Caderno 2 6º Ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
Caderno de Atividades Número 02
Prefeito Municipal: João Carlos Krug

Secretário Municipal de Educação: Guerino Perius
É com muita alegria, compromisso e esperança

que iniciamos mais um ano letivo e escolar, cheio de expectativas, desafios,
propostas e preocupações.
Mas, também com fé, acreditamos no ano da reação, da adequação, do equilíbrio e sucesso de todos.
Queremos receber você, aluno(a), professor(a), profissional da educação, motorista
e toda comunidade escolar, com todo amor,
carinho, segurança, profissionalismo e humanização.
Sem vocês, nossa Rede Municipal de Educação não tem o mesmo brilho,
o mesmo conteúdo, o mesmo avanço e as mesmas descobertas e vitórias.
Não existem sonhos impossíveis,
para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano,
sempre que alguém descobre esse poder,
algo antes considerado impossível, torna-se realidade.
A grande escola é o AMOR.
As exigências do amor levam a grandes heroísmos.
Quando o amor é verdadeiro, o sacrifício não dói. O amor de um professor,
de um pai, de um gestor, de todos os profissionais da educação por seu aluno faz estimular como bem
próprio aquilo que é mais do que um dever, é uma missão.
“Tudo o que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações.
Receba essa herança, honre-a e acrescente a ela Gratidão e,
um dia fielmente deposite-a nas mãos de seus filhos.”
Sejam todos(as) bem vindos (as) e façam bom uso desse material,
preparado para ajudar na sua aprendizagem,
no seu crescimento e no seu desenvolvimento intelectual, psíquico, humano e integral.
Guerino Perius
Secretário Municipal de Educação
2
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Tipologia textual: poemas; formação de antônimos com acréscimo
de prefixos que expressam noção de negação.
Olá, alunos! Os textos desse caderno de atividades serão poemas. Por isso, vamos ler algumas
informações sobre esse tipo de texto:
O poema é um texto literário, geralmente escrito na forma vertical, isto é, um verso embaixo
do outro. Pode ocupar o espaço do papel de variadas maneiras, por ser possível formá-lo utilizando
versos e estrofes de tamanho e números diferentes.
O modo como o poema é organizado é tão importante quanto o tema. A escolha do tema, a
maneira de falar, a combinação das palavras e a organização das estrofes formam uma unidade.
A rima é uma característica do poema, mas não obrigatória, pois existem versos sem rimas.
O poema requer a leitura em voz alta para que capturemos melhor o ritmo dos versos.
É relevante observar o predomínio de uma classe gramatical na construção do poema, pois
cada uma delas pode sugerir ideias, sensações e mensagens, assim como significações diversas. Para
expressar emoções, sentimentos, visões diversas da realidade ou criar suspense, o autor utiliza
recursos que proporcionam efeitos de sentido e atribuem outros significados ao poema. É importante
lembrar que o eu-lírico é quem fala no poema (da mesma forma que o narrador é quem fala nos
textos em prosa).
- Leia o seguinte poema e, depois, responda aos exercícios que os seguem:

Lagoa
Eu não vi o mar.
Não sei se o mar é bonito,
não sei se ele é bravo.
O mar não me importa.
Eu vi a lagoa.
A lagoa, sim.
A lagoa é grande
e calma também.
Na chuva de cores
da tarde que explode
a lagoa brilha,
a lagoa se pinta
de todas as cores.
Eu não vi o mar.
Eu vi a lagoa… Carlos Drummond de Andrade
1) Observe o primeiro verso: “Eu não vi o mar”. Quem não viu o mar?
a) ( ) Carlos Drummond de Andrade;
b) ( ) O eu-lírico do poema;
c) ( ) Narrador;
3
d) ( ) O leitor do texto.
2) Quem é o autor do poema “Lagoa”?

________________________________________________________________________________
3) Há quantos versos e quantas estrofes nesse poema?

________________________________________________________________________________
4) Quais são as duas situações vividas (ou não vividas) pelo eu-lírico no poema?
a) ( ) ver o mar e não ver a lagoa;
b) ( ) não ver a lagoa e não ver o mar;
c) ( ) ver a lagoa e não ver o mar;
d) ( ) ver o mar e ver a lagoa.
5) Com relação às duas situações do exercício anterior, como o eu-lírico julga essas duas
situações; ou seja, qual das duas situações ele entende como a mais importante? Justifique sua
resposta com um trecho do poema:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- Agora, iremos estudar um pouco sobre um conteúdo gramatical. Falaremos sobre a formação de
antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. Já sabemos que antônimos
são palavras que apresentam significados contrários. Os antônimos podem ser formados por meio de
acréscimos de prefixos de negação. Por exemplo, para formarmos o antônimo na palavra feliz,
podemos acrescentar a ela o prefixo in; teremos assim o antônimo da palavra feliz, que é: infeliz.
Veja exemplos de prefixos que podem ser usados para formar antônimos: a-, an-, in-, im-, i-, ir-, des-
.
6) Qual o prefixo que deveria ser usado junto à palavra “respeito” para formarmos o seu
antônimo?
a) ( ) a-
b) ( ) in-
c) ( ) des-
d) ( ) ir-
7) Forme antônimos das palavras seguintes utilizando os prefixos de negação colocados no

quadro anterior:
a) normal:______________
b) imaginável: _____________________
4
c) respeitar: ____________________
d) lógico: ____________________
e) calçado: ___________________
f) fazer: _____________________
8) Das palavras antônimas seguintes, qual NÃO está formada corretamente, com relação ao
acréscimo de prefixo de negação?
a) ( ) feliz - infeliz
b) ( ) normal - inormal
c) ( ) leal - desleal
d) ( ) parelho – desparelho
9) Já entendemos que antônimos são palavras contrárias. O que seria, então, sinônimos? Dê
exemplos:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- Agora, leia o poema de Pedro Bandeira:

Namoro Desmanchado
Já não tenho namorada

e nem ligo para isso.
É melhor ficar sozinho,
namorar só dá enguiço.
Eu conheço os meus colegas

sei que vão argumentar
que pra não ser mais criança
é preciso namorar.
Mas a outra só gostava

de conversa e de passeio
e queria que eu ficasse
de mãos dadas no recreio!
E eu ali, sentado e quieto,

no recreio lá na escola,
de mãos dadas feito um bobo,
vendo a turma jogar bola.
5
10) Há quantos versos e quantas estrofes no poema?

________________________________________________________________________________
11) Você já sabe o que são rimas (a explicação está na introdução dessas atividades). Sabendo
disso, é possível dizer que há rimas nesse poema? O que são rimas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12) Há rimas em todas as estrofes. Por isso, faça como no exemplo:
Exemplo:
Estrofe 1: ISSO rima com INGUIÇO.
Estrofe 2:____________________________
Estrofe 3:____________________________
Estrofe 4:____________________________
13) Faça uma análise do poema lido. Ou seja, explique com suas palavras aquilo que você
entendeu sobre o texto:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
14) Lei novamente o texto da introdução dessas atividades. Explique as diferenças entre os
poemas e os outros textos:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
15) Produção de texto:
- Crie um poema, com tema livre, mas que tenha rimas (assim como no poema “Namoro
Desmanchado”). Dê título ao seu texto. Escreva, pelo menos, quatro estrofes.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
6
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
7
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 6º ANO
CONTEÚDO: POTENCIAÇÃO
Observe as questões abaixo.
1. Quantos há em cada figura?

a) b) c)
3×3=9 5 × 5 = 25 7 × 7 = 49
2. Use a multiplicação para calcular quantos há em cada figura.

a) b) c)
5 × 5 × 5 = 125 9 × 9 × 9 = 729 7 × 7 × 7 = 343
É possível notar que os fatores da multiplicação são iguais.

