Resenha crítica do filme Sempre ao seu lado

ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
3º BIMESTRE
2º ANO
ENSINO MÉDIO
E.E. PADRE JOÃOZINHO
LÍNGUA PORTUGUESA
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: Linguagem e Língua.
TEMA / TÓPICO(S): O uso de pronomes pessoais no português padrão (PP) e não padrão (PNP)
HABILIDADE(S):
Reconhecer e usar pronomes pessoais, produtiva e autonomamente; avaliar a adequação da norma
padrão ou não padrão de pronomes pessoais em um texto ou sequência textual, considerando a situação
comunicativa e o gênero do texto; corrigir um texto ou sequência textual, considerando a necessidade de
uso da norma padrão de pronomes pessoais.
TEMA: Pronomes Pessoais
ATIVIDADES
Essa semana trabalharemos com um QUIZ.
SEMANA 2
EIXO TEMÁTICO: Linguagem e Língua.
TEMA / TÓPICO(S): O uso de pronomes pessoais no português padrão (PP) e não padrão (PNP)
HABILIDADE(S):
Reconhecer e usar pronomes pessoais, produtiva e autonomamente; avaliar a adequação da norma padrão
ou não padrão de pronomes pessoais em um texto ou sequência textual, considerando a situação
comunicativa e o gênero do texto; corrigir um texto ou sequência textual, considerando a necessidade de
uso da norma padrão de pronomes pessoais.
TEMA: Pronomes Pessoais
Vamos às principais informações relevantes:
Pronomes pessoais retos (eu, tu, ele, nós, vós, eles) costumam substituir sujeito:
Ex: João é magro>Ele é magro.
Pronomes pessoais oblíquos átonos (me, te, se, lhe, o, a, nos, vos) substituem complementos verbais:
O, A, OS, AS substituem somente objetos diretos (complemento sem preposição);
Ex: Informei-o de tudo. (informei a pessoa)
Já o pronome –LHE (S) tem função somente de objeto indireto.
Já lhe disse tudo. (disse a ele)
ATENÇÃO:
O pronome reto, em regra não deve ser usado na função de objeto direto (complemento verbal sem preposição). Por isso são
condenadas estruturas como “mata ele! Chama nós!”.
ATIVIDADES
1- Em virtude de estarmos falando da norma padrão da língua portuguesa, eis que uma canção demonstra ser
objeto de estudo: sob a autoria de Marisa Monte, “Beija eu”:
[...]
Beija eu!
Beija eu!
Beija eu, me beija
Deixa
O que seja ser...
[...]
 De acordo com a norma padrão, o emprego do pronome pessoal do caso reto (1ª p.p.sng →eu) está
correto a oração: Beija eu! ? Por que?
 Faça a correção da oração: Beija eu!
2- A artista usou o pronome pessoal do caso reto na letra da música porque:

a) Não tinha conhecimento da norma padrão;
b) Pensou que era a norma padrão;
c) Tem conhecimento da licença poética, que permite os possíveis desvios tidos como intencionais;
d) Para que chamar a atenção de todos em relação ao desejo de ser beijada;
LICENÇA POÉTICA:
De acordo com o dicionário Houaiss, o termo “Licença
Poética” é definido como “a liberdade de o escritor utilizar
construções, prosódias, ortografias, sintaxes não conformes
às regras, ao uso habitual, para atingir seu objetivo de
expressão”.
Desta forma, ao utilizar-se da licença poética, o artista tem
certa liberdade de expressar toda a sua criatividade, sem se
prender às normas gramaticais ou métricas.
4. Em relação ao emprego tradicional dos pronomes pessoais, assinale a opção que indica a frase que está
totalmente correta.
a) Essas roupas estão aí para mim levar para casa.
b) Entre mim e minha namorada não há problemas.
c) Observei eles da janela de meu quarto.
d) Todos saíram com nós depois de meia hora.
SEMANA 3
EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de Textos.
TEMA/ TÓPICO(S): Vozes do discurso
HABILIDADE(S):
Reconhecer e usar estratégias de enunciação na compreensão e na produção de textos, produtiva e
autonomamente; Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um texto e seus
efeitos de sentido.
TEMA: Modalização em textos.

Um modalizador é um elemento gramatical ou lexical – palavra ou expressão – por meio do qual o
enunciador revela alguma atitude relativo ao conteúdo daquilo que ele mesmo enuncia. Diz respeito aos
mecanismos discursivos que apresentam a função de manifestar o posicionamento do enunciador em relação
àquilo que é dito.
TIPOS:
ASSEVERATIVOS: Aqueles que conferem certeza a um discurso, podendo ser afirmativos (evidentemente,
claro, lógico, etc.); ou negativos (não, de jeito nenhum, etc.)
DUBITÁVEIS: Aqueles que colocam um discurso em dúvida, estabelecem que um enunciado está sujeito à
desconfiança ou à imprecisão (talvez, possivelmente, etc.)
DEONTOLÓGICOS: Aqueles que indicam obrigatoriedades, proibições e permissões (necessariamente,
obrigatoriamente, deve fazer, etc.).
DELIMITADORES: Aqueles que estabelecem uma restrição ou um limite ao entendimento do alcance de
conceitos ou do discurso (quase, tipo de, matematicamente, etc.)
AFETIVOS: Aqueles que apresentam emoções do enunciador, bem como posicionamentos de princípio ou
predileções (infelizmente, sinceramente)
ATIVIDADES
1. Leia a frase:
“Provavelmente, com o avanço das comunicações, as pessoas passem a utilizar mais intensamente os
diversos recursos disponíveis para interações a distância em seu dia a dia.”
A palavra destacada dá a entender que o autor da frase expressa:
a) certeza.
b) possibilidade.
c) necessidade.
d) incerteza.
2. Leia:
“No próximo verão, certamente aumentará a quantidade de pessoas infectadas pelo vírus da febre
amarela nas grandes cidades.”
A palavra destacada dá a entender que o autor da frase expressa:
a) certeza.
b) possibilidade.
c) necessidade.
d) incerteza.
3. Leia o diálogo entre as personagens Pudim e Armandinho:
De acordo com o ponto de vista das personagens podemos afirmar que

a) Ambas possuem a mesma opinião sobreo mundo;
b) A tese da personagem Pudim é de que o mundo pode mudar;
c) A posição de Armandinho é que o mundo pode mudar.
d) O sapo acha que o Armandinho está errado, por isso pulou para o seu lado.
4. O que nos permite responder a questão 1 corretamente é o contraste entre os VERBOS:

a) encare / é
b) preocupe / encare
c) é / está
d) não / só
SEMANA 4
EIXO TEMÁTICO: Compreensão e Produção de textos.
TEMA/ TÓPICO(S): Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
HABILIDADE(S):
Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na produção
textual, produtiva e autonomamente; reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função
sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual; relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os
requerem.
TEMA: Resenha crítica.

A resenha crítica é gênero textual informativo, descritivo e opinativo sobre uma determinada obra,
por exemplo: livro, artigo, filme, série, documentário, exposição de artes, peça teatral, apresentação de
dança, shows.
Além de expor algo a respeito do conteúdo, o resenhista dá sua opinião de forma crítica,
influenciando o comportamento dos leitores. Nela, o resenhista sintetiza as ideias e expõe suas
apreciações, influenciando seus leitores.
Assim, a função da resenha crítica é fazer uma análise interpretativa da obra expondo
considerações pessoais sobre o objeto analisado.
ATIVIDADES
Leia o texto abaixo e depois responda as questões.
Resenha Crítica: Sempre ao seu lado
O filme americano do diretor Lasse Hallstrom conta uma história baseada em fatos verídicos vividos
por um cachorro japonês da raça akita. O diretor Lasse lançou 6 filmes, mas o que lhe proporcionou um
lucro significativo foi o “Sempre ao Seu Lado”.
O conflito começa quando Parker encontra um cãozinho abandonado numa estação de trem e
durante muito tempo, ele tenta encontrar seu verdadeiro dono. Mas seus esforços foram inúteis e ele acaba
decidindo ficar com o animal.
A mulher do professor Parker não aceitava o Hachiko em sua casa, por causa de outro cachorro que
havia morrido, mas Parker acaba convencendo-a, argumentando que o cão traria um pouco de alegria para
sua casa. Além disso, a mulher acaba concordando que o cachorro fique porque ela percebe que seu esposo
já estava muito apegado ao animal.
O tempo vai passando e o filme mostra uma intensa amizade entre o cão e o seu dono. Durante
vários dias, Hachiko acompanha Parker até uma estação de trem onde seu dono vai para o trabalho
O filme é uma história muito comovente que deixa o telespectador envolvido desde o início do
enredo. Ele tenta mostrar que até um cachorro pode se tornar o verdadeiro amigo do homem, basta existir
um relacionamento de afeto e lealdade.
Para a tristeza do telespectador, quase no final do filme, Parker morre em seu trabalho enquanto
dá aulas de balé. Uma morte muito silenciosa. Hachiko, seu cão fiel, o aguarda durante muito tempo. A
esperança alimentava o cão em reencontrar seu dono, mas todo seu esforço era em vão. Hachiko ainda tem
um sonho muito impressionante com seu dono e ele ainda acredita que ele vai voltar.
A cena que arranca lágrimas de muita gente é quando mesmo depois de anos, já velho, Hachiko
ainda é visto pelas pessoas no mesmo horário na estação de trem, observando cada passageiro
desembarcando, ainda na esperança de reencontrar Parker.
O verdadeiro Hachiko nasceu em Odacom em 1923, no Japão, e o seu verdadeiro dono, o Dr.
Eisaburo Ueno, professor de universidade, morreu em 1925. Nos anos seguintes, o cão voltou à estação de
trem para aguardar o seu dono. Hachiko morreu no mês de março em 1935. Atualmente, existe uma
estátua dele na estação de trem Shibuya.
O filme é maravilhoso e recomendo para toda família, pois além de pertencer a uma classificação
livre, ele mostra uma linda história de amor e fidelidade com brilhantes atuações e fortes emoções.
Nascimento, Andressa da Silva, 8° ano, 2018, São Gonçalo do Amarante

Escola João Moreira Barroso, Professor Francisco Maurício Araújo
Fonte: http://tudosaladeaula.blogspot.com/2018/04/atividade-de-interpretacao-de-texto.html
1. A finalidade do texto é:
a) noticiar um filme que em breve será lançado no cinema.
b) apresentar uma história de fidelidade de um cão e a bravura do seu dono.
c) criticar determinadas atitudes humanas com seus animais de estimação.
d) apresentar um resumo e um ponto de vista sobre uma obra cultural.
2. Nо trесhо: “О dіrеtоr Lаѕѕе lаnçоu 6 fіlmеѕ, mаѕ о quе lhе рrороrсіоnоu um luсrо ѕіgnіfісаtіvо fоі о
“Ѕеmрrе ао Ѕеu Lаdо”.”, а раlаvrа grіfаdа іntrоduz umа іdеіа dе:
a) Oposição
b) Alternância
c) Conclusão
d) Condição
3. Há uma opinião em:

a) “А еѕреrаnçа аlіmеntаvа о сãо еm rееnсоntrаr ѕеu dоnо, mаѕ tоdо ѕеu еѕfоrçо еrа еm vãо.”
b) “... Насhіkо аіndа é vіѕtо реlаѕ реѕѕоаѕ nо mеѕmо hоrárіо nа еѕtаçãо dе trеm, оbѕеrvаndо саdа
раѕѕаgеіrо dеѕеmbаrсаndо...”
c) “... еlе mоѕtrа umа lіndа hіѕtórіа dе аmоr е fіdеlіdаdе соm brіlhаntеѕ аtuаçõеѕ е fоrtеѕ еmоçõеѕ.”
d) “О vеrdаdеіrо Насhіkо nаѕсеu еm Оdасоm еm 1923, nо Јарãо...”
MATEMÁTICA
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: Geometria e Medidas.
TEMA/TÓPICO: Semelhança e Trigonometria / 14. Semelhança de triângulos.
HABILIDADE(S): 14.1. Resolver problemas que envolvam semelhança de triângulos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Semelhança de triângulos. Perímetros e áreas de triângulos semelhantes.
TEMA: Reconhecendo a semelhança entre triângulos. Semelhança de áreas e perímetros de triângulos.

BREVE APRESENTAÇÃO
TRIÂNGULOS SEMELHANTES
Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, existe uma correspondência biunívoca , que associa os
três vértices de um dos triângulos aos três vértices do outro, de modo que:
I. Ângulos com vértices correspondentes são congruentes;
II. Lados opostos a vértices correspondentes são proporcionais.
Teorema fundamental da semelhança de triângulos

“Se uma reta é paralela a um dos lados de um triângulo e intercepta os outros dois lados em pontos
distintos, então o triângulo que ela determina é semelhante ao primeiro.”
Exemplo:
No triângulo ABC abaixo, os segmentos AB e DE são paralelos. Sabendo que AC mede 30 cm, determine a
medida X, em centímetros, que corresponde à medida do segmento DC.
Casos de semelhança de triângulos

 Caso LLL (Lado – Lado – Lado): Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, têm os três lados,
respectivamente, proporcionais.
 Caso AA (Ângulo – Ângulo): Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, têm dois ângulos
respectivamente congruentes.
 Caso LAL (Lado – Ângulo – Lado): Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, têm dois lados,
respectivamente, proporcionais e os ângulos formados por esses lados são congruentes.
ATIVIDADES
1 – No triângulo ABC abaixo, os segmentos DE e BC são paralelos. Calcule a medida dos segmentos AE e EC.
2 - Os triângulos ABC e AED, representados na figura abaixo, são semelhantes. Sabendo que BC = 16 cm,
AC = 20 cm, AD = 10 cm e AE = 10,4 cm, calcule a medida do perímetro do quadrilátero BCED, em
centímetros.
3 - Existem alguns procedimentos que podem ser usados para descobrir se dois triângulos são semelhantes
sem ter de analisar a proporcionalidade de todos os lados e, ao mesmo tempo, as medidas de todos os
ângulos desses triângulos. A respeito desses casos, assinale a alternativa correta:
A) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham três ângulos correspondentes
congruentes.
B) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham dois lados proporcionais e um
ângulo congruente, em qualquer ordem.
C) Para que dois triângulos sejam congruentes, basta que eles tenham os três lados correspondentes com
medidas proporcionais.
D) Dois triângulos que possuem dois lados correspondentes proporcionais não serão semelhantes em
qualquer hipótese.
E) Dois triângulos que possuem apenas dois ângulos correspondentes congruentes não podem ser
considerados semelhantes.
4 - Qual o valor de x nos triângulos a seguir?
A) 48 cm
B) 49 cm
C) 50 cm
D) 24 cm
E) 20 cm
5 - Na figura abaixo, ABC∼MNPABC∼MNP. Determine o perímetro de MNP em centímetros.

6 - Observe a figura abaixo
Um prédio projeta no solo uma sombra de 30 m de extensão no mesmo instante em que uma pessoa de
1,80 m projeta uma sombra de 2,0 m. Pode-se afirmar que a altura do prédio vale
A) 27 m B) 30 m C) 33 m D) 36 m E) 40 m
SEMANA 2
TEMA/TÓPICO: Semelhança e Trigonometria / 15. Trigonometria no triângulo retângulo.
HABILIDADE(S):
15.1. Reconhecer o seno, o cosseno e a tangente como razões de semelhança e as relações entre elas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Relações trigonométricas no triângulo retângulo
TEMA: Trigonometria no triângulo retângulo.
 ESSA SEMANA TRABALHAREMOS COM QUIZ NO WHATSAPP

ABORDANDO ESTE TEMA.
SEMANA 3
TEMA/TÓPICO: Semelhança e Trigonometria / 15. Trigonometria no triângulo retângulo.
HABILIDADE(S):
Resolver problemas que envolvam as razões trigonométricas: seno, cosseno e tangente.
Calcular o seno, cosseno e tangente de 30°, 45° e 60°.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Ângulos notáveis.
TEMA: Seno, Cosseno e Tangente.
TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
Todos os triângulos retângulos que têm um ângulo agudo de medida são semelhantes entre si, pois os três
ângulos internos de um deles são, respectivamente, congruentes aos três ângulos internos de qualquer
outro dentre eles. Em consequência, as medidas dos lados de um desses triângulos retângulos são
proporcionais às medidas dos lados de qualquer outro dentre eles. Veja alguns desses triângulos na figura
abaixo.
ATIVIDADES
1 - Considerando a representação esquemática das figuras abaixo fora de escala, calcule o valor das
medidas X e Y.
2 - Um foguete é lançado de uma rampa situada no solo, sob um ângulo de 45° . A que altura estará o
foguete, após percorrer 8 km em linha reta?
3 - Observando o desenho traçado pelos profissionais abaixo, o valor da hipotenusa é 50 km e o cateto

adjacente ao ângulo x mede 40 km.
a) Qual das razões trigonométricas, você pode usar para encontrar o valor do ângulo x, consultando a
tabela trigonométrica a seguir?
b) Ajude a encontrar a solução: o valor aproximado do ângulo x é ________________________ graus
4 - Uma escada rolante liga dois andares de um shopping e tem uma inclinação de 30°. Sabendo-se que a
escada rolante tem 6 metros de comprimento, qual é a medida da altura (h) de um andar para o outro?
5 - O desenho abaixo, com representação esquemática fora de escala, foi usado para o cálculo estrutural
de uma rampa de plataforma de manobras com mountain bike em uma praça da cidade. Qual é a medida
do comprimento de cada rampa? Dados: sen 37° = 0,6018; cos 37° = 0,7986; tan 0,7536
6 - Uma pessoa observa o ponto mais alto de um mastro (ponto A) sob um ângulo de 30°. Considerando
que a distância entre a pessoa e o mastro da bandeira no chão (segmento ) é de 25 metros e que a
distância dos olhos dela ao chão (segmento ) é de 1,8 metros, calcule a medida aproximada da altura do
mastro.
SEMANA 4
TEMA/TÓPICO: Semelhança e Trigonometria / 28. Trigonometria no círculo e funções trigonométricas.
HABILIDADE(S): 28.2. Resolver problemas utilizando a relação entre radianos e graus.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Unidade de medida de arcos e ângulos.
Circunferência trigonométrica.
TEMA: Circunferência trigonométrica. Seno, cosseno e tangente na circunferência trigonométrica

CICLO TROGONOMÉTRICO
O Círculo Trigonométrico, também chamado de Ciclo ou Circunferência Trigonométrica, é uma
representação gráfica que auxilia no cálculo das razões trigonométricas.
De acordo com a simetria do círculo trigonométrico temos que o eixo vertical corresponde ao seno e o eixo
horizontal ao cosseno. Cada ponto dele está associado aos valores dos ângulos. No círculo trigonométrico
podemos representar as razões trigonométricas de um ângulo qualquer da circunferência. Chamamos
de ângulos notáveis aqueles mais conhecidos (30°, 45° e 60°). As razões trigonométricas mais importantes
são seno, cosseno e tangente:
Relações Trigonométricas 30° 45° 60°
Seno 1/2 √2/2 √3/2
Cosseno √3/2 √2/2 1/2
Tangente √3/3 1 √3
Radianos do Círculo Trigonométrico

A medida de um arco no círculo trigonométrico pode ser dada em
grau (°) ou radiano (rad).
1° corresponde a 1/360 da circunferência. A circunferência é dividida
em 360 partes iguais ligadas ao centro, sendo que cada uma delas
apresenta um ângulo que corresponde a 1°, 1 radiano corresponde à
medida de um arco da circunferência, cujo comprimento é igual ao
raio da circunferência do arco que será medido.
Para auxiliar nas medidas, confira abaixo algumas relações entre graus e radianos:
π rad = 180°
2π rad = 360°
π/2 rad = 90°
π/3 rad = 60°
π/4 rad = 45°
Obs: Se quiser converter essas unidades de medidas (grau e radiano) utiliza-se a regra de três.
Exemplo: Qual a medida de um ângulo de 30° em radianos?

