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PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
Caderno de Atividades Número 03 – 9º ano
Artigo de opinião
• O artigo de opinião, por tratar de temas da atualidade, polêmicos e até mesmo provocativos,
exigirá do(a) autor(a) competência para a seleção dos melhores argumentos sem desrespeitar o
interlocutor ou subestimar posições alheias.
• É um texto a ser publicado em veículos de comunicação que podem ter leitores de diferentes
perfis. Nesse sentido, é fundamental adequar a linguagem, prevendo as características do público que
acessa aquele determinado meio.
• O título deve ser atrativo, convidativo. Nesse momento, com criatividade, já é possível a
adesão do leitor às ideias a serem defendidas no artigo.
• É permitido flexionar verbos e pronomes na 1ª pessoa do singular, ou seja, embora seja
essencial a fundamentação das opiniões apresentadas, elas podem ser construídas de forma subjetiva.
Contudo muitos articulistas optam pela 3ª pessoa do discurso.
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Caderno de Atividades Número 03 – 9º ano
• Considerando as características dos veículos de publicação, o artigo de opinião é um texto geralmente
curto, com linguagem direta, objetiva, simples e harmônica.
ATIVIDADES
Leia o Artigo de opinião e responda as questões:
Péssimos números
A taxa de abandono, que faz parte do conjunto de taxas de rendimento escolar, mede o
percentual de alunos que deixaram de frequentar a escola em determinado ano. Já a taxa de distorção
idade-série mede o percentual de alunos que possuem 2 anos ou mais acima da idade recomendada
para a série em que o aluno está matriculado.
De acordo, pois, com os dados publicados, temos que o Amazonas é o Estado brasileiro com
maior índice de abandono escolar nessa série do Ensino Fundamental. 5,1% dos nossos alunos
abandonam a escola nessa série. Em percentual esse número pode parecer pequeno, mas estamos
falando de alguns milhares de alunos que abandonaram a escola somente nessa série. Somos, também,
o Estado com o quarto maior índice de reprovação na primeira série (4,1 % de reprovação) e o quarto
pior resultado do país na questão da distorção entre a idade do aluno e a série em que ele está
matriculado (35,4% dos estudantes em séries incompatíveis com suas idades).
Dentre as várias causas para o abandono escolar nas séries iniciais, duas são bastante
conhecidas e dependem, basicamente, do Poder Público: a escola que fica distante da casa do aluno
e a falta de transporte escolar.
Infelizmente, apesar de a construção do número necessário de creches e escolas sempre fazer
parte das campanhas políticas, principalmente pelos candidatos às prefeituras municipais, tais
promessas nunca são cumpridas. O comprometimento da educação das nossas crianças, por
incompetência administrativa ou por qualquer outro motivo, é, sem dúvida nenhuma, um dos piores
males que um mau administrador público pode causar à sociedade.
Francisco Praciano
Disponível em: https://www.portuguescompartilhado.com.br/2017/11/artigo-de-opiniao-para-9ano-
pessimos.html
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Questões de interpretação
1. Qual é a questão polêmica abordada pelo artigo de opinião "Péssimos números" e como o articulista
se posiciona em relação a ela?
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2. O artigo de Francisco Praciano busca convencer o leitor sobre seu ponto de vista apelando mais
para a razão ou para a emoção? Explique.
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3. No segundo parágrafo do artigo, os pronomes demonstrativos foram usados em três momentos para
retomar informações. Identifique as expressões em que eles aparecem e explique que informações
foram retomadas.
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4. Releia.
Dentre as várias causas para o abandono escolar nas séries iniciais, duas são bastante conhecidas e
dependem, basicamente, do Poder Público: a escola que fica distante da casa do aluno e a falta de
transporte escolar.
a) Quais são as causas apontadas pelo articulista para o abandono escolar nas séries iniciais?
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b) Que medidas o poder público deveria tomar para reverter esse quadro?
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5. Com suas palavras faça uma análise sobre o tema abordado no artigo de opinião “Péssimos
números”.
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FIGURAS DE LINGUAGEM
O que é figura de linguagem?
Chamamos de figura de linguagem os recursos expressivos empregados para gerar efeitos nos
discursos, ampliando a ideia que se pretende passar e que não seria possível com o uso restrito e literal
das palavras. Esses recursos podem dar o efeito de exagero, ausência, similaridade, lirismo ou
estranheza, priorizando a alteração da construção das sentenças ou a semântica (o significado) ou a
sonoridade (a forma).
• Metáfora
A metáfora corre quando se faz qualquer comparação sem utilizar expressões que indiquem que uma
comparação está sendo feita (“como”, “tanto quanto”, “parece”, entre outras).
Exemplo:
Você tem uma pedra dentro do peito.
No exemplo, a metáfora serve para dizer que a insensibilidade de alguém é como um coração tão duro
quanto uma pedra.
• Catacrese
A catacrese ocorre quando não existe um termo específico para designar algo, e, por isso, utiliza-
se outros termos para substituir essa falta.
Precisei chamar um marceneiro para consertar o pé da mesa.
Não existe um termo específico para designar tal parte da mesa, por isso, toma-se “pé” como
empréstimo para designá-la.
• Personificação (Prosopopeia)
A personificação ocorre quando se atribui características humanas àquilo que não é humano, como
objetos ou sentimentos.
Eu podia ver o cansaço rastejando-se no chão e vindo em minha direção.
Na frase, atribui-se um corpo à sensação de cansaço, que se rasteja em direção do eu-lírico.
• Gradação
A gradação ocorre quando se utiliza uma sequência de palavras que intensifica uma ideia.
Estava muito frio, congelando, uma temperatura glacial.
Na frase, temos a gradação na descrição do frio para intensificar a ideia de que a temperatura estava
realmente baixa.
