REGIÃO AUTÓNOMA DA MADEIRA

GOVERNO REGIONAL
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
Cursos de Educação e Formação
E BS Prof. Dr. Francisco de Freitas Branco, Porto
de Adultos – EFA
Santo Portaria n.º74/2011 de 30 de junho
N.º do Código do Estabelecimento de Ensino 3201201
Secretaria Regional de Educação
N.º de Telefone: 291 980030/Fax:291 980047/46

Nome | nº | Turma Marta Melim n 11

Identificação do trabalho DR2- Processos e Métodos Científicos

Área de Competência
STC
UC7
Formando /Número
Turma EFA_S
Data 12/01/2022

Os cientistas têm uma espécie de receita de bolo para resolver problemas e

descobrir coisas novas, o método científico, usado desde Aristóteles e
aprimorado por Roger Bacon no século 13. Funciona assim: você identifica um
fenómeno de interesse, na sua cabeça faz algumas perguntas e hipóteses do
que causa aquilo e tenta fazer testes para chegar a uma conclusão.
Cientistas como Newton, Lavoisier, Maxwell e Einstein produziram uma solução
aparentemente duradoura para um grupo de problemas especialmente
importantes. Seus pressupostos foram paradigmas amplamente aceites e que
suscitaram diversas pesquisas para o desenvolvimento do conhecimento. Os
trabalhos académicos são apresentados à comunidade científica em forma de
artigos breves e apresentam conclusões que possibilitam o aperfeiçoamento e
desenvolvimento dos componentes teóricos apresentados pelo paradigma.
Pretende-se que faça uma reflexão sobre o Método Científico. Este deverá ser
a maneira segura e viável para se chegar a uma explicação acerca de um
objeto ou fenómeno; destacando-se, pois, que “método” é um caminho traçado
para se chegar a um determinado lugar (lugar esse que nada mais é do que o
objetivo/meta anteriormente lançado). A palavra método, conforme definição de
dicionário vem do grego méthodos, que quer dizer “caminho para chegar a um
fim”.
Deverá para tal desenvolver os seguintes tópicos:
 Senso Comum e outros conhecimentos não científicos
 Senso comum diz respeito às crenças naturais e ordinárias
produzidas por uma determinada cultura e transmitidas pela
tradição referente tais culturas, e que são tomadas como
plenamente verdadeiras. É bastante comum encontrar o senso
comum sendo referido de maneira pejorativa, dizendo-se que é
fundamentado em crendices e que, portanto, possui pouco valor.
Isto acontece, em grande medida, devido à forma como o
conhecimento científico é valorizado na cultura ocidental em
geral e porque a filosofia racionalista frequentemente critica e
rejeita o senso comum. Contudo, alguns filósofos da tradição
filosófica escocesa, associados ao que ficou conhecido como
Escola escocesa do senso comum, afirmam que as crenças
existentes no senso comum oferecem suficientes justificativas
para que se rejeite o ceticismo ou as doutrinas chamadas
revisionistas.
 Outros conhecimentos não científicos:
. Conhecimento Empírico
. Conhecimento Teológico
. Conhecimento Filosófico

 Em que consiste o método científico

 Método científico é o conjunto de passos que possibilita alcançar um
determinado objetivo. Esse conjunto de passos determina um
caminho ao qual o pesquisador terá segurança na investigação, isso
é importante para que tenhamos bons resultados. Esse conjunto de
passos é importante também para que o pesquisador consiga repetir
e chegar nos mesmos resultados.

 O Método Científico é composto pelas seguintes etapas:

 1. Observação de um facto
 2. Formulação de um problema
 3. Experimentação
 4. Observação e registo de dados
 5. Conclusão e generalização dos resultados
 O que é a indução e a dedução
 Método de indução – indução, o trajeto rumo ao conhecimento
começa na observação. Partindo do que é observado, ou seja,
do particular, elabora-se uma regra geral. A indução baseia-se,
portanto, na generalização e na probabilidade. Ao basear-se
em um salto para a generalização, o método indutivo, portanto,
só pode garantir a verdade até certo grau. Ou seja, a sua
conclusão tem apenas um grau de probabilidade de ser
verdadeira.

 Método de dedução – dedução é parte de uma lei ou teoria

geral para deduzir conclusões relativas a questões particulares.
A partir de premissas validadas pela ciência e tidas como
verdadeiras, o cientista elabora verdades particulares. Assim, a
conclusão só pode ser considerada correta se todas as
premissas forem verdadeiras. 