Considere as situações a seguir:
Situação 𝟏: Como representar matematicamente o número de casas de um tabuleiro de xadrez?
São 8 linhas e 8 colunas de casas.
Para representar o número total de casas, fazemos:
8×8
⏟
2 𝑓𝑎𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
8
Em Matemática, existe outra forma de representar multiplicações em que todos os fatores são iguais.
Por exemplo, na situação vista anteriormente (8 × 8), a multiplicação também pode ser indicada
assim: 82 .
Então: 8 × 8 = 82.
Situação 𝟐: O prédio onde Jacira mora tem 4 andares. Em cada
andar há 4 apartamentos. Para cada apartamento há 4 vagas na
garagem. Como posso representar a quantidade de vagas na garagem
desse prédio?
A representação do número de vagas pode ser feita assim:
4×4×4
⏟
3 𝑓𝑎𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
Ou, de outra maneira 43 .

Então: 4 × 4 × 4 = 43 .
Os números representados por 82 e 43 são chamados potências.
Voltando às situações apresentadas...
Para saber quantas casas há no tabuleiro de xadrez, calculamos:
• O 82 é a indicação de uma nova operação, chamada potenciação.

• O 8, que se repete como fator, é chamado base.
• O 2, que indica a quantidade de vezes que o mesmo fator se repete, é chamado expoente.
• O 64, resultado da operação, é chamado potência.
• O 43 indica a operação de potenciação.

• O 4, fator que se repete, é a base.
• O 3, que indica a quantidade de vezes que o fator se repete, é chamado expoente.
• O 64, resultado da operação, é chamado potência.
9
O QUADRADO DE UM NÚMERO
Quando, em uma potência, o expoente é igual a 2, dizemos que a base está “elevada ao
quadrado”. Veja a representação geométrica de alguns números elevados ao quadrado.
12 = 1 × 1 = 1
12 → lemos: um elevado ao quadrado, ou o quadrado de um, ou um elevado à 2ª
potência.
22 = 2 × 2 = 4
22 → lemos: dois elevado ao quadrado, ou o quadrado de dois, ou dois elevado à 2ª
potência.
32 = 3 × 3 = 9
32 → lemos: três elevado ao quadrado, ou o quadrado de três, ou três elevado à 2ª
potência.
O cubo de um número
Quando, em uma potência, o expoente é igual a 3, dizemos que a base está “elevada ao cubo”.
Veja a representação geométrica de alguns números elevados ao cubo.
13 = 1 × 1 × 1 = 1
13 → lemos: um elevado ao cubo, ou o cubo de um, ou um elevado à 3ª potência.
23 = 2 × 2 × 2 = 8
23 → lemos: três elevado ao cubo, ou o cubo de dois, ou dois elevado à 3ª potência.
33 = 3 × 3 × 3 = 27
33 → lemos: três elevado ao cubo, ou o cubo de três, ou três elevado à 3ª potência.
Quando o expoente é maior do que 3, não temos como representar geometricamente a potência.
Assim, a leitura fica:
• 24 → dois elevado à 4ª potência ou a 4ª potência de dois
• 105 → dez elevado à 5ª potência ou a 5ª potência de dez
⋯ e assim por diante.
10
Observações importantes:
Todo número natural elevado a 1 é igual a ele mesmo.
11 = 1
21 = 2
31 = 3
41 = 4
Todo número natural, diferente de zero, elevado a zero é igual a 1.
10 = 1
20 = 1
30 = 1
40 = 1
Toda potência de 10 é igual ao número formado pelo algarismo 1 seguido de tantos zeros
quantas forem as unidades do expoente.
10¹ = 10
10² = 10 × 10 = 100
10³ = 10 × 10 × 10 = 1 000
104 = 10 x 10 x 10 x 10 = 10 000
As potências de base 𝟏𝟎 são úteis para escrever ou calcular números muito grandes. Assim, o
raio da Terra, de aproximadamente 6 400 000 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠, pode ser indicado por 64 × 105 metros
porque:
6 400 000 = 64 × 100 000 = 64 × 105
Exercícios:
1. Registre a expressão “um produto de quatro números iguais a cinco” das duas maneiras
diferentes que você aprendeu. Quais são essas maneiras?
2. Como se leem as potências abaixo?

a) 93
b) 72
c) 104
11
d) 135
3. Escreva no caderno as potências correspondentes às figuras e, depois, as multiplicações que as
representam.
a) b)
4. Calcule:
a) 25 c) 110 e) 2100
b) 37 d) 150 f) 106
5. Represente os itens abaixo na forma de potência e calcule o resultado correspondente.

a) Dois elevado à quinta potência.
b) Cinco elevado ao cubo.
c) Sete ao quadrado.
d) Oito elevado a zero.
e) Doze elevado à primeira potência.
f) Dez ao cubo.
g) Nove ao quadrado.
h) Três elevado à sexta potência.
6. Um agricultor reservou uma área quadrada com 10 metros de comprimento de lado para plantar
cebolas. Observe a representação dessa área ao lado
e responda às questões a seguir.
a) Quantos quadrados de 1 metro de comprimento
de lado tem essa área de plantação?
12
b) Se a produtividade por colheita dessa plantação é de 2 quilogramas de cebola para cada

quadrado de 1 metro de comprimento de lado, quantos quilogramas de cebola serão produzidos por
colheita nessa plantação?
c) Supondo que 10 cebolas pesem aproximadamente 1 quilograma, quantas cebolas

aproximadamente serão colhidas pelo agricultor em uma colheita dessa plantação?
7. Uma bactéria se duplica a cada dia. Supondo que no décimo dia havia 1 024 bactérias e
nenhuma bactéria morreu nesse período, em que dia havia metade desse número de bactérias?
8. Uma mensagem de Natal foi enviada por e-mail. Caio enviou a mensagem para Aline, Mateus
e Pedro, que a enviaram, cada um, para mais 3 pessoas; cada uma dessas pessoas enviou a mensagem
para outras 3, que, por sua vez, enviaram-na para outras 3. Quantas mensagens foram enviadas, ao
todo, pelo último grupo que enviou o e-mail? Dê a resposta na forma de potência.
9. Em uma caixa como a da figura abaixo, Pedro distribuiu bolinhas de gude. Na primeira casa,
ele colocou uma bolinha e, em cada uma das casas seguintes, o dobro do número de bolinhas da
anterior. Quantas bolinhas Pedro colocou na oitava casa?
13
O PLANO CARTESIANO
Um par de número e letra, disposto em certa ordem, pode determinar a posição de um ponto no
plano. A letra representa a distância medida horizontalmente, e o número representa a distância
medida verticalmente em relação a um ponto.
Essa ideia de representação de um ponto foi lançada pelo filósofo e matemático francês René
Descartes (1 596 − 1 650), em um trabalho publicado em 1 637.
Descartes mostrou que, usando como referência um par de retas que se interceptavam, seria
possível construir um sistema no qual números poderiam estar associados a pontos.
Em relação ao ponto 𝑂, intersecção das duas retas, o ponto 𝑃 tem uma distância horizontal de
5 unidades e uma distância vertical de 2 unidades. Para indicar a posição do ponto 𝑃, usamos o par
de números (5, 2). O ponto 𝑂 é indicado pelo par de números (0, 0).
A essa representação damos o nome de sistema ou plano cartesiano.
Usando o plano cartesiano