• Metonímia
A metonímia ocorre quando se substitui um termo por outro. Essa substituição, porém, é feita pela
proximidade de referências entre os dois termos.
Comeu o prato todo.
No exemplo, “prato” substitui o termo “comida”, que estava dentro do prato. A metonímia também
ocorre com a omissão de termos, subentendidos por outros:
Adoro ouvir Caetano Veloso.
No exemplo, “Caetano Veloso” é o termo que equivale a: músicas do Caetano Veloso.
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• Ironia
A ironia ocorre quando se expressa uma ideia por meio de uma construção que diz o oposto do que
realmente se quer dizer.
Não para de chover: que ótima ideia vir hoje para a praia.
• Hipérbole
A hipérbole corresponde ao uso intencional de expressões muito exageradas para passar-se uma
ideia.
Que demora! Estou esperando há séculos!
A expressão “há séculos” é um exagero para indicar que se estava esperando há muito tempo.
• Eufemismo
O eufemismo ocorre quando se utiliza expressões para atenuar uma ideia tida como agressiva ou
desagradável.
Ele estava muito doente e acabou batendo as botas.
A expressão “bater as botas” é um equivalente para “morrer”, a fim de expressar esse conceito de
maneira atenuante.
• Antítese
A antítese dá-se quando se utiliza duas palavras ou ideias com significados opostos.
“Quem ama o feio, bonito lhe parece.” (Ditado popular)
Na frase, “feio” e “bonito” são ideias opostas, mas utilizadas em conjunto para passar o pensamento
desse ditado popular: se alguém ama uma pessoa considerada feia, tal pessoa será considerada bonita
pelo ser que a ama.
• Pleonasmo
O pleonasmo ocorre quando a mesma ideia é repetida excessivamente com palavras diferentes na
mesma sentença. Quando é feito de modo intencional, é visto como figura de linguagem, quando sem
intenção, trata-se de um vício de linguagem (“subir para cima”, “entrar para dentro” e similares).
“Me sorri um sorriso pontual” (Chico Buarque)
A repetição é feita propositalmente por Chico Buarque para intensificar o sorriso visto pelo eu-lírico
e para gerar maior sonoridade à canção.
• Silepse
A silepse ocorre quando a concordância é feita com a ideia que as palavras expressam, e não com
a sua forma gramatical. Pode ocorrer silepse de número, de gênero e de pessoa, conforme explicitado
a seguir, respectivamente:
• Já toda a gente estava indignada. Queriam ouvir.
(Em vez de “Toda a gente queria ouvir.”)
• Vossa Senhoria pode ficar tranquilo.
(Em vez de “Vossa Senhoria pode ficar tranquila.”)
• Todos estávamos na festa.
(Em vez de “Todos estavam na festa.”)
• Elipse
A elipse é a omissão de um termo na sentença sem haver prejuízo de sentido. Isso porque o termo
omitido fica subentendido pelo contexto.
Começamos o namoro há um mês.
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Na frase, houve omissão do sujeito “Nós”, que está subentendido pela conjugação do verbo
“começar”.
O menino apoiou-se na bancada, olhos e ouvidos atentos.
No exemplo houve elipse da preposição “com”: (...) com os olhos e os ouvidos atentos.
“Subiu a escada. A cama arrumada. O quarto. O cheiro do jasmineiro. E a voz de uma das filhas,
embaixo:
— Papai! O telefone...”
(Machado de Assis)
No exemplo, há uma série de elipses usadas como recurso estilístico para descrever de maneira
esquemática e ágil os ambientes, os estados de alma, de perfis etc.
• Polissíndeto
O polissíndeto é a repetição proposital de uma mesma conjunção como recurso estilístico.
“Vão chegando as burguesinhas pobres
e as criadas das burguesinhas ricas
e as mulheres do povo, e as lavadeiras da redondeza.”
(Manuel Bandeira)
No excerto, a mesma conjunção “e” é usada repetidamente para ligar as sentenças.
• Anáfora
A anáfora é a repetição proposital de uma mesma palavra ou expressão como recurso estilístico,
dando ênfase àquilo que se repete. É muito utilizada em poesias e músicas.
“É preciso casar João,
é preciso suportar, Antônio,
é preciso odiar Melquíades
é preciso substituir nós todos.”
(Carlos Drummond de Andrade)
A repetição do termo “é preciso” em todo verso constitui a anáfora.
• Aliteração
A aliteração é a repetição de um mesmo som consonantal propositalmente em um texto como
recurso estilístico.
“Vozes veladas, veludosas vozes,
Volúpias dos violões, vozes veladas
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.”
(Cruz e Souza)
No excerto, ocorre aliteração com o som da letra “V” e das letras “S” e “Z”, o que pode dar a ideia
de vozes sussurrando.
ATIVIDADES
6 . Classifique as figuras de linguagem das frases abaixo:
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b) Como você interpreta a hipérbole nesse verso?
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Podemos afirmar que esse trecho foi construído por meio de uma figura de linguagem denominada
de:
a) comparação
b) prosopopeia
c) metáfora
d) metonímia
e) ironia
10. Na frase: "Não se esqueça de levar o som, pois churrasco sem música é entediante", em relação
ao termo "som" é correto dizer que ocorre:
a) metáfora
b) metonímia
c) eufemismo
d) onomatopeia
e)catacrese
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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE MATEMÁTICA – 9º ano
9º Ano – Matemática – Caderno 3
Ângulos formados por uma reta transversal e duas retas paralelas
Observe novamente a figura na qual destacamos agora o par de ângulos 𝑐̂ 𝑒 ê e o par de ângulos 𝑑̂ e
𝑓̂. Eles são denominados ângulos alternos internos, pois estão em lados alternados em relação à reta
transversal t e estão na região entre as retas paralelas r e s.
