Planejar e a aplicação da avaliação

 Considere a idade do seu aprendente como ponto de partida;

 Leia os comportamentos a ser avaliados, busque no livro as sugestões avaliativas;
 Liste e organize os materiais;
 Observe se há necessidade de adaptar alguma tarefa (exemplo: criança não verbal –
apontar).
 Selecione uma média de 6/7 tarefas para 1° sessão. Não se prenda a executar todas,
observe o tempo que a criança leva para fazer e nas próximas enquadre a quantidade
de atividades.
 Busque unir tarefas:

Exemplo:
Criança 3 anos – Cognição 2 a 3 e 3 a 4 anos

Habilidade principal: Conta até 10 objetos imitando um adulto

Selecione formas geométricas para contagem.
Mediador: um, dois, três, quatro... Agora é sua vez.

Mentoria Psicopedagógica
Habilidades secundárias: 51 - Conta até 03 objetos imitando um adulto.
57 - Emparelha uma sequência ou padrão (tamanho, cor) de blocos ou contas.
61 – Indica se os objetos são iguais ou diferentes ‘isso é igual a isso’.
62 – Desenha um quadrado imitando um adulto
63 – Nomeia 03 cores.
64 – Nomeia três formas geométricas.
41 – (se as peças forem de tamanhos diferentes) Nomeia objetos como sendo grandes e
pequenos.

2 a 3 anos
39 – Emparelha uma forma geométrica com figura da mesma.
35 – Coloca objetos dentro, em cima e embaixo de um recipiente dada uma ordem.
34 – Emparelha 03 cores.
32 – Aponta para pequeno e grande quando é requisitado.
30 – Cópia circulo.

--- se copia circulo e desenha quadrado com certeza faz rabiscos no papel – 19 (1 a 2
anos)

11 – comportamentos

Mentoria Psicopedagógica
Planejar e a aplicação da avaliação

 Por ser crianças menores tente fazer sessões mais frequentes e curtas (30 min).
 Se possível, realizar em períodos de observações diferentes do dia (manhã, tarde e
início da noite). – orientação de cursos.
 Busque iniciar e terminar as sessões com atividades agradáveis para manter a criança
motivada.

Adaptações:
 Desafios visuais: aumente tamanho de imagens e opte por objetos maiores.

CACHORRO CACHORRO

Mentoria Psicopedagógica
 Desafios auditivos e verbais: utilize comunicação alternativa.

 Desafios intelectuais: reduza nível de cobrança

Rima - Linguagem

Mentoria Psicopedagógica
Adaptações:

 Desafios motores: utilize materiais adaptados.

AVALIANDO:
• Considere a idade da criança e um nível inferior. (4 – 3 anos)
• Retroceda a faixa etária se o desempenho foi insuficiente.
Pare de retroceder quando a criança obter 15 acertos consecutivos (sim).
• Quando parar de avaliar? Retroceder com 15 acertos ou completar toda avaliação.
Crianças especiais (deficiências – atraso de desenvolvimento e intelectual) deve se
aplicar todo inventário até idade que se encontra.

Mentoria Psicopedagógica
DESTAQUES DE APLICAÇÃO
• Pode ser aplicado durante as sessões ou por meio de orientação de pais.

Orientação de pais ou mediador:

• Utilize quem passa maior tempo com a criança;
• Oriente como fazer (desde a separação dos materiais a aplicação);
• Escolha um ambiente mais natural possível;

Atenção: se o item não envolver ajuda, não dê. Se o manual indica apenas instruções
orais, evite fazer gestos que podem ser indicativos ou dá exemplos.

Mentoria Psicopedagógica
PREENCHENDO A TABELA

S - para sim, quando o

aluno consegue fazer o
Comportamento

N - para não, quando o

aluno não consegue fazer
o comportamento

AV - para “às vezes”,

quando o aluno hora faz
e hora não faz o
comportamento:

Mentoria Psicopedagógica
PONTUAÇÃO

• S valem 1 ponto
• AV valem 0 5 pontos
• N valem 0 pontos

A contagem é realizada por área.

Coloque os pontos na tabela para visualizar a relação idade cronológica e idade

avaliativa (de desenvolvimento).

(abrir a tabela e mostrar)

O livro trás orientações a mais quanto a treino de pais, construção de programas e

estimulação infantil (0-4 meses).