Vamos supor que o esquema a seguir represente o centro de uma cidade planejada. Três amigos,
Ana, Beto e Carlos, combinaram de se encontrar no centro da Praça 𝑋𝑉 de Novembro. Ana está na
esquina indicada pela letra 𝐴, Beto, na esquina indicada pela letra 𝐵, e Carlos está na esquina indicada
pela letra 𝐶. Observe:
14
Tomando como referência o centro da Praça XV de Novembro, podemos dizer que:

• Ana está na esquina do Cine Joia, indicada pela letra 𝐴, que fica 10 quadras à direita
e 6 quadras acima do centro da Praça XV de Novembro.
• Beto está na esquina do Restaurante do Lago, indicada pela letra 𝐵, que fica 1 quadra
à direita e 1 quadra acima do centro da Praça XV de Novembro.
• Carlos está na esquina do Parque das Crianças, indicada pela letra C, que fica 7 quadras
à direita e 2 quadras acima do centro da Praça XV de Novembro.
Vamos representar esse esquema do seguinte modo:
𝟏º passo: Traçamos duas retas perpendiculares, uma horizontal, chamada eixo 𝑥, e outra
vertical, chamada eixo 𝑦.
𝟐º passo: Identificamos o ponto de intersecção das duas retas, que coincide com o centro da
Praça XV de Novembro, pelo ponto 𝑂. Esse ponto recebe o nome de origem.
15
𝟑º passo: Usando segmentos de mesma medida, associamos o lado de cada quadra a esse
segmento. Usaremos números naturais para identificar as quadras situadas à direita e acima do
centro da praça.
Portanto:
• Ana está na posição 𝐴 (10, 6).

• Beto está na posição 𝐵 (1, 1).
• Carlos está na posição 𝐶 (7, 2).
Os pares de números (10, 6), (1, 1) e (7, 2) são chamados pares ordenados, porque
convencionamos uma ordem para escrever seus números: em primeiro lugar o número do eixo 𝑥 e,
em seguida, o número do eixo 𝑦.
Com base no que foi visto, vamos observar como se constrói um sistema de coordenadas
cartesianas.
• Traçamos duas retas perpendiculares: uma horizontal, chamada eixo 𝑥, e outra vertical,
chamada eixo 𝑦.
• O ponto de intersecção dos dois eixos recebe o nome de origem do sistema e
corresponde ao par ordenado (0, 0).
• Nos eixos, a cada ponto fazemos corresponder um número natural.
16
O sistema assim formado recebe o nome de plano cartesiano.

Assim, todo ponto do plano fica definido a partir de dois valores: um no eixo 𝑥 e outro no eixo
y, ou seja, todo ponto pode ser representado por um par ordenado (𝒙, 𝒚). Esses valores são as
coordenadas do ponto.
Construindo polígonos no plano cartesiano

O encontro de arestas determina um vértice e também que os vértices são pontos. Além disso,
aqui nesta Unidade, conhecemos o plano cartesiano e aprendemos como nele representar pontos
associados a pares ordenados.
A partir desses dois conhecimentos, podemos, então, usar o plano cartesiano para auxiliar na
construção de polígonos por meio do posicionamento de seus vértices no plano cartesiano e extrair
informações sobre o polígono a partir das coordenadas dos vértices.
Vamos ver como Daniel desenhou um quadrado no plano cartesiano?
𝟏ª etapa: Daniel escolheu um ponto qualquer no plano cartesiano para marcar o primeiro
vértice.
17
𝟐ª etapa: Como queria um quadrado com medida de lado igual a 4 unidades de comprimento,
marcou os outros três vértices que atendessem a esse requisito.
𝟑ª etapa: Por fim, traçou as arestas, finalizando a construção.
Vamos observar os pares ordenados dos vértices do quadrado que Daniel desenhou:
• 𝐴 (3, 2) • 𝐵 (7, 2) • 𝐶 (7, 6) • 𝐷 (3, 6)
Como o quadrado tem lado de medida 4 unidades de comprimento, sabemos que:

𝑚𝑒𝑑 (̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ) = 𝑚𝑒𝑑 (𝐶𝐷
𝐴𝐵) = 𝑚𝑒𝑑 (𝐵𝐶 ̅̅̅̅ ) = 𝑚𝑒𝑑 (𝐷𝐴
̅̅̅̅) = 4
Sabendo disso, vamos analisar as coordenadas dos vértices que definem os lados do quadrado:
18
• Segmento 𝐴𝐵 • Segmento 𝐵𝐶
• Segmento 𝐶𝐷 • Segmento 𝐷𝐴
Percebemos, então, que, se os pontos estão alinhados na horizontal, ao subtrairmos os valores

referentes ao eixo 𝑥, obtemos o comprimento do segmento definido por esses pontos.
De forma similar, se os pontos estão alinhados na vertical, ao subtrairmos os valores referentes
ao eixo 𝑦, obtemos o comprimento do segmento definido por esses pontos.
Exercícios:
10. Construa e localize no plano cartesiano os pontos:
a) 𝐴 (2, 5)
b) 𝐵 (3, 6)
c) 𝐶 (4, 0)
d) 𝐷 (1, 1)
e) 𝐸 (0, 3)
f) 𝐹 (6, 3)
19
11. Considere o sistema de eixos abaixo e escreva as coordenadas dos pontos destacados.
12. Observe este plano cartesiano:

Agora, responda:
a) Quais são as coordenadas de cada vértice do quadrado
𝐴𝐵𝐶𝐷?
b) Quantas unidades de comprimento tem os lados do

quadrado?
20
13. Observe as retas 𝑟 e 𝑠 que se interceptam no ponto 𝑃.

Dê as coordenadas cartesianas do ponto:
a) 𝑃.
b) 𝐴 (intersecção da reta 𝑠 com o eixo 𝑥)
c) 𝐵 (intersecção da reta 𝑠 com o eixo 𝑦)
d) 𝐶 (intersecção da reta 𝑟 com o eixo 𝑥)
14. Observe o triângulo ABC no plano cartesiano a seguir.

Agora, responda:
a) Quais são as coordenadas de cada um dos

vértices desse triângulo?
b) Quantas unidades de comprimento tem o segmento de reta 𝐴𝐶?
c) Quantas unidades de comprimento tem o segmento de reta 𝐴𝐵?
21
15. Considere o trapézio representado abaixo.
a) Quais são as coordenadas dos vértices desse trapézio?
b) Acrescente 1 unidade à coordenada 𝑥 e à coordenada 𝑦 de cada um dos vértices, obtendo quatro

novos pontos. Desenhe em uma folha de papel quadriculado o polígono cujos vértices são os novos
pontos obtidos.
22
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 6º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: INTRODUÇÃO À HISTÓRIA, CONCEITO DE
HISTÓRIA, TEMPO E HISTÓRIA.
Leia o texto a seguir com atenção e responda aos exercícios 1, 2 e 3
História
História é a ciência que estuda as ações humanas ao longo do tempo. O trabalho do historiador
inclui uma análise minuciosa dos documentos que permitem o estudo do passado.
O que é História?
História é a ciência responsável por estudar os acontecimentos passados. Esse estudo, no