Os pares de ângulos destacados são chamados ângulos colaterais externos, pois estão do
mesmo lado da reta transversal e em regiões que não estão entre as retas paralelas r e s.
Os ângulos colaterais externos têm a seguinte propriedade:
Os pares de angulos destacados nas figuras a seguir são chamados angulos colaterais internos, pois
estao do mesmo lado da reta transversal t e na região entre as retas paralelas r e s.
Situação 1
Obtenha as medidas das aberturas dos ângulos destacados na figura, em que l 1 ∕∕ l2.
Situação 2
Obtenha a medida y sabendo que r ∕∕ s.
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Atividades:
1) Obtenha as medidas de abertura de todos os ângulos, sabendo que r ∕∕ s.
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Arcos de circunferência
Observe a circunferência de centro C e raio de medida CA, e os pontos A, B e M pertencentes
a ela. Esses pontos determinam na circunferência dois arcos de circunferência.
Ângulo central
Considere o ângulo AÔB na figura a seguir:
Atividades:
5) Obtenha a medida angular de cada arco indicado:
a) ̂ =
𝐴𝐶
b) ̂ =
𝐵𝐶
c) ̂=
𝐴𝐶𝐵
d) ̂
𝐶𝐴𝐵
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6) Dois arcos de uma circunferência tem a mesma medida, a medida angular de um deles é 80º e
do outro é 4𝑥 − 20º. Determine o valor de x.
7) Nas figuras a seguir, o ponto C é o centro da circunferência. Obtenha a medida angular do arco
̂ em cada caso.
𝐴𝐵
Probabilidade
Nos anos anteriores, estudamos como calcular a probabilidade de ocorrência de um evento em um
experimento aleatório, considerando o espaço amostral um conjunto finito de resultados possíveis
e igualmente prováveis.
Considere a situação a seguir.
No lançamento de um dado comum, não viciado, de seis faces numeradas de 1 a 6, qual é a
probabilidade de obter uma face com número par?
Nesse experimento:
• O espaço amostral, que é o conjunto de todos os resultados possíveis, é {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Esse
espaço amostral é equiprovável, pois cada um dos resultados possíveis tem a mesma probabilidade
de ocorrência.
• O Evento (E) é definido como “obter face com número par”. O conjunto de todos os resultados
favoráveis ao evento é {2, 4, 6}.
Sabemos que, nessas condições, a probabilidade (P) da ocorrência do evento (E) é:
3 1
Portanto, a probabilidade de “obter face com número par” nesse experimento é dada por: 6 = =
2
50%
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Probabilidade de eventos independentes e de eventos dependentes
Considere uma urna contendo 3 bolas feitas do mesmo
material, de mesmo tamanho e textura, sendo 2 bolas
azuis e 1 bola branca.
Vamos analisar duas situações em que serão sorteadas,
ao acaso, duas bolas, uma a uma. Para as duas
situações, vamos calcular a probabilidade de sortear,
sucessivamente, duas bolas azuis.
Situação 2
Nessa situação, a primeira bola sorteada não sera devolvida à urna.
Para o 1º sorteio, o espaço amostral é {𝐴1 , 𝐴2 , 𝐵}. Assim como na situação 1, a probabilidade de
2
o evento E1 ocorrer é dada por P(E1) = .
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Observe que, para calcular a probabilidade de ocorrência do evento E 2 – retirar uma bola azul no
2º sorteio - , é preciso saber qual foi o resultado do 1º sorteio:
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• Se o evento E1 tiver ocorrido, entao uma bola azul foi retirada da urna e sobraram nela 1 bola
azul e 1 bola branca. Observe que no espaço amostral do 2º sorteio há 2 resultados possíveis e
apenas 1 deles é favoravel ao evento E 2. Assim, a probabilidade de ocorrer E 2, sabendo que
1
ocorreu E1, é 2.
• Se o eventro E1, não tiver ocorrido, entao uma bola branca foi retirada da urna e sobraram nela
2 bolas azuis. Observe que, nesse caso, no espaço amostral do 2º sorteio há 2 resultados possiveis
e esses 2 resultados são favoráveis ao evento E 2. Assim, a probabilidade de ocorrer E2, sabendo
2
que não ocorreu E1, é 2.
Note que, nessa situação, a ocorrencia do evento E 1 alterou a probabilidade de ocorrência do
evento E2. Nesse caso, dizemos que os dois eventos são dependentes.
Obtenha:
9) A probabilidade de que um ovo escolhido ao acaso seja vermelho.
11) A probabilidade de que um ovo selecionado ao acaso seja vermelho, sabendo que ele está
trincado.
12) A probabilidade de que um ovo selecionado ao acaso não esteja trincado, sabendo que ele é
branco.
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13) Dois amigos jogavam 1 dado comum de 6 faces, cada um, e calculavam o produto dos números
obtidos: se o resultado fosse um número par, um deles vencia; se fosse ímpar, o outro era o
vencedor da rodada. A probabilidade de cada um deles vencer é igual a 50%? Justifique.
14) Uma urna tem 3 bolas brancas e 2 bolas azuis. Retira-se uma bola sem olhar e ao acaso,
registra-se sua cor e repete-se o procedimento mais uma vez, sem repor a bola retirada.
a) Nesse experimento, os eventos relativos à cor da bola em cada retirada são
dependentes ou indenpendentes?
15) Luana tem 3 batons vermelhos e 2 batons cor de rosa em sua bolsa, todos de mesmo tamanho,
formato e textura. Enquanto falava ao telefone, ela colocou sua mão na bolsa, sem olhar no
interior, e retirou um batom ao acaso. Qual é a probabilidade de retirar um batom cor de rosa?
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PROPOSTA DE ATIVIDADE HISTÓRIA – 9º ANO - CADERNO 2.