π rad -180°
x – 30°
x = 30° . π rad/180°
x = π/6 rad
Círculo Trigonométrico e seus Sinais

De acordo com o quadrante em que está inserido, os valores do seno, cosseno e tangente variam.
Ou seja, os ângulos podem apresentar um valor positivo ou negativo.
Para compreender melhor, veja a figura abaixo:
Como Fazer o Círculo Trigonométrico?
Para fazer um círculo trigonométrico, devemos construí-lo sobre o eixo de coordenadas cartesianas com
centro em O. Ele apresenta um raio unitário e os quatro quadrantes.
A relação é simples, dada por:

sen²(x)+cos²(x)=1
Sendo x o ângulo em questão. Perceba que esse ângulo x deve
ser o mesmo tanto na parcela do seno quanto na parcela do
cosseno.
ATIVIDADES
1) O conjunto dos valores reais de t que satisfazem a igualdade sen x = possui "m" soluções
inteiras. O valor de "m" é igual:
A) 3.
B) 2.
C) 4.
D) 5.
E) 1
2) O maior valor que sen x pode assumir para que se tenha 2sen x + cos x = 1 é:
A) 0.
B) .
C) .
D) .
E) 1.
3) O arco corresponde em graus a:

A) 100°.
B) 110°.
C) 120°.
D) 130°.
E) 140°.
4) No jogo mostrado na figura, uma bolinha desloca-se somente de duas formas: ao longo de linhas
retas ou por arcos de circunferências centradas no ponto O e raios variando de 1 a 8. Durante o jogo, a
bolinha que estiver no ponto P deverá realizar a seguinte sequência de movimentos: 2 unidades no mesmo
sentido utilizando para ir do ponto O até o ponto A e, no sentido anti-horário, um arco de circunferência
cujo ângulo central é 120°.
Após a sequência de movimentos descrita, a bolinha estará no
ponto:
A) B
B) D
C) E
D) F
E) G
5) Complete o quadro abaixo escrevendo o sinal (positivo ou negativo) do seno e cosseno em cada
quadrante.
6) Qual a primeira determinação positiva de 1080°?

A) 0°.
B) 30°
C) 45°.
D) 60°.
E) 90°.
7) Dado o arco rad, a sua determinação principal será:

A)
B)
C)
D)
E)
QÍMICA
SEMANA 1
ATENÇÃO!!!
Use o mapa mental disponibilizado a seguir para auxiliar na realização das
atividades complementares.
1) (UFMG) Dois recipientes contêm a mesma quantidade de H2SO4. No sistema I, coloca-se uma mola de
ferro comprimida, no sistema II, outra mola, idêntica à primeira, mas não comprimida. Ambas são
corroídas pelo ácido. Sobre esses sistemas, a afirmativa CORRETA é:
a) O sistema I, no estado final, terá mais ligações químicas do que o sistema II.
b) As espécies químicas do sistema I ficam mais aglomeradas do que as do sistema II.
c) A temperatura final do sistema I é mais alta do que a do sistema II.
d) O rendimento da reação do sistema I é mais alto do que o do sistema II.
e) A concentração final da solução do sistema I é maior do que a do sistema II.
2) (ESAL-MG) A velocidade de uma reação química depende:

I. Do número de colisões entre moléculas na unidade de tempo.
II. Da energia cinética das moléculas envolvidas na reação.
III. Da orientação das moléculas.
Estão corretas as alternativas:
a) I, II e III b) somente I c) somente II d) somente I e II e) somente I e III
3) (UFRGS) As figuras a seguir representam as colisões entre as moléculas reagentes de uma mesma reação
em três situações:
Exercício sobre colisões entre moléculas para ocorrência de reação

Pode-se afirmar que:
a) na situação I, as moléculas reagentes apresentam energia maior que a energia de ativação, mas a geometria da
colisão não favorece a formação dos produtos.
b) na situação II, ocorreu uma colisão com geometria favorável e energia suficiente para formar os produtos.
c) na situação III, as moléculas reagentes foram completamente transformadas em produtos.
d) nas situações I e III, ocorreram reações químicas, pois as colisões foram eficazes.
4-(PUC-RS) Relacione os fenômenos descritos na coluna I com os fatores que influenciam sua velocidade
mencionados na coluna II.
Coluna I
1 - Queimadas alastrando-se rapidamente quando está ventando;
2 - Conservação dos alimentos no refrigerador;
3 - Efervescência da água oxigenada na higiene de ferimentos;
4 - Lascas de madeiras queimando mais rapidamente que uma tora de madeira.
Coluna II
A - superfície de contato
B - catalisador
C - concentração
D – temperatura
A alternativa que contém a associação correta entre as duas colunas é:
a) 1 - C; 2 - D; 3 - B; 4 – A. b) 1 - D; 2 - C; 3 - B; 4 – A. c) 1 - A; 2 - B; 3 - C; 4 – D.
d) 1 - B; 2 - C; 3 - D; 4 – A. e) 1 - C; 2 - D; 3 - A; 4 – B.
SEMANA 2
ATENÇÃO!!!
Caso tenha dúvida, volte ao mapa mental disponibilizado na semana 1 para auxiliar
na realização das atividades complementares.
Fatores que alteram a velocidade das reações, veja quais são:

1- Superfície de contato: Quanto maior a superfície de contato, maior é a velocidade da reação.
Isso ocorre porque as reações acontecem entre as moléculas que ficam
nas superfícies dos reagentes.. Portanto, quanto maior for a superfície de
contato, mais moléculas estarão em contato umas com as outras, maior
será a probabilidade de ocorrerem choques efetivos e mais rápida será a
reação.
Reação entre antiácido efervescente e água em duas situações diferentes:

no primeiro copo, o antiácido está em pó; no segundo, está em
comprimido
2- Temperatura: Quanto maior a temperatura, maior será a velocidade da reação.
Isso acontece porque, com o aumento da temperatura, a energia cinética das moléculas das substâncias
reagentes aumenta, ou seja, elas movimentam-se em uma maior velocidade, o que aumenta a quantidade de
choques efetivos que resultam em uma reação mais rápida. Além disso, como a energia das moléculas
aumenta, isso propicia que elas tenham a energia suficiente para reagir, que é chamada de energia de
ativação.
O aumento da temperatura aumenta ainda mais a velocidade dos incêndios
florestais
Por outro lado, se queremos que uma reação ocorra mais lentamente, podemos
diminuir a temperatura. É o caso de colocarmos, por exemplo, carnes no
freezer, pois a baixa temperatura faz com que esse alimento decomponha-se
mais devagar.
3- Concentração: Quanto maior a concentração dos reagentes, maior é a velocidade da reação.
Quando aumentamos a concentração dos reagentes, aumentamos o número de moléculas ou partículas
reagentes por unidade de volume e, consequentemente, o número de colisões entre elas aumenta,
resultando em uma maior velocidade da reação.
4- Catalisadores: São substâncias que aumentam a velocidade de determinadas reações sem participar delas,
ou seja, sem serem consumidas durante a reação.
Os catalisadores conseguem aumentar a velocidade das reações porque eles atuam mudando o mecanismo
da reação por diminuir a energia de ativação da reação. Assim, com uma quantidade de energia de ativação
menor, fica mais fácil para as partículas reagentes atingirem essa energia e reagirem.
1) (UDESC SC) Se um comprimido efervescente que contém ácido cítrico e carbonato de sódio for colocado em
um copo com água e mantiver-se o copo aberto, observa-se a dissolução do comprimido acompanhada pela
liberação de um gás. Assinale a alternativa correta sobre esse fenômeno.
a) A massa do sistema se manterá inalterada durante a dissolução.
b) A velocidade de liberação das bolhas aumenta com a elevação da temperatura da água.
c) Se o comprimido for pulverizado, a velocidade de dissolução será mais lenta.
d) O gás liberado é o oxigênio molecular.
e) O fenômeno corresponde a um processo físico.
2) (Uespi) Pesquisadores do Instituto Max Planck, na Alemanha, conseguiram ativar o CO2 para uso em uma
reação química. Esse procedimento é um primeiro passo para um sonho antigo do homem: realizar a
fotossíntese artificial. Para isso, os pesquisadores se utilizaram de um catalisador sem metal. Nesse sentido,
qual o papel de um catalisador em uma reação química?
a) Diminuir as energias de reagentes e produtos.
b) Encontrar um novo caminho reacional com uma menor energia de ativação.
c) Ser consumido durante a reação, propiciando uma maior quantidade de reagente.
d) Eliminar completamente a energia de ativação.
e) Inibir os choques efetivos de reagentes e produtos.
3) A sabedoria popular indica que, para cozinhar batatas, é indicado cortá-las em pedaços. Em condições reacionais
idênticas e utilizando massas iguais de batata, mas algumas inteiras e outras cortadas, verifica-se que a cortada cozinha
em maior velocidade. O fator determinante para essa maior velocidade da reação é o aumento da:
a) pressão b) temperatura c) concentração
d) superfície de contato e) natureza dos reagentes
4) (ACAFE-SC) O conhecimento da velocidade das reações químicas é de extrema importância para a produção industrial
de uma série de produtos. Analise as afirmações a seguir.
I. A velocidade de uma reação química geralmente cresce com o aumento da temperatura.
II. A velocidade de uma reação química sempre independe da concentração dos reagentes.
III. A velocidade de uma reação química depende da orientação apropriada das moléculas na hora do choque.
IV. Para os sólidos, quanto maior a superfície de contato, menor será a velocidade da reação química.
Assinale a alternativa que indica somente as afirmações corretas.

a) II – III b) I – IV c) II – IV d) I – II e) I - III
SEMANA 3
ATENÇÃO!!!
Use o mapa mental disponibilizado a seguir para auxiliar na realização das
atividades complementares.
ATIVIDADES
1) Relacione corretamente o tipo de emissão radioativa e suas características e marque a alternativa correta.
I. Emissão Alfa II. Emissão Beta III. Emissão Gama
a) partículas negativas, emissão em alta velocidade e poder de penetração médio.
b) partículas positivas, radiação lenta e pequeno poder de penetração.
c) ondas eletromagnéticas, não apresenta carga e possui maior poder de penetração.
a) Ib, IIc, IIIa b) Ib, IIa, IIIc c) Ia, IIb, IIIc d) Ic, IIb, IIIa
2) (UECE) Escolha a alternativa na qual é apresentada uma correta associação entre o nome do cientista e a
contribuição que deu para a ciência no campo de estudos da radioatividade.
a) Becquerel/descoberta da radioatividade natural. b) Marie Curie/descoberta do nêutron.
c) Chadwick/descoberta dos raios X. d) Roentgen/descoberta do polônio.
3) (FEI) Vinte gramas de um isótopo radioativo decrescem para cinco gramas em dezesseis anos. A meia-vida
desse isótopo é:
a) 4 anos. b) 16 anos. c) 32 anos. d) 10 anos. e) 8 anos.
4) O elemento químico utilizado para a obtenção de energia nuclear é:

a) Urânio b) Césio c) Hidrogênio d) Tório e) Chumbo
SEMANA 4
Nesta semana faremos um quizz que será enviado posteriormente.
FÍSICA
SEMANA 1: Trabalho realizado por um gás.

T = p. V temos T = trabalho (J), p = pressão (N/m2) e V = volume (m3)
ATIVIDADE 1: O volume de um gás aumenta de 2 x 10-3 m3 para 5 x 10-3 m3. Durante essa expansão, a pressão
do gás permaneceu constante e igual a 2 x 105 N/m2. Determine o trabalho realizado pelo gás.
ATIVIDADE 2: Quinze litros de uma determinada massa gasosa encontram-se a uma pressão de 8 atm e à
temperatura de 30°C. Ao sofrer uma expansão isotérmica, seu volume passa a ser de 20 litros. Calcule o valor
da nova pressão.
ATIVIDADE 3: Numa expansão isobárica, um gás ideal realiza um trabalho de 1 x 104 J. Sabendo que a pressão
é de 2 x 105 N/m2 e o volume inicial do gás é 6 m3, determine o volume final do gás após a expansão.
ATIVIDADE 4: Sem variar sua massa, um gás ideal sofre uma transformação a volume constante. É correto
afirmar que:
a) A transformação é isotérmica
b) A transformação é isobárica
c) O gás não realiza trabalho
d) Sua pressão diminuirá, se a temperatura do gás aumentar
ATIVIDADE 5: As variáveis que podem definir os estados possíveis para 1 mol de gás ideal são:
a) Calor, massa e volume
b) Temperatura, pressão e volume
c) Temperatura, densidade e pressão
d) Densidade, pressão e calor
SEMANA 2: 1° Princípio da Termodinâmica.
U = Q – T onde: U é a energia interna, Q é quantidade de calor e T é trabalho; a unidade no SI é o joule (J).
ATIVIDADE 1: Determine a variação de energia interna de um sistema que recebe 300 J na forma de calor e
realiza um trabalho de 100 J.
ATIVIDADE 2: Numa transformação isobárica, um gás realiza o trabalho de 400 J, quando recebe do meio
externo 500 J. Calcule a variação da energia interna do gás nessa transformação.
ATIVIDADE 3:Sobre um sistema realiza-se um trabalho de 3000 J e, em conseqüência, ele fornece 500 cal ao
meio exterior durante o mesmo intervalo de tempo. Determine a variação da energia do sistema. Adote 1 cal
= 4,2 J.
ATIVIDADE 4: Um agente externo comprime um gás, realizando sobre ele um trabalho de 250 J. Verifica-se
que a energia interna do gás aumenta de 250 J. Nessas condições, assinale a alternativa que apresenta uma
possível transformação sofrida pelo gás.
a) Isométrica b) Isotérmica c) Isobárica d) Adiabática
SEMANA 3: 1° Princípio da Termodinâmica (Conservação da energia)
 Transformação Adiabática (Q = 0): teremos U = -T.
 Transformação Isotérmica (U = 0): teremos Q = T.
 Transformação Isovolumétrica (T = 0): teremos Q = U.
ATIVIDADE 1: Considere um sistema que cede 100 cal de calor enquanto é realizado sobre ele um trabalho de
500 J. Calcule a variação da energia interna desse sistema. Adote 1 cal = 4 J.
ATIVIDADE 2: Um gás sofre uma expansão Isotérmica, realizando um trabalho de 400 J. Determine a variação
de energia interna do gás e a quantidade de calor trocada com o meio externo.
ATIVIDADE 3: O volume de um gás permanece constante, enquanto sua pressão aumenta de 0,6 atm para 1
atm.
a) Esse gás realiza trabalho?
b) Explique o que acontece com a temperatura do gás, com a variação de energia interna e com a
quantidade de calor trocada com o meio externo.
ATIVIDADE 4: O que acontece com a energia interna de um sistema se ele cede calor e não realiza trabalho:
aumenta, diminui ou permanece constante?
SEMANA 4: Mudança de fase.
ATIVIDADE 1: A água entra em ebulição à temperatura de 100°C, quando submetida a uma pressão de 1 atm.
Um antigo livro de Física diz que: “é possível que a água entre em ebulição à temperatura ambiente”. Sobre
esse enunciado, podemos seguramente afirmar que:
a) É verdadeiro somente se a pressão sobre a água for muito menor que 1 atm.
b) É falso, não havendo possibilidade de a água entrar em ebulição à temperatura ambiente.
c) É verdadeiro somente se a pressão sobre a água for muito maior que 1 atm.
d) É verdadeiro somente se a temperatura ambiente for muito elevada, como ocorre em clima de
deserto.
ATIVIDADE 2: Nos dias frios, quando uma pessoa expele ar pela boca, forma-se uma espécie de fumaça junto
ao rosto. Isso ocorre porque a pessoa:
a) Expele o ar quente que condensa o vapor d’água existente na atmosfera.
b) Expele o ar quente e úmido que se esfria, ocorrendo a condensação dos vapores expelidos.
c) Expele o ar frio que provoca a condensação do vapor d’água na atmosfera.
d) Provoca a liquefação do ar com seu calor.
e) Provoca a evaporação da água existente na atmosfera.
ATIVIDADE 3:Qual é a diferença entre um GÁS e um VAPOR?
ATIVIDADE 4: Assinale a alternativa que completa corretamente o sentido das frases. Costuma-se soprar sobre
a superfície de um líquido quente para que ele esfrie. Esse procedimento está correto: a pressão dos vapores -
---------------, acarretando que a velocidade de evaporação do líquido --------------- e que a temperatura do
líquido ---------------, pois uma parcela da energia foi consumida na evaporação.
a) Diminui – aumenta – aumenta
b) Diminui – diminui – diminui
c) Diminui – aumenta – diminui
d) Aumenta – aumenta – aumenta
e) Aumenta – diminui - diminui
BIOLOGIA
SEMANA 1
UNIDADE TEMÁTICA: Biodiversidade.
OBJETOS DE CONHECIMENTO: História da Vida na Terra. Características fisiológicas e adaptações dos seres vivos
nos diferentes ambientes da Terra.
HABILIDADES:14.1.1- Identificar características morfológicas e fisiológicas dos animais, tais como:

