PROGRAMA DE PROMOÇÃO DAS COMPETÊNCIAS

SOCIOEMOCIONAIS EM CRIANÇAS
Crescer com os outros é desafiante! Fazer amigos. Partilhar. Expressar emoções. Cuidar de alguém que foi magoado. Esperar
pacientemente. Apreciar a companhia de outros. Lidar com sucesso com os desafios diários. Estes e outros aspetos revelam um
desenvolvimento social e emocional positivo.

Num mundo diverso e em incrível mudança, cada vez mais é valorizada a promoção de competências sociais e emocionais nas
crianças em idade pré-escolar. As competências cognitivas, sociais e emocionais (por exemplo, empatia, regulação emocional,
assertividade) não trabalham isoladamente, mas interagem e potenciam a probabilidade de as crianças alcançarem resultados
positivos ao longo da sua vida.

O que são competências sociais e emocionais?

Dizem respeito à capacidade da criança para experienciar, gerir e expressar as suas emoções; desenvolver relações positivas com
os seus pares e com os adultos com quem interage (por exemplo, pais e educadores/as de infância); explorar o ambiente com
curiosidade e confiança; e resolver, de uma forma adequada e eficaz, os desafios diários (por exemplo, através da cooperação
com os pares, da criação de novas soluções para os desafios).

O desenvolvimento destas competências começa nos primeiros meses de vida, mas continua através da infância e adolescência,
influenciado pelos contextos sociais, sejam eles a família, jardim-de-infância, escola, e pelas relações e interações sociais
estabelecidas. Também as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar expressam a relevância destes contextos e
relações: “é nos contextos sociais em que vive, nas relações e interações com outros e com o meio que a criança vai construindo
referências, que lhe permitem tomar consciência da sua identidade e respeitar a dos outros, desenvolver a sua autonomia como
pessoa e como aprendente, compreender o que está certo e errado, o que pode e não pode fazer, os direitos e deveres para
consigo e para com os outros, valorizar o património natural e social. (…) reconhecendo e respeitando valores que são diferentes
dos seus” (p.33).

Qual a sua importância?

O desenvolvimento de competências para se controlarem, regularem as suas emoções

e comportamentos, aprenderem a serem resilientes, otimistas, empáticas, cooperativas
e melhorarem a sua autoestima e autoeficácia não só é importante para o bem-estar
das crianças, como também para o desenvolvimento de comunidades e sociedades
mais amplas e vistas como um todo. Por exemplo, o otimismo e a autoeficácia estão
associados a menos problemas de saúde mental [5] e os comportamentos disruptivos
são influenciados pela empatia social e pela regulação de emoções [6]. A investigação
tem, igualmente, demonstrado que as atividades que implicam cooperação entre os pares podem ter fortes efeitos positivos no
desenvolvimento das crianças com incapacidades, em particular, das crianças com autismo [7].

Como podemos promover as competências sociais e emocionais?

As crianças têm a capacidade de experienciar emoções, mas como as experienciam e aprendem a geri-las pode depender da
relação com os adultos com quem interagem . O jardim-de-infância, a par do contexto familiar, é um ambiente privilegiado que
pode ajudar a promover o desenvolvimento adequado das crianças e, em especial, das suas competências sociais e emocionais.
Criar as condições certas para o seu desenvolvimento precoce é mais eficaz e menos dispendioso do que tentar solucionar os
problemas anos mais tarde.

Deste modo, e trabalhando sempre a par com as educadoras e auxiliares de cada sala, os grandes objetivos deste projeto são:

Ajudar as crianças a reconhecer e a compreender as emoções e os sentimentos

Encorajar a formação de amizades

Ajudar as crianças a resolver os conflitos de uma maneira adequada

Promover as competências socioemocionais;

Diminuir a probabilidade de problemas emocionais e comportamentais;

Aumentar a capacidade de resolução de problemas e resiliência;

Diminuir o risco de alguns tipos de perturbações mentais.

As sessões serão semanais, durante todo o ano letivo de novembro a julho (cerca de 37 semanas), com a duração de 45 a 50
minutos e serão organizadas da seguinte forma:
 Competência Temática Objetivo Nº de sessões

- Identidade Desenvolver a consciência de ser uma pessoa 1

Autoconhecimento única

- Comunicação Conhecer a importância da comunicação 3

Comunicar de forma eficaz

Emoções Desenvolver o autoconhecimento na sua 5

Autogestão dimensão emocional

Adquirir literacia emocional

Autonomia Demonstrar autonomia em cada uma das etapas 4

do crescimento e do desenvolvimento

Proteção Conhecer fatores de risco e de proteção 5

Consciência Social
Aumentar a perceção individual face aos
processos protetores

Violência Identificar violência dirigida ao próprio 4

Identificar violência dirigida aos outros

 Adotar uma cultura de respeito e tolerância

Escolhas, desafios e perdas Utilizar as fases do processo de tomada de 3

decisão; definir objetivos e gerir emoções e
Relação interpessoal
valores associados

Valores Desenvolver os valores de cidadania, de 5

solidariedade e de respeito pelas diferenças

Tomada de decisão responsável Interação Construir relações positivas com os/as outros/as 4
e com o meio ambiente

Pertença Adotar o sentido de pertença individual e social 3

Como parte ativa no sistema relacional e como modelo privilegiado de identificação, bem-estar social e emocional de docentes, a
qualidade da saúde mental é o elemento essencial nesta equação. Promover o desenvolvimento socioemocional de docentes no
seu trabalho com as crianças e jovens tem impacto sobre o seu comportamento, saúde e resultados escolares.

Os benefícios para todas/os incluem:

• Mais envolvimento na escola e nas aprendizagens;

• Promoção de competências socioemocionais;

• Diminuição dos problemas emocionais e comportamentais;

• Maior capacidade de resolução de problemas e resiliência;

• Menor risco de alguns tipos de perturbações mentais;

• Prevenção do risco de uso/abuso de drogas;

• Menor risco de comportamento antissocial e criminal a médio-longo prazo;

• A longo prazo, melhoria dos resultados socioeconómicos na vida adulta.

Reforça-se a importância do desenvolvimento das competências constantes deste projeto para o aumento da saúde e do bem-
estar e para o sucesso na prevenção dos comportamentos de risco em qualquer área da educação para a saúde.

Desta forma propõe-se uma formação mensal (2 a 3h) para todas as colaboradoras:
As temáticas serão as seguintes:

1- Desenvolvimento socio-emocional da criança – Novembro

Como ajudar a criança em situações de crise . COVID-19

2- Dificuldades de aprendizagem I – Dezembro

3- Dificuldades de aprendizagem II - Janeiro

4- Comportamentos agressivos, opositores e desafiantes: como lidar? – Fevereiro

5- Como usar a meditação e o mindfulness com crianças de idade pré-escolar? -Março

Entre Abril e Julho decidiremos em conjunto as temáticas a abordar.

No horário em que não esteja a dar sessão ou a formação poderei avaliar alguma caso necessário e dar apoio a alguma criança
seja emocional seja ao nível das dificuldades escolares ou de desenvolvimento.

Proposta horária/financeira:

Poderei estar no Saltarico às terças-feiras e sextas-feiras das 9:30 às 14h

Quintas-feiras – das 16:30 às 18h.

(10h e meia por semana – 42h/mês).

+ 3h da formação mensal das colaboradoras.

Total 45h por mês.