CONTEÚDOS ABORDADOS: O NASCIMENTO DA REPÚBLICA NO BRASIL.
d) ( ) ”O período inicial da Primeira República brasileira foi marcado pelo governo de dois
militares (Marechal Deodoro da Fonseca e Marechal Floriano Peixoto)”.
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Marechal Deodoro da Fonseca, o primeiro presidente do Brasil.
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3. Quais foram os motivos que levaram Deodoro da Fonseca a renunciar o cargo de presidente
do Brasil em 23 de novembro de 1891?
R:
E a crise econômica?
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O Brasil, além de toda a tensão política, caracterizada pela mudança de regime e pela disputa dos
atores políticos pelo poder, foi marcado também por uma forte crise econômica. Essa crise ficou
conhecida como Encilhamento e iniciou-se ainda durante o governo de Deodoro da Fonseca, em
1891.
"Encilhamento" devido à relação estabelecida entre a especulação financeira e a prática de apostas
em corridas de cavalos.
Encilhamento é a colocação dos cavalos em suas posições para a largada da corrida. Pois o
Governo provisório de Deodoro da Fonseca visava, em primeiro lugar, manter a ordem no país após
a brusca mudança de regime em 1889, pacificando conflitos e gerando certa estabilidade até que
houvesse uma normalização política e legal através de uma Constituição.
5. A crise que ficou conhecida como “Encilhamento” iniciou-se durante o governo de qual
presidente do Brasil?
a) ( ) Rui Barbosa.
b) ( ) Floriano Peixoto.
c) ( ) Deodoro da Fonseca.
d) ( ) Conde d’Eu
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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE GEOGRAFIA – 9º ANO
Após a segunda metade do século XX, o mundo estava dividido em dois blocos com sistemas
políticos, sociais e econômicos opostos: o bloco capitalista e o bloco socialista.
O SISTEMA CAPITALISTA
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Capitalismo financeiro: O capitalismo financeiro se inicia no século XX,
depois do final da Segunda Guerra Mundial. Essa nova fase tem seu início
quando bancos e empresas se unem para obter maiores lucros. É nesse
momento que surgem as empresas multinacionais e transnacionais, e se
fortalecem as práticas monopolistas. Esse modelo, vigente até hoje, é
baseado nas leis das instituições financeiras e dos grandes grupos
empresariais presentes no mundo todo.
É um período caracterizado por elevada concorrência internacional, monopólio comercial,
evolução tecnológica, globalização e elevadas taxas de urbanização. É chamado de capitalismo
financeiro, pois as grandes empresas passaram a vender parcelas de seu capital na bolsa de valores, e
a partir de então, passou-se a produzir riqueza por especulação. Nesse momento, a acumulação do
capital chegou a níveis nunca vistos antes.
➢ Lei da oferta e da procura. Os preços das mercadorias variam de acordo com a procura do
consumidor e com a quantidade do produto em oferta, isto é, à venda. Se há
grande produção, o preço das mercadorias tende a cair; se a produção é pequena, tende a aumentar.
➢ Trabalho assalariado. Por sua atividade, o trabalhador recebe um salário, que, por
sua vez, também é influenciado pela lei da oferta e da procura: se o número de
empregos disponíveis é maior que o de trabalhadores, o valor do salário aumenta;
ao contrário, em situação de desemprego alto, o valor diminui.
Atividades
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2- Com o sistema capitalista surgiram duas classes socias quais são elas? Especifique a função
exercida por cada uma delas na sociedade:
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O SISTEMA SOCIALISTA
Podemos definir o socialismo como um sistema de organização política, social e econômica cujo
objetivo é construir uma sociedade sem classes e sem desigualdade.
Para atingir esse fim, o sistema socialista defende a extinção da propriedade privada: o Estado
passa a ter o controle da produção, com o compromisso de garantir a todas as pessoas a distribuição
justa de bens e serviços, como saúde, educação e habitação.
➢ Estatização. As terras e os meios de produção devem pertencer ao Estado, que também define o
salário dos trabalhadores.
➢ Pleno emprego. Para executar suas várias funções e diminuir as desigualdades sociais, o Estado
garante emprego a todos.
O socialismo foi idealizado com o objetivo de eliminar as diferenças entre as classes sociais.
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• A ordem bipolar
• O mundo se tornou bipolar, com a disputa entre dois blocos:
As áreas de influência
Atividades
3- Defina o sistema Socialista:
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4- Qual foi o primeiro país a adotar o sistema socialista e em que ano isso aconteceu?
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5- Preencha as lacunas dos textos abaixo com as palavras “socialismo e capitalismo” observe as
imagens atentamente:
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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE CIÊNCIAS – 9º ANO
Unidade temática: Vida e Evolução
Objetos de conhecimento: Hereditariedade; Ideias evolucionistas; Preservação da
biodiversidade
Por que existem tantas espécies de animais, plantas e seres vivos no geral? De onde essa variedade
tão grande veio? Como isso aconteceu?
Desde a sua origem, o ser humano procura respostas para o desconhecido.
Lamarckismo
O naturalista francês Jean-Baptiste Pierre Antonie de Monet (1744-1829), Cavaleiro de
Lamarck, também apoiava a ideia de que a diversidade dos seres vivos se deu por meio da
transformação progressiva dos organismos ocasionada por causas naturais. Ele é considerado
pelos historiadores como o primeiro pesquisador que forneceu uma explicação sistemática para
a diversidade dos seres vivos.
Em 1809, Lamarck publicou o livro Filosofia zoológica (Philosophie zoologique) com
algumas de suas ideias para explicar a diversidade de vida. Em 1825 ele publicou o livro
História natural dos animais sem vértebra (Histoire naturelle des animaux sans vertèbres), que
complementaria a sua teoria.