alimentação, digestão, circulação, excreção e trocas gasosas, relacionando-as com o modo de vida terrestre
ou aquático.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:Reconhecer características adaptativas dos animais nos ambientes aquáticos e
terrestres.
CONTINUAÇÃO DO TEMA: Reino Animal – Os Invertebrados
O Reino Animal, Animalia ou Metazoa é composto por organismos heterótrofos, ou seja, aqueles que não
produzem o próprio alimento. Essa é uma das principais características do grupo e que os diferencia de outros
seres vivos, como dos vegetais.
Os seres que pertencem ao Reino Animal são eucariontes e pluricelulares. Eles possuem capacidade de
locomoção e grande parte fazem reprodução sexuada.
Os animais são classificados em diversos filos, muitos deles animais invertebrados (aqueles que não possuem
vértebras) como os pertencentes aos Filos: Poríferos, Cnidários, Platelmintos, Nematelmintos, Moluscos,
Anelídeos, Equinodermos e Artrópodes. Já os animais vertebrados, aqueles que possuem crânio, vértebras e
coluna dorsal pertencem ao Filo dos Cordados. Estes têm como representantes: Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves
e Mamíferos.
Os Invertebrados
Os Animais Invertebrados não possuem coluna vertebral e a maioria não possui cérebro, são representados
por inúmeros filos com características bem diferentes, mas todos são pluricelulares, ou seja, seu organismo é
composto por várias células. É maior que o grupos dos vertebrados, com cerca de 94% dos animais do mundo.
 Poríferos - são animais primitivos de água doce ou salgada. Eles são organismos que não possuem órgãos,
nem capacidade de locomoção e a reprodução pode ser sexuada ou assexuada. Exemplo: esponjas.
 Cnidários - são animais diblásticos (possuem dois folhetos germinativos) e possuem tecidos, simetria
radial e apenas um orifício corporal: a boca. Essa abertura corpórea está rodeada por variados tentáculos
que são uma forma importante de defesa, além de ajudar na captura de alimento. Exemplos: águas-vivas,
os corais, as anêmonas-do-mar, as hidras e as caravelas.
 Platelmintos – são vermes de corpo achatado e podem ser de vida livre ou parasitas. Exemplos: tênias,
solitárias, esquistossomos e planárias.
 Nematelmintos – são vermes de corpo cilíndrico e podem ser de vida livre ou parasitas de humanos e
plantas. São exemplos as lombrigas, oxíuros e entre outros vermes.
 Moluscos - são animais de corpo mole com presença de concha, a qual pode ser interna (lulas e polvos) ou
externa (caramujos, mexilhões). Eles habitam ambientes de água doce ou salgada e terras úmidas. São
exemplos de moluscos, os mexilhões, polvos, lulas, lesmas, ostras e caramujos.
 Anelídeos - possuem o corpo segmentado, composto por anéis. Eles vivem em habitats úmidos na terra e
nas águas doces ou salgadas. São exemplos: minhocas, poliquetas e sanguessugas.
 Equinodermos - são animais marinhos com presença de exoesqueleto calcário e sistema hidrovascular. O
corpo deles possui simetria pentarradial, ou seja, com 5 lados iguais. São exemplos: pepinos-do-mar,
estrelas-do-mar e ouriços-do-mar.
 Artrópodes - Os artrópodes compreendem um filo muito diversificado. Eles são caracterizados pelo corpo
segmentado e presença de exoesqueleto de quitina.
Os principais artrópodes são:
Insetos: borboletas, abelhas, baratas, moscas;
Aracnídeos: aranhas, ácaros, escorpiões, carrapato;
Miriápodes: centopeia, lacraias, gongolos;
Crustáceos: lagostas, caranguejos, siris, camarões.
Atividades
1) Sobre os animais, julgue com “V” para verdadeira ou “F” para falsa as afirmativas abaixo:
a) ( ) A divisão dos animais em invertebrados e vertebrados não tem valor taxonômico.
b) ( ) Todo animal vertebrado possui vértebras.
c) ( ) Insetos, Poríferos e Equinodermos são vertebrados.
d) ( ) Todos os animais possuem simetria bilateral.
e) ( ) O ser humano é um animal vertebrado.
2) A tabela apresenta algumas características de algumas classes do Filo Arthropoda:
Na tabela, Arachnidea, Crustacea e Insecta estão respectivamente representados pelos números:

a) 1, 2 e 3 b) 1, 3 e 2 c) 2, 3 e 1 d) 3, 1 e 2 e) 3, 2 e 1.
3) Grupo exclusivamente marinho cujo corpo, na fase adulta, apresenta simetria pentarradial, podendo
apresentar espinhos na superfície do corpo, endoesqueleto composto por ossículos calcários, animais
verdadeiramente celomados, que possuem sistema hidrovascular:
a) Poríferos
b) Anelídeos
c) Cnidários
d) Moluscos
e) Equinodermos
4) Podemos dividir o Reino Animal em nove filos mais representativos. Entre os filos listados a seguir, marque
o único no qual é possível encontrar organismos com exoesqueleto quitinoso.
a) Filo Porifera.
b) Filo Arthropoda.
c) Filo Nematoda.
d) Filo Mollusca.
e) Filo Cnidaria.
SEMANA 2
OBJETOS DE CONHECIMENTO: História da Vida na Terra. Características fisiológicas e adaptações dos seres vivos
nos diferentes ambientes da Terra.
HABILIDADES: 14.1.1- Identificar características morfológicas e fisiológicas dos animais, tais como:
alimentação, digestão, circulação, excreção e trocas gasosas, relacionando-as com o modo de vida terrestre
ou aquático.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Reconhecer características adaptativas dos animais nos ambientes aquáticos e
terrestres.
CONTINUAÇÃO DO TEMA: Reino Animal – Os Vertebrados

Os Animais Vertebrados são pertencentes ao Filo dos Cordados (Chordata). A principal característica do grupo
é a presença da medula espinhal e coluna vertebral.
Os animais cordados são divididos em 5 classes: Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e Mamíferos.
Peixes: são animais com o corpo coberto por escamas e respiração branquial (retiram oxigênio da água). Não
controlam a temperatura do corpo (pecilotérmicos). São exemplos de peixes: o dourado, a arraia e o tubarão.
Anfíbios: são animais que dependem da água na fase larval (respiração branquial) e passam por uma
metamorfose corporal na vida adulta e adquirem a respiração pulmonar, é o caso dos sapos, rãs, pererecas e
salamandras. Eles são ainda animais pecilotérmicos.
Répteis: são animais que possuem respiração pulmonar e corpo coberto de escamas ou carapaça. Podem
viver na água ou na terra e são pecilotérmicos. São exemplos as tartarugas, jacarés e lagartos.
Aves: são animais com o corpo coberto de penas e que possuem respiração pulmonar, controlam a
temperatura do corpo (homeotérmicos). São exemplos de aves: galinha, avestruz, ema, pinguim, papagaio e
beija-flor.
Mamíferos: apresentam pelos, são homeotérmicos e possuem respiração pulmonar. Uma das principais
características do grupo é o fato das fêmeas alimentarem os filhotes através das glândulas mamárias. São
exemplos de animais mamíferos os seres humanos, gatos, cachorros e morcegos.
ATIVIDADES
1) Identifique qual a afirmativa verdadeira quanto às características animais.
a) Todos os vertebrados são cordados b) Todos os vertebrados são mamíferos
c) Os anfíbios e répteis são invertebrados d) Os peixes são animais homeotérmicos
e) As aves são vertebrados, mas não são cordados.
2) Diferencie o termo pecilotérmicos de homeotérmicos.
3) O Reino Animalia abrange uma grande quantidade de organismos, sendo alguns extremamente
diferentes. Todos esses seres, no entanto, apresentam três características em comum:
a) a presença de notocorda, fendas faríngeas e tubo nervoso.
b) a presença de mais de uma célula formando o corpo, nutrição heterotrófica e célula eucarionte.
c) a presença de tecidos verdadeiros, sistema nervoso e sistema digestório completo.
d) a presença de sistemas, respiração pulmonar e nutrição heterotrófica.
e) a presença de nutrição heterotrófica, uma ou mais células formando o corpo e presença de tecidos
verdadeiros.
4) Sabendo que os vertebrados são um subfilo do filo Chordata, analise as alternativas a seguir e marque a
única que mostra uma característica exclusiva dos cordados.
a) Presença de sistema digestório completo.
b) Presença de endoesqueleto.
c) Presença de sistema nervoso com encéfalo.
d) Presença de tubo nervoso dorsal oco.
e) Presença de respiração pulmonar.
SEMANA 3
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Corpo Humano e Saúde / Funções vitais do organismo.
HABILIDADES:
18.1.1. Reconhecer que a digestão, a circulação, a respiração e a excreção são funções de nutrição. O
metabolismo deve ser entendido como um conjunto de processos químicos que garante a atividade vital
do ser vivo e que todos os organismos estão sujeitos aos mesmos processos, como recepção de estímulos
do meio, integração e resposta, obtenção, transformação e distribuição de energia, trocas gasosas,
equilíbrio de água e sais em seu corpo, remoção e produtos finais do metabolismo e perpetuação da
espécie.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano.
CONTINUAÇÃO DO TEMA: Organização do Corpo Humano

O corpo humano é formado por estruturas simples como as células, até as mais complexas como os órgãos.
O nível de organização do corpo humano é a seguinte:
• Células: unidade estrutural e funcional da vida, podem ser eucariontes ou procariontes.
• Tecidos: grupo de células dos organismos multicelulares que apresentam estrutura e funções
fundamentalmente semelhantes.
• Órgãos: conjunto de tecidos que interagem para a execução de determinadas funções vitais.
• Sistemas: conjunto de órgãos interconectados harmonicamente em benefício ao equilíbrio do metabolismo.
• Organismo: conjunto de todos os sistemas, formando um ser vivo.
Cada uma dessas estruturas consiste em um nível hierárquico crescente, até a formação de todo o organismo
completo.
Em nosso corpo, existem milhares de células. Entretanto, nem toda célula apresenta a mesma função ou o
mesmo formato. Existe uma grande variedade de tipos celulares como por exemplo: neurônios (células
nervosas); hemácias (células sanguíneas); leucócitos (células de defesa); adipócitos (células que acumulam
gorduras), etc. Cada uma delas se juntam para formar os quatro tipos básicos de tecido que temos em
nosso corpo: epitelial (forma a pele), conjuntivo (reveste os órgãos internos, forma o sangue entre outros),
muscular (forma os músculos e alguns órgãos como o coração) e nervoso (responsável pelos impulsos
nervosos). Estes tecidos, formam os diferentes órgãos do corpo e que ao desempenharem a mesma função,
darão origem aos diferentes sistemas.
 Sistema Cardiovascular: garante a circulação de sangue
 Sistema Digestório: garante a absorção dos nutrientes dos alimentos que ingerimos.
 Sistema Esquelético: ajuda na sustentação do corpo, locomoção e proteção de órgãos internos.
 Sistema Nervoso: permite que sejamos capazes de responder a estímulos do meio.
 Sistema Reprodutor: permite que sejamos capazes de deixar descendentes.
 Sistema Respiratório: permite que sejamos capazes de realizar as trocas gasosas.
 Sistema Urinário: garante que substâncias em excesso ou tóxicas sejam eliminadas do organismo.
O corpo humano apresenta vários sistemas, os quais, juntos, formam o organismo.
ATIVIDADES
1) Os órgãos do nosso corpo fazem parte de diferentes sistemas. O coração, o estômago e a traqueia fazem
parte, respectivamente, de quais sistemas?
a) Sistema cardiovascular, sistema respiratório e sistema digestório.
b) Sistema cardiovascular, sistema digestório e sistema respiratório.
c) Sistema cardiovascular, sistema urinário e sistema digestório.
d) Sistema respiratório, sistema digestório e sistema urinário.
e) Sistema respiratório, sistema urinário e sistema respiratório.
2) Cite 2 órgãos vitais.
3) (UCPel) Durante a locomoção, o movimento é efetuado pelo esforço:

a) dos ossos sobre os músculos estriados.
b) de tração dos músculos.
c) dos ossos sobre as articulações.
d) dos ligamentos nas articulações.
e) de tração dos músculos sobre os ossos.
4) (PUC-Rio) Substâncias, como o álcool, quando ingeridas em excesso são consideradas tóxicas e podem
ocasionar mudança de comportamento e falta de consciência do indivíduo. Qual o órgão humano responsável
pela desintoxicação dessa substância do sangue?
a) Coração b) Pâncreas c) Apêndice d) Fígado e) Estômago
5) (ENEM 2009) Para que todos os órgãos do corpo humano funcionem em boas condições, é necessário que a
temperatura do corpo fique sempre entre 36 °C e 37 °C. Para manter-se dentro dessa faixa, em dias de muito
calor ou durante intensos exercícios físicos, uma série de mecanismos fisiológicos é acionada. Pode-se citar
como o principal responsável pela manutenção da temperatura corporal humana o sistema
a) digestório, pois produz enzimas que atuam na quebra de alimentos calóricos.
b) imunológico, pois suas células agem no sangue, diminuindo a condução do calor.
c) nervoso, pois promove a sudorese, que permite perda de calor por meio da evaporação da água.
d) reprodutor, pois secreta hormônios que alteram a temperatura, principalmente durante a menopausa.
e) endócrino, pois fabrica anticorpos que, por sua vez, atuam na variação do diâmetro dos vasos periféricos.
SEMANA 4
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Corpo Humano e Saúde / Funções vitais do organismo.
HABILIDADES:
18.1.1. Reconhecer que a digestão, a circulação, a respiração e a excreção são funções de nutrição. O
metabolismo deve ser entendido como um conjunto de processos químicos que garante a atividade vital
do ser vivo e que todos os organismos estão sujeitos aos mesmos processos, como recepção de estímulos
do meio, integração e resposta, obtenção, transformação e distribuição de energia, trocas gasosas,
equilíbrio de água e sais em seu corpo, remoção e produtos finais do metabolismo e perpetuação da
espécie.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano.
CONTINUAÇÃO DO TEMA: Os Sistemas do Corpo Humano
O corpo humano é formado pelos sistemas: cardiovascular, respiratório, digestório, nervoso, sensorial,
endócrino, excretor, urinário, reprodutor, esquelético, muscular,imunológico, linfático, tegumentar. Cada um
deles envolve órgãos que atuam para a realização das funções vitais do organismo.
Sistema Cardiovascular
Formado pelos vasos sanguíneos (artérias, veias e vasos capilares) e o coração, o sistema
cardiovascular ou sistema circulatório é responsável pela movimentação sanguínea no corpo humano uma vez
que sua função é transportar oxigênio e nutrientes para todas as partes do corpo.
Sistema Respiratório
Formado pelas vias respiratórias (cavidades nasais, faringe, laringe, traqueia e brônquios) e pelos pulmões,
o sistema respiratório é responsável pela absorção do oxigênio do ar e da eliminação do gás carbônico
retirado das células.
Sistema Digestório
Formado pelo tubo digestório (boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso) e os
órgãos anexos (glândulas salivares, dentes, língua, pâncreas, fígado e vesícula biliar), o sistema
digestivo ou digestório é responsável pela digestão dos alimentos transformando-os em moléculas menores
que serão absorvidas pelo organismo.
Sistema Nervoso
Formado pelo sistema nervoso central (encéfalo e medula espinhal) e sistema nervoso periférico (nervos
cranianos e raquidianos), o sistema nervoso é responsável pela captação, interpretação e respostas às
mensagens recebidas.
Sistema Sensorial
Formado pelos 5 sentidos do corpo humano (tato, paladar, olfato, visão, audição), o sistema sensorial está
encarregado de enviar as informações recebidas para o sistema nervoso que as decodifica e envia respostas
para o corpo. As papilas gustativas por exemplo, enviam para o cérebro o sabor do alimento que receberá a
identificação seu gosto (azedo, doce, amargo, salgado).
Sistema Endócrino
O sistema endócrino é formado por glândulas que realizam atividades vitais como a tireoide, hipófise, dentre
outras. Dessa maneira, as glândulas são responsáveis por produzirem os hormônios os quais possuem
determinadas funções como: regulação do metabolismo, defesa do organismo, produção de gametas,
desenvolvimento corporal, dentre outros.
Sistema Urinário e Excretor

Formado pelos rins e vias urinárias (ureteres, bexiga urinária e uretra), o sistema urinário é responsável pela
produção e eliminação da urina, de modo que filtra as “impurezas” do sangue e excreta substâncias que estão
em excesso no organismo, buscando um processo denominado de “equilíbrio dinâmico”.
Sistema Reprodutor
O sistema reprodutor humano é dividido em sistema reprodutor masculino e sistema reprodutor feminino, no
entanto, ambos possuem a mesma função, ou seja, a reprodução de novos seres.
Sendo assim, o masculino é formado pelos testículos, epidídimos, canais deferentes, vesículas seminais,
próstata, uretra e pênis; enquanto o sistema reprodutor feminino é composto pelos ovários, útero, tubas
uterinas e vagina.
Sistema Esquelético e Muscular

O sistema esquelético dá forma e sustenta todo o corpo humano. Além disso, protege os órgãos internos e
desempenha um papel importante nos movimentos, juntamente com o sistema muscular e articular.
Sistema Imunológico
O sistema imunológico é composto por um conjunto de elementos do corpo humano que trabalham juntos
para o defender de bactérias, vírus, micróbios e doenças. É uma barreira contra corpos estranhos, o escudo
do corpo humano.
Sistema Linfático
É uma complexa rede de vasos que transporta a linfa pelo corpo. Em conjunto com o sistema imunológico, o
sistema linfático ajuda a proteger as células imunes. Além disso, é responsável pela absorção dos ácidos
graxos e pelo equilíbrio dos fluidos nos tecidos.
Sistema Tegumentar
O sistema tegumentar - ou pele - ajuda a regular a temperatura do corpo humano, e é responsável pela
sensibilidade (juntamente com o sistema nervoso) mas acima de tudo protege o corpo, criando uma barreira a
agressões externas e evitando a perda de líquido.
QUIZ: Corpo Humano

https://pt.quizur.com/trivia/teste-sobre-o-corpo-humano-92PB
GEOGRAFIA
TEMA: EMPRESAS MULTINACIONAIS E TRANSNACIONAIS

EXPANSÃO DAS MULTINACIONAIS
As multinacionais são empresas que atuam em vários países ou que expandem suas atividades para um
território que está além de suas fronteiras nacionais. São também chamadas de empresas transnacionais ou
globais e sua proliferação pelo mundo está diretamente relacionada com o processo de globalização e
consolidação do capitalismo financeiro e informacional.
O início da atividade das empresas multinacionais remonta ao final do século XIX e início do século XX, mas a
primeira delas surgiu muito tempo antes: a Companhia das Índias Orientais, fundada no ano de1600 e
responsável pelo monopólio do comércio com o oriente durante cerca de 200 anos sob a tutela do governo
britânico. De todo modo, a proliferação das multinacionais pelo mundo só se concretizou, de maneira mais
consolidada, a partir de meados do século XX, após a Segunda Guerra Mundial. Uma multinacional pode
entrar em um novo país de diversas formas: pela distribuição simples de suas mercadorias e expansão de seus
mercados, pela instalação de filiais e fábricas ou até pela migração completa de sua sede e sistemas
produtivos. Muitas delas, para driblar tarifas alfandegárias, optam por instalar suas fábricas em outros países,
mas deixam suas sedes administrativas em seu território original ou em cidades globais, mantendo a
produção próxima do mercado consumidor e a administração próxima dos grandes espaços de poder
econômico.
Principais Empresas Multinacionais

Os principais objetivos de uma empresa multinacional, quando desloca ou expande o seu processo produtivo
para outros países, são a busca por matérias-primas com fácil acesso, a obtenção de mão de obra mais barata,
a redução do pagamento de impostos, entre outros. O principal mercado de atuação são os países
subdesenvolvidos e, principalmente, os emergentes, que apresentam boas condições para investimentos
estrangeiros.
EMPRESAS TRANSNACIONAIS
As transnacionais são grandes empresas — em muitos casos corporações — que possuem filiais em diversos
países, ultrapassando os limites físicos das fronteiras de seus territórios de origem. A maioria dessas grandes
empresas tem sua sede original nos países de industrialização pioneira grande parte localizada no Hemisfério
Norte —, ou seja, são empresas de países desenvolvidos que acumulam um grande excedente de capital ao
longo dos anos e usam esse excedente para expandir seus negócios, instalando filiais em países
subdesenvolvidos e/ou emergentes, utilizando mão de obra barata, o que faz com que seus lucros aumentem
de forma considerável.
Exemplos de empresas transnacionais: Coca-Cola; Apple; Nestlé; Hyunday; Sony; Samsung; Shell; General
Motors; Nike; Mc Donald’s; Puma; Honda; Toyota; Unilever; Volkswagen etc.
COMO FUNCIONA UMA TRANSNACIONAL?