Mentoria Psicopedagógica
IAR: Pesquisa de vários anos nas Escolas Públicas em Mogi
das cruzes, no estado de são paulo, com o foco no
desenvolvimento de comportamentos considerados
pré- ou co-requisitos para o processo de
alfabetização.

APLICAÇÃO:
A ser aplicado em crianças da pré-escola 5-6 anos e
do primeiro ano do Ensino fundamental.
Também pode ser aplicado há séries diferentes em
caso de repetências ou necessidade de programas
remediativos para aprendizagem leitura e escrita.

OBJETIVO:
A- Avaliar o repertório de pré-requisitos fundamentais
para aprendizagem de leitura e escrita.
B – Possibilitar coleta de informações que irão indicar
se a criança está em condições ideias para iniciar a
alfabetização.
C – Fornecer aos professores informações sobre
habilidade e conceitos que deverão ser estimulados
para que a criança possa iniciar a aprendizagem de
leitura e escrita.

Mentoria Psicopedagógica
 A avaliação é divida em 13 áreas:

• 6 relacionadas a psicomotricidade: Esquema

Corporal, Lateralidade, Posição/Direção/
Espaços (organização espacial) e motricidade
fina.

• 3 relacionados a conceitos prévios

matemáticos: tamanho, quantidade e forma.

• Os demais relacionados a atenção e o

desenvolvimento da consciência fonológica:
discriminação visual e auditiva, verbalização de
palavras, análise –síntese.

PONTUAÇÃO:
Não há discriminação de pontos:
certo ou errado/ sim ou não/ alterado ou não
alterado/ satisfatório ou não satisfatório.

Mentoria Psicopedagógica
PONTUAÇÃO:

No final da aplicação você terá uma lista de áreas que o aprendente deve ser estimulado
para depois passar para uma aprendizagem efetiva de leitura e escrita.

APLICAÇÃO E OBSERVAÇÕES:

• O mediador deve ler todas as questões de forma pausada e retomar a leitura sempre o
aprendente solicitar.

• As questões com mais de uma consigna devem ser lidas entre pausas de execução.

Mentoria Psicopedagógica
 • As questões com mais de uma
consigna devem ser lidas entre
pausas de execução.

Observação: Esquema Corporal

O selecionar a cor de lápis errada
não desqualifica se fizer a pintura de
forma correta.

Mentoria Psicopedagógica
 O diferenciar direita e esquerda não
é um conceito pleno de lateralidade.

Lateralidade é utilização preferencial

de um lado do corpo e a
capacidade de perceber os ambos
lados (direito e esquerdo).

Objetivo: é a percepção do
aprendente que há 2 lados ao se
relacionar com o corpo.

- Posição de frente, como se a

criança estivesse no lugar da
casa.

- Posição de costas, como se a

criança estivesse no lugar da
menina.

Se for necessário reproduza a cena

com a criança dentro da sala, para
que compreenda que as posições
são diferentes.
Mentoria Psicopedagógica
Mentoria Psicopedagógica
DISCRIMINAÇÃO VISUAL

- Atividade com figuras e atividades com palavras, sílabas e letras – Pg 12 a 14.

É importante analisar os acertos de forma individual, pois a criança pode acertar na

figura e na discriminação de letras e palavras errar.

Se houver o erro parcial das questões (6), discrimine na devolutiva onde ocorreu
(imagem, palavras, sílabas e letras) para um plano interventivo.

(mostrar a atividade no scanner)

Mentoria Psicopedagógica
 DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA

- Há duas tarefas por questões. Se a

criança errar uma e acertar outra, indica
que a habilidade está intermediária (as
vezes). Não dê como resultado satisfatório.

Mentoria Psicopedagógica
 COORDENAÇÃO MOTORA FINA

- A criança pode não conseguir fazer.

Algumas Instituições não utilizam mais
atividades grafomotoras dessa natureza
para aprendizagem da escrita.

- Como complemento peça a criança

que escreva o seu nome. Também
pode ser feito um ditado de letras
para verificar como anda a performece
da escrita.

Mentoria Psicopedagógica
PRELEC

- Autora: Psicopedagoa Maria Carolina Lolli

- Prova construída a partir da sua experiência clínica de atendimento e parte das

atividades baseada no IAR.
Não há trabalho cientifico que mostre pesquisas em instituições escolares, análise de
currículo ou da BNCC para elaboração, quantidade de crianças que foi aplicado e
resultados coletados a partir da aplicação.