Podemos apontar quatro ideias principais (ou leis) da Teoria de Lamarck:
1. A tendência para o aumento da complexidade. De acordo com essa ideia, organismos mais
simples originados a partir da matéria inanimada progrediram a um estágio maior de
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complexidade, sendo que cada organismo apresentava um limite particular de complexidade que
poderia ser alcançado.
3. O desenvolvimento ou a atrofia de órgãos. Essa ideia ficou conhecida como a lei do uso ou
desuso, e explicava que o desenvolvimento dos órgãos e sua força de ação são proporcionais ao
seu emprego. Quanto mais se usasse determinado órgão, mais ele se desenvolveria, ao passo que
o desuso de determinada estrutura levaria à sua atrofia e, dependendo da situação, ao seu completo
desaparecimento.
4. A herança do adquirido. Essa ideia ficou conhecida como a lei de transmissão dos
caracteres adquiridos. Segundo ela, tudo que foi adquirido durante a vida de um organismo é
conservado e transmitido aos novos descendentes.
Para Lamarck, os seres vivos não eram criados por uma força divina, mas a origem da
vida era um processo físico, sobre o qual atuavam as leis naturais. Além disso, ele afirmava
que o ambiente era o responsável pelas modificações dos organismos; se o ambiente se altera,
os seres procuram se adaptar a ele. Ao longo do tempo, os organismos iriam se modificando e
poderiam dar origem a novas espécies.
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Embora não tenha usado o termo evolução para explicar suas ideias (na época, esse
termo significava o desenvolvimento do indivíduo do ovo até a fase adulta), Lamarck
apresentou uma explicação para a progressiva transformação dos seres vivos. Outra
contribuição do naturalista francês foi a introdução do termo adaptação, ao referir-se à
adaptação dos organismos ao meio.
Resistência ao Lamarckismo
A teoria de Lamarck não foi amplamente aceita na época em que foi elaborada. Muitos
cientistas ainda eram adeptos do fixismo e outros contestavam algumas das ideias lamarckistas.
Por exemplo, Georges Cuvier (1769-1832), naturalista francês, se dedicou ao estudo
dos fósseis. Para ele, os seres vivos eram compostos por partes complexas que se inter-
relacionam e a alteração em uma parte poderia afetar todo organismo, inviabilizando a
sobrevivência. Logo, ele era contra a ideia do aumento da complexidade orgânica proposta por
Lamarck.
Em 1882, o biólogo alemão August Weisman (1834-1914) fez duras críticas à lei da
transmissão dos caracteres adquiridos. Ele demonstrou, por meio de seus experimentos com
sucessivas gerações de camundongos, que os caracteres adquiridos durante a vida dos
progenitores não eram transmitidos aos descendentes. Weismann cortou as caudas de dois
camundongos, esperou que cruzassem e observou que a descendência era formada por animais
com caudas perfeitamente intactas. Ele repetiu esse procedimento durante mais de cem
gerações de camundongos e verificou que as novas ninhadas continuavam a apresentar a cauda
perfeitamente normal. Weismann era simpatizante das ideias de Charles Darwin.
Darwinismo
Dois pesquisadores contribuíram para a elaboração da teoria que ficou conhecida como
darwinismo: Darwin e Wallace.
Os dois, de forma independente, chegaram às mesmas conclusões sobre a evolução
biológica e foram decisivos para o entendimento da existência da diversidade de seres vivos.
Darwin
Charles Robert Darwin (1809-1882) foi um naturalista britânico que, aos 22 anos,
embarcou em uma viagem ao redor do mundo que durou seis anos. Durante essa viagem, o
navio HMS Beagle fez várias paradas e, em cada uma delas, Darwin pôde explorar a região e
fazer várias observações e coletas, que foram registradas em seu diário de bordo. Ele começou
a contestar o fixismo, rascunhando algumas ideias que seriam a base de sua teoria sobre
evolução.
Durante seus estudos e observações, Darwin foi influenciado por ideias de diversos
outros cientistas, entre eles o geólogo britânico Charles Lyell (1797-1875), que propôs que as
modificações da Terra se davam de forma lenta e gradual por fatores naturais. Os seus relatos
fizeram com que Darwin desse atenção especial à geologia dos lugares que visitou. Já de volta
à Inglaterra, estudando tudo o que havia anotado e coletado nos diferentes lugares do mundo,
Darwin começou a pensar em como os indivíduos de uma população competem uns com os
outros pelos mesmos recursos que são escassos, tais como alimentos, abrigo, parceiros para
reprodução, entre outros. Somente em 1856, Darwin começou a escrever um livro com suas
ideias sobre evolução.
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Uma das espécies observadas por Darwin e que o ajudou a formular sua teoria foram
os Tentilhões encontrados nas ilhas de Galápagos. Apesar de todos os pássaros serem bem
semelhantes entre si, cada espécie de tentilhão tem uma forma altamente característica do bico.
Vale lembrar que cada espécie foi encontrada em uma ilha diferente, portanto estavam isoladas
geograficamente e que a realidade de cada ave era diferente. Isso fez com que Darwin
concluísse que o ambiente diferenciado de cada ilha influenciou nas características dos animais.
Wallace
Alfred Wallace (1823-1913), naturalista britânico que também empreendeu longas viagens -
porém observando outros organismos em locais diferentes dos de Darwin - escreveu uma carta
endereçada a Darwin contando suas ideias sobre ancestralidade comum e evolução biológica.
Darwin viu que seus trabalhos eram muito semelhantes e lançou a teoria de Darwin e Wallace.
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2. A seleção natural é o principal agente que atua sobre as variações dos indivíduos.
Darwin baseou-se nas espécies criadas pelo ser humano. Alguns animais domésticos e
vegetais cultivados ainda tinham os seus representantes em estado selvagem. Os indivíduos
domesticados, entretanto, diferiam em tantas características dos selvagens que podiam ser
considerados espécies diferentes.