O funcionamento de uma transnacional segue uma regra: as filiais espalhadas pelo mundo devem seguir à
risca o padrão estabelecido pela matriz, que rege todas as demais, instaurando regras e padronizando
atendimentos e produtos.
Por ser uma empresa que atua em vários países, as transnacionais contam com esses padrões para que haja o
mesmo padrão de qualidade em qualquer lugar do mundo. Se comprarmos um produto de alguma dessas
empresas em determinada região, esse produto será o mesmo caso comprado do outro lado do oceano.
Diferenças entre Multinacionais e Transnacionais

Por muito tempo, o termo multinacional foi utilizado para designar as empresas que atuavam em mais de um
país, por todo o globo. Entretanto, esse termo passou por revisão, pois dá a entender que uma multinacional
possui várias nacionalidades, pertencendo a várias nações, o que não ocorre na prática.
O termo transnacional é o mais adequado para nomear esse tipo de empresa, pois pode ser interpretado
como algo que transpassa as fronteiras de origem ou mesmo que transita entre várias nações, mas pertence a
apenas uma, ao país que possui sua matriz. Com isso, esse termo aproxima-se mais da realidade dessas
empresas.
ATIVIDADES
1- Assinale a alternativa que NÃO se refere a uma característica presente nas empresas multinacionais ou
transnacionais:
a) mobilidade territorial internacional.
b) busca por redução nos custos de produção.
c) emprego de mão de obra qualificada e cara.
d) instalação de sedes, geralmente, em cidades globais.
2-Qual é a importância das empresas multinacionais na atual fase da economia mundial?
3- Onde está sediada a maioria das companhias multinacionais?
4- Visando expandir seu mercado consumidor e obter maior lucratividade, algumas empresas de países
desenvolvidos passaram a atuar em diferentes nações. Esse processo se intensificou após a Segunda Guerra
Mundial (1945), sendo denominadas empresas multinacionais. Caracterize essas empresas e cite exemplos de
multinacionais.
5- Explique o motivo pelo qual o termo “empresas multinacionais” está sendo gradativamente substituído por
“empresas transnacionais”?
GLOBALIZAÇÃO ECONÔMICA
Globalização econômica é o processo econômico e social que estabelece a integração entre países e pessoas
do mundo todo. Através dele, empresas, países e instituições realizam trocas financeiras, culturais e
comerciais sem restrições ideológicas.
A globalização econômica é um fenômeno que foi aprofundado após a Queda do Muro de Berlim, em 1989. A
partir deste momento, deixou de existir a divisão que vigorava no mundo entre países capitalistas e
socialistas. Com isso, houve um aumento de fluxo de mercadorias e transações financeiras.
Dentro desse contexto, várias associações entre países surgiram, como o Mercosul, APEC, Nafta, etc.
Associando-se em blocos econômicos, os países conseguem mais força nas relações comerciais. As empresas
transnacionais que comercializam no mundo todo são os principais agentes da globalização econômica.
ATIVIDADES
1- Quais são as principais características da Globalização Econômica?
2- Como se dá a interdependência econômica entre os países. Cite exemplos?
3- Pesquise e cite empresas transnacionais de origem brasileira.
4- As atividades industriais da globalização estão extremamente internacionalizadas e são baseadas em

ferramentas tecnológicas de produção e comercialização. Sendo assim, destacam-se, no processo de
globalização, as empresas ligadas à:
a) produção de conhecimento, como as de informática.
b) exploração de bens primários, como as madeireiras.
c) atividade de produção artesanal, como as têxteis.
d) alta exploração dos trabalhadores, como as de base.
e) extração de minerais metálicos, como as mineradoras.
5- No contexto da globalização, uma das principais estratégias adotadas pelos países do globo é a participação
em blocos econômicos, com o objetivo da integrar economicamente os países-membros e fomentar a
circulação de bens e capitais. No caso do Brasil, o país participa de um bloco econômico chamado:
a) Alca b) União Europeia c) Opep d) Mercosul e) União Ibérica
Quiz sobre globalização
Globalização e Exclusão Social
Globalização econômica vincula-se à exclusão social a partir do momento em que a expansão massiva dos
meios tecnológicos e de informação não atinge de forma democrática toda a população do planeta,
favorecendo o acúmulo de riqueza para os mais ricos e dificultando, assim, a emancipação social dos mais
pobres.
A Globalização econômica consolidou-se no mundo a partir de meados do século XX com a III Revolução
Industrial, também chamada de Revolução Técnico-Científica. Entretanto, o seu surgimento está vinculado ao
período das grandes navegações europeias do final do século XV e início do século XVI.
Durante esse período, intensificou-se o processo de colonização. Desse modo, as nações colonizadoras
impuseram sobre os povos colonizados sua cultura e o seu modo de ver o mundo. Além disso, esses países
foram responsáveis pela exploração maciça das riquezas naturais e sociais daquilo que viria a ser mais tarde
chamado de “mundo subdesenvolvido”. Como produto, emergiu a exclusão social predominante nos países
mais pobres.
A Globalização, nos moldes atuais, é comandada pelas grandes multinacionais e pelo neoliberalismo. Assim,
grandes corporações se instalam em muitos países subdesenvolvidos em busca de matéria-prima abundante e
mão de obra barata. Essa mão de obra barata não encontra alternativa a não ser a de se sujeitar a receber
baixos salários, o que, em termos gerais, acaba configurando a origem da miséria em todo mundo.
Outro problema que se configura nesse processo é a grande dependência econômica dos países mais pobres
para com os mais ricos, ocasionada não só pela colonização, mas também pelo imperialismo. Isso acontece
justamente por conta da integração econômica mundial, que sempre acompanhou a globalização. Sendo
assim, essas nações não apresentam condições de oferecer infraestrutura, moradia e educação para a maioria
da população, o que também contribui para a intensificação da exclusão social.
Por conta dessa realidade, existem muitos movimentos antiglobalização que, apesar do nome, não lutam
necessariamente pelo fim da Globalização, mas sim para que ela ocorra de uma forma diferente, em que haja
a inclusão das classes sociais menos favorecidas e que o conhecimento e os bens de consumo não sejam
privilégio de poucos. O principal movimento de contestação da Globalização é o Fórum Social Mundial.
ATIVIDADES
1-Qual a relação entre a globalização e a exclusão social?
2- A globalização faz parte do processo de expansão do capitalismo, que atinge as diversas esferas da
sociedade, em escala planetária.
Sobre a globalização, é correto afirmar que se trata de um processo o qual:
a) embora apresente tendência à homogeneização do espaço mundial, é seletivo e excludente.
b) embora apresente tendência à fragmentação do espaço mundial, tem reduzido as desigualdades
socioeconômicas.
c) eleva a produção da riqueza e conduz à distribuição equitativa de renda entre os países do mundo.
d) reduz a competitividade entre os países e ameniza os conflitos nacionalistas.
3-“A globalização constitui o estágio máximo da internacionalização, a amplificação em sistema-mundo de

todos os lugares e de todos os indivíduos, logicamente em graus diferentes”.
(Disponível em: Mundo educação/ Globalização).
Os “graus diferentes” citados no texto referem-se:
a) às diferenças entre os níveis de ajustamento da política internacional a uma ordem de homogeneização
cultural;
b) à resistência dos movimentos antiglobalização frente aos avanços do sistema capitalista em escala mundial.
c) à forma desigual de difusão e alcance do processo de mundialização econômica e política.
d) à impossibilidade da globalização atingir todo o planeta
e) à incerteza de alguns países em adotar a globalização como forma de desenvolvimento.
4- Assinale a alternativa que indica uma desvantagem em relação ao processo de globalização:
a) Produtos industrializados têm seus processos produtivos descentralizados em várias partes do mundo.
b) O deslocamento das fábricas permite a aquisição de matérias-primas mais baratas e o emprego de mão de
obra mais em conta, reduzindo os salários e contribuindo para a desregulamentação progressiva das leis
trabalhistas.
c) Informações diversas sobre dados econômicos, políticos e sociais também se dispersam rapidamente.
d) Se há uma nova descoberta no campo da medicina em algum país, o restante do mundo passa a ter
conhecimento dessa novidade instantaneamente.
5- Para o geógrafo Milton Santos, existiriam três mundos num só: a globalização como fábula, a globalização
como perversidade e uma outra globalização.
Com base na afirmação e na imagem, pode-se compreender que o processo de globalização:

I. Possibilita que se viva numa aldeia global.
II. Permite que as fronteiras desapareçam.
III. Inclui e une todos os povos.
IV. É benefício exclusivo de alguns.
Está correto o que se afirma em:

a) I e III
b) II e IV
c) I, II e IV
d) apenas I
e) apenas IV
HISTÓRIA
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Cultura e Política na construção do Estado Nacional Brasileiro.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Embates políticos e culturais no processo de construção e afirmação do
Estado Nacional.
HABILIDADE(S) Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e fotografias): os significados simbólicos da
Monarquia; o exercício e legitimação do poder; sua relação com as liturgia políticas ao longo da história
brasileira.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Brasil Império ( 1822-1889 ).
INTERDISCIPLINARIDADE: Arte e Sociologia.
TEMA: Os significados simbólicos da Monarquia
BRASÃO DA CASA IMPERIAL DO BRASIL

O Brasão da Casa Imperial do Brasil segue o mesmo padrão do Brasão do Império, ou seja, escudo (em estilo
inglês) em campo verde, com a esfera armilar de ouro transpassada pela Cruz da Ordem de Cristo ao centro
e, encerrado em um listel azul orlado de prata, as estrelas que simbolizam as divisões administrativas
subnacionais; acima do brasão, a Coroa Imperial em forro vermelho e, como suportes, os ramos de café e
tabaco, ligados em sua parte inferior pelo Laço da Nação. Existem apenas 2 diferenças em relação ao Brasão
do Império. A primeira é que, ao invés das 20 estrelas que simbolizavam as Províncias do Império, há 27
estrelas representando os Estados brasileiros. A segunda — e principal — é a inclusão do brasonete da Casa
de Orleans ao centro, em campo azul, com três flores-de-lis douradas e um lambel de herdeiro presuntivo
disposto em chefe.O brasonete começou a ser representado no pavilhão pessoal da Princesa Dona Isabel,
por ocasião de seu matrimônio com o Conde d’Eu, Gastão de Orleans, nobre francês e Príncipe da Casa de
Orleans. A união fundou a Dinastia de Orleans e Bragança, que herdou, na pessoa de Dona Isabel e seus
descendentes, os direitos ao Trono e à Coroa do Brasil. Assim, desde a Princesa Dona Isabel, este Brasão é o
símbolo da Casa Imperial do Brasil e da Dinastia de Orleans e Bragança.
BANDEIRA IMPERIAL
Inicialmente foi idealizada como pavilhão pessoal de Dom Pedro I, então Príncipe Real do Reino Unido de
Portugal, Brasil e Algarves, pelo mestre Jean-Baptiste Debret, da Missão Artística Francesa. O primeiro
projeto continha quase todos os elementos, porém, não organizados em um escudo, e fora encomendado
pelo Rei Dom João VI em 1820; sua única diferença era que, ao invés de um ramo de tabaco e café, era
composto por ramos de cana-de-açúcar e tabaco. Até hoje não se sabe se a organização dos elementos em
escudo foi obra somente de Debret ou se contou com a colaboração de Dom Pedro I, da Imperatriz Dona
Leopoldina ou ainda do Patriarca José Bonifácio de Andrada e Silva. O Imperador Dom Pedro I decretou seu
pavilhão como símbolo nacional, descrevendo no Decreto nº 3, de 18 de Setembro de 1822, as Armas
Nacionais como ―em campo verde uma Esphera Armilar de ouro atravessada por uma Cruz da Ordem de
Christo, sendo circulada a mesma Esphera de 19 Estrellas de prata em uma orla azul; e firmada a Corôa Real
diamantina sobre o Escudo, cujo lado serão abraçados por dous ramos das plantas de Café e Tabaco, como
Emblemas de sua riqueza comercial, representados na sua própria cor e ligados na sua parte inferior pelo
Laço da Nação‖ e a Bandeira Nacional ―composta de um paralelogrammo verde, e nelle inscripto um
quadrilatero rhomboidal côr de ouro, ficando no centro deste o Escudo das Armas do Brazil‖. Em 1º de
dezembro de 1822, a Coroa do Reino do Brasil foi modificada para a Coroa do Império do Brasil por meio de
outro decreto, tomando a Bandeira Imperial a forma que conhecemos hoje. Depois disso, apenas ocorreram
alterações no número das estrelas que simbolizavam as províncias do Império: em 1829, foi retirada uma
estrela, pelo fato de a Província Cisplatina (Uruguai) ter sido desligada do Brasil; a criação das Províncias do
Amazonas, em 1850, e do Paraná, três anos depois, determinou o acréscimo de estrelas. As alterações do
número de estrelas foram imediatas, sem qualquer ato oficial. Acredita-se que a representação das
províncias por meio de estrelas tenha sido ideia de Dom Pedro I, inspirado pela porta da Igreja de São
Francisco de Assis, em Ouro Preto, esculpida pelo Aleijadinho, a qual foi copiada no teto da sacristia, em que
estão pintadas dezenove estrelas, circundando as quinas do Brasão Português. A Cruz da Ordem de Cristo e
a Esfera Armilar são símbolos que mostram claramente a herança do Reino de Portugal, a Cruz da Ordem de
Cristo e a Esfera Armilar. A forma do losango, usada na Bandeira, estava muito em voga no início do século
XIX, por influência napoleônica. A cor verde era tradicional da Casa de Bragança, a que pertencia o primeiro
Imperador, ao passo que o amarelo era a cor da Casa de HabsburgoLorena, à qual pertencia a Imperatriz D.
Leopoldina.
A COROA IMPERIAL
A Coroa Imperial, símbolo do poder e legitimidade do monarca, assim como do próprio Estado, é a uma das
joias mais importantes já feita nas Américas. Era utilizada apenas durante a cerimônia de Coroação e na
Abertura e Fechamento dos trabalhos na Assembleia Geral, na cerimônia chamada de ―Fala do Trono‖. A
primeira coroa brasileira, utilizada para a coroação de Dom Pedro I, foi desmontada em 1840, para suas
pedras preciosas serem utilizadas na composição da nova Coroa Imperial de Dom Pedro II, pois o Segundo
Reinado era tido como um recomeço para o Império Brasileiro. Após a renúncia do Imperador Dom Pedro I e
do conturbado Período Regencial, esperava-se um grande período de paz e prosperidade para o Império, o
que realmente aconteceu. A Coroa Imperial de Dom Pedro II foi apresentada pela primeira vez ao público
em 8 de Julho de 1841, apenas dez dias antes da cerimônia de Coroação e desde o golpe de 15 de Novembro
até a inauguração do Museu Imperial em Petrópolis, em 1943, foi mantida escondida, guardada nos cofres
do Tesouro Nacional, junto com as outras Joias da Coroa. Recentemente a joalheria Amsterdam Sauer criou
uma réplica da Coroa Imperial, utilizando técnicas artesanais antigas, levando ao todo 18 meses para
finalizar uma obra com o peso de dois quilos e oitocentos gramas, 596 diamantes e oitenta pérolas, exposta
permanentemente no Museu Amsterdam Sauer de Pedras Preciosas, em Ipanema.
O CETRO IMPERIAL
O Cetro Imperial, o bastão símbolo do poder e autoridade do monarca, é juntamente com a Coroa Imperial e
as demais Joias da Coroa, um dos trabalhos de joalheria mais importantes da América Latina. Era utilizado
somente em cerimônias solenes como a Coroação e a Abertura e Fechamento da Assembleia Geral,
acompanhado de toda indumentária Imperial, com o manto e outras Joias da Coroa. O Cetro Imperial foi
confeccionado pelo ourives fluminense Manuel Inácio de Loiola, o mesmo que confeccionou a primeira
Coroa Imperial para a cerimônia de Coroação de Dom Pedro I em 1822. Era entregue ao soberano por último
durante a cerimônia, após a entrega da Mão da Justiça. A peça foi confeccionada inteiramente em ouro e
cravejada com brilhantes, medindo dois metros e meio e terminando com uma Serpe, um dragão alado de
duas patas, o símbolo da Casa de Bragança após a ascensão ao Trono de Portugal em 1640. A joia foi
mantida com as outras peças das Joias da Coroa nos cofres do Tesouro Nacional entre 1889 e a inauguração
do Museu imperial em Petrópolis, onde se encontra até hoje.
O MANTO IMPERIAL
O Manto Imperial do Brasil era utilizado juntamente com a Coroa Imperial e o Cetro Imperial durante
cerimônias solenes da Abertura e Fechamento dos trabalhos na Assembleia Geral, quando Imperador
proferia a ―Fala do Trono‖, e durante a Coroação. O Manto Imperial, com a murça de penas de galo-da-
serra foi confeccionado para a Coroação de Dom Pedro I em 1822. Em forma de poncho e com a murça de
penas, era muito diferente dos tradicionais mantos europeus vermelhos ou azuis com pelagem de arminho.
O poncho das vestes era de veludo verde escuro, sua parte interna era forrada de cetim amarelo, as cores
nacionais; por fora em fios de ouro estavam bordados, ao redor, ramos de cacau e tabaco; no centro uma
série de Serpes, representando a Real e Imperial Casa de Bragança, esferas armilares, antigo símbolo do
Reino do Brasil, e por fim estrelas, simbolizando o novo Império. Sua confecção foi atribuída a senhoras da
nobreza, que em um mês o confeccionaram. A murça do Manto Imperial era feita de penas, primeiramente
de galo-da-serra, sendo refeita durante o Segundo Reinado por penas de papo de Tucano, ambas amarelas.
A confecção da primeira murça é atribuída a um comerciante que a encomendou aos índios Tirió e com ela
presenteou o Imperador. Diferentemente de Dom Pedro I, que fora coroado com farda militar sob o manto e
calçando botas com esporas e ostentando todas as suas insígnias militares, Dom Pedro II foi coroado com
vestes que haviam pertencido ao seu avô, o Imperador Francisco I da Áustria, sob o Manto Imperial,
portanto somente a faixa e o colar da Ordem do Cruzeiro do Sul. Atualmente o Manto Imperial com as
vestes de Dom Pedro II encontra-se no Museu Imperial em Petrópolis.
ATIVIDADES
Após ler os textos acima com bastante atenção sobre os símbolos da Monarquia , resolva as atividades:
1- Cite os principais símbolos da Monarquia:
2- Existem apenas duas diferenças em relação ao Brasão do Império. Quais são?
3- Acredita-se que a representação das províncias na Bandeira Imperial por meio de estrelas tenha sido ideia
de quem? Qual teria sido sua inspiração?
4- Qual é a uma das joias mais importantes já feita nas Américas?
5- Quando o manto imperial era utilizado?
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Cultura e Política na construção do Estado Nacional Brasileiro.