entanto, não é feito de qualquer maneira, pois o historiador, em seu ofício, deve colocar em prática
uma análise crítica do seu objeto de estudo a fim de racionalizar a conclusão sobre os acontecimentos
investigados.
A palavra “história” tem origem no idioma grego e é oriunda do vocábulo “hístor”, que
significa “aprendizado”, “sábio”. Sendo assim, faz referência ao conhecimento obtido a partir da
investigação e do estudo. A importância da História está em seu papel de nortear o homem no espaço
e no tempo, dando-lhe a possibilidade de compreender a própria realidade.
O conceito de História recebe definições distintas de acordo com diferentes historiadores. O
historiador Marc Bloch, por exemplo, considera que a História não é a ciência que estuda os
acontecimentos passados, mas sim a ciência que estuda o homem e sua ação no tempo. Outros
entendem como o estudo das transformações na sociedade humana ao longo do tempo.
Nesse sentido, o papel do historiador é fazer uma análise crítica que o permita chegar a uma conclusão
sobre determinado acontecimento passado a partir da investigação de fontes históricas. O historiador
não deve “glorificar” ou “demonizar” determinado acontecimento, mas deve analisá-lo criticamente,
utilizando todas as fontes que estiverem ao seu alcance e empregando métodos de análise que o
auxiliem em seu exercício.
23
Quando se iniciou o estudo da História como ciência?
O surgimento da História enquanto ciência e campo de estudo foi obra dos gregos
antigos. Heródoto é considerado “o pai da História”. Seu trabalho aconteceu por meio da
sistematização dos eventos da história dos gregos e de outros povos da antiguidade, como os egípcios.
Um dos eventos da história grega narrado por Heródoto foram as Guerras Médicas, conflito travado
durante a invasão da Grécia pelos persas.
Tucídides foi o primeiro historiador a utilizar, de fato, um método de análise que permitisse
reconstituir e formular uma análise a respeito de um acontecimento passado. Seu trabalho foi a
respeito da Guerra do Peloponeso, conflito travado entre as cidades de Atenas e Esparta na Grécia
Antiga.
Com base no texto acima, responda:
1. O que é a história?
R:
___________________________________
2. Qual a origem da palavra “história”? Descreva sua importância.

R:
___________________________________
3. Quem foi Heródoto ?

a) ( ) Heródoto é considerado “o pai da História”.
b) ( ) Heródoto é considerado “o pai da Geografia”.
c) ( ) Heródoto é considerado “o pai da Matemática”.
d) ( ) Heródoto é considerado “o pai da Física”.
4. Leia o texto a seguir com atenção:
24
Periodização
Ao longo do tempo, os historiadores convencionaram-se a organizar os eventos em períodos.

Essa periodização, naturalmente, seguia uma organização cronológica (de tempo – dias, meses, anos,
décadas, séculos e milênios) e utilizava acontecimentos marcantes para determinar o fim de um
período e o começo de outro. O fim de um período, no entanto, não significava o registro de mudanças
profundas imediatas, mas indicava, a partir daquele marco, o acontecimento de mudanças
significativas com o passar do tempo.
Apesar de muitos historiadores questionarem a datação dos marcos de cada período, ela
permanece em vigência e é utilizada como mecanismo para organizar o estudo da história e facilitar
o ensino. Os períodos históricos são: Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna, Idade
Contemporânea.
Com base no que foi descrito pelo texto resolva o exercício a seguir:
A) Quais são os períodos históricos em que a história é dividida?

a) ( ) Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Antepassada, Idade Contemporânea.
b) ( ) Pré-História, Idade Bronze, Idade Média, Idade Moderna, Idade Mecanizada.
c) ( ) Pré-História, Idade Ferro, Idade Média, Idade Moderna, Idade do Ouro.
d) ( ) Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna, Idade Contemporânea.
5. Leia o texto a seguir com atenção:
Tempo histórico
Assim como podemos contar o tempo através do tempo cronológico, usando relógios ou calendários,
temos ainda outros tipos de tempo: o tempo geológico, que se refere às mudanças ocorridas na crosta
terrestre (camada da superfície do planeta), e o tempo histórico que está relacionado às mudanças
nas sociedades humanas.
25
O tempo histórico tem como agentes os grupos humanos, os quais provocam as mudanças
sociais, ao mesmo tempo em que são modificados por elas.
O tempo histórico revela e esclarece o processo pelo qual passou ou passa a realidade em estudo.
Nos anos 60, por exemplo, em quase todo o Ocidente, a juventude viveu um período agitado, com
mudanças, movimentos políticos e contestação aos governos. O rock, os hippies, os jovens
revolucionários e , no Brasil, o Tropicalismo (Caetano Veloso, Gal Costa, Gilberto Gil, entre outros)
e a Jovem Guarda (Roberto Carlos, Erasmo Carlos, entre tantos outros), foram experiências sociais e
musicais que deram à década de 60 uma história peculiar e diferente dos anos 50 e dos anos 70.
Isto é o tempo histórico: traçamos um limite de tempo para estudar os seus acontecimentos
característicos, levando em conta que, naquele momento escolhido, muitos seres humanos viveram,
sonharam, trabalharam e agiram sobre a natureza e sobre as outras pessoas, de um jeito específico.
A história não é prisioneira do tempo cronológico. Às vezes, o historiador é obrigado a ir e

voltar no tempo. Ele volta para compreender as origens de uma determinada situação estudada e segue
adiante ao explicar os seus resultados.
A contagem do tempo histórico.

O modo de medir e dividir o tempo varia de acordo com a crença, a cultura e os costumes de
cada povo. Os cristãos, por exemplo, datam a história da humanidade a partir do nascimento de Jesus
Cristo. Esse tipo de calendário é utilizado por quase todos os povos do mundo, incluindo o Brasil.
O ponto de partida de cada povo ao escrever ou contar a sua história é o acontecimento que é
considerado o mais importante para sua formação.
O ano de 2008, em nosso calendário, por exemplo, representa a soma dos anos que se passaram
desde o nascimento de Jesus e não todo o tempo que transcorreu desde que o ser humano apareceu
na Terra há cerca de quatro milhões de anos.
26
Como podemos perceber, o nascimento de Jesus Cristo é o principal marco em nossa forma de
registrar o tempo. Todos os anos e séculos antes do nascimento de Jesus são escritos com as letras
a.C. e, dessa maneira, então 127 a.C., por exemplo, é igual a 127 anos antes do nascimento de Cristo.
Os anos e séculos que vieram após o nascimento de Jesus Cristo não são escritos com as letras
d.C., bastando apenas escrever, por exemplo, no ano 127.
O uso do calendário facilita a vida das pessoas. Muitas vezes, contar um determinado
acontecimento exige o uso de medidas de tempo tais como século, ano, mês, dia e até mesmo a hora
em que o fato ocorreu. Algumas medidas de tempo muito utilizadas são:
• milênio: período de 1.000 anos;