Ele concluiu que, da mesma forma que o ser humano selecionava determinados
organismos com características de interesse - processo chamado seleção artificial -, a natureza
poderia fazer o mesmo, selecionando os indivíduos mais adaptados às condições do ambiente
- a chamada seleção natural. Porém, diferente da seleção feita pelos seres humanos, a natureza
não seleciona os organismos de forma intencional ou direcionada.
Atividade 1
Observe a imagem com os dois esquemas a seguir, que trazem um exemplo clássico de
comparação ao Lamarckismo e ao Darwinismo. Depois, responda às questões
a. Qual esquema representa o lamarckismo? Justifique
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Um exemplo de seleção natural que ficou famoso ocorreu na Inglaterra, na cidade de
Manchester. As mariposas da espécie Biston betularia de cor escura (melânicas) eram raras por
volta de 1895. Predominavam os espécimes de cor clara, que se camuflavam sobre os líquens
(que também possuem coloração clara) das cascas das árvores. Em 1950, porém, verificou-se
que quase 90% das mariposas eram melânicas nas áreas que se tornaram industriais, onde a
fuligem negra produzida pelas fábricas recobriu o tronco das árvores.
Mariposas da espécie Biston betularia nas suas duas variações de cor, escura e clara.
Antes da poluição causada pelas indústrias, as mariposas escuras eram mais visíveis
pelos predadores (no geral, pássaros) pois o ambiente em que viviam era mais claro (por conta
dos líquens). Com a mudança do ambiente, as mariposas escuras passaram a se camuflar melhor
do que as mariposas claras. Consequentemente, as mariposas claras começaram a ser predadas
com uma maior frequência, diminuindo a frequência de mariposas dessa coloração.
Atividade 2:
Imagine uma população de gafanhotos. Para sobreviver, os animais precisam de alimento e
abrigo. Para a manutenção da espécie, esses insetos têm que se reproduzir e gerar descendentes.
Nessa população, uma das variações dessa espécie é a colocação do gafanhoto: há indivíduos
de cor verde e outros de cor marrom.
a) Essa espécie de gafanhotos vive em um ambiente com muitas folhas e na grama (ou
seja, ambiente de cor verde). Explique como que a seleção natural vai agir nessa espécie de
gafanhotos.
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b) O ambiente que essa espécie vive foi modificado e agora as folhas são escassas,
havendo mais troncos de árvores (ou seja, ambiente de cor marrom). O que vai acontecer com
a população de gafanhotos após essa mudança?
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Hoje em dia a teoria da evolução é bem consolidada, possui várias evidências, tanto fósseis
quanto observadas diariamente. Mas antes, dentro da ciência, o que é uma teoria? Ela é
diferente de uma lei física? Significa que é menos confiável?
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Agora que vimos o que é uma Teoria, vamos ver os fundamentos, isso é, as evidências que
corroboram com a teoria da evolução
Evidências da Evolução
Atualmente, diferentes áreas da Biologia fornecem evidências que comprovam a
evolução biológica, como a Paleontologia com o estudo dos fósseis; a Anatomia pelos estudos
da estrutura corporal; a Embriologia com os estudos do desenvolvimento dos embriões; a
Genética por meio da comparação do DNA.
Fósseis
A existência de fósseis é o mais forte indício de que o nosso planeta já foi habitado por
seres que não existem mais nos dias de hoje. Alguns fósseis apresentam semelhanças com as
espécies atuais, fornecendo evidências de parentesco evolutivo. Os cientistas consideram os
fósseis como testemunhos da evolução
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Há também estruturas ou órgãos que não tem a mesma origem embrionária, mas apresentam
funções semelhantes, como as asas de uma ave e de um inseto. Essas estruturas são chamadas de
órgãos análogos. Isso pode ser explicado pela diversificação decorrente da adaptação a modos de
vida semelhantes, a qual faz com que organismos pouco aparentados entre si apresentem estruturas
corporais semelhantes, processo denominado convergência adaptativa. A evolução dos órgãos
análogos ocorre de modo independente nos grupos de seres vivos que não possuem um ancestral
comum exclusivo.
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Análise de DNA
A análise e a comparação do material de diferentes organismos podem ser usadas para estabelecer o
grau de parentesco evolutivo. Quanto maior a semelhança molecular, maior a proximidade evolutiva
entre os organismos.
Atividade 3:
Leia a tirinha a seguir e responda às questões
b) As asas de uma barata e as asas de uma ave são exemplos de órgãos análogos ou homólogos?
Explique.
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c) Como é chamado o processo evolutivo que levou baratas e pássaros a terem asas?
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A evolução é a grande geradora de diversidade no nosso planeta e atua sobre todos os seres vivos
do nosso planeta. Essa biodiversidade (ou diversidade biológica) é o conjunto de todos os seres vivos
existentes, o que inclui todas as plantas, animais e microorganismos da Terra. E é justamente essa
diversidade e a interação entre estas diferentes espécies que torna nosso planeta tão especial.
O ar que respiramos, os alimentos que ingerimos, a energia que usamos e os materiais de que
precisamos para todos os fins, são todos frutos da interação desta biodiversidade. Sem as plantas, por
exemplo, não teríamos oxigênio. Sem as abelhas e outros insetos, não teríamos colheitas, não teríamos
comida. Sem os fungos, não teríamos a decomposição e reciclagem das matérias.
Mas estamos colocando este equilíbrio biológico em grave risco. De acordo com a ONU, cerca de
25% de todas as espécies animais e vegetais do mundo estão ameaçadas de extinção e, a maior parte
disso, devido à ação humana.