Estado Nacional.
HABILIDADE(S): Analisar fontes ( jornais e revistas da época ) que expressam as sátiras ao poder: o
Império em caricaturas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Segundo Reinado ( 1840-1889 ).
INTERDISCIPLINARIDADE: Arte, Sociologia, Linguagens.
TEMA: Segundo Reinado ( 1840- 1889)

1- Que fato marcou o início do Segundo Reinado?
a- ( ) A coroação de D. Pedro de Alcântara como segundo imperador do Brasil.
b- ( ) A coroação de um primo de D. Pedro I como seu sucessor.
c- ( ) A votação que houve para a escolha do segundo imperador do Brasil.
d- ( ) O conflito entre os regentes.
2- Defina o Segundo Reinado:
3- O que marcou a política no Segundo Reinado?
4- Que países formaram a Tríplice Aliança na Guerra do Paraguai?

SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Cultura e Política na Construção do Estado Nacional Brasileiro.

Estado Nacional.
HABILIDADE(S):
Analisar fontes ( jornais e revistas da época ) que expressam as sátiras ao poder: o Império em caricaturas.
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia
TEMA: Brasil Império
Essa semana trabalharemos com um Quiz nos grupos de WhatsApp, ele será
postando também no Google Classroom e no Aplicativo Conexão Escola 2.0
Quiz
https://pt.quizur.com/trivia/imperio-brasileiro-quiz-nivel-facil-4TD1
SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Cultura e Política na Construção do Estado Nacional Brasileiro
Estado Nacional.
HABILIDADE(S): Analisar manifestações culturais: festas e celebrações religiosas e profanas.
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia.
TEMA: Festas e celebrações religiosas no Brasil Império

Período Imperial
O período imperial do Brasil é dividido em três fases:
Primeiro Reinado (1822-1831)
Período Regencial (1831-1840)
Segundo Reinado (1840-1889)
O Primeiro Reinado foi o período em que o país foi governado por Dom Pedro I, filho de Dom João VI
e regente do Brasil até sua independência. O Primeiro Reinado ficou marcado pelos atritos entre D. Pedro I e
grupos políticos do Brasil, pelo autoritarismo e pela incompetência na administração do país. Com a
independência, determinadas regiões do país, como Pará e Maranhão, permaneceram fiéis a Portugal,
desencadeando uma guerra no país. Com o fim da guerra de independência, era necessário garantir que
Portugal reconhecesse a independência brasileira. Esse reconhecimento foi formalizado em 1825 por meio de
negociações mediadas pela Inglaterra. A outorga da Constituição de 1824 foi o exemplo mais claro do
autoritarismo que marcou o reinado de D. Pedro I. Seu governo também foi marcado por decisões
equivocadas, como a Guerra da Cisplatina, que destruiu nossa economia, e por rebeliões, que demonstravam
a fraqueza do governo no comando do Brasil. Pressionado por diversos grupos insatisfeitos, D. Pedro I
renunciou ao trono em 1831, em favor de seu filho. O filho de D. Pedro I, porém, não tinha idade para assumir
o Brasil. Assim, iniciou-se um período de transição em que o país foi governado por regentes até que o futuro
imperador tivesse a idade mínima para assumir o país – 18 anos –, conforme estipulava a Constituição de
1824.
Regencial Período
Regentes eleitos governaram o Brasil durante o Período Regencial, fase que ficou marcada pelas
disputas entre os parlamentares brasileiros e por rebeliões provinciais. Ao longo desse período, aconteceram
rebeliões como a Cabanagem, Balaiada, Sabinada, Revolta dos Malês e a Revolução Farroupilha. O período das
regências teve fim com o Golpe da Maioridade, no qual os políticos brasileiros anteciparam a maioridade de
Pedro de Alcântara para que ele pudesse ser coroado imperador do Brasil com 14 anos de idade. Esse golpe
parlamentar aconteceu em 1840, dando início ao Segundo Reinado. ‫ي‬
Reinado Segundo
O Segundo Reinado, período em que Dom Pedro II foi o imperador do Brasil, estendeu-se de 1840 a
1889. O reinado de D. Pedro II pode ser dividido em diversas fases: um período inicial de consolidação,
seguido por uma fase de auge e, por fim, um estágio de decadência.
ATIVIDADES
1- Na visão do cartunista, a Independência do Brasil, ocorrida em 1822:
a) foi resultado das manifestações populares ocorridas nas ruas das principais cidades do país.
b) resultou dos interesses dos intelectuais que participaram das conjurações e revoltas.
c) decorreu da visão humanitária dos ingleses em relação à exploração da colônia.
d) representou um negócio comercial favorável aos interesses dos ingleses.
2- Com a independência consubstanciada em 1822, iniciava-se uma nova fase na história do Brasil, que
duraria até 1889. Conhecida como Brasil Império, essa fase da história do Brasil pode ser dividida em três
grandes fases, cite-as: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3- Qual foi o exemplo mais claro do autoritarismo que marcou o reinado de D. Pedro I?
__________________________________________________________________________________________
4- O Período Regencial foi marcado por rebeliões. Podemos citar:

a- ( ) Conjuração Baiana, Conjuração Mineira, Revolta de Beckaman e Guerra dos Emboabas
b- ( ) Balaiada, Sabinada, Cabanagem, Revolta dos Malês e Farroupilha
c- ( ) Balaiada, Sabinada, Conjuração Baiana e Guerra dos Emboabas
d- ( ) Cabanagem, Sabinada, Farroupilha, Revolta de Vila Rica
5- Complete as lacunas abaixo:

a- O período das regências teve fim com o __________________________no qual os políticos brasileiros
anteciparam a maioridade de ____________________________ para que ele pudesse ser coroado imperador
do Brasil com_________________________________. Esse golpe parlamentar aconteceu em 1840, dando
início ao ____________________________________
b- A outorga da _____________________________________ foi o exemplo mais claro do autoritarismo que

marcou o reinado de D. Pedro I.
c- O Primeiro Reinado ficou marcado pelos atritos entre D. Pedro I e ______________________ do Brasil, pelo
_________________ e pela incompetência na administração do país.
d- O reinado de D. Pedro II pode ser dividido em diversas fases: um período inicial de consolidação, seguido
por uma fase de __________ e, por fim, um estágio de decadência.
6- Qual o período em que grupos políticos assumiram o poder do Brasil de forma temporária?
a-( ) Período Colonial
b-( ) Período Regencial
c-( ) Período Constitucional
d-( ) Período Ditatorial
FILOSOFIA
SEMANA 1
Dogmatismo
“Dogmatíkós, “em grego, significa” que se funda em princípios” ou “relativo a uma doutrina”.
Dogmatismo é a doutrina que o homem pode atingir a certeza. Filosoficamente é a atitude que consiste em
admitir que a razão humana tenha a possibilidade de conhecer a realidade. Do ponto de vista religioso,
chamamos dogma a uma verdade fundamental e indiscutível da doutrina. Na religião cristã, por exemplo, há o
dogma da Santíssima Trindade segundo o qual as três pessoas (Pai, Filho e Espírito Santo) não são três deuses,
mas um. Deus é uno e trino. Não importa se a razão não consegue entender, já que é um princípio aceito pela
fé e o seu fundamento é a revelação divina. Quando transpomos a ideia de dogma para o campo não-
religioso, ela passa a designar as verdades não questionadas e inquestionáveis. Só que, nesse caso, não se
estando mais no domínio da fé religiosa, o dogmatismo torna-se prejudicial. Já que o homem, de posse de
uma verdade, fixa-se nela e abdica-se de continuar a busca, O mundo muda, os acontecimentos se sucedem e
o homem dogmático permanece petrificado nos conhecimentos dados de uma vez por todas. Disse Nietzsche
que “convicções são prisões”. Refratário ao diálogo, o homem dogmático teme o novo e não raro se torna
intransigente e prepotente. Quando resolve agir, o fanatismo é inevitável, e com ele, a justificação da
violência. Também chamamos dogmáticos os seguidores de “escolas” e tendências quando se recusam a
discutir suas verdades, permanecendo refratários às mudanças. Quando o dogmatismo atinge a política,
assume um caráter ideológico que nega o pluralismo e abre caminho para a imposição da doutrina oficial do
Estado e do partido único, com todas as infelizes decorrências, como censura e repressão. Em nome do
dogma da raça ariana, Hitler cometeu o genocídio dos judeus e ciganos nos campos de concentração. Além
dos significados comuns do conceito de dogmatismo, é preciso ressaltar outro, denunciado por Kant na Crítica
da razão pura. Como se propôs a fazer a avaliação das reais condições dos limites da razão para conhecer,
Kant chama de dogmáticos todos os filósofos anteriores, inclusive Descartes, por não terem colocado a
questão da crítica do conhecer como discussão primeira. Ou seja, aqueles filósofos “não acordaram do sono
dogmático”, no sentido de ainda terem uma confiança não questionada no poder da razão em conhecer. Os
filósofos gregos tinham uma concepção realista do conhecimento, pois para eles não era problemática a
existência do mundo. O mundo é considerado inteligível, isto é, tudo no mundo é compreensível pelo
pensamento. O conhecimento se faz pela formação de conceitos, que são verdadeiros enquanto adequados à
realidade existente. Na Idade Moderna, a partir de Descartes, o realismo metafísico dos gregos é colocado em
questão. Porque a questão metafísica é antecipada pela questão epistemológica “como descobrir a
verdade?”.
Ao desenvolver o método para evitar o erro e chegar à verdade indubitável, Descarte encontra o cogito. A
pergunta: “quem existe?”, Responde: “eu e meus pensamentos”. E é desse ponto de partida que pensa poder
recuperar a existência de Deus e do mundo. Com isso, o idealismo se configura como o caminho para a
procura da verdade que acaba por restringir o conhecimento ao âmbito do sujeito que conhece. A origem das
ideias como vem, a teoria do conhecimento assume na Idade Moderna uma importância fundamental e
primeira. Uma das questões que surge é quanto à fonte das idéias: qual é a origem do pensamento? Duas
correntes principais se desenvolvem então: o racionalismo e o empirismo. O racionalismo tem seu maior
expoente em Descartes, segundo o qual a razão tem predomínio absoluto como fundamento de todo
conhecimento possível. Mas o inglês Locke, embora de formação cartesiana, critica as idéias inatas e elabora o
empirismo, teoria do conhecimento segundo a qual as idéias derivam direta ou indiretamente da experiência
sensível. No século XVIII Kant tentará superar com o criticismo essas duas posições antagônicas.
Texto: ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. 3. ed. São Paulo: Moderna,
2003.
ATIVIDADES
1 – “Dogmatikós, em grego, significa „o que se funda em princípios”, ou aquilo que é „relativo a uma
doutrina”. “Dogmatismo é a doutrina segundo a qual é possível atingir a certeza.” (ARANHA, M. L. de
A.;MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2003).
Sobre as diferentes formas de manifestação do dogmatismo, assinale o que for correto.

A. A metafísica tradicional, por acreditar que poderia progredir sem uma crítica da razão, foi considerada, por
Immanuel Kant, dogmática.
B. Uma ciência opõe-se ao dogmatismo, quando ela se declara neutra e legitima suas descobertas,
acreditando na infalibilidade de seu método.
C. As proposições do cálculo e da geometria são, para Kant, dogmáticas, pois são princípios reflexivos que
unem a sensibilidade e o entendimento no juízo de gosto.
D. A escola jônica, ao procurar a arché na physis, produz uma nova forma de pensamento dogmático, pois
todos os seus pensadores concordam que o universo tem a mesma origem.
2 – [UNESP] Dogmatismo vem da palavra grega dogma, que significa: uma opinião estabelecida por decreto e
ensinada como uma doutrina, sem contestação. O dogmatismo é uma atitude autoritária e submissa.
Autoritária porque não admite dúvida, contestação e crítica. Submissa porque se curva a opiniões
estabelecidas. A ciência distingue-se do senso comum porque este é uma opinião baseada em hábitos,
preconceitos, tradições cristalizadas, enquanto a ciência baseia-se em pesquisas, investigações metódicas e
sistemáticas e na exigência de que as teorias sejam internamente coerentes e digam a verdade sobre a
realidade. (Marilena Chauí. Convite à Filosofia, 1994. Adaptado.)
A. Cite duas implicações políticas do dogmatismo e dê exemplos relacionados a atualidade.
B. Do ponto de vista da objetividade, explique por que o conhecimento científico é superior ao senso comum.
SEMANA 2
HEDONISMO
O hedonismo (do grego hedonê, “prazer”, “vontade”) é uma teoria ou doutrina filosófico-moral que afirma
que o prazer é o bem supremo da vida humana. Surgiu na Grécia, e seu mais célebre representante foi
Aristipo de Cirene. Para o utilitarismo, o prazer deve ter natureza coletiva, isto é, os utilitaristas pregam a
busca da felicidade do grupo como o objetivo próprio da moral. O hedonismo é muito confundido com o
epicurismo, apesar de eles possuírem divergências claras. O epicurismo surge através de Epicuro, que,
levando em conta o hedonismo que o antecede, irá, segundo suas concepções, aperfeiçoá-lo, salientando que
o prazer deverá ser regido pela razão, o que resulta em moderação. Aristipo de Cirene (435-335 a.C.),
contemporâneo de Sócrates, é considerado o fundador do hedonismo filosófico. Ele distinguia dois estados da
alma humana:
• O prazer (movimento suave do amor);
• A dor (movimento áspero do amor).
Segundo ele, o prazer, independentemente da sua origem, tem sempre a mesma qualidade e o único caminho
para a felicidade é a busca do prazer e a diminuição da dor. Ele afirma inclusive que o prazer corpóreo é o
próprio sentido da vida. Outros defensores do hedonismo clássico foram Teodoro de
Cirene e Hegesias de Cirene. É importante notar que o hedonismo cirenaico diferencia da filosofia Epicurista,
sobretudo no que diz respeito à avaliação moral do prazer. Enquanto a escola cirenaica preceitua que o prazer
é sempre um bem em si e que será melhor quanto mais tempo durar e quanto mais intenso for, a filosofia
epicurista determina que o prazer, para ser um bem, precisa de moderação (em grego, phronēsis). Julien
Offray de La Mettrie, iluminista francês, atualizou o hedonismo e seu discípulo, Donatien Alphonse François
de Sade, radicalizou-o, transformando-o em amoralismo, transformando o ideal de“serenidade” e “frieza”
diante de outras pessoas. Posteriormente, as teses hedonistas foram retomadas pelos autores utilitaristas
Jeremy Ben-tham e Henry Sidgwick. Este último autor distingue entre hedonismo psicológico e hedonismo
ético: Hedonismo psicológico é a pressuposição antropológica de que o ser humano sempre procura
aumentar o seu prazer e diminuir seu sofrimento e que, assim, a busca do prazer é a única força motivadora
da ação humana; Hedonismo ético é uma teoria normativa que afirma que os homens devem ver o prazer (os
bens materiais) como o mais importante em suas vidas. Aqui, diferenciam-se o egoísmo hedonista, no qual o
indivíduo busca somente o seu próprio bem, e o hedonismo universalista ou utilitarismo, que busca o bem de
todos (the greatest happiness to the greatest number is the foundation of morals and legislation, “a maior
felicidade para o maior número de pessoas é a base da moral e das leis”). É a ideia de que é possível a
realização do máximo de utilidade com o mínimo de restrições pessoais, numa perspectiva que reduz o direito
a uma simples moral do útil coletivo. Libertando-se deste critério quantitativo da aritmética dos prazeres,
Stuart Mill assume o critério da qualidade e formula a lei do interesse pessoal ou princípio hedonístico: cada
indivíduo procura o bem e a riqueza e evita o mal e a miséria. Desta forma, a moral do interesse individual de
Bentham aproxima-se de uma moral altruísta ou social.
ATIVIDADES
1 – (Enem 2014) Alguns dos desejos são naturais e necessários; outros, naturais e não necessários; outros,
nem naturais nem necessários, mas nascidos de vã opinião. Os desejos que não nos trazem dor se não
satisfeitos não são necessários, mas o seu impulso pode ser facilmente desfeito, quando é difícil obter sua
satisfação ou parecem geradores de dano. EPICURO DE SAMOS. “Doutrinas principais”. In: SANSON, V. F.
Textos de filosofia. Rio de Janeiro:Eduff, 1974.
No fragmento da obra filosófica de Epicuro, o homem tem como fim
A. alcançar o prazer moderado e a felicidade.
B. valorizar os deveres e as obrigações sociais.
C. aceitar o sofrimento e o rigorismo da vida com resignação.
D. refletir sobre os valores e as normas dadas pela divindade.
2 – “Acostuma-te à ideia de que a morte para nós não é nada, visto que todo bem e todo mal residem nas
sensações, e a morte é justamente a privação das sensações. A consciência clara de que a morte não significa
nada para nós proporciona a fruição da vida efêmera, sem querer acrescentar-lhe tempo infinito e eliminando
o desejo de imortalidade. Não existe nada de terrível na vida para quem está perfeitamente convencido de
que não há nada de terrível em deixar de viver. É tolo, portanto, quem diz ter medo da morte, não porque a
chegada desta lhe trará sofrimento, mas por que o aflige a própria espera.”
A partir do trecho citado, é correto afirmar que:
A. A morte, por ser um estado de ausência de sensação, não é nem boa, nem má.
B. A vida deve ser considerada em função da morte certa.
C. O tolo não espera a morte, mas vive apoiado nas suas sensações e nos seus prazeres.
D. A certeza da morte torna a vida terrível.
SEMANA 3
QUIZ sobre FILOSOFIA, POLÍTICA E ATUALIDADES.
SEMANA 4
NATUREZA E CULTURA
UM SER ENTRE DOIS MUNDOS
Humanos e outros animais