• século: período de 100 anos;
• década: período de 10 anos;
• quinquênio: período de 5 anos;´
• triênio: período de 3 anos;
• biênio: período de 2 anos (por isso, falamos em bienal).
Entendendo as convenções para contagem de tempo
Para identificar um século a partir de uma data qualquer, podemos utilizar operações
matemáticas simples. Observe.
• Se o ano terminar em dois zeros, o século corresponderá ao(s) primeiro(s) algarismo(s)
à esquerda desses zeros. Veja os exemplos:
ano 800: século VIII
ano 1700: século XVII
ano 2000: século XX
• Se o ano não terminar em dois zeros, desconsidere a unidade e a dezena, se houver,

e adicione 1 ao restante do número, Veja:
Ano: 5 0+1= 1 século I
Ano: 80 0+1= 1 século I
Ano: 100 1+1= 2 século II
Ano: 236 2+1= 3 século III
Ano: 324 3+1=4 século IV
27
Ano: 648 6+1=7 século VII
Ano: 1453 14+1=15 século XV
Ano: 1830 18+1=19 século XIX
Ano: 1998 19+1=20 século XX
ano: 2001 20+1=21 século XXI
Agora, com base no texto acima, resolva o exercício a seguir:
Relacione a coluna contendo as datas aos séculos que elas representam.
A_ ano: 3 ( )século XX
B_ ano: 128 ( )século XVIII
C_ ano: 352 ( )século XXI
D_ ano: 1492 ( ) século XV
E_ ano: 1776 ( ) século II
F_ ano: 1985 ( ) século I
G_ ano: 2019 ( ) século IV
28
PROPOSTA DE ATIVIDADE GEOGRAFIA – 6º ANO
CONTEÚDOS ABORDADOS: Orientação; Conhecimento do lugar de vivência; Análise da

modificação de paisagem;
1) O termo orientação é utilizado para determinar uma direção a ser seguida, indicar um rumo.
Na Geografia, é muito importante determinar essa referência para definir nossa localização na
superfície terrestre. Um dos primeiros elementos elaborados pelo homem para se orientar foi a Rosa
dos Ventos.
A Rosa dos Ventos é uma imagem que representa os 4 sentidos cardeais (Norte; Sul Leste e
Oeste); e os pontos colaterais (Nordestes; Sudeste; Sudoeste e Noroeste).
Insira estes pontos na imagem abaixo:
Rosa dos Ventos
PERCEPÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
Espaço Geográfico é o espaço habitado, transformado e utilizado pelo ser humano. É a porção
da superfície terrestre que abriga as sociedades.
O Espaço Geográfico é um importante conceito para a Geografia, pois ele é objeto de estudo
dessa área do conhecimento. Sendo assim, entender o espaço geográfico significa também
compreender o papel que essa ciência possui no sentido de investigar a realidade tanto em seu
aspecto social quanto em suas premissas naturais, com ênfase nas relações entre sociedade e
natureza.
29
2) Comente sobre as características do espaço geográfico que você habita – Bairro em que mora.
Exemplo de características: Onde se localiza? Há áreas de lazer (praça, lugares esportivos, etc.)?
Há áreas comerciais? Quais? Entre outras características.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3) O que você observa no caminho da sua casa para a escola? Crie um texto sobre as paisagens e
os habitantes que você encontra no caminho.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
MODIFICAÇÃO DA PAISAGEM: PROBLEMA DAS ENCHENTES

As enchentes são fenômenos naturais, mas são intensificados pelas modificações promovidas
pelas atividades humanas na superfície terrestre. O fator humano como: ocupação de áreas
inadequadas, destinação incorreta de lixo doméstico e industrial, desmatamento e queimadas,
aumentam e agravam a ocorrência deste impacto.
As enchentes, além de transtornos, causam perdas humanas e materiais, especialmente nas
cidades em que a ocupação ocorreu de forma desordenada. Panorama comum das regiões
metropolitanas brasileiras que todos os anos, no período chuvoso têm ocorrência de tragédias
envolvendo a má gestão dos recursos hídricos.
Observe a enchente na imagem abaixo:
30
Fonte:brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-poluicao-urbana.htm
4) O problema representado pela imagem relaciona-se com a modificação elaborada pelo homem,
por meio:
a) do excesso de lixo na superfície terrestre.
b) do aumento da área florestal.
c) da diminuição de fábricas e indústrias poluidoras.
d) do aumento do número de aterros sanitários.
5) As ações humanas vêm mudando constantemente as paisagens. A natureza vem sendo

transformada pelo homem que destrói e contribui na maioria das vezes com a extinção de espécies
animais e vegetais existentes no planeta.
Essa interação entre o homem e a natureza é o principal objeto de estudo da Geografia.
Assim, assinale quais ações humanas modificam o meio ambiente:
a) Agricultura
b) Área de Preservação Permanente
c) Mata Nativa
d) Urbanização
e) Complexos industriais
31
PROPOSTA DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – 6ºNO
A Terra é dinâmica
Desde sua formação, há cerca de 4,6 bilhões de anos, a Terra está em constante modificação.
Características da Terra
Terra, com letra inicial maiúscula, é o nome do planeta onde vivemos, situado no Sistema
Solar. Mas a palavra “terra” também é usada para designar o solo, que é a camada mais superficial
do planeta.
A Terra é o terceiro planeta mais próximo do Sol. Cerca de 71% da sua superfície está coberta
por água, embora a maior parte do material que compõe o planeta seja rochoso.
A superfície de nosso planeta se modifica continuamente desde sua formação, há cerca de 4,6
bilhões de anos.
32
Acredita-se que, no início de sua formação, a superfície da Terra era muito quente e contava
com inúmeros vulcões em constante atividade. A temperatura elevada fazia com que a água
permanecesse no estado gasoso na atmosfera.
Com o tempo, a temperatura da Terra diminuiu, permitindo o acúmulo de água líquida em sua
superfície e a formação dos oceanos.
Modificações no planeta
A terra é dinâmica, isto é, está sempre passando por alterações. O interior do planeta, por
exemplo, é muito quente, constituído por rocha derretida em constante movimento, e tem relação com
a formação dos terremotos e das erupções vulcânicas. Já a água da superfície terrestre, que passa por
diversas alterações de temperatura, pode ser encontrada em diferentes estados físicos.
33
Com alguma frequência, vemos ou ouvimos notícias sobre terremotos, tsunamis e erupções
vulcânicas em algum lugar do mundo. Esses fenômenos podem alterar completamente as
características de um lugar, destruindo cidades inteiras, por exemplo.
Algumas transformações da Terra são rápidas e provocam efeitos bem perceptíveis, como um
terremoto, uma redução vulcânica ou um tsunami. A maioria das mudanças, no entanto, é muito mais
difícil de ser percebida, pois é lenta e acontece ao longo de centenas, milhares ou até milhões de anos.
Um exemplo é a formação do solo: cada centímetro de solo pode levar até 400 anos para ser
formado. O surgimento de montanhas, por sua vez, leva milhões de anos.
Os seres vivos também podem modificar a superfície do planeta ao construir abrigos, ninhos,
derrubar árvores, entre outras ações.
O interior da Terra
As erupções vulcânicas, os terremotos e outros fenômenos naturais são utilizados para estudar
o interior da Terra.
O estudo do interior da Terra