Engana-se quem pensa que os problemas ambientais são questões recentes. Talvez a diferença
entre os prejuízos ambientais causados no passado e os praticados atualmente resida no fato de que
antigamente as pessoas não tinham consciência de que os recursos da Terra poderiam acabar e que o
planeta tinha uma capacidade limitada de se recuperar dos danos causados a ele, nem que a devastação
ambiental afetaria o modo de vida, a saúde e até a sobrevivência da própria humanidade. Atualmente,
porém, esse conhecimento existe e deve ser divulgado para atingir o maior número de pessoas
possível para, desta forma, tentarmos diminuir e até reverter parte dos danos que causamos ao meio
ambiente.
Os problemas ambientais ocorrem por desequilíbrios nos ecossistemas. Esses desequilíbrios, por
sua vez, são decorrentes de alterações abióticas e bióticas. Como nos ecossistemas os componentes
abióticos (fatores não vivos, como água, ar, luz etc) estão intimamente relacionados com os bióticos
(seres vivos), alterações nos elementos físico-químicos do ambiente levam a modificações na
distribuição dos seres vivos e vice-versa.
Alterações Abióticas
As alterações abióticas do ambiente são causadas principalmente pelos diversos tipos de poluição.
O termo poluição deriva do latim poluere e significa sujar, manchar. A poluição pode ser decorrente
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do aumento da concentração de determinadas substâncias que ja fazem parte do ambiente, como o
aumento do dióxido de carbono na atmosfera, ou a introdução de substancias estranhas ao ambiente,
como os resíduos sólidos que poluem o solo e a água. A introdução de energia no ambiente também
pode causar poluição, como a poluição sonora.
● Poluição da água - lançamento de dejetos humanos ou de outros animais em rios, lagos e mares,
causando um efeito chamado eutrofização. O despejo desses dejetos (geralmente proveniente de
esgoto não tratado) pode ocasionar também na propagação de muitas doenças. O uso incorreto de
agrotóxicos e fertilizantes também pode poluir corpos d’água, assim como resíduos sólidos que são
descartados de forma inadequado.
● Poluição do ar - causado pelo aumento da concentração de gases do efeito estufa, como o dióxido
de carbono (CO2) e metano (CH4), e a emissão de material particulado na atmosfera. Outros gases
como o dióxido de enxofre (SO2) e o dióxido de nitrogênio (NO2) além de poluir o ar também
podem dar origem às chuvas ácidas.
● Poluição do solo - a forma mais comum é pelo acúmulo de resíduos sólidos e gera diversos
problemas para o meio ambiente. O lixo descartado de maneira irregular, além de atrair animais
transmissores de doença, também pode produzir quantidades grandes de chorume, líquido que pode
poluir o solo e chegar até os lençõis freáticos, poluindo também a água. O solo também pode ser
poluído pelo excesso de fertilizantes, agrotóxicos e por metais pesados.
● Poluição sonora - ocorre principalmente nos grandes centros urbanos e é caracterizada pelo
excesso de ruídos. Além de afetar a saúde humana também interfere no ciclo de vida de muitos outros
animais.
Atividade 4:
a) Pesquise a definição para os termos a seguir:
i)Educação ambiental
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ii)Desenvolvimento sustentável
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________________________________________________________________________________
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b) Cite ações do dia a dia que você e/ou seus familiares podem fazer para diminuir o impacto
ambiental
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Essas áreas têm por objetivo compatibilizar a ação humana com a conservação da biodiversidade,
admitindo o uso sustentável dos recursos naturais. Nessas UC são valorizadas as relações das
comunidades tradicionais com a natureza.
A exploração direta dos recursos naturais é permitida desde que não ameace a manutenção da
biodiversidade, processos ecológicos e atributos da unidade. São exemplos de unidade de
conservação de uso sustentável:
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- Área de Proteção Ambiental
- Área de Relevante Interesse Ecológico
- Floresta Nacional
- Reserva Extrativista
- Reserva de Fauna
- Reserva de Desenvolvimento Sustentável
- Reserva Particular do Patrimônio Natural
Atividade 5 .
Qual a importância das Unidades de Conservação para a preservação e conservação da biodiversidade
e dos ambientes naturais?
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PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA INGLESA - 9º ANO
CONTEÚDOS ABORDADOS: Leitura e interpretação de texto; Modal verbs
( verbos modais).
The doctor
Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o’clock. Today he is late,
it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but today he is driving to work. He
arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now and he is still driving. It’s 12.00 o’clock
now. He always has his lunch at 12.00 but today he isn’t having lunch at 12.00, he is looking after
his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He usually watches TV at half past
seven because his favorite programme starts at half past seven.
Dylan has his dinner at 8.30 everyday and he is having dinner now. It is 24.00 now Dylan is going
to bed. He always goes to bed at 24.00.
b) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que aconteceu para ele acordar
6h30min e ir mais tarde para o trabalho?
R:______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
R:______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
❖ Relembrando o que aprendemos no caderno anterior sobre Modals Verbs, vamos responder
as questões do exercício 2 ao 5.
2- Observando a partícula negativa presente; a frase “You mustn’t take medicine “expressa:
a)uma ordem
b)uma obrigação
c)uma proibição
d)uma advertência
4- Traduza as expressões abaixo e explique o que cada uma representa, de acordo com o modal verb
que apresenta: possibilidade, permissão, proibição ou obrigação.
a) She might come.
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______________________________________________________________________
5- Complete as frases abaixo utilizando os modais: must, should, mustn’t (negação), might ou
shouldn’t (negação).
a) You ______________ cross the street when the traffic lights are red.
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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE ARTE – 9º ANO
A intervenção urbana de dança Manchas urbanas de 2013, é uma criação da Eduardo Severino
Cia. De Dança, grupo de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. O termo mancha urbana ou manchas
urbanizadas, costuma ser utilizado pelos geógrafos para identificar áreas de diferentes dimensões por
onde se estendem ambientes construídos, ou seja, espaços ocupados por residências, indústrias, ruas,
avenidas, estradas, ferrovias, etc. Os artistas da Eduardo Severino Cia. De Dança, incluíram nesse
conceito da geografia o modo de viver de uma comunidade, Isso quer dizer que, para eles, uma
mancha urbana é mais do que um conjunto físico de prédios e de edifícios, ela é também aquilo que
creem, valorizam e praticam as pessoas que moram nesses locais, o que inclui aspectos artísticos e
históricos.