Se compararmos o corpo humano com o de outros animais, veremos que o nosso corpo não é tão capacitado
quanto o deles para enfrentar uma série de dificuldades. Como ilustra o arqueólogo australiano Gordon Childe
(1892-1957), não temos, por exemplo, um couro peludo como o do urso para manter o calor corporal em um
ambiente frio. O corpo humano também não é excepcionalmente bem-adaptado, como o de alguns animais, à
fuga, à autodefesa ou à caça. Por isso, não temos a capacidade de correr como uma lebre ou um avestruz.
Não temos a coloração protetora do tigre ou a armadura defensiva da tartaruga ou da lagosta. Não temos
asas para voar e poder localizar mais facilmente uma caça. Faltam- -nos o bico, as garras e a acuidade visual
do gavião. No entanto, observa esse arqueólogo:
Condutas inatas e aprendidas

Aprendemos em biologia que boa parte do comportamento dos animais está vinculada a reflexos e instintos
(padrões inatos, não aprendidos, de conduta), relacionados a estruturas biológicas hereditárias. Assim, o
comportamento de um inseto é praticamente igual ao de qualquer outro de sua espécie, hoje e sempre. É o
que observamos, por exemplo, na atividade das abelhas nas colméias ou das aranhas tecendo suas teias. No
entanto, algumas espécies animais apresentam, além dos modelos comportamentais considerados inatos,
algumas reações mais flexíveis, imprevisíveis ou maleáveis, de acordo com as circunstâncias ambientais. É o
caso, por exemplo, de cães e gatos, nos quais se percebe muitas vezes o que se poderia chamar de
“personalidade”. Em chimpanzés e gorilas, é possível encontrar atos inteligentes e uma capacidade elementar
de raciocínio. Em chimpanzés e gorilas, é possível encontrar atos inteligentes e uma capacidade elementar de
raciocínio. Isso quer dizer que a vida de cada animal é, em grande medida, semelhante ao padrão básico
vivido por sua espécie. O ser humano, por sua vez, tem individualmente e como espécie, a capacidade de
romper com boa parte de seu passado, questionar o presente e criar a novidade futura. Não há dúvidas de
que todo ser humano apresenta também reflexos e instintos vinculados a estruturas biológicas hereditárias
próprias da nossa espécie. É praticamente igual ao de qualquer outro de sua espécie, hoje e sempre. É o que
observamos, por exemplo, na atividade das abelhas nas colmeias ou das aranhas tecendo suas teias. No
entanto, algumas espécies animais apresentam, além dos modelos comportamentais considerados inatos,
algumas reações mais flexíveis, imprevisíveis ou maleáveis, de acordo com as circunstâncias ambientais.
É o caso, por exemplo, de cães e gatos, nos quais se percebe muitas vezes o que se poderia chamar de
“personalidade”. Em chimpanzés e gorilas, é possível encontrar atos inteligentes e uma capacidade elementar
de raciocínio. Em chimpanzés e gorilas, é possível encontrar atos inteligentes e uma capacidade elementar de
raciocínio.
Em chimpanzés e gorilas, é possível encontrar atos inteligentes e uma capacidade elementar de raciocínio.
Isso quer dizer que a vida de cada animal é, em grande medida, semelhante ao padrão básico vivido por sua
espécie. O ser humano, por sua vez, tem, individualmente e como espécie, a capacidade de romper com boa
parte de seu passado, questionar o presente e criar a novidade futura. Não há dúvidas de que todo ser
humano apresenta também reflexos e instintos vinculados a estruturas biológicas hereditárias próprias da
nossa espécie.
RESPONDA:
1) Cite duas diferenças básicas entre o homem e os animais.
2) Vivemos em um mundo global onde estamos conectados o tempo todo, com a evolução tecnológica hoje
deslocamos de um país a outro em poucas horas através dos voos de avião. Cite pontos positivos e negativos
desta evolução quando vivemos o impacto da Pandemia do Covid 19.
3) Mencione as novidades que aconteceram em sua vida, basicamente por causa da pandemia.
4) Como você tem respondido às necessidades surgidas nesse período inusitado (novo) de nossa vida?
LÍNGUA INGLESA
SEMANA 1
EIXO TEMÁTICO: Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados em Língua
Estrangeira.
TEMA/TÓPICO: Produção oral e escrita.
HABILIDADE(S): I Reconhecer o uso do presente contínuo para indicar ações em progresso;
II Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção/produção do texto
oral e escrito;
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Passado Simples regular e irregular/ Passado Contínuo.
INTERDISCIPLINARIDADE: Linguagens e suas tecnologias.
ATIVIDADE
ESSA SEMANA TRABALHAREMOS COM O QUIZ NO WHATSAPP ABORDANDO O
TEMA: DAILY ROUTINE
SEMANA 2
Estrangeira.
TEMA/TÓPICO: Produção oral e escrita.
HABILIDADE(S): I Reconhecer o uso do presente contínuo para indicar ações em progresso;
II Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção/produção do texto
oral e escrito;
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Passado Simples regular e irregular/ Passado Contínuo.
ATIVIDADES
Too much temptation
It was hard for these teens to give up Facebook, YouTube and texting while doing their homework.
Distractions are all around us—Facebook,

YouTube, texting, TV. It’s sometimes so
overwhelming that it can be hard to focus on
homework. So we challenged these teens to do
their homework without distractions for three
days. They were allowed to take breaks to do
things like check their Facebook, go on YouTube,
talk to their friends or watch TV, but they
couldn’t do those things while doing their
homework.
1- What does the image tell us about this article?
a- Um jovem confuso com tantas informações. b- Um jovem alegre com o uso das tecnologias.
c- Um jovem triste com a falta das tecnologias. d- Um jovem fazendo as atividades.
2- Read teh statement “But they couldn’t do these things while doing their homework.” A palavra grifada
significa:
a- De vez em quando. b- Às vezes. c- Enquanto. d- Quando.
Leia os textos abaixo e marque a alternativa correta:
By Jazmine Mendoza
16, Valley Regional HS #5 (San Fernando)
“I was confident the first day. I left my computer and phone on because I wanted to challenge myself by
keeping temptations nearby. I felt more focused because I wasn’t thinking about checking my Facebook every
five minutes.”
By Jessica Marin
17, Culver City HS
“The first day, I forgot that I had to be distraction free until I realized it took me 30 minutes to come back to a
government question because I was texting my friends and checking my email.”
2- The statement “ I wanted to challenge myself by keeping temptations nearby.”Describe complete, finished
action in:
a- The simple Present Tense. b- The Simple Past Tense.
c- The Future Tense. d- The Present Continuous Tense.
3- The statement “I was texting my friends and checking my emails.” Describe an action in the past that was in
progress, it is in:
a- The Future wih going to. b- The Present Perfect Tense.

c- The Past Continuous Tense. d- The Past Perfect Tense.
SEMANA 3
Estrangeira.
TEMA/TÓPICO: Compreensão escrita e Produção textual.
HABILIDADE(S): I Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II Interpretar opiniões diferentes presentes em um texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Textos jornalísticos e textos argumentativos.
1- Na fase escolar, é prática comum que os professores
passem atividades extraclasses e marquem uma data para
que as mesmas sejam entregues para correção. No caso
da cena da charge, a professora ouve uma estudante
apresentando argumentos para:
a- Discutir sobre o conteúdo do seu trabalho já entregue.
b- Elogiar o tema proposto para o relatório solicitado.
c- Sugerir temas para novas pesquisas e relatórios.
d- Convencer de que fez o relatório solicitado.
2- Aproveitando-se de seu status social e da possível influência sobre seus

fãs, o famoso músico Jimi Hendrix associa, em seu texto, os
termos love, power e peace para justificar sua opinião de que:

a- A paz tem o poder de aumentar o amor entre os homens.
b- O amor pelo poder deve ser menor do que o poder do amor.
c- O poder deve ser compartilhado entre aqueles que se amam.
d- O amor pelo poder é capaz de desunir cada vez mais as pessoas.
3- O anúncio 1 refere-se:
a- A uma campanha para economia do consumo de água.

b- À divulgação de uma nova tinta para bancos de jardim.
c- A uma campanha para embelezar a cidade de Denver.
d- À divulgação de reformas nos jardins públicos em
Denver.
SEMANA 4
Estrangeira.
TEMA/TÓPICO: Produção escrita e Estratégias de leitura.
HABILIDADE(S): : I Reconhecer o objetivo comunicativo de um gênero textual.
II Relacionar gêneros aos seus usuários.
III Relacionar títulos e subtítulos a um texto ou partes de um texto.
IV Inferir informações explícitas em um texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Propagandas, manchetes de revistas, jornais e textos jornalísticos.
INTERDISCIPLINARIDADE: Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais.
Observe a imagem e responda:
1- What is the main headline of this newspaper?

a- The crisis of the Football. b- The crisis of the State.
c- The crisis of the Pandemic. d- The crisis of the Globe.
2- Se você fosse dar um título para essa manchete qual seria?

a- A criticism of the president. b- A criticism of the country.
c- A compliment to the president. d- A compliment to the minister of the health.
3- De acordo com a imagem anterior pode-se afirmar que é:

a- Uma vacina contra o Sarampo. b- Uma vacina contra o Covid 19.
c- Uma vacina contra a Tuberculose. d- Uma vacina contra o Câncer.
4- Which secion of a neswpaper these headlines can be found? Marque mais de uma opção.
a-Local news. b- Sports and Culture.
c-Economy and Politics. d- Health and Science
ARTE
SEMANA 1 e SEMANA 2
Olá alunos, com base no que foi estudo nas semanas 1, 2 e 3 do PET – Volume 3 e nos resumos abaixo
respondam as questões propostas.
HABILIDADES:
Tema 1 – Conhecer as possibilidades de produção de sons musicais, seus registros e suas possibilidades de
interação com outras expressões artísticas.
Tema 2 – Identificar a relação entre espaço, tempo, ritmo e movimento nas produções artísticas
contemporâneas locais e regionais.
TEMA 1:
FONTES SONORAS
Em cada instante somos inundados por uma diversidade de sons. Os sons podem ser produzidos de
diferentes maneiras. Temos sons produzidos pela Natureza e sons produzidos pela atividade humana.
 Todos os sons são produzidos através de movimentos de partículas materiais.
 O som propaga-se desde a fonte até os nossos ouvidos através de um meio material. Quando se
cria um som colocam-se em vibração as partículas do meio em que o mesmo se vai propagar. No vazio, o som
não se propaga.
 O som é detectado quando a vibração das partículas materiais chega aos nossos ouvidos.
O que é uma fonte sonora: Qualquer corpo que vibra e produz um som.
Três condições necessárias para que possa haver som:
 Emissor (ou fonte sonora);
 Meio material (onde o som se propaga);
 Receptor (ou detector sonoro).
Os instrumentos musicais são considerados fontes sonoras. Atendendo ao modo como os
instrumentos musicais produzem os sons, estes podem ser classificados em:
 Instrumentos de percussão – o som é produzido por agitação ou batimento do instrumento
musical. Exemplos: tambor, xilofone.
 Instrumentos de sopro – o som é produzido por vibração de uma coluna de ar.
Exemplos: trompete, flauta.
 Instrumentos de corda – o som é produzido por vibração das cordas. Exemplos: viola, piano.
ATIVIDADES
Questão 01 – De acordo o texto estudado, marque a alternativa que indica a sequência correta:
(1) Todos os sons são produzidos através de movimentos de partículas materiais.
(2) O som propaga-se desde a fonte até os nossos ouvidos através de um meio imaterial. Quando se cria um
som colocam-se em vibração as partículas do meio em que o mesmo se vai propagar. No vazio, o som não se
propaga.
(3) O som é detectado quando a vibração das partículas materiais chega aos nossos ouvidos.
(4) Todas as alternativas acima estão corretas.
(5) Todas as alternativas acima estão incorretas.
a) As alternativas corretas são 1, 2, 3, 4. b) As alternativas corretas são 1 e 2, apenas.
c) A alternativa correta é a 5 apenas. d) As alternativas corretas são 1 e 3 apenas.
e) As alternativas corretas são 2 e 3 apenas.
Questão 02 – Relacione a primeira coluna com a segunda:

( 1 ) Instrumentos de percussão
( 2 ) Instrumentos de sopro
( 3 ) Instrumentos de corda
( ) o som é produzido por vibração de uma coluna de ar. Exemplos: trompete, flauta.
( ) o som é produzido por agitação ou batimento do instrumento musical. Exemplos: tambor, xilofone.
( ) o som é produzido por vibração das cordas. Exemplos: viola, piano
TEMA 2:
RITMOS E REALIDADES
A arte muitas vezes é vista como apenas pinturas ou desenhos, mas pouco valorizada em seu termo,
ao dizer que música, dança ou teatro são artes. Isto se deve muitas vezes por conta do conteúdo explorado
por estas áreas artísticas, que produzem críticas ao gosto popular. Mas a diversidade hoje está presente em
tudo, e porque não na arte?
Podemos analisar com mais afinco que conhecer uma cultura diferente, tira-nos de uma bolha, onde
conhecemos apenas aquilo que convivemos diariamente e que mostra que nossa mente está fechada para o
novo, revelando a surpresa, o contra-gosto ou até mesmo a paixão à primeira vista.
A música como exemplo, tem uma vasta importância na existência humana, pois todo som, pode ser
música através da concepção do indivíduo que o ouve. Pode marcar um momento, e anos adiante, será
recordação. Assim como imagens ou peças que podem transferir a emoção de um momento que será
inesquecível.
“Primeiro, devemos educar a alma através da música e, a seguir, o corpo através da ginástica”, disse
Platão.
A música é reconhecida por muitos pesquisadores como uma modalidade que desenvolve a mente
humana, promove o equilíbrio, proporcionando um estado agradável de bem-estar, facilitando a
concentração e o desenvolvimento do raciocínio, em especial em questões reflexivas voltadas para o
pensamento.
Na música estão contidos três elementos: as palavras, a harmonia e o ritmo. Daí a importância da boa
música.
A música penetra diretamente em nossos centros nervosos e coordena mentalmente, de maneira
rápida e imediata, a divisão do tempo e do espaço, além de inspirar o gosto pelas virtudes.
“Estamos vivendo um período de medo e incertezas, e diante deste cenário percebe-se um crescimento
em longa escala de sintomas de depressão e ansiedade. Remoer o passado e sofrer por um futuro incerto são
dispositivos fortes para desencadear essas doenças psíquicas. Desta forma venho enfatizar que a música pode
ser um ótimo meio terapêutico para auxiliar em mudanças comportamentais positivas nesse período. Por ser
um recurso de fácil acesso, permeando constantemente o dia a dia das pessoas, é uma forma para aliviar
tensões e consequente melhorar o seu bem-estar.
A neurociência explica que a música potencializa as funções neurais do Sistema Nervoso Central, e
aumenta a potência das sinapses, formando novas conexões. Nesta conjuntura, neurotransmissores como
Ácido Gama-aminobutírico-Gaba (acalma/relaxa) e a Dopamina (estimula a motivação/o prazer, passam a ser
mais produzidos através de diversos estilos musicais. Assim, a música de fato é um dos caminhos mais rápidos
e eficazes para se promover o equilíbrio entre o estado fisiológico e emocional
Estudos apontam que a música também pode retardar Alzheimer, pois melodias que estavam
associadas a lembranças mais importantes provocaram as respostas mais emotivas. A região ativada durante
o experimento de Peter Janata (Universidade da Califórnia), o córtex pré-frontal (logo atrás da testa), é uma
das últimas áreas do cérebro a se atrofiar à medida em que a doença progride. “O que parece acontecer é que
uma música conhecida serve de trilha sonora para um filme mental que começa a tocar em nossa cabeça”, de
acordo com o pesquisador. Além disso, a música apresenta grande importância no tratamento e prevenção de
distúrbios motores como a doença de Parkinson.
Ainda é de fundamental importância relatar os grandes efeitos positivos que a música tem para as
crianças… pois estas, de maneira geral, expressam as emoções mais facilmente pela música do que pelas
palavras. Neste sentido, através da música ocorre grande ampliação do desenvolvimento cognitivo (em
especial pela consolidação de memórias) e emocional das crianças, incluindo aquelas com transtornos ou
disfunções do neurodesenvolvimento como o Déficit de atenção e a Dislexia.
“Talvez nunca saibamos por que a música existe. Ainda assim podemos usá-la para nos animar ou
acalmar, amenizar dores e ansiedade ou formar vínculos. Como escreveu Sacks, talvez a música seja o que
temos mais próximo da telepatia” (Schrock, 2012).
Assim, pode-se dizer que música não é somente entretenimento, é construção humana, é
aprendizagem, é terapia, é emoção, é realização… tendo grande relevância do desenvolvimento global
humano.
Aproveitem esse período de isolamento para cantar, dançar, tocar instrumentos musicais, criar letras,
melodias, meditar…façam da música sua companheira diária, pois certamente estarão preservando sua saúde
mental…e daqueles que convivem com você!
Marciani Cristini Wacklawovsky
Pedagoga, Orientadora Educacional, Neuropsicopedagoga
Diretora Emef Ireno Bohn- Mato Leitão
ATIVIDADES
Questão 03 – Na música estão contidos três elementos:
a) as palavras, a melodia e o tom.
b) as palavras, a harmonia e o ritmo.
c) as letras, a harmonia e o ritmo.
d) as letras, a melodia e o tom.
Questão 04 – “Primeiro, devemos educar a alma através da música e, a seguir, o corpo através da ginástica”.
Marque a alternativa que indica o autor desta frase.
a) Socrátes
b) Aristóteles
c) Platão
d) Freud
SEMANA 3 e SEMANA 4
Olá alunos, com base no que foi estudo nas semanas 4, 5 e 6 do PET – Volume 3 e nos resumos abaixo
respondam as questões propostas.
HABILIDADES:
Tema 3 – Saber identificar e contextualizar produções contemporâneas em dança.
Tema 4 – Entender que a relação entre a dança das diferentes épocas históricas não se dá somente por
linearidade, mas pela herança cultural e pelo contexto atual.
TEMA 3:
DANÇA CONTEMPORÂNEA
Mais que uma técnica específica, a dança contemporânea é uma coleção de sistemas e métodos
desenvolvidos a partir da dança moderna e pós-moderna. O desenvolvimento da dança contemporânea foi
paralelo, mas separado do desenvolvimento da New Dance na Inglaterra. Distinções podem ser feitas entre a
dança contemporânea: Brasileira; Americana; Canadense; E europeia.
A dança contemporânea, como proposição, não possui uma técnica de dança específica que seja sua
base. O criador/intérprete em dança contemporânea pode partir de técnicas sistematizadas como ballet
clássico, contato-improvisação, tap, dança flamenca ou algumas técnicas de danças modernas como Lester
Horton, José Limón ou Martha Graham, entretanto, o resultado da dança não necessariamente é fiel às
técnicas que foram solicitadas. A pesquisa em dança contemporânea tem como premissa a busca de um
movimento individualizado, de acordo com a autora Laurence Louppe, em seu livro “Poética da Dança
Contemporânea” (Lisboa: Orfeu Negro, 2012).
Não se descarta as técnicas que o bailarino/intérprete conhece previamente, mas, em sua pesquisa,
ele busca desenvolver uma movimentação que seja específica de seu corpo e, com a repetição, estabelecer
critérios de execução que se tornem a própria técnica de seu trabalho individualizado: o que deve acontecer
para cada projeto coreográfico.
A dança contemporânea não se define em técnicas ou movimentos específicos, pois o
intérprete/bailarino ganha autonomia para construir suas próprias coreografias a partir de métodos e
procedimentos de pesquisa como: improvisação, improvisação de contato, método Laban, técnica de release,
Body Mind Centering (BMC), Alwin Nikolais. Esses métodos trazem instrumentos para que o intérprete crie as
suas composições a partir de temas relacionados com questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas,
comportamentais e cotidianas, como também a fisiologia e a anatomia corpo. Aliado a isso, viu-se a
necessidade de uma pesquisa teórica para complemento da prática.
O corpo na dança contemporânea é construído na maioria das vezes a partir de técnicas somáticas,
incluindo o trabalho da consciencialização do corpo e do movimento, como as técnicas de Alexander,
Feldenkrais, eutonia, Klauss Vianna entre outros.
As suas principais características são:
– Não existem técnicas predefinidas;
– Não existem limitações de movimentos, vestuário ou músicas;
– Valorização da constante experimentação e inovação;
– Importância da transmissão do conceito, ideia e sentimento que a coreografia propõe;
– Valorização da criação coreográfica individual;
– Valorização das improvisações;
– Mistura de outros elementos artísticos à dança (vídeo, fotografia, artes visuais e digitais, etc).
Fontes: https://bit.ly/2DzO6cf - https://bit.ly/2qH113L
ATIVIDADES
Questão 05 – Das características da Dança Contemporânea abaixo, qual alternativa não está de acordo com
o texto:
a) Valorização da criação coreográfica individual; b) Existem técnicas predefinidas;
c) Valorização da constante experimentação e inovação; d) Valorização das improvisações;
Questão 06 – Quando falamos sobre mistura de outros elementos artísticos à dança no texto, estamos
falando de, EXCETO:
a) artes visuais b) artes digitais c) artes audiovisuais d) artes cênicas
TEMA 4:
DANÇAS E CULTURAS
Expressões artísticas que contribuem para a cultura do país
As danças brasileiras surgiram da fusão das cultura europeia, africana e árabe aliada às manifestações
oriundas do próprio país. A dança é uma expressão artística considerada um elemento fundamental para a
cultura local e, sobretudo, mundial. No Brasil, muitas tiveram grande destaque e se tornaram atrações
populares, como as danças folclóricas, por exemplo.
As danças brasileiras são datadas em diferentes períodos e estão difundidas em cada região do país. As
mais conhecidas nacional e internacionalmente são o Samba e o Frevo. Por conta dessa grande gama de
movimentos artísticos o Guia Enem reuniu as principais danças brasileiras. Confira:
Maracatu
Estima-se que o Maracatu teve início no Brasil por volta de 1700 e quem o trouxe foram os
portugueses. De origem afro-brasileira, essa expressão artística é uma das danças folclóricas mais conhecidas
do país. O forte som dos seus grandes tambores, chamados de alfaias, além da zabumba e das ganzas,
marcam o Maracatu. Muito presente na cultura pernambucana, especialmente nas cidades de Recife, Olinda e
Nazaré da Mata, a dança mistura coreografias e teatro, acompanhada por músicos e dançarinos.
As figuras que representam essa dança folclórica são o rei, a rainha, a dama-de-honra da rainha, dama-
de-honra do rei, príncipe, princesa, dama-de-honra do ministro, ministro, dama-de-honra do embaixador e
embaixador etc. O Maracatu ainda conta com a figura do duque, duquesa, conde, condessa, quatro vassalos,
quatro vassalas, três calungas, três damas-do-paço, porta-estandarte, escravo, figuras do tigre e do elefante,
guarda coroa, corneteiro, baliza, secretário, lanceiros, brasabundo, batuqueiros, caboclos e baianas.
O Maracatu tem um forte apelo religioso, mas com o passar do tempo as irmandades foram perdendo
força e a manifestação passou a acontecer durante o Carnaval, principalmente em Recife.
O maracatu é uma dança folclórica com origem no estado de Pernambuco. (Foto: Wikipedia)
Maneiro-Pau
Alguns historiadores consideram que a origem da dança tem influências árabes e outros autores
justificam a influência africana. No Brasil, o Maneiro-Pau é uma dança brasileira que surgiu na época do
cangaço, na região do Cariri, no Ceará. Essa manifestação artística tem semelhanças musicais com a capoeira.
Dançado somente por homens, os passos são realizados em rodas, acompanhados de pequenos pedaços de
madeira que seguram nas mãos. Os homens batem esses paus no chão formando o ritmo da dança. Durante a
coreografia, é muito comum alguns dançarinos duelarem enquanto outros batem no chão para manter o
ritmo e o som.
Caninha Verde
A Caninha Verde é uma dança de origem portuguesa implantada no Brasil no período do Ciclo do
Açúcar. A manifestação adquiriu forte notoriedade na região sudeste, no estado do Rio de Janeiro. A dança
acontece em duas rodas, uma de homens e outra de mulheres, que cantam e bailam em sentido oposto e
trocam de lugar, sem ter contato físico, formando novos pares. As músicas não possuem refrão e são cantadas
de improviso por dois violeiros.
Bumba Meu Boi
O Bumba Meu Boi é uma das danças brasileiras folclóricas mais famosas que mistura dança, música e
teatro. Segundo alguns autores, a manifestação artística teve origem na cultura europeia, já outros
consideram que a dança sofreu influências africana e indígena. No Brasil, é tradição da região norte e região
nordeste. É muito comum fantasias bem coloridas, como a figura do boi, por exemplo, feita de madeira,
revestida por tecidos bordados, na forma de um touro. O homem que veste a fantasia do Bumba Meu Boi é
chamado de "miolo do boi”.
O enredo da história do Bumba Meu Boi depende de região para região, com algumas alterações. A
história que é representada através da dança e da cantoria sobre a mulher de um vaqueiro que está grávida e
tem o desejo de comer a língua de um boi. O vaqueiro, pronto para atender a vontade de sua mulher, rouba o
boi de um fazendeiro. Muito apegado ao boi, o fazendeiro movimenta outros personagens auxiliares na
história na busca pelo seu animal. Na maioria das apresentações o boi morre, mas depois ressuscita.
Frevo
O frevo é uma das danças brasileiras advinda do estado do Pernambuco. Seu início ocorreu por volta
de 1910 e veio a se tornar hoje uma das grandes atrações do carnaval brasileiro, sobretudo em Olinda, onde
é considerado o carnaval mais popular do país. O ritmo do frevo é agitado e sua música, executada por bandas
militares e charangas, fundamenta-se na união de gêneros como o tango brasileiro, a marcha, a contradança,
a polca e a música clássica. Apesar de não possuir letra, a manifestação é conduzida por uma banda que toca
para divertir os foliões.
O frevo é uma dança complexa que conta com diferentes passos. A coreografia combina passos de
ballet, capoeira, malabarismos, rodopios, saltos, além de improvisos à medida que a dança evolui. Uma
característica típica do frevo é o uso de uma sombrinha colorida durante a dança. Os adeptos da dança
conduzem o objeto na mão expondo uma grande técnica. Dos cem passos bastante conhecidos do frevo, os
mais afamados são locomotiva, dobradiça, fogareiro, capoeira, tesoura, mola, ferrolho, parafuso, etc.
O frevo é uma das danças brasileiras mais famosas do país. (Foto: Wikipedia)
Fandango
O Fandango surgiu no Brasil por volta de 1750, na região Sul. Segundo pesquisadores, sua origem
advém da região Ibérica, mais precisamente de Portugal e Espanha. Conjunto de várias danças de natureza
popular, nessa manifestação os dançarinos recebem o nome de folgadores e folgadeiras. Eles dançam e
sapateiam em festas expondo passos como o Anu, Andorinha, Chimarrita, Tonta, Caranguejo, Vilão do Lenço,
Sabiá, Marinheiro, etc. Para compor o ritmo da dança, o fandango dispõe de duas violas, além da rabeca,
acordeão e pandeiro rural, mais conhecido como adufo ou maxixe.
Nessa manifestação artística os dançarinos usam trajes de tradição gaúcha e rodam sensualmente ao
redor um do outro sem que exista contato físico. A movimentação dos casais é para atrair a atenção do outro.
Essa dança apresenta influências dos passos de valsas e bailes. Devido a sua importância cultural, o fandango
foi estabelecido como um bem imaterial do sul do Brasil pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico
Nacional (IPHAN).
Carimbó
Uma das danças brasileiras que nasceu em Belém foi o Carimbó, nas regiões de Salgado, composta por
Marapanim, Curuçá e Algodoal. No início, as músicas do carimbó eram tocadas em tambores, além do reco-
reco, viola, ganzá, banjo, maracás e flauta. Já nas décadas de 60 e 70 as guitarras elétricas foram incluídas
nesse ritmo ganhando grande inspiração de outros ritmos como o merengue e a cúmbia. Com a expansão
pelo Nordeste, ele entusiasmou o nascimento da lambada que logo depois se difundiu por todo país.
Durante as apresentações, os homens usam camisas e calças lisas, e as mulheres blusas que mostram
os ombros além das saias rodadas. Na coreografia, os casais ficam em filas à medida que o homem se
aproxima da mulher batendo palmas. Ao realizar passos de volteio, as mulheres jogam um lenço no chão para
que seu par possa pegar como forma de respeito.
Samba
O samba é uma das danças brasileiras de grande reconhecimento para a cultura do país. Seu início no
Brasil se deu com a chegada dos negros. Intitulado como uma dança afro-baiana, o samba começou no país
na região da Bahia, dançado pelos escravos nas senzalas. Essa manifestação artística estava associada a
elementos religiosos que funcionavam como uma forma de comunicação ritual por meio da dança e da
música. Outro estado brasileiro que iniciou a difusão desse ritmo foi o Rio de Janeiro. A dança era marcada
pelo potente som da percussão, além das batidas com os pés. Com o tempo o samba foi crescendo e
ganhando novos formatos a exemplos do samba-canção, samba de breque, samba-enredo, além de tantas
outras derivações.
Danças Folclóricas
As danças folclóricas são fortes elementos artísticos que contribuem para o acervo cultural do país.
Elas são baseadas, principalmente, em tradições e costumes próprias das regiões. Realizada de diferentes
maneiras de acordo com o estado, ela pode ser feita em pares ou em grupos e a forma original de dançar e
cantar permanece praticamente a mesma.
No país, as danças brasileiras de caráter folclórico receberam influências dos povos africanos, árabes,
indígenas e europeus. As religiões, sobretudo a Igreja Católica, teve forte influência no surgimento de
personagens e contos da história brasileira. Uma das características marcantes das danças brasileiras
folclóricas são as músicas simples e os personagens chamativos.
ATIVIDADES
Questão 07 – Associe a primeira coluna de acordo com a segunda:
( 1 ) Bumba-meu-boi ( 2 ) Danças Folclóricas ( 3 ) Samba ( 4 ) Fandango
( ) são fortes elementos artísticos que contribuem para o acervo cultural do país. Elas são baseadas,
principalmente, em tradições e costumes próprias das regiões.
( ) é uma das danças brasileiras de grande reconhecimento para a cultura do país. Seu início no Brasil se deu
com a chegada dos negros. Intitulado como uma dança afro-baiana.
( ) surgiu no Brasil por volta de 1750, na região Sul. Segundo pesquisadores, sua origem advém da região
Ibérica, mais precisamente de Portugal e Espanha. Conjunto de várias danças de natureza popular, nessa
manifestação os dançarinos recebem o nome de folgadores e folgadeiras.
( ) é uma das danças brasileiras folclóricas mais famosas que mistura dança, música e teatro. Segundo alguns
autores, a manifestação artística teve origem na cultura europeia, já outros consideram que a dança sofreu
influências africana e indígena. No Brasil, é tradição da região norte e região nordeste.
Questão 08 – Por volta de qual ano, o Maracatu surge em nosso país e em qual região se faz mais presente:
a)1800 – Minas Gerais
b) 1800 – Pernambuco
c) 1700 – Minas Gerais
d) 1700 - Pernambuco
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Brincadeiras e Jogos
OBJETO DE CONHECIMENTO: Brincadeiras e Jogos
HABILIDADE(S):
Compreender e analisar a importância dos jogos e das brincadeiras ao longo da vida dos sujeitos,
identificando princípios, valores e atitudes éticos e estéticos presentes nos tempos e espaços de
experimentação, vivência e fruição, fomentando sua realização.
Jogos e brincadeiras no cotidiano familiar e social; Jogos e brincadeiras e suas transformações a partir
dos avanços tecnológicos; Resgate a jogos e brincadeiras da herança cultural.
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências
TEMA: JOGAR E BRINCAR EM TEMPOS DE PANDEMIA

Caro(a) estudante! Nessa semana você vai conhecer um pouco mais sobre o termo “ludicidade” e sua relação
com os jogos e brincadeiras, além de analisar a importância destas práticas corporais ao longo da nossa vida e
em especial neste momento de pandemia.
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS…

Leia com atenção o texto apresentado a seguir e marque expressões e palavras desconhecidas ou que te
geram dúvidas. Busque os significados, anote e depois faça uma releitura.
Trecho retirado do texto: LUDICIDADE DO ADULTO

Nubia Rodrigues de Souza
BRINCAR E O JOGAR COMO RECURSOS TERAPÊUTICOS, SUA AÇÃO E BENEFÍCIOS.
O brincar e o jogar são fundamentais para o exercício pleno de uma vida saudável. O ato de brincar, assim
como nos animais, é um instinto inato. E é através destas atividades que a criança se desenvolve, tanto
fisicamente quanto psicologicamente e emocionalmente. (…) Que o lúdico e o brincar são importantes na
infância, já é algo explicitado por muitos autores, dentre muitos outros profissionais que atuam com crianças
e especialistas em infância; mas esse brincar pode trazer algum benefício a indivíduos na fase adulta?
Winnicott argumenta sobre a importância da ludicidade e o brincar nesta fase: “É no brincar, e somente no
brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é somente
sendo criativo que o indivíduo descobre o (eu) self”. (…) Estudos indicam que os resultados obtidos a partir de
experiências com o brincar na vida adulta são favoráveis quanto os resultados apresentados na infância, pois
o sujeito segue desenvolvendo, ou minimizando eventuais perdas das capacidades físicas, psicológicas e
sociais.
O Brincar e o jogar também são responsáveis pela produção de hormônios conhecidos popularmente como
“hormônios da felicidade”; a dopamina, endorfina, serotonina e oxitocina. A dopamina, responsável por
auxiliar no “movimento, memória, a recompensa agradável, comportamento e cognição, atenção, inibição de
produção do prolactina, sono, humor e aprendizagem”. Eles são liberados quando uma meta desejada é
alcançada, ou quando se obtém pequenas vitórias no dia-a-dia como em um jogo ou brincadeira. Endorfina,
liberadas em atividades físicas, e em momentos de distração e lazer em grupo, elas são capazes de diminuir a
dor, além de propiciar a melhoria nos laços sociais, (…) Os efeitos agradáveis e calmantes da liberação da
endorfina podem significar segurança e promover sentimentos de união. (…) Serotonina, liberada em
atividades aeróbicas e relaxantes que despertam a sensação de felicidade e tomar sol, este hormônio está
sendo estudado por farmacêuticos para o combate da depressão e outros transtornos mentais. A Oxitocina,
conhecido popularmente como o “hormônio do amor”, tem sua produção a partir do relacionamento
emocional, ela também é estimulada quando vemos “coisas fofas” como, bebês, filhotes, os estudos a partir
da oxitocina indicam que ela tem grande influência nas relações sociais, (…) “evidência nos animais e nos seres
humanos mostra que igualmente jogar tem um papel importante em regular comportamentos sociais. ”Em
sua revisão, o Dr. Cochran e os colegas encontraram a evidência da participação da ocitocina “na tomada de
decisão social, avaliando e respondendo aos estímulos sociais, interações sociais da negociação, e na
formação de memórias sociais” nos seres humanos.” (…) Brincar e o jogar podem ser utilizados como recurso
terapêutico, para a estimulação dos hormônios citados acima com o intuito de levar o indivíduo a ter uma
qualidade de vida, melhorar seus laços sociais, diminuição do estresse, estimulação psicomotricidade,
aumentar a qualidade do sono e do descanso e assim obtendo uma crescente produtividade, aumento da
criatividade, dentre outros benefícios que podem e são utilizados como instrumentos de auxílio nos processos
de enfrentamento em casos de transtorno de ansiedade e depressão.“[...] O brincar contribui para o
envelhecimento saudável, favorecendo o crescimento pessoal, desenvolvimento da autonomia, manutenção
das capacidades físicas, cognitivas e emocionais, além de formar redes que auxiliam e facilitam sua
socialização. Porém, deve-se entender que as retomadas feitas através do brincar só são possíveis porque
consideram sempre a história de vida do sujeito, com suas singularidades, valores e conceitos adquiridos durante
a trajetória de vida. O objetivo é propor que esse adulto agregue todos seus valores concebidos ao longo de sua vida ao
brincar por ele realizado.”
ATIVIDADE
Para este tema vocês vão jogar um QUIZ onde tem exemplos de alguns jogos e brincadeiras.
Coloquem quantos vocês tiveram!
https://wordwall.net/pt/resource/14054796
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Ginástica
OBJETO DE CONHECIMENTO: Saúde e qualidade de vida.
HABILIDADE(S):
Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do
rendimento ou potencialização das transformações corporais, recorrendo a fatos e ao conhecimento científico
produzido.
Atividade Física e saúde; A prática excessiva de exercícios físicos e o uso de substâncias para a ampliação do
rendimento ou potencialização de desempenho e mudanças corporais. Corpo físico: saúde e padrões de
consumo e beleza.
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências e História.
TEMA: Substâncias para ampliar e potencializar rendimento e transformações corporais e saúde

Caro(a) estudante! Nessa semana você vai aprender sobre substâncias que podem ampliar e potencializar seu
rendimento e transformações corporais, assim como compreender a atuação destas substâncias no organismo e
suas consequências para saúde e qualidade de vida.