Muitas das modificações pelas quais a superfície da Terra passa são consequências de eventos
que acontecem no seu interior.
Não é possível ainda chegar até as camadas mais profundas da Terra para estudá-las, pois a
temperatura e a pressão são extremamente elevadas. Então, uma das formas de conhecer o interior do
planeta é analisar evidências indiretas, como os terremotos e o material que chega à superfície pelas
erupções vulcânicas.
Quando um vulcão entra em erupção, ele expele um material quente e de aspecto avermelhado,
chamado lava. A lava é constituída principalmente de rocha derretida. Podemos imaginar, portanto,
que a lava tem origem em um local muito quente, no interior da Terra. Além disso, é possível concluir
que esse material está submetido a uma pressão muito forte, pois geralmente é lançado do vulcão com
bastante intensidade
A estrutura da Terra
Podemos dividir o planeta em três diferentes camadas: a crosta, o manto e o núcleo.
• A crosta é a camada mais externa e também a mais fina, considera-se a existência de dois tipos: a
crosta oceânica e a continental. A espessura da crosta oceânica, que constitui o fundo dos mares e
oceanos, varia de 5 a 10 quilômetros. Já a espessura da crosta continental, parte que forma os
continentes e onde se encontram as grandes cadeias montanhosas, pode ter entre 30 a 70 quilômetros.
34
A crosta é formada por rochas em estado sólido. Em muitos lugares, essas rochas não são aparentes,
pois estão cobertas pelo solo, pelos oceanos ou por sedimentos (como as dunas).
• O manto é a camada intermediária; inicia-se abaixo da crosta e vai até, aproximadamente, 2.900
quilômetros de profundidade. Ele apresenta temperaturas bastante elevadas e divide-se em duas
partes: manto superior e manto inferior, é formado principalmente por rochas em estado sólido.
• O núcleo é a camada mais interna do planeta. Inicia-se a aproximadamente 2900 quilômetros de

profundidade, indo até o centro da Terra, a cerca de 6.370 quilômetros da superfície. É formado
principalmente pelos metais ferro e níquel, que estão submetidos na superfície do Sol. O núcleo é
dividido em núcleo externo, que é líquido, e núcleo interno, que é sólido.
A atmosfera terrestre
A Terra é envolvida por uma camada de gases, a atmosfera. Atmosfera é a camada de ar que
envolve a Terra. Ela é formada por diferentes gases, entre eles o gás nitrogênio, o gás oxigênio, o
argônio, o gás carbônico e o vapor d’água. No surgimento do planeta Terra, não havia atmosfera.
Essa camada gasosa se formou aos poucos e sua composição era diferente da atual.
Camadas da Atmosfera
A atmosfera se estende por muitos quilômetros acima da superfície terrestre. Não é possível
estimar com precisão onde ela termina e onde começa o espaço interplanetário. Além disso, o ar que
compõe não está distribuído de maneira uniforme.
Para fins de estudo, a atmosfera é dividida em camadas: troposfera, estratosfera, mesosfera,
termosfera e exosfera.
35
Na camada mais próxima da superfície da Terra, a troposfera, as fases constituintes do ar existem em

maior quantidade. À medida que aumenta a altitude, a quantidade de gases diminui, isto é, o ar se torna
cada vez mais rarefeito. Cerca de 99% de todo o ar se encontra em uma camada de até 32 quilômetros de
altitude em volta da Terra.
• Troposfera (0 a 20 km) - A Troposfera é a camada de ar que está em contato direto com a superfície
da Terra e que contém a maior quantidade de gases. À medida que aumenta a altitude, o ar torna-se
mais rarefeito, isso dificulta respiração de muitos seres vivos. Com o aumento da altitude, a
temperatura também diminui. A maioria dos fenômenos, como as chuvas, os ventos e os relâmpagos,
acontecem nessa camada.
• Estratosfera (20 a 50 km) - Na estratosfera, existe o gás ozônio, capaz de absorver parte dos raios
ultravioletas emitidos pelo Sol, que podem causar sérios danos à saúde, como câncer de pele,
problemas oculares e até mesmo alterações no sistema de defesa do corpo. O ar é rarefeito nessa
camada.
• Mesosfera (50 - 80) - Na mesosfera a temperatura é baixíssima, chegando a atingir 100°C abaixo de
zero, e o ar é bastante rarefeito.
• Meteoros - Algumas vezes é possível observar um fenômeno chamado chuva de meteoros. Ele ocorre
quando a Terra atravessa uma região do espaço com muitos corpos celestes pequenos, que se
36
incendeiam ao cruzar a mesosfera em alta velocidade. Popularmente, costumamos chamar esse

fenômeno de estrelas cadentes.
• Termosfera (80 - 600 km) - A termosfera apresenta temperaturas muito mais elevadas que as
temperaturas das camadas inferiores. Na ionosfera, que é parte da termosfera, acontecem as auroras,
um fenômeno de luzes e cores que aparecem em forma de pontos, faixas horizontais ou pequenos
círculos luminosos. As auroras ocorrem perto das regiões dos polos. As do hemisfério Norte são
conhecidas como auroras boreais, e as do Hemisfério Sul como auroras austrais.
• Exosfera (a partir de 600km) - A exosfera é o limite entre a atmosfera e o espaço interplanetário.

Nessa camada, o ar é extremamente rarefeito, é composto principalmente de gás hidrogênio e gás
hélio. A temperatura é muito alta durante o dia e baixa durante a noite. É nessa altitude que orbitam
os satélites artificiais.
ATIVIDADES
1. Analise as afirmações abaixo, identificando as que estão incorretas. Em seguida, reescreva-as,
corrigindo-as
a) O núcleo interno da Terra tem a temperatura mais alta em relação às demais camadas do planeta
e, por isso, está em estado líquido.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) O manto é a região intermediária, entre o núcleo e a crosta, formado principalmente por rochas
sólidas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) A crosta é a mais fina e mais quente da Terra, compondo as rochas da superfície.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) O que é a atmosfera? Do que ela é formada? Podemos indicar com precisão onde ela começa e
onde ela termina? Explique.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
37
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Descreva as principais características das seguintes camadas:

a) Troposfera
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
b) Exosfera
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
c) Mesosfera,
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) Estratosfera
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e) Termosfera.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Leia o trecho a seguir e depois responda
O paraquedista austríaco Felix Baumgartner, de 43 anos, saltou de uma altura de 39,068 metros [...],
sobre o Novo México, nos Estados Unidos.
[...] O paraquedista quebrou o recorde de maior altura de um salto de paraquedas.
38
Baumgartner - piloto de helicóptero, balonista e paraquedista profissional - subiu 39 quilômetros

numa cápsula pendurada a um balão de hélio de 850 mil metros cúbicos, com a altura de um prédio
de 55 andares.
a) Em qual camada da atmosfera Felix iniciou seu salto?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Observe os trajes que Felix usou para realizar o salto. Proponha uma explicação para o uso dessa
roupa especial.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5) Organize os fenômenos a seguir em duas listas, separando os que têm origem relacionada ao
interior da Terra daqueles que têm origem relacionada à atmosfera:
TERREMOTO, TSUNAMI, TEMPESTADE, RELÂMPAGO, ERUPÇÃO VULCÂNICA, CHUVA
DE METEOROS
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
39
PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA INGLESA - 6º ANO

CONTEÚDOS ABORDADOS: Construção de repertório lexical para uso da Língua Inglesa em
sala de aula.
Look at the next pictures and answer the questions (veja as próximas fotos e responda às
perguntas)
1. What can you see in the pictures? Circle the words. (O que você consegue ver nas fotos?
Circule as palavras.)
Classrooms mouse teacher the sun students fishes books

trees blackboard car whiteboard houses
40
2. What’s happening in the first picture? (o que está acontecendo na primeira foto?)
a-( ) the girl is dancing.
b-( ) the girl is reading a book.
c-( ) the girl is writing on the whiteboard.
3. What about the second picture? (e quanto à segunda foto?)
a-( ) the boy is raising his hand.

b-( ) the boy is singing a song.
c-( ) the boy is practicing sports.
4. What about the third picture? (e quanto à terceira foto?)
a-( ) she is writing numbers on the blackboard.

