu pedi-lhe um favor.
b) ( ) Interrompeu a aula com barulho.
c) ( ) Aquilo não me convencia.
d) ( ) Necessitava do apoio do pai.

5) Em qual alternativa há um objeto direto preposicionado?

a) ( ) Gosto de doces.
b) ( ) Duvidaram da nossa capacidade.
c) ( ) Pediram a mim e não a ti.
d) ( ) Cumprimentei os convidados.
e) ( ) Necessito de carinho.

Aluno:___________________________________________ nº___ Ano/turma: 7º A

Professor: Vanessa Disciplina: Redação
Período do Trabalho: 22 /06 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 2

Conteúdo: Resenha
Resenha

A resenha é um gênero textual cuja principal característica é a objetividade. Contudo, é preciso

cautela para não confundir objetividade com superficialidade.

Você sabe o que é uma resenha? Se a sua resposta é não, é hora de aprender um dos  gêneros
textuais mais cobrados ao longo de nossa vida escolar. Saber escrever uma resenha de qualidade é
indispensável: na vida acadêmica, por exemplo, você será constantemente convidado por seus
professores a emitir opinião sobre vários assuntos, portanto, não vale chegar à universidade sem saber
como escrever um texto desse gênero.
A resenha é um gênero textual sucinto, cuja principal característica é tecer, de maneira breve, uma crítica
sobre determinado assunto. A resenha ideal é composta não apenas pela crítica direta, mas também por
momentos de descrição, e esses dois elementos devem estar em perfeito equilíbrio em seu texto. Por ser
uma síntese, muitas pessoas acabam caindo na armadilha da superficialidade, utilizando expressões
como “eu gostei” ou “eu não gostei”, esquecendo-se de que é preciso também argumentar para justificar
as críticas positivas ou negativas que constarem na resenha. Tudo isso deve ser feito através do emprego
de um vocabulário simples, porém preciso, prezando a concisão e impessoalidade. Além disso, observe
alguns pontos que não devem faltar no seu texto:

 Imparcialidade: Ser imparcial significa deixar as emoções de lado e escrever sem tomar partido,
isto é, sem deixar que motivos pessoais contaminem a escrita. Assim como um bom juiz, você
deve ponderar, apresentando aspectos positivos e negativos sobre o tema resenhado. Se a
resenha tiver como assunto uma obra literária, não permita que motivos externos à obra, como a
falta de simpatia pelo escritor ou pela editora, transpareçam em sua opinião. Isso, definitivamente,
não é conveniente, certo?;
 Cientificidade: Por ser um trabalho de cunho acadêmico, a resenha deve ter cunho científico,
ou seja, ela deve ser racional (prezar a objetividade e impessoalidade), sistemática (apresentar
um sistema de ideias ordenadas de maneira lógica) e verificável (afirmações que podem ser
comprovadas através da observação);
 Objetividade: Na resenha deve constar aquilo que for estritamente essencial, respeitando a
característica principal do gênero, que é a brevidade. Detalhes e subjetividades não são
elementos bem-vindos, pois o leitor que busca uma resenha busca também uma análise sintética
sobre o assunto.

Clique na sugestão de videoaula https://www.youtube.com/watch?v=OPC5ph-Wq6A

Realize as atividades no caderno de Redação.

Atividades

Defender
Livro coloca menina protagonista para falar de ocupação das ruas
    “Numa grande cidade, tinha uma menina que parou o trânsito com sua bicicleta.” Assim começa o
recém-lançado livro infantil “A menina que parou o trânsito” (Editora V&R), de Fabrício Valério com
ilustrações de Bruna Assis Brasil. Aparentemente banal, a narrativa leva o pequeno leitor a refletir sobre a
lógica quase sempre cruel de uma grande cidade.

    Ao decidir interromper o fluxo dos carros com sua bicicleta, a menina vira o alvo de uma série de
reações em cadeia. E o que acontece depois é que o guarda fica bravo apita, o motorista fica irritado e
buzina, o condutor do ônibus se enche de raiva e freia bruscamente. Em linguagem de conto cumulativo,
o livro propõe uma reflexão sobre o ritmo acelerado nas grandes cidades e como ele afeta a qualidade de
vida e da mobilidade das pessoas.

    Apesar de as ilustrações indicarem leveza no trato do tema, por trás há uma mensagem urgente:
conscientizar sobre o espaço do próprio ser humano na lógica desenfreada da rotina de uma metrópole.
“A brincadeira toda é mostrar o que uma simples pausa pode acarretar e revelar. O ser humano, em
especial as crianças e os idosos, parece ser a pedra no caminho da cidade grande”, ressalta o escritor.