 Explorar a questão da validade científica (o que é necessário para

propor uma Lei científica e o que são paradigmas).

 Entender as ciências é conhecer sua prática, o seu funcionamento e os

seus mecanismos, com isso, podemos compreender o comportamento
do cientista, suas as atitudes e suas decisões. Foi a partir da
compreensão da prática do cientista, que Thomas Kuhn desvelou os
mecanismos internos das ciências. Para ele, as ciências evoluem
através de paradigmas. 
Paradigmas são modelos, representações e interpretações de mundo
universalmente reconhecidas que fornecem problemas e soluções
modelares para uma comunidade científica.
É por meio dos paradigmas que os cientistas buscam respostas para os
problemas colocados pelas ciências. Os paradigmas são, portanto, os
 pressupostos das ciências. A prática científica ao fomentar leis, teorias,
explicações e aplicações criam modelos que fomentam as tradições
científicas. Para Kuhn, os “paradigmas são as realizações científicas
universalmente reconhecidas que, durante algum tempo, fornece
problemas e soluções modelares para uma comunidade de praticantes
de uma ciência” (Kuhn, 1991).
 A física de Aristóteles é um bom exemplo de paradigma, a sua teoria foi
aceite por mais de mil anos. A astronomia Copernicana, a dinâmica
Newtoniana, a química de Boyle, a teoria da relatividade de Einstein
também são paradigmas.
A ideia de paradigma surgiu, das experiências de Kuhn, como cientista.
Ele percebeu que a prática científica é uma tentativa de forçar a
natureza a encaixar-se dentro dos limites preestabelecidos e
relativamente inflexíveis fornecido pelo paradigma. Ou seja, a ciência
é uma tentativa de forçar a natureza a esquemas conceituais fornecidos
pela educação profissional. Na ausência de um paradigma, todos os
fatos significativos são pertinentes ao desenvolvimento de uma ciência.
Para Kuhn, a ciência normal são as pesquisas que estão baseadas em
conquistas do passado. Essas conquistas são reconhecidas pela
comunidade científica de uma área particular e possuem duas
características comuns:
 A primeira característica é que suas conquistas atraem um grande
número de cientista em torno de uma atividade ou teoria.
 A segunda afirma que suas realizações estão abertas para a
comunidade científica problematizar e resolver toda espécie de
problemas. 
 Os cientistas que compartilham um mesmo paradigma, estão
comprometidos com as mesmas “regras” e “padrões” estabelecidos pela
prática científica. “A ciência normal, atividade na qual a maioria dos
cientistas emprega inevitavelmente quase todo seu tempo, é baseada na
pressuposição, de que, a comunidade científica sabe como é o mundo. 
Kuhn (1991) afirma ainda que o paradigma se compõe como uma rede
de compromissos ou adesões, conceituais, teóricas, metodológicas e
instrumentais compartilhados. O paradigma é o que faz com que um
 cientista, seja membro de uma determinada comunidade científica.
Através da educação, o jovem adquire os esquemas conceituais de sua
atividade. É a educação profissional, que lhe permitirá aprender e
internalizar essas pressuposições. Uma vez aprendido, o cientista vai
compartilha-los em sua prática profissional.

 Indicar os três princípios fundamentais da Teoria Celular

 Todos os seres vivos são formados por células e por estruturas

delas derivadas. Assim sendo, as células são as unidades
morfológicas dos seres vivos;
 Na célula são realizados processos que são fundamentais à
vida. Isso significa, então, que as células são as unidades
funcionais ou fisiológicas dos seres vivos;
 Todas as células só se originam de outras células
preexistentes. Com esse postulado, considera-se que as células
realizam divisão celular.

 Enunciar uma das Leis de Newton ou a Lei de Lavoisier

• Primeira Lei (Lei da inércia): Um corpo em repouso ou em movimento

retilíneo uniforme permanecerá nesse estado, se a resultante das forças
que nele atuam for nula.
• Segunda Lei (Lei fundamental da dinâmica): A taxa de variação
temporal da quantidade de movimento de um corpo é igual à força
resultante nele exercida, e tem a direção dessa força.
• Terceira Lei (Lei da ação-reação): Para cada ação existe uma reação
igual e oposta; as forças resultantes da interação entre dois corpos são
iguais e simétricas, cada uma delas aplicada a um dos corpos.