b-( ) she is writing a music on the blackboard.
c-( ) she is writing the alphabet on the blackboard.
5. We can say that the right commands (in order) for each image are… (podemos dizer que os
comandos certos (em ordem) para cada imagem são...)
a-( ) open and read you book / raise your hand / write the alphabet on the blackboard.
b-( ) smile while reading / put your hands down / write the alphabet on your chair.
c - ( ) don’t open and don’t read you book / don’t raise your hand / don’t write the alphabet on the
blackboard.
41
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE ARTE - 6º ANO

(ATIVIDADE 01)
Leia o texto abaixo
Arte rupestre é o termo que denomina as representações artísticas pré-históricas realizadas em
paredes, tetos e outras superfícies de cavernas e abrigos rochosos, ou mesmo sobre superfícies
rochosas ao ar livre. A arte rupestre divide-se em dois tipos: a pintura rupestre, composições
realizadas com pigmentos, e a gravura rupestre, imagens gravadas em incisões na própria rocha. Em
geral, trazem representações de animais, plantas e pessoas, e sinais gráficos abstratos, às vezes usados
em combinação. Sua interpretação é difícil e está cercada de controvérsia, mas pensa-se
correntemente que possam ilustrar cenas de caça, ritual, cotidiano, ter caráter mágico, e expressar,
como uma espécie de linguagem visual, conceitos, símbolos, valores e crenças.
Responda as questões a seguir:
1- Como é dividida a arte rupestre?
2- Observe as imagens abaixo e assinale com (X), a alternativa e/ou as alternativas, que refere-se
a arte rupestre.
( ) ( ) ( )
3- A arte rupestre refere-se em uma arte visual que aborda uma espécie de linguagem visual, que
geralmente apresenta cenas de caças, rituais e sinais gráficos abstratos.Marque V para verdadeiro e F
para falso.
( ) Verdadeiro ( )Falso.
4- Em qual local ou/em quais locais é possível encontrarmos exemplos de arte rupestre, realizadas?
. _________
________________
(ATIVIDADE 02)
Albert Eckhoult (1610 – 1666) foi pintor e desenhista holandês, um artista viajante que levava em
sua bagagem papéis, lápis, tintas, entre outros materiais para criar suas obras.
42
No período em que esteve no nordeste brasileiro desenvolveu uma intensa atividade como
documentarista da fauna e flora brasileira, além também de retratar através da pintura diversas pessoas
sempre valorizando suas diferenças.
Suas obras sempre traziam muitos detalhes, sempre representando imagens como se fossem
fotografias.
Observe o breve questionário e em seguida responda às questões:
O que Eckhoul valorizava em suas pinturas? Marque com X a alternativa correta.

( ) O por do sol ( )As diferenças das pessoas ( )Os animais ( )O movimento
O que Eckhoult documentava do nordeste brasileiro?
___________________________________________________________
Quais eram os materiais que Eckhoult levava em sua bagagem?
(ATIVIDADE 03)
Observe a imagem abaixo e desenvolva um breve texto apresentando as seguintes informações: O
que está sendo apresentado na imagem? Quantos persongens existem? O que você pensa de forma
geral do trabalho do artista?
43
(ATIVIDADE 04)
Observe a imagem abaixo, atentamente. Após observá-la faça uma releitua desta imagem.
• Releitura de uma imagem não é uma cópia da mesma, trata-se de usar uma imagem apenas como
referência, em outras palavras releitura é a criação de um trabalho a partir de outro apresentado.
(ATIVIDADE 05)
Artistas viajantes são aqueles cuja produção encontra-se sempre ligada ao ato de viajar; os desenhos
e pinturas que realizam, de franca vocação documental, acompanham deslocamentos no espaço,
descobertas de paisagens e tipos de humanos. De modo geral, esses artistas integram expedições
artísticas e cientificas que, nas Américas, desde sua descoberta, no século XVI, atravessam os
territórios recém-conquistados, com a finalidade de registrar a fauna, a flora e seus povos.
Agora vamos fazer de conta que você é um artista viajante, escolha um local próximo de sua casa,
pense nele e faça um registro (um desenho). Você pode escolher uma praça, um monumento da
cidade, o que você vai desenhar é de livre escolha sua, de maneira alguma diga que seu desenho está
feio, apenas desenhe aquilo que você está observando.
44
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO

Conteúdo abordado: Jogos eletrônicos
Jogos Eletrônicos
Os jogos se manifestam de diferentes formas: uma delas é a eletrônica, como vídeo games,
jogos online e de celulares.
Os jogos eletrônicos fazem parte da cultura dos alunos e também de muitos adultos, e são
importantes para desenvolver a atenção, interação, o respeito às regras, a diversão, entre outros. Com
certeza tem muitos benefícios, mas em exagero pode causar sedentarismo e isolamento de familiares.
Os usos dos jogos eletrônicos

As vendas de jogos eletrônicos crescem exponencialmente a cada ano, constituindo-se no 4º
maior mercado no âmbito mundial. Os brasileiros têm uma significativa participação no
desenvolvimento de games e em campeonatos, como League of Legends (LoL), DotA 2, Counter-
Strike (CS), PES, entre outros. O entusiasmo pelos jogos eletrônicos vai da infância até a vida adulta.
Segundo a 5ª edição da Pesquisa Game Brasil, de 2018, a principal faixa etária de jogadores está entre
25 e 34 anos, desfazendo a visão de que os videogames são apenas para crianças e adolescentes.
Segundo essa pesquisa, 75,5% dos entrevistados de diferentes classes sociais brincam com os jogos
eletrônicos, e a plataforma preferida é o smartphone (84%), seguido dos consoles (46%) e dos
computadores (45%). As mulheres representam a maioria dos jogadores (58,9%). Os jogos
eletrônicos podem ser utilizados para diferentes finalidades. Além da diversão, há jogadores que
buscam condicionamento físico, coordenação motora, socialização, passatempo, uma atividade para
aliviar o estresse e até mesmo uma oportunidade de estudar e aprender mais sobre eles.
O tempo empregado nessa prática deve ser controlado, pois os exageros podem provocar malefícios,
como o sedentarismo e o isolamento, bem como outras consequências para a saúde.
Responda as seguintes perguntas:

1) Qual tipo de jogo mais chama a sua atenção?
a) ( ) Jogos com missões complexas, que exigem uma estratégia.
b) ( ) Jogos que me fazem pensar e trabalhar em conjunto.
c) ( ) Não gosto de jogos.
2) O que você acha do uso dos games nas aulas?

a) ( ) Uma ótima ideia, aprendo muito mais dessa forma.
b) ( ) Tenho dificuldade de aprender assim, não gosto de games.
c) ( ) Muito legal! Uma forma de deixar os conteúdos e as aulas mais interessantes.
3) Você acredita que dá para aprender coisas importantes com os games?

a) ( ) Não, os games não ensinam nada.
b) ( ) Sim! Os games têm lições muito boas e importantes.
c) ( ) Sim, mas é importante ter também outras atividades para completar o aprendizado. Hoje vamos
levar um jogo eletrônico para a prática real.
4) Com quais finalidades os jogos eletrônicos podem ser utilizados?
45
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5) Por que o tempo de prática dos jogos eletrônicos deve ser controlado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
46
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE EMPREENDEDORISMO - 6º ANO
Conteúdo – Planejando a ecopapelaria
Comportamento empreendedor
Comportamento tem a ver com a maneira como as pessoas são e como reagem diante das várias
situações que vivenciam. As pessoas têm algumas características que as tornam diferente umas das
outras.
Se pensarmos em nossos amigos, poderemos dizer algumas de suas características.