    O livro propõe também uma reflexão sobre o lugar privilegiado que se dá aos meios de transporte
motorizados no dia a dia das grandes cidades, e como essa realidade influencia em cada indivíduo.

    “A pressa da vida diária não dá tempo para a reflexão, e essa insanidade cotidiana, essa violência
quase surda, está materializada no carro, objeto que tomou as ruas para si como seu habitat natural”,
explica o autor.

    Apesar de ser uma narrativa divertida e lúdica, a mobilidade urbana e a ocupação do espaço público
estão no centro da intenção da história. O texto de Fabrício foi inspirado por um fato real, que aconteceu
na cidade de Amsterdã, na Holanda, em 1972. Um grupo de crianças, reivindicando seu espaço na
sociedade e nas ruas, encabeçou um movimento para lutar por espaços de lazer.

Disponível em: <https://catraquinha.catracalivre.com.br>.

 Questão 1 – Identifique o gênero do texto lido:

a) resenha
b) artigo de opinião
c) crônica
d) notícia

Questão 2 – Aponte o público a que se destina o livro “A menina que parou o trânsito”. Em seguida,
transcreva a parte do texto que comprova a sua resposta:

R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________

Questão 3 – Na passagem “Numa grande cidade, tinha uma menina que parou o trânsito com sua
bicicleta.”, as aspas sinalizam:

a) a fala de um personagem da história.

b) o tema do livro.
c) a transcrição de trecho da obra.
d) uma opinião sobre o livro

Questão 4 – No segundo parágrafo, o autor do texto narra alguns episódios da história. Nessa parte, ele
emprega o tempo verbal:

a) pretérito perfeito
b) pretérito imperfeito
c) presente
d) futuro do presente
Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma 7º A
Professor: Renan Disciplina: Educação Física
Período do Trabalho: 22/06 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 02

Trabalho Semanal de Educação Física

HISTÓRIA DA COPA DO MUNDO DA FIFA

A história da Copa do Mundo de Futebol da FIFA se iniciou em 1930, durante um

congresso da entidade, quando Jules Rimet conseguiu a aprovação para criar um
torneio internacional. A primeira competição ocorreu em 1930, tendo a participação de
13 equipes convidadas, tendo o Uruguai como país-sede e como campeão. Com o
crescimento da competição, hoje é necessário passar por uma etapa classificatória de
dois meses de duração, que conta com a participação de aproximadamente
duzentas seleções de países, para participar do campeonato.
A Copa do Mundo pela FIFA proposta foi aprovada em uma conferência em Amsterdã,
no dia 26 de maio de 1928, por vinte e cinco votos a favor e cinco contra, com
uma abstenção. A organização da primeira Copa do Mundo foi então atribuída
ao Uruguai no Congresso da FIFA, em Barcelona, 18 maio de 1929, para celebrar o
centenário de sua independência, mas também porque a seleção havia sido campeã
olímpica duas vezes, em 1924 e 1928.
O ritmo da Copa do Mundo é fixo, alternando com os Jogos Olímpicos de quatro em
quatro anos. Na época da criação da Copa, quase todas as equipes tinham a mesma
formação nos Jogos Olímpicos e na Copa do Mundo, porque eles tinham um estatuto
de amador. No entanto, a competição foi rapidamente se tornando profissional. Se a
Olimpíada era para amadores, a FIFA reconhecia a Copa e aceitava as equipes que
optavam pelo profissionalismo. Até hoje em dia, aliás, os objetivos e os valores
divergem, a Copa do Mundo é aberta para todos, profissionais e amadores. Muitos
jogadores de futebol no mundo também possuem dois empregos. É comum vermos
atletas assim participando de Copas do Mundo juvenis, como sub-20 e sub-17.

Responda:
1) Quando se iniciou a criação da Copa do Mundo de Futebol e quem foi o
criador?

2) Quando ocorreu a primeira Copa do Mundo, quantas equipes participaram e

que foi campeão?
 3) De quantos em quantos anos é realizado a Copa do Mundo?

Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma 7º A

Professor: Eduardo Lima dos Santos Disciplina: Arte
Período do Trabalho: 22/06 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 02

Arte e Sociedade
El Jovem Mendigo ou o Jovem mendigo criada em 1645–1650 (óleo sobre tela) é uma
pintura do pintor espanhol Bartolomé Esteban Murilo (1618 – 1682) durante a época do estilo
Barroco. Ela representa a situação de um jovem de origem pobre livrando-se das pulgas. O
artista frequentemente representava as pessoas mais humildes. Na época em que o artista
Murilo viveu na cidade espanhola de Sevilha, havia muita pobreza. O artista sensibilizava-se
com o sofrimento das pessoas que viviam pelas ruas à procura de trabalho. Pois quando a
economia fica desequilibrada ocorre um desajuste social pela falta de trabalho e de educação
da sociedade. Para trabalhar as pessoas precisam estudar e adquirir uma profissão e assim
facilitar sua entrada no mercado de trabalho e garantir a sua renda.
De maneira geral a arte sempre retratou através da pintura a vida das pessoas mais
pobres como uma forma de sensibilizar a sociedade para o respeito com os cidadãos, que
passam por dificuldade econômica, política, educativa, social e cultural.
1) Relacionada com o texto Arte e Sociedade, assinale com X as duas alternativas
corretas:

a) ( ) A arte nunca contribuiu com o desenvolvimento da sociedade porque a

sociedade sempre foi contra o estudo da arte.

b) ( ) O artista Bartolomé sensibilizava-se com o sofrimento das pessoas que

viviam pelas ruas à procura de trabalho. Pois quando a economia fica
desequilibrada ocorre um desajuste social pela falta de trabalho e de educação do
povo.

c) ( ) De maneira geral a arte sempre retratou através da pintura a vida das

pessoas mais pobres como uma forma de sensibilizar a sociedade para o respeito
com os cidadãos que passam por dificuldade econômica, política, social e cultural.

d) ( ) N.D.A nenhuma das alternativas estão corretas.

2) Observe a pintura de Bartolomé Esteban “Jovem Mendigo” se livrando das pulgas. Em

seguida crie um desenho de um jovem pensando em estudar e ser um grande artista e
ter uma excelente profissão. (utilize o espaço abaixo. (colorir).
Aluno:____________________________________________ nº___ Ano/turma: 7º A
Professora: REGINA MARTINS Disciplina: GEOGRAFIA
Período do Trabalho: 22/06 a 26/06/2020 Quantidade de aulas Semanais: 03

Pecuária extensiva e intensiva

A pecuária consiste na criação de animais para a comercialização, principalmente para

a obtenção de matérias-primas, como a carne, o couro, a lã e muitos outros. Assim, qualquer
atividade que envolva o confinamento ou tratamento de animais criados em coletivo para fins
comerciais é considerada atividade pecuária ou agropecuária.
Nesse sentido, é importante destacar que existem diferentes métodos de realização dessa
atividade, de modo a haver dois tipos de sistemas agropecuários: o extensivo e o intensivo.
A pecuária extensiva consiste na criação a pasto, geralmente sem grandes
investimentos e com a ocupação de grandes áreas, podendo ser realizada tanto em grandes
latifúndios quanto em pequenas áreas familiares. É o cultivo do gado solto, com certa
liberdade, considerado ideal para o chamado “gado de corte”. No Brasil, ela responde por
quase 90% de toda a atividade agropecuária realizada.
As principais vantagens da pecuária extensiva é a baixa necessidade de investimentos,
embora ainda existam gastos com reposição mineral e suplementação, a depender do tipo de
animal que está sendo cultivado. Já as desvantagens são a necessidade de ocupação de
grandes áreas, o que pode gerar problemas ambientais, a disponibilidade de pasto e a carência
que a alimentação do gado nesse tipo de criação possui.
A pecuária intensiva, por sua vez, é considerada mais moderna e consiste no cultivo de
animais pelo confinamento e adoção de procedimentos tecnológicos, incluindo manipulação
genética, inseminação artificial, entre outras estratégias de produção.
A principal desvantagem da pecuária intensiva são os elevados custos de produção e a
baixa necessidade de mão de obra (baixa geração de empregos), que deve ser especializada.
Já entre as vantagens, podemos citar o aumento da produtividade e a ocupação de pequenos
espaços.
Além desses pontos, entre as diferenças entre pecuária extensiva e intensiva, vale
lembrar que a primeira costuma ser voltada para a importação e a segunda, para o mercado
externo, embora isso não seja uma regra. Não obstante, enquanto a pecuária extensiva
costuma ser mais largamente praticada em países ou regiões de baixo avanço econômico e
também em áreas de expansão agrícola, a pecuária intensiva costuma ocorrer em regiões
onde a subordinação do meio agrário ao urbano encontra-se mais consolidada.

DE ACORDO COM O TEXTO, RESPONDA:

1- O que é pecuária ou agropecuária?

2- O que é pecuária extensiva?
3- O que é pecuária intensiva?
4- Qual a principal desvantagem da pecuária intensiva?
5- Quais as principais vantagens da pecuária extensiva?
6- Encontre e cole no caderno uma gravura de pecuária intensiva e uma para pecuária
extensiva.