- Aplicação a partir de 5 anos de idade.

- A autora também orienta o uso com adolescentes, adultos e idosos, devido haver
habilidades cognitivas que são importantes para outras idades (podendo
prejudicar outras posteriores). Exemplo: Falha de percepção de comandos em idosos
– treino maior de atenção; falha em atividades de motricidade fina em adolescentes
– disgrafia).

- Crianças que não são alfabetizadas, um comando de cada vez.

- Não pontos, é levantamento de habilidades/itens e caraterísticas de comportamentais

do aprendente.

Mentoria Psicopedagógica
- Não corrigir quando erra. Se fizer algo muito estranho pergunte ‘porque fez dessa
forma?’; ‘você sabe o que é maior?’.

- Observar raciocínio, justificação em questões respondidas erradas e certas.

- Para criança já alfabetizada, 2° ano do fundamental você pode aumentar a

exigência e ler para ela os dois comandos juntos ‘circule a árvore maior e
pinte a menor’.

- 3°/4°, adolescentes, adultos e idosos já alfabetizados você entrega o caderno para

ele ler e fazer sozinho. No final, caso veja algo muito estranho pergunte ‘porque
você fez desse jeito’.

Minicurso - https://www .youtube.com /watch?v =h_WLNc 01WMk

A partir da página 24 Protocolo de Avaliação.

Mentoria Psicopedagógica
- Não discriminação de idade por questão, então entende-se que a criança precisa
responder todo caderno independente de série escolar e idade.

MINHAS OBSERVAÇÕES

(acompanhar no material)

VOLTANDO: SEQUENCIA LÓGICA AVALIATIVA DE 0 A 6 ANOS

Mentoria Psicopedagógica
 SEQUÊNCIA PADRÃO 0 ano 1 a 3 anos 4 anos 5 anos 6 anos
1° Contado X X X X X
Anamnese X X X X X
EOCA ou Sessão Lúdica Lúdica/ brincar Mista - Weiss Mista - Weiss Mista - Weiss
Observar comportamentos característicos do estágio de Piget,
Provas Operatórias também pode ser usado o Portage para verificar o desenvolvimento X
está de acordo com a idades cronológica.

Provas Projetivas
Provas Pedagógicas
Provas Psicomotoras
Observar o Episódios - JV
Observar nível de desenho,
nível de Observar nível do
valorizar o dialógo. Pode ser
desenho/ desenho e valorizar o dado as Projetivas de 7/8 anos.
rabsicação dialogo
Portage, IAR, Prelec e outros
que avalie pré-requisitos de
Portage alfabetização.
Nível de escrita/ Leitura de
palavras simples
Basear no motor do Portage Prova Psicomotora Básica

Visita Escolar X X X X

Devolutiva Familiar X X X X X
Análise do Material
A partir 3 X X X
Escolar
Mentoria
AVALIANDO CRIANÇAS ESPECIAIS DE 0 A 6 ANOS

No geral, comparação da idade cronológica com a cognitiva, ou seja, o objetivo

é verificar atrasos de desenvolvimento e aprendizagem. Para tanto, considere avaliar
sobre os marcos de Piget (subestágios) e Portage.

Também utilize para levantamento de características (roteiros do encontro 3):

• Queixa de TEA: M-Chat (16 a 36 meses) e ATA (a partir de 2 anos);
• Hiperatividade e Déficit de Atenção (4 anos): Snap – IV

Ao avaliar uma criança especial é necessário antes conhecer bem suas limitações e
severidade do transtorno que possui. A sequência avaliativa será a mesma, o que muda
são as adaptações que precisará fazer nos comandos e nos materiais.

(Já exemplificado no Portage)

 Desafios visuais: aumente tamanho de imagens e opte por objetos maiores.

 Desafios auditivos: utilize comunicação alternativa.

Mentoria
 Desafios intelectuais: reduza nível de cobrança
Utilize brinquedos;
Peça relatório de habilidades e comportamentos a escola (a partir de 3/4 anos);
Se baseia no material e no boletim escolar (a partir de 3/4 anos);
Se não há fala, peça que aponte ou pegue (precisa também ter esse comportamento);
Faça sessões de 30 minutos com mais frequência na semana. Inicie e termine com uma
atividade prazerosa.

Mentoria