Quem escreve novelas, filmes ou livros, por exemplo, sabe muito bem como utilizar a
caracterização de comportamentos de cada personagem.
Nas histórias em quadrinhos e também nos desenhos, todo personagem tem um modo de ser
bem definido, é aquela pessoa que deseja alguma coisa, determina um objetivo a ser alcançado, e a
partir disso pensa em tudo que tem que fazer para chegar até lá. As pessoas empreendedoras agem
com determinação realizando o que planejaram para chegar aos seus objetivos.
Um dos comportamentos que caracteriza uma pessoa empreendedora é buscar oportunidades e
ter a iniciativa de colocar ideias em prática.
Nós temos a chance de praticar este comportamento empreendedor: a ecopapelaria que

montaremos é uma oportunidade que percebemos para contribuir com o meio ambiente.
Nós tivemos a iniciativa de colocar esta ideia em prática, ou seja, vamos montar nossa
ecopapelaria, elaborando produtos com papéis que seriam jogados no lixo.
47
Atividade número 01 :
Com o auxílio do quadro acima faça a relação dos comportamentos empreendedores (quadro
01) associando com frases que mostram estes comportamentos na prática (quadro 2),
preenchendo o quadro 2 com a numeração correspondente.
Quadro 1 - Características do comportamento empreendedor
48
Quadro 2
49
Quando vamos fazer uma viagem, precisamos nos preparar. Precisamos saber para onde iremos,
como e em que dia vamos e quando voltamos, como faremos a viagem e quem mais irá conosco, o
que vamos fazer neste lugar, enfim, são muitos detalhes para cuidar, para planejar.
Planejar é pensar antecipadamente e organizar tudo o que você precisa para realizar alguma
atividade.
No mundo dos negócios planejamento também é uma palavra de ordem e é um comportamento
marcante dos empreendedores.
Nós vamos desenvolver uma atividade empreendedora e organizar um negócio, a nossa
ecopapelaria.
O planejamento para montar um negócio (uma empresa) é o que chamamos de plano de
negócios.
O plano de negócios é o conjunto de atividades que deve ser feito para alcançar um objetivo.
É como imaginar um passo a passo para chegar ao objetivo desejado.
Nosso objetivo é trabalhar com eco papelaria: vamos montar um espaço de atividade
empreendedora onde reutilizaremos papéis para elaborar produtos que serão vendidos
posteriormente.
Como será construído o plano de negócios para nossa atividade empreendedora?
Passos para um plano de negócios – Eco papelaria
50
Viajando com um plano de negócios.

Imagine que você e seus colegas de turma farão uma viagem.
2) Nós vamos elaborar um plano de negócios para esta viagem. Na imagem abaixo, preencha o
espaço na parte de cima de cada frase que tem um asterisco com o passo do plano de negócio
correspondente que se encontra no quadro acima.
51
apreendemos e depois faremos um desenho para confeccionar um mural na escola.
52
3) Responda:
a) O que é Planejar?
R.:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Defina Persistência:
R.:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Coloque F para falso e V para verdadeiro.

( ) Correr riscos calculados é pensar e analisar depois de tomar decisões, mesmo sabendo que nem
tudo pode ser controlado ou previsto.
( ) Exigência de qualidade e eficiência é dedicar-se a fazer bem feito, com qualidade e no tempo
esperado aquilo que é preciso realizar.
( ) Busca de informações é estudar, pesquisar, buscar informações constantemente para se manter
atualizado.
( ) Persuasão e rede de contatos é acreditar na sua capacidade, defender suas ideias e ser consciente
da necessidade de conviver e contar com outras pessoas para alcançar seus objetivos.
( ) Estabelecimento de metas é definir objetivos que pretende alcançar.
53

Caderno 2 6º Ano

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Caderno 2 6º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

Prefeito Municipal: João Carlos Krug

É com muita alegria, compromisso e esperança

PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO

- Leia o seguinte poema e, depois, responda aos exercícios que os seguem:

2) Quem é o autor do poema “Lagoa”?

3) Há quantos versos e quantas estrofes nesse poema?

7) Forme antônimos das palavras seguintes utilizando os prefixos de negação colocados no

- Agora, leia o poema de Pedro Bandeira:

Já não tenho namorada

Eu conheço os meus colegas

Mas a outra só gostava

E eu ali, sentado e quieto,

10) Há quantos versos e quantas estrofes no poema?

PROPOSTA DE ATIVIDADE DE MATEMÁTICA - 6º ANO

1. Quantos há em cada figura?

2. Use a multiplicação para calcular quantos há em cada figura.

5 × 5 × 5 = 125 9 × 9 × 9 = 729 7 × 7 × 7 = 343

É possível notar que os fatores da multiplicação são iguais.

Ou, de outra maneira 43 .

• O 82 é a indicação de uma nova operação, chamada potenciação.

• O 43 indica a operação de potenciação.

2. Como se leem as potências abaixo?

5. Represente os itens abaixo na forma de potência e calcule o resultado correspondente.

b) Se a produtividade por colheita dessa plantação é de 2 quilogramas de cebola para cada

c) Supondo que 10 cebolas pesem aproximadamente 1 quilograma, quantas cebolas

Usando o plano cartesiano

Tomando como referência o centro da Praça XV de Novembro, podemos dizer que:

• Ana está na posição 𝐴 (10, 6).

O sistema assim formado recebe o nome de plano cartesiano.

Construindo polígonos no plano cartesiano

𝟑ª etapa: Por fim, traçou as arestas, finalizando a construção.

Como o quadrado tem lado de medida 4 unidades de comprimento, sabemos que:

Percebemos, então, que, se os pontos estão alinhados na horizontal, ao subtrairmos os valores

12. Observe este plano cartesiano:

b) Quantas unidades de comprimento tem os lados do

13. Observe as retas 𝑟 e 𝑠 que se interceptam no ponto 𝑃.

b) 𝐴 (intersecção da reta 𝑠 com o eixo 𝑥)

c) 𝐵 (intersecção da reta 𝑠 com o eixo 𝑦)

d) 𝐶 (intersecção da reta 𝑟 com o eixo 𝑥)

14. Observe o triângulo ABC no plano cartesiano a seguir.

a) Quais são as coordenadas de cada um dos

b) Quantas unidades de comprimento tem o segmento de reta 𝐴𝐶?

c) Quantas unidades de comprimento tem o segmento de reta 𝐴𝐵?

15. Considere o trapézio representado abaixo.

a) Quais são as coordenadas dos vértices desse trapézio?

b) Acrescente 1 unidade à coordenada 𝑥 e à coordenada 𝑦 de cada um dos vértices, obtendo quatro

PROPOSTA DE ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 6º ANO

Leia o texto a seguir com atenção e responda aos exercícios 1, 2 e 3

História é a ciência responsável por estudar os acontecimentos passados. Esse estudo, no

Quando se iniciou o estudo da História como ciência?

Com base no texto acima, responda:

2. Qual a origem da palavra “história”? Descreva sua importância.

3. Quem foi Heródoto ?

4. Leia o texto a seguir com atenção:

Ao longo do tempo, os historiadores convencionaram-se a organizar os eventos em períodos.

A) Quais são os períodos históricos em que a história é dividida?

5. Leia o texto a seguir com atenção:

A história não é prisioneira do tempo cronológico. Às vezes, o historiador é obrigado a ir e

A contagem do tempo histórico.

• milênio: período de 1.000 anos;