Leia trecho da reportagem da Revista Veja intitulada: Por que o excesso de exercícios faz mal ao fígado e ao
sistema nervoso.
“A prática de exercícios físicos é recomendada por todos os profissionais de saúde como forma de prevenir
uma série de doenças. No entanto, algumas pessoas acabam exagerando na hora de se exercitar, esquecendo
de fazer intervalos para descansos que, dependendo do tipo de atividade e do organismo do indivíduo, pode
ser de 24 a 48 horas. Essa prática excessiva pode exercer o efeito oposto ao esperado, prejudicando o
funcionamento do corpo e aumentando o risco de problemas de saúde.”
Leia também trechos do texto “ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTIVAS E A DOPAGEM”

Otávio Tavares e Liana Romera
O uso de substâncias que aumentem o desempenho humano, ou que pelo menos gerem a crença nisso, é,
provavelmente, quase tão antigo quanto a humanidade. Seja no Oriente, seja no Ocidente, em sociedades simples ou
complexas, a utilização de algum artifício físico, químico ou psicológico destinado a aumentar as capacidades humanas
parece de tal forma presente que temos poucas dificuldades em classificá-lo como universal. (…) Relatos indicam que na
Grécia Antiga os participantes dos Jogos Olímpicos ingeriam um preparado com testículos de carneiros buscando um
melhor desempenho e que os chineses, cerca de 1.700 anos a.C., utilizavam folhas de efedra (que contém efedrina) para
aumentar sua capacidade de trabalho e faziam uso de outras plantas, entre elas a raiz do ginseng (Panax ginseng), que
também possui efeitos estimulantes. Existem relatos da utilização de Amanita muscaria entre guerreiros nórdicos com o
intuito de aumentar a sua força em combate. Na América, muitas plantas eram utilizadas pelo seu efeito estimulante,
sendo as de maior destaque a coca (Erythroxylon coca), a erva mate (Ilex Paraguariensis) e as plantas que possuíam
cafeína. A coca era usada desde a era pré-colombiana pelos indígenas para combater a fadiga e também pelo seu efeito
anorexígeno, assim como a erva-mate era empregada como estimulante. (…) Mais recentemente, o início das
competições esportivas sistematizadas e institucionalizadas — final do século XIX e início do século XX — também
registrou os primeiros relatos do uso de substâncias químicas tais como a efedrina, a cocaína e mesmo a
estricnina para potencializar o desempenho humano. Contudo, foi no contexto da Segunda Guerra Mundial
(1939-1945) que foram desenvolvidas duas substâncias que posteriormente se revelariam extremamente
atraentes no âmbito esportivo: as anfetaminas e os esteróides anabólicos. As sociedades modernas, todavia,
têm se transformado no sentido de uma maior precisão, detalhamento e sensibilidade das normas de conduta
e controle das relações em seus diversos tempos e espaços sociais. Nesse contexto, tornou-se mais reativa a
comportamentos vistos então como não aceitáveis. (…) Nesse aspecto, o álcool tem sido o melhor exemplo,
pois as bebidas alcoólicas já foram, em dada época da história, fortemente combatidas e proibidas e, de
maneira inversa, outras substâncias que foram classificadas como drogas legais em tempos remotos
encontram-se atualmente na classificação das drogas proibidas, como é, por exemplo, o caso da cocaína, da
heroína e do ópio. De modo geral, as preocupações relacionadas ao uso de drogas apresentam-se mais
vinculadas às substâncias ilícitas, ao passo que as drogas lícitas como tabaco e álcool não são alvos de maiores
reflexões ou políticas preventivas, deixando de receber destaque ou a devida atenção por parte das políticas de
educação e prevenção. (…) Ainda assim, o consumo de álcool no Brasil é lícito, amplamente admitido e estimulado,
inclusive por meio de campanhas publicitárias que patrocinam eventos esportivos, especialmente de futebol.
ATIVIDADES
1 — Analise os seguintes conceitos e faça o que é pedido:
Padrão: Aquilo que serve de norma ou base para a avaliação. Medida. Modelo Oficial. Exemplo.
Desempenho: Ato de cumprir, executar, atuar. Conjunto de características ou capacidades de comportamento

e rendimento de um indivíduo, de uma organização ou grupo de seres humanos, de animais ou de outros
seres vivos, de máquinas ou equipamentos, etc.
Estética: Termo de origem grega, derivado da palavra aisthesis; significa o ato de perceber, denotar. Ramo da
filosofia que estuda a essência da beleza ou do que é belo, seja natural ou artístico. A estética também estuda
o sentimento que as coisas belas proporcionam ou despertam dentro de cada ser humano.
a) Relacioneosconceitosacimaeescrevaumparágrafosobrequaissãoecomovocêpercebe os padrões de
desempenho esportivos valorizados em nossa sociedade atualmente.
b) Relacioneosconceitosacimaeescrevaumparágrafosobrequaissãoecomovocêpercebe os padrões
estéticos/ de beleza valorizados em nossa sociedade atualmente.
c) Você avalia que os padrões de estética/beleza e de desempenho esportivo aproximam ou afastam as

pessoas de uma vida saudável e feliz? Justifique.
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esporte
OBJETO DE CONHECIMENTO: Esportes
HABILIDADE(S):
Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo problematizando o doping, a corrupção, a
violência etc., interpretando a forma como as mídias os apresentam, reconhecendo e refletindo sobre
situações de violência no esporte, manifestada entre atletas e torcedores.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Esporte, Cultura e Mídia.
INTERDISCIPLINARIDADE: Português, Matemática, História e Geografia.
TEMA: Esporte, cultura e mídia: relações e possíveis soluções.
Caro(a) estudante! Nessa semana você vai identificar alguns esportes de rede/parede, campo e taco, de
invasão e combate, além de refletir sobre as relações existentes entre o esporte, a cultura e a mídia,
identificando problemas e construindo propostas de solução.
Leia o resumo do texto: A INFLUÊNCIA DA MÍDIA NO ESPORTE

André Campos, Paulo Ramos e Amanda Santos.
A elevação do tempo e do espaço na mídia concedidos a fatos relacionados a práticas esportivas faz surgir
questionamentos acerca da intenção da mídia relativa a essa exposição. Os esportes vão se moldando pouco a
pouco conforme os interesses dos meios de comunicação, e os atletas são transformados em mitos ou heróis
e são os personagens principais desse espetáculo que visa principalmente à audiência e ao lucro. As notícias e
comentários midiáticos moldam comportamentos desejáveis nos seres humanos a fim de incentivar o
consumo de tudo o que se deseja vender. As mídias atuam como ponto crucial na “descoberta” de novas
modalidades esportivas e na inserção destes na lista dos preferidos das pessoas, assim como na construção de
atletas heróis. A mídia principalmente a televisiva vem sendo propagadora e influenciadora de saberes e até
mesmo valores. Diante deste contexto, qual seria a influência que os programas esportivos televisivos
exercem na cultura esportiva e nas diversas modalidades esportivas.
Disponívelem:http://livrozilla.com/doc/289764/41-a-influ%C3%AAncia-da-m%C3%ADdia-no-esporte-- um-olhar-a-partir. Acesso em 18 jun, 2020.
Agora leia trechos do texto: CONSUMO DO VOLEIBOL NA CULTURA MIDIÁTICA

Juliana Vlastuin e Wanderley Marchi Jr
Pouquíssimos fenômenos possuem a dimensão planetária do esporte. Inserido nos meios de comunicação, o
esporte tornou-se um espetáculo sem igual, capaz de colocar milhares de pessoas em uma mesma plateia. Por
possuir uma linguagem universal produzida por regras padronizadas, algumas modalidades esportivas
apresentam uma espécie de estética que amolda-se perfeitamente à mídia. Com a inserção midiática, algumas
das mais belas obras de arte produzidas pelos diferentes esportes passaram a fazer parte do cotidiano e da
memória coletiva da humanidade. (…) A difusão dos meios de comunicação é uma grande propulsora do
esporte espetáculo. O suposto consumo passivo intensificado pelos meios de comunicação de massa se
expande de forma significativa com o advento da difusão de transmissões pela televisão, contribuindo para a
valorização do esporte como espetáculo e como um veículo de propaganda e comunicação.
Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd151/o-consumo-do-voleibol-na-cultura-midiatica.
htm#:~:text=Pouqu%C3%ADssimos%20fen%C3%B4menos%20possuem%20a%20dimens%C3%A3o,pessoas%20em%20uma%20
mesma%20plat%C3%A9ia.&text=O%20espet%C3%A1culo%20n%C3%A3o%20quer%20chegar%20a%20outra%20coisa%20
sen%C3%A3o%20a%20si%20pr%C3%B3prio. Acesso em 18 jun, 2020.
ATIVIDADES
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-
vindas para que você realize com sucesso as atividades.
1 — Faça uma lista registrando as modalidades esportivas que você avalia ter mais destaque nas mídias de
rádio e televisão.
2 — De todas as modalidades esportivas que foram citadas nas questões anteriores, registre abaixo aquela
que você conhece mais. Agora responda:
a) As competições desta modalidade são transmitidas na TV aberta? Você acredita que este fato impacta
na popularidade desta modalidade? Justifique.
SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Danças
OBJETO DE CONHECIMENTO: Danças de salão
HABILIDADE(S):
Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos,
vestimentas) das danças de salão, criando coreografias a partir de princípios colaborativos e de inclusão.
Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação, compreendendo a dança como prática possibilitadora do desenvolvimento
de valores, atitudes, afetividade, confiança, criatividade, sensibilidade, respeito às diferenças e inclusão.
Danças de salão elementos constitutivos: ritmo, espaço e gestos; Práticas corporais: estereótipos e
preconceitos; Diversidade cultural e as danças de salão.
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, História, Ensino Religioso, Artes
TEMA: Danças de salão

Caro(a) estudante! Nessa semana você vai conhecer um pouco mais sobre as danças de salão, além de
construir estratégias para vivenciá-las no contexto atual de isolamento social, recomendação de limitação de
contato físico e suspensão das aulas presenciais.
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...
A dança de salão como conhecemos atualmente é o resultado de décadas ou até centenas de anos de
transformação, retratando e adaptando-se às necessidades e características típicas de cada sociedade e época
desde a Idade Média até o século XXI. Como consequência dessa evolução, constitui hoje uma prática artística
e corporal amplamente difundida por todo o mundo, praticada pelos mais diversos interesses e motivos,
entre eles lazer, esporte, e saúde no mais amplo sentido e necessidades sociais. A dança de salão coloca as
pessoas em contato direto com as próprias emoções, e pode facilitar contatos e levar as pessoas a
enfrentarem dificuldades de conviver e se relacionar, pois desafia suas aptidões físicas na procura de
harmonia com a outra pessoa e o coloca em contato com a sensação e comunicação corporais, com a vivência
da alegria e do prazer.
Conheça as principais posições corporais e movimentos de algumas modalidades de dança de salão:
O bolero que conhecemos hoje tem sua formação principalmente em Cuba, e em outros países da América
Central. Apesar de ser uma dança originalmente de ritmo ternário, é popularmente reconhecida pela
expressão “dois pra lá, dois pra cá”.
Ao longo do tempo o bolero adquire movimentos mais complexos como trocadilhos, caminhadas, cruzados e
giros, incorporando novas de se dançar. O ritmo também se altera e passa a ser binário. Mas mesmo com
toda essa trajetória de transformações, ele mantém seu caráter de dança de galanteio, suave, terna e
romântica.
O Samba de Gafieira possui esse nome por ser dançado originalmente em cabarés, clubes e gafieiras
localizadas nos subúrbios cariocas. Esses antigos locais de dança deram origem as grandes e famosas escolas
de dança de salão no Rio de Janeiro. É de importância saber que nas gafieiras não se dançava apenas samba,
dançava-se outros estilos como bolero, swing, entre outros. O movimento base deste estilo o “quadrado” e ao
longo do tempo também foram incorporadas sequencias de giros, cruzadas, mantendo a característica de
sensualidade e molejo dos quadris.
O Forró é uma dança muito popular e apesar de ser reconhecida como ritmo tipicamente brasileiro tem suas
origens nas danças europeias. A origem da denominação deste ritmo está associada a variação de pronúncia
da expressão inglesa “for all” e também a expressão de origem africana “forrobodó” que significa algazarra,
festa para a ralé, arrasta pé.
É dançada em ritmo binário com passos estruturados em estilo mais tradicional e possui também variações
que a dinâmica de espetáculo, associando giros e malabarismos.
Imagens disponíveis em: https://novaescola.org.br/conteudo/8539/um-passo-pra-ca-outro-pra-la
ATIVIDADES
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem-
vindas para que você realize com sucesso as atividades.
1 — Sobre as danças de salão, faça o que se pede:
a) Relacione outras modalidades de dança de salão que você conhece.
b) Responda: Você já praticou alguma modalidade de dança de salão? Qual? Em que situação?
c) De acordo com as informações apresentadas na sessão anterior (FIQUE PORDENTRO DOS

CONCEITOS...) escreva com suas palavras uma definição para as “Danças de Salão”.

Resenha crítica do filme Sempre ao seu lado

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ATIVIDADES

TEMA: Pronomes Pessoais

Essa semana trabalharemos com um QUIZ.

 Faça a correção da oração: Beija eu!

2- A artista usou o pronome pessoal do caso reto na letra da música porque:

TEMA: Modalização em textos.

3. Leia o diálogo entre as personagens Pudim e Armandinho:

De acordo com o ponto de vista das personagens podemos afirmar que

4. O que nos permite responder a questão 1 corretamente é o contraste entre os VERBOS:

TEMA: Resenha crítica.

Nascimento, Andressa da Silva, 8° ano, 2018, São Gonçalo do Amarante

3. Há uma opinião em:

TEMA/TÓPICO: Semelhança e Trigonometria / 14. Semelhança de triângulos.

HABILIDADE(S): 14.1. Resolver problemas que envolvam semelhança de triângulos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Semelhança de triângulos. Perímetros e áreas de triângulos semelhantes.

TEMA: Reconhecendo a semelhança entre triângulos. Semelhança de áreas e perímetros de triângulos.

Teorema fundamental da semelhança de triângulos

Casos de semelhança de triângulos

4 - Qual o valor de x nos triângulos a seguir?

5 - Na figura abaixo, ABC∼MNPABC∼MNP. Determine o perímetro de MNP em centímetros.

TEMA: Trigonometria no triângulo retângulo.

 ESSA SEMANA TRABALHAREMOS COM QUIZ NO WHATSAPP

3 - Observando o desenho traçado pelos profissionais abaixo, o valor da hipotenusa é 50 km e o cateto

TEMA: Circunferência trigonométrica. Seno, cosseno e tangente na circunferência trigonométrica

Relações Trigonométricas 30° 45° 60°

Seno 1/2 √2/2 √3/2

Cosseno √3/2 √2/2 1/2

Radianos do Círculo Trigonométrico

Exemplo: Qual a medida de um ângulo de 30° em radianos?

Círculo Trigonométrico e seus Sinais

A relação é simples, dada por:

3) O arco corresponde em graus a:

6) Qual a primeira determinação positiva de 1080°?

7) Dado o arco rad, a sua determinação principal será:

2) (ESAL-MG) A velocidade de uma reação química depende:

Exercício sobre colisões entre moléculas para ocorrência de reação

Fatores que alteram a velocidade das reações, veja quais são:

Reação entre antiácido efervescente e água em duas situações diferentes:

Assinale a alternativa que indica somente as afirmações corretas.

4) O elemento químico utilizado para a obtenção de energia nuclear é:

SEMANA 1: Trabalho realizado por um gás.

U = Q – T onde: U é a energia interna, Q é quantidade de calor e T é trabalho; a unidade no SI é o joule (J).

ATIVIDADE 3:Qual é a diferença entre um GÁS e um VAPOR?

HABILIDADES:14.1.1- Identificar características morfológicas e fisiológicas dos animais, tais como:

CONTINUAÇÃO DO TEMA: Reino Animal – Os Invertebrados

2) A tabela apresenta algumas características de algumas classes do Filo Arthropoda:

Na tabela, Arachnidea, Crustacea e Insecta estão respectivamente representados pelos números:

CONTINUAÇÃO DO TEMA: Reino Animal – Os Vertebrados

2) Diferencie o termo pecilotérmicos de homeotérmicos.

CONTINUAÇÃO DO TEMA: Organização do Corpo Humano

2) Cite 2 órgãos vitais.

3) (UCPel) Durante a locomoção, o movimento é efetuado pelo esforço:

CONTINUAÇÃO DO TEMA: Os Sistemas do Corpo Humano

Sistema Urinário e Excretor

Sistema Esquelético e Muscular

QUIZ: Corpo Humano

TEMA: EMPRESAS MULTINACIONAIS E TRANSNACIONAIS

Principais Empresas Multinacionais

COMO FUNCIONA UMA TRANSNACIONAL?

Diferenças entre Multinacionais e Transnacionais

2-Qual é a importância das empresas multinacionais na atual fase da economia mundial?

3- Onde está sediada a maioria das companhias multinacionais?

1- Quais são as principais características da Globalização Econômica?