Como sabemos, o planeta está cada vez mais populoso e interligado por meios de transporte
e por tecnologias de informação e comunicação (Tics). Assim, a cultura tem se tornado mais
globalizada, fazendo valores, verdades e atitudes se tornarem semelhantes em diferentes partes do
planeta.
Outra consequência dessa globalização é que as diversas manchas urbanas que existem no
mundo têm formado uma única e grande mancha urbana que vem dominando o planeta, diminuindo
as áreas verdes e tornando as práticas sociais e culturais desses lugares cada vez mais parecidas.
Moradias, decoração, roupas, alimentação, medicamentos, filmes cinematográficos, música,
dança, são apenas alguns exemplos de diferentes âmbitos da vida social que estão cada vez mais
parecidos, principalmente nos grandes centros urbanos. Além disso, nós, os habitantes dessa mancha
urbana global, consumimos de forma exagerada, crindo muito lixo e desperdício.
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A grande mancha urbana que vem se formando no globo também tem alterado o clima do
planeta e gerado três tipos de fenômenos; as ilhas de calor, devido ao uso excessivo de cimento e de
asfalto, o que resulta em desconforto térmico; as inversões térmicas, geradas pelo uso de combustíveis
fósseis nos automóveis e por outras práticas que agravam a poluição atmosférica e bloqueiam a
dispersão dos resíduos e das micropartículas, principalmente nos meses de inverno; e, finalmente, as
enchentes, fenômenos produzidos por chuvas torrenciais agravadas pela impermeabilização do solo
urbano.
Foi esse contexto que inspirou Eduardo Severino e Luciano Tavares, fundadores as Eduardo
Severino Cia. De Dança, a criar Manchas urbanas. Nessa intervenção de dança, os movimentos dos
dançarinos refletem e expressam questões relacionadas aos aspectos culturais e climáticos que esse
fenômeno tem causado.
Para ampliar seus conhecimento sobre o tema estudado assista o documentário: MANCHAS
URBANAS. Use a câmera do seu celular e aproxime no QR CODE para ser diretamente encaminhado
ao vídeo:
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Atividade 3: Responda:
Podemos observar na história do basquete que a preocupação do seu criador sempre foi de criar um
esporte com o menor grau de violência, pensando sempre em atitudes para diminuir impactos,
choques, quedas e atritos entre os jogadores. Deste modo podemos dizer que essas regras estão de
acordo com o pensamento do criador do basquete? Elas são regras que punem atitudes agressivas e
antidesportivas? Justifique sua resposta!
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Atividade 4: Assinale V (verdadeiro) e F (falso) para as alternativas seguintes, referente ao texto das
primeiras regras do basquete:
A) ( ) A bola pode ser arremessada para qualquer direção com ambas as mãos.
B) ( ) A bola pode ser socada com os punhos fechados em qualquer direção.
C) ( ) A bola pode ser segurada em qualquer parte do corpo e em qualquer momento.
D) ( ) Se um dos times fizer duas faltas consecutivas o outro time recebe um ponto extra.
E) ( ) Um jogador não pode correr com a bola.
Atividade 5: “Não será permitido sob hipótese alguma puxar, empurrar, segurar ou derrubar um
adversário. A primeira infração desta regra contará como uma falta, a segunda desqualificará o
jogador até que nova cesta seja convertida e, se houver intenção evidente de machucar o jogador pelo
resto do jogo, não será permitida a substituição do infrator.”
Responda: Esta afirmação é:
A) ( ) Verdadeira.
B) ( ) Falsa.
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PROPOSTA DE ATIVIDADES DE EMPREENDEDORISMO - 9º ANO
Conteúdo – O empreendedor e seu negócio; Qual o produto? Quais os clientes?
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- Mercado concorrente, portanto, é a parte do mercado formada por outros profissionais e empresas
que desejam vender produtos ou serviços iguais ou similares aos de um determinado fornecedor, para
os mesmos clientes Toda vez que acontecem momentos de compra e venda de produtos ou serviços,
dizemos que ocorreu uma relação de mercado, ou seja, o mercado consumidor, fornecedor e
concorrente interagiram.
Tipo de negócio
O tipo de negócio é a definição do tipo de produto ou serviço a ser escolhido para atuação de
uma empresa. É definir o segmento em que se vai atuar e descrever o que irá ser feito.
Para definir o tipo de negócio deve-se conhecer:
– quem são os clientes que consumirão o produto e/ou serviço do negócio;
– quais são as necessidades e expectativas dos clientes;
– como o negócio deverá ser organizado para atender os clientes oferecendo o produto e/ou serviço
esperado.
Uma vez feita à pesquisa de mercado, o empreendedor deverá definir o tipo de negócio, obtendo
assim uma visão mais clara do empreendimento que criará.
Depois de definido o tipo de negócio é importante descrever claramente o que é o negócio e seu
principal objetivo.
Chegou o momento das atividades, então leia atentamente os textos acima e realize cada uma
delas.
1) Assinale a alternativa correta.
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a) Como é chamado o nome que a empresa é conhecida formalmente nos documentos junto ao
Governo?
( ) Nome de fantasia ( ) Razão Social ( ) Certidão de Nascimento
b) Nome muito interessante para chamar a atenção dos clientes nos momentos de divulgação do
negócio
( ) Razão Social ( ) Certidão de Nascimento ( ) Nome de fantasia
2) Responda:
